滥用多媒体技术对高中数学教学的影响论文（共15篇）由网友“西海柚子茶”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的滥用多媒体技术对高中数学教学的影响论文，希望对大家有所帮助。
篇1：滥用多媒体技术对高中数学教学的影响论文
滥用多媒体技术对高中数学教学的影响论文
摘 要：多媒体技术自引入教育领域，就震撼了传统课堂。于教师，它丰富了教学手段、拓展了课堂内容；于学生，它增强了学生们的学习兴趣，当然，一定要注意多媒体教学只是一种教学手段，有很多优势，但在课堂上要控制其时间，以期达到多媒体教学的效果最大化。
关键词：多媒体教学；教育；高中数学。
多媒体技术自引入教育领域，以其强大的优势震撼了传统课堂。对于教师，它丰富了教学手段，扩展了课堂内容；对于学生，感官的耳目一新极大地增强了他们的学习兴趣。比如高中数学课，推导球的表面积公式，用语言阐述分割法远不及使用多媒体技术形象直观易于理解。再如，几种基本几何体的三视图，由于我们教师手中的模型毕竟是有限的，借助多媒体就可以给学生提供充分的材料来学习。讲解斜二测画法时，以动画形式展示六棱柱体直观图的作法，生动形象，别有趣味。
当今，多媒体已成为课堂知识传授不可或缺的一种手段。然而是否多媒体技术使用越多课堂效果越好呢？亲身实践及观察发现，在一堂课上大量使用这种教学手段时，当时会感觉这堂课非常顺利，毕竟多媒体呈现的文字图片比教师的板书板图要完美许多，也更能吸引学生注意力，但教学效果并非真的如课堂表现一样完美。课堂上滥用多媒体技术教学，存在巨大的负作用，对于师生甚至是一种灾难。
对学生而言，最初的新鲜感过后，花里呼哨的多媒体便如浮光掠影的影视剧，蜻蜓点水难抵心灵深处。就像他们去影院欣赏一部欧美大片，除了愉悦感官，对电影内容难留几分印象。道理很简单：此消彼涨。眼耳的过度刺激必然导致大脑思维迟滞。影视毕竟是娱乐，本就是用来赏心悦目的，看过挥挥手忘记了无可厚非，没人觉得可惜；但学习不同，过于华丽的表现形式往往喧宾夺主，会分散学生的注意力，导致舍本逐末。以中学生的年龄，他们中的绝大多数还没有那个自制力---能够忽略形式只关注内容。
滥用多媒体，本质上损害的是学生的思维能力和动手能力的培养。我们反对传统填鸭式教学，就是因为这种教育理念下学生仅仅是听众，得不到充分的发挥主体能动性的机会；而大量使用多媒体，学生何尝不是听众？惟一的不同是由教师一言堂变成了播放有声有色的PPT.且后者由于其精彩性和快速性，更是侵占学生的独立思考空间与动手时间，学生成为了精彩多媒体的欣赏者，严重违背了以学生为主体的教育思想。高中数学知识体系庞大，没有每节课深入深刻地钻研根本无法掌握知识精髓。而多媒体的滥用，非常不利于学生的学习.
对教师而言，对多媒体的过分依赖，会使自己的业务水平急剧下降，有的甚至渐渐背离职业道德。众所周知，高中教学内容繁多，教师课业量极大，根本没那么多的精力每堂课制作多媒体课件，共享他人资源已成惯例。他山之石可以攻玉，借助他人成果的确可以事半功倍，但如果没有消化变成自己头脑中的东西就拿来使用，效果可想而知.给人一杯水自己必须先有一桶的道理谁都懂，教师体会自然更深刻。如同讲座，听专家和名师讲座可以拓宽眼界，可以引领我们朝某个方向思索，但专家名师的思想作为听众肯定是无法全盘接收的`，甚至50%也无法做到，多媒体课件也是如此。世上没有两片相同的树叶，人的思维、认知水平、能力、性格特征不同，能支配掌控的事物会有很大差别。人都有惰性，一旦教师因为多媒体资源丰富而滋生惰性，奉行了拿来主义，那他的教学水平必然是直线下降.
当教师在课堂上需要大量时间展示PPT时，往往会顾此失彼，更专注于电脑及屏幕而忽略学生的听课反应，极端者甚至会成为多媒体的牵线木偶，将课堂师生互动演变成教师与PPT唱双簧而将学生这个主体置于脑后。师生交流减少了，教师无法准确判断学生对当堂知识的接受程度，无法做到灵活调整教学进度。同时，自然也无暇管理学生，导致跟不上进度的学生放任自流。这些，都严重违背了教学宗旨。尤其，对还未充分掌握教学精髓或者说还不了解何为一堂好课的青年教师，鼓励他们在课堂上大量使用多媒体技术非常不利于他们的成长。
教学基本功是教师的立身之本，而图形文字的展示更是重中之重，自从有了多媒体，教师的板书板图大量减少，数学教师徒手画不出规范的圆和立体图，地理教师画不出准确的中国地图，生物教师画不出人体结构，此类现象的增多，于教育而言绝非好事.我们很难想象，教师失去了学科基本功，培养出的学生会具有多少学科素养.显然，这也是与教育宗旨相悖的.
