高职商务英语探讨性论文（精选10篇）由网友“挣扎的蔷薇”投稿提供，下面是小编为大家整理后的高职商务英语探讨性论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：高职商务英语探讨性论文
高职商务英语探讨性论文
1现状与差距
（1）教师发展目标不明确跨学科的交叉培养是高职商务英语师资培养的关键和核心，这就需要教育主管部门和高职院校管理者能高瞻远瞩，审时度势，以开放的眼光来扶植和管理商务英语专业教师向跨学科、复合型方向发展。
（2）教师的商务行业知识不强江春、丁崇文认为高职商务英语教师首先是一名教师，他必须具备一个普通教师应有的师德师风、教学组织和管理能力等，作为一名外语语言教师，他必须要掌握听、说、读、写和译五项基本能力，丰富的英语语言基础知识和掌握多元化的商务英语教学法。而作为商务英语教师，他还应该具备区别于其他英语教师的特色，主要指商务方面的专长和商务实践能力（江春、丁崇文，）。王关富、张海森认为商务英语教师的能力要素构成与传统意义上外语专业教师的能力要素构成不尽相同，商务英语专业的学科特点决定了商务英语教师不仅具备较高英语知识和技能水平，同时还需要具备商科类专业收稿日期：—5—13知识、跨文化交际能力和商务实践能力。（王关富、张海森，）
（3）教师的商务实践能力缺失国家中长期教育改革和发展规划纲要（—）指出，要大力提高职业学校教师的专业教学和实践能力。而目前受到高职商务英语学科发展和制度的制约，高职商务英语教师的实践能力普遍低下。多数商务英语教师缺乏话语权，习惯按照学校制定的专业课堂理论教学，学校也缺乏有效的激励考评机制和体系来激励高职商务英语教师的专业实践。另外，教育主管部门没有规章制定来要求高职院校教师应该达到的技能标准和在一定时期内培训提高的要求。因此增强教师实践能力提升的内驱力停留在学校层面上，由于学校的财力、人力和物力有限，加之高职院校对商务英语专业重视程度不够，导致高职商务英语专业教师下企业难的现状。
（4）教师的培养保障机制有待完善高职商务英语教师专业化面临诸多困难，首先是高职商务英语专业规模化扩张与教师队伍数量不足、质量不高的矛盾；其次是高职商务英语教师学历水平偏低，不能满足高职商务英语专业教学发展的需要，也难以在科研上有所建树；再次是高职商务英语“双师型”教师比例偏低，难以指导学生的专业实践教学；最后是高职商务英语教师进修形式紧迫，专业教师素质亟待提高，高职商务英语专业发展任重道远。高职商务英语专业教师专业化需要连续性的改革与建设，因此它需要教育主管部门出台政策，高职院校制定措施来保障教师专业化发展。
2专业化建设策略
（1）明确目标首先要明确商务英语教师自身的英语专业素质和商务专业素质；其次，商务英语教师还应该掌握相关的商务实践技能，并能够运用自身的商务实践能力和商务实践经验来指导学生进行商务实践。另外，教师还需具备对学生的行为、学习、交往和情感的指导能力、商务英语专业教学组织能力和实践指导能力；最后，商务英语教师还需具有专业责任感和服务精神，为学生营造商务英语专业学习的氛围。
（2）商务行业知识的培养商务英语教师应掌握系统的商务基础知识，即微观经济学、国际金融、国际商法、市场营销、国际贸易理论与实务、国际经济合作、中国对外贸易等学科知识。宏观层面上，教育主管部门要出台相关政策，要求本科院校（如对外经济贸易大学）对高职商务英语教师进行系统的商务学科知识和商务英语教学法的培训，也可制定计划安排高职商务英语教师在国内外商务培训机构进修。中观层面上，高职院校要积极展开校企和校际之间的交流和互动。学校要聘请企业、行业专家定期来校讲学，积极争取他们对专业教师的支持与指导；同时，学校要加强与兄弟院校商务英语专业的联系，采取定期参观和开展座谈的形式进行校际互动与交流。微观上来说，商务英语教师要具有专业教师发展意识，即多维度的立体化吸收商务英语专业学科知识。教师首先要服从学校的安排，进行专业理论学习、参观座谈、下企业锻炼等；其次，教师要积极主动地阅读商务理论书籍，加强理论学习并自觉接受相关导师的理论指导，努力提高专业教学理论素养；最后，商务英语专业理论课教师要积极主动地承担实践教学和实习指导工作，使理论与实践紧密结合，锻炼和提高自身的综合素质。
（3）商务实践能力的培养
一是完善校内外实训基地建设。学校必须具有拓宽精神，统筹规划，争取政府、企业、社会各界的捐赠与支持来不断建设和完善商务英语校内实训基地。其次商务英语系要以开放的心态办学，积极和企业深度合作，建立校外实训基地。最后还要不断完善商务英语教师实训基地建设，疏通专业实训教师的来源和培训渠道，加快“双师型”教师培养步伐。
二是教育部等相关部委出台一系列政策，鼓励企事业单位愿意接纳商务英语教师下企事业单位锻炼，并积极配合高职院校搞好对商务英语教师的评估工作；高职院校需根据上级教育部门制定出商务英语教师下企业锻炼的政策和方针，积极稳妥地推进专业教师下企事业单位锻炼；专业教师则根据学校的要求在规定年限内获得“双师”资格后申请并通过企事业单位和高职院校的联合考核后方能重新走上讲台，否则不能在高职院校担任商务英语教师岗位工作。
三是学校应从制度上制约和管理商务英语教师的实践锻炼。建立教师下企业锻炼实效与教师的经济待遇挂钩的政策和制度，即经过企事业单位和高职院校联合考核之后，证明下企事业单位锻炼效果好的教师应该待遇从优，否则给予一定的惩罚。学院可成立专门的实训处，安排人员定期和不定期的到企业走访，听取企业领导和职工对下企业锻炼教师的评价与意见，以形成教师下企业锻炼的过程性评价。专业教师到企业锻炼之前，需要自身拟出锻炼计划书，并报学院实训处审批，以提高锻炼实效。要效仿国外专业教师下企业锻炼一样，做到学院和教师都要有计划，学校和企业都要严格考核其锻炼实效，并根据实效给予一定的待遇和奖励，或给予教师晋升的机会。四是企业（外经贸单位或涉外企业）要建立对商务英语专业教师的管理制度。要像对自己公司的员工一样管理，诸如实行考勤制度、请假制度、奖罚制度等等，决不能搞特殊化。企业对锻炼的高职商务英语教师要指派专人指导，采取一帮一的指导，以确保锻炼实效。
