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《揭开货币的神秘面纱》教学计划

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《揭开货币的神秘面纱》教学计划（共12篇）由网友“杨幂杨幂杨幂杨幂杨思觅”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《揭开货币的神秘面纱》教学计划，以供大家参考借鉴!

《揭开货币的神秘面纱》教学计划

篇1：《揭开货币的神秘面纱》教学计划

【学习目标】

知识：1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币、通货膨胀、通货紧缩等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

能力：1、通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对待货币的不同看法，从货币的起源和本质角度说明应如何正确认识货币，培养学生动手的能力和从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

情感态度价值观：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，同时培养学生对我国纸币的爱护和尊重。

【高考考点】商品的基本属性；货币的本质；货币的主要职能；金属货币与纸币；树立正确的金钱观。

【学习重点】货币的本质、货币的基本职能、纸币

【学习难点】纸币的发行规律

【学习方法】自主合作学习、活动探究

【学习过程】

（一）自学预习

1、商品是用于____________的________________。结合这个定义，我们认为，作为商品应具备的两个条件分别是：、。商品有______________和__________两个基本属性，其中能够满足人们_________________的属性就是商品的使用价值，凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的。商品交换的本质是买卖双方的___________的交换。

2、货币既不是神创造的，也不是圣贤发明的，而是 ___________________ 的`产物。最初的商品交换是________________ ，之后在商品交换过程中出现了一种人们普遍接受的_______________，再后来是因其自身的优点和特点而逐步地从商品中分离出来，固定地充当了，即是产生了。

3、货币的职能包括：基本职能和其他职能。货币的基本职能有：、

。货币的其他职能有：、、。货币的职能是，即的体现。

4、货币的价值尺度职能是指货币所具有的和其他一切大小的职能。通过一定数量的表现出来的商品的，叫做商品的。货币之所以具有价值尺度的职能是因为货币本身是，它有。货币充当价值尺度职能时只需要。

5、货币的流通手段职能是货币充当的职能。此时，是不能用观念上的货币，而必须用货币。当以货币为媒介的商品交换出现时便不再是物物交换，而是。其公式是 ?? ?? 。

6、货币的演变经历了、、、四个主要阶段。其中的纸币是由____ _（或某些地区）发行的、__ ___使用的_ ____ 。纸币可以代替金属货币执行和的职能。国家有权发行纸币，但纸币的发行量必须以___ ___________为限度。这个限度，用公式表示为：

除以。如果发行量超过这个限度，就会引起、的物价上涨，即。与此相反的一种经济现象叫。它表现为物价______ 、下跌，通常伴随着____ _____出现。

（二）有效训练（选择题答案填在答题卡内）要求：限时15分钟，独立完成后同学间或小组内互批，找出问题，并商量解决。

题号1234567

答案

1、下列属于商品的是（）

①中国东北的原始森林 ②自产自销的蔬菜 ③商店里卖的衣服

④赠送同学的生日礼物 ⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资 ⑥家庭用的电、自来水

A ①② B ③④⑤ C ③⑥ D ②③⑥

2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是（）

A 都有交换价值 B 无差别的人类劳动

C 都是商品 D 都有使用价值，即有用性

3、货币的本质是一般等价物。这表明（）

①货币作为一般等价物已不是商品 ②货币可以表现其他一切商品价值

③货币是财富的象征 ④货币可以和其他一切商品相交换

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、小张在商店购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这购买活动中，货币执行的职能是：（）

A．支付手段 B．流通手段 C．价值手段 D．贮藏手段

5、决定流通中需要的货币量的因素是（）

①待售商品的数量 ②商品的价格水平③货币的流通速度 ④居民货币持有量

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6、假定某国全年全社会商品零售价格总额为30000亿元，货币流通速度为6次，通货膨胀率为5%，当年该国发行的纸币是（）

A.5250亿元 B.5500亿元 C.4750亿元 D.5000亿元

7、下列对人民币的认识，正确的是（）

①它是国家发行的强制使用的价值符号 ②它能代替货币执行价值尺度的职能 ③它的发行量以流通中实际需要的货币量为限度 ④它是商品．可以与一切商品相交换

A．①② B．①③ C．①③④ D．①②③④

8、在商品流通过程中，“商品??货币”阶段是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。那么，商品生产者怎样才能使自己的商品卖出去从而实现这一跳跃？

【我的疑问】：

参考答案

篇2：《揭开货币的神秘面纱》教学计划

（一）自学预习

1、用于交换、劳动产品；劳动产品、交换；使用价值、价值；某种需要、价值；劳动。

2、商品交换发展到一定阶段；物物交换、一般等价物、贵金属金银、一般等价物、货币。

3、价值尺度、流通手段；贮藏手段、支付手段、世界货币；货币的本质、一般等价物。

4、表现、衡量、商品价值；货币、价值、价格；商品、价值；观念上的货币。

5、商品交换的媒介、现实的、商品流通；商品、货币、商品。

6、金属货币、纸币、信用货币、电子货币；国家、强制、价值符号；流通手段、支付手段；流通中的金属货币量；待售商品价格总额、货币流通速度；全面、持续、通货膨胀；通货紧缩、全面、持续、经济衰退。

（二）有效训练（选择题答案填在答题卡内）要求：限时15分钟，独立完成后同学间或小组内互批，找出问题，并商量解决。

题号1234567

答案DBDBAAB

篇3：《揭开货币的神秘面纱》教案

[教学目标]

