数学教学中电子白板的应用研究论文（通用12篇）由网友“点心”投稿提供，以下是小编为大家准备的数学教学中电子白板的应用研究论文，希望对大家有帮助。
篇1：数学教学中电子白板的应用研究论文
数学教学中电子白板的应用研究论文
摘要:随着科学技术的快速发展，电子白板在小学数学教学中的应用越来越频繁。电子白板的出现，大大改善了现在的小学数学教学现状，打破了传统的教学模式，将现代技术融合在当今的教学中，增加了课堂的互动性，从而有助于教学工作的开展。因此，本文就针对在小学数学教学中电子白板的应用情况进行研究，并提出相应的见解，以供参考。
关键词:电子白板;小学数学教学;有效应用
就我国目前的小学教育水平说，随着新课改的不断推进实施，它有了很大程度的提高。近年来，随着现代科技在教育领域的发展，使得小学教学不再是单一枯燥的传统教学模式，而是变得生动、有趣。尤其是电子白板在小学数学教学中的运用，不仅大大丰富了现有的教学资源，而且还将较为抽象的知识点具体化、形象化，以便学生更好的掌握知识，提高学习效率，从而取得一定的教学成果。
一、电子白板的应用现状
就目前来说，很多小学数学教师在进行的教学的过程中，格外重视形式上的教学，却没有有效的结合学生的实际情况进行教学，这样一来，就不能较好的保证电子白板与学生自身的能力相匹配，从而不能达到满意的教学效果。除此之外，从某种程度上来讲，电子白板在应用方面还缺少一些交互性，这一点主要是表现在教师在教学的过程中，对教学的观念的和目标理解不透彻，从而偏执于固有的教学资源，这样一来就不能较好的体现出一定的交互性。但不得不说，电子白板在小学教学中的应用，对于教学质量来说，有着非常重要的作用，它能够有效提高教学水平。在教学过程中，可以通过电子白板自身的优势，用一些生动的`教学画面来激起学生学习的热情，用一些直观的演示过程开拓学生的思维，从而达到提高学生学习效率的目的。当然，电子白板的出现，也大大打破了传统的教学方式，强化了教学效果，提高了小学数学教学的整体水平。
二、如何将电子白板有效运用于小学数学教学中
(一)利用电子白板扩展学生知识面
电子白板自身具有信息导出的功能。它能够不受时间和空间的限制，根据自身需要就可以导出相应的图片信息以及资料，从而便于小学教学工作的开展。举个例子来说，在讲到圆角分课程的时候，教师就可以根据课程的需要，利用电子白板的优势，导出相应的图案以及教学资源，来为学生真实再现教学内容，从而激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，开拓学生的思维。在这里值得一提的是，电子白板还有着超链接的功能，它能够和多媒体放映有效地进行结合，从而为学生营造出一个富有生动气息的学习环境，这样一来不仅能够扩展学生的知识面，还能够培养学生的思维能力。
(二)利用电子白板加强课堂互动
在上文中我们已经提到了关于电子白板的互动性，在这里要着重强调一下如何更好地利用电子白板加强课堂的互动性。举个例子来说，为了进一步激发学生学习数学的兴趣，教师在进行布置作业时要额外的注意，要让学生完成作业之后，用电子白板展示出来。在展示之后，教师也应该及时的利用电子白板的批注功能对其进行修改，这样一来，有助于学生清楚的认识到自身所存在的不足之处，以及他人的长处。除此之外，教师也可以利用互评的方式进行任务布置，也即为学生完成任务之后，让学生在白板中写出自己的答案，并让学生利用白板的无限扩展功能进行互评，如此一来便能很好的促进课堂的互动。
(三)利用电子白板合理设计教学方案
想要充分的发挥电子白板在小学数学教学中的优势，就必须要设计出以学生为中心的教学方案。也即为再进行教学方案设计是，要充分重视学生的知识掌握情况以及操作能力的培养。当然，在这过程中，一定要凸显出学生主体的地位，留给学生独立思考的空间。因为只有这样，才能够达到最佳的教学效果。举个例子来说，再进行“平行四边形与梯形”课程的教学时，教师可以利用电子白板评估反馈系统的功能，课前给学生发放遥控器，通过投票的形式来了解学生对于平行四边形以及梯形的认识情况，然后根据所显得结果进行分析，以学生掌握的情况为主进行教学方案的设计，这样一来，能够切合实际的解决学生的难题。当然，在课堂上教授完相应的知识点之后，在利用投票的方式进行检测，分析学生学习的情况，对于一些仍旧混淆模糊的概念在进行二次讲解，从而确保学生的学习效率。
(四)利用电子白板激发学生学习兴趣
对于小学生来说，因为他们认知水平有限，所以较为抽象的教学模式不能够较好的激发他们学习的兴趣。基于此，作为数学教师就可以利用电子白板的功能来激发学生学习的兴趣。在这里，依旧拿几何图形的课程举例。对于小学生而言在日常的生活中，他们已经接触到了几何图形，对其已经有了较为简单的认识，教师就可以此为基础，将学生感性中的认知进行抽象化。为了达到这个目的，教师可以呈现一些在我们日常生活中经常遇到的一些几何形状，比如说牛奶盒、球、饮料盒等等。让学生对这些实体形状进行分类，然后再用神奇墨水的功能将透视痕迹逐步移过，这样一来，长方体、圆柱等图形便能清楚的呈现出来，从而让学生更为直观深刻的认识到几何图形，从而提高学生的学习效率。
三、结论
总而言之，电子白板在小学教学中的应用，能够弥补传统教学模式所带来的不足之处，能够更好地调节课堂学习氛围，能够大大激发学生学习的兴趣，从而达到良好的教学效果。虽然电子白板的出现改善了现有的教学现状，也提高了教学水平，但不得不说电子白板还存在着一定的缺陷。这就要求教师再进行小学数学教学的过程中，认清现在电子白板应用的现状，合理的利用电子白板自身的功能，设计出以学生为中心的教学方案，构建一定的情景，增加课堂活动，优化教学环境，从而真正的提高小学数学教学的质量。
参考文献:
［1］朱莹．浅议交互式电子白板在学习数学教学中的应用［J］．科学大众，(1):76-85．
［2］杨仓．浅谈电子白板在小学数学教学中的应用［J］．读写算，2014(4):101-111．
篇2：电子白板在小学数学教学中的应用研究论文
电子白板在小学数学教学中的应用研究论文
对于小学阶段的学生而言，数学在众多学科当中起着非常重要的作用，同时也是最难的一门学科。正因如此，如何使小学生对数学感兴趣，从而提高小学生的数学知识是目前小学教师需要积极思考的问题。如今，信息技术发展越来越成熟，小学教育改革逐渐将新技术引进教学课堂，利用新技术来简化教学内容，活跃课堂氛围，提高教学质量。其中，新技术中的典型代表就是电子白板。在目前的小学数学课堂教学中，电子白板得到了很好的运用。
