初一语文课的教案（共12篇）由网友“小天狼星”投稿提供，下面是小编整理过的初一语文课的教案，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：初一语文课的教案
《一颗小桃树》
教学目标：
1、知识与能力：阅读分析能力;表达能力;辨析能力。
2、过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
3、情感、态度与价值观：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
教学重点：
1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2.培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
教学难点：
1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学方法：自主、合作、探究
教课课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
出示作者图片：同学们，认识这个人吗?他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、夯实基础
(一)字词过关
伫(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊丧(ào) 执着(zhuó) 矜持(jīn) 猥(wéi)琐
(1)伫立：长久地站立。
(2)生灵：生命。
(3)孱头：软弱无能的人。
(4)矜持：拘谨，拘束。
(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
(7)楚楚：较弱柔美。
(8)猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
(9)祸不单行：表示不幸的事接连发生。
(10)灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
(二)作者简介
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
(三)背景介绍
1976年，为期十年的_终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征_中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、整体感悟
1、谁来说一说，课文主要写了些什么?课文是按这个顺序叙述的吗?谁能按照课文的顺序来叙述?
2、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂?
4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树?从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、合作探究
1、联系全文分析作者的梦是什么?
答：课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不
疲软，再不胆怯”(贾平凹《游了一回龙门》)，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者
的梦是顽强的，恰如作者的性格。
2、文中说:“可怜的小桃树!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?寄寓了作者怎样的人生感悟?
答：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
五、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，就有希望，不是吗?梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。
初一语文课的教案4
《驿路梨花》
【教学目标】
1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.
4、了解“梨花”的精神。
【教学重难点】
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
【教学活动设计】
一、课堂导入：
(课前播放轻音乐，播放梨花图片)
我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：
(一)曲折的情节
1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2、把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：
(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…
(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?
(1)学生思考;
(2)小组讨论;
(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味
1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流
(2)小组讨论
(3)教师引导学生对各组的代表进行点评
教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画
2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;
(2)教师配音范读;
(3)生配音读。
(三)写作背景
1、简要介绍学生对作者的理解
学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2、教师补充作者的生活经历和写作背景。
展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“_”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。
3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。
2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。
3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。
(1)展示
(2)互相点评
小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?
篇2：语文课教案
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
1．制作课件、生字词语卡片。(教师)
2．秋天树叶的实物。(教师)
3．大雁图片。(教师)
4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5．齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子，“凉”字读重音。
2．树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”？
加加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？
课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4．齐读第1自然段。
篇3：语文课教案
教材分析
这是一篇精读课文，写的是发生在意大利的一个故事：小约翰每天到“我|工作的店里，只花了两块钱买一根香肠和一听可乐。虽然很想，确从不多花钱买两根香肠。后来我发现他每天给人送报纸挣钱，还知道他家并不是经济不好，他的父母也不是不爱他。我明白了约翰 父母这样做是为了培养他的生活能力，认识到这样更有利于他成长。
学情分析
我们班有十六人，基础整体来说比较薄弱，三个人成绩优秀，四个人成绩中等，五个人成绩属于中下游水平， 四个属于滞后水平。大部分的学生已经养成良好的学习习惯，掌握一定的阅读能力，但仍有小部分人自控能力差，还不能独立完成预习课文的任务。
教学目标
1.学会本课的生字，新词，能正确，规范地书写
2.读课文，学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。
3.正确，流利 ，有感情的朗读课文.
教学重点和难点
重点：学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。
难点：体会到生活能力有利于孩子的成长。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一 谈话，导入新课
二细读课文
四总结课文内容
五作业 同学们，你们能够说说“成长”两字包含的意思吗?
总结：是的。成长包含两个方面的意思。一：我们每个人都要经历“婴幼儿——少年——青年——成年的`成长过程，即：个子的长高。二：思想的成熟包括性格，观念的变化等等。在这个成长过程中健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这个每个人美好的愿望。今天我们要学习的课文《成长》为我们讲述了一个怎样的故事呢?我们从中得到什么启发呢?让我们一起来学习!
1. 默读课文，找出描写约翰外貌，语言的句子
2.和小组中的同学交流自己找到的句子，相互补充。
3.请同学读一读自己找到的句子，谈一谈从句子中感受到什么?