知识方面：通过教学使学生识记：商品的含义，货币的本质。

理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。

[教学重点]

货币的本质

[教学难点]

物物交换的困难和货币产生的必然性

[教学方法]

举例法、练习法、层层分析法

[教具使用]

多媒体

教学过程：

一、复习提问：

提问学生初中时学过的知识，导入新课。

二、新课流程：

举时事，让学生分析是属于经济现象、政治现象，还是其他现象。

1、国际市场油价缘何连续回落

2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行

3、美共和党党纲草案要助台自卫我坚决反对

4、XX年我国gdp比上年增长9.1%，达到11.67万亿元，人均gdp突破1000美元；

5、台湾新名字引强烈争议“第27次变脸”了无新意

6、中国在雅典创造奇迹

引出什么是经济

（1）商品的含义：用于交换的劳动产品

一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。

判断：下列属于商品的是：

1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

2、农贸市场上待售的蔬菜。

3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。

4、农民向地主交纳的地租。

5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

练习：

1.XX年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”

a.是商品，因为它是有用物

b.不是商品，因为它是自然界中存在的

c.是商品，因为它是用于交换的劳动产品

d.不是商品，因为它没有经过劳动

2.判断下列属于商品的有（）

（1）正在拍卖的土地使用权转让

（2）某商场中待售的电脑

（3）废品收购站收购的废塑料制品

（4）三峡工程

（5）网络信息

篇4：《揭开货币的神秘面纱》教案

教学目标

知识目标：

(1)知道商品的含义、价值和使用价值是商品的基本属性;

(2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，懂得货币的本质;

(3)知道货币具有五种职能，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能;

(4)理解纸币的含义及其优点，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

2.能力目标：

(1)透过现象认识商品、货币的本质的能力;(2)历史地看待货币产生和发展的能力。

3.情感态度价值观：

(1)在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感;(2)增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识

教学重难点

课的教学重点是商品及其基本属性，货币的本质及其基本职能，货币流通规律;教学难点是商品的基本属性及货币的本质

教学工具

课件

教学过程

一、探究1

1、“商品”是什么?

商品的含义：用于交换的劳动产品。

(1)自然状态的空气、阳光。医院里的氧气瓶中的氧。

(2)农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售，卖掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送给了亲戚。

2、物品、劳动产品、商品的区别

商品：用于交换的劳动产品

下列不属于商品的有：

母亲为你织的毛衣

同学送你的笔记本

阳光、微风

菜市场待售的鱼

答：1、2 、3不属于商品

3、商品的属性。

商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。

假冒伪劣产品是商品吗?

有价值的东西一定是商品吗?

有使用价值的东西一定是商品吗?

凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。

4、小结

商品的含义和基本属性

(1)商品是用于交换的劳动产品。

(2)商品具有使用价值和价值两个基本属性。

二、探究2

1、商品与货币是“孪生兄弟”吗?

模拟游戏：山村里的“物物交换”的过程

19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的人拿盐来!”卖盐的人喊：“买盐的人拿矛头来!”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿珍珠来!”

思考：

①如果拥有珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?

②如果这几个人都能成交，需要什么条件?

③你能设想出让更多的人都成交的方法吗?

2、因需交换

物物交换的结果，催生了一般等价物出现。

3、用曲别针换来一套公寓

26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工，和美国千千万万的普通小青年一样，麦克唐纳买不起房子，不过他有更富创意的办法：学习原始居民，物物交换。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲别针，是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西，他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮·罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大：发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪佛兰汽车、一次旅游机会……最后，麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。

4、一般等价物的缺点：

①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同，限制了商品经济的进一步发展;

②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等

5、延伸思考：

比一比：贵金属与其他一般等价物比较有哪些优点。P5

想一想：货币是如何产生的，是神灵创造的，还是圣贤发明的，还是历史的选择?

三、探究3

(一)、课堂情景剧

请同学们来化身顾客和商家，表演购买商品的情景。根据生活经历，商家自由标价，顾客自由砍价。并思考以下问题。

1.哪种商品价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

2.商家“砍”出来的数字和标价牌上写的数字表现的是什么?

3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

(二)价值和价格

(1)价值尺度的含义：

(2)价格是价值的货币表现

(3)货币执行价值尺度的职能

四、探究四

(一)情境一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。

情境二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么可买的。”将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。

思考：

1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?

2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?

3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?

