让家更美好教学设计

C

B

H

A教材用向量的知识证明正弦定理时，在三角形一个角的顶点作垂直于该角一边的一个单位向量j。学生觉得单位向量j在三角形的外部，没有与三角形的点或边形成封闭的图形，这与初中平面几何的辅助线作法相差很大。再者，教材利用j•（+）=j•，再根据分配律将各向量转化为单位向量j上的'投影。此法与学生已有的经验相去较远，理解上费力费时。我们不妨简化证法，利用学生已有的经验，作某一边上的高，各向量向高所在的向量投影，而不用单位向量。如：CBHA作AH⊥BC于H，∠BAH=90º-B，∠CAH=90º-C，=||•||cos(90º-B)， =||•||cos(90º-C)，∴||•||cos(90º-B)=||•||cos(90º-C)，∴||sinB=||sinC，∴csinB= bsinC，∴=这样，帮助学生“自我调节”，把平面几何知识与平面向量知识整合在一起，内化为个体自身的思维模式。2、前后呼应流畅化在引入新对象前刚学的知识和经验，对下续新对象的学习起着非常强的“暗示”作用，如果突然中断，而转入另一知识，学生会显得不知所措。教学设计应顺势利导，产生共鸣。案例2、等比数列前n项和公式的推导。在等比数列前n项和公式的推导的教学中，大家除了介绍教材上的方法外，还介绍其他一些方法，但总觉得引入不自然。因为在学习了等比数列的定义后，推导等比数列前n项和公式，在方法上与以往的经验不一样，学生感到很突然。如果启发学生联系等比数列的定义，就容易得到：=q ， =q ， =q ，…，=q…… ⑴。转化为  a2=a1q，a3=a2q，a4=a3q，…，an=an-1q。各式左右分别相加，得 a2 + a3+ a4+…+ an =a1q+ a2q + a3q +…+ an-1q，即 a2 + a3+ a4+…+ an =（a1+ a2 + a3 +…+ an-1 ）q……⑵，往下容易得出：Sn-a1 =（Sn-an）q ， ∴（1-q）Sn=a1-an q，即（1-q）Sn=a1（1- qn），∴当q≠1时，Sn=。当然，也可以引导学生对⑴式结合等比性质或对⑵式结合Sn= a1+ a2 + a3+ a4+…+ an的特征等方法，让学生在“不知不觉”中发现和“创造”出各种方法。创设情境，营造交流的氛围，帮助学生把新的问题“同化”到已有的认识框架（认知结构）之中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这是优化教学设计的目标。3、实际问题逐步数学化现实世界自始自终贯穿在数学化之中，我们常把由现实世界直接形成数学概念的过程称为“概念的”数学化，它往往随着不同的认知水平而逐渐得到提高。观察、比较与识别现实世界中的具体问题，并在类比、归纳的实际经历过程中，建立数学模型，或是找出其共性与规律，形成数学的抽象与概括，也就是学会“数学化”。案例3、数学归纳法原理。常见的教学设计是以“多米诺骨牌效应”引入，这个“效应”对学生而言十分直观明了，容易接受，但紧接着引出数学归纳法的两个步骤，特别是第二步归纳假设用于证明的必要性学生不易理解，常常出现没有利用归纳假设的“伪数学归纳法”。究其原因是从多米诺骨牌效应的“形象化”，未逐步“数学化”，而从直观到抽象一步到位，学生无法从中提炼出数学本质。不妨经过简单的“数学化”，提炼出数学本质，使学生的认知结构进行变革“顺应”新的知识。具体步骤是：第一步：形象化过程（多米诺骨牌效应的分析）：一列多米诺骨牌同时具备二个条件：⑴第一块倒下；⑵假设某一块倒下，可保证它后面的一块也倒下。结论是什么？第二步：简单的数学化过程（让学生将“多米诺骨牌”换成“偶数列”）：一个数列{an}同时具备二个条件：⑴第一个数是偶数；⑵假设某一个数是偶数，可证明它后面的一个数也是偶数。结论是：所有的数都是偶数。第三步：理解数学本质（师生交流、生生交流）：议题：将数列问题中一个或二个条件中的“偶数”换成“奇数”，其结论有何变化？4、形式理解溯源化对形式的理解，首先是对本质的理解。很多时候要追溯到形式、概念的定义，以及定义的必要性和合理性。案例4、反函数的表示法。教材中写道“在函数x=f ―1（y）中，y表示自变量，x表示函数。但在习惯上，我们一般用x表示自变量，用y表示函数，为此我们常常对调函数x=f ―1（y）中的字母x、y，把它改写成y=f ―1（x）” 。为什么要把x=f ―1（y）改写成y=f ―1（x）？仅仅是因为“习惯”的原因？学生感到困惑，教师解释时感到理由不够充分。我想，这要从反函数的定义以及作用来理解，x=f ―1（y）与y=f（x）中，x的取值是相同的，y的取值也是相同的，因此在同一坐标系中的图象是相同的，但表示的意义是不同的，因为自变量与函数的地位已经互换。为了使x=f ―1（y）与y=f（x）在同一坐标系中有相同地位的量在同一坐标轴上，便于研究它们的相互关系，才“对调函数x=f ―1（y）中的字母x、y，把它改写成y=f ―1（x）”，这样一来，x轴就是自变量轴，y轴就是函数轴。我们可以把这一理解，设计成提问或问题进行交流，在“数学学习的共同体”中，使学生对数学形式和数学本质有一个“个体创造性的理解”的过程。通过学生自身主动的建构，使新的学习材料在学生头脑中获得特定的意义，这就是在新的数学材料与学生已有的数学知识和经验之间建立实质性的、非任意的联系，不断完善学生个体的认知结构。五、借助几何意义动态化对数学对象的认识是以头脑中实际建构出这种对象为必要前提的，这种“建构”活动并非简单地理解为如何在头脑中机械地去重复有关对象的形式定义，而是必然包含有一个“具体化”（相对而言）的过程，也即如何把新的数学概念与已有的数学知识和经验联系起来，使之成为对学习主体而言是有意义的、可以理解的、十分直观明了的，也即建立起适当的“心理表征”或“心理意义”。案例5：奇偶性与周期性的应用已知函数y=f（x）是最小正周期为2的偶函数，当x∈（0，1）时，f（x）=-lg3|x|+2，求：当x∈（1，2）时，f（x）的解析式。这一类题目的解答通常是：∵当x∈（0，1）时，f（x）=-lg3|x|+2，∴当-1＜x＜0时，0＜-x＜1，又∵y=f（x）是偶函数，∴f（x）= f（-x）=-lg3|-x|+2=-lg3|x|+2，当1＜x＜2时，-1＜x-2＜0，又∵y=f（x）是最小正周期为2的函数，∴f（x）= f（x-2）=-lg3|x-2|+2。