4.从学生一的回答中，你体会到约翰是歌什么样的孩子?
5.读一读这句话
6.外貌描写跟故事有没有关系?去掉行不行?
7外貌描写二在文章中有什么作用?
(2)语言描写(四个描写语言的句子略)
1.从这些语言中你觉得约翰是歌什么样的孩子?
2.读读这句话。，读出亲昵的感觉
谈谈你对句话的理解?
读了这句话你有什么体会?
1.约翰的成长故事对你有什么启发?
2.约翰成长后，你觉得他会成为一个什么样的年轻人?
课文最后写道这样更有利于他的成长你同意这样的观点吗?结合课文内容和自己的经历，谈谈自己的看法。 生：在成长过程中我个子一天天在长高了，
生：我比以前懂事了，帮父母干的活多了，没有以前那么随便发脾气了......
生答外貌描写一：长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老师忽闪忽闪的，十分可爱。(聪明可爱机灵)
外貌描写二：第五天雨停了，约翰穿着一件红大衣，戴着一顶红帽子，有来买香肠了。(很有礼貌) 让学生理解成长的意思
引导学生深入文本，走进文本，走进约翰
引导学生感受外貌描写的作用
抓住重点句子让学生找出四处描写语言的句子，感受句子所蕴含的道理让学生充分发表自己的见解，在讨论探究中自己明辨道理，自己懂得教育自己。
让学生结合自己的行为进行自我反省。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
成长 开端：只买一根香肠，一听可乐(设下悬念)
发展 我的推测
红衣男孩雪天送报(加深悬念)
高潮：约翰有足够的钱却从不多花(揭开悬念)
结局：合理支配金钱，培养生活能力
篇4：语文课教案
一、教学目标：
1、通过对自己经历活动片断多种形式的再现、感受，培养孩子们敢于表达、乐于表达、善于表达的良好学习品质。
2、通过老师创设情境和有力的引导，让学生轻松完成由说到写的表达需求，并培养孩子乐说、乐写，并能说写出自己感受与体验。
3、增强孩子们的自信心，培养孩子积极向上、团结进取的情感。
4、初步培养孩子认真倾听及点评他人作品的习惯。
二、教学重难点：
能说清楚、写明白自己在活动中印象最深的一幕，有自己感受与体验。
三、教学过程：
（一）创设情境，激发情感
孩子们，这个星期我们学校举行了一次大型活动，我们还沉浸在快乐之中，想不想再回放一下在运动场上的精彩场面？
（二）搭建平台，小组合作
1、孩子们，大家在运动会中快乐吗？
我们的口号是——
2、一起说说有些什么比赛？除此之外，还有勇敢的健将风采又有怎样的表现？
3、这么多活动中你感受最深的是什么？（点生说，边评价边出示要求）
要求：
1)比赛前的气氛怎样？你看到了什么？。
2）大家比赛时的动作一样吗？你注意观察了哪位运动员的动作、语言、神态？。
3)如果你是运动员，你参加比赛时有什么体验和感受？。
4、请生说，看谁得星多。（边说边点评）
5、小组合作交流，汇报点评。
（三）营造氛围，个性交流
1、指名交流，边听边引导评价（按要求引导评价）：
（四）由说到写，自由表达
1、运动会中的精彩还有很多，孩子们各有各的体验与感受。请孩子们拿起手中的笔，用几句话快快写下自己感受最深的画面，写出自己的体验与感受！（指导）
孩子们写，老师巡视。
（五）全班交流，展示成果，点评提高
挑选有代表性作品展示交流，引领孩子点评作品。
篇5：语文课教案
教育教学目标：
1、让学生欣赏散文内容，理解词：五彩缤纷。
2、借助图片情景、绘画、经验迁移感受、表达作品，并大胆表现自己的想象。
3、体验、感受世界五彩缤纷的美。
活动准备：
小鸡装束(头饰、外衣)
背景图(蓝天草地小屋小花)
磁铁教具：小鸡、蛋壳、白云、大树、小鸟、太阳。背景音乐
活动过程：
一、欣赏散文，理解内容
1.导入：出示蛋宝宝：“你们看，它是谁呀?”(蛋宝宝)“蛋宝宝好想从蛋壳里出来，你们猜会发生什么事?” 我们一起来欣赏一篇散文“小鸡看世界”。
2.欣赏散文
提问：小鸡看见外面的世界了吗?大家都告诉它什么?
