班主任要守住自己的教室的学科论文（精选11篇）由网友“我今天就得骂你”投稿提供，下面小编给大家整理后的班主任要守住自己的教室的学科论文，希望大家喜欢!
篇1：班主任要守住自己的教室的学科论文
班主任要守住自己的教室的学科论文
写下这个题目的时候，有人说这个题目没有特色劝我不要写。单从题目来看，确实看不出什么特色，但恰恰没有特色，才是我的特色！
有一个“名师”跟我说，很多没有自己教室的专家或者教授，凭着自己对教育的琢磨，凭着自己掌握的培训技巧，凭着自己的三寸不烂之舌，讲出来的东西比你这些一线班主任还好！他们甚至都看不上你这些只懂得做的人，因为，真正的能人是不用自己做的，而是教别人怎么做！
我不是专家，也不是教授，更不是什么能人，我也不需要他们看得上。我只是一个一线的班主任，我每天都得面对一群性格迥异、怪招迭出的学生。我要不老老实实地守住自己的教室，认认真真地做好每天一天的工作，真真切切地待好每一个学生，那么，我的日子是很难过的――不好过的日子专家教授是不会来帮我过的。
为了自己有好日子过，更为了自己有一份赴约的好心情，当然，也为了给自己找到一份专业的尊严，所以，我必须要守住自己的教室，做一个真实真诚的教育者。
一、守住了教室就守住了孩子的良好行为。
去年8月份，我们年级招聘了一位语文老师。这位老师在他的简历中说他当了十多年班主任，有着丰富的班主任工作经验，对中学阶段的孩子了如指掌，并且对问题学生的转化颇有研究。德育主任看着这份简历真是开心死了――我们年级正愁找不到合适的班主任，这下空降一个高手来，岂不高兴？
可是，开学才几周，德育主任就被他气得半死。为啥来着？他班上学生的行为问题层出不穷。男生尽做恶作剧。比如把水灌进女生书包里，或者是把粘糖裹进女生头发里，再或者是到厕所里打水仗弄得过往行人浑身是水，更过分的是把气球变成水球到处砸，我不幸被砸中一次。女生也不安静，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，有些小个子男生不是女生的对手，就哭着到班主任这里告状。
我给他建议，叫他建班初始，跟班要紧一点，尤其是课间时间，一定要到教室里守着孩子。他振振有词地答道：我这是在班上实施自主管理，乱一阵子就好了。
一年了，他的班级如他所愿好了没？没有！并且各项指标都在下降，最后，学校不得不炒了他鱿鱼。
这位老师要在班上实施自主管理，他的想法错没？没有！问题就在于，当孩子的自主意识、自主能力都不具备的时候，班主任却远离自己的教室，缺乏对孩子行为的约束，这无疑是在放纵孩子的不良行为！
他曾经迷惑不解地问过我：同样都是初一的学生，为何你班上的学生就那样懂事、守礼呢？
当初是一样的学苗，可是过了一段时间之后，两个班的学生拉出去一对比，神色气质、言行举止完全不一样。
那么他是怎么做的？我又是怎么做的呢？
我们的办公室在一栋底楼，教室在二栋底楼，中间隔了足有两个篮球场大的花园。每个课间，这位仁兄都在办公室架起二郎腿，在网上悠闲地东游西逛。他的学生就在教室里外追逐打闹，哄笑尖叫，整个教室乱成一锅粥，甚至上课铃响了，科任老师已经拿着教材等候在教室门口了，还有不少学生在二楼，甚至三楼追赶嚣叫，更甚者还追到操场去了。不用说，科任老师雷霆万钧，书本一撂，长篇累牍的训斥耗费了大半节课的时间。长此以往，科任老师怨声载道，孩子也反骨丛生，班级怎么可能成长？
我就比他勤快多了。
每到下课的时间，就是我进教室的时间。要么在教室门口，要么在教室的讲台上，要么在教室的行间。我都做些什么呢？要么是默默地观察孩子们的言行举止，要么是跟他们闲聊，要么与他们一起讨论班上的班级事务，要么是跟孩子们商量“创意生日”如何策划……
有一次，我在教室里闲转，我发现不论是男生还是女生，都会疏远汪鸿雁。甚至还有些男生故意奚落汪鸿雁，更有甚者，汪鸿雁经过的时候，还故意作出那种“半夜碰见鬼”的夸张的肢体语言。
我很奇怪，就私底下找人询问。原来汪鸿雁在小学的时候就备受歧视。有很多关于汪鸿雁的`谣言，比如说她长得丑，说她很穷，说她有体臭，说她不祥，说她要传播瘟疫。
怎样才能改变孩子们对汪鸿雁的不良看法呢？我觉得只有从汪鸿雁那里才能找到突破点。
首先，我找到汪鸿雁，告诉她每天要坚持洗澡，洗澡的时候不用肥皂用沐浴液，衣服一定要天天换，衣服要用洗衣液洗（沐浴液和洗衣液都有一种爽鼻的芳香）。其次是头发，梳个简单的马尾就可以了，什么装饰都不用（汪鸿雁皮肤很黑，她又喜欢在头顶搞一个大红夹子，色彩很不搭）。当然还有一点，早晚一定要刷牙，牙膏最好用清香味道的。
跟汪鸿雁交流了，我又赶紧到汪鸿雁家，跟她母亲交流。希望她母亲一定要帮自己的女儿改头换面，赢得大家的好感，找回自己的自信。
汪鸿雁的母亲其实是个不错的女人，只是工作太忙，性格比较粗放，她以为女儿能够管理好自己就可以了，根本没教女儿如何把自己打扮成一个讨人喜欢的女孩子。听我说了她女儿的遭遇后，这个女人很难过，也很自责，决心帮助自己的女儿赢回自尊。
汪鸿雁母女在我的指导下，果然改进了不少。我看时机成熟了，就找了个课间，对孩子们说，我前几天去家访，得知我们班汪鸿雁同学非常懂事，每天放学回家，不是帮妈妈做家务，就是指导弟弟做作业，并且很节俭，从不跟他人攀比，也不随便跟家长要零花钱。特别让我感动的是，有些同学欺负汪鸿雁，但她从未对自己的家长说，反倒有同学把这事告诉了她的家长，家长想要到学校来讨公道时，她还劝解自己的家长不用来，说这是小事，不用计较。一个小女孩，有如此胸襟，实在是了不起啊。今天，我要送汪鸿雁一个大大的拥抱！从今天开始，让离群的大雁回归！
之后，班上再也没有出现过对汪鸿雁充满歧视的口头语言和肢体语言。
还有一次课间时间，我看见班上的刘振业紧闭着双唇，紧握着一对拳头，满脸怒气，双眼喷火似的冲到后排沈霰甑奈恢茫看样子是要打人了。我啥话都没说，赶紧走到刘振业身边，柔声道：“心里难受是吧，来，老师抱抱。”说完，不容刘振业有任何举动就拦腰将其揽进怀里。我的这个举动顿时让周围的孩子发出了友好善意的笑声，刘振业也被弄得很不好意思地笑了。
架自然是没打成了，但从这件事情以及汪鸿雁事件，我发现了孩子们的人际智能实在很差。于是，我在平时的工作中就特别注重培养孩子们的人际智能，指导他们如何交友，甚至还送他们交友秘诀。
孩子们的情绪智能提高了，相处融洽了，我们的班级就像一个家，每个孩子都能在里面找到归宿感，不良行为自然就减少了。
二、守住了教室就守住了孩子的精神家园。
我时常跟孩子们说，我们的教室就是我们的家，是盛放我们心灵的地方，因此，我们爱自己的教室就要像爱自己的家一样。
既然家是盛放我们心灵的地方，那么这个地方就是需要我们一起守护的地方。如何守护呢？我以为用心地把我们的教室打扮成一个温馨的家，然后，在这个家里，为每个人搭建一座精神家园，让我们在这个家里相亲相爱，一起成长。这就是最真诚的守护！