小学课堂教学与信息技术相结合是未来教育改革的方向。电子白板作为在小学数学课堂教学中运用较成功的一项新技术，主要作用就是对传统的教学方法进行改革，创造出新的数学教学模式。目前，在我国的许多地方，小学教育改革都投入了大笔的资金对电子白板进行引进，将小学数学课堂打造成数字与信息化相结合的富有趣味的课堂。小学数学课堂上运用电子白板辅助教学可以活跃课堂气氛，提高数学教学质量，这是经过多个已运用电子白板进行教学的小学证明了的。在此基础上，本课题研究电子白板在小学数学课堂教学中的应用，并进行以下具体分析。
一、小学数学课堂教学运用电子白板辅助教学的优势
小学数学因其复杂的逻辑性以及难以想象的空间性使得数学是所有学科当中最难学的一门科目；学生由于认识能力不强，学习能力较弱，对于复杂的数学问题往往感到难以下手。但是，如果在数学教学课堂上引入电子白板加以辅助教学，将复杂抽象的数学问题具体化，利用电子白板的强大功能吸引学生的兴趣，就能提高数学课堂教学的效率。
1.激发学生学习興趣，促使学生进行思考
对于小学阶段的学生而言，数学绝对是最难学的一门学科。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才有动力，学习的效率才会事半功倍，对于小学生学习复杂的数学更是如此。数学本身就是比较难学的一门学科，小学生由于学不好数学，就会对数学失去兴趣和信心，就不会去好好学习数学，数学成绩自然不会好。因此，在数学课堂上如何激发学生对于数学的学习兴趣显得格外重要。促使学生对数学问题进行主动的思考，这是解决当今小学学生数学普遍不好的一个重要措施。与传统课堂教学上使用的黑板相比，电子白板在数学课堂上的运用属于一种新颖的教学模式，其功能更加强大，不仅可以将数学问题具体化，视觉化，还可以将有助于数学教学的一些视频、音乐等在课堂上播放，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂学习氛围，使学生轻松愉快的学习数学，提高学生学习数学的乐趣，数学课堂教学质量自然提高。
2.开拓学生思维，培养创新精神
小学阶段的学生与高年级的学生相比，对于学习数学的思维上有所不同。小学生的思维更加敏感，对数学问题的思考更加天马行空，对同一个数学问题可以得出多个不同的答案，有更多的创新点。在小学课堂教学中引入电子白板，可以将数学内容按不同的形式展现出来；还可以做成动态，丰富学生的想象力。学生可以从多个角度思考问题，提出多种解决思路，不受课本答案的约束；可以很好地开拓学生的`数学思维，培养学生的创新精神，对于之后学生学习数学知识有很大的帮助，对学生的成长有莫大的促进作用。
二、分析电子白板技术在小学数学教学中的应用
小学数学教学运用电子白板技术可以激发学生学习数学的兴趣，促使课堂教学充满趣味性；同时，还可以很好地开拓学生的数学思维，帮助学生更容易学习数学，培养学生的创新精神。可以看出，小学数学教学运用电子白板技术可以很好地提高数学教学质量。因此，对小学数学课堂如何引入电子白板技术的研究显得极为重要，是解决小学生学习数学难的关键所在。
1.借助电子白板技术，帮助学生搭建几何数学模型
小学数学教学内容主要包括几何以及代数，对于初学数学的小学生来说，要想学好几何数学，就必须要在思维上搭建起数学的几何模型。在传统的数学教学模式下，学生学习数学的几何模型主要靠教师利用教室黑板描绘出的数学图形进而建立起来的，这样的方法不仅枯燥难懂，而且学习效率非常低。引进电子白板技术后，教师利用信息技术，通过图片、ppt等搭建起形象生动、容易理解的数学几何模型，这样展示出来的图片更加具体化、简单化，同时也缩短了大量课堂上绘制复杂图形的时间，提高了教学效率。
2.借助电子白板的保存和测试功能，加强师生间的沟通
对于小学数学教学而言，学生第一次接触某一个知识点，肯定不能够立即对其掌握，这就需要对其进行复习进而达到巩固的效果。传统的教学模式中，由于黑板长度有限，黑板上的内容在讲解之后就要擦除，有时学生为了记笔记，而没能认真听老师讲解解题思路，在课后很难靠自己再去理解；而电子白板技术上的保存功能很好的解决这一问题，老师在课前将所要讲解的知识点进行保存，在准备下课时再对所学过的知识点进行回顾学习，保证学生不错过任何知识点。同时，电子白板技术还有测试的功能，在课堂上可以对学生测试所学的内容，将理论学习与实战结合起来，更容易提高学生数学水平。
三、结束语
小学阶段学生的数学学习是整个数学学习生涯的开端，对日后的数学学习极为重要。如何提高学生的数学能力，是每个教师都需要积极思考的问题。本课题论述了电子白板技术在小学数学教学中的优势，以及分析了电子白板技术在小学数学教学中的应用，为小学教师寻求提高小学数学水平提供了宝贵的思路。
篇3：小议交互式电子白板在小学数学教学中的运用论文
将信息技术应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。在交互式电子白板的教学环境下，教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化。
交互式电子白板是教育信息技术新兴的生力军，将交互式电子白板运用在数学课堂教学中能够优化课堂教学，使课堂变得更为形象生动。
一、运用电子白板，优化问题情境
情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的'效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。
在苏教版数学五年级上册教案《认识负数》的情境引入中，我们可以利用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于学生在小学没有涉及到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生更为准确地理解“负数”这个概念，因此需要用到生活中的实例来帮助学生理解“负数”。温度计就是最好的例子，当教师将“温度计”动画中的指针拖动到0℃以下时，“负数”就应运而生了，“负数”这个难点就很顺畅地突破了。在观察温度计的同时，学生也能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负数的分界线。这又是一个教学上的难点，就这样利用白板中的“温度计”简单突破了。比起实物温度计起来，白板中“温度计”指针的运动更方便。
二、利用电子白板，建构数学活动