3.配乐、操作教具欣赏散文
“为什么它们这么说呢?我们再来听一遍。”
提问：它们都告诉小鸡世界是什么颜色的?为什么大树认为世界是绿色的?小鸟认为世界是蓝色的?……
二、借助绘画，表达感受
1.我们的生活中还有哪些颜色呢?
2.请你们画一样你喜欢的东西，来告诉小鸡它是什么颜色的?
3.幼儿用水彩笔简单勾画出自己所喜欢的东西。
三、迁移经验，想象表达
1.师：小鸡还在蛋壳里，我们来把自己画的东西告诉它，好吗?
幼儿依次来告诉小鸡自己绘画的内容。“仔细听一听别人眼中的世界是什么颜色的。”
2.揭示散文的结尾
提问：小鸡看到的世界是什么颜色的?什么是五彩缤纷?
四、完整欣赏散文
师：这么美的散文，你们想不想再欣赏一遍?你们可以跟着老师一起来朗诵。
附散文：小鸡看世界
一只还在蛋壳里的小鸡很想出来看一看外面的世界，它自言自语道：“外面的世界是什么颜色的?”大树爷爷弯下腰说：“小鸡小鸡，世界是绿色的。”“不对不对”小鸟说：“外面的世界是蓝色的，我在蓝色的世界里飞翔真开心。”小鸡听了很奇怪：“为什么他们说的不一样?”白云姐姐轻轻地对小鸡说：“小鸡小鸡，世界是白色的。”太阳公公笑眯眯地过来对小鸡说：“小鸡小鸡，世界是红色的。”小鸡越听越糊涂了，为什么有的说是绿色的，有的说是蓝色的，有的说是白色的，还有的说是红色的，外面的世界到底是什么颜色的呢?
小鸡更加渴望知道外面的世界是什么颜色，它用力的挤呀挤，终于冲出了蛋壳，小鸡东看西瞧瞧，说：“哇世界上有绿、有蓝、有白、有红、还有紫、有黄，原来这个世界是五颜六色、五彩缤纷的
我的这节课孩子们都很感兴趣。适合孩子的年龄特点。
篇6：语文课教案
【教学目标】
1、学会本课中的字、词。
2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。
3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?
齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃!”
现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?
(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)
结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。
(板书：尊严)
联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)
二、检查预习情况
1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词?
2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?
三、运用已有的学习方法自学课文
1、自由读文，你知道了什么?
2、你还有哪些问题不懂?
3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。
4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。
四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文
学生质疑：
1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?
2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?
五、学生小组讨论，轮流发言
六、小组汇报
1、因为他有尊严：
⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。
⑵ 当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。
⑶ 当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。
⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明年轻人很有骨气，即使
在困境中也要维持自己的尊严。
2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?
这里的“什么都没有”与“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严，任何困难都会克服，任何不足都可以弥补。
七、思维拓展
尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。
八、作业
1、课外阅读两篇，任选一篇来读。
2、写一篇小练笔，谈谈学《尊严》后的感受。
篇7：语文课教案
教学目标
1、掌握生字词
2、把握文章，理解敬畏自然的内涵，理解语言中包含的哲理。
3、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
教学步骤
第一课时
一、导入
我们常常说：人定胜天征服自然，课文的作者却主张敬畏自然（板书课题），对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑征服自然呢？
二、学习字词
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 呐(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)见(jiàn)绌(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)绝(jué)伦(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鲲(kūn)鹏(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
咫尺：比喻距离很近
呐喊：乱七八糟
自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。
相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。
不可思议：无法想象，难于理解
三、整体感知
（一）自读课文
思考：1、找出表达作者观点的语句
2、作者是从哪些方面的论述得出这样的结论的？
（二）讨论，回答上面的问题
规范：作者的观点 P89最后一段
3、归纳本文行文的特色：
（1）总的概括与具体的展开相结合