学生初次接触此类题目感到很抽象，不知如何才能把两个区间联系起来，不清楚解答中x范围不断变化的目的。因此，在解答前可启发学生做如下探索：将条件“当x∈(0，1)时，f（x）=-lg3|x|+2”改为“当x∈(0，1)时，f（x）=-x+2”，并作出图象――(0，1)上的线段AB（如图）。第一步：利用“偶函数”这一条件，关于y轴对称得到线段(-1，0)上的AC，第二步：利用“最小正周期为2”这一条件，向右平移2个单位得到(1，2)上的线段BD，（当然也可以交换这二步的顺序）。根据这一动态顺序可逐步理解两个条件的作用以及x范围不断变化的目的，然后再根据偶函数与周期的定义，按动态顺序写出解答过程。在这里，偶函数与周期的几何意义为解题建立起了适当的“心理表征”或“心理意义”，动态顺序对解答过程中逻辑顺序的理解起着重要的作用。教学设计是将教学过程作有目的、有计划的安排，使各要素尽量达到较优的组合。这就要求教师不仅要系统地进行教学设计，而且还要进行多种多样的设计；然后根据不同的学情进行对比和选择，促进教学过程的优化，并且把优化教学过程理解为一个不断发展的过程。参考文献：唐瑞芬.数学教学理论选讲.华东师范大学出版社..1

篇4：如何让数学教学更扎实

1如何让数学教学更扎实

放慢脚步，让猜想验证多一点

一直以来，在数学教学中教师为了教学目标的尽快达成，经常会忽视学生的猜想验证这一过程，要么越俎代庖，要么一句话带过，看似把学习的主动权还给了学生，实际上还是教师在唱独角戏，不利于学生的自主探究。因此，教师要精心设计问题，放慢教学的脚步，让学生有足够的时间进行自主猜想验证，那么，学生的学习过程将会更扎实。

如在教学《能被3整除的数的特征》这部分知识时，笔者从已有经验入手，带领学生对已有经验进行复习巩固，使学生加深了对能被2、5整除的数的特征的认识。此时，我再引领学生思考：你知道能被3整除的数的特征是什么吗?有学生立马就说出了自己的猜想：我猜想个位上是3，6，9的数应该都能被3整除。对于学生的猜想结果我没有马上予以肯定或者否定的回答，而是鼓励学生自己去验证猜想结果。在验证过程中，学生发现“19，29”都不能被3整除，这个猜想不成立，应该换个猜想的角度。这时，我又故意将“12，15，18，21，27……”等数出示给学生看，在学生换个角度思考以后，认为能被3整除的数可能会与各个数位上的数字有关系，于是学生就又马上投入到了新一轮的猜想验证中…… 在这个教学过程中，从教师提出问题到学生的猜想验证，教师没有过多干涉学生的学习过程，而是让学生自己去猜想、摸索、验证。虽然过程会较曲折，但是，比起教师单方面的传授来说学生学习起来会感到更有趣，整个过程学生乐学、会学、活学，收到了良好的教学效果。

放慢脚步，让数学思考多一点

自从新课标实施以来，关注学生的数学思考过程被提到一个至关重要的位置，但是，由于教师的教学节奏过快，导致学生的数学思考一直流于形式。因此，教师要注重放慢脚步，不仅教会学生数学知识，还要教给学生数学思考的方法，让学生在具体的操作实践中建立基本的数学思考模型，从而使学生能够扎实有效地获得知识。

如在教学《圆锥的体积》这部分知识时，为了深化学生的学习成果，提高学生灵活运用所学知识的能力，笔者出示一个圆锥体让学生自行测量出圆锥体的相关数据，并求出圆锥体的体积是多少。在巡视过程中我发现，有学生拿出一个直尺和一个三角板，让三角板的直角与圆锥体的外延紧挨，然后用直尺放在圆锥体的锥角处，最后，直尺与三角板的相交点所量得的就是圆锥体的高。我没有满足于学生的测量结果，而是继续追问道：“你测量高的依据是什么?”这样一来，在教师问题的引领下，学生经过数学思考得出了“平行线间距离相等”这一测量依据，经过数学思考以后，学生对所学知识掌握得更加扎实。 在这个教学过程中，教师不光注重数学知识的传授，而且更注重学生的数学思考过程，在圆锥体的教学过程中，通过学生的自主摸索、实践，学生不仅掌握了数学知识，而且学会了把知识转化为能力，有效地提高了学习效果。

2参与数学课堂教学

以问题作为教学的出发点

教师在设计教学方案时，不应只直接以感知教材为出发点，而应把教材上例题、习题和公式、定理等知识点改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生探究兴趣，进而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