交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制；同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作，充满活力和凝聚力。
如数学六年级总复习中有这样一个数学活动：
用火柴棒搭三角形（如右上图）。
搭1个三角形需要火柴棒_____根；
搭2个三角形需要火柴棒_____根； 搭3个三角形需要火柴棒_____根；
搭10个三角形需要火柴棒_____根；
搭n个三角形需要火柴棒_____根。
教师事先将火柴棒的图片放入白板文件notebook的“我的内容”中，课堂上取出“火柴”图片后，学生可以利用电子白板的旋转、克隆功能对“火柴棒”进行复制、拼搭，将自己的想法展示给老师和其他学生。在这样的学习过程中，学生处于主导地位，并且能直观、形象地进行即时活动，大大改善了传统的填鸭式教学。正是借助于电子白板，学生将被动学习转化为了主动学习、主动思考，既呈现了学生自主探索、思维活动的过程，同时也增强了学生的动手能力。
三、活用电子白板，简化例题、习题讲解
布鲁纳认为，要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。而在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，能够顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。
四、整合丰富资源，拓展学习的平台
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说，制作方便，工具齐全，资源丰富，可拓展空间相关内容链接，存储量大，交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注；对学生来说，能提高注意力和理解力，便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识，有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。
篇4：课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文
课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文
小学生处在一个对玩乐有极强兴趣的阶段，课后的游戏活动在学生心中的影响十分深远。以至于许多学生在课堂教学开始之初仍处于回味课间休息时间的各类游戏活动的状态，从而使其心情难以平复，没有进入课堂学习状态，这时候学生的学习成效十分低下。学生长期处于一种这样的状态也会造成许多知识点遗漏。数学是一门环环相扣的学科，若前边部分内容没有掌握牢固，则后边的内容就会给学生造成理解上的困难。因此，作为小学数学教师，应为课堂设计有效且合理的课堂导入，让学生快速进入课堂学习状态，使学生的课堂学习更见其成效。
一、结合课堂学习内容设计趣味游戏，以游戏吸引学生将目光聚焦于课堂
游戏对小学生有极强吸引力，游戏对于学生而言是其生活中不可缺失的一部分。在课间的休息时间内，大多数学生都在进行一些趣味性的游戏活动，以至于学生初入课堂时心思并未归位，难以进入课堂学习状态。而游戏式课堂导入则可以成为课间与课堂之间良好的过渡，教师在课堂讲授开始之前，可以设计与课堂内容相关的游戏，让学生通过玩游戏而将其专注的焦点集中于课堂之上，通过参与游戏而对课堂所要讲述内容有更深的理解。例如在统计与概率这一内容的课堂学习之中，就可以通过一些概率类如“摸彩球”的游戏来进行课堂导入。教师可以先将各种颜色的乒乓球的数量列举出来，再将其放置在一个预先制作好的盒子之中，让一个学生从盒子中摸球，另一个学生猜测乒乓球的.颜色。
教师可以让班级学生轮流参与游戏，并将学生的猜测结果记录于黑板之上，让学生从游戏所得的数据中体会什么是概率，从而将学生引入到了课堂所要学习的内容。游戏导入是课堂导入中一种极为有效的方式，通过游戏导入不仅能让教师的课堂讲学更为流畅，同时在活跃课堂气氛，提升学生的课堂专注度上也有较好的作用，让学生的课堂学习成效得到提升。
二、以故事情节导入课堂学习内容，让故事成为课堂教学的前奏
故事向来因其趣味性而对小学生有极强的吸引力，学生在成长历程中大多都是故事相伴。在小学数学课堂教学中，教师若能将课堂学习内容与趣味故事相结合，将课堂所学习内容编排进故事情节，让学生通过故事体会课堂所讲述主题，那么讲故事也是一种极好的课堂导入方式。小学数学在生活之中应用广泛，所涉及的层面也十分宽广，正是由于小学数学的这一优势，所以故事导入课堂的方式才能得以灵活运用。
例如分数化简的课堂学习开始之前，教师可以给学生讲述一个分财产的故事。一位富翁在其遗嘱中有这样的遗产分配，其财产总数的九分之三归大儿子，二儿子得六分之二，小儿子得三分之一。但他们都觉得自己分配的财产不如其他两个的多 , 于是便争论不休，于是他们便找到当地的一位智者来替他们解决疑惑。教师这时可以让学生们充当故事中的“智者”,替富翁的三个儿子计算他们到底谁的财产分得多。学生通过将分式化简，自然便可发现其实他们三人所分配到的财产是一样多的，富翁是非常公正的。学生在帮助故事人物解决问题的同时不自觉地进入到了课堂学习主题，故事导入课堂起到了其应有的作用。
三、在课堂讲授前设立动手操作环节，让学生通过动手操作进入课堂学习状态
小学生的联想能力不强，尤其在几何图形的学习过程中，有些图形的切割、平移等操作单凭教师的语言描述很难让学生完全理解。然而小学生对于各项动手活动却有极为浓厚的兴趣，在教材中，几何图形的学习存在多处动手的环节，其目的是使教材中讲述的几何图形的操作更为直观地展现在学生眼前。教师可以将该动手环节设置在课堂开始阶段，让学生通过动手操作体会这节课堂中所要讲述的内容。例如在“轴对称图形”和“旋转对称图形”课堂学习过程中，教师可以在课前让学生寻找或画出这样一些图片，并采用剪纸的方式将其裁剪下来，将其对折或者旋转让学生观察图形是否能够完全重合。学生在动手操作的过程中便能体会到“轴对称图形”和“旋转对称图形”的定义，对课堂学习内容也有更深一步的了解。教师便可在动手操作的基础之上，引导学生向教材更深层次的知识延伸，从而实现导入课堂教学的目的。
课堂导入是否恰当合理，对整个课堂的教学效果有至关重要的影响。作为小学数学教师，教师应结合课堂讲授内容应设计有效的课堂导入方式，将学生目光集中于课堂之上，为小学数学课堂教学打造一个良好的开端。
参考文献 :
[1] 梅亚平. 小学数学新课导入的问题及其对策 [D]. 鲁东大学，.