（2）巧妙运用对比的手法
（3）议论性的散文，主要使用议论的表达方式，内容是议论性的，有论点、论据、论证，但显著的特色是：富有文学色彩，讲究形象的语言，文学的.语言，有浓郁的抒情和感情色彩。
四、问题探究
（一）敬畏自然的含义是什么？
1、敬重意味着应该怎样对待自然？
2、畏惧是不是意味无所不为？
3、为什么应该畏惧自然？
4、你认为应该怎样正确对待自然？
（二）作者为什么提出要敬畏自然为什么说敬畏自然就是敬畏人类自己
讨论
（三）宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在？这个智慧这个生命是从什么意义上说的？
都是拟人的手法
作者说：人本身就是自然智慧的最高体现，是她的杰出的作品之一
这也是用拟人的手法，有生动形象亲切的关系，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者具有可比性。
五、作业
搜集资料（练习四）
第二课时
一、回顾上节课所学习的内容
提问练习一
二、结合富有哲理的语句，深入理解课文
1、人类为自己取得的这些成就喜形于色，然而，谁能断言那些浪迹斑斑的矿空不会是人类自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
三、学习反问的修辞方法
1、什么是反问？
2、梵文的作用？
3、比较反问句和陈述句表达效果的不同
（课后练习三）
四、作业
篇8：语文课教案
教学目标
1、能在语言环境中正确认读“触、绝、隐、罩、副、妇、抹、脆、聚、增、添”十个生字；能在教师的指导下正确书写并记忆“绝、妇、抹、增、添”。正确朗读“触礁”“增添”等词语，理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。
2、能流利地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
3、知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。
教学重、难点
1、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
2、教学媒体田字格小黑板、录音机、生字卡片、磁带
3、课前学生准备充分预习课文
教学流程备注
一、谈话导入，引出歌声。
1、谈话引入：爱唱歌吗？谁愿意把歌声带给大家？（指名）（板：歌声）
2、不同的歌声带给人们的感受则不同，听了他的歌声你有什么感受？（指名）
3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：22、歌声
二、创设情景，走进课文。
1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。19的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！
2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）
3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。（出示：绝望。教学生字：绝。“绝”就是断绝的意思）马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。）
4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。
5、逐段指名读。正音：触礁、笼罩、增添。教学生字：触、罩、增、添。（添：书空右下方）
6、生字教学：妇、抹、聚。（绝：组词。抹：右半部分是末。聚：书空下半部分。）
三、品词品句，认识歌声。
1、过渡：把生字送回课文，读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）
2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）
板：隐隐约约
断断续续的歌声共3页，当前第1页123
清脆、激昂
5、随机学习生字：隐、脆。
6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）
随机：
（1）隐隐约约：从远处传来。
（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。
①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
②（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！
③师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是，又。
④小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。
（3）清脆、激昂：
①指名多人，让学生畅所欲言
②小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。
（4）出示句子：（指导读好这两句话）
①突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
②海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
四、想象说话，深入学习。
1、学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现？（指名）
出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。
2、指名读、师范读、齐读。
3、不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚拢过来。请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？（指名多人）
出示：海风把她清脆、激昂的'歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“ 。”一个男孩大叫：“ 。”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“
。”于是，。
4、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名）
5、小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声（板：增添勇气和力量）