(二)商品流通对生产者的启示

如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路，质量上乘的商品。

(三)商品流通

(1)流通手段：货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。

(2)商品流通：以货币为媒介的商品交换

(3)货币执行价值尺度的职能：必须要现实的货币。

(四)货币的其他职能

(1)贮藏手段

(2)支付手段

(3)世界货币

五、了解知识网络体系

六、总结全课

课后习题

完成课后练习题。

篇5：教案：揭开货币的神秘面纱

教案：揭开货币的神秘面纱

教案：揭开货币的神秘面纱授课课题：第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱授课人：张海燕授课班级：高一（9）班――（12）班授课时间：9月17日第一章神奇的货币全章概述本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手，让学生初步认识市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响，认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。本章分为2个框题：一、影响价格的因素；二、价格变动的影响。新课标要求：归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。授新课：影响价格的因素一、三维目标：（一）知识目标 1、了解影响商品价格的各种常见的具体因素。 2、懂得各种常见的具体因素影响商品价格的途径或渠道。 3、理解商品供给与需求对商品价格的影响。 4、理解商品价格与商品价值的关系。 5、理解商品价值量的决定。 6、懂得社会劳动生产率的变化与商品价值量的关系。 7、知道价值规律的基本内容。 8、了解价值规律的表现形式。（二）能力目标 1、理解不同层次的因素如何影响商品价格的认识能力。 2、透过经济现象认识“价值决定价格”这一本质的辨证分析能力。（三）情感、态度与价值观目标 1、以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。 2、培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。二、教学重点：理解供求、价值、价格之间的关系；价值规律。三、教学难点：理解价值决定价格；社会必要劳动时间与价值量的关系。四、教学方法：讨论式、探究式方法为主，教师讲授法。五、课时安排：一课时。教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生通过世界粮食价格涨落的两条新闻材料，提出问题引导并请学生讨论：新闻在说什么？粮食价格是怎么变动的？为什么？学生活动：通过同学之间的讨论，思考它为什么变动，从而引发探究欲望和兴趣。回答了粮食的价格先上涨后下跌，以及上涨和下跌的原因。教师活动：对学生的回答作出评价并回应问题。（二）进行新课 1、供求影响价格教师点评：影响价格的因素很多，气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。因为这些因素的变化，往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，从而引起商品价格变化。供求关系是怎样引起价格变化的呢？（1）各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的'。学生活动：思考问题，讨论后发言。教师活动：引导学生讨论，并进行点评。（2）商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场。教师活动：引导学生阅读教材，了解卖方市场含义。（3）商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场。教师活动：引导学生阅读教材，了解买方市场含义。教学过渡：供求变化会引起价格变动，但是，价格的涨落不是无限的，请回顾刚才新闻中对未来粮食走向的评价，里面怎么说？为什么会出现这一结论？ 2、价值决定价格教师活动：指导学生思考，什么是商品的价格？学生活动：学生回答所提问题。教师活动：第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。既然是价值得表现形式，它的多少就应该取决于商品的价值大小。所以说价格高低从根本上说是价值决定的，价值大则价格高，反之则低。那么是由谁决定价值呢？和第一课的知识相联系。教师活动：指导学生阅读课本P13页专家点评，提出问题让学生思考。如何衡量价值？同一商品有多个生产者，价值大小由谁的劳动量决定？学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。（1）社会必要劳动时间决定价值量。（2）什么是社会必要劳动时间？社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。教师活动：请看课本P13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的回答进行点评。 3、价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关系教学过渡：社会必要劳动时间决定价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？学生活动：思考、讨论。教师点评：社会必要劳动时间与劳动生产率有关，请同学们看教材第14页名词点击，了解劳动生产率的含义。教师总结：某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。结论：商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。教师活动：如果某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？学生活动：思考、讨论。教师总结：不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此，个别劳动生产率提高，对生产者来说是有十分重要意义。请同学们思考：其意义在哪里？学生活动：思考、讨论。教师总结：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量降低。 4、价值规律及其表现形式教师活动：请同学们回想一下本节所将内容，看看商品的价格究竟是如何确定的？学生活动：思考讨论，发表见解。教师活动：总结讲评。供求关系变化引起价格变化，但价格高低从根本上说是价值决定的。因此，市场上商品的价格是以价值为基础，并根据供求状况来确定的，这就叫做市场形成价格。（1）商品交换遵循等价交换原则教师活动：大家知道一个基本的公理：商品交换要求价值量对等，否则，交换就不会成功。货币产生后，交换就以价格相等形式进行。只要商品的价格与其价值是相符的，一切交换必定是等价的，但是，市场上商品的价格在供求关系影响下是经常变化的，这是否违反等价交换原则呢？学生活动：思考讨论，发表见解。教师点评：由于供求关系与价格是互相影响的，商品价格总是以价值为中心上下波动，不会脱离价值无限上涨或下降。从某一次交换来看，价格与价值可能是不符的，但从较长时间来看，商品的平均价格与价值是相符的。因此，等价交换作为一种原则、一种趋势和要求，始终被交换双方所遵循。（2）价值规律教师总结：通过这一框的学习我们明白了一个道理：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。这一经济原则就叫做价值规律。受供求关系影响，商品价格围绕价值上下波动，是价值规律要求发生作用的具体表现。（3）价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式（三）课堂总结、点评 1、气候、时间、地域、生产、习俗等因素会改变供求关系状况，供求关系变化影响价格变动，形成卖方市场和买方市场。 2、商品价格由价值决定，价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。 3、商品价格由价值决定，并受供求关系影响，在二者共同作用下形成价格。 4、社会必要劳动时间决定商品价值量，商品交换以价值量为基础实行等价交换，是价值规律的基本内容，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。教学体会本框学习价格形成的有关知识，教学中注意把握教学节奏，供求影响价格问题比较容易理解，可略讲，把时间主要放在社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律等问题上，以免前松后紧。本堂课比较难，学生理解比较难，节奏可以放缓，不用过于着急。

篇6：第一册揭开货币的神秘面纱

第一册揭开货币的神秘面纱

一、教学目标：

1、知识目标

通过教学使学生识记的知识：

○货币的本质是一般等价物。

○货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。

通过教学使学生理解的知识：

○物物交换的困难与货币产生的必然性。

○价格是价值的货币表现。

○商品流通及其公式。

○商品流通与物物交换的区别

通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题：

○联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。

2、能力目标

○培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

3、情感、态度、价值观目标

○通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教学重点：

1、商品的含义

2、货币的两种基本职能

三、教学难点：

货币的.本质

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

[导入新课]