[2] 王磊 . 小学数学导入教学初探 [J]. 中国科教创新导刊，2014,（2）。
[3] 苏淳良 . 浅谈小学数学课堂导入的方法探究 [J]. 数学学习与研究，,（14）。
篇5：合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
合作学习是让多人组成小组在一起自主学习合作。传统的老方法过于古板、缺乏趣味性、不能激发学生的学习动力。而合作学习，能让学生发挥自己的作用，意识到团结合作的重要，这是课程改革和学生有效率学习的必经之路。下面将阐述合作学习的优势和在初中数学教学中的实际应用。
1 在初中数学教学中使用合作学习模式的优势
1.1 在初中数学教学过程中实施合作学习模式有助于学生团结协作精神的培养：合作学习模式在初中数学教学中的实施完全不同于以前的初中数学教学模式。简单来说，合作学习模式将一个个简单的个体组成一个团体，在这个团体中，每个人互相学习，共同努力，一同进步。当学生意识到团结的重要性，他们之间才会相处地更加和谐，整个团队之间才会互相帮助，互相监督，最后一起将学习数学的能力提高。我们都知道，当我们经历一些我们难以解决的问题时，会产生一些气馁无助或者放弃的念头。但是，当一个团队在遭遇同样的问题时，团体中的成员会互相鼓励，互相扶持，并且团结起来寻找解决问题的方法。
1.2 有利于教师对学生因材施教：合作教学和以前传统的教学方法比，不再是那么古板的填鸭式教育。在教学过程中，教师给学生提供足够的相互探讨的时间，老师在这个过程中可以对学生进行观察，从而对学生的学习接收能力进行详细的分析。这样做，可以使老师掌握每个学生对数学的知识的理解接受能力。例如，在进行小组合作模式学习时，小组也许会遇到相对来说较为有难度的问题，这些困难也许就是学生在学习过程中的盲点或者是有关于课本内容的延伸，这样一来，老师就会发现学生们的'不足之处，然后针对这些不足进行合理的课堂教学。1.3 增进学生之间的相互交流：世界上每个人在学习或工作及生活中都不能离开其他人的帮助。在传统的教学模式中，学生间很少能够在一起合作学习。尽管学生了解掌握了相关的数学知识，但是他们之间却很少会在一起分享经验，讨论学习心得，所以这种老的教学模式需要改革。合作学习使学生们在一起交流经验，发现自己的不足，并不断进步。除了这些，学生们加强了他们与同学之间的交流沟通，明白了合作的重要，还使得他们之间的友谊更加深厚。在文艺复兴时期蒙田就强调过交流的重要性，合作学习使得学生们的思路更加广泛，并且使他们学习更加灵活。
篇6：合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
2.1 实行小组互动学习模式：以前，我们认为课堂上的互动只是老师和学生之间的事情，而对学生与学生间的互动缺少关注。即使有人对学生之间的互动进行关注，但是大多是一种批评，觉得那样违反了课堂上的纪律，破坏了课堂上的正常氛围，影响了老师进行教学。由此可见，对于互动的理解还不够宽泛。在现实教学中，教师在课堂上与学生的互动大多是会在学生之间会发生的情景。观察合作学习在数学教学中的应用，可以发现这是一种提倡多元化的交流方式，而不仅仅是老师和学生之间的互动，这样也使得教学过程的演进向前发展，这也是当今课堂教学的改革和发展。
2.2 实行学生之间相互竞争：学生在学习数学过程中，不仅仅是他们合作学习能力的体现，这也是在学习过程中的一种竞争。比如说，初中生的数学课本中有很多内容是教学生们学习方程。因此，初中数学老师可以根据这个，让学生之间相互竞争，但是又不脱离合作学习。比如，教师可以根据所教授班级数学成绩情况进行分组，但是要保证每个组学生的数学能力都差不多，而且每个组的人数要相当。然后，老师可以给每个组发一张写着有关方程问题的白纸，每个组中的成员都要做里面的题目，每个人只可以做一道题，做完就给下一个没做的做。当那个组的题目做完后，计算一下他们所用的时间，各小组进行比较，看哪个小组时间最短，和正确率的高低。通过实行这种教学方法，培养了学生之间的竞争意识，也有助于每个组成员之间相互帮助。当小组中有人数学较为薄弱时，通过其他成员的帮助来提高数学，这样小组成员可以共同进步。
2.3 实行小组课外学习：学习的目的是为了在实际生活中
更好地解决困难，而数学在生活上的应用时非常广泛的。教师应当鼓励学生将课堂上学习的知识应用到课堂外的实际生活中。因此，老师可以布置一些相关的作业，让学生在课堂外进行相互合作交流，解决问题。其中最为重要的是，老师所布置的作业应该是和生活有联系的，比如让学生计算家庭中水电费的开支等。
结语：
综上所述，合作学习模式是教学中的一次改革与创新，不仅能够使学生之间相互团结协作，也能调动学生学习的热情，激发他们的积极性，从而收到更好的教学效果。在合作学习模式的开展中还存在的不足之处，教师们可以不断努力改进，将合作学习模式应用得更好。
篇7：分析高等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究论文
分析高等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究论文
随着社会进步、科技创新和经济产业结构的不断调整，我国对高素质高技能应用型人才的需求正在不断扩大，高等职业教育的高规格人才培养显得尤其重要。社会上各行各业的工作人员，需要善于运用数学知识和数学思维方法来解决实际问题，方能为公司赢得经济效益和社会效益。面临新教育态势的压力，面对数学基础薄弱的学生，如何在有限教学期限内快速提升高职数学课的教学品质，成为高职高等数学教学改革的焦点。
一、高等职业教育数学课教学现状与分析经过查阅大量文献资料、学生学情调研和教师座谈研讨，可以将目前高等职业教育数学课教学现状归因为课程特点、教师和学生三个方面。
1.数学课的特点。数学是一门与现实世界紧密联系的科学语言和基础的自然学科，其形式极为抽象。学生学到数学概念、方法和结论，并未掌握数学学科精髓，未使数学成为解决实际问题的利器。
2.教师方面。课堂上，教师卖力的教授“有用”的理论和方法，但学生学得吃力且效果不佳。现在，部分教师将实际生活中的鲜活例子融入数学课的教授，打破了数学教学体系和内容自我封闭的僵局，但有些教师将“数学教育是一种素质教育”阻碍为抽象、深奥的课程，严重挫伤了学生学习的积极性。
二、数学建模在高等职业教育人才培养过程中的意义和作用从公元前3世纪的欧几里得几何，开普勒的'行星运动三大规律到近代的流体力学等重要方程，数学建模的悠久历史可见一斑。
1.数学建模的桥梁作用。随着大数据时代的到来，大量数据爆炸性的涌入银行、超市、宾馆、机场的计算机系统，都需要进行归纳整理、去伪存真、分析和汇总。因此，需要在实际问题和数学方法两者之间架设一个桥梁，这个桥梁就是数学模型。实际问题与数学模型的关系
2.数学建模思想融入高职数学课堂的意义。鉴于高等职业教育数学课教学现状与分析，结合数学建模进入高等院校数学课堂时机的日渐成熟，以及高等职业教育旨在培养高职生如何“用数学”而非“算数学”的目标，将数学建模思想融入高职数学课堂有着积极肯定的意义。
(1)时机成熟。随着大型快速计算机技术及数学软件的快速发展，早期大型水坝的应力计算、航空发动机的涡轮叶片设计等数学模型中的数学问题迎刃而解，数学建模与科学计算的完美结合成为数学科学技术转化的主要途径。计量经济学、人口控制论等新兴的交叉学科为数学建模提供了广阔的应用新天地。
(2)目标明确。数学建模的切入搭建了数学和外部世界的桥梁，解开了数学课堂教学的困境，让高职生以数学为工具去分析、解决现实生活中实际问题的目标切实可行。面对工程技术、经济管理和社会生活等领域中的实际问题，拥有敏锐洞察力的高职生面对现实问题的挑战，主动好奇的参与到资料收集、调查研究过程中来，能够摆脱惯性思维模式，敢于向传统知识挑战，尝试多样解题方式，不仅激发了学习动机，提升了数学知识水平，更有助于学生创新精神和能力的培养，让其在体会数学建模魅力和实用性的同时，渗透数学应用能力。
三、数学建模在高等数学教学中的应用实践学生走上工作岗位后，无形中会利用数学建模思想来解决实际问题。那么，如何有效的将数学建模“植入”高数课程教学，则需要一系列科学合理有序的教学改革方可取得成效。
(1)融入数学建模思想的高职特色教材。作为教学载体，高职数学教材应从应用性职业岗位需求出发，以专业为服务对象，以实践操作为重点，以能力培养为本位，以素质培养为目的撰写情境式案例驱动的高职特色教材。
(2)构建服务专业的高职数学教学模式。以学校专业需求为服务出发点，制定专业特色鲜明的数学课程教学新体系，搭建课程的“公有”模块和“选学”模块，加强专业针对性。与服务专业类似，对于不同年级、不同数学基础学生的需求，提供个性化、分层化、系列化的教学内容，显得尤为关键。
(3)培养数学应用意识的案例教学方法。历届全国大学生数学建模竞赛参赛数量和规模的扩张使我们懂得：以热点案例出发，能够激发学生的求知欲，在求解过程中自然引出系列数学知识点，通过数学建模，让学生体会数学是刻画现实世界的数学模型，品味数学乐趣，趣化学习过程，强化数学知识应用意识，树立学生主体意识并培养学生创新意识和能力。