有些班级，墙壁上惨白一片，后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅摆放歪七扭八，这样的教室，任何人都不想守在里面。我则想尽办法把教室妆扮成一个美丽、整洁、温馨的家。比如，我撤掉教室里的垃圾桶，孩子们自备装垃圾的小塑料袋，每天有保洁员定时保洁，随时走进教室，里面都是干干净净的。还有教室的墙壁上，我绝不让它空着。我要让它说话，说出有哲理的话，有意思的话，有情感的话。站在讲台上，朝后看，整洁、漂亮的黑板报。黑板报的左边，是一个粉绿打底的公告栏，班上所有的班务告示都在上面。黑板报的右边，则是打造莲文化的晋级榜，目的是培养孩子们理性、优雅地竞争。黑板报下方，则是与黑板一样长，高度直抵墙角砖的“文化长廊”，上面设有四个栏目，分别是：快乐贴吧、理想秀、才艺广场、每日三省。教室左边的立柱上，是孩子们军训时的剪影，剪影上面印着八个字：学以致用、知行合一。这是我们的班级口号。右边的立柱上，则是由宣传委员田雨娟设计的生日表。当然，教室里还缺不了我们的班训、班级格言、班级标语、读书角。
有同事问我，你天天都窝在教室里（科任老师上课的时候，我绝不会在教室里守着，我觉得那样做，是在侵犯科任老师的课堂），都做些什么呢？
我其实也没做什么，就是静静地看着孩子们学习或者玩儿。就好像一个妈妈带着孩子在公园里玩，孩子自个玩得好好的，妈妈就在一旁陪着，玩得不好了，妈妈上去帮一把，仅此而已。我也是，孩子们自己能做好，我就面露微笑，竖起大拇指鼓励他们，没有做好，我就耐心细致地告诉他们怎么做才能有较大的收益。
当然啦，我守在教室里，还有一个很重要的事要做，那就是带着孩子们一起打造属于我们自己的班级文化，也就是我前面说的给每个孩子搭建精神的家园。
比如我们班级的班名叫做“一心走路”，是怎么来的呢？
我曾经读过一本书，叫做《一心走路》，是一行禅师最伟大的生命觉醒之作。身为教师，主要任务是什么？我以为就是唤醒每个沉睡的生命，让其流动着生命的源泉，勃发着生命的激昂，然后，选准目标，一心走路，朝着目标进发。
于是，“一心走路”这个班名在我的脑海里产生了，萦绕不散，同时又犹豫不决。这个名字，不够响亮，但足够大气；这个名字不够时尚，但充满正能量；这个名字不够精炼，但充满禅机。要，还是不要这个名字呢？思来想去，还是替孩子们做了主，就要这个名字吧。如果，我的那些孩子们，能在班名的启示下，悟透了这句话的含义，并且终身践行的话，那么，我有足够的理由相信，他们会一步步地找到他们的觉知，最终达到幸福的彼岸！
当我把这个班名写到黑板上的时候，孩子们没有热烈的掌声，惊讶莫名地看着我。但是，当我把这个班名的含义说了出来，并且在黑板上写下“心怀正能量，一心走路，做个朴素的人，朝着目标前行”的时候，孩子们个个都豁然明白且面露喜色了。
一个班名，在有的人看来，也就是一个符号。但在我看来，它不仅仅只是符号，它要跟随孩子们的记忆一辈子！所以，它应该是一种正能量的释放，是一种积极精神的召唤，更是一种意蕴深刻的警示，一种教育理念的体现。
还有像班徽的产生，班章的刻印，班花的确定，班服的选定，班歌的出炉，班级愿景的规划，班级灵魂的形成等精神文化的打造在我的班级可谓比比皆是。而这些，全都是我守在教室里，和孩子们一起利用课余时间做出来的。所以，我一直认为，无论多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里与孩子们一起做点什么，你永远也不要谈什么成长。因为成长不是只通过看书来的，也不是只通过写文章来的，而是在不断地探索，不断地体验中，找到正确的方向，采用正确的方法来获得的。
三、守住了教室就守住了教师的德育阵地。
我们学校统一的早读时间是7点30分，但我们年级要求学生7点10分到班，目的是希望孩子们能利用这个20分钟时间读一读生物、地理、历史等学科。
我们班的孩子很守时，要求7点10分到班，他们往往7点05分就到了。既然孩子们都能提前到班，我有什么理由不早点到教室呢？因此，我每天都是7点钟进班。
我之所以这么早就守住教室，是有我的理由的。
其一，有些孩子早早到教室，无非就是想抄别人的作业，我来得比他（她）还早，并且守在教室里，他（她）好意思抄吗？
其二，我是孩子们的主心骨，我来了，他们就心安了。
其三，我也是孩子们的榜样，我作为老师，我都早早到了，并且一到就做有效劳动，孩子们有什么理由迟到或者怠惰呢？
其四，我本人比较喜欢孩子，所以早早进教室看到他们我心里也欢喜。正如魏书生老师说的“用公家的时间锻炼私人的身体”。我这是用公家的时间看帅哥美女，不但不遭人耻笑，还名正言顺，还得到大家的认可，真是无本万利，只赚不赔的事！
当然啦，从教育本身的角度来说，班主任守住了教室，其实也就是守住了德育的阵地。为什么这么说呢？
第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢？
第二，班主任不守在教室里，你和学生缺乏沟通，缺乏了解，相处时间太少，你和学生的感情怎么可能日益深厚呢？
第三，班主任不守在教室里，你怎么能及时发现问题，及时抓住教育契机，又怎么能及时解决问题呢？
还有第四，第五……总之，班主任不守住自己的教室，就好比部队失去了自己的阵地。部队没有阵地无法打仗，班主任没有阵地怎么对学生进行德育教育呢？
比如我在我的班级搞了一个养心驿站。所谓的养心驿站其实就是那种耗时短（最长不超过10分钟），针对性强（根据预设和生成决定内容，每次只解决一个小问题，不贪多求全），场地不限，形式灵活自由的一种班会形式。
要想把这个微班会做好，班主任就必须守在自己的教室里，因为你才能随时 发现情况，随时调整自己的育人方向以及选择恰当的育人方式。
比如前段时间郭敬明的电影《小时代》出来了。很多孩子也去电影院看了这部电影。网上对这部电影的评论也是贬大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠实粉丝，所以对于网上出现的关于《小时代》的负面评论很是气愤。另外一些孩子则并不看好《小时代》，对其颇有不屑。于是双方就郭敬明的《小时代》掐架了。
我看孩子们掐得很热闹，笑着说：“我也来说说郭敬明吧。要从我个人角度来讲，我很喜欢郭敬明。首先，他是四川人，我老乡啊，单从这一点我就很喜欢。其次，我也读过郭敬明的文字，明媚又忧伤，我也挺喜欢这个调调。我最喜欢的还是郭敬明这个孩子既不是官二代，也不是富二代、星二代，父母都是普通的工人阶级，他能靠自己的能力在大上海站稳脚跟，这本身就是了不起的。我最认可他的一点是，网路上有很多对他的谩骂，但他都能坚持自己的梦想，并且少有抱怨，有多少人能做到这样宽容呢？我在感情上虽然很喜欢郭敬明这个人，但从我个人的性格和阅读习惯来讲，我更喜欢读杂文类的文字，我也不喜欢郭敬明《小时代》里的那些人物。但这并不妨碍我对郭敬明的客观评价啊！这个世界没有规定你非得喜欢谁，或者不喜欢谁。我们都没有非得去喜欢谁的义务，也没有资格去强迫谁来喜欢我们。如果，你觉得某些人，某些事，跟你的价值观趋同，你心里很接纳，那你就好好待之；反之，你就远离之。”