买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么，历史上货币和商品是同时出现的吗？货币及其本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必来“揭开货币的神秘面纱”。

[新课教学]

一、货币的本质

1、什么是商品

[讲解]商品是用于交换的劳动产品。（P2楷体练习加以巩固）

2、货币是商品交换长期发展的产物（P3楷体插图与练习）

3、货币的含义与本质

[讲解]货币是指从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。

货币的本质是一般等价物。

二、货币的基本职能

1、价值尺度

(1)含义：货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

(2)价格的含义：通过一定的数量表现出来的商品价值。

(3)货币执行价值尺度的特点：不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

[提问]教材P4“这里含有单位的数量表现的是什么？”

[解答]表现的是各种商品的价格。

[提问]同学们看P4的插图，思考一下，这里的货币发挥了什么作用？仍是价值尺度职能吗？

2、流通手段

(1)含义：货币充当商品交换媒介的职能。

(2)商品流通及其公式含义:以货币为媒介的商品交换。公式:W--G--W

[提问]同学们看P5的材料，回答：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？作为流通手段的货币能不能是观念上的货币？

(3)货币执行流通手段的特点：只能用现实的货币，不能用观念上的货币。

[简单介绍货币的另外三种职能,让学生看教材P5―6的相关链接]（货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能之外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。）

[课堂总结]本节课我们学习了商品的含义、货币的含义及本质、货币的两个基本职能。重点要掌握商品的含义，货币的本质和货币的两个基本职能。

六、课堂练习

下列说法正确的一组有( C )

①商品和货币是一对孪生兄弟 ②货币是商品交换长期发展的产物

③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒概念④先有商品，然后才有货币

⑤货币是一种特殊的商品

A①③⑤ B①②③ C ②④⑤ D①②⑤

篇7：《揭开货币的神秘面纱》说课稿

一、教材分析

（一）地位作用

本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。全书共分“生活与消费” 、“投资与创业 ” 、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会主义市场经济。这样，从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

（二）教材内容

本框包括三个目题。

第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。

第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什么是价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？

第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。

（三）教材特点

选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论逻辑。因此，新教材“生活——探究——理论——生活…… ”的编写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价值观。

（四）教育教学目标

（1）知识目标

识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。

理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。

运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。

（2）能力目标

1 、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。

2 、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

3 、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

（3）情感、态度、价值观目标

通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

（五）教学重、难点

1 、重点：货币的基本职能。

2 、难点：

（1）货币的本质是一般等价物

（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号

二、学生分析

高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。

三、教学方法

1 、教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。

2 、学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

四、教学流程

【情景导入】请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。

【活动探究】

探点一、货币的本质：

依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物

多媒体展示案例情境：

假如：一般来说，打制石斧的人，一天能打制2把石斧；捕猎者，一天能捕捉4只野兔。打制石斧的人想用1把石掏换元4只野兔死狐悲；于是两个人开始讨价还价……

请你和同桌分别代表交易一方的利益，为他们确定一个合适的交换比例，并说明理由。

探题：

（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？

（2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？

结论：

（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。

（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。

感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生

利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。

1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。

2.展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。

3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。

探点二、

货币的基本职能

活动一：

模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能

创设教学情境

一个人在卖衣服，各类繁多，不断地有人来问价。于是他不停地回答：短衫一两白银，长袍二两白银，袜子一两半白银……。最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌。于是顾客自己看着标价牌，边看边说出每种衣服的价钱。

模拟表演：请三位同学扮演顾客，一们同学扮演卖衣服的人。

探题：

1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？

3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？

结论：

1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。

2：价格是价值的货币表现。

3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。

活动二：

模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能

创设教学情境

请三位同学分别扮演木匠、买桌椅的人和卖粮食的人，模拟表演下下场景：

场景一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材带回家。

场景二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么要买的。”将钱带回家。过了几人月之后，他才到集市上购买粮食。

探题：

1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？

2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？

3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？

结论：

1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。

2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。

3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。

综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。

探点三、纸币的产生、发行与使用

活动一：

剖析案例，分析交子的奥秘──探究纸币的产生和本质

多媒体播放

宋代商业发达，要求有大量轻便的货币，原有的金属货币都笨重不便，极大地阻碍了地区间商品交易的发展。

宋真宗年间，成都16家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种纸券，名曰“交子”，代替金属货币进行交易，16家商号保证随时按面额兑换金属货币这就是最初的纸币。

但是交子在使用过程中发生了不能兑现的情况，引起诉讼和民众的不满。 1023年，宋朝政府禁止私人发行交子，改由国家发行，并储备大量的金属货币以务兑换。这是最早的纸币。

探题1：从交子发行和使用过程探究纸币的本质

结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。

结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。

由此可见，纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。

探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。

结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。

活动二：剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量

1935年，国民，政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。

最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45% 。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的`恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。

探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？

探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？

结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。

活动三：

辨识社会现象──规范人民币的使用

现场调查：

.调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。

调查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。

【生活践行】

情景体验：多媒体播放图片“纸币帆船”、“流动广告”、“儿童纸币”。

行为警示：货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损人民币，严重损害了人民币形象，缩短了人民币的使用周期，而且扰乱了人民币流通秩序。作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。