3校企合作平台
一是政府应在资金和政策上大力扶持高职商务英语专业教师的培养。政府和教育部门应建立校企合作的法律和制度来有效地指导政府、行业和企业建立校企合作教师培训基地，联合本行业有代表性的'企业对商务英语专业教师在职业课程开发、职业技术应用能力和专业实训实习等方面进行培训。二是高职院校与企业互派师资，夯实师资队伍素质。一方面，通过聘请国内外知名涉外企业的专家、技术骨干到校任教，提高专业教师队伍的素质，另一方面，通过统筹安排，送商务英语专业教师参加职业技能实践，接受社会和企业教育，增长见识，提高技能。三是高职院校和商务英语行业强化专业教师实践训练。通过与企业合作，分期分批安排专业教师到涉外企业进行专业实践训练，定期参与涉外企业的运作，或进行专业的社会调查，了解商务英语专业的发展趋势和研究动向，以便在教学中及时补充商务英语专业最新知识和发展方向，提高商务英语教学质量。此外，政府应建立加大对商务英语教师国培计划和商务英语专业青年教师企业实践项目的广度和深度，着力培养一大批商务英语专业“双师型”专业骨干教师。只有这样，才能培养出教学一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能商务英语专业教师。
4国内高职师资培训基地平台
为了提高高职院校教师专业发展水平，教育部高等教育司已在天津、上海、深圳、宁波等建立了50多个全国高职高专师资培训基地，基地培训旨在提高高职教师的职业教育理论水平、专业基础理论、实践能力与专业技能。但目前，在我国所有的职业教育师资培养培训基地中，针对高职商务英语专业教师的培训基地或项目很少，根本不能满足日益增大的高职商务英语教师队伍的需求。建议教育主管部门制定出关于商务英语教师的师资培训项目，高职院校制定相关培训政策并提供必要的培训经费，分批派遣专业教师参加培训，不断丰富专业教师的理论教学水平和锻炼专业实践能力。加强高职商务英语师资队伍建设是为地方经济快速发展提供具有商务英语知识和技能的应用型人才的必经之路。只有建设一支能够胜任英语语言教学、商务理论教学和实践技能教学的高质量师资队伍，才能实现商务英语专业人才培养的最终目的。师资队伍建设是一项长期而艰巨的任务，也是一个有着自身发展模式和规律的系统工程，应根据教师队伍的实际情况，有分类、有计划地进行。
篇2：高职商务英语人才培养模式论文
高职商务英语人才培养模式论文
论文关键词：高职商务英语就业导向职业能力人才培养模式
论文摘要：高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。针对高职商务英语人才培养目标，从课程体系设置和职业素质培养等方面阐述高职商务英语人才培养模式的探索与实践经验。
人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式，是人才培养目标、培养规格和基本培养方式，它决定高等学校所培养的人才的根本特征，集中体现了高等教育的思想和理念。
一流教育最根本的标准是要培养出国家需要和受社会欢迎的人才。换言之，高等职业教育的质量标准是社会适应性的高低。教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高}aoo4y号文)中指出:“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展的关键环节。”因此，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用性人才的高职教育目标定位已形成共识。针对高职商务英语人才培养目标，从课程体系设置和职业素质培养等方面阐述以就业为导向、以能力为本位的高职商务英语人才培养模式探索与实践经验。
1以就业为导向定位人才培养目标
我国加人世界贸易组织后，对外开放呈现出全方位、多层次、宽领域的大好局面。对熟悉经贸知识、了解国际惯例的应用型外语人才的需求越来越多。据权威部门预测，我国人世后有7种人才走俏，其中商务英语类人才占第三位。目前，社会急需能胜任涉外商务第一线工作的大量人才。人事部门根据各类全国性专业协会有关资料的统计，预测本世纪初我国急需的人才中，国际商务人才位居前列，尤其是熟悉国际商务的外语人才。
地处改革开放最前沿的广东，对外经济往来非常频繁，其外贸进出口总值占全国的三分之一还多。在广东的外贸部门、金融部门、以及包括外资企业在内的各类大中小型企业中，涉外商务活动极为活跃，导致对商务人才的极大需求，同时也对商务人才的能力和素质提出了更高的要求。从业人员必须在文化素质、职业道德、商务知识、国际服务意识、工作语言(特别是外语)的水平和沟通技巧以及使用现代化办公设备的知识能力方面达到一个新的高度。他们必须是具有国际竞争意识、既通晓外语又具有较强的商务操作能力的复合型人才。
因此，根据市场对人才的需求，高职商务英语培养目标定位为“培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和较强的英语语言应用能力，熟练掌握系统的商务知识，熟悉文秘工作，并能熟练运用现代办公设备从事国际商务活动的复合应用型高级人才。”
2以职业能力为本位构建商务英语课程体系
2.1课程设置模块化
商务英语专业课程设置的基本原则:以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以社会未来需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力和办公设备操作能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养复合应用性商务英语人才。
商务英语专业的课程设置方法，采用国际上通行的职业技术教育课程模块化体系，首先学习通用英语模块，后经专门用途英语过渡到商务课程模块和办公技能模块，以体现语言与专业学习的规律。本专业全部课程由五个模块构成:
1)语言类课程模块。这是本专业英语语言能力培养的中心模块，通过英语听说、综合英语、写作及翻译等课程的学习及语言强化训练，使学生全面掌握英语听、说、读、写、译各个方面的综合运用能力。
2)商务类课程模块。本类课程强调通过一系列涉外商务、贸易、金融、营销、管理、商法等课程的学习及校外实习，使学生较全面地掌握商务业务的实际操作能力。
3)办公技能类课程模块。本模块是学生赖以实现其语言能力和商务能力及日后从事商务活动所不可缺少的能力基础，培养学生熟练操作电脑，运用电脑从事涉外商务活动及使用其他现代化办公设备的能力。
4)公共类课程模块。本类课程引导学生树立正确的人生观，培养健全的人格和强健的体魄，提高学生思想素质和职业道德水平。
5)专业素质拓展类课程模块。本模块课程主要是选修类课程。学生根据自己的兴趣爱好选修相关课程，拓展专业素质、提高综合能力，增强学生未来就业的适应性。
以上五个课程模块，既相对独立，又相互联系;既有系统性，又有灵活性，有利于培养学生的人文素质、国际意识、职业意识和职业技能，有利于形成科学、符合现代社会需求的职业能力结构。
2.2以职业能力为本位设计实践教学环节
实践教学是培养学生实际操作能力、实现培养目标的关键环节。为了突出培养学生未来职业岗位的适应性，加强实践教学环节，本专业根据课程模块，设计相应的实践课程，使学生的三大职业核心能力得到加强。
1)针对语言类课程模块，设置了以强化语言能力为目的的实训课，如:英语语音强化训练、英语口语强化训练、英语综合能力强化训练。
2)针对商务类课程模块，设置了基于网络软件的单证缮制、商务见习、商务实习、毕业实习等实践教学环节。
3)针对办公技能类课程模块设置了办公软件操作及考证培训、中英文打字等实训课程。
2.3产学合作，实现学校一就业岗位的“零过渡”
周济部长在湖南永州召开的会议上指出:“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向。”高等职业教育与普通学科型高等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，高等职业教育必须要进行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位的.真实性、复杂性和综合性经历和体验，即真正“职业人”顶岗锻炼是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。 为此，根据商务英语专业的特点，本专业建立了运行良好、相对稳定的校外实训基地，为学生提供良好的实习和实训场所、提供真实的就业演练舞台，以满足高职教育教学的需要，实现学校一就业的“零过渡期”。
2.4突出以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划
为适应社会对就业人员职业资格的需求，商务英语专业把职业资格考证纳人教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
3构建“三个课堂”的育人体系，打造学生良好的职业素质
职业素质是学生未来从事职业活动的基础，它是通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。由于现代社会的岗位具有复杂性的特点，因此它对从业者的职业素质要求是多方面的。胜任本职工作，不仅要有好的专业技术技能方面的素质，还要有好的思想道德素质、心理素质、道德素质、文化素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质。
3.1第一课堂的理论与实践教学培养学生良好的职业能力
在课堂教学过程中，坚持以就业为导向，以培养学生实践能力为重点，从知识、能力和素质三个要素出发，突出培养学生的职业核心能力。在教学内容上，商务英语专业根据社会市场调研、企事业专家的建议、毕业生反馈、对外交往等及时了解和洞悉社会一线对商务英语专业毕业生的知识、能力与素质需求，充分利用互联网、报刊杂志、教学软件等，丰富教学内容并不断更新教学内容，以保证教学内容与时俱进，满足社会发展与学生就业和可持续发展的需要。
在教学方法上，始终贯穿“以学生为中心”的教学主体思想，培养学生学习、调研的方法，养成良好的学习和研究习惯，使学生具有可持续发展能力。针对不同课型，采用灵活多样的教学方法开展教学。在语言类课程教学中，采用小组讨论、个人演讲、课堂辩论和项目研究等形式开展教学，加强学生的英语交际能力和应变能力的培养;在商务类专业课程教学中，采用案例教学方法，分别由教师和学生讨论、分析、总结案例，同时要求学生通过校内及网上图书馆以及相关项目的企业与社会调查进行口头汇报，以培养学生分析、解决商务问题的能力和研究能力;在实训课上，采用“任务型”教学法，由教师提出教学任务、教学要求、考核方式和考核标准，在教师的指导下，突出学生动手能力、办公技能的培养，训练学生熟练操作电脑、网络和现代办公设备，以英语为工具开展商务运作和文秘业务的能力。
3.2第二课堂活动锻造学生良好的就业能力
1)举办各类学术讲座和专业教育，激发学生的学习兴趣
为了拓宽学生知识面，提高学习兴趣，本专业定期邀请有丰富企业工作经验及教学经验的专业人员来到校内，就相关专题进行讲座，向学生介绍专业知识，使学生了解本专业最新动态、社会对该专业人才的需求和要求，树立学生职业意识、激发学生对本专业的热爱和兴趣，开阔学生的视野，使学生在学习期间就对未来的就业岗位有较全面及正确的认识。
2)开展丰富多彩的校园文化活动，锻炼学生的组织协调能力
本专业重视在学生中开展高品味、高水准的第二课堂活动，坚持用高雅的文化艺术浸润校园，营造良好的育人环境。通过组织学生积极参加学校组织的如科技文化节、挑战杯、开口讲英语等及系内组织的英语广场、英语配音大赛等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的文化素质，发展学生的个性特长，增强他们的组织协调能力。同时，这些活动与教学工作联系紧密，有效地把语言技能、英语知识和相关知识三方面有机地结合起来，对教学工作有较好的反拨作用。