另外，多媒体的使用也有其自身条件的限制。电，盘，屏幕缺一不可，但凡一样东西，依赖于其他事物而存在，这就意味着它有了致命伤.曾见有的教师，由于偶发原因失去了多媒体工具，瞬间乱了方寸，课堂表现一塌糊涂，教学效果可想而知，对教师威信也造成了极大伤害。《士兵突击》成才在回答特种兵和步兵有什么区别时说：“没区别。飞机最后会被击落，战舰最后会被打沉，一场真正惨烈的战争，所谓的高尖端武器都会很快耗尽，战争最后还是人对人的战争。特种兵和步兵都是靠人的基本在对抗复杂和残酷，特种兵和步兵都是没有最后的兵种，因为都是到了最后还在坚持的人。”
无论多媒体多么先进，在课堂上，教师永远处于最重要的主导角色，是最应该坚持到最后的人，必须具有舍弃一切外物坚持到最后的能力。
综上所述，多媒体技术这一新生事物，经过多年的实践检验后，应让其回归应有的位置---辅助教学手段，不宜过份强调其必要性。一定要用在当用之时，教师能亲自演示的绝不用多媒体代替；能用导学案布置的，不必做成课件。尤其是重点难点知识，更要慎用。就像高中数学，许多知识点看似简单实则复杂，比如立体几何中的直线与直线，直线与平面的位置关系，那些定理环环相扣互为因果，这是立体几何的重点难点，同时也需要大量的图形展示，如果使用多媒体技术，教师省心了，按几下鼠标念几句定义即可，但这样的快餐学生根本无法消化，何谈教学效果？所以，对此类知识教师应尽量回避多媒体，用板书板图亲手演示讲解种种位置关系，启发带动学生当堂一步步地深入理解这些知识点。
使用多媒体技术教学，数量上严格控制，占用时间尽量不超过一堂课的四分之一，质量上严格把关，粗制滥造的多媒体课件坚决摒弃，教师要能够掌控多媒体而不是被多媒体掌控。
篇2：高中数学多媒体技术运用论文
高中数学多媒体技术运用论文
一、培养学生的多向性思维
高中数学与初中数学相比，高中数学中有很多的重点和难点，初中数学相对比较简单，但高中数学当中的知识点和难点使学生在学习的过程中不容易掌握，高中数学当中的知识点也相对比较抽象，这就要求学生要有多向性思维，教师乐意利用多媒体向学生播放一些与教学内容相关的图形、动画，让学生通过这些模型与教师所讲的内容结合起来理解，这样可以帮助学生更好的理解知识点和难点，学生也会对数学产生强烈的好奇感，学生也会自己去探索数学的奥秘，并学会从不同的角度学习数学、认识数学。如：教师在讲二次函数的图像这一节时，教师可以利用多媒体播放一些图象，让学生快速找出其中哪些是属于二次函数的，哪些图象不属于，教师还可以用动态的图象演示二次函数的函数值随自变量的变化而发生变化的情景，学生会根据动画中的演示进行推理，教师还可以让学生根据图像的变化理解二次函数的单调性与二次函数的极值的问题，这样会使学生自己去思考，带着问题去学习。
二、利用多媒体讲解例题
教师在以往的教学过程中，讲解例题时，教师一般都要将很多繁琐的过程书写在黑板上，这样既耽误教学时间又不美观。教师在教学中，可以利用多媒体讲解例题，教师可以将公式以及概念都通过多媒体展示出来，甚至还可以将相关公式的推导过程和证明过程和涉及到相关公式的例题也一并展示出来，让学生先自己思考，根据公式思考解题的过程，在这个教学环节中，教师可以很好的培养学生的自主学习能力和逻辑推理能力。当学生不会做例题时，教师可以进行引导，让学生独立完成，最后教师可以利用多媒体将解题思路以及解题步骤都展现在学生的面前，让学生一目了然。如：教师在讲解圆的标准方程中的例题，已知圆的圆心坐标为A（a，b），半径为r（其中a、b、r都是常数，r＞0），如何确定圆的方程？教师可以在旁边问学生，针对这个问题而言，是否已经建立了坐标系？学生回答“是”教师还可以继续发问，设M（x，y）是圆上的任意一点，根据圆的定义如何建立x，y满足的关系式？学生会写出点M坐标适合的条件，通过这样的引导，使学生完成例题，最后教师通过多媒体将解题思路与答案展示出来，学生可以与自己的答案进行对照，并对不明白的问题进行提问，这样的方式既讲解了知识，又帮助学生掌握了学生需要掌握的知识点。
三、帮助学生复习
上复习课时，教师可以和学生一起去回顾学过的知识点，在回顾的过程中，对学生不理解的知识进行讲解，当然，只靠书本上的知识和例题时远远不够的`，教师可以利用多媒体将知识点展示出来，对学生不明白的个别知识，通过黑板进行讲解，教师还可以将书上没有的例题通过对媒体播放，让学生自己练习，数学的学习需要学生做大量的习题来巩固知识，让学生对学过的知识进行梳理，加深学生的记忆力，对于学生觉得难的例题，让学生先分组讨论，最后教师可以将答案展现在屏幕上，这样既加深了学生对知识点的理解，又培养了学生合作学习的精神。结语随着新课改的推进，多媒体教学在高中数学教学中的作用也显得越来越重要，根据教学需求合理地使用多媒体教学，能够帮助学生学习数学、掌握高中数学当中的知识点和疑难点，提高学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，培养学生的多向性思维和自主学习的能力。
篇3：教学多媒体技术论文
教学多媒体技术论文
一、注重情境创设，增强学习驱动力
例如，我在教学“立体图形”的相关内容时，新课伊始，就用多媒体播放了子弹运行的轨迹，汽车雨刮器刮行后留下的痕迹，超市门口的旋转门转动后形成的立体图形等，在学生有了初步的“点动成线、线动成面、面动成体”的直观印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星划过后形成弧线，线段按照不同的方式运动形成平行四边形、圆等，三角形运动后形成三棱柱，长方形运动后形成长方体等。运用多媒体创设数学情境的方法很多，可以将学生接触过的数学知识集中展现，引领学生在比较、分析、回顾的过程中探究知识发生、发展的过程，然后再出示与新知识有关的问题，使学生感受到旧知识的局限性，产生对新知学习的需要。也可以用一个故事或事件贯穿一节课的始终，知识产生的场景稳定又具有吸引力，为学生学习创设出轻松愉快的氛围。有的数学图形问题仅仅用语言进行描述不能让学生产生空间方位观念，如果教师现场进行画图演示又浪费时间，多媒体介入，进行直观的模型或画面呈现，会在瞬间给学生留下清晰准确的表象。
二、发挥演示功能，解决教学难题
数学教材中的一些概念或公式因为具有表达的简洁性和高度的抽象性，部分学生一时难以完全理解，有的学生甚至会错误地理解。传统教学手段在这方面发挥的作用非常有限，缺乏必要的文字、图像、声音和动画功能，给学生的刺激是单一和不连贯的，缺乏感性的支撑，学生难以把握数学知识的本质属性，教学效果也不理想。在初中数学教学中，我们要充分发挥多媒体的辅助作用，将教学重点和难点问题提前预设，实现教学的高质低耗。一位教师在教学“圆周角定理”这部分内容时，应用课件展示了同弧所对应的圆心角和圆周角的三种位置关系，再让学生借助几何画板直观认识到同弧所对应的圆心角度数是圆周角的两倍。紧接着，教师引导学生根据直观的演示再进行科学的定理证明，显得目标明确，基础丰厚。初中学生的认知过程具有一定的情绪性和无意识性，对一些抽象的概念和公式关注得比较少，更多地对一些直观性、情节性强的材料感兴趣。多媒体辅助教学可以根据教学目标的需要将教学的重点部分以生动的形式、活泼的题材、丰富的情节进行渲染，引发学生的有意注意，提供更多的直观经验、表象，为他们的抽象思维和逻辑思维能力发展奠定坚实的基础。
三、丰富数学内涵，展示学科魅力
数学本质上来说是美的。数学具有和谐美，包括数学与其他学科之间的渗透交叉，数学概念、理论的前后一致性和发展性。数学具有简洁的美，概念、公式的表现形式包含极大的思维价值与意义，其外在结构却一目了然。数学还具有新奇美，如一个量变会引起质的变化等。作为教师，我们应该让学生感受到数学美的内在力量，培养学生学习探究数学的热情，树立学好数学的信心。多媒体技术的加盟为数学教学的美育功能提供了极大的便利。一位教师在教学“轴图形对称”时，先用多媒体展示了服饰、人体、建筑物等的图形，让学生在欣赏中初步感受到数学的美。然后借助课件展示了长方形、正方形、圆等轴对称平面图形，在学生完全理解了“对称”的含义后，呈现了一些形式上的对称美，加和减、乘和除、正和负等。当然，多媒体技术参与数学教学过程也存在着一些问题。在教学实践中，有时教学流程过于单一，存在着师生围绕教学媒体而学习的情况，教师过分依赖媒体，忽视了学生数学学习过程中的个性化和创造性。在教学活动中，教师应该充分认识到媒体的“辅助”角色，要让多媒体为学生的学习服务，来促进学生的学习。多媒体的应用过于频繁，容易冲淡教学的主题，影响学生思维的发展。要让媒体技术“点石成金”，用在关键之处，促进学生思维的发展，通过动手操作实践可以达成的目标都应该慎用多媒体。