【探究作业】向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。

五、板书内容

揭开货币的神秘面纱

一、货币的本质

1 、商品的含义及其与货币的关系

2 、货币的出现

3 、货币的含义、本质及其基本属性

二、货币的基本职能

1 、价值尺度：

2 、流通手段：

3 、货币的其他职能

三、纸币

1 、铸币的出现及其发展

2 、纸币的含义、本质及其优点

3 、纸币发行量的决定及其影响通货膨胀与通货紧缩

4 、正确对待人民币，打击制造假币的行为

5 、纸币的发展

六、我为什么这样上课

1、对教材内容的处理

依据课标要求、知识跨度、学生认知水平，对教材内容有增有减：减去了商品概念，增加了对价值和等价物内容的处理，但是并不把它作为知识要求，只是为了让学生在理解货币本质时减少难度。

2、教学策略的选用

（1）运用模拟活动，强化学生生活体验

教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验（或者是有些学生并没有体验──比如确定交换比例，但是它能够和学生现有的知识和经验实现很好的结合，是可以体验的。），但是缺乏对这种体验的深入思考。因此进一步强化这种体验，在体验过程中进行思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识和认知工具，培养学生的各种能力，也有助于实现知识与生活的交融。

（2）让学生经历探究知识并形成知识的过程

从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生生动活泼、积极主动地全面发展，力求实现认知过程与结果并重，知识与能力、方法并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此学生不仅“懂”，而且“信”，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。

七、教学反思

1 、揭开货币的神秘面纱是经济生活的第一框题的内容，虽然以一个框题的形式呈现，按要求应该是一个学时完成的。但本框题涉及的重点知识有很多：商品的含义及其基本属性；货币的产生历史；一般等价物的含义及其重要意义；货币的含义及其本质；货币的基本职能及其其他职能；纸币的含义优点及其通货膨胀、通货紧缩等问题，这在以前是要三个学时来完成的，现在用一个学时来完成有些难度，需要教者优化设计。

2 、对于商品的含义及其基本属性，虽然只要求做一般的了解，但讲解起来却也十分麻烦，首先得从生活入手，分析商品的共性，商品的含义及其属性中的使用价值还比较容易，而价值确实是很抽象的东西，并且经济学中的价值不同于平时文学中所理解的价值，必须用非常通俗的话语讲述非常抽象的东西，使学生真正明白其中的真正意思。

3 、对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形，当讲述到扩大的物物交换阶段时候，将学生拉进来，设想自己是原始人，亲自进行交换，体验物物交换带来的困难，我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻，也才能够真正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法，也才能透彻地明白货币产生的必然性。我想这种做法学生易于接受，同时这样的安排还会为学习货币含义、本质作好铺垫，教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。

4 、一堂有效的教学最关键的就是合理、科学地引导，尤其是集体的引导，要充分调动大家学习的积极性。学生的体验很重要，所以要采用多种形式的教学，但形式的选择固然重要，也不能流于形式而忽略对学生思维的锻炼，最重要的应是师生间思维、情感的互动。

篇8：《揭开货币的神秘面纱》教学反思

《揭开货币的神秘面纱》教学反思

《揭开货币的神秘面纱》这节课从学生日常生活常用的“钱”入手，通过老师利用信息技术对教材的精心构思，巧妙设计，精巧授课，引导学生逐步认识，商品和货币与我们日常生活密不可分，使学生掌握了商品及其基本属性；货币本质及其职能纸币和流通中所需货币量公式等。使学生初步确立正确的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

本节课的优点有：

使用信息技术与高中政治课教学深度融合，共使用了43张幻灯片，容量大。内容丰富。教师利用多媒体使用案例分析法，通俗易懂，激发学生学习兴趣，调动学生课堂的参与性。利用幻灯片进行讨论教学，组织学生对有争议的话题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的意见，促使学生在讨论中学习。通过图文并茂设置问题探究，创设情景，设立问题。引导学生自主学习、探究学习、合作学习。使学生发现问题解决问题，培养学生探究能力。充分利用多媒体容量大、声情并茂、眼观、耳听、口动、参与性好的优点，帮助老师对教学重、难点的讲解透彻与分析周全，让学生更系统地掌握本课知识。

体现了 “教师为主导、学生为主体”的.作用，以学生的发展为本，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人，通过学生与学生间的合作，老师与学生的合作，达到集思广益的效果，共同进步的效果。

不足在于：容量有点大，安排内容有点多，作为高中生第一节高中政治课，安排太多，知识消化吸收不透彻，会使学生产生畏学情绪体验，对以后学习不利；多媒体画面有些还有待于优化；对于有些知识的设计有些不是那么典型，信息技术还可以进一步深入融合于课堂教学；课件精美度不够。

篇9：《揭开货币的神秘面纱》教学设计

《揭开货币的神秘面纱》教学设计模板

教学目标：

1、知识目标：

（2）货币为什么能够充当价值尺度

（3）价格

3．货币的其它职能

通过这一节课的学习，我们了解了货币是商品交换发展到一定阶段的产物，它的本质是一般等价物。而它作为一般等价物，具有了五个职能，其中价值尺度和流通手段是它的基本职能，货币作为价值尺度的时候，需要的是观念上的货币；而作为流通手段时，则需要现实的，实实在在的货币。此外还有贮藏手段、支付手段和世界货币的职能。