3)抓好学生的就业工作，培养学生良好的就业心理素质
①通过新生人学教育和专业教育为契机，灌输职业使命感。
②专业教师参与就业指导工作。教师在课堂教学过程中，结合专业知识，为学生分析就业形势、就业岗位所需要的知识、能力和素质，为学生未来更好的就业打下基础。
③开设就业指导课，做好学生的就业指导。按照不同年级学生的需要，将课程分为三个阶段进行:大一开设社会对毕业生的素质要求、职业生涯规划等专题;大二开设社会调查、择业观和择业心理等专题;大三开设就业形势分析、就业政策分析、求职技巧等课程，增强了指导的实效性。
④为了使毕业生能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，开办相关讲座，帮助学生树立正确的择业观。
3.3第三课堂的校外实习实践培养学生良好的职业素养
社会实践活动是锻炼学生能力的极好场所，是检验学生理论学习成果的练兵场，是提高学生思想品德的有力措施。为了提高学生的实际应用能力，本专业以校外实训基地为依托，为学生提供真实的工作环境。如:通过在广交会的实习，学生对国际商务活动、对外进出口公司等办事机构的管理及操作有了认识;通过在酒店的实习，对酒店的经营管理与运作有了了解;通过组织学生到幼儿园、贫困山区的希望小学进行义务支教，使学生受到启迪;通过以上这些实习、实践活动，使学生及早了解社会、进人社会。这不但培养了学生的谋职能力，也增加了学生的职业认识程度。让学生投身社会，锻炼他们吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学的精神。
篇3：高职商务英语专业课程建设探讨论文
商贸职业学院商务英语专业课程力求改变传统教育观念，将建设更优的课程体系、重视学生职业能力和创新能力作为出发点。为了提高语言能力，学生必须巩固已学的基本词汇和语法知识，系统地掌握商务英语的基本词汇及表达方式。在专业适用领域，学生要了解相关的商务知识，熟悉各种商务活动和商务英语有关行业的基本术语及其内涵，了解涉及国际贸易、经济等领域的基本词汇，并熟悉其意义；要掌握各种不同类型的商务文书（例如商务信函、备忘录、商务报告、企划书）的写作规范和格式，了解他们在商务活动中的作用；掌握商务交流中的技巧和礼仪，建立有效的沟通。更为重要的是要把所学英语语言、国际金融、国际贸易知识等运用到实际的商务环境中，练习和提高英语沟通技能，掌握设计、组织和完成商务模拟活动的技能，发挥团队精神，培养协调合作的能力。
篇4：高职商务英语专业课程建设探讨论文
1引言
课程是教学建设的基础，课程建设是学校教学建设的重要内容之一。因此，商务英语专业课程建设是在培养商务英语专业人才过程中，有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。商务英语是内蒙古商贸职业学院（简称商贸职业学院）开设不久的专业，所以要将商务英语创办成为课程观明确、课程目标清晰、课程结构完整、课程活动多样的专业，需要进行大量的教学实践和总结。商务英语具有应用型交叉学科的特点。这就需要在进行课程建设时，以学生的职业发展作为重心，把培养学生综合素质和实际操作能力作为课程设置的两个基本点。以“一个重心，两个基本点”来进行我院商务英语专业课程建设，将教学内容与市场需求有机结合，培养符合岗位需要的技能型人才。本文拟从专业课程建设目标、专业课程建设包含的几个方面以及保障措施来阐述商贸职业学院商务英语专业课程建设思路。
篇5：高职商务英语专业课程建设探讨论文
（1）加强制度保障
①教学管理制度课程建设的顺利进行需要行之有效的制度保障。依据学院的教学管理制度，制订出更细致的、更符合商英专业发展的制度，如听课评课制度、过程性督查制度及教学质量检测评估制度等。②实习实训制度实训课作为商英专业课程建设的重要组成部分，相较于其他课程而言，更需规范和管理。合理、可行的实训制度可以使实习实训的教学环节有组织、有计划、有考核、有落实，保证工学结合人才培养模式的顺利实施。③教学质量监控制度为了进一步维护和稳定教学工作秩序，加强对教学过程的动态监控，充分调动教师教学工作的积极性，保证教学质量的稳步提高，商务英语专业需要实施教学质量保障监控机制，对教学管理及教学全过程的各个环节的质量情况进行监督控制与评价，包括专业定位、教学过程、教学效果的跟踪等，科学地鉴定教学质量的全面状况，并提供反馈信息，促进教学质量进一步提高。
（2）加大经费支持和教学条件建设
建立课程建设专项资金，本着择优扶持、重点建设、分期分批的原则，在经费投入上保证课程建设的基本要求，着重支持精品课程建设。根据课程建设计划给予课程建设的分阶段投入，并根据课程评估结果，合理安排建设经费。组织教师参加教学研究立项，促进广大教师积极进行课程教学改革和研究。同时，要进一步加强教学条件建设，拓宽课程教学资源，优化多媒体教学条件，及时更新多媒体教学设备，改善课程教学条件。
（3）建立有效的激励机制
把商英专业课程建设工作作为教学工作考核的重要内容，对教师在课程建设工作中取得的成绩作为教学成果表彰奖励。对评选的校级精品课程，提供一定建设经费，并给予配套经费资助和重点支持。 综上所述，商务英语专业课程建设应将商务英语专业知识的传授和英语语言技能训练有效结合，充分体现商英专业复合型的特点，不仅会使商英教学更具实用性和针对性，也能够让商英课程体系更加科学、合理。根据该专业课程体系，学生将具备扎实的语言能力，以及符合社会发展需求的商务知识。在实践中，能将所学知识运用到实际岗位中，符合中高级技能人才培养要求。
参考文献：
[1]黄冬梅.我国高职商务英语专业课程体系改革历程[J].学园，(4).
[2]漆河婷.商务英语专业课程建设研究——以江苏财经职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报，(5).