6、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节？（指名）板：向救生艇传递信息
7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。（板：救命的）
引读：小女孩的歌声，不仅给人们，还，所以这歌声是……
五、拓展说话，指导写字。共3页，当前第2页123
1、课文告诉我们歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？
2、指导写字：绝、妇、抹、增、添
教学反思《歌声》写的是1920年的一个夜晚，一艘轮船在海上行驶，不幸触礁，船沉了，落水的人在水中拼命挣扎，他们在游得筋疲力尽之时都感到绝望，但一个十岁的小姑娘却在海水的冲击下高声歌唱，以她的乐观和镇静挽救了遇难者。
在教学中，我抓住了“绝望”，让学生体会在当时情况下，马金纳的四周什么也没有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼啸着的海风，还有周围人的喊叫声，救命声，通过朗读以及想象感受绝望的心情，再次引出描写歌声的句子，深刻理解歌声给了大家勇气和力量，歌声救了大家。
对于一个二年级的孩子来说，他们经历的太少了，沉船落水，在海水中拼命挣扎，在绝望中求生存的感觉他们根本不可能有。所以，要深刻地体会出为什么说小姑娘是“英雄”，是她的歌声救了大家。这是教学的一个难点之所在。
我通过语言诱导、启发，创设教学情境，调动学生多种感官参与，使学生能够直接感知，如身临其境，并展开丰富的联想，取得较好的效果。
在音乐的衬托下学生进入到了那种生死攸关、万分紧张的情境之中，在我的语言渲染及引导下，他们体会到了遇难者的“绝望”。这样一来，不由得对在风浪中高声歌唱的小姑娘肃然起敬，对小姑娘的勇敢与镇静发自内心的感叹：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是个小英雄，我要向你学习，陷入困境不慌张，勇敢镇静地想办法。”
篇9：二年级语文课教案
绿茵茵 草坪 照射 叽叽喳喳 累了 灿烂 礼物 念叨 搂在怀里 望着 微笑
1.照样子,给下列字加偏旁并组词。
例:因(因为) (茵)(绿茵茵)
平(平时) (坪)(草坪) 不(不是) (怀)(怀抱)
2.把下面的词语排列成通顺的句子。
(1)太阳 光芒 射出 初升的
初升的太阳射出光芒。
(2)鲜艳的 花朵 草坪上 开满了
草坪上开满了鲜艳的花朵。
3.在下面的括号里填上适当的汉字数字,将下列成语补充完整。
(一)尘不染 (三)思而行 (四)海为家
(五)体投地 (六)神无主 (九)霄云外
4.跑到奶奶心里的阳光,指的是什么?
有关太阳光和太阳能的小知识
太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。太阳可以说是所有生物的母亲,有了太阳的照耀,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。
太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间发射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上处处皆有太阳光,人类可直接对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最后,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。
篇10：小学语文课教案
第六单元
教材分析
本组有四篇课文和一个积累运用。本组内容侧重反映我国古代文化和艺术，前两篇显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。《世纪宝鼎》是一篇说明文，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。《清明上河图》相近的介绍了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。后两篇《古代寓言两则》和《关尹子教射》以短小的故事揭示了深刻的道理。
教学目标
通过学习课文，感受中华民族悠久历史和灿烂文化的精湛和古代劳动人民智慧的卓越，增强民族自豪感。引导学生综合运用已有的阅读能力和方法，独立阅读思考，与同学合作探究，进一步提高语文能力，为初中继续学习打下扎实的基础。
教学重点
感受中华民族悠久历史和灿烂文化的精湛和古代劳动人民智慧的卓越，增强民族自豪感。。
教学难点
引导学生综合运用已有的阅读能力和方法，独立阅读思考，与同学合作探究。
教学准备
多媒体课件、录音机、教参、字典、课外资料
课时分配
《世纪宝鼎》 2课时
《清明上河图》 2课时
《古代寓言两则》 2课时
《关尹子教射》 1课时
积累.运用六 2课时
作文 3课时
总计 共12课时
[精读课文]
23 世纪宝鼎
教材分析
本文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学目标
学会七个生字，能正确读写词语。理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。正确流利地朗读课文，领会表达方法。
教学重、难点
本文重点是对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍。难点是领会表达方法。
教学构想
为了便于学生对课文的理解，布置预习“鼎”的含义，导入新课后，首先通读课文，把课文读正确读流利，整体了解课文内容，领悟课文思路。精读二、三自然段领会表达方法。
教学准备
世纪宝鼎的彩图，各部分的放大图片。收集各种鼎的图片和带“鼎”字的词语。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
通读课文，把课文读正确读流利，整体了解课文内容，领悟课文思路。
学生学习过程：
一、交流带“鼎”字的词语
1、教师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。
2、说说带“鼎”字的词语。(如：三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸。)
二、认识“鼎”，引入新课
1、谁知道“鼎”是什么?“鼎”是什么样子的?(请学生说说，画画。)
2、今大我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢?