(4)营造数学应用意识的数学实验氛围。利用数学软件，通过寥寥数行代码解决曾经无从下手的复杂问题，必会吸引学生从耗费时间的复杂计算转移到数学建模思想、数学方法的理解和应用，培养以数学和计算机分析和解决实际问题的能力，提高数学应用意识。
(5)指导学生参加全国大学生数学建模竞赛。历届数学建模竞赛从内容到形式，都是一场与真实工作环境接近的真刀真枪的历练，要求学生团队综合运用数学及其他学科知识、使用计算机技术通过数学建模来分析、解决现实问题。从“乘公交，看奥运”、“世博会影响力的定量评估”到“SARS的传播”、“饮酒驾车”，这些开放、挑战性问题，必然会提高学生的洞察力、想象力、创造力和协作精神。
四、结语
将数学建模思想和方法融入高职数学课程教学是一种先进的教育教学改革理念，是提升高职数学教学品质的关键，需要广大教师踏踏实实的钻研和工作，真正讲好每一个案例，为培养具备数学应用意识的高规格人才而努力。
篇8：教学中的应用研究教学中的应用研究论文
【摘 要】MOOC的教学模式是高等教育改革的趋势和热点，本文首先分析了传统教学流程与基于MOOC的教学流程区别;其次重点研究了基于MOOC的教学流程重构：重新定义教师角色、设计课程组织，教学评价与考核;最后是基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施。
【关键词】MOOC;教学流程;重构
Application Research on Software in Specialized Courses Teaching Process Reengineering Based on MOOC
JIANG Wei-xiang ZHU Li-hua WANG Xiao-gang
（Dept. of Software Institute， Changzhou College of Information Technology， Changzhou Jiangsu 213164， China）
【Abstract】The MOOC teaching mode is the trend and hotspot in the reform of higher education， this paper first analyzes the traditional teaching process and teaching process based on MOOC difference; secondly， focus on the teaching process reengineering based on MOOC： redefining curriculum design， organization and evaluation of the role of teachers， teaching evaluation; finally is the teaching process reengineering based on MOOC in software professional in the course of implementation.
【Key words】MOOC; Teaching process; Reconstruction
0 绪论
大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。，美国的顶尖大学陆续设立网络学习的平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC 的兴起，给传统大学带来的冲击是巨大的。一个人，无论是谁，通过一部电脑或其他上网设备、网络，就能学习和授课，而且可以与全世界的人们一起学习，通过学习把世界各地的人们联结起来，这是过去的人们难以想象的。MOOC 对高等教育的影响是双重的，既有机遇也有挑战。
MOOC的出现改变了传统的教学流程。为提升MOOC课程的使用效率需要重构现有的教学流程，从而实现教育流程的根本性变革。本文研究的重点是研究基于MOOC的教育流程重构：重新定义教师角色、设计课程组织，教学评价与考核;最后是基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施。
1 传统的教学流程与基于MOOC的教学流程
传统教学流程是以教师为中心，教师安排好上课的.课程、上课时间、考核方式等，学生按照设置好的教学计划上课。传统的教学流程的主要缺点：
（1）学习时间长，教育资源不均。传统的课堂往往在40分钟左右，所以在传统课堂中学生的学习效率受到一定的制约。而且随着地域等条件的限制，各个学校的师资力量等教学资源不够均衡，故而引起择校、择班等现象。
（2）学生参与度低，教师难以广泛了解学情。在课堂上，学生往往疲于听课，做练习，课后的自习反思时间少之又少，所以学生能参与思考和课堂活动的机会非常少。而且一般一个班级的学生容量在40人左右，老师要深入学生中充分了解学生的学情很困难，加上时间和精力有限，所以学生参与教学的形式主要是听课和做作业。
（3）解惑过程受时间和空间的限制。传统课堂的解惑活动往往是教师通过抽查或自我感觉，通过课堂讲解大部分学生提出的疑点。很难做到全面性和针对性。
基于MOOC的教学流程是以学生为中心，在效果上MOOC的组织形式较之传统的课堂教学有着如下优势：
（1）组织教学活动成本较低，所有的网络工具都是免费的，只是在初期构建整个应用环境时教师的工作强度较大，但是教学活动环境搭建完毕后则可以沿用很久，而传统的教学活动则每节课都需要大量的准备工作。
（2）学生受益者多，传统的教学活动由于时间场地等原因只能是教室的学生参与，而MOOC则没有这些限制，所以参与人数可以无限增加。参与时间也不受限制。
（3）学生参与度深，由于MOOC采用的是异步的非实时交流方式，并且鼓励学习者与教师之间以及学习者相互之间进行交流探讨，所以所有学生都可以加入到互动中来使的学生真正地进入到了深层次学习当中。
（4）学习的连续性，由于学习环境在网络中，没有时间和空间的限制往往一次学习活动的主题可以持续地被讨论和研究，而在这个对主题的反复研究和推敲的过程中，主题更加明确，从而使得学生对知识的认识更充分、更深入。
（5）学习成果的积累更容易，在整个学习讨论活动中的所产是教学资源、形成的问题和结论等研究成果以及学习者和专家的交互和互动过程都能够被记录下来，方便学生反复学习和巩固。
2 基于MOOC的教学流程重构
基于MOOC的教学流程改变了传统的教学模式，为了提高教学效率需要重构教学流程。麻省理工学院的管理流程再造取得了显著成效，节约了经费，提高了效率，极大地促进了MIT的教学科研发展。流程的重构可以分为四个步骤：①流程的分析和再设计阶段;②流程的试验阶段;③流程的试点工作阶段;④流程模型的全面实施阶段。基于MOOC的教学流程重构包括： （1）教师角色定义
基于MOOC的教学时教师或许不再是传统的单一教师形象，教师群体将会更加多元化、专业化和职业化，其中有主讲教师，有辅导教师，有助教，甚至还有“导演（教学设计专家）”、“舞美（课件设计专家）”和“道具（教学资源专家）”等，在这一批人的通力协助下，才能取得最好的教学效果。
（2）课程的组织
在MOOC的教学模式下，课程的组织不再是传统的讲授模式， 学生在家通过看视频完成知识的学习，来到课堂上做作业并和大家讨论。将MOOC和课堂结合起来，高校的学生可以在课余时间在网上学习最优秀的授课视频，到课堂上后，可以和本地老师、同学进行面对面的讨论和交流。（下转第24页）
（上接第28页）（3）教学评价与考核
教学评价与考核流程与传统的教学有很大的不同，基于MOOC的教学模式下，学生的考核方式不再是单一的一种方式，可以包含在线学习学习成绩、平时测试成绩、最后线下考试成绩。学生学完之后可以根据辅导和讨论的学习情况对于教师进行教学测评，同时教师也可以通过MOOC平台快速的了解学生的学习状态以及统计学生学习情况。
3 基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施
《计算机导论》是软件技术专业的专业基础课程，本文以我院软件学院学生为例说明基于MOOC的《计算机导论》课程的实施。软件学院350多学生全部选修《计算导论》课程，传统教学模式时需要8名教师参与教学，每周六节课。
4 小结
基于MOOC的课程教学是高等教育改革的一个趋势，MOOC的教学流程重构是MOOC教学的重要的基础，只有重构教学流程，MOOC的课程才能顺利的实施。重构教学流程重点包括教师的角色定义、课程的组织与教学评价与考核。下一步研究的方向是基于MOOC的学习如何评价与考核。
【参考文献】
[3]徐晓飞.抓住MOOC之机遇 促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学，，01.