如讲“同底数幂”的乘法这节课时，若从感知教材出发，则通常是像教材那样，先给出一些具体的材料，然后给出以字母为底数的例子，最后归纳出同底数幂的乘法法则，这样的归纳实质上就法则论法则，缺乏启发性，难以引起学生的探究兴趣，而且法则背后的丰富思想内涵没有充分体现。如果先提出探究问题，即让学生思考如何计算，学生中易出现两种答案。谁是谁非?学生的探究欲望被唤醒，纷纷计算、猜测、讨论，从不同角度寻求解决办法。这样，由计算这一问题，激发了学生已有认知结构中的有关观点(多项式乘法、有理数乘法、有理数乘方等)与当前的课题(单项式乘法)之间的冲突，不但吊起了学生的“胃口”，还为学生的探究性活动指明了方向，并与以后的单项式乘法联系在一起，构成了整节教材的探究脉络。

创设尝试情境，促进主动参与

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动.要使全体学生主动参与，课堂上应创造机会让学生独立”尝试”.这样能充分照顾学生的个体认知差异和学生的个性发展，使每个学生都有机会表现自己，从而理解知识，掌握规律，达到既增长知识，又发展能力之目的.

例如在教学”商多位数除法”时，先出示两道复习840/32，2736/48，学生练习后，接着让他们讲讲除数是两位数的除法法则，再出示例题，问：同学们能不能用已有的知识来解答这题?试试看，学生兴趣盎然，尝试练习后，引导学生与复习题比较，总结出”除数是三位数”的除法法则，这样运用旧知识转化新知识，充实扩大了原有的知识结构，改善了学生的认识，培养了学生自主解决问题的能力.

3吸引学生的数学课堂

在一个调查中讲到，幽默是一种最大的魅力，对一个老师来说，也是这样，幽默的老师往往能得到学生的喜爱，有时候老师一句幽默的话语可以让整个课堂变得轻松活跃起来。不仅幽默的语言可以吸引学生，生动的表情或者丰富的肢体语言也可以吸引学生。我在听课的时候看到过这样的一个老师，他讲完一节课的知识，喊了几个同学上黑板做题，几个同学全做对了，这时候老师把粉笔放在讲台上，然后做出转身离开的样子，他说道“看来你们是都不需要我了，我走了啊”，就这样一个简单的动作，一句简单的话语引得全班哄堂大笑，这时候就吸引了学生的注意力。

老师讲课的时候可以多采取直观教学的方式，因为数学是一门非常抽象的学科，很考察学生的想象力，传统的数学教学方式对很多学生来说是不容易接受和吸收的，但是当老师拿出实物或者让学生亲自动手操作的时候，就让抽象的数学变得具体化了。比如说，在学习正方体、长方体的时候，老师可以找来正方体、长方体的盒子，对着实物告诉学生什么是它们的面、什么是它们的棱、它们有几个面、有几条棱、它们的面积怎么计算、体积怎么计算。

老师一定要多表扬学生，很多老师可能会觉得严厉地批评能让学生认识到自己的错误，其实不然，现在的学生自尊心都比较强，学会如何表扬学生比学会如何批评学生更重要。老师表扬一个学生的时候会让他感受到成功的喜悦，这样的学生会比较容易爱上数学。一个老师时常批评学生，学生会对他产生畏惧心理，在他的课堂上不敢回答问题，不利于调动学生学习的积极性，也不容易集中学生的注意力。有一个老师，他经常鼓励学生在他的课堂上大胆发言，就算回答错了她也不会责骂，还会对学生微微一笑;回答对了，还会奖励学生一朵小红花。因此，学生都会集中精力认真思考她提出的每一个问题。

游戏是一种吸引学生注意力的好方法，课堂45分钟，如果老师一直讲，学生难免会产生疲倦的心理，在这时候，老师可以适当地带领学生做一些小游戏，缓解学生听课的那种疲倦的状态。老师可以把全班学生分成两大组，采取竞赛的方式来进行游戏，老师随口说出一个乘法，两边的同学想好答案就可以举手，20个题后，回答问题最多的小组获胜。

4数学课堂训练学生思维

一、活跃课堂教学氛围，诱发学生创新意识

民主、平等的教学氛围才能促使创造思维能力的形成和发展。在初中数学课堂教学中，师生关系是学习氛围的一个重要方面。师生关系融洽，使学生们能够敢说、敢问、敢想，从而能够诱发学生的创新思维。平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂气氛才能有利于开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维;自由、轻松、积极的教学环境，才有利于学生突破常规，勇于想象。教学中教师应以活跃课堂教学、激活学生创新思维作为出发点，运用各种方式，为学生构建良好的课堂教学氛围，活泼教学课堂，才有利于学生探索创新的学习情境。有效地组织学生积极参与课堂活动，真正做到课堂上活跃起来。教师应激励学生勇于探究，敢于挑战问题，勇往直前的精神。

二、转变教师观念，促进学生个性发展

正确树立新的教师观念。改变传统课堂上的以传授知识为主、技能培养为辅的观念。教师应明确是学习的组织者、引导者与合作者。教师工作者应积极提高自身的文化底蕴，不断提高自身的综合素质，充分运用先进的教学方法。教育本身就是一个创新的过程。教师必须要树立创新性教学原则和明确创新教学理念，以引导学生积极主动学习作为教学重心，以培养学生的创新意识和实践能力为教学目标，促使学生对学习爱学和善学。在课堂教学中，以培养学生创新思维能力，鼓励学生思维求异和发散，特别引导学生一题多解、多变以及非常规的解法探索等活动，有利于激发学生创新思维有很大的帮助。