[教学多媒体技术论文]
篇4：高中数学多媒体教学的论文
关于高中数学多媒体教学的论文
一、高中数学多媒体教学的重要意义
高效的课堂教学离不开有效的问题情境创设，通过多媒体设施能够很好地把一些数学的抽象问题与现实生活联系起来，以更加直观的方式展示给学生，给学生创设仿真的或者非常直观的教学情境，引导学生进入学习情境更好地感知知识的应用，培养学生的业务能力；进一步增加学生的学习兴趣，促进学生更好地去思考和探索，培养学生的探究欲望，增强学生的创新能力。
二、高中数学多媒体课堂教学的实施策略
（一）借助声像效果创设有效情境，激发学习兴趣
良好的开头就是成功的一半，在数学课教学过程中如何引导学生更好地进入课堂状态，让学生能够更好地投入到有关问题的思考分析和解决中去，是高中数学课成败的关键。而借助于多媒体效果的声光、图像、色彩等，尤其是色彩的变化、声响效果的运用能够更好地开启学生的思维大门，引导学生由被动地接受教师的知识变为主动地去思考问题，感知有关理论。让学生在轻松愉悦的情况下进入到有关知识的学习中去，在具体的问题情境当中更好地感知有关的知识，应用有关理论，把抽象的知识变得非常生动和具体。例如，在引入“四种命题”时，运用flash动画演示一个故事情节：有一家主人过生日邀请了他的四个好友前来庆祝，只有三个人如时到达，主人见有一个人没有到，便不经心的说了一句：“该来的没来。”很快，其中一个朋友离开了，这家主人又说了一“，不该走的走了”。此时又有一个朋友选择了离开，这家主人一看情形非常不妙，赶紧对剩下了一朋友说：“我又没有说他。”结果他的前来庆祝生日的三个好友都离开了。以flash动画的形式给学生讲这样的故事，学生听得非常入迷，看得非常投入，进入到问题故事情景中去，接着老师提出一个问题：“这家主人的几个朋友为什么最终都选择了离开？”带着这样的问题把学生进入到一定的问题中去，引导学生去思考问题，激发学生的探求欲望，从而让学生更好地去感知有关“命题”的知识。学生就能很好地进入问题情境，激发学生的探求欲望，提高学生的学习积极性，增强学习效果。
（二）利用多媒体动画突出教学重点难点
爱因斯坦曾经说过一句非常有名的.话“：教育应该给学生展示的东西，能够让学生非常轻松、非常愉悦地接受，让学生感觉到是老师送给学生一份非常美好的礼物，给学生留下非常深刻的印象；而不是让教育成为学生感到非常困难的一项负担。”教学过程中，通过一定的有效方式，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，尤其是运用多媒体动画，来展示整个问题的发展过程或者是整个问题的推理过程，从而让学生能够循序渐进地感知有关知识，理解有关理论。例如，学习函数（fx）=Asin（ωx+φ）的图像时，传统的高中数学教学一般都是带入有限的数值，观察图像的变化趋势，而利用flash动画来展示变化对曲线形状的改变，能够帮助学生更好地比较总结圆锥曲线的不同。能够很好地帮助学生理解教学难点，变抽象接受为直观感知，提高学生的综合感悟能力。
（三）运用多媒体交互功能巩固学生知识，提高学生综合能力
多媒体具有很强的交互性，能够让教学过程中老师和学生自由地调整，很好地控制学生的学习过程，尤其是对于学生的学习难点和教学重点，进行有效的巩固，效果非常好。
篇5：情景教学对高中数学教学的影响论文
情景教学对高中数学教学的影响论文
新课程改革的深入，对高中数学教育方式和学习方法提出了更高的要求。一方面，教师要运用多种教学手段丰富教学方式，实现与学生的良好互动和情感交流，创造轻松的学习环境。另一方面，学生不仅要熟练掌握数学知识，更要在学习中学会将理论应用于实践，提高自身的创新能力、实践能力与分析能力。情景教学的有效应用，可以帮助我们实现综合性的教学目的。
一、情景教学的概念
情景教学，顾名思义，是指通过运用文字、声音、视频等多种方式设定特定教学情景，以生动形象的情境，营造愉悦、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习热情，让学生积极主动地投入教学活动中。这种教学方法强调充分发挥学生的主观能动性，注重师生之间的互动交流，教师承担着带领学生进入学习大门的引路者的角色。情景教学的主要目的在于锻炼学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣，提高学生的适应能力与实践能力，从而提高教学效率，改善教学质量，最终出色地完成教学任务。情景教学将带给学生许多新鲜体验，使学生不自觉融入到教学活动中。
二、情景教学在高中数学教学中的应用
（一）贴近生活，创设教学情境
根据相关调查结果现实，数学以其抽象性和高要求的逻辑思维能力，被认为是高中各个学科里最难的一门学科，不少学生大有“闻数学而失色”之势。教师通过合理的情景设定可以帮助学生有效减轻学习数学的畏难、排斥心理，尤其是贴近生活的情境设计，更能够拉近学生与数学学科之间的距离，体会到数学来源于生活，从而提高学习兴趣。例如：学校刚刚举行了篮球比赛，在讲解数列的排列组合时，老师可以结合学生的`课余活动设计情景：在事先准备好的卡片上写上本班报名参加比赛的10位同学的名字，在黑板上大致画出篮球场的形状。按照比赛规则每队每场只能有5名队员上场，问：我们班的出场队员有多少组合方式？设计情景与题目以后，由学生进行分组讨论，最后每组派代表进行汇报。这样的情景设计，让学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题，能够激发学生的学习热情，带动学生参与学习，使他们体味到学习的乐趣。
（二）利用实物，创设教学情境
很多学生因数学的抽象性而将数学学习拒之门外。利用实物创设数学教学情境，能有效地将数学具体化，这种情境的创设主要依靠的是信息技术。教师运用多媒体技术，可以将难以用言语表达清楚的变化规律和相关关系清晰明了地呈现在学生面前。比如使用《几何画板》展现椭圆形态与离心率之间的关系，制作复杂图形旋转而成的3D图片，等等。
三、情景教学对高中数学教学的积极影响
（一）激发学生学习积极性，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，一个优秀的数学教师善于培养学生学习数学的兴趣，一种好的教学方法更能激发学生的学习兴趣。情景教学对高中数学教学最重要的积极影响即在于它能激发学生学习的积极性，提高学习兴趣。教师通过设定生动有趣的情景进行提问，提问的过程具有趣味性，多种形式的信息技术使教学内容更丰富。其趣味性和丰富内容吸引学生主动投入到数学学习中，化被动学习为主动学习。
（二）实现以学生为本的教育目标
教育是围绕学生展开的活动，其意义不仅仅在于知识的传授，更要求全面提高学生的综合素养。传统教学中以教师为主导的讲解方式往往使学生对老师过分依赖，而高中数学教学的情景教学，从学生本身出发，充分考虑学生的实际需求，注重学生在学习中的主体地位，让学生主动参与。教师通过情景设计，引导学生深入思考和分析问题，让学生学会自己动脑探索解决问题的方法。
（三）促进实现和谐的师生关系
情景教学对师生关系的构建具有重要意义。这是因为在以往的教学模式中，往往是教师占主导地位。老师孜孜不倦地讲解，学生静静聆听，这种方式使老师在学生心中构建了一个严肃、遥不可及的形象，疏远了学生与老师之间的距离。有些学生内向，有问题不敢提；有些学生反叛，挑战老师的“权威”。但在高中数学中进行情景教学，使得教师与学生地位平等化。教师通过引领，带领学生主动参与，与学生一起探讨新知识，师生之间轻松、愉悦的交流互动促进了师生之间的情感交流，既活跃了课堂气氛，又融洽了师生感情。