[4]李华，龚艺，纪娟，谭明杰，方佳明.面向MOOC的学习管理系统框架设计[J].现代远程教育研究，，03.
[5]高淼，陈希，范有雄.MOOC下的高职教育改革探索[J].中国轻工教育，2013，06.
篇9：小学数学电子白板教学研究论文
小学数学电子白板教学研究论文
摘要：在小学课程之中，小学数学对于小学生而言是最难得也是最重要的科目。如何提高小学生的数学水平，是所有学生，家长，教师都需要研究的问题。目前，小学教育改革已经开启，改革的重要组成部分就是引进新技术，新手段，来进行传统的教学活动。电子白板就是其中的主要代表。电子白板的技术引进，将会促进小学生在数学上的成绩提升，增强教师的教学水平。因此，研究电子白板技术在小学数学教学之中的应用，在现阶段中显得尤为重要。
关键词：电子白板;小学数学教学;应用研究
电子白板是一项新兴的技术手段，其出现的目的就是促进小学教学与信息技术的结合。在我国的很多地区，很多小学投入大量的资金到电子白板的建设之中，实现教学数字化，教学信息化，教学趣味化。电子白板应用到小学数学教学之中，是已经过证明的提升学生数学成绩的手段。笔者结合多年的执教经验，和近年来在电子白板技术应用上的研究，提出了自己的见解。
1电子白板技术在小学数学教学中的优势
小学数学是所有小学学科之中最抽象，也是最难得一门学科。小学数学的难度，也主要体现在小学数学自身的抽象特性之中。但是，应用了电子白板技术，就可以实现将小学数学由抽象到具体的转变，从而降低小学生学习数学的难度，进而直接提升小学生的数学成绩。
1.1激发学生学习兴趣，增强学习趣味性。对于小学生而言，小学数学是有难度的学科。小学生学不会数学，认为学习数学有难度，就不想学数学。然而，不想学数学的结果是更学不会数学。如何激发学生学习数学的兴趣，增强学习的趣味性，就可以找到解决小学生在数学上的难题。电子白板技术，是一项新型的信息技术手段。电子白板技术的显示屏比较起原先的教学黑板，更加有趣味性，更加生动形象。引进电子白板技术手段，可以融合多种教学资源和教学手段，小学生的学习积极性将得到提高。学生的思维在跳跃，学生的学习能力得到提高，对知识的掌握程度自然提高。
1.2鼓励创新，鼓励学生在思维上的开拓。根据笔者的调查发现，相对于较高年级的学生，小学生在学习数学上的思维更加跳跃，思维的广度更加宽阔。电子白板技术在小学数学教学的引用，将有利于对学生在创新方面的鼓励，在思维方式上的开拓。使用电子白板技术上课学习，学生不会拘泥于课本，不会只是根据课本的知识去思考。学生能够突破思维定势，培养出发散思维和创新性的解题方法，解题思路。这种创新思想培养出来的学生，在未来更深层次的学习中，将会对学生的个人成长发挥出巨大的作用。
2电子白板技术在小学数学教学中的应用分析
电子白板技术能够激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。电子白板技术在小学数学教学之中的应用，将会鼓励学生的创新，鼓励学生在思维上的开拓。电子白板技术的应用有如此大的技术优势，因此研究如何将电子白板技术应用到小学数学教学之中，是一切问题的核心。将有利于提升和巩固学生的数学水平，增强学生的学习能力。
2.1利用电子白板技术，帮助学生建立几何数学模型。在小学的数学学习之中，教学的主要内容是几何和代数。而在几何教学的过程之中，建立起数学的几何模型是所有小学生学习的第一步。在以往的教学模式下，学生建立数学的几何模型的方式主要是通过学校老师在传统黑板之中绘画出具有抽象意义的数学图形。但是，‘引进了电子白板技术的小学课堂，小学的数学教师能够利用现代化的教学方式，通过视频，通过图片，帮助学生建立起更加生动，更加形象的数学几何模型。学生不用牢记老师在黑板上的绘画实例，而是通过了解更多的教学实例，对图形进行分类，了解图形。因此这样的教学手段，无疑会提升教学的效率。
2.2利用一些电子白板特有的技术手段，增强学生的理解能力。在目前的阶段之中，小学生学习数学上的重点和难点主要是在图形和几何上。尤其是较为低年级的学生，初次掌握几何图形的知识。几何图形对于小学生而言是抽象的，是不具体的，是难以理解的。如何加深学生对于几何图形的理解，如何提升学生的数学成绩，是所有学生及其家长还有教师都需要研究的问题。这个时候，使用电子白板技术可以起到加深学生理解能力的作用。在传统的黑板之中，学生可以理解一些规则的，简单的几何图形，但是对于一些较为抽象的不规则图形来说，就有些困难了。对于不规则的图形来说，学生难以计算图形的周长和面积。但是采用了电子白板技术来说，小学的数学老师能够通过对几何图形的变形，拖拉，移动，就能够实现简单的转化，利于学生的理解。学生通过电子白板技术的`转化，能够更好的思考整个题目，提出更好的解题方法。
2.3利用电子白板的保存和评估功能，增强师生间交流。电子白板技术能够实现保存功能，能够将本堂课程中的教学全部内容用数字的方式记录下来，便于学生的复习和巩固性学习。对于传统的教学方式，黑板中内容的擦除，就代表着所有的课题内容结束了。学生想要复习，巩固本堂课程只能够通过的课堂的笔记。一旦笔记出现了知识点的遗漏，就难以实现内容的全面的回顾。最后，电子白板还有的功能是评估功能，在课堂的结束之时，学生能够利用电子白板技术对本次课堂的内容进行测试。电子白板技术能够让教师了解学生在测验之中的答题情况。
3结语
本文提出了电子白板技术的应用优势，即激发学生学习兴趣，增强学习趣味性鼓励创新，鼓励学生在思维上的开拓，还有技术的应用实例，即利用电子白板技术，帮助学生建立几何数学模型，利用一些电子白板特有的技术手段，增强学生的理解能力利用电子白板的保存和评估功能，增强师生间交流等等。
参考文献：
[1]李兰珠.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，，(3):87.