随着货币的发展，它又会出现什么要的变化呢？我们现在用的一张张花花绿绿的纸币又是如何而来的.呢？这就留待我们下一节课再来解决。

板书设计：

一、揭开货币的神秘面纱

（一）货币的本质

1、商品：用于交换的劳动产品。

2、货币

3、本质

（二）货币的基本职能

1．价值尺度

（1）价值尺度的含义

（2）货币为什么能够充当价值尺度

（3）价格

A．价格的含义

B．价格与价值的关系

（4）货币执行价值尺度的特点

2．流通手段

（1）商品流通

（2）流通手段的含义

（3）货币执行流通手段的特点

3．货币的其它职能

课后小结：

1、教学内容增加了

2、本课书与学生的生活有联系，学生都能积极学习

篇10：高中政治教案揭开货币的神秘面纱

第一课神奇的货币

一、揭开货币的神秘面纱

200 年月日

星期

课标要求

分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。

提示与建议

▲对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用。

▲以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能。

▲ 演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。

▲讨论：“金钱万能”吗？

教学目标

【情感态度价值观】

通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。

【基础知识】

识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币

理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币

【能力过程】

着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。

重点

货币的本质；货币的基本职能；

难点

纸币

课时

教具

方法

导

入

新

课

拿出人民币问：“同学们，这是什么？”（钱）好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？我们应当如何理性地认识和对待它呢？

教

学

过

程

一、揭开货币的神秘面纱（板书）

1、货币的本质（板书）

货币不是天神创造的，也不是圣贤发明的，也不是从来就有的，它是商品交换发展到一定阶段的产物。

（1）、商品和货币的紧密联系。（板书）

讨论思考p4探究活动问题（1）引导学生探究思考：

▲要求学生由表及里，从表面各不相同的商品中归纳出它们的共同特征（劳动产品、用于交换）

▲讨论：是不是所有的劳动产品都是商品？（必须又有着交换的目的的）如母亲为你织的毛衣和商店的毛衣比较。从以上讨论我们知道

①“商品是用于交换的劳动产品（板书）。”而且，必须同时满足两个条件，缺一不可。

购买商品需要货币，但货币的出现要比商品晚得多

②货币是商品发展到一定阶段的产物（板书）

最初的商品交换是不是像我们现在用钱买商品的呢？（不是）最初的是物物交换。那时候还没有钱出现。

（2）、物物交换的困难和一般等价物的产生

为了深刻体会货币产生的必要性，请同学们思考讨论思考课本p5探究活动的问题

相信大家已经很清楚物物交换的缺点：红珍珠和牛奶的交换要几经周折才能实现。花时费力，交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品。

（怎么样才更方便呢）人们在长期的无数次交换中，认识到，某一地方的市场上，必有一种或几种商品是人们比较乐意接受的。就好像北方人比较喜欢吃面食、南方人喜欢米饭。人们把自己手上的商品先换成大家普遍接受的商品，再用它换回自己想要的商品，这样一种大家普遍乐意接受的商品称为一般等价物。

一般等价物的含义：表现其他一切商品的价值，充当各种商品交换的媒介。（板书）

看名词点击：商品的价值。使用价值（有用性）和价值是商品的两个基本属性。缺一不可。

最初，不同地区，不同时期的一般等价物各有不同，比如有牲畜、贝壳、布等等。后来人们发现，牲畜等不便分割、保存等，于是开始寻找一种更好的等价物，人们发现了贵金属金银（优点看书p3）。从此，一般等价物的任务就固定在金银身上了，货币就产生了。（含义p3）。所以说货币的本质是一般等价物，只不过货币是固定地充当一般等价物，不随时、地的变化而变化。

（3）、货币的含义及本质

表现其他一切商品的价值

①含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品

②本质：一般等价物

充当商品交换的媒介

（4）人们为什么要交换自己的劳动产品，又为什么能够交换？

因为商品有使用价值和价值

2、货币的基本职能（板书）

从货币的本质：一般等价物的含义（表现其他一切商品的价值和充当各种商品交换的媒介）可以看出货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段。

(1)、价值尺度（板书）

①价值尺度的含义

我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。（p4图）。货币的这种职能就是价值尺度（含义看课本p5），注意它衡量的是其他一切商品的价值大小，同时，由于货币具有价值，是一般等价物，它能够行使价值尺度的这个职能，用它自身的价值作为尺子，衡量其他商品价值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的长短，是因为尺子本身也有长度；称陀之所以能称物品的重量，是因为它本身也有重量一样。

②价格的含义

（书p5图1）这些就是价格。通过一定数量的货币表现出来的商品价值就是价格，价格是货币执行价值尺度这个职能的表现。

③货币执行价值尺度职能时不需要现实的货币

价格并不需要拿真正的货币放在旁边，（注意：只要观念上的货币）就好像价格标签。因为它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换。

(2)、流通手段（板书）

①流通手段及商品流通的含义

如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。

布棉花菜衣服 ……

这中间的转换媒介就是货币。货币充当商品交换媒介职能就是流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。

公式就是：

商品货币商品

②商品流通对商品生产者的启示

货币出现以后，由于商品交换包括买和卖两个先后衔接的阶段，所以商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。

所以生产者要使自己的商品卖出去，并且卖出好价钱，就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。

③货币执行流通手段时必须是要现实的货币，而不是观念上的货币。

以上两种职能是货币的基本职能，是我们要重点把握的。除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。

3、纸币的含义（板书）

(1)、纸币的产生及与金属货币相比的优点（板书）

货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的；金银条块——富商的打上印记的金银条块──铸币。铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为货币的纸币。纸币产生过程如图示：