三、重视培养学生的观察力，启发学生创造性思维

重视培养学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础。深刻的观察，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白在问题面前不要急于求解，要深刻去观察，为最终解决问题奠定基础。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。俗话说“没有观察就没有发现，更不能有创造”。观察能力的形成是通过学生学习过程实现的，学生在观察前，必须有明确具体的目的、任务和要求。观察中教师及时给予指导，指导学生及时地对观察的问题进行分析总结等。

篇5： 家让生活更美好

家让生活更美好

思索良久，最后还是决定以‘家’为题。因为我觉得既然是对父母和家乡的完美回忆，无需华丽绚烂，只需要真挚的感情。

又一年无法回家过年，心中无比遗憾。

其实，我十分的想念父母和家乡的一切。

为了心中的航海梦，也为了给家人更好的生活，今年春节，您仍在船舶岗位上坚守。除夕团圆夜，家人围坐一桌时，也许你在航行中，也许是在锚泊，但你必须思念着家中父母、妻儿。

儿时，全家人一齐过春节的景象，像电影影片般时常在脑中闪现。

春节，各地有各地的风俗，我所想念的家乡——东北。在白雪皑皑中迎接春节，一家人聚在暖暖的家中，围在大大的圆桌旁，齐手包饺子。所以我无论是和面、搅拌饺子馅、擀饺子皮、还是包饺子都是样样精通。大家边包饺子边欢声笑语，喜气洋洋，多么温暖多么温馨。待到开饭时，满桌佳肴和热气腾腾的饺子惹人口水。

哦对了！在正式开始吃饭之前，还要放鞭炮，点燃一支香，拿着各种各样的鞭炮，有穿天猴，呲花炮、小鞭炮等等很多，把它们插在雪上，留意翼翼的点燃引线，转身跑开并捂着耳朵，‘砰！’，“哈哈哈！”……放过了鞭炮，一家人围着桌子吃饭，谈笑。

想着想着，我的嘴角不自觉的会挂起一丝微笑，那是以前的属于我的快乐儿时。

如今我们长大了，工作、成家，父母也渐渐的老了，他们脸上的皱纹代表着我的成长，提醒着我，让我无法忘记父母为我的付出。父母老了，需要孩子的膝前顾盼。我们不能只在物质上给予，精神的.慰藉才是更重要的，此刻的我无法做到，因为我在努力，我相信，不久的将来，我会做到。

但是，无论是出于对工作的执着，还是生活所迫，身在异乡的孩子在新年之际无法回家团圆，在我自己看来，都是一种不孝，自责。

轻舒一口气，生活从来不会顺从某一个人，我们要顺应生活的方向，在这其中寻求自我的逐渐改变，改变自己的生活，把自己能抓住的和想抓住的牢牢的抓在手中，到那时，生活使我舒适，我让生活变得更完美，加油！

篇6：让生命更安全,让生活更美好

让生命更安全,让生活更美好

篇7：让心灵更阳光教学反思

让心灵更阳光教学反思

记得刚加入六小团队我，为了不落后，努力适应着学校的各种节奏，第一学期结束时的总结会，我很意外的被学校评为“优秀教师”。后来我按照这种工作状态，在单位上逐渐形成了我的工作风格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正体会到了学校所倡导的“共同成长 共享快乐”之理念。作为教师只有积极投身我们的教学创新，使我们的课堂教学充满生机和活力，才会真正感受到从事这项工作的意义。

我们学校规定每人每月都必须上一次公开展示课，我也从刚开始的反感和压力中慢慢适应了下来，在平时的教学中往往会出现的状况也不少，如设计的教学内容学生还没进行完，下课的铃声就响了。经过不断的反思、改进、尝试、再反思……也确实很苦恼，有时也汲取了课改的一些方法，但对教学内容研读的不够，对学情了解的不充分，课堂上也不能根据学生的表现很好的调整教学环节和节奏。学生认知的'差异，往往会顾此失彼从而影响教学进度。

后来展示课活动参与的多了，逐渐的也找到了一些方法如：在备课时，要找准重点、难点，也学会了“抓住问题的主要矛盾进行重点解决”小方法，“教学内容设计照顾大多数”和“适当增加拓展创新内容”成为让更多学生参与剪纸教学的好方法。我在课堂上的引导，重视学生生活素材的积累和反馈，并安排合理讨论交流，尽可能的满足学生进行“动手制作的时间”。让学生有很充分的自主活动时间。当大部分同学都已掌握当堂基础知识达成共识时，我就把重点放在敢于在自己的剪纸作品中大胆创新的学生。这也是对其他学生起一个很好的引导和启发。

如今的课堂中，小组合作几乎每课必不可少。每次外出学习观摩课，名师们的课堂合作交流总是热热闹闹，学生之间相互交流和互相倾听，很是羡慕。合作学习体现了教学形式的多样化，最大限度的让每一个学生都参与到学习中来，我也努力的进行尝试。

合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展。于是我创设了“组合剪纸”的形式，就是让一组或者几个学生的作品根据构图、色彩进行拼贴，组成新的剪纸作品，如展示课《葫芦兄弟》、《大闹天宫》、《鱼》都是这种形式。学生意见不同时，学生遇到制作困难时，讨论如何添加时，安排小组合作学习，都能解决这样的问题，效果比较好。

在一个班级中学生的能力和个性差异，体现成员之间的互补性，有时学生进行剪纸创作时，制作速度和质量都很好的学生会有富余的时间，就可以鼓励他们积极的去帮助那些动手能力弱的孩子，做到“能者多劳”、“ 物尽其用”的效果。这种临时搭配的小组很有新鲜感。这些同学也在帮助其他学生的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同发展；通过开展当堂作品展示，让各个不同小组及时看到好的想法和创意；小组内的不同做法，不同意见，也有交流、沟通、融合最好形成一致看法的过程。