三、初读课文
1、自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2、指名读，注意纠正读音，指导读好难读的长句子。
3、说说初读课文后知道了什么。(如：知道了世纪宝鼎的样子，我国给联合国赠送世纪宝鼎的意义。)
四、重点读第二自然段。了解世纪宝鼎的样子
1、自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。
2、提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。(如：“三足双耳，腹略鼓，底浑圆……”通过看图弄明白；“铸”、“铭文”通过或词典弄懂；通过、联系课文内容理解了“造型古朴”、“工艺精湛”。)教师相机引导看图，理解，“纹饰”、“浮雕兽面”、“云纹填底”等。
3、练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美
五、品读课文，领悟表达方法
1、自己精读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。
2、在自己品味的基础上，小组讨论，全班交流。
教师相机点拨：第二自然段说明世纪宝鼎的样子，采用具体说明的方法，按一定的顺序，列举了计多具体教学，把宝鼎高矮、形状、重量、雕饰铭文介绍得非常具体，使人如见其物；第三自然段则采用概括性的语句，说明宝鼎反映我国传统文化和具有极高的艺术价值，简明扼要，使人易于把握实质。除此之外，文章语言准确、简明，词句工整优美。如“集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。”
六、从课文内容想开去
学生自由选做课后选做题：如果让你为北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计?说一说，画一画。
作业设计
画出世纪宝鼎的样子。
板书设计
23 世纪宝鼎
世纪宝鼎的样子
文化内涵
艺术价值
我国给联合国赠送世纪宝鼎的意义
课后小记
第二课时
学习内容
精读二、三自然段领会表达方法。
学生学习过程
一、复习导入
1、出示图画，请学生指着图介绍世纪宝鼎的样子。
2、课文除了写宝鼎的样子，还写了什么?
二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义
1、学生带着问题自学，同桌互相议议
2、讨论交流。(重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。相机引导理解“鼎志昌盛”、“龙兆吉祥”、“它表达了中国人民……的希冀”等词句。)
3、练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。
三、浏览课文，领悟表达方法
提出要求后，让学生自己浏览、体会，然后互相交流。
交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如：介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语、句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。
四、练习模拟赠送宝鼎
课后“思考・练习”的第2题提出：“假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍?”现在我们就准备模拟进行这一活动。
1、同学们讨论一下：应该怎样准备才能表演得好?引导点拨：要表演赠送世纪宝关键在于向外国人介绍宝鼎精美的艺术造型、文化内涵及其艺术价值，而妻介绍说明得好，就必须读熟，甚至能背诵二、三自然段，把课文的书面语言变成自己的口头语言。现在同学们抓紧准备，看谁准备得好。
2、学生个人熟读二、三自然段，练习说明宝鼎的样子和介绍它的文化艺术价值。
赠送宝鼎表演赛
1、小组演练赠送宝鼎
在每个人充分读课文、练习介绍宝鼎的基础上，分组演练。6至8人为一组，每组分为两部分，一部分学生为中国代表团成员，另一部分学生为联合国总部成员。表演两遍，第二遍互换角色。注意推选出本组最好的表演者，准备参加班级表演比赛。
提示：联合国人员都是外国人，并不知道中国代表团赠送的是什么，也不了解赠送这个鼎的意义，作为中方代表应该怎么介绍?中国人民赠送了这么珍贵的礼物，作为联合国人员，应怎么表示并说些什么?请各组同学认真研究，要表演得真实，有创意，有特点。
每个小组各找一个适当的地方，进行演练。
2、班级进行赠宝鼎表演赛。
(1)每组抽一名学生当观众评委。宣布评比标准：①参加表演人员身临其境，举止大方、自然、彬彬有礼；②中方代表介绍宝鼎内容完整，有顺序，语句通顺，并有表情和动作配合；③联合国代表致答谢辞应热情、得体。
(2)各组按顺序表演。
(3)评委评议各组表演情况，教师参与其中，适当引导。
作业设计
你领会了哪些表达方法。仿写一段话。
板书设计
23 世纪宝鼎
介绍鼎的样子，条理很清楚；
用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义
许多词语、句子写得精练，
表达了中国和全世界爱好和平的人民的共同心愿
课后小记
[阅读课文]
24 清明上河图
教材分析
本课是一篇说明文，比较详尽地评价了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。
教学目标
正确流利地朗读课文，基本读懂课文，读中想象，感悟古画《清明上河图》的内容、特点，了解古画《清明上河图》的历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能。
教学重点
感情朗读描述画面的部分，了解古画的内容、特点。
教学难点
感悟古画的历史价值和我国古代人民的艺术才能。
教学构想
在激发学生学习兴趣的同时，让学生观察画面后读课文，深入对课文的理解，要求学生展开想象，讨论交流得到其艺术价值、地位和历史价值。
教学准备
收集有关古画《清明上河图》的印刷晶(包括邮票)和光盘．准备有关挂图。
教学时间
2课时
学生学习过程
一、导入新课，激发兴趣
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么?有些什么特点?