四、结语
情景教学对高中数学教学的意义不言而喻，在教学实践中高中数学教师应认识其重要作用并积极运用到日常教学活动中，在提高学生知识水平的同时，全方位培养学生的综合素养，为社会培育出综合型、创新型的优秀人才。
作者:李志东 单位:赤峰市元宝山区平煤高级中学
篇6：试论多媒体技术对高校写作教学的影响
试论多媒体技术对高校写作教学的影响
论文关键词:多媒体教学 应用写作 利弊分析
论文摘要:多媒体技术作为一种全新的教学手段，已经走进了高校写作教学之中，并为写作教学的课堂改革带来了勃勃生机。但近几年多媒体教学的弊端也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。
多媒体技术是指利用多媒体教学课件或网络教学课件等软件系统进行课堂教学的一种现代化教学手段。近年来为改变高校应用写作耗时低效的现状，不少高校教师采用了多媒体进行写作教学。应用写作的多媒体教学是指教师在具体的教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过周密的教学设计，合理选择和灵活运用现代教学形式，丰富写作信息，让学生在较短的时间里，掌握知识，提高能力的一种教学手段。这种现代化的教学手段集图片、声音、动画、视频等于一体，其信息资源的丰富性和教学的直观性是传统教学无法比拟的，它将课堂教学引人到了一个全新的境界。
一、运用多媒体技术进行写作教学的优势
(一)多媒体技术为应用写作情境教学的创设提供了最有力的技术支持
近年来在应试教育的培养下，缺乏基本生活阅历和社会实践经验的当代大学生不在少数。应用文即实际应用文章，它是各种不同性质的单位及个人在工作、学习、生产、科研以及日常生活中为处理事物、解决具体问题时普遍使用的一种文体。与其它文学作品相比，其突出的特点表现为:有较强的应用性、政策性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。这些实用性的文种对从学校到学校，缺乏社会实践、社会体验的学生来说有一定的距离。如果在教学中，依然采用传统的教学方法，利用黑板、粉笔机械地讲授应用文文体和写作格式，很难创建一个具体、形象的教学情景，从而解决实际工作中遇到的问题。如公文教学中每一个具体文种适合什么情景，它与其他文种有何不同，制作的程序是怎样的?由于学生没有社会经验，不熟悉机关、团体工作的情况，学生难于产生学习的需求及兴趣，为此高校应用文教学中我们一直倡导情境式教学，但显然没有现代信息技术的支持收效甚微。多媒体应用写作情境教学就是把现实生活、学习、工作中存在的材料及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件，通过多媒体技术将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一身，引导学生对情景素材进行探讨分析，最终给出解决问题的思路及方法的一种教学方法。如我们可以模拟国家机关条条块块的情境，让学生熟悉我国各级组织机构之间、上下级之间的隶属关系;可以选择贴切的材料，模拟现实社会情境进行案例教学;可以网上模拟机关工作流程，从草拟、会商、核稿、签发、缮印、校对、用印、分装、传递让学生亲自感受。运用多媒体手段模拟情境教学，使课堂教学的内涵得到延伸和扩展。由于学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，而真实的情景接近了学生的生活体验，极大地调动了学生的全部感受力和经验，并能启发学生联系实际，对现实问题进行深度研究和思考。
(二)多媒体技术带来的写作教学环境使学生的写作兴趣得以激发
现代信息技术人机交互是其显着特点。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这种交互方式对于应用写作教学具有重要意义。它将声形图文融合在一起，将活生生的现实呈现于学生面前，全面刺激了学生的感官，激发了他们的学习兴趣。而写作教学，写作主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的前提。如在应用写作的公文教学中，我们首先在计算机中通过事先准备的视频资料使学生对长江大学舍己救人的大学生英雄群体进行了解，然后用多媒体课件对表彰决定这个文种进行学习，并布置学生进行写作练习，最后将学生写作练习和《教育部关于授予徐彬程等巧名同学”全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号并追授陈及时、何东旭、方招同学”全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号的决定》进行了公文比较分析。这样在多媒体技术的帮助下学生的写作兴趣得以激发，学习效果较好。同时多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。这也是现代多媒体教学的一个主要特点。在传统的应用写作教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学方法、甚至学生做的写作练习都是教师事先安排好的，老师是整个写作教学过程的主宰，学生则处于被动接受地位。然而写作能力的提高并不是一个被动接受知识的过程，而是一个把知识转化为能力的.过程，在这一过程中没有学习主体的积极参与是很难取得良好效果的。正是在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，教师可以根据自己的需要可以随时选用计算机中的资源进行教学，如政府网站中大量新鲜、典型的例文，现实生活中大量活生生的例子，试题库中实用性文种的训练;学生也可以按照自己的学习基础、学习兴趣从资料库中选择学习的内容和适合自己水平的练习，通过网络系统提交各种写作作业。
(三)多媒体技术的信息量大，覆盖面广，可以很好解决应用写作例文不足的问题
目前在高校应用写作的教学中，存在的另一个问题是近几年应用写作的教材虽然层出不穷，但这些教材面临的一个共性问题是例文的陈旧和不规范。如何解决这一问题，我们同样可以借助现代多媒体技术。多媒体写作教学可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。特别是精品课程一般都可以链接政府网站，资源容量极大，例文规范准确，可以满足学生学习以及写作模仿的需要。这样，通过现代信息技术使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，可以让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间，同时也解决了例文不足的问题。
二、运用多媒体技术给写作教学带来的弊端
多媒体教学同任何一种教学手段一样，都不是万能的。如果教师只看到多媒体教学的优势，盲目跟随潮流，往往也达不到预期效果。事实上多媒体教学的弊端近几年也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。
篇7：多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合作者/李建龙
摘 要：21世纪是名副其实的信息化时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，越来越多的学校已经意识到了多媒体技术的重要性，教师在教学活动中也会越来越多地使用计算机进行教学。多媒体技术在有效地帮助教师完成教学任务的同时，使学生对于知识的理解更为深刻。因此，在新的时代背景下，如何在课堂教学中巧妙地运用多媒体技术，实现多媒体技术与高中数学教学的完美结合，对于高中数学的教学发展至关重要。
关键词：多媒体技术；高中数学；全面发展
一、多媒体技术的重要作用
1.多媒体的直观展示