这可不是上课时正儿八经的言论，这是课间的讨论。孩子们往往会在课间争论一些人和事，我也会顺势参与进去，客观理性地表达我的观点。往往会出现这样的局面：孩子们争得烽烟四起的时候，我淡淡几句话就把所有的烟火味道给驱散了。为什么？因为我不遮掩，我实话实说，我客观公正地说，我带着理解和善意的说。孩子心中的刺就这样被我轻轻地拔掉了。心中无刺，心情自然轻松，心地也更见宽阔。
我们经常说德育，德育在哪里？德育在我们的生活中，而教室，是孩子们在学校生活的集中地方。所以，对老师来说，德育就在每个孩子的言谈和举止之中，就在教室里！如果班主任都不愿意守住自己的教室，而在办公室里与同事高谈阔论当今教育体制的弊端，埋怨当下家长的教育失误，或者是坐在电脑旁与所谓的同道们进行文字的厮杀，无谓的辩论。那么，我们的德育，就是一些不着边际的悬浮物！而这些老师，很难谈得上真正的成长！
我没有什么野心，也没有什么崇高的品质，我也做不到雷夫老师那样好。我只想守住我的教室，带好我的班，用我的真心和真情去陪伴每个孩子健康成长。
篇2：班主任要做好起点工作学科论文
班主任要做好起点工作学科论文
【摘 要】班主任工作事无巨细、头绪万千，无论是新班主任还是有经验的老班主任，在接手一个班级时，都应该做好起点工作。班主任起点工作的得与失、成或败，会为今后的工作定下一个总体的基调。从一开始就抓好班级管理，对以后几年的班级教育起着十分重要的作用。
【关 键 词】班主任；起点工作
一名教师，不管工作、教学经验多么丰富，如果在班主任的阵地上没有经过什么磨练，那么面对如今中职学校中千奇百怪、在众人眼里很失败的学生，总会有那么一点黔驴技穷、束手无策的感觉。
中职班主任面临的压力是巨大的，工作中经受苦和累也是必然的。与其抱怨，不如全心投入，用宽容、理解和爱意，做好本职工作，进行班级教育，取得应该有的教育效果。
家庭和学校都在与学生进行着“建立规则”和“破坏规则”的反复博弈。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作很重要，可以从以下几个方面着手：
一、了解熟悉学生
班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。这是一个艰难而又富于挑战的过程。如果一个班主任在接手班级之后，不认真了解学生，而是以自己的意志、要求来控制学生，短时间内是见效的，因为学生还不了解老师，处于观望状态。但他们在观望的过程中已经在想着应付你的手段了，等时机成熟的时候，他们就会用他们的手段来对付你，而且非常有效。所以在起始工作中，要尽可能地熟悉学生的特点，建立相互信任的交融点。
班主任在了解学生的阶段，可以对学生的行为做一些详细的记录。这种记录，是班主任反思、分析的材料，绝不是日后收拾学生的把柄，而应成为因材施教、有的放矢的依据。班主任的教育视线应该是全班学生，忍耐和宽容是必备的素质。
班主任要尽快（1-2个星期）记住学生的姓名、性别，做到心中有数。
二、选拔培养使用班干部
1.选择学生干部的标准
（1）具备担任班干部的基本素质
（2）有端正的学习态度和良好的学习成绩
（3）有健康的体魄和良好的身体素质
（4）有较好的人际关系
2.选择班干部的方法
（1）班主任任命法
这种方法常常用于班级组建初期、班干部增补、转变具有鲜明个性特长的后进生等情况。班主任要注意以下几个问题：在任命班干部前要仔细查阅学生干部档案、和学生充分沟通交流；对个别后进生当班干部要谨慎；建班初期任命的班干部任期不宜过长（约过一、两个月左右，学生之间相互了解后，可采用民主选举法）
（2）民主选举法
这种方法产生的班干部，能代表大多数学生的意愿，有利于开展班级工作。可以采取差额选举或竞职演说。
（3）轮流“执政”法
这种方法可充分体现现代人的参与意识，体现学生班级主人翁责任感，有利于学生在参与和竞争中培养培养创新能力和奉献精神。
3.班干部的培养和使用
（1）教给任务、教给方法
（2）放手工作、精心扶持
（3）热情关心、严格要求
三、建立规则意识
规则意识是社会对每个公民的一项基本要求。帮助学生确立规则意识，是学校为学生将来踏入社会做的准备。一个学生，他可以用各种方式破坏家庭的规则；一个学生，他可以用各种方式破坏学校的规则，但他走入社会后，破坏不了社会的规则。
刚到一个新班，面对自己的新班主任，有“心计”或有“前科”的学生总会做出一些试探，先小小的违纪几次，如果这些小违纪没有得到及时的处理或处理不力，学生就会得寸进尺，胆子越来越大，开始胡作非为。如果你放纵了一个人，整个班级的管理也会随之松散。遇到这样的学生，班主任必须要坚持原则。学生违纪，班主任如果不及时进行惩罚、不作为，就等于强化了学生的违纪行为。他的规则意识就一直确立不起来，等到走入社会，不反复碰几回钉子他是不知道什么叫规则的，等到他终于知道什么是规则时，他的青春也就耽误了。
四、制订短期目标
我们无论做什么事情，都不能漫无目的。如果不定一个目标，我们的班级管理就没有方向，就一个人的精神没有一个依靠，他浑身的力气就找不到一个着力点，力气再大也等于没有力气。相反，一个人的力气很小，但他找到了一个正确的`着力点，四两也能拨千斤。
班主任可以根据实际情况制订一些短期的目标，也就是把大的目标分解，经常检查实现目标的情况，经常体验实现目标的快乐。所以，即使是遥远的马拉松，也可以跑得很轻松。
五、抓住教育契机
教育契机对于班主任来说，是极为宝贵的财富，是可遇不可求的，一旦出现，就必须牢牢抓住。班主任要善于发现和捕捉教育契机。这需要班主任细心观察、用心思考、思维缜密，果断决策，正所谓“机不可失，时不再来”，错过了也就没有了。
无论是教育发展的需要，还是青少年生命成长的需要，或是班主任自身综合素质的提高，都离不开班主任的全力付出。班主任的工作千头万绪，又很零碎，很难有一个模式可循。班主任同时要面临30个或40个左右的学生，没有一双慧眼，无法抓住一些教育契机的话，班级的凝聚力可能打折扣。因为班主任的重要任务就是教育好每个学生，让每个学生都能健康成长。
不是每个班主任都能常常发现并利用好教育契机的，有些班主任会漠视教育契机，让教育学生和与学生沟通的大好机会偷偷溜走，往后想起来，不免有些后悔，但为时已晚。很多中职班主任都停留在班级管理的层面，对于班级教育这个方面是远远不够的。当很多班主任仅仅满足于“把学生安抚在教室里别出什么岔子”的时候，班主任的教育和感化等作用其实已完全丧失了。
在自然而然中产生的教育力量是巨大的，若是生搬硬套某些大道理或从不联系实际宣读某些条条框框的东西，学生往往“左耳朵进右耳朵出”，教育的效果非常差。教育契机其实就是让班主任抓住一些机会，在某个时间和地点，针对个别或某些抑或全体同学，进行一次意义深远的、并让学生印象深刻的教育。也许，这样的教育可以让学生记住一辈子。
[参 考 文 献]
[1]赵国忠主编。班主任最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，.
[2]刘令军著。如何管出好班级[M].重庆：西南师范大学出版社，.