《清明上河图》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
今天，我们就来学习这篇课文。板书课题。
二、快速阅读，整体感知
教师要求学生根据“阅读提示”，带着问题快速阅读，找到问题答案，然后小组交流。这幅画到底画了些什么?它有些什么特点?(这幅画分三部分，第一部分描绘市郊景象，第二部分描写繁忙的汴河码头，第三部分描写热闹的街市。绘画的规模宏大，场面繁杂，而且状物画人，笔笔精到，一丝不苟，达到生动明确、惟妙惟肖的境界。)
三、赏读，展开想象(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象。学生读文、看图、想象。
四、美读，表达情感
我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分就读哪一部分，先自己读，然后读给其他同学听。(朗读“市郊景象”这部分内容，开始时语调宜舒缓；朗读“汴河两岸”语气渐趋热烈，“繁华街市”更为热烈。)
作业设计
上网查找清明上河图图片，了解画中的内涵。
板书设计
24 清明上河图
第一部分描绘市郊景象
第二部分描写繁忙的汴河码头
第三部分描写热闹的街市
课后小记
第二课时
学习内容
小组合作，专题探究，领会课文的表达方法。
学生学习过程
一、尾段导入，了解意义
课文最后一段点明了《清明上河图》的学术意义，不仅在我国绘画史上占有重要的地位，而且具有极高的历史价值。请同学们把课文最后一段读一读，想想这幅图画在哪些方面，为研究我国宋代社会各方面情况提供了有价值的形象资料。学生读书、思考。
二、小组合作，专题探究
接下来分小组学习，每个小组自定一个专题，如“风俗人情”，又如“桥梁硅筑”、“道路交通”、“人际关系”等，然后从整幅的《清明上河图》上认真地查找，用心分析画面上的内容，把符合专题的内容一一找出来。教师播放的光盘，供学生查找。
三、班上交流，适时指点
班上汇报时，老师要给予适当指点，特别是学生容易忽视的部分，老师要给予补充；学生分析判断错的，老师要予以纠正。
风俗人情：一是游戏活动，如野台戏、耍猴戏、僧侣拳击、说书、走钢丝绳、打花鼓、和尚杂耍、斗百草、傀儡戏、相扑等；二是清明活动，如打秋千、放纸鸢、插柳、春游野宴、扫墓、军中射柳；三是市招类，如，特别标志(酒帘、饭铺晃子、接骨店、香蜡铺、笔墨店、鞋店、杂货店)，又如，饮食类市招(官盐、糖房、糟熏海味、蜜饯、羊肉、茶点、小吃店)，又如，公家机关市招(官厅、状元府)。
桥梁建筑：茅屋、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥(八字型、拱型、平板硬桥)、墙、牌坊。
道路交通：船(帆船、画舫、游艇、木筏、渡船、官船)；车(独轮车、双轮车、四轮车)；轿子(二人小轿、花轿、驳轿、官轿)；骆驼。
人际关系：做生意的商贾，骑马的官吏，看街景的士绅，叫卖的小贩，乘坐轿子的大家眷属，身负背篓的行脚僧人，问路的外乡游客，听说书的街巷小儿，酒楼中狂饮的豪门子弟，城边行乞的残疾老人。
四、按专题习作
以《{清明上河图}中的风俗人情》或《{清明上河图}中的桥梁建筑》，或……写一篇介绍清明上河图的短文，也可写读了课文或欣赏了这幅名画的体会。可以个人写，也可小组合作写。写后互相读一读。
作业设计
完成一篇介绍清明上河图的短文。
板书设计
篇11：语文课祝福教案
语文课祝福教案
（第一课时）
一．三维目标：
1、训练学生概括小说情节的能力。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
4、品味文章细节。
二．知识积累
1、字音积累
钝（ ）响 寒暄（ ） 朱拓（ ） 间（ ）或 悚（ ）然 踌蹰（ ）（ ） 不更（ ）事 谬（ ）种 淡（ ）然 俨（ ）然 雪褥（ ） 瑟（ ）瑟有声 尘芥（ ）堆 形骸（ ） 脸颊（ ） 沸反盈（ ）天 贺家墺（ ）荸荠（ ）（ ） 絮絮（ ）呜咽（ ） 驯（ ）熟 桌帏（ ） 讪讪（ ） 咀嚼（ ）（ ）赏鉴 渣滓（ ）（ ） 瞥（ ） 拗（ ）不过 蹙（ ）缩 门槛（ ） 窈（ ）陷 惴惴（ ） 歆享（ ）（ ） 牲醴（ ）（ ） 蹒跚（ ）（ ）
2、字形积累
寒暄（喧哗）烟霭（和蔼） 走投无路（回头） 形骸 （惊骇 弹劾）
惴惴（揣摩 湍急）
3、字义识记
俨然: 讪讪:
怔怔: 怨府:
沸反盈天:
三、文学常识：
1、《祝福》选自《 》，作者是 ，他的另两部小说集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文诗集是《 》，还有杂文集17本。
2、“四书”指《 》、《 》、《 》、《 》，“五经”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部经典著作。
四、文本整体感知，梳理情节：
1．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。
2．小说采用什么记叙顺序
3．小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？
4．作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。
情 节 内 容 顺 序
6．本文什么地方给你感受最深？说一点理由。
四、合作探究：
1．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
2、是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征？
3、祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。
祥林嫂小传
五．布置作业：
1、以“___________的她（他）”为题，填上恰当的词语，写一段描写人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通过其前后的变化，反映主题。字数200字左右。
（第二课时）
一．研习文本
1． 细读并画出小说中的环境描写，思考它有哪些作用？试分条论述
2．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：
（1）春天是什么？