学生的注意力的集中程度也会受到教师所选择的教学方式的影响，在教学过程中，如果运用多媒体手段，在数学课的开始阶段，能迅速引起学生的注意，引起学生的兴趣，以多媒体技术创设的情境，更有利于学生积极参与到课堂教学的过程中。
2.促进学生的理解
多媒体技术具有其自己特有的优势，能够利用其图画的特性将抽象的东西具体形象化，使得学生深入理解知识，锻炼学生的数学思维，若仅仅依靠教师干涩的讲解或者学生自己在头脑中的想象，其数学知识也只能是空中楼阁，不能真正促进学生的数学学习。
二、多媒体技术运用过程中的误区
1.过分看重多媒体技术的作用
在现在的教学实践中，仍然存在着过于看重多媒体作用的状况，在选择教学内容时，教师绞尽脑汁地应用多媒体设备，甚至为了运用多媒体技术而忽略了教学内容的重要性，出现了本末倒置的情况。例如，在讲解椭圆的性质时，以粉笔、绳子等简单教具就可完成相应的教学任务，实在没有必要使用多媒体技术。
2.忽视教师的作用
我们都不得不承认，多媒体技术是辅助教学的有效手段，但绝不是教学者，不是我们课堂的主体。而现实却是，一些教师忽视自身的重要作用，成为简单的放映员，只是在电脑前点动鼠标，却没有对于数学知识的详细讲解，这样的`多媒体应用显然是没有意义的。
3.过分注重趣味性，忽略实用性
学生接受信息的能力是有限的，如果教师在制作课件的过程中过分注重其趣味性，如强加进去许多的动画、视频等元素，或者背景颜色过于复杂，看不清字幕，好像是活跃了课堂氛围，实际上会分散学生的注意力，使得学生忽视真正应该得到重视的数学知识
4.忽视思维能力的培养
使用多媒体技术能够将抽象的过程形象生动化，这本是一件好事，有利于学生对于数学知识的理解，但是，如果教师不能将其中的抽象思维的过程讲解清楚，学生的思维能力得不到提升，只会导致学生流于表面化模仿，不利于学生真正地深入理解知识。
三、如何实现二者的完美结合
1.主次分明
应该在强调多媒体技术的同时，深刻认识到其处于辅助位置的地位，不可将其作为教学的主体，不可忽视教师的重要性，要让多媒体技术真正体现辅助的作用，以确保学生思维能力的锻炼和教学效果的改善。
2.注重交流
多媒体技术在丰富了课堂教学形式的过程中，上课比以前精彩，学生的学习兴趣也明显提升，但是，教师与学生的交流也随之剧减，教师应该及时注意学生的各种问题、及时交流，不让多媒体技术成为阻碍师生交流的鸿沟。
3.具体问题具体分析
并非所有的数学教学内容都需要多媒体技术做辅助，对于一些极为抽象、难以理解的内容可以辅之以多媒体的手段，而简单易懂、以简单教具能够解释清楚的知识不需要使用多媒体技术。
数学是抽象的，需要我们不断钻研探索；数学又是形象的，无数数学知识与我们的生活息息相关。我们利用多媒体手段辅助教学能够使学生更加深入理解数学理念。但是教学的过程还是应该以师生为主，教师不仅应该掌握多媒体技术，更重要的是理解现代化教育的本质，促进学生的全面发展。
参考文献：
丁尔升。再谈面向21世纪的数学课程。课程・教材・教法，.
（作者单位 山西省左权中学校）
篇8：多媒体技术在高中数学教学中的作用
多媒体技术在高中数学教学中的作用
信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革.教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的`表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展和数学思维的过程和实质,还可以展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果.
作 者：罗太华 作者单位：灵寿县综合高级中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇9：数学教学中多媒体技术论文
1高中数学应用多媒体教学的意义
在课堂教学过程中，学生通过教师的讲解和自己的思考、观察，可以学到数学定理、数学规律，并得到一些结论。但由于数学知识比较抽象，如果教师直接告诉学生定理、规律或结论，学生不易理解也难以接受。如果把讲解数学知识与多媒体技术有机结合起来，让学生借助多媒体平台实现数学实践活动，并在实践中体会知识的形成过程，这样学生就可以轻松地掌握数学知识，便于学生对数学知识的整合。
2高中数学应用多媒体技术应注意的问题
2.1不能取代传统的教学手段
虽然在高中数学教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与多媒体技术有机结合起来，才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖多媒体教学。
2.2运用多媒体技术要适可而止
在教学中，运用多媒体技术可以传递给学生更多的信息，但多媒体技术不是使用的越多越好，过多的知识量不易于学生的理解和吸收，反而会增加学生的学习负担。因此在高中数学教学中应用多媒体要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。2.3要使多数学生跟上教学进度。教学包括“教”与“学”两个方面，在教学过程中教师要及时和学生进行沟通交流，了解学生对知识的吸收和掌握情况，以便教师根据学生的学习情况随时调整教学进度。使用多媒体技术教学容易使教学过程加快，如果教师不注意学生知识接受情况，很容易导致学生跟不上教学节奏。因此教师要加强与学生的沟通，确保学生理解吸收，以免因知识堆积降低学习效果。
3在高中数学教学中科学应用多媒体技术
3.1多媒体能把抽象复杂的图形形象地展现出来
学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用多媒体教学则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用多媒体直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用多媒体课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过多媒体丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
3.2应用多媒体技术帮助学生进行课后练习
根据教学内容，利用多媒体建立习题库，把习题库中的试题分成若干个难度等级，以满足不同学习水平的学生。学生在进行课后练习时，可以从习题库中随机抽取适合自己的习题进行解答，完成后由系统自动判断正误，并给出标准答案。这样可以有效帮助学生进行课后复习，使学生自主完成课堂之外的练习。总之，在高中数学教学中应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，能够有效提高教学质量。因此高中数学教师要按照新课改的要求，创新教学理念，改进教学方法，把多媒体技术与传统的教学方法有机结合起来，科学合理地运用多媒体教学手段，为高中数学教学注入强大的活力，以便最大程度地提高教学效果。
篇10：多媒体技术下初中化学教学论文参考
多媒体技术下初中化学教学论文参考
一、多媒体技术应用于初中化学教学的现状及问题分析
1.教师的多媒体教学意识不足
由于我国初中化学教学运用多媒体技术的时间较短，很多化学教师的多媒体教学意识不强，他们仍然局限于传统的教学观念之中，对于多媒体技术教学手段的应用并不是十分重视，加之多媒体教学需要制作课件，这需要花费较多的时间和精力，这就使得不少初中化学教师对于多媒体技术的应用并不是很看重，整体多媒体教学意识不足。
2.学校硬件设施条件不够充足
多媒体技术应用于初中化学教学，是指运用多种科学技术（如计算机、网络等）来辅助初中化学教学，这对教学设备的要求是较高的，多媒体教学技术设施的配备需要大量的资金，但并不是所有初中学校都具备这样的资金实力，从而产生了一些初中化学教学的多媒体技术硬件设施不达标的问题。
3.有些教师严重依赖多媒体技术