篇3：班主任工作要善于抓细节的学科论文
班主任工作要善于抓细节的学科论文
在班主任工作培训会上，校长给全校行政领导、级长、班主任作了一个关于如何做好班主任工作的报告，深受启发。回想自己当年做班主任时的表现，确实感到十分的惭愧。
“作为一名班主任，如果你的学生毕业以后，不再认识你了，或看到你却有意回避你，你体会到了什么？反之，如果你的学生毕业后仍时时念叨着你，赞赏着你，你体会到的又是什么？”我做了两年高三的班主任，回想起来，我想我是前者。
我没有与学生建立良好的师生关系，没有与他们交朋友，不善于抓细节，可以说我的班主任工作不算是成功的。由此我深深体会到“细节决定成败”绝非虚言，要把学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节。以下是自己的一些感悟：
一、做学生的好榜样
常言道：“学高为师，身正为范”，这就是要求教师不仅要有过硬的专业知识，还要有高尚的师德、文明的言行，才能成为学生心中的“名师”，学生才会“亲其师，信其道”。
在与学生的交往过程中，教师就如身处聚光灯下的演员，你的一言一行、一举一动都在学生的关注之下。一个不起眼的细节，可能会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。
记得在一次班会课上，由于学生扣分较多，我十分气恼，讲到激动处，我把黑板擦狠狠地摔在地上，学生被我的举动惊呆了，我也自以为达到了教育的目的。
可事后班里的一位女同学却悄悄对我说，你在同学们心目中“风度翩翩的君子”的形象大打折扣了，后来细细一想确实如此。
二、用微笑去感染、激励学生
很多同学在提到我时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起，都认为李老师是一个高深莫测的人，一个难以接近的人。经过反思，我感觉：“微笑”的力量才是无穷的。微笑是一种特殊的教育手段。
99届班上有个学生廖某某经常违反纪律，怎么办呢？训一通吧，不行！后来我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点，比如：集体荣誉感强、爱体育、待人礼貌、学习成绩不错等。
于是，我每次与他交谈时，总是微笑着对他讲道理、提要求。渐渐地他的品质有所改进，最终他以全县数学单科第一名的成绩考入广东工业大学。后来，我不在班会课上“严肃”的批评学生，而是用微笑的方式跟同学讲道理。
在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯“错误”时，我会用微笑送去宽容。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
三、把日常行为规范作为抓手，培养学生良好习惯
记得我刚开始担任班主任时，由于缺少经验，管理上比较粗放，对学生的要求不够具体。
而班主任的.工作繁琐性主要体现在一些看似细小的事情：今天谁迟到没来？值日生卫生搞了吗？宿舍内务整理符合要求吗？升旗穿校服了吗？胸卡戴了吗？有没有留长发或穿奇装异服的学生？很多班主任都抱怨说很繁琐。
确实，做好班主任工作不可能事必亲躬，但一定要明察秋毫，能够在注重细节当中观察得更细致、周密，在每一细节的实际操作上立章建制，作出榜样，使学生有效仿的标本，并形成一种威慑力，使每个学生都不敢马虎，无法搪塞。以打扫公共卫生工作为例来说，几乎天天都在强调：“大家要负责任，打扫要认真。”
但经常还会出现打扫不彻底的情况，等到第二天追查，往往又会出现互相推诿责任的情况。即使全组罚扫也并未达到以儆效尤的作用，相反还让那些头天认真打扫的同学心怀不满，这让我很困惑很苦恼。
后来，我把班上的每个同学都安了“官儿”，每个“官儿”的任务都非常明确，责任到人。如此一来，谁都没有了推卸责任的借口，即使偶尔有学生未按要求做，教师处理起来也有了针对性，不会出现“一竿子打死一船人”的情况，班级卫生状况就得到极大的改善。
这种将工作“细节化”的做法同样适应于班级管理的其他方面，关注细节，让我的班主任工作变得更高效了。
总而言之，我认为，教育是一个长期的，庞大的工程，而教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。 文 章来
篇4：初中生要怎么应对自己的弱势学科
有一种弱科叫做没有学习兴趣，有一种弱科叫做没有学习方法，有一种弱科叫做知道弱但不想方法。如何攻克弱科，请看下面的方法。
如何提升学习兴趣
1、了解学习目的，间接建立兴趣。
当学习该学科没有太强的吸引力时，了解最终目标很重要。对我们来说，高考考出好成绩来就是我们最直接的目的，考不好就上不了好大学，这个理由是最能让我们学好的理由，我们无法拒绝，唯有积极学好自己的弱科。
2、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如给自己打份好菜;有中进步、实现中目标则中奖励，如给自己买只鸡腿;有大进步、实现大目标则大奖励，如过年可以买一件自己喜欢的新衣服等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
成功除了坚持不懈外，更需要方向
1、夯实基础
弱科不好，多半是基础没打好，突破弱科关键是抓住基础题和中档题的强化训练(把老师讲解的经典题、课本例题、试卷考题每一道题做到位，从简单题入手，由浅入深，循序渐进)，较擅长的地方可适当做点技巧题，以全面提高弱科成绩(结合简单学习网同步基础和同步提高课程)。
2、留给自己思考总结的时间
做题时，你需要明白这道题是考什么的，包含哪些考点，可能有哪些陷阱，可能出错的地方有哪些，这类题标准的解法是怎样的。
3、不打时间消耗战
不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟。
4、只做最重要的事
①每天写出你要完成的六项最重要的事情;
②按照重要性排序，在六项最重要的事情前标明要做的先后顺序;
③第二天拿出纸条，先专心做完第一件，记住不要考虑第二件事;
④当完成一件事后，再专注做第二件;
⑤依次做完其他几件事;
⑥每天坚持做以上五步。
知道弱但不想方法
1、坐以待毙不如疯狂一把
既然已经成了这样，还能比这更坏吗?既然没有什么好输的了，何不疯狂进行到底，竭尽全力，去拼一把!
2、逼自己一把，主动求解1道题胜过被动接受10道题!
在学习弱科时遇到困难时，要有意识的强迫自己不看答案，不看书，不翻笔记，不求助别人，静下心来，积极调动自己大脑的知识库，寻求解题思路，结合解题过程深入理解基础知识。
3、不抛弃、不放弃，不逃避迎难而上战胜弱科，爱上弱科!
中考能否成功的决定因素，也许就是某一门或某两门弱科。从培养兴趣入手，注重对入口的感情投入，时间投入，精力投入。夯实基础，构建体系，在学习过程中，树立自信，主动学习，变“要我学”为“我要学”学会自我激励。不论学习什么内容，都要多动脑筋，多问几个为什么，提出自己的思考和看法。
提高成绩的万能方法
1、明确自己的问题
①写出你要提高成绩的科目，譬如你想提升数学成绩，把它列在一张纸的最上边
②描述该科现状，看看当前成绩如何，现在这个科目的问题是什么，哪些地方容易丢分，又打算提升到什么程度
③在提升科目的下边分两栏：弱项栏和强项栏。在弱项栏中，写出你在这科上的弱点，即经常丢分的知识点;在强项栏中，写出你考试中不会出错，已完全掌握的知识点。(说明：这一环节就是将自己所有问题列出来的过程，相当重要)
2、找到分数增长点
第一步得到一个“弱项栏”，在这一栏可以看到所有问题点。接下来可以按照考试大纲或试卷，看看这类问题所占的分数，找出重点项，然后先解决这些占分比例较高的知识点，这些是关键点。
将这类知识点罗列出来，后边表上可以带来的分数，就得到一个列表——分数增长知识点列表，这个表格可以给你指明方向。
3、确定好要解决问题的先后顺序
找到了具体分数增长所需要解决的知识点后，就可以根据难易程度，合理安排自己的时间，一个一个地解决。你很难一口气解决完所有的问题，这需要一个过程。你只要安排好自己的时间，在考试前把要解决的问题掌握就可以了。
4、坚持，坚持，再坚持!
要想进步，没有捷径，只能是一点点去解决问题，一点一点的提升自己，坚持，坚持，再坚持!