金银条块→富（2）、纸币的含义（板书）

①、纸币必须由国家发行。如果不是本国发行的，就不是纸币，而是伪造的人民币，在市场上不能流通。制造假币的行为在各国都属于犯罪行为。伪造假币的行为不加制裁，会造成金融秩序的混乱，危及国家的国民经济和人民的正常生活。②、必须是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用的但现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。

(3)、纸币的发行。（板书）

纸币的发行要遵循货币的流通规律(回顾p7相关链接1)否则会出现通货膨胀或通货紧缩。看p8名词点击。这两者产生原因主要是纸币发行量和实际需要量不符或是社会总供给和社会总需求不符造成的，结果对经济都不利。

(4)、电子货币。理解货币的发展：金银—-纸币—电子货币

理解商品的含义还要注意交换之前、之中、之后是不是商品

对三个问题的讨论，使学生理解从物物交换到媒体交换的必然性

课堂讨论p7探究活动问题（1）使学生明确生产者能否把商品卖出去关系到自身的生死存亡。之后再

设置问题：假如你承包我校食堂，你要如何经营，为什么？

课堂

小结

我们懂得了货币的本质以及其职能，也知道了纸币，我们应该正确认识和对待货币。

反

思

篇11：高中政治教案揭开货币的神秘面纱

【教学目标】

1.知识目标

通过教学学生识记的知识：

商品的含义。

商品的基本属性：价值和使用价值

货币的本质是一般等价物。

货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段

通过教学使学生理解的知识：

物物交换的困难与货币产生的必然性

价格是价值的货币表现

商品流通

联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明如何对待金钱

2.能力目标

培养学生透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。以一个实例来阐述商品交换的发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物。

3.情感、态度、价值观目标

通过本课的学习，使学生确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目拜金，引导学生树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道。

【教材分析】

第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。

【学情分析】

现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经具备一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢?结合高一学生特点(具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力)和本框题的特点(知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识)，在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

【教学重点】

1.商品的含义

2.货币的含义和两种基本职能

【教学难点】

货币的本质

【课时安排】

一课时

【教学方法】

讲授法+讨论法+直观演示法+问题诱导法

【教具】

黑板 ppt

【教学过程】

[导入新课]

我们日常生活的衣食住行都离不开一样东西，那就是钱。现在我们常用的钱有人民币(展示图片)，它是一种纸币。但在古代，人们常用的钱却是银子(展示图片)，它是一种货币。今天我们要学习的就是货币。货币到底是什么?货币从何而来?货币与纸币的关系是怎样的?接下来就让我们一起来揭开货币的神秘面纱。

[新课教学]

1.商品的含义

我们知道，钱是用来买东西的，我们买的东西在经济学中叫做商品。比如这个粉笔(手持粉笔)，厂商花功夫把它造出来，是为了把它卖出去挣钱。

[问]从这个例子可以看出商品有什么特点?

花功夫——劳动产品(板书) 卖出去——用于交换(板书)

[总结]商品是用于交换的劳动产品。(4页第一段)

[巩固]展示各种有形和无形物品，让学生判断是否商品并逐一分析。

2.商品的基本属性

[讲解]另外，商品还有2个基本属性，我们一起来看4页框1的内容。

[总结]使用价值：商品能满足人民某种需要的属性——实用性

价值：凝结在商品中无差别的人类劳动——等价交换

无差别的人类劳动：忽略劳动的具体形式，人类的任何劳动都是人类劳动，搬砖的和打字的劳动都是人类劳动，在人类劳动这个属性上是无差别的。

3.货币的产生及含义

我们购买商品需要支付货币，那它们是同时产生的吗?我们先来看看4页框2的故事。

[板书] 盐棉布

银子

马匹茶叶米

师：要让他们成交，需要什么条件?

生：有马匹的需要盐。

师：这样的交换是不是很麻烦，有没有让交换变得方便的方法?

生：找一个交换的媒介，比如说银子。

篇12：高中政治教案揭开货币的神秘面纱

一、? 教材版本

人教版2013年4月第5版，2013年7月山东第一次印刷。按照十八大精神和社会现实状况，新教材修订部分内容。

第一目货币的本质

老教材原文：历史上充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，贵金属金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质是一般等价物。

新教材修订：历史上充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，贵金属金银等由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币。货币的本质就是一般等价物。

第二目货币的基本职能

老教材原文：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。

新教材修订：删除老教材中“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。”“货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。”

第三目纸币

老教材原文：金属货币最初是以金银……铸币。金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币，一般情况下并不影响它同足值的铸币一样使用。后来，又产生了作为价值符号的纸币。所以，纸币被世界各国普遍使用。

新教材修订：金属货币最初是以金银条块形式流通的，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。后来，又产生了纸币。与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，所以，纸币成了世界各国普遍使用的货币。

老教材原文：纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。

新教材修订：当今，纸币是由国家(或某些地区)发行并强制使用的。

二、学情分析

本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师在适当讲解的同时，可以通过一些生动形象、模拟实际生活等课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。

三、教学设计

【题目】揭开货币的神秘面纱

【课型】新授课

【教学目标】

(一)知识目标：

?1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

?2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

?3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

(二)能力目标

?1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。?