多媒体技术辅助初中化学教学虽然有不少优势，但是一些初中化学教师却把它作为唯一的教学手段，出现了严重的不良倾向，即过分依赖多媒体技术进行初中化学教学，让整个课堂变成了多媒体技术的教学过程，教师只是一个播放者的角色，失去了对化学课堂的教学主导权，反而影响了教学效率和效果。
4.多媒体技术削弱了化学实验教学环节
初中化学教学传统的实验课教学环节由于使用了多媒体技术而出现了不良倾向。比如说，一些初中化学教师会把化学实验课通过多媒体技术来向学生进行展示，并不让学生直接参与到化学实验过程中，这就使得具有重要实践性意义的实验课环节被大大削弱了，反而让初中化学实验课教学无法取得预期的教学成果，学生缺乏必要的实践环节来观察化学反应现象，对于化学反应的本质难以把握。
二、多媒体技术应用于初中化学教学的实践途径
既然多媒体技术应用于初中化学教学中有不足之处，因此，我们应尽快找到合适的实践途径来提高其应用效果。
1.引导初中教师树立科学的.教学观
多媒体技术的出现与应用是时代发展的必然要求，同时要求初中化学教师的整体素质得到进一步提升。初中化学教师应树立起正确的多媒体教学观，积极主动地掌握并应用先进的多媒体技术，掌握更多的多媒体知识与应用技术，努力提高多媒体技术在初中化学教学中的应用价值。
2.初中学校应提供到位的软硬件设施
初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用与实践离不开软硬件设施的有效配合，当前一些初中学校的软硬件设施并不到位，因此初中化学教学中必须配备合适的多媒体教学技术硬件设施，软件方面的设施则应该配备合适的运行程序与教学课件。初中化学教学只有配备了必要的硬件与软件设施，才有可能让初中化学教学中的多媒体技术充分利用起来，从而切实提高初中化学教学的整体效果。
3.教师应该合理利用多媒体技术
初中化学教师应该充分意识到多媒体技术只是教学工具，初中化学教师仍然要作为课堂的教学主导者，在充分重视并实施多媒体教学作用的同时，应该避免过分依赖多媒体教学技术的情况，要把多媒体教学技术与教师的传统授课方法有机结合在一起，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高初中化学课堂的教学效率。
4.重视提高学生的动手实践能力
初中化学教师在利用多媒体教学技术时，应重视学生动手实践能力的培养，让学生投入到化学实验中，让他们动手主动体会化学反应。多媒体技术可以通过幻灯片等形式向学生进行化学反应的演示，可以让学生在进行化学实验前获得感性的认知，并让学生亲自动手进行化学实验，从而更好地引导学生学习化学理论知识，增强化学动手实践能力。
三、结语
总之，初中化学教学传统的教学方法已经难以适应时代发展的要求，而多媒体技术为其提供了更为先进的教学手段与方法，可以充分调动学生的学习积极性和主动性。但是，初中化学教师应该合理利用多媒体技术，学校应配合到位的软硬件多媒体设施，并让学生进行化学实验，将多媒体技术与传统教学方法结合起来，切实提高初中化学教学的实效性。
篇11：数学教学中多媒体技术论文
1调动学生学习主动性
不同学生的学习基础、认知水平以及知识接受能力都存在差异，教师可以利用多媒体针对学生的.个性化差异进行教学。如设计教学软件时，可以针对不同水平、不同层次的学生设计不同难度的题型，让学生根据自己的实际情况自主选择，这样可以使全体学生都能得到同等的锻炼机会。有条件的学校可以运用计算机网络教学，让学生结合自身实际需求自主选择学习课程，从而锻炼学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。通过人机互动，也可以有效改变教师单一的讲解、枯燥的练习这种学习方式，充分调动学生的学习主动性，使学生积极参与到教学中，学生的学习过程也由被动接受变为主动探索，从而更好地发挥学生的学习主体作用，为提高学习效率和学生学习能力奠定坚实的基础。
2使教学过程更加生动形象
数学学科的逻辑性、严密性和精确性很强，而且数学知识比较抽象，不易理解。因此，如何使数学教学过程生动形象是每一位数学教师普遍关心的问题。在传统的课堂教学中，教师讲解数学知识一般通过画图、板书、语言和动作等手段，有时也会利用挂图、模型、实物或实验等手段来辅助教学，帮助学生理解知识，增强教学效果。但这些教学手段有很大的局限性，即只能静态地演示，不能动态地表达，比如不能展示立体图形的内部结构。运用多媒体技术能够有效弥补传统教学的不足，可以直观地演示物体的运动轨迹和变化过程，如立体图形圆台、圆柱、圆锥分别是由直角梯形、矩形、直角三角形绕其直角边旋转形成，这样学生通过观看动态的演示过程，很多难以理解的抽象数学知识就变得生动形象、直观易懂了。
3节约课堂时间提高教学效率
数学教学经常有画图、板书、操作演示等环节，这都会占用大量的课堂时间，有时还因此完不成教学任务。而多媒体技术具有图文并茂、资源丰富等特点，教师可以在课前把需要的图形、板书和要演示的内容预先制成课件，在教学时再逐步地展示给学生，这样可以大大缩短上述教学环节所占用的课堂时间，从而提高课堂效率。利用多媒体技术作图，再配以文字说明，可以使学生直观地看到作图过程，更快地掌握作图方法和技巧，并且也便于学生动手操作，加深学生对所学知识的理解和吸收，教学效果更加明显。
4运用多媒体要适度
虽然多媒体技术有着传统教学手段无法比拟的优点，但是在实际教学中要特别注意，它只是一种辅助的教学手段，主要是利用计算机技术对教学过程进行科学的设计，弥补传统教学的不足，而不能用其完全取代传统的教学方式。只有把传统教学与多媒体有机结合起来才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中运用多媒体技术要适可而止，不能完全依赖多媒体教学。总之，多媒体教学能够激发学生的兴趣、调动学生的主动性，可以节省课堂时间，使抽象的教学变得生动形象。因此，在数学教学过程中可以科学合理地运用多媒体教学手段，以获得最佳教学效果。
篇12：小学数学教学多媒体技术论文
小学数学教学多媒体技术论文
一、多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合的作用
1.在数学课堂上整合多媒体技术，能够培养学生的数学思维能力
在小学数学中有许多研究数量关系和图形的知识点，从小学就开始进行数学教学，主要是为了使学生能够从小培养自己的数学思维能力，从而能够用理性的思维模式进行问题思考和解决。在小学数学教材内容中大多数知识点是有关点、线、面等一些抽象的图形以及一些公式、数学特征、定理等相关知识，非常考验学生的抽象思维能力，学生在刚接触到数学时，觉得这些知识非常难以理解，这个时候老师用“填鸭式”的讲解方式进行知识讲解，学生是很难理解的，尤其是大量的数学试题练习使学生感到十分枯燥，学生在做题的过程中，容易形成逃避心理，面对巨大的学习压力，小学生会比较排斥数学学习。在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将比较抽象的数学知识转换为具体的文字、动画或者图形，这样能够有效地帮助学生进行知识点的理解，并能够增强课堂上老师与学生之间的互动，使学生提高学习积极性和兴趣，进而能够发挥各自的想象力，认真对数学问题进行思考，这样就能够有效培养和提高学生的数学思维能力。
2.在数学课堂上整合多媒体技术，能够提高学生的数学参与实践能力
在小学数学教学中整合多媒体技术，能够提高学生的`数学参与和实践能力。众所周知，学习数学不仅是为了学习数学知识，同时是为了将这些数学知识应用到实际生活中。在小学数学教学中引入多媒体技术，能够将数学知识转化为生活中与我们息息相关的东西，这样学生在学习过程中既能够掌握基本的数学知识，同时还能够在课堂上主动进行问题思索，并能够和周围的同学进行合作交流，这样就能够提高数学的实用性。在课堂上，老师将多媒体技术应用到数学教学中，能够根据数学教学内容，组织实践，进而提高学生的数学参与实践能力。
二、结语