篇6：高职商务英语专业课程建设探讨论文
（1）课程结构建设
商务英语专业以培养具备英语语言技能和专业商务知识的复合型人才为目标，以培养职业素质和职业能力为出发点，来进行课程结构的设置。为了职业素质的提高，分别设置综合素质和文化素质课（如计算机基础、应用文写作等课程）；为提升学生的职业能力，可以从三个方向进行课程设置，分别为职业基础能力课、职业核心能力课、职业实践能力课；同时还应加强专业核心课程建设，专业核心课程应包含《市场营销》《国际贸易》《外贸函电》等课程。通过设置该课程结构，在开展教学及教法研究时，会更加有针对性，并对下一步精品课建设打下基础。
（2）师资队伍建设
目前，商贸学院商务英语专业需要一支高水平、高素质的教师队伍。一个学历高、年轻化、极具发展潜力的教学团队能够胜任专业与课程建设任务。要加强梯队建设，充分发挥学科带头人和课程负责人的作用，提供良好的教学、科研环境，保证教学和科研投入，提高学术自主发展能力，加强后备学科带头人、学术骨干的选拔和青年教师的培养工作，为课程建设储备人才与力量。学院应进一步鼓励教师参加岗位技能资格认证，建立合理的“双师型”教师队伍，提供条件鼓励教师外出交流学习、提升学历，使专兼职教师素质不断提高，为人才培养模式的实施提供强有力的智力支撑。
（3）教学方法和教学手段
要在专业课程建设过程中强化教学方法改革，倡导启发式、讨论式、情景式、问题式以及协作互动式教学方法。积极采用现代化教学手段，鼓励教师学习和利用好多媒体辅助教学软件，创办有个人特色的微课堂或网上课程。可以利用在线平台增加师生互动，当堂内容及时消化，课后疑问及时解决。在实践教学方面，要把课程小论文、课外实践、社会调查等环节纳入课程教学内容。还可以采取实训作业、实训设计、案例分析、上机操作、岗位模拟训练、顶岗实习、企业实习等形式进一步提高学生的职业能力。实行统一鉴定考试的专项技能课，必须参加有关部门组织的鉴定考试并取得相应的等级证书。同时，为了提高学生的实践能力，除了在课程设置上安排实训课，还应建立商务实训室进行仿真操作实训，更贴近于工作环境，更好地将理论与实践融合。通过优化课内、强化课外的教学方法和手段着力提高学生的综合能力。根据培养方案制定考核标准，切实保证各个环节的教学质量。
（4）考核方法改革与试题库建设
课程建设中也应注重建立“多元化”的评估方式。加强过程性考核，形成性考核和技能考核；加强对综合素质的考查。探索多样化的考核方式有助于转变学生的`学习方式，培养学生的自主学习能力和创新型学习。目前商贸职业学院已经开始推行综合性的考核评价方式，商英专业未来会推行过程性考试、论文考试等多种考试模式，强化机考、网考，完善现有各专业必修课试题库建设。除了考试方式的多样性，也要注重考试的时效性，分阶段进行测试可有效地反映学生的学情，及时反馈教师教学信息，督促教师不断改进教学方法、提高教学水平。
篇7：高职语文教学性探讨论文
摘要：
伴随改革开放和社会主义市场经济的发展脚步，高职院校也凭借自身独特优势蓬勃发展。与高等大学不同，高职院校旨在培养技术型实用人才，提高高职生的社会竞争力及就业率，在社会中形成高职生的独特竞争优势。故高职语文教学的实用性显得尤为重要，注重将学生的动手操作能力与理论知识相结合，不应偏颇太大。本文从高职语文教学的特点与目的出发，阐述高职教学实用性的必要性。
关键词：
篇8：高职语文教学性探讨论文
一、引言
近年来，改革开放成果显著，经济发展的同时高职教育也在进步发展，但同时一些问题也不容我们忽视，学生进入高职院校主要就是为了获取一门技术手艺，而中国学生多是经过应试考试进入高职院校，多年的语文学习使他们进入新阶段中丧失了对高职语文的学习热情。但是学习终究是离不开语文的，因此，加强高职语文教学实用性显得尤为重要。
二、高职语文教学的的特点及目的
第一，高职语文教学特点方面。语文教学是我们各科教学与学习的`基础，是为了与人更好地沟通交流，明确自我想法与学习科学文化技术等。高职语文也同样是为了让学生掌握这些技能，与高等院校无差，其目的基本是一致的。可能在很多高职学生眼里，语文教学与他们的专业课学习毫无联系，何必浪费时间在语文学习上，但是我们要清楚语文学习是专业学习的基础与前提，是为了让我们更好地理解专业技术。
第二，高职语文教学目的方面。高职语文教学又应做到与一般高等大学语文教学有所不同，注重语文教学的实用性与学生动手操作实践相结合，从而吸引学生进行语文学习。对高职学生而言，语文教学的实际运用方面内容才是其真正感兴趣的方面，是对其步入社会真正有用的语文教学。不应仅仅满足于对诗词歌赋的欣赏与鉴别，对小说散文的深刻理解，更要有所侧重，建立有自己风格带有实用性色彩的高职语文教学道路。
三、高职院校语文教学的实用性实践
第一，积极开展课外实践活动。在课外实践活动教学中同样也是对语文的一种学习。在活动中教师可以通过分配小组进行课题研究与讨论，让学生在参与的过程中获得体验感悟，更重要的是获得一般课堂上没有的动手操作能力。小组合作既提高了学生们的交际合作水平，也提高了动手实践水平。那么如此，何乐而不为。学生们也真正做到了学在其中，乐在其中。
第二，提升普通话及语言表达水平。高职生进入社会会比本科生要早，除了自身过硬的技术能力，语言表达能力也是决策者考虑的重要衡量标准之一。普通话作为我们日常生活中使用的基本语言，是我们人与人之间交流的有效途径，是我们语文学习的重要内容。高职院校教师应做到在日常课堂上对学生普通话口语的训练，通过自身感染学生提升普通话及语言表达水平。
第三，增强实用性——应用文写作。学生缺乏语文学习的热情是目前高职院校语文教学所遇到的主要问题之一，那么教师就应该从学生眼光看问题，要做到语文教学更贴近学生生活。步入社会后，无论人们在办公亦或是社交上都会经常使用到应用文，例如公文、请假条、说明书、启示等等。如果到时候你不会，那么可就不仅仅是尴尬了。课堂上教师必须对此有所重视，培养高职学生日后步入社会的的综合方面能力，然而应用文写作仅仅是一个方面。
第四，积极展示自我提升语文认知。在高职院校学习期间为提高学生语文学习的积极性，积极鼓励学生参加各类活动，在活动中丰富和提升自我。学生有了可以展示自己的舞台，提升了自信心。语文学习其实就在我们生活点滴之处，这样无疑不是一种语文学习的好方法。在这过程里可以将专业知识与语文学习相互结合，彼此融合，在语文学习中不断成长。
四、高职语文教学模式的创新转变