在课堂教学中，经常会碰到这种现象，有些学生的剪纸作品质量不怎么好，但制作速度很快。这是我总是让大家给他热烈的掌声，表扬他的大胆，但同时也通过展示让他和全班同学一起评价自己的作品的优缺点，优点大家要学习；缺点大家在以后的制作中要避免。

特别是学生在作品中的缺点或不足我不一定马上作出判断和评价，既不要肯定，也不要否定。而是引导学生自己去发现，尽可能给学生提供一个知无不言、言无不尽的良好学习氛围。特别是对于学生的创造的创意或者回答，一定要“高调”作出充分的肯定和鼓励。对于错误的回答，也是先指出不足，再抓住可取之处进行鼓励，尽量不损伤学生的自尊心和自信心。在学生作品展示中尽量鼓励让学生进行自评和互评，即让学生通过自评来反思自己的不足，通过互评发现长处，提高自己。甚至有时，也鼓励学生对我的作品进行评价。

篇8：让文件更安全教学教案

让文件更安全教学教案

内容摘要：

本节课采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子文件安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。

本课特色:

（1）本节课主要采用基于网络环境下的以问题为中心的任务驱动式教学法，以学为主（教师引导、帮助），重视过程，强调环境，体现动态设计，学习任务也是个体化、个性化的设计，体现学科教学规律，符合新课程标准。

（2）情景设计一环扣一环，与教学主题巧妙结合。本节课讲述2位主人公：小红和小东的问题。

由情景一：小红不开心（引起注意）

──到情景二：知道小红的日记被同班的小东同学偷看（进行角色）

──到情景三：小红遇到难题：如何保护电子日记呢？（设下疑问）；

──到学生们亲自动手为小红解决问题，巧妙地让学生带着助人为乐的精神学习进入学习：如何保护文件的技术。（自主学习和协作式学习）

──在技术问题解决以后，老师又不失时机地抛出情景四：小红还有两篇日记，分别是关于小东故意删除了小红的作业和小东偷用了小红的电子信箱密码，并打开小红的电子信箱的故事。让学生们展开热烈的讨论，使教师和每位学生的.思维与智慧被整个班集体共享。（批判性学习）

──到学生评价，包括小组长评价上机效果，网上自我测评基础知识和小组互评协作学习效果。（发展性学习）

──到归纳总结，回应本节课主题（继承性学习）

──课外扩展，采用任务式，进一步加深对信息安全的了解，能发表一些自己的想法。（继承性学习和创造性学习）

在这些情境中，通过教师的引导让学生不断（外化）观念性的知识，（内化）操作性知识，（结合）系统化知识。

教学资源说明：

教学中除教学拓展中的flash动画是引自“showgood网站外”，其余的教学资源均为原创。

一、教材分析

本章节采用教育部中小学信息技术教育实验区顺德教研室编写的实验教材（七年级《信息技术》）第二单元第八课《让文件更安全》。在此之前是关于计算机的基本操作的内容。

二、学生情况

通过前面知识的学习，学生已基本具备基于网络的任务驱动学习方法和创建电子文档等基本技能。学生采用分组协作，以四人一个小组，设一名小组长。

三、教学目标

1、知识与技能目标

·了解电子文件安全的重要性。

·掌握保护电子文件的方法。

2、过程与方法

·学生基于网络环境下以问题为中心任务驱动式教学模式，通过教师引导，进行自主式学习和协作式学习。

3、情感态度与价值观

·建立维护电子信息安全的意识。

·通过讨论和评价情景中人物的行为，树立自觉遵守合理使用网络信息的情感。

·培养学生团结合作，尊重他人的情感。

四、教学重难点

·教学重点：保护电子文件的方法。

· 教学难点：如何给电子文件加密、隐藏。

五、教学方法

本节课采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子文件安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。

篇9：《家》教学设计

一、教学目标

1.学生能通过讲述日常家庭生活等活动，感受到家庭的温暖，形成对家的亲近感和归属感。

2.学生能开展课前调查，初步掌握简单的调查方法。

3.学生能懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家。

二、学情分析

从学生的社会环境与生活基础来看，“家”对小学三年级学生来说是再熟悉不过的了，“家”对他们来说，是离不开的温暖港湾，亲人的爱护是他们成长的雨露阳光。每一个孩子都对家有着一份天然的眷恋之情。但从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级的学生对家庭的认识与了解，还仅仅只局限于一种自发的原始朴素感情。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感，通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。教学难点是让学生通过对家庭生活的认识和了解，感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

要突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽量结合学生的生活实际，创设情景，来引导学生谈自己的家，让他们明白人人都有一个家。通过“画画我的家”，进一步激发孩子们对家的亲近感与热爱。引导学生交流自己家庭居住的地点、周边环境及家庭成员，谈谈自己的家庭生活和怎样做个好孩子。充分利用孩子们手中现有的自家成员照片或图画，讲一讲背后的故事，侧重帮助学生感受家庭生活的温馨温暖。课堂上，在学生交流环节中，教师要尽量根据本班学生的实际情况来进行指导，尽量让学生围绕自己的家庭生活来谈，激发他们的感情，让孩子有话可说，有话想说。教师还可以列举自己的范例，以自己的真实情感去打动和感染学生，引起学生的表达愿望，抒发自己对家的情感。

三、教学重点和难点

1.教学重点：让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭。

2.教学难点：通过对家庭生活的认识和了解，感受家庭的温暖，产生爱家的情感。

四、教学准备

1.教师准备：相关“人人都有自己的家”的课件。

2.学生准备：课前进行一次家庭小调查，了解家庭成员,家庭故事等。

五、教学过程

活动一：人人都有自己的家

1.提问：同学们，每个人都有自己的家，你的家人出门办事或外出工作的时候，想不想家？让我们来看一个短片，想一想他们为什么想家？你什么时候特别想家和家人？

[播放动画：家的惦念]

2.小结：我们每个人都有一个家！不论大小，家是带给我们温暖、安全的港湾，家里有我们最亲的亲人，是我们出生成长的地方！正如古诗中所描述的那样“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。不管我们离家有多远，离家有多久，对家的思念都不会减少，想回家的愿望会更加强烈。

活动二：说说我的家

1.提问：有一首歌流传了很久，很温馨，很亲切，每一个听到它的人都会被歌词所吸引，都会产生温暖的感觉。你们想不想听呀？我们静静地来听听吧！听完后请你说一说歌曲告诉了我们什么?