数学是一门非常基础的学科，在小学阶段就开始接触数学，能够使学生从小养成积极探索与主动思考的能力。数学是小学阶段学生必修的基础科目之一，它能够促学生形成正确的价值观和人生观，培养学生的抽象思维能力，并能够用理性思维进行思考，同时提高学生的创新意识和应用意识，使学生能够提高综合素质。在小学数学教学中整合多媒体技术，这样能够促进学生的全面发展，使学生能够掌握基础的生活和学习中可能需要的数学技能和知识，使数学知识能够为学生在日后的创新思维以及科学推理等方面打下坚实的基础。
篇13：多媒体技术对高校健美操教学的应用的论文
多媒体技术对高校健美操教学的应用的论文
摘要：现阶段，随着我国信息技术的快速发展和不断革新，现代多媒体技术已经被应用于社会各行各业中，高校健美操教学就是其中的一个应用领域。本文在概述高校健美操教学中多媒体技术应用特征的基础上，分析了我国传统健美操教学的弊端，同时指出了高校健美操教学中多媒体技术的有效应用策略，以供相关人员参考。
关键词：高校健美操教学;多媒体技术;应用特征;弊端;应用策略
多媒体技术是一种利用计算机，将各类数字、音频、文字、图像等多种不同的信息载体进行有序的综合性处理，进而使这些信息载体间呈现一定的逻辑关系的一种新兴技术。它是计算机技术发展的产物，最早出现在上世纪八十年代，及至发展到上世纪九十年代，已经成为一种应用率较高的教学辅助手段。
一、高校健美操教学中多媒体技术应用特征
通常多媒体技术在高校健美操教学中主要表现出以下三个应用特征。第一，集成性。将多媒体技术引入到高校健美操教学后，它统一搜集、综合整理各类相关教学资料，从而增强了教学内容的丰富性和完善性。第二，系统性。利用多媒体技术进行教学活动，非常重要的一个特征就是它必须全程与计算机配合，通过计算机预设一个系统性较强的教学程序，在此教学程序中，安排的每一环教学内容都不是独立的组织结构，而是与其它环节存在逻辑关系的，是系统中必不可少的一个过程。比如，高校教师在讲解健美操的各个动作时，一般都会制定完整的健美操动作演示和各个分步健美操动作演示。然后依据多媒体技术的.系统流程设计，来合理展示与科学播放这些动作，最终实现预期的教学效果。一旦任何一个环节的教学出问题，都会影响最终教学效果的实现。第三，非线性。我国传统的高校健美操教学活动，一般都通过实践练习方式完成。而将多媒体技术应用到健美操教学活动后，它利用计算机超链接方式，有选择性地置入图片、视频、文字、音频等，使高校健美操教学内容变得简洁、易懂[1]。
二、我国传统健美操教学的弊端
(一)理论课程安排不足
现阶段，我国许多高校的健美操教师仍然片面的认为，健美操教学是一门实践性较强的学科，主要以实践练习为主，所以他们一般不重视健美操的理论教学。在我国传统的健美操教学活动中，理论课程明显安排不足。这样就导致许多学生缺乏基本的健美操理论知识，难以在健美操专业理论知识的指导下，取得良好的健美操学习效果。
(二)教学内容枯燥
在我国高校传统健美操教学活动中，其教学内容被分为辅助教学部分、基本教学部分和延伸教学部分。但是因为大多数学校安排的健美操教学课时不足，学生的接受能力又差，所以在实际教学中，很多健美操教师只传授枯燥无味的基本教学部分，很少涉及趣味性强的延伸教学部分。这样就健美操课堂教学就变得索然无味，学生学习的积极性也不高。
(三)教学模式落后
高校健美操教学不同于其它的知识性学科教学，它主要以肢体动作示范与实践活动演练为主要教学模式。在这种传统的教学模式中，教师成为教学活动的主导者，学生成为完全的被动学习者，师生之间很少相互交流。长期下去，就会严重限制学生审美的发展与创性思维的开发[2]。
(四)缺少强大的专业师资队伍
高校健美操课程是非常受高校女生欢迎的一门体育选修课程，也是每年选修率最高的一门体育课程。但是现阶段，我国许多高校的健美操师资队伍并不强大，尤其是那些专业化、复合型和技能型的高素质健美操教师更是缺乏。许多学校因为选修健美操课程的学生过多，本校专职健美操课程教师肩负不了这么重的教学量，只能聘请课外的健身教练来暂时代课，这样就很难保障健美操课程的教学质量。有些学校的健美操教师不是专业化程度不高，多媒体技术应用不熟练，还有些甚至没有能力独立制作健美操多媒体教学课件。这些都是我国高校健美操教学中亟待解决的师资问题。
三、高校健美操教学中多媒体技术的应用策略
(一)高校领导和健美操教师要十分重视多媒体教学技术
高校健美操课程是一门复杂性、跨越性强的课程，学习起来并容易，尤其是对那些缺少舞蹈知识和课外知识储备不足的学生来讲，健美操课程的学习还是比较困难的。这时先进合理的教学方法对学习健美操的大学生来讲就变得非常重要。多媒体技术就是一种全新的教学方式，所以，高校教师应积极将多媒体技术引入高校健美操教学。各个高校领导，必须高度重视多媒体教学[3]。
(二)配置先进的软硬件设备，创建完善的信息网络系统
高校网络环境是高校健美操实行多媒体教学的前提和基础。所以，各大高校必须努力创建完善稳定的信息网络系统，时刻确保高校信息网络的正常顺利运行。具体的创建策略，可参考以下两方面。第一，配置先进的电脑软、硬件设施，为健美操多媒体教学提供良好的教学环境，这样学生在上课时，就可以通过互联网直接进入相关的各个健美操教学网站学习，老师也可以通过互联网在课外时间向学生提供一些多种形式的教学资料，在空间与时间上对健美操课程教学进行了延伸。第二，定期维护与科学管理学校的校园网络系统，确保校园网络的畅通无阻，为学生在宿舍进行健美操学习提供网络条件。
(三)加强健美操师资队伍建设，提升教师专业教学水平
现阶段，我国许多高校的健美操教师教学水平不是很高，有的在应用多媒体技术方面还存在一些困难，这就要求健美操教师自身不断提升自己的综合素质，在日常工作中主动对媒体技术深入研究，以期能尽快灵活运用。同时学校也应该对健美操教师进行专业的多媒体技术应用培训，并在培训完进行考核，只有考核合格后，健美操教师才可继续担任学校的健美操教师。另外学校还可以以正规文件形式明确规定健美操教师要在课前利用多媒体技术做好前期的教学准备工作，并在课堂上利用多媒体技术对一些主要的健美操理论知识与舞蹈动作等进行内容延伸扩展与知识扩展。或者要求健美操教师制作一些趣味性强、审美性高的健美操PPT文件，供学生学习、观摩。这些都可以很好地提高健美操教师的专业教学水平与多媒体技术应用能力。
(四)转变传统落后的教学理念，积极鼓励学生进行自主探索
不同于高校其它的理论性学科和逻辑性学科，健美操课程是一门具有强烈的艺术性与高度的自由性，丰富的审美性课程。美是千变万化的，每个学生对于健美操有自己的独特的理解与鉴赏。所以在高校健美操教学活动中，教师应该彻底转变传统落后的教学理念，积极鼓励学生进行自主探索式学习。也就是说在日常的健美操教学活动中，教师在传授完学生各项基本动作后，要允许学生自主地去学习与观赏各类健美操作品，允许学生自主选择自己感兴趣的健美操形式，而不是在教师的强制下，反复地训练某些健美操形式与健美操动作[4]。
(五)适度运用多媒体，进一步加强师生交流
多媒体技术只是高校健美操教学的一种辅助教学方式，而不是主导教学方式。在高校健美操教学活动中，学生才是教师教学的主体，所以教师在适度运用多媒体技术的基础上，还要不断加强师生互动和师生交流，通过师生间的交流与讨论，共同发现高校健美操的学习要点与良好的学习方法，不断提升高校健美操课程的教学效率。万不能本末倒置，过度重视多媒体教学，忽视师生之间的有效沟通交流，那样就会使高校健美操教学陷于机械化僵硬状态，对高校健美操教学百害而无一利。
四、结语
综上所述，我国高校传统健美操教学一般存在着教学设计不合理、教学内容枯燥、教学模式单一，师资力量不强等问题，而将多媒体技术应用到高校健美操教学活动中，可以通过多媒体技术的集成性、系统性与非线性，将健美操课程的教学内容直观形象的展现给学生，使得教师在教学时间与教学空间上都有所延伸，从而进一步丰富了健美操课程的各项教学内容。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的创新能力。所以，高校教师在健美操教学活动中，必须积极通过多种有效方式，合理利用多媒体技术。只有这样，才能切实提升高校健美操课程的教学质量。
[参考文献]
[1]李莉.高校健美操教学中多媒体技术的应用探析[J].赤峰学院学报(自然科学版),,12:180-181.