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”？
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天？
二．合作讨论：
1．鲁四老爷是一个怎样的形象？
2．柳妈是一个怎样的人，她是不是杀死祥林嫂的凶手之一？
3．“我”是一个怎样的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？
三．语言品鉴
1、我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的[ ]的头发，即今已经[ ]白，全不像四十上下的人；脸上[ ]不堪，黄中[ ]，而且[ ]了先前悲哀的[ ]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或[ ]，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，[ ]；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明[ ] [ ]是一个乞丐了。
2、我因为常见些但愿[ ]，以为未毕[ ]的事，却每每[ ]的起来，所以很恐怕这事也一律。[ ]，特别的情形开始了。傍晚，我[ ]听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，[ ]不一会，说话声也就止了，
3、头上扎着[ ]头绳，[ ]裙，[ ]夹袄，[ ]背心，年纪大约二十六七，脸色[ ]，但两颊却还是[ ]的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
4、到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，[ ]的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。[ ]她[ ]满足，[ ]渐渐的有了笑影，脸上也[ ]了。
四、相关链接
封建思想的几个主要组成部分
（1）秩序
封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”，不能破坏封建
社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
（2）妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。
五、作业
1、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。
篇12：五年级语文课教案
教学目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点
通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。
教学过程
教学时间：2课时
第一课时
一 、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
第二课时
一、谜语引入。
由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为什么取这个笔名呢?(指多名同学说)大家想不想知道原因呢?
二、学习课文
1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。
2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。(出示动画)
3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么?
4、对作者影响的是哪件事?
5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。
6、分角色朗读(出示阅读要求)，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么?
7、引读齐答，对于花生的好处(出示课件)
姐姐说： 哥哥说：
我说： 爸爸说：
8、其中谁的谈话对“我”的影响?
9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方?
10、练习填空作比较。(出示课件)
11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么?
12、自己读一读讨论：爸爸在赞美花生的什么精神?学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。
14、爸爸仅仅在说花生吗?爸爸教育孩子们做什么样的人?
15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗?从哪儿看出来?
教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?(为什么用落花生做笔名?)的联系上下文，谈谈你的理解。
18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件)
(1)、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )
(2)、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )
(3)、我们不需要外表美。( )
教师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
19、那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢?为什么?(出示课件讨论)
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
板书设计
种花生
落花生 吃花生
过收获节 我们谈
谈花生 赞花生
父亲谈
学花生
借物 喻 做有用的人
(道理)
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