[出示歌曲：《让爱住我家》]

2.提问：歌曲里唱了什么？

3.过渡：同学们，有生命的地方就有家，每个人都有自己的家，有自己的亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我们每天在一起生活，共同劳动、共同游戏、共同收获。

4.提问：你的家是什么样子呢？让我们来一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一样的？

[播放动画：《我的家》]

5.活动：同学们一定对自己的家非常熟悉，就让我们一起来说说自己的家。

6.小结：虽然我们每个人的家都不一样，但却带给我们很多相同的感受，我们在家里和家人们共同生活，享受家带给我们的温暖与快乐！

活动三：介绍我的家

1.提问：课前，同学们都调查了自己的家人，下面就向大家介绍你的家人，说说你家的故事，说说你有什么发现和感受。

[出示课件：小调查“我的一家人”]

2.学生小组相互交流“介绍我的家”：

活动要求：

（1）学生2人以上即可组成小组

（2）学生将自己的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家作介绍。

（3）交流一下调查后的感想。谈一谈，自己从中知道了什么？发现了什么？

3.小结：一个和谐美满的家庭离不开每一个家庭成员对这个家庭的爱，这爱是无微不至地关心、无怨无悔地付出，不仅能够共同分享美好，更重要的是共同面对困难，因为我们人人都有自己的家，人的生活离不开家，我们都有一个可亲可爱的家。

活动四：写写、画画“我眼中的家”

1.提问：同学们，家在你的眼中是什么呢？让我们先来看看短片里是怎么说的？

[播放动画：家是什么]

2.活动：让我们一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜欢的方式来表达。可以画一画，也可以写下你的感受。

3.学生交流。

4.小结：是啊，家，是一盏灯，一个屋檐，一张柔软的床。家还可能是一轮太阳。一家人欢笑的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。我们每个人都热爱自己的家，因为家给了我们温暖、力量和爱，家让我们成长。

六、板书设计

人人都有自己的家

我的一家人相亲相爱

篇10：《家》教学设计

教学目标：

知识技能

围绕书中人物，进行口语交际，提高口语表达能力。

过程与方法

练习围绕书中一个人物，结合人物的故事，以充分的理由说明自己的观点。

情感态度价值观

提高学生审美观，培养团队合作精神。

教学重点：

围绕书中人物，进行口语交际

教学难点：

理由充分

教具：

收集有关绿化作用的资料

教学方法：

引导、阅读讨论相结合

课时安排：

一课时

教学流程：

一、提出话题，激发兴趣

1．激趣：在我们读过的书中，学过的课文中，你一定认识许多人物。你喜欢谁，不喜欢谁？

2．提出话题：今天，我们口语交际的题目是：书中人物大家谈。板书课题

二、明确分工，小组交流

1．四人组成一个小组，人人参加讨论。

2．明确任务。每人选择书中的一个人物，先说出观点：喜欢或不喜欢，然后用充分的理由说明自己的观点。说明时语句通顺，观点突出，理由充分。

3．小组讨论交流

三、全班汇报，评点鼓励

1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班汇报，组内其他同学作补充。

2．组织评点。不进行处人发言的评价，只评小组发言情况，培养团队精神。

3．奖励优胜小组。

篇11：《家》教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。

2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，并背诵课文。

3、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

教学重点、难点：

重点：掌握4个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。

难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

教具准备：

自制的CAI课件。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。

2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗。

3、初步理解课文内容。

教学重点、难点：

重点：掌握4个生字的音、形、义；按一定的节奏去朗读这首小诗。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教具准备：

自制的卡片。

教学过程：

一、创设情境，快乐识字

1、美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星，知道吗？这些小星星还会眨眼睛呢！不过，它只对聪明的孩子眨眼睛。（荧屏上出现夜空美景图并配有《小星星》的音乐）

2、如果哪个小朋友能读准星星上的词语，星星就会朝你眨眼睛。（屏幕上出现带拼音的词语）

3、谁愿意当小老师带大家读读这些字？

4、如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试试看。（荧幕上去掉所有的拼音，采用互听互读、开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等形式认读生字。用生字说话等形式练习）