篇5：如何做一位优秀的班主任学科论文
如何做一位优秀的班主任学科论文
随着新课改的深入，观念的转化，我们越来越清晰地意识到什么样的人才是我们应该培养的。对于学生我们要给予的不仅仅是高分，更重要的是塑造良好的意志品质，让他们能很好地与社会融合，成为能为社会做贡献的人。而班级的学习生活正是塑造学生良好品格的最好“阵地”。因此，对于班主任工作的指导思想也应有所转变。身为教师的我们必须了解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。过去我们的班级管理是以班主任为中心，现在应转变为以学生自主管理为主，以老师和同学的共同监督为辅的模式。这样能够很好地培养学生的责任感，提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力。
但是，要想很好地构建班级自主管理的模式，也并非一朝一夕就可以实现的。尤其在低年级，教师更应重视对学生自我管理思想的渗透和兴趣的培养，并在具体操作时针对实际情况制定出非常详细的、切实可行的方案，让学生们能有效地进行自主管理。下面，就来谈一谈笔者在工作中采取的一些做法，借此与大家共同探讨和学习。
一、制定规则，量化管理
没有规矩，就不能成方圆。一个有着良好班风的班级一定有一套自己的切实可行的行为准则，它能让每一个孩子都很明确地知道自己言行的对错。在开学初我便和孩子们一起制定了班级日常行为准则。行为准则提出的要求不多，但都非常具体，这更有利于低年级的孩子将其落实到自己的行为中。例如上课我强调眼到即心到，要求眼睛做到三看：有人发言看发言的人、有人板书看黑板、读书写字看本子；课前准备时有无老师朗诵时都要精神饱满；课间不冲跑、不喊叫等。
还采取了量化考核的制度。我把学生的基础分定为100分，首先承认每个学生都是优秀的，使每位学生认识到自己和别人的开始都是一样的。而后根据值日同学的反馈进行加分和扣分。量化考核既为学生管理提供了一个有效快捷的手段，为学生评价提供了客观依据；也能让学生及时认识到自己各方面的行为表现，有很好的激励作用，同时能让老师及时了解班级的情况。也减少了班级管理的随意性和班主任工作的主观性，让评比更具信服力，减少了班级管理过程中的矛盾和冲突。在另一方面能够使学生从小认识到自己的'行为必须遵守一定的规章制度，个人的意志不能凌驾于制度之上，也不是盲目地服从管理者。
二、专人专项，分段管理
过去我尝试过值日班长制度，就是每天轮流由一位学生来管理班级。这虽然能较好地调动学生的积极性，但是一个人的力量总是很薄弱的，很难面面俱到，总有一些人或一些时段被疏忽了。我考虑到对于低年级的孩子要求越少越具体越好，所以就采取了专人专项，分时段管理的方法。也就是由一个学生专门负责一项，我具体分为：上课秩序、课前准备、课间冲跑、两操、卫生、保洁和桌椅摆放、坐姿等八项。小干部只需花一点时间很轻松地就能够把工作做好，可操作性很强。在管理实践中我发现小干部在反馈时比过去更公正、更具体、更细致，取得了非常好的效果。
三、择优上岗，轮流管理
如果长期固定让几个学生担任管理的职务，不但会使大多数学生的精神处于被管理的被动状态，消磨其主动性和积极性，同时管理别人的学生也很容易产生惰性。我采取了定期轮岗、竞争上岗、学生评岗的方法。就是让每个管理的学生负责一周，在周末由本周管理的同学做小结，并推选出在自己管理的项目中表现最好的同学在下一周接替自己的位置。同时也让其他同学来评定各位小干部的表现，特别认真负责的可以再连任一周。这样一来，干部监督同学，同学也反过来监督干部，学生们就更有劲头了。管理的人为自己有推荐别人的权力而更能感受到满足感，而其他的同学也会为了自己能被选上而更加注意自己在小干部面前的表现，在提高学生积极主动性的同时也很好地树立起了班干部的威性，为实现自主管理起到了非常积极的作用。更重要的是能使学生们的能力得到了锻炼，自信心得到增强，学会平等互助、相互尊重，并能自律和公正地处理问题。
四、联合科任，衍射家庭
孩子的自我控制时间较短，他们很容易就会放松自己，而联合各位科任老师和家长的力量是解决这一问题的非常有效的途径。我设计了一张课堂评比的表格，指定专人在每节课后找老师评定，若很好就给出两朵小花，一般给一朵，差就不给。并将其公示在黑板上，我可以根据表格上的记录很快地获知学生在各节课的表现，并及时表扬和批评。
过去我发现孩子在学校表现不错，一回家就特别散漫的情况。这学期我更注重通过多渠道了解孩子在家中的表现。尤其是紧抓周末作业这一关，对于书写提出了较高的要求，周末作业做得特别好的学生也会给予加分。了解到在家中表现好的一定在班级表扬。通过一段时间的努力，家长反映孩子在家中对待作业的态度认真多了。这样持续的监督也使孩子能较快地养成良好的习惯，不至于在没有班主任在场的时候失去约束。
五、及时反馈，巧用激励
要想让采取的一系列评比措施真正有效，并能在班级中形成一种行为准则，及时的反馈和适当的激励与惩罚显得尤为重要，但一定要注意尺度和方式。我利用每天的晨会课让各位班干部小结一下前一天的情况，说说做得较好的同学，讲一讲存在的问题，并宣布各单项的得分和扣分的情况，另设有一名学生在公示出来的总表上记录。在周五下午给得分最高的一些学生颁发表扬卡，并与月末年段评出的优秀和进步学生的奖项挂钩。对于表现较差、扣分较多的同学则要求他自己选择为班级做一件好事作为补偿。我还在周末作业上做文章，让那些得分较高、上课认真的同学少做一些机械性的作业，学生们的热情也就更高了，都非常希望自己能多得些分数。
其实，任何评比制度都不是最终的目的，我们采用这一系列的措施无非就是让学生将正确的行为规范内化为自己的愿望。将“你该怎样”转变为“我要怎样”，让学生成为班级管理的主人翁，引导他们在感受自己、说服自己、战胜自己的过程中，从他律走向自觉，从自觉走向自律、自为，最终实现真正的自我管理，走向成熟。
篇6：浅谈班主任的多重角色定位学科论文
浅谈班主任的多重角色定位学科论文
人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。
一、一个严厉的尊长
老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。
俗语云“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言“您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航”，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”二字，它可是无法做到尽善尽美的。
严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。
二、一个永恒的宽恕者
宽容，紧承严厉而来，矛盾吗？不。学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。
我曾是带着无限美好的憧憬踏上这方讲台的，我曾经认为每一个学生都该是自尊上进、自觉勤奋的。如今，在每一日的班主任工作中，我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的实例，一桩桩一件件，说是对我一次次的打击绝不过分。然而，因着曾经美好的憧憬，我对每一个学生依然有着一份执着的期待，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。这种思想，曾被我的学生称为单纯幼稚，然而正是这种单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的悔过，赢得了几近于“顽固不化”的学生的转变。有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任”，同样，无限次的原谅、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。
老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的“皮格马利翁效应”，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。
师生相处，是一种缘分，自有其情分在。事实证明，学生毕业多年以后，依然记忆犹新的是当年的班主任。就凭这一份牵挂，作为他们成长见证人的班主任，有何理由去为他们的少不更事而耿耿于怀呢？
三、一个特别的朋友
既为“朋友”，便不离善意的相处。所谓“特别”，便是比与学生同龄的朋友更成熟之意。
一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。有一次自习课，我在教室窗外静观纪律。学生不曾防备，我收到了一张字条，是一个男生写给一个女生的，其中有着真诚的心意，只是发生在了不该发生的时间和地点。当这个男同学来到办公室时，我感觉得到他的紧张，因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为。我觉得，我如果是善意的，就不应该在这个时候伤害他。在这短短几十字的字条上，竟有多达十来个的错别字。我微笑着，只叫他先检查这张字条的错误。当他完成时，已经不再那么紧张了。我便以此为切入点，与他谈了谈我的观点：关于爱情与责任、关于人生与幸福。结束时，他带着释然的`微笑，对我说“谢谢”，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。