[2]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1(4):69.
[3]邓天玲.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].都市家教(上半月)，，(11):61.
篇10：高中化学教学中电子白板的应用论文
高中化学教学中电子白板的应用论文
摘要：电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。与传统的多媒体设备不同，电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习化学的兴趣。通过将电子白板与高中化学有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
关键词：电子白板；运用优势；认识和体会
电子白板是现今教育领域热议的一个问题，它凭借着问题、图像、声音、实物等众多方式给学生传送信息，借助直观生动的形象，为学生建立表象和实质之间的关联，创设了多种感官间的联系，让课堂教学呈现出多样性、生动性、实效性和先进性，同时也为课堂教学赋予了时代的气息，最大限度地丰富教师的教学表现手法与形式。本文中，我就以高中化学教学中使用电子白板辅助教学的相关经验，简要谈谈电子白板在高中化学教学中的运用。
一、在高中化学教学中运用电子白板的必要性分析
化学教学中，宏观世界形象、生动，但包含的物质种类繁杂，知识点零碎，需要记忆的内容较多；相对应的微观世界比较抽象、理解困难，所以不论是教或者学，都容易产生乏味枯燥的感觉。在高中化学教学中合理运用电子白板，不仅能够创设丰富多彩的学习情境，还能轻易地突破传统教学难于落实的难点，形象地展示传统教学难于描述的抽象问题。电子白板可以为落实高效课堂、提高教学效率提供辅助和支持。
二、在高中化学教学中运用电子白板的优势
（一）电子白板教学有助于新课程理念的落实
新课程教学的理念是教师要转变传统的观念，把学生作为教学的中心，重视学生学习主体作用的发挥，在教学中充分激发学生自主学习的积极性，激起学生的探究欲望，最终实现学生科学素养的全面培养。电子白板在教学中的使用，恰好能够帮助教师转变思想，推进新课程改革和新课程教学理念的落实。
1.借助电子白板，突显学生在教学中的主体地位。在高中化学教学中，教师要千方百计地引导学生参与教学活动，才能充分发挥学生的学习主动性。我在使用电子白板开展高中化学实验教学时，事先在电子白板的资源库里，预先储存好了各种各样的实验仪器，课堂中学生按照资源库中的名单取出相关的仪器，自主组装实验装置，自主设计相关的实验环节，最后由教师指导学生亲自动手实验。通过这种教学方式，强化了学生的学习主动性，保障了学生在学习中的主体地位。
2.借助电子白板，培养学生的自主探究能力。我们通常认为科学探究是一种研究方法，其实它更是我们高中生应该普遍掌握的一项重要学习内容。在高中化学教学中，科学探究不仅仅体现在实验课上，也体现在基本概念和基本理论等课上。不管是实验还是理论教学，这种逐步展现理论发展的过程，恰是借助电子白板的功能才能够展现的，才能更好地培养学生的自主探究能力。
3.借助电子白板，综合评价学生的课堂表现。在新课程改革的推动下，新的教学理念正在进一步的落实，对学生课堂表现的评价方式也在发生着大幅度的变化。教师借助电子白板，可以通过学生互评和教师评价两个维度完成对学生学习活动的综合评定。与此同时，通过习题和实验设计实施等多种形式对学生的学习活动实现过程性评价，让评价不再局限在传统的纸笔形式，而是表现得更加全面和及时，更突出了教学以学生为中心的教育理念。
（二）电子白板教学适用于剖析机理和突破难点
教学中对难点的突破非常重要，对知识的分化也很重要，因为即使学生对学习的兴趣较高，但是一旦被难倒几次后，兴趣就会大打折扣，从而影响到学习成绩。除此之外，还有很多微观的结构和现象，是看不见也摸不着的，演示实验也做不成。以往的教学中，这种难题只能通过挂图、板书和教师讲解来完成，但这样的教学很难令学生理解和掌握这种知识。电子白板在教学中的广泛应用，让上述困难迎刃而解。教师在教学中，借助电子白板生动、形象的图像和动画等功能可以轻而易举地实现对难点的突破，让学生建立起一种微观物质运动的概念，并能体会和感知它与宏观物质的差异，从而激发学生对微观世界的兴趣，提高学生的学习效率。
三、在高中化学教学中运用电子白板的认识和体会
（一）不断提高自身素质
当前，电子白板在教学中的运用越来越广泛，教师只有具备先进的教育理念，才能更好地落实电子白板教学。同时，也需要教师在空闲时间不断“充电”，通过学习和钻研业务知识，掌握新的'专业知识和教育理论，全面提高教学能力和业务水平，熟练掌握运用电子白板进行教学的技巧。另外，落实新课程改革、实现高效课堂还需教师进一步强化创新意识、敢于探索、勇于向传统的教学方式发起挑战，才能逐步形成符合新课程教育理念的全新的教学思路。
（二）处处留心素材积累
一个优秀课件的制作或者一堂课的精心准备，都需要大量的图片、视频资料，这就要求我们在平时的生活中做个有心人，借助互联网丰富的资源，收集和整理相关的教育素材，做到有备无患。另外，除了下载网络上的资源外，闲暇时间也可以制作属于自己的独特的素材资源，补充到教学资源库中。不管是通过哪种方式获得的素材，最终的目的都是要优化我们的课堂教学。
（三）正确看待白板功能
电子白板在教学中发挥的是辅助作用，而不是教学的主导，传统的教学方式依然有它的科学性、合理性，我们可以使用电子白板优化传统教学，不能全部替代教学。教师对课堂的设计、掌控和个人的知识储备、人格魅力仍然是教学不可或缺的重要组成部分。传统教学中师生间面对面的心灵交流是多媒体教学无法替代的。恰当地借助电子白板可以让高中化学教学达到较好的效果，但如果长期依赖电子白板，就又走向了另一个极端。总之，电子白板在高中化学教学中的应用，为课堂教学的顺利开展提供了极为便利的条件，不仅能够创设教学情境、提供大量的资源、改善学生的学习环境，满足不同学生的学习需求，同时也能成为学生表达和交流的工具。但电子白板作为一种工具，毕竟只能起到辅助作用，学习的主体还是学生，教学的主导还是教师，所以合理适时、扬长避短才是使用好电子白板的关键。
参考文献：
[1]马其.电子白板在高中化学教学中的应用[J].现代教育科研理论，（5）.