显然墨守成规的旧语文教学模式已经不再适合高职院校日新月异的发展，那么就需要我们转变思维，对高职院校语文教学模式进行转变，变为增强其实用性。在这个转变中教师势必首当其中要改变其教学方式。中国的课堂教育多是一个教师很多个学生，教师在上面“夸夸其谈”，学生在下面“各行其是”。营造出一个温馨向上的课堂坏境，鼓励学生多发言，勇于说出自己的想法与观念，无论对错，教师都应给予支持与鼓励，让学生适应新的课堂模式。创新高职院校语文教学模式，提升课堂的实用性，让学生不再仅仅面对枯燥的“你说我听”教学模式，学生们学到不仅仅局限于课堂上的知识，更是在为以后步入社会打下坚实的基础。高职院校的学生学习的首要是技术，在技术层次融入实用性语文，大大提高了高职生进入社会后的竞争力，做到与本科生相比，高职生同样极具竞争力。
五、结束语
综上所述，高职院校的语文教学工作是不可忽视的，试想像缺少实用性的语文教学的学生在社会中一定是不接地气的，是缺乏竞争力的，长此以往的话势必会与本科生的差距越来越大，在社会中的竞争力越来越低。加深高职院校的语文教学实用性，它需要教学者投入更多的的心力，需要真正做到对高职生有用，这样高职语文教学才会被更多人心悦诚服接受。长此发展下去，获利者不仅仅是学生一方，社会也是更需要这些既有技术水平又有文化素养的好求职者。尽管当前高职语文教学也遇到了一定困难，但需要时刻谨记紧抓高职院校语文教学的实用性一点是其发展进步更古不变的好道理。
参考文献：
[1]汪艳.加强高职语文教学实用性的探讨[J].企业导报,(22):169+171.
[2]刘润平.加强中职语文教学实用性的研究[J].教育教学论坛,2014(34):164-165.
[3]陆丽娜.从实用性的角度创新高职语文教学[J].科教导刊(中旬刊),,(07):48-49.
[4]刘江华.加强高职语文教学中审美教育功能的探讨[J].新课程研究(中旬刊),(10):79-81.
[5]吕照端.高职语文教学实用性初探[J].职业技术,2011(09):110.
篇9：高职院校商务英语市场营销实践论文
引言
目前高校商务英语市场营销实践专业课程仍以课堂理论讲授为主，实践教学少，内容单调。为改变这一现状，部分专家和教师分析了当前市场营销教学中存在的问题（郭肖星，；杜丽岩，2012），并指出了实践教学对市场营销课程及人才培养的重要性。有些教师对市场营销课程实践体系构建提出了一些见解，基本采用团队协作和角色扮演的方法进行专业实践（朱龙福，；姜锦屏，2014）。
通过CNKI数据库检索，“市场营销实践教学”相关论文共18753篇文章，其中涵盖教学体系、教学特点、教学模式等多种议题，但是其中绝大部分议题是围绕普通高校市场营销专业或高职高专学校相关专业课程进行的。经检索，关键词为“商务英语”和“市场营销教学”论文数量为16篇，主要讨论市场营销双语教学模式。关键词为“商务英语”和“市场营销实践教学”论文数量为0篇。
综上所述，针对商务英语专业市场营销课程实践教学模式的研究将填补省内乃至国内的研究空白，对市场营销课程和商务英语专业实践教学具有重要意义。
1.研究式学习与任务教学法
市场营销作为商务英语专业核心课程需要重视理论教学和实践教学的整体性、功能性和交际性，强调通过使用语言的功能来学习语言，以言行事。学习者占据教学中心地位，参与课程内容、任务设计及评价活动。重视需求分析在课程设计中的作用，设定科学的评价参数，引导学生自主学习，鼓励学生探究式学习。探索市场营销实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养教学离不开实践，市场营销本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。？通过学生参与市场营销活动一线工作的实践。教师不再是一个演讲者，而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标，为学生能力培养提供指导，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反馈信息不断促进学生的进一步学习。
任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，很重要的一点便是考虑任务的趣味性。机械的、反复重复的任务类型可使学生失去参与任务的兴趣，因而任务的形式应多样化。需要注意的是，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。
2.“理论概念--实践方法--研究工具”教学内容体系
目前商务英语专业的市场营销课程实践教学中，缺乏与自成体系的与现行教育相适应的教学理念。市场营销实践教学是课程学习的一个重要组成部分，但长期以来一直由于实践教学环节组织实施的困难较多，难度较大等原因，导致在市场营销课程教学中，多安排理论课教学时数，多讲纯理论知识，少安排实践教学环节和教学时数。
探索市场营销实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养教学离不开实践，市场营销本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。？通过学生参与市场营销活动一线工作的实践，首先使学生把握市场营销的工作方式与方法，为学生储备今后胜任职业工作的核心本领；其次，通过学生的角色转变，使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力，使他们在给定工作任务后，能独立寻求解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去；第三，能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力，从而积极应对变化的未来世界。教师与学生一起参与市场营销实践活动，构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。在能力培养的教学体系中，教师的角色发生了转换。学生可以根据不同的需要相对独立地学习，教师从昔日的给予者转变成学生学习的治理者，由于主要的教学目标变成了为学生开发今后工作中的职业能力的培养，教师不再是一个演讲者，而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标，为学生能力培养提供指导，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反馈信息不断促进学生的进一步学习。