班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作，班主任更应该做一个良好的倾诉对象。现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。在探讨话题的过程中，班主任应该在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入。这时，才显得比学生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。
高中生，正处于一个心理异常复杂的时期。对班主任，他们有话可说，工作才有开展的可能，这需要班主任善解人意。有些话，只能对班主任说，因为班主任比父母开明，因为不是每一个朋友都能达到和班主任一样为自己计深远的高度。若能让学生有这样的感觉，工作便能够深入开展了。
无论哪种角色，都是同一的形象。无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。班主任用自己的爱心打造的，便是学生的天。
篇7：班主任如何接手新班级学科论文
班主任如何接手新班级学科论文
班主任是班级建设的组织者和领导者，在班级工作开展中有着举足轻重的地位。班主任也是小学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于工作需要，每一个班主任都会遇到接班问题。有些是接手调走老师的班级，有些则接手仍在学校却有其他工作安排老师的班级。不论是哪一种情况，所面临的问题都是如何顺利成功的接手新班，并把它建设成为自己理想的班级。班级的建设离不开班主任的教育机智，更离不开班主任的细心观察。对于如何接手和管理新班级，我有以下一些想法：
一、八面玲珑接新班
（一）巧用人力资源，充分了解学生。
了解学生的方式方法多种多样，假如，接手的班级之前的班主任仍在学校，可以去询问新班级有没有一些特殊的学生，了解班级的大概情况，重点是行为习惯和性格特点，其次是学习成绩。新班级班主任已经调离学校，就要从任教主要学科的老师下手，也能对学生的行为习惯能有一个大致的了解。再者，学生资源也是无限的。一天到晚呆在一起的是同学，比班主任跟在身边的时间都久，如果能找准学生，了解班级学生情况也不在话下。就我自己接手的班级来说，前一届五年级我产假回来，教了他们一个学期的英语再接班，基本情况比较熟悉，也不存在以上问题。这一届六年级，接班的时候是五年级，倒是挺棘手的。班级人数最多，男生数比女生数多得多，学生很吵，以及之前对他们具体的了解也不多，更难的是当过班主任的老师都已经调走，连任教主课的`老师都几乎没有在学校了。面对这样的班级，我能做的只能选择从学生下手，我想找他们原来的班长，但是很不巧，那天，他刚好去了安文。我也就凭运气，趁暑假家访留守儿童的机会，找了一个离学校较近的学生，带着他一起去家访，顺便就在路上把班级情况大致了解了一下。同时也摸清班级有没有小团体和有没有性格和行为特别奇怪的学生。这一次的收获还是不小，在后面的班级管理中也有所收益。
当然，任何事情都有两面性，也许，跟原来的老师了解学生情况并不全面，任何人都带有自己的情感因素，对学生的评价不会绝对的公平公正，我也只拿这些当个参考，在刚接手班级时候可以更加得心应手。
（2）主动出击家长，搭建沟通桥梁
经常听家长说我们孩子又换老师了，又换班主任了……从家长的言语中，听到的更多的是不满。换老师和班主任在学校里是不可避免的事情，既然不可避免，那我们能做的就是做好家长方面的沟通工作。在接手班级后，跟家长的沟通班主任都有自己的一套。要是能在家长抱怨之前，就跟他们有联系，有沟通，是不是家长的这些怨气会稍稍少一些，波及到我们身上的怨气也会少一些。去年暑假回来，我之前的六年级毕业，面临的问题就是接手新班，接班的准备我已经做好，只是比较期待是哪一个班级。知道自己接五年级后，压力山大，班级人数那么多，肯定有家长要抱怨，再加上这个班级也算是比较特别，我大致算过，才四年时间，已经换了六个班主任，我光荣的成了他们第七个班主任。面对这些，如果自己是家长也要抱怨了吧。压力归压力，既然是自己的班级，总归是要顺顺利利接手才是。刚好要对留守儿童进行家访，我就趁机发了校讯通给家长，告知家长我是新的班主任以及任教的学科，没有别的目的，只是礼貌性的跟家长打个招呼。没想到，竟然有家长回复了我的校讯通，说谢谢叶老师！虽然才短短的五个字，但我觉得跟家长的第一次沟通还是很有效。当天晚上，我筛选出了几位除了留守儿童外的学生去家访，家访前我先打了电话，告知家长第二天要去家里家访，基本上的家长都比较客气，我大致告诉了时间。第二天，我带着住在学校附近的一个学生去了学生家里。其实，家访也没有实质性的内容，问问暑假情况，检查一下暑假作业，安全教育，此外就是话话家常。家访结束，我也才去了4个学生的家里。但是事情就是这么奇妙。开学报到那天，家长一来，说的话是：“这就是你们叶老师。”好似跟我已经很熟悉，把我介绍给他的孩子。也有家长说：“叶老师前几天就来过我们家了。”虽然这些言语都普通的不能再普通，但是听起来就是那么和谐。与其让家长一个个在教室抱怨换老师了，对你无形中就先有排斥，我觉得，我所听到的话已经很知足了。家长们也是有从众心理，没有人去抱怨，也就不会起那个头，接班也就比较顺利。
二、浑身解数树新风
（1）定规矩，严执行。
话说“没有规矩，不成方圆”“国有国法，家有家规”再民主的班级也都要有自己的规矩，再遵守纪律的新的班级，也必须明确班级的制度。第一年到学校，接手三年级的时候，应该说自己也是比较失败的，没有任何学校的班级管理经验，班级没有好好管理起来，想到什么就做什么，没有属于班级的制度。后来接的这个班，我结合了自己之前一届的学生行为和经验丰富的老班主任的做法，一去就给他们制定了一些制度。没有纸质的条条框框，但是，每一条都是大家必须遵守。可以根据班级情况去制定。小到每天的行为习惯，细到桌面的摆放，能想到的，通过制度的制定以及日后的实施，让每一个学生都记到心里。举一个我们班的例子，我们班级每天早上晨读十分钟，目的一是完成学校弟子规和十五首古诗的背诵任务，目的二是为了让班级静下心，进入学习的状态。我用了两年，效果也行，不需额外花时间去巩固弟子规和古诗。通过几个星期的实施，基本上学生都有紧迫感，也能树立他们的时间观念。
然而，在我们的管理当中，会遇到班级规矩制定太多，有时候连老师自己都忘记要执行或者怎么执行，这样，效果就大打折扣，我个人觉得，制定多不执行不如制定精好好去执行，只要每天都在做，学生自然而然就知道，也会照着做了。
（2）养习惯，常保持。
习惯决定性格，性格决定命运。良好的习惯是学习和生活的保障。习惯的养成也不是一朝一夕，需要耐心地去培养和改变。每一个学生都有自己的性格，也都会有一些长期以来形成的好的坏的习惯，我们要培养学生们的良好习惯并不是一刀切，而是培养一些适用于学校的，与学生学习成长有利的习惯。比如，教室里课桌椅的摆放，课前准备工作，抽屉的整理等等。第一次的常规教育我就教育学生人离开教室必须桌面上没有任何东西，凳子必须放到桌子下面。教育不仅仅是一句话的问题，需要用语言和行为进行不断的强化，就像我们的记忆，短时记忆只有经过反复的强化才能转化为永久的记忆存入大脑被我们永久的使用。要让学生养成这个习惯，每周的德育课，以及跟班的时候就去念叨几句，再加上一些“心血来潮”的行动，如偶尔抽个体育课，去教室转一圈，把留在桌面上的东西全部带回办公室，把没有按规定放好的凳子也一起搬回来。学生体育课结束回到教室找自己的东西的时候再次进行教育，如此反复几次，大部分学生都会有意识地把这个习惯养成，差不多两个月，基本上人离开教室，都很自己也很习惯的会把凳子放好，并清理桌面。
都说养成习惯不是那么一蹴而就，这就需要班主任的耐心和毅力，一个习惯可以是一个月，也可以是两个月，一旦养成了，学生并会带着一辈子，何乐而不为，其实回头想想也还是挺有成就感的。
接手新的班级面临的是一重又一重的挑战，如何建设好一个班级更是有待攀登的高峰。班主任之路很漫长，在理论学习的基础上多一些实践，让理论更成熟，让实践更有意义。班主任工作千头万绪，我所秉承的也就一句话“认真做，把事情做对；用心做，把事情做好！”
篇8：班主任做到四严学科论文
班主任做到四严学科论文
作为班主任，你的言谈举止、师德、师风本身就是一门隐性的德育课程。在学校的日常生活中和学生接触最多，是学生学习、模仿的最直接的对象，会对学生的思想行为产生潜移默化的作用。一个成功的班主任除了要有渊博的知识和优良的教学能力外，还要有健全的独立人格。人格健全的教师在教室中能创设一种和谐与温馨的气氛，使学生在这个环境中感到轻松，他就会热爱这个集体。
同时，加强日常教育教学管理，良好的班风是提高教学质量的前提，必须根据班级的实际，制定班级的管理目标。管理目标中包含教育、教学二个方面，特别注重挖掘学生身上的亮点，立学生中学习的榜样，这样的教育才会有实效。
班主任在班级管理中要注意以下四个“严”：
一是严而有“格”。每班都制定了班规。既然班规是全体学生共同制定的，那么人人都必须严格遵守。其中尤其要注重优秀生和后进生的处理，既不能纵容优秀生，更不能伤害后进生的自尊心，要让这些学生从心灵上得到老师更多的`尊重和关怀。