二、形成应用、巩固生字

1、小朋友一下子记住了这么多生字朋友，有秘诀吧，把你最得意的记字方法介绍给大家。

2、小星星刚才跟我说了一句悄悄话，它希望大家能写出它们的名字，你会写吗？我们在写的时候要注意什么呢？

引导学生观察“和”“松”“虾”“球”都是左右结构的字。

3、小朋友写字时一定要记牢，仔细观察田字格的字，描红临写，争取交上最漂亮的答卷。

4、小朋友练习描红、临写，老师指导。

5、师向大家展示优秀作品。

三、整体感知，了解内容

1、眨眼睛的小星星的后面还藏者一首儿歌呢！你想读读吗？让我们打开书，选择你最喜欢、最擅长的方式读一读。

2、说说你都知道了些什么？

小星星对小朋友今天的表现非常满意，它可高兴啦！下节课它还要来和你们一起学习课文呢！

第二课时

教学目标：

1、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，背诵课文。

2、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

教学重点、难点：

重点：按一定的节奏，正确、流利地朗读这首小诗，并做到能背诵。

难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

教学过程：

一、自由选读，体会诗境

1、（板书：有和的家）让我们来看看这首小诗，自己读读。待会把你觉得印象最深的一句读给大家听。

2、你对那一句印象最深就读哪句。（荧幕上相机出现相应的诗句及画面，师随机点拨，指导朗读）

第一句引导学生结合看图联想：在半空中的树杈上，鸟妈妈在精心哺育着她的孩子们，小松鼠们也在快乐地玩耍。小树是的家；小树是的家；小树是的家。

第二句联系学生的生活体验来感受、朗读。不光树上的小鸟和松鼠很快乐，地面上的房子里也有着快乐的精灵。是谁？引读：地面上的房子里，有的家。

第三句引导学生想象，在池塘的荷叶下还生活着一些淘气的娃娃，它们是，小鱼和小虾在荷叶边嬉戏玩耍，多高兴呀，原来池塘和荷叶就是它们的家。

还有很多动物把自己的家给藏了起来，你不信，蹲下身子仔细瞧一瞧，说不定你会有很大的发现的。引读：地底下的'泥洞里，有和的家。草丛里，有和的家。天空中有和的家。海洋中，有和的家。

3、小鸟、松鼠、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁、兔子还有我们小朋友都有自己的家。是谁让我们能过上这种幸福快乐的生活呢？

4、地球妈妈可真是一个慈祥的好妈妈，她让她的每一个孩子都有一个幸福的家，你喜欢她吗？（自由练读、指名读、齐读）

二、朗读挑战，尝试背诵

1、地球妈妈真好，我也很想来夸夸她，让老师试试行吗？师读儿歌。

2、你也想来试试吗？

3、师生比赛朗读，共同评价。

4、学生尝试背诵。

三、句式迁移，创编儿歌

1、其实我们的身边还有很多像课文这种句式的诗呢，不过，它们都悄悄地藏起来了，聪明的小朋友，你能找出地球妈妈精心创编的诗吗？

2、结合生活实际，指名仿句说：，有和的家。

3、像这样一句句很美的句子和起来就是一首小诗呢！大家想不想作诗呀？这样吧，四人小组每人想一句，和起来作一首诗，怎么样？

4、小组合作作诗。

5、集体汇报交流

第三课时

教学目标：

1、能按照一定的节奏朗读并这首小诗。

2、懂得地球上的一求生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

教学重点、难点：

懂得地球上的一求生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。

教学过程：

一、我会认

生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

二、我会说

用“，有和的家。”句式说话。

三、我会读

同桌分段读课文，互相评议。

四、我会写

选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

六、自我评价

自己评一评，能得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。

篇12：《家》教学设计

教学目标：

知识技能

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。

过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。

情感态度价值观

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

教学重点：

理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景

教学难点：

学习作者具体、形象地描写事物的方法

教具：

多媒体课件

教学方法：

朗读教学法

教学流程：

一、复习巩固

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考

课文主要描写了哪些景物？

三、品读课文，理解课文内容

1．学习课文第1自然段。

（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？

（2）学生交流解答

2．学生学习第2―5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？

你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。

以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？

学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？

指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段

学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

四、课堂小结

学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。

篇13：《家》教学设计

知识与技能

指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

过程与方法

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点

重点：掌握生字词。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、 欣赏小屋，育情导学。

1、 同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

2、 讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。

3、 这是外婆家的小屋，美丽而温馨。

4、 今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》

二、 听读课文，感知课文内容。

1、 播放配乐朗读的课文录音。

2、 听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？

3、 你们最喜欢哪几个自然段？

三、 品读课文，感受神奇。

1. 品读第2自然段。

（1） 自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？

（2） 指名多人次地朗读第2自然段。

（3） 引导学生用审美的情趣体会感悟。

（4） 指名交流，并谈出自己的见解。

（5） 来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

2. 品读第3自然段。

（1） 引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？

（2） 指名朗读后，回答课后问题。

（3） 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？

四、 学写生字和词语，教师当堂点评。

第二课时

知识与技能

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点

重点：理解课文意思。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习回顾

1、听写，检查生字词的掌握情况。

2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1、外婆家的小屋在春天变成了花园；夏天，翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋还有什么？

2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

三、交流感悟，丰富想象

1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？

2、学生分季节读句子，师生评议。

3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

四、总结拓展。

1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。

2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

篇14：《家》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学对象分析：

本课是一年级第一学期的语文课。学生入学仅三个月,正是学习随文识字方法的时期。同时已具有了借助拼音认读生字的能力。他们想象力丰富,喜欢幻想,对事物充满好奇。

对教学理念的思考及教学方式设计：

本节课在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价(包括师生之间、学生之间和自我评价的方式)；尊重学生的兴趣和独特的感受,将集体学习与自我学习相结合作为教学组织方式。

教学重点：

1、认识理解5个要求学会的字和6个要求认识的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会诗的第二句所包含的意思。

做法：

1、从生活入手，引发对话，感受家的温馨，趁势感知全文，逐步朗读，逐层提高。

2、读后迁移，给词做诗，启发性灵。

教学方法:读中感悟,多媒体课件辅助法。

学习方法:自主、合作、探究的学习方法。

教学课时：二课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文、背诵课文。

2、认识理解本课的生字词。

3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的情感。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们喜欢自己的家吗？为什么？