[2]刘建苹.多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,06:102-104.
[3]王凤娟,刘德兵.浅析多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报,2015,06:34-35.
[4]封静.多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].湖北函授大学学报,,29(16):132-133.
篇14：数字技术对建筑设计影响论文
数字技术对建筑设计影响论文
1数字技术与虚拟空间
如今，虚拟空间开始出现，通过计算机构建的一种虚拟存在，多维、人工都是它的特点，通过计算机，可以有效联系实体世界和这个虚拟空间。在过去一段时期内，虽然三维头像可以在建筑师的脑海中构造出来，但是却无法沟通。而在建筑设计领域中应用数字技术之后，建筑物就可以更加顺利的开展设计工作。通过综合运用多样化的数字软件，可以更加真实的模拟建筑，这样设计人员就可以将建筑的形体和空间给准确的表达出来，甚至还能够有效模拟材质和光线等。人们利用电脑这个工具，就可以对图片和动画进行观看，甚至借助于相应的工作站，仿佛可以身临其境；通过对控制器进行操纵，就可以从不同的角度来对建筑各个细节进行欣赏。过去虚拟空间中主要采用的是文本类型的建筑计算机界面，之后发展到图形，在如今，开始发展为多媒体和虚拟现实方向。其中，在建筑设计中，应用最为普遍的方式就是虚拟现实，以便对真实建筑空间的'感受有效模拟。对于计算机软硬件制造商来讲，需要充分考虑的一个内容就是在展示界面方面，如何实现视觉上的秩序和美感。我们可以从计算机软件欢迎屏幕的设计进行分析，在近些年的AU城＋标志性建筑设计大赛中，生物中心设计方案所采用的方案就是交叠演化推进时间和空间两个维度，对迷宫和都会立方两个物质模型进行了构建，并且将无限时间和空间的直觉从迷宫模型中延伸了出来，这样就将组织结构的构想给提供了出来。在本过程中，骨架的构建，需要充分观察组织结构部件关系，并且将标注记录和图表分析等方法应用过来。因此，我们就可以得出一组标准来对基本单元进行判断，我们将这种标准称之为基因型，可以将整个建筑给构造出来。基因型虽然物件比较的单一和微小，但是却可以构建出来虚拟形体。这种形体虽然比较的简洁，但是却并没有简化。实体的设计内容和环境的改变，会导致基因型突变问题的出现，同时，通过对建筑和城市的内在逻辑关系进行解读，在建筑城市中尝试性的引入不同意义的时间和空间，就会有一种移动生长的城市结构形态形成。
2结语
综上所述，将建筑设计领域内应用数字技术，产生了较为巨大的变革，改变了创作思维和建筑形体等多个方面，衍生出来了虚拟建筑空间。在建筑设计中应用一系列先进技术，也促使建筑现象得到了较大程度的更新和拓展，设计可能性得到了丰富，创作出来更加优美和科学的建筑形态。但是，我们需要注意的是，在创造造型的基础上，还有一个更加重要的方面就是对人类生活进行理解和想象，这样方可以更好的设计建筑。
篇15：浅析多媒体运用对音乐教学的影响
浅析多媒体运用对音乐教学的影响
浅析多媒体运用对音乐教学的影响马兴丽
新密市雕塑艺术中等专业学校，河南 新密 452370
在传统音乐教学课堂中，始终以教师为中心，教师是知识的讲解员，学生则处于被动的接受地位，只是简单地记忆一些音乐理论。过分地强调音乐的独立性和特殊性，使音乐成为封闭的自身循环领域，人为地排斥了广大学生的参与，无形中陷入孤芳自赏或固步自封的境地，失去音乐艺术本身发展的广阔空间和丰厚的文化土壤，不利于学生合作、交流、传承和创造意识的形成，从而也很难达到艺术教育的效果。
运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学情境，丰富教学内容，而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐情境教学，能激发学生学习音乐的积极性，促进他们的审美体验和个性发展，更好地发挥教师的引导作用，提高教学效率，使音乐教学得以顺利展开。
一、多媒体辅助教学系统使用中应注意的问题
1.体现辅助性教学的特点
多媒体辅助音乐教学，不能以多媒体简单地代替教师的讲授，仍要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在课堂教学中，重点、难点问题，需要教师展开来解释；教学进度，需要教师根据不同的班级、学生来做适当的调整。多媒体呈现出来的乐曲图片、谱例、音频、视频，主要观察什么、分析什么，要不要重复，重复多少次等都需要教师来把握。
2.教师运用现代媒体技术能力的要求
在现实中音乐教师很少参与教学实验与研究，也很少能够运用研究成果于实践。无数的实践证明，任何一项音乐教育改革和教学要想取得预期的效果，首要的工作是提高参与改革的音乐教师的'相应素质。作为一名音乐教师，不但要有一定的文化修养、专业的音乐素质，还要能够自如地运用现代化教学手段。用多媒体教学，制课件是前提，是精心设计一堂多媒体课成败的保证。多煤体课件是突出教学重点，突破教学难点的工具，凡是能运用普通媒体实现的就无须用多媒体课件展示，课件应具有良好的交互性，目的是提高视觉信息，发挥多种感官作用，使学生在较短的时间内获得更多的教学信息，更长时间地保持记忆，从而提高教学效率。
3.认真做好课前准备
一是要备好课，拟写好能优化音乐课堂教学的教案。因媒体教学中需要的资料多，信息丰富多彩，备课时就要充分考虑采用什么形式，预见效果如何，并根据实际情况重新组织，使教学过程思路清晰。二是熟悉所用媒体的性能、作用，正确掌握其使用方法，保证操作规范熟练，运用自如。三是制作好课件，使课件不空洞乏味，要做到声音清晰，画面清楚，重点、难点突出。四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不能不足，做到恰到好处。
二、多媒体在音乐教育中的应用
1.情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.深化美育，培养学生审美能力
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
3.运用课件，提高教师教学质量
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果教师提前做好课件，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》这节课时，先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了课件，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用电脑和录音录像等。这些媒体的使用或独此一种，或二者兼有，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。由于电教媒体视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。
运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深人体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。
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