2、提高辨别假币的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

【课时】一课时

【教学重点和难点】

教学重点：理解货币的本质及其基本职能。

教学难点：纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩。

【教学手段】多媒体课件

【教学方法】情景引导法和合作探究法

【教学过程】

第一环节：情景导入

多媒体播放《爸爸去哪儿2》六个小萌娃用自己卖杨梅的钱给独居老奶奶买礼物的视频片段。

教师：日常生活中我们衣食住行所需要的物品，大多都需要用货币去购买;享受市场提供的服务也要支付货币。货币到底是什么?货币为什么会有如此神奇的力量?我们应当如何理性地认识和对待它呢?这节课，就让我们一起“揭开货币的神秘面纱”。

设计意图：运用学生比较感兴趣的视频导入新课，不仅能一上去就抓住学生眼球、激发学生学习兴趣，而且该视频在讲解商品、货币这两个知识点时，也能得到充分运用。

第二环节：师生互动思维对话

一、货币的本质

(一)自主学习——探究商品的基本含义

教师先让学生自主学习教材P4第一段内容，找出商品的含义。然后设置探究问题，引导学生思考：

片中哪些物品是商品?这些物品由市场销售、孩子购买、到作为礼物送给老奶奶这一过程中都是商品吗?

②你能列举出生活中几样不是商品但人们的生活却离不开它的物品吗?并分析它们为什么不是商品。

最后，教师引导学生通过思考，得出结论：

①商品是用于交换的劳动产品。

②商品只有在流通领域才能称得上是商品，退出流通领域就不是商品，而转化为消费品。

设计意图：商品的含义对学生来说不难理解，由学生自主学习解决这一问题，不仅节省时间，而且通过学生自主学习，可以培养学生自主学习的意识，提高学生对知识的归纳概括能力。而让学生判断哪些是商品，并举例说明生活中哪些物品不是商品，是检验学生自主学习的效果，也能加深学生对这一概念的理解。

(二)小组合作讨论—探究商品的两个基本属性。

首先，教师组织学生小组讨论以下问题：

生活中人们为什么要去购买商品?你能用一句成语说明你希望买到的商品的特点吗?

然后，教师在学生发言的基础上，引导学生总结出使用价值和价值是商品的两个基本属性。任何商品都是使用价值和价值的统一体。人们总是希望买到物美价廉的商品。

设计意图：通过学生之间的充分讨论，不仅发挥了学生的主体作用，调动起学生探究知识的主动性积极性，而且加深了对知识的理解。教师在学生讨论的基础上对知识进行归纳总结和升华，能够引导学生更准确、更系统地掌握知识。

(三)感受生活—探究货币的产生和本质

教师过渡：日常生活中我们大都是用货币去买自己需要的商品，但也存在不用货币的换购活动，比如网上的换购和片中多多在钱不够的情况下想到了用杨梅跟买鞋的阿姨换取贝尔喜欢的水晶鞋。下面我们就来体验一下没有货币的时代人们是怎样换取自己需要的商品的。

教师首先组织学生模拟换购活动：从班级中找出三个同学，让一个同学用一支笔向其他同学换取笔记本;一个同学用一本英汉字典换取圆规和笔袋;一个同学用教师提前准备好的锅铲换取学习参考书。其他同学则每人从自己的物品中拿出一件准备交换。

活动规则：1、换取物品的数量不定，双方认可就行。 2、本着公平、自愿的原则进行。 3、可以通过多次换购获取最终需要的物品。

教师在学生换购活动结束后，先让这三个同学到讲台上交流一下在本次换购中的体会，特别是说一下换购中存在的困难。然后再设计两个探究问题让全班同学讨论：

(1)要让他们都能成交，需要什么条件?

(2)你能设想出让交换变得方便的办法吗?

学生在共同探究后，最终会找到解决问题的办法—寻找大家相对都比较乐意接受的商品(一般等价物)。

然后教师通过多媒体展示历史上一些在不同时期不同地域充当过一般等价物的商品图片。引导学生认识他们的缺陷;展示金银的图片，引导学生分析金银作为一般等价物的优点：体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带。货币最终固定在金银上。从而总结出货币的产生过程：物物交换——般等价物出现——固定在金银上——货币。

最后，教师引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否固定地充当一般等价物是货币与其他商品的本质区别，货币的本质是一般等价物。

设计意图：货币的本质是本课的一个教学重点。让学生通过角色扮演的形式进行探究，可以使学生感受物物交换的困难和使用货币进行交换的方便;而运用比较的方式让学生认识到金银作为一般等价物的优点和货币与其他商品的区别、货币的本质，不仅可以训练学生的逻辑思维能力，而且可以引导学生在生活中要辩证地看问题。

二、货币的职能

教师过渡：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢?这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。

(一)观察生活——探究货币的基本职能

首先，教师引导学生根据前面学到的货币的知识总结：货币的本质是一般等价物，也就是说货币一产生就具有两大功能：表现其他一切商品的价值;充当商品交换的媒介。我们将货币表现其他一切商品价值的职能叫做价值尺度;将货币充当商品交换媒介的职能叫做流通手段。货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。

然后，教师设置教学情境，引导学生对这两个职能进行探究，以真正理解。

1、价值尺度

教师活动：《爸爸去哪儿》片中市场上的每一种商品都有它的价格，超市中的每一种商品也都有它的价位牌。不同商品价格不同，表示不同商品需要用不同数量的货币来购买。请同学们小组讨论思考：为什么不同商品价格不同?在商品交换中价格有什么实际意义?它体现了货币的什么职能?

教师在学生充分讨论后请小组代表发言，然后在此基础上引导学生进行知识上的总结和升华：

①不同的商品耗费的人类劳动量不同，即价值的大小不同，因而价格不同。

②价格是用一定数量的货币表示出来的商品的价值。也就是将商品中包含的人类劳动多少用货币表示出来。