整个体系需要，讲授市场营销基本理论和概念，介绍基本研究方法，指导具体实践，构建“理论概念—实践方法—研究工具”三位一体的市场营销实践教学内容体系；设定市场营销调查和市场营销计划设计这两个核心实践项目，通过角色扮演和任务型教学，指导学生完成实践任务，了解相关商务体裁特征和商务规约，掌握基本调查和研究方法。
3.虚拟运作与教学平台
编写适合营销实践教学的专业教材，以专业知识为基础，以营销体裁为载体，以实践任务为路线，为实践教学提供必要指导；探索建立课程案例库和试题库辅助教学；并搭建市场营销实践网络平台，为学生提供虚拟实践场景。
市场营销课程教学中具体实践过程也一样重要，理论教学完成后，安排一周甚至两周的集中实践教学时间，让学生通过模拟实践，真正地把教师讲授的理论知识融会贯通到实际操作当中。要让学生真正体验到市场营销的实务操作过程，小组进行采购产品、选择渠道、促销手段的选择时，需要一定的费用，可按照统一标准，例如，为每个小组提供所需经费当然要考虑在实践过程当中的风险，在提供经费的同时，给各小组一定的压力，要求每个小组在课程实践结束后交回一定百分比的经费。如果小组的营销方案效果明显，那么该组除了把额定经费上交外，还可以有一定的“余额”。这样既能降低学院教学成本，又能刺激学生们的积极性。另外，相关政策规定，每个小组要在“学校”这个市场上进行课程实践，就必须要得到学校的一些政策支持，允许学生们在学校进行经营活动。
采用终结性评价和形成性评价相结合的评价模式，突出过程性评价；突破传统期末考试形式，积极探索阶段性考评，允许以调查报告、营销计划书、项目建议书作为课程考核形式。重新设计课程评价体系和评价标准，客观反映学生语言水平和专业能力。
4.小结
综上所述，针对商务英语专业市场营销课程实践教学模式的研究将填补省内乃至国内的研究空白，对市场营销课程和商务英语专业实践教学具有重要意义。希望通过我们的日后努力可以达到以下几点目标：
（1）改变传统教学观念，提倡学生为实践教学主体，教师应转变为课程的设计者和指导者，并在实际教学中贯彻该理念；
（2）构建商务英语专业市场营销课程学生知识、能力和素质体系；
（3）构建“理论概念—实践方法—研究工具”三位一体的市场营销实践教学内容体系；
（4）整合项目管理、任务型教学、案例教学和角色扮演等多种教学方法，设计出适合市场营销实践教学的教学模式；
（5）构建市场营销课程评价体系，全面客观准确评价学生学习效果和能力水平；
（6）编写适合市场营销实践教学的专业教材和辅导资料，并积极搭建市场营销实践网络平台。
教学实践活动，是学生将理论知识与实践相结合的一次自我尝试，是提高学生观察、思考、分析和解决问题能力的一次实践机会。对所学课程知识进行科学有效地整合是指导学生按照科学研究的方法对所学知识进行有机整合，实现知识升华，提高学生的科学素养。希望通过教学理论创新、教学模式创新、教学评价创新、教材资源创新能够将商务英语专业的市场营销课程带入一个崭新的时代。
篇10：高职商务英语视听说教学论文
高职商务英语视听说教学论文
高职商务英语视听说教学论文【1】
摘 要： 商务英语视听说是集视、听、说于一体的技能课程。
本文分析了商务英语视听说教学中存在的问题，提出了提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力的一些可行性措施。
关键词： 商务英语 视听说课程 教学现状 优化措施
一、引言
商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语(ESP)的一种。
专门用途英语的主要特点是应用性强。
商务英语视听说课程是高职商务英语专业必修的一门技能训练课，融视、听、说于一体，通过视听输入提高说的输出能力，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力。
近两年来，我开始教授商务英语视听说课程。
该课程设计为两个学期每周一次课的系统教学。
我在教学的第一学期便遇到了一些困惑：如何在一学年内教授如此多的内容?怎样恰当安排视、听、说三者之间的比例?如何培养商务情境下学生的英语沟通能力和交际能力?两年来，通过不断地摸索和实践，我对目前商务英语视听说教学中存在的问题进行分析并提出可行性的建议，旨在与同行交流及完善商务英语视听说的实践教学。
二、商务英语视听说教学现状
(一)教学模式老化，教学方法单一。
目前多数的商务英语视听说课堂教学中仍然是以教师为中心，不断操作学习系统进行授课，忽视对商务文化背景知识的讲解，导致学生在实际学习过程中脱离商务背景;课堂教学方法单一，学生的视听说训练不够，与传统的听力教学差别不大，学生的学习兴趣和积极性不高。
(二)课堂上商务环境模拟欠缺。
受到学校教学设备和资源的限制，传统的商务英语视听说教学环境设置仅限于课堂与课本上，很难为学生提供真实的商务环境。
不少学生虽然从课堂和书本上获得了一些语言知识点和孤立的商务知识，但将这些知识运用到实际的商务环境能力较差。
(三)视、听、说比例失调。
商务英语视听说教学目标是让学生通过具有针对性的商务英语学习，通过专门系统的听力训练，培养和提高商务工作环境下所需的听、读、说、写能力，以及从各种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力，进行有效的英语交流和商务活动。
从中我们不难看出，商务英语视听说是为了更好地说做准备，说是最终目的，然而在实际教学过程中，往往是以视、听为主，忽视了说的实践练习，即忽视了学生商务英语实用能力的培养。
(四)学生自身素质欠缺。
专业词汇量少和听说能力差一直是学生在商务英语视听说学习中的主要障碍。
只有掌握了必要的词汇才能完成听力、阅读、口语等任务，才能提高英语水平。
而在商务英语中存在大量的专业词汇的表达，学生对此十分陌生，直接影响视听说效果。
如：minutes，E-Business Platform，inventory，place an order，marketing。
学生可能会根据已经学过的词汇“minute”猜测“minutes”的意思仅仅与“时间”有关，想到“会议记录”的可能性极小，更不知在商务英语中“inventory”是“库存”的意思。