二是严而有“恒”。教育工作具有复杂性和持久性。班主任要言而有信、言而有度，要用承诺对承诺的办法，提高师生的诚信度。班主任如不能持之以恒的话，学生更不可能恒定地贯彻老师的意图。
三是严而有“方”。教育学生时要讲究方法，既要以心换心，又要区别对待；要刚柔并用，寓刚于柔。
四是严而有“度”。班主任必须根据学生各阶段的心理和生理的特点，从班级、学生的实际出发，合理要求。这样的严格管理才能持久稳定。
篇9：创造性思维训练要体现学科个性特征论文
创造性思维训练要体现学科个性特征论文
创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它是思维的一种特殊形式。培养和发展创造性思维是各门学科共同的任务，每门学科应根据本学科自身的特点加以落实。
凭借语言文字去发展学生的思维，这是语大阅读教学固有的特征。阅读教学中的创造性筹维训练跟其他思维训练一样，应注意学习语言和学习思维这两个侧面，充分发挥语文学科为思维功能，坚持在语言学习中发展创造性思佳，在创造性思维训练过程中提高创造性运用吾言的能力，使两者和谐发展，相得益彰。
一、在理解课文内容中培养思维的独创性
语文教学过程中，教师应尊重学生，尤其要尊重学生个性化的阅读体验。由于学生的知识水平、认识能力、生活经验等存在着个性差异，他们阅读同一篇课文会有不同的理解，全是十分正常的现象。所以，我们语文老师对课文的分析不能过于绝对化，不能以自身的权威给学生绝对的结论，把学生的思维禁锢起来。我们不妨为学生创设一个民主。宽松的学习氛围，让他们发表自己在阅读中的体验，如对课文中人物的评价，对文章中心思想的领悟，对某一事件的看法，或者对词句的辨析等。要鼓励他们敢于发表自己独特的见解，不人云亦云，敢于对老师所给的结论提出疑问，精心培育孩子们独创性的思维品质。
另外，教师要善于设计能启发学生作多元思维的问或如教学《圆明园遗址》时，给学生一个讨论题──圆明园遗址该不该重建？说说你的理由。这种开放性问题是颇有价值的。学生可以根据自己的认识，各抒己见，尽情表达。讨论中有的说不要重建，他们的理由是让中国人民不忘国耻，激发人们的爱国主义精神；有的说该重建，因为可以再现古代劳动人民的智慧，还可以发展旅游事业，等等。孩子们有自己的思考，并能自圆其说，理当受到肯定。如果我们在课堂上都能有意识地让学生从多角度、多层面去理解课文，提倡思维的多元化，日后，学生就会不受习惯思维及习惯势力的束缚，提出新颖的、别出心裁的观点，创造思维自然得到了培养。
学生对课文的理解发表各自不同的意见，这是一种求异思维活动，必须受到老师的尊重和接纳。但有种倾向值得注意：简单地把发散思维与创新思维等同起来，把注意力集中在理解课文内容的层面上，作游离于语言文字的发散式讨论，认为只要能求异，就是创新。教师对学生的发言只是一概肯定，任其蔓延，既造成课堂教学时间的浪费，又把握不住课文中蕴藏的文化内涵。远离语文教学的本体目标，对思想教育和语言学习都无价值可言。所以，在训练过程中要注意三点：
一是要让学生把各自的思考过程说清楚，不能只注意听其说的意见是否新颖、独特，更要看其思维过程和表述中的语言质量，使思维和语言同步发展；
二是要把求异思维与求同思维结合起来，达到相互转化的目的，不能视所有的求异都是有创新意义的；
三是要与潜心阅读文本结合起来，使求异思维真正建立在充分感悟文字的基础上，让学生的心智活动的开展与阅读的过程保持一致。
二、在品味语言中培养思维的探究性
探究性是创造性思维的动力。只有带着强烈的探究动机，才能面对疑难，敢于进取，大胆探索，产生旺盛的求知欲。语文阅读教学需要把探究的重心指向语言文字的学习上。
我们要善于抓住课文中典型的语言现象，引导学生反复揣摩、品味，体会作者遣词造句的匠心，激发学生创造性运用语言的热情。如教学朱自清的《春》时，教师抓住小草偷偷地从泥土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的这句话，令其善疑、诱以审问──我觉得这句话中偷偷和钻两个词用得不够恰当，尤其是偷偷一词，一般是用在不光彩的事物上，你们的意见呢？当学生思维进入愤诽状态时，就会潜心阅读文本，同时调动起他们已有的知识水平和生活经验，进行思考。思考结果是：一个钻字写出了春天的小草有着旺盛的生命力，它们能冲破泥土，挺立起来；偷偷说明春天的小草生长得特别快，当人们不知不觉时，小草已经从泥土里钻出来了；我觉得用这两个词与别人不一样，很有新意。学生在这个学习过程中感受到作者在用词造句中的独具匠心。这种语不惊人死不休的创新意识，定会潜移默化地印入学生的心田。
对于那些有着文化底蕴，含义深刻而富有人生哲理的.，以及看似平常但富有思维价值的文字，教师要引导学生深入探究。或质疑，或朗读欣赏，或比较品味，培养学生的深究精神和创新意识。
三、在强化运用中培养思维的灵活性和深刻性
任何能力的形成都仰仗于实践，思维能力的发展也不例外。学生在大量的语言实践活动中时时迸发创造的火花，加速创造性思维的发展。
当前，语言实践已冲破课堂的范围，注重课堂内外的沟通，各学科之间的相互交融，这无疑给学生的创造性思维的发展提供了广阔的空间。就课堂教学来说，语言的实践也跳出了原来单项的语文知识和技能的训练，开始致力于综合能力的训练，以期学生形成良好的语文综合素养。
1．变抽象概括为具体演绎。
文章中有些词语抽象概括了具体事物，如果仅仅停留在对文字的静态分析上以词解词，学生不会留下深刻印象。对抽象概括的词语作具体演绎，能再现事物的本来面目，发展学生的形象思维，积累和丰富语言。如《我的伯父鲁迅先生》中饱经风霜的脸流露出难以忍受的痛苦一句，让学生把饱经风霜的脸用几句话（或一段话）加以具体描述。这一设计激活了学生的思维，把课文与学生原有的知识积累，生活经验联系起来，对词语的理解不是以词解词，停留在概念上，而是化抽象为形象。这个化的过程，就是对学生进行创造性思维和语言训练的过程。
2．添加来展开的情节。
一篇文章中，作者出于表达的需要，对某些情节未加具体描述，有的只是一笔带过，这就给读者留下想像的空间，这一空间正是对学生进行语言和思维训练的诱发点。如《朱德的扁担》中大家劝他不要挑这句话，抓住这个劝字，要求学生联系课文内容，谈谈战士们会怎么劝朱德同志不要去挑粮。孩子们的思维闸门被打开了。他们根据课文内容，摹拟战士们的语言，有声有色地劝起了朱德同志。
3．添枝加叶，拓展句子。
《荷花》中有这样一个句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有教师在教学时设计了这样的训练：①在冒字前面加上恰当的修饰词语。（例如：使劲地、生机勃勃地、争先恐后地）②想像写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_________。运用这种形式鼓励学生依托课文大胆想像，从不同的角度学习表达。
4．延伸和重组。
让学生对课文的结尾进行想像延伸，或要求改变顺序，改换人称，调换题目，变换叙述角度等，对课文作重新组合。如《小珊迪》一课，可以把题目换成我的哥哥，从小利比的角度来写，重新安排材料，改变写作的顺序，使学生兴趣盎然地对课文进行再创造。又如教学《打碗碗花》，讲读结束后，教师创设了这样的情境，让学生续编我与外婆的对话：有一天，我和外婆又从水渠边经过，我看见那开得十分异样的打碗碗花，想伸手去摘，外婆见了，连忙阻止
以上这些设计的价值在于充分发掘教材中可利用的信息，依托课文找到创造性思维与想像之间的契合点，创设问题情境，诱发学生想像。于是，想像推动了创造性思维活动，创造性思维活动又促使学生创造性地运用语言，这正是语文教学创造性思维训练的个性特征。
篇10：班主任要了解自己的学生
班主任要了解自己的学生
班主任是一个班级的组织者，班级是学生赖以存活的空间，有人说：一个好班主任就是一个好班集体。她能够让一个班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，作为班主任要搞好班级的组织工作，而班主任要想把班级管理好，少不了学生的辅助作用，而依靠学生的前提是必须要了解自己的学生。
首先要了解每个学生的个性。
作为一个班级的班主任，要了解学生需要找到行之有效的方法。要多观察、多与学生谈话。对班级的典型情况作具体的分析，可以通过测试、调查等方式进行。带班之初，我首先要及时掌握每个学生的大概情况，通过课上的学习提问、课后的谈话接触等进一步摸清孩子们的具体爱好、性格、认知能力等个性心理；了解每个学生的思想、纪律、健康状况、课外活动等情况；还要了解学生的家庭教育、家长对学生的态度、物质生活条件等家庭环境。了解的根本目的是要对症下药，因人施教。使每个学生都能扬长避短，不断地完善和发展自我。综合分析班级的存在的突出问题和个性矛盾，树立典型模范和优势群体，增强班级的.凝聚力和积极向上的氛围。
要了解学生的行之有效的方法是，班主任还要了解自己。
班主任要明确自己的职责，做好维护正常的教育和教学秩序工作。促进学生道德，心智，审美，身体等方面的全面发展。班主任既是班集体的组织者和指导者，又是学生成长过程的教育者。在沟通学校、家庭、社会三种教育渠道过程中起桥梁作用。
班主任只有了解了自己的任务及其综合实力与所带班学生综合情况的吻合程度，才能更好地管理好班级，做好学学海的引航员，生活上的贴心人。
班主任工作是琐碎而复杂的，却又是那么微不足道，它只不过是我漫漫教学生涯中的沧海一粟罢了，而倾心育芳草，愿享天下绿却是我这一生无悔的追求!