（学生自由说，教师指导学生说完整句。）

2、是呀，我们在家里生活的又轻松又自在，还有爸爸妈妈疼，爷爷奶奶爱，多幸福呀！

今天，咱们要学习的课文题目就是：家

3、谁来看着大屏幕，大声念念课题？（课件1出示：家）

（设计意图：从学生的生活入手，通过语言交汇、心灵交流，感受家的温馨。）

二、感知全文，情境识字

1、《家》这首儿歌可美了，大家想读吗？

2、看着大屏幕上这位小朋友的读书姿势，挺起胸背、端起书，自由读书。（课件2出示：读书姿势）

（设计意图：树立示范性的榜样，培养学生的好习惯。）

3、学生自由读文。

4、学生汇报读书情况。

5、再读课文，想一想：儿歌向我们介绍了谁的家？

（儿歌向我们介绍了白云、小鸟、种子、鱼儿以及我们的家。）

6、①白云、小鸟、种子、鱼儿都是大自然的宝宝，你喜欢它们中的哪一位？

（学生喜欢谁，老师送他一个“xx”的头饰，给孩子戴上，你就是这个大自然宝宝了。）

②请同学们分组上台来，取你自己喜欢的头饰戴在头上，你也成了大自然的宝宝了。

7、小朋友们都成了大自然的宝宝了，你们认识自己的名字吗？（课件3出示：带拼音的生字词。）

请小朋友看大屏幕，先把这些词语读两遍，然后找出自己的名字多读几遍。

检查学生认读情况。（老师指谁的名字，谁站起来大声读出来。其他小朋友注意听，看看他们把自己的名字读准了没有。）

8、你认识别人的名字吗？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（课件4出示：不带拼音的字词。）这样，你还认识自己和别人的名字吗？试一试，读一读。

（设计意图：创设情景，把学生引入课文，让学生的情感融入课文。）

三、再读课文，读中感悟、积累。

1、大伙的名字都认识了，大自然的宝宝都出来好一会了，我们送他们回家好吗？请小朋友再读课文，记住自然宝宝的家。

2、（出示图）老师把他们的家都带来了，看一看、说一说，你想先送谁回家？能说说为什么吗？（学生自由说，上台送自然宝宝回家，然后在字卡中找家的名字贴在图上，说一说我把谁送到了哪里。）

3、你还想送谁回家？为什么？（让学生充分说。）

请你们一起上台来送他们回家，说一说你把谁送到了哪里？它的家在哪里。

4、感谢小朋友将大自然的宝宝送回家，你看他们在家里多高兴呀！

①种子宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

②小鱼宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

③白云宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

④小鸟宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

（设计意图：送大自然宝宝回家，其实是学生读文后自主理解、感悟的展示。）

5、你们觉得自己的家好吗？在四人小组内，向大伙介绍自己的家，夸夸自己的家。

6、学生相互介绍。

7、都觉得自己的家好，有没有勇气向大家夸一夸自己的家？

（学生向大家夸自己眼中的家。）

（设计意图：让孩子夸家，就是让他们敢喜、敢想、敢说，并用个性的语言表达自己的感受。）

8、小朋友们，听出来了吗，谁的家最美？

又要争起了，这样吧！请大家练一练，谁把自己的家读美了，就说明谁的家最美。（课件5出示课文第一句。）

9、学生自由练读。

10、准备好了吗？（比赛读）师生共同评价。

11、白云宝宝一起读，小鸟宝宝一起读。

鱼儿宝宝游起来。（师带动作）

种子宝宝长起来。

白去宝宝飘起来。

小鸟宝宝飞起来。

12、老师听出来了，大自然宝宝都很喜欢自己的家，小朋友我们也有家呀！来，读一读。（课件6出示课文第2句话。）

⑴齐读。

⑵我们有个共同的家就是――祖国。

⑶出示词卡――祖国。指读、齐读。

⑷想看看我们的祖国吗？播放录像。（课件7出示祖国各地秀丽的风景图片。）

⑸看了录像，小朋友们，你们想说些什么？

（设计意图：通过看图片，让孩子感受祖国的美，激发学生对祖国的爱。）

⑹指导学生有感情地朗读第二句。

⑺其实，大自然和我们的祖国都很美，小朋友，你们能把整首诗连起读的像刚才那么美吗？

⑻学生练读。

⑼比赛读、表演读。

（设计意图：苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此我创设了一定的情景，让孩子们由读通到读熟再到读懂、读出感情。）

四、拓展训练，内化延伸

1、小朋友，其实我们也能做诗人呢！（课件8：出示一些词语）你先来读读这些词语的音，然后连起来，组成一句句小诗。

夜空是星星的家，

森森是小鹿的家。

草原是马儿的家，

大海是浪花的家。

2、你脑子里还藏着这样的诗句吗？

沙滩是贝壳家。

教室是桌椅的家。

3、愿意用笔将这些小诗句记录不来吗？好，老师等着看同学们的小诗。

(语文课程标准要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我根据教材内容，让孩子们学做小诗人。)

第二课时

教学内容：

1、趣味识字，结合图画自主识字。

2、交流诗句。

教学过程：

一、创设情景、自主识字。

1、愿意把这些字宝宝带回家吗？

2、课件送自然宝宝回家。要读藏在背后的字，好吗？(课件1演示字宝宝回家。)

3、学生读这些字宝宝，加小红点的字就我们今天要会写的字，看看，你会教小朋友写哪个字？

①种――禾+中，这种方法很简便。禾：长长的撇变成了点。(课件演示笔顺。)

②打开―本子，垫好―垫板，挺起―胸背。拿练习本练字，找“种”描两遍。

手离笔尖――一寸；

胸离桌子――一拳；

眼离书本――一尺。

③接着做小老师，你想教大家写哪个字？

子――(课件演示笔顺。)

④白――(课件演示笔顺。)曰要写的扁扁的。

⑤儿――(课件演示笔顺。)谁起头高一点。

⑥土――(课件演示笔顺。)最后是长长的一横。

（注：识字顺序可以自由调整。）

4、将习字册收起来。（整理好东西）

二、展示、交流诗句。

1、还记得你们小脑瓜里那些美丽的小诗句吗？拿出来互相欣赏。

2、学生展示、交流自己的诗句。

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