因此学生的商务知识缺乏也是影响视听说教学效果至关重要的因素。
对高职学生而言，英语听说能力的培养尤为重要，课堂上教师提供给学生的口语训练机会较少，即使有专门的听力和口语基础课，不少学生也只是在课上练一下，课后根本不会花时间练习听力和口语。
由于上述因素的限制，在一定的.商务场合下，很多学生无法用恰当的话语表达自己的思想。
三、优化商务英语视听说教学的措施
(一)教学内容的重组。
商务英语专业是应现时职场实际需求所产生的新兴专业，专业课程历史较短，市场上兼具针对性、专业性和严谨性的服务于商务英语专业级视听说教材甚少。
2007年9月，马龙海教授主编的《新视野商务英语视听说》教材开始在商务英语视听说课中试用，该教材内容丰富、直观生动，既符合教育部高校英语专业教学大纲的要求，又结合了当前商务英语教学的实际情况，突出了英语听说技能在各种商务活动中的实际应用，体现了课程内容的基础性和先进性，初步填补了目前高职高专商务英语视听说教材的空白。
但商务英语视听说课的特点决定教师不能仅限于一本教材，所以在实际教学活动中，我选择马龙海主编的《新视野商务英语视听说》作为主教材，针对每单元主题和学生的实际情况对内容进行一定的取舍，同时增添一定量的相关视听内容和口语训练材料，其他辅助材料主要来源于《新剑桥商务英语》、《商务英语口语》和网络上的商务材料，争取在视、听、说这三个模块中都能建立一个模拟的商务交际环境，使学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务情景中了解相关商务知识，操练商务交际技能。
(二)教学模式的改变。
在商务英语视听说教学中，教师应舍弃以教师为中心的做法，强调以学生为中心，一切教学以学生的需求为出发点，让学生全程参与到整个学习活动中来，充分调动学生的主观能动性。
在听的方面，教师要鼓励学生积极参与到课堂交际活动中来。
比如：根据教学内容，观看真实商务活动的录像、图片或模拟商务活动情景，进行个人陈述、双人交流、小组讨论、角色扮演，等等，让学生在活动中得到亲身实践和体验，不断培养他们在商务环境中说的能力。
如：《新视野商务英语视听说下册》(外研社出版)中，在讲授“Negotiating Prices”这一单元时，我让学生观看Video 2后，讨论在谈判时可能用到的词和句子，然后根据所给的场景分别扮演不同的角色，在活动过程中关注他们在情景操练中的优点和不足，并及时给予肯定的评价、提出建议。
通过模拟商务环境中的角色扮演，学生的英语沟通交际能力得到了锻炼，商务知识得到了应用，同时进一步加强了学生的学习兴趣。
(三)多媒体网络的充分利用。
《商务英语视听说》课程突出的是商务场景中的英语交际能力，创设商务情境尤为重要。
所以在商务英语视听说的教学实践中，教师应充分利用现代化教学手段，如：互联网、影像设备和语音实验室，视、听、说相结合，以直观画面和情节内容为基础，让学生全方位接触各种仿真商务活动场景，由浅入深、由易到难，充分熟悉与掌握当今商务运作中的常见模式和英语表达方式，尤其是特定的商务场景中语言连贯、流畅、地道、得体的表达方式、对话技巧。
(四)评估方式的改革。
《商务英语视听说》作为一门重要的技能课程，注重实操练习，为了更能体现“以学生为中心”的现代教学理念，有助于提高学生自我认识，激发学生的自主学习意识，有效监控学生自主学习过程和全面评定学生的表现和成绩，我进行了评估改革与尝试，具体做法如下。
1.评估内容的改革。
视听说能力评估采用形成性评估和课程终结性评估相结合的形式。
课程总成绩为百分制。
形成性评估是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评估，占总成绩的40%。
在教学过程中，以形成性评估为主，培养学生对商务英语视听说的兴趣，激发学生课堂参与的主动性和自信心，让学生通过自由地表达、亲身地体验、角色扮演等，充分感受成功的快乐，并注重学生在学习过程的表现。
课程终结性评估着重检验学生的视听说能力和语言运用能力，占总成绩的60%。
这样做到了全面、多角度地对学生进行综合评估。
2.评估方法和评估主体的改革。
改变过去唯一的、一纸定乾坤的定量评估方法，采用书面测验定量评估方法与教师观察、口试、话题讨论、角色表演等定性评估方法相结合的评估方法，对学生的视听说能力进行评估，以全面、真实地反映学生的发展情况。
评估主体实行自我评估、小组评估和教师评估相结合的办法，使评估结果更加真实、全面。
四、结语
商务英语视听说课程作为一门新兴课程，对商务英语教师提出了更高的要求，教师应充分利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，结合高职高专学生的实际情况采用多种可行的教学方法，突出培养学生商务情景下的英语运用能力，同时通过进修培训、企业见习等方式加强自身素质的提升，力争使他们成为适合岗位的复合型人才。
参考文献：
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[3]蔡华.《商务英语视听说课程》的改革与建设.长沙大学学报，2008，(3).
[4]尤其达.改进“视、听、说”教学的尝试和反思[J].外语界，2005，(4).
高职高专商务英语视听说教学【2】
【摘 要】文章分析了高职高专商务英语视听说教学的现状及存在的一些问题;从课程设置， 改进教学方法、校企合作、多媒体和网络技术的应用、评价方式等方面提出了合理化建议，以提高高职商务英语视听说教学水平。
【关键词】商务英语;视听说;教学
商务英语视听说》是商务英语专业的一门专业必修课程，正如课程的名称一样，该课主要利用英语听力教材、英语音像和教师课堂教学相结合的途径，通过让学生观摩各种英语音像资料，向学生传授听力技巧方法，介绍口语表达方式方法、交际策略和应用技巧等方面的知识，帮助学生消除听力理解阻碍的，通过视听输入提高说的输出能力，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力。
如何培养商务情境下学生的英语沟通能力和交际能力? 是我们外语工作者共同探讨的问题，本文根据笔者多年的实践，总结了一些经验与同行交流。
一、商务英语视听说课程培养目标
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