篇11：班主任论文：班主任要练好“四功”
班主任论文：班主任要练好“四功”
班主任论文：班主任要练好“四功”云南省丽江市永胜县期纳中学 杨振林
作为班级管理的领导者、组织者、协调者，班主任应尽可能多地了解学生，了解班级，而要做好这一点，我个人的体会是要练好“四功”。
第一，要练好“心功”。没有爱就没有教育，作为一名班主任，首先要有一颗无私的爱心。班主任要始终认为自己带的不仅仅是一个班、一个集体更是一个家。班上每位学生都与自己有一份亲情、一份牵挂，爱是老师人格力量的核心。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”俗话说：漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子，才是真爱。因此，班主任不仅要爱那些“白天鹅”，更要爱那些“丑小鸭”。只有充满爱心，你才会宽容孩子们的过失，你才会给浪子回头的机会，你才会毫不吝啬地赞美孩子们身上哪怕一丁点儿的可爱之处。成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易。一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。还有，班主任还要淡泊名利。当前，一些学校对班集体，对班主任的评价都很严格，精细到了分数，而且其评价结果直接与其津贴挂钩。如果一个班主任不能很好地处理好工作与名利的关系，把名利看得太重，就会把眼睛一味地盯在这个评估分数上，其工作也只会围着这个分数转，势必会使自已的爱心失去耐心，影响工作的的正常开展。
第二，要练好“眼功”，即认真观察。通过观察了解学生，了解班级。一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，却也是最有成就感的。我所任初三（九）班几十位同学就像几十把锁，要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙……首先是对学生个体的观察，每个学生就是一个子系统，这个系统的开放是有向的，如果你不是他信任的人，他是不会向你敞开心扉的。但学生通过与其他个体的联系、交流和自身的行为习惯发生变化等信息表达他的内心世界，所以班主任应从不同的侧面，选择不同的观察点，多角度、多方位地进行细致深入的观察。如对中学生的日常行为、特长技能、兴趣爱好、精神面貌、活动范围、定位对象等进行观察，了解学生的性格特点、心理素质、意志品质等内在的特点，并对典型学生、典型特点做好观察记录。其次是对学生群体的观察。通过观察了解班委会有无经验、威信和号召力，是否关心集体，是否有强烈的责任感，了解班级内各个群体的首领作用发挥如何，是起积极作用还是起消极作用，了解非正式群体活动是否能接受班集体的正确导向；了解正式群体间的领导和协作关系是否良好，正式群体与非正式群体间的关系是否协调，非正式群体与正式群体间有何矛盾等。最后是对班集体的观察。通过观察了解班风是否良好，是否有正确的班级舆论，蓬勃向上的朝气，团结奋进的锐气，是否有强烈的集体荣誉感，是否有共同的奋斗目标等。在观察的过程中应注意坚持观察的客观性、全面性、目的性和计划性。同时要注意观察方法的策略性、灵活性和技巧性。如观察表情可以分析学生的心情。开学不久，我发现小丽同学上课总是无精打采，那双眼睛失去了原来的光亮显得暗淡无光，我断定她一定碰到了什么难题，就找她来谈心，原来是她的`母亲因脑瘤开刀住院，她担心母亲的病情……了解到这一情况后，我一边安慰她一边组织同学们为她的母亲唱祈祷歌，并带着同学们为她母亲插下花篮去医院探望，让她感受到集体的温暖，让集体来分担她的痛苦，使她比较顺利地度过了这一艰难时期……
还可通过组织活动观察班级是否有凝聚力。有一次学校举行拔河比赛，我班输了，结果全班同学哭成了一团，我也被感动得泪流满面。我在心里说：“输了好，输了让我看到了班上的凝聚力。”
第三，要练好“耳功”。通过眼得到的信息是有限的，而练好“耳功”是从系统外围获取信息的另一个环节。俗话说：“言为心声”、“弦外之音”，要做到闻其声而知其人。比如从上课时班长的“起立”声洪亮、有力、干脆，说明班长充满自信，班级工作开展顺心。反之，则说明班长有可能在某些方面做得不好。班主任要勤于深入学生生活，尽可能多地掌握学生的各种信息。通过“听”获取信息的主要途径有：①听学生的议论，从学生的谈论中了解学生心中的想法，了解学生关心的事情。下课的时候，班主任可多到教室跟学生打成一片，下午放学后可经常参加他们的文体活动，多到寝室、食堂走走，这样自然就听到了学生很多的你不了解的情况；②听科任老师的反映，了解老师对学生的看法，老师对班级的看法等；③听班干部的汇报，了解班级工作开展如何，班级有无进步等。每周都定期召开班干部例会，从中能够较全面地听到班里的各种各样的情况。
除此以外，我还特别重视家访，在我的班主任工作计划里第一个短期目标就是通过一个半月家访走完全班同学的家。通过家访，不但了解了家长，跟家长作了心与心的交流，拉近了距离，增进了了解，产生感情，达成了共识，更重要的是我更全面深入地了解了每个学生，使我的工作做起来比较从容，比较有把握。
第四，要练好“嘴功”，即能说会道。这是一个优秀班主任的必备素质。“说”是叩启心扉让灵魂闪光的手段，班主任的“说”要抓住问题的关键，寻找到适合的切入点，然后掌握最佳的切入角度、方式和时机，激活学生、班级自身的潜能，使你和学生、班级之间产生和谐共振，从而最大限度地使学生和班级达到自我完善、自我调节、自我控制的目的。
俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”班主任对学生要经常进行心理沟通，从中了解他们的想法。除此之外，还要抓住有利时机大张旗鼓地对全班同学进行演说，这是建设班风校风的重要途径。班主任要经常性地评议班风学风，开展专题演讲，经常选用贴近生活的新鲜素材，说得以理服人，以情感人，不致于让学生反感。
★ 优秀党员获奖感言
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