[2]赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊，（35）.
篇11：交互式电子白板在数学教学的优势论文
交互式电子白板在数学教学的优势论文
摘要：合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣；突出重难点，锻炼学生的多种思维；加强课堂交互，同时让学生体验成功的乐趣。活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率；深化课堂训练，提高练习质量，使我们的数学课堂教学真正走向高效。
关键词：电子白板；合理运用；优化课堂；加强交互；提高效率
交互式的电子白板是一种集合电子计算机技术和电子通信技术为一体的人机交换信息的平台，它能够实现传统的教学方法和现代教育方法完美结合，是一款全新的，而且功能强大的教学工具。电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了课堂效率。它保持了传统的黑板教学的优点，还结合了现代多媒体教学的优点，适应了新时代的发展，特别是在合作学习、启发学习和交互学习等方面，正是因为有这么多的优点，交互式电子白板成为了一款新型的教学方式。
1合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教《平移与旋转》时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：接着画面上出现了超级大转盘，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受理科老师们的欢迎，学生也非常喜欢。
2使用电子白板突出重难点，锻炼学生的多种思维
著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。比如在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示不同的视角。而利用电子白板中的智能绘图工具，拉出不同的几何图形，让学生进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在必修二立体几何的教学中利用电子白板中的智能绘图工具演示就显得更为重要。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积、体积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
3利用电子白板，加强课堂交互
在数学教学中，教师不仅要熟练使用交互白板的各种功能，而且要有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对轴对称图形的特点理解得更深刻了，同时体验到了成功的乐趣。
4活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率
数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的'这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。教与学的恶性循环，使老师和学生都很疲惫。现在在多媒体技术的辅助下，数学知识直观形象化了，课堂信息量也加大，师生的交互性更强，使教学的内容得到及时的巩固，学生的作业负担也减轻了，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。
5利用模版深化课堂训练，提高练习质量
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。利用模板可以进行多次、不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。“巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效”。还有对于学生的反馈，可以直接在电子白板上进行讲解和批改。在很大程度上便于教师操作，节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，使生成和预设有机结合，更能体现以学生为主体的教学模式。
总之，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但我们还要不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，让学生“学”的主体地位得到充分的发展，学生能够很轻松地学习、使我们的数学课堂教学真正走向高效。
篇12：小学数学教学模式应用研究的论文
小学数学教学模式应用研究的论文
一、小学数学分层教学模式的分类
（一）班级内部分层教学模式
班级内部分层教学模式是在行政班基础下进行的。首先，教师根据班内学生的成绩将班级分为几个小组，其次，根据不同层次学生的成绩制定相对应的教学目标和教学计划，达到真正的因材施教，让学生取得共同进步。这种新型的班级内部分层教学模式不仅体现了数学教师灵活运用新课标改革的科学理念，而且还体现了教师尊重学生差异的人文性教学精神。
（二）隐性分层教学模式
隐性分层教学模式就是在小学阶段，数学教师对全班学生经过深入观察与分析后，按照每位学生的学习能力、知识的摄取程度、性格特点和特长爱好等，把班级分成几个数学学习兴趣小组，在小组与小组间、小组内成员与成员之间进行结“对子”学习，加强学生之间互助精神的培养。这种隐性分层教学模式利用学生与学生间、小组与小组间的差异性协作，使其形成有利于每位学生协调发展、优劣互补的良好学习氛围。
（三）其他学习模式
在新课标背景下，小学数学教学模式出现了个别化教学模式，这种模式首先要把全班学生按照某个标准划分成几个小组，然后数学教师会根据不同小组的特性制定不一样的教学计划，展开不一样的课程进度。这种教学模式所做的工作量较大，而且具有复杂不好操控性，一般在小学数学教学实践中并不常用。
二、分层数学教学模式应用措施
（一）学生学习分层
按照正常情况下，小学数学的划分层次分为三个。第一层次的学生一般都是基础性知识掌握得很牢固，接受能力强的学生群体，他们的学习方式具有积极性和主动性，能够在数学考核中取得高分。第二层次的学生是学习基础性知识一般，接受知识能力也一般的学生，他们的数学学习成绩属于中等水平。第三层次的学生就是后进生，他们的基础知识掌握得不够好，学习处于被动状态，学习成绩有很大提升空间的学生。教师可根据学生学习的表现以及考核标准，随时调动学生的分组，这样不仅仅提高了学生学习主动性和积极性，更能提高小学数学课堂的教学效率。
（二）教师授课分层
在小学数学教学分层中，教师授课也是要进行分层授课的。数学教师根据不同层次、不同学习能力的学生，将授课内容做出相对应的调整和划分，以适应不同层次学生对知识的不同需求。第一层次学生的学习能力强，就要少讲课，多练习，注重挖掘这类学生在数学学习中的创新性。第二层次的学生需要对其进行精讲、精炼，特别要注重他们对书本课后习题、书本例题的理解和学习，使他们对基础知识能够达到灵活运用的`效果。针对第三层次的学生，教师不仅要尽可能地耐心讲解，还要督促他们多加进行练习，以此夯实他们的基础知识。在这种分层授课模式下，只要各层次学生能够端正学习态度，正确地认识自己的能力和水平，并在教师的指导下适时调整学习方法，就都能够取得各自所需的进步。
（三）训练性分层
训练性分层就是在小学数学教学中，数学教师在组织一些习题训练时，要根据不同学生的数学程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。教师一定要训练学生多做练习题，多看书本的例题，多做与基础性知识相关的训练。这是对第三层次学生的训练要求。对于第二层次学生，则要求他们重点研究书本上的例题，灵活掌握变式题型。对第一层次的学生，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。通过这种不同层次的训练模式，以便提高各层次学生的整体数学成绩。
三、结束语
总之，在小学数学教学中，采用分层教学模式是一种科学可行的新型教学模式。在义务教育中的小学数学教育阶段，小学数学教师只有不断地在教学实践中对其教学模式进行创新和改革，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，才会真正达到提高小学数学教学的整体质量的新课标要求。
★ 电子商务论文题目
【数学教学中电子白板的应用研究论文（通用12篇）】相关文章：
电子信息工程毕业论文参考文献2022-12-08
电子白板培训心得体会2024-03-14
控制工程变更思考论文2023-06-04
数字资源在初中英语作文教学中的2023-08-26
体化教学在电子技术中的应用2023-02-13
连锁经营管理实践教学体系设计探索论文2022-10-21
规划信息化基础框架的构建方法2022-10-14
海西经济区本科应用型人才培养模式探析一-社会需求、人才内涵的研究2022-04-30
法学实践教学体系论文2023-02-08
电子通信系统关键技术问题分析论文2024-02-19