flash遮罩动画教学设计（共15篇）由网友“峰羽俊”投稿提供，以下是小编为大家准备的flash遮罩动画教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：flash遮罩动画教学设计
flash遮罩动画教学设计
教材分析：
本节课所采用教材是教育科学出版社的《多媒体技术应用·选修》，遮罩层动画的制作是第四章第三节Flash动画制作中的内容。本章主要介绍Flash的基本功能，掌握组件的创建和使用方法。掌握平移动画、变形动画、遮罩动画以及交互动画的创建方法。遮罩动画是Flash中比较常用的一种特殊动画效果，能制作出许多其他动画实现不了的特效，如放大镜、水波纹、百叶窗、淡入淡出等。
教学目标：
1、学会遮罩动画的制作，熟练掌握多图层关联操作。
2、理解并正确运用图层控制方法。
3、培养学生的爱国情感。
教学重点：
理解遮罩图层的含义，掌握被遮罩图层与遮罩图层的关联。
教学难点：
正确识别关联图层间的位置关系。
教学对象分析：
对能否理解遮罩与被遮罩层的关系，这是教学难点所在。根据学生好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课堂上多组织小组竞赛和学生作品展示，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
设计思想：
采用案例、情境、启发式教学法。采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以播放作品提出问题→Flash动画的几种形式→引入新知识（遮罩图层）→剖析新知识（遮罩图层的含义）→新知识运用→知识综合（创作动画作品）为流程。运用“引──激──拓”的'课堂教学模式，激活学生创作思维，培养学生热爱祖国的情感。
教学方法：
任务驱动法与操作实践法。
教学准备：
1、天寓多媒体网络教室。
2、背景素材图片，毛主席诗词原文，演示源文件“沁园春·雪、fla”。
教学过程：
一、创设问题情境，任务驱动
下面请同学们先来浏览几个flash动画，分析这几个动画包含了哪些已学过的知识点。提出问题：这几个动画有什么共同的效果？展示遮罩典型的实例：水波、万花筒、百叶窗、聚光灯，等等。
二、激发探究热情，自主实践
1、概念引入，揭示课题。
首先我在红板（遮罩层）上挖一个洞，把它放在蓝板（被遮罩层）之上，随着红板的移动，大家可以观察到的一个蓝色圆洞在移动，这说明我们是透过红板上的这个洞看到下面内容的。这个洞（元件）是透光区，所在层为遮罩层。不在遮罩层的图层就像被一张不透明的纸遮住似得，看不到下面图层中的内容。而在遮罩层中的图片或文字，就像是在这张纸上开的孔，透过它就可以看到下面图层中的内容，这就是遮罩动画的原理。
2、动画演示，理解原理。
讲授完概念，我们就用实例来验证刚才所讲的原理。教师演示范例“探照灯”的制作过程，并要求学生看书上所示步骤和我一起完成，通过屏幕广播的演示，我们师生同步操作，边讲边做，这样可以让学生主动地参与进来。同时再次介绍“遮罩层”与“被遮罩层”的概念、引入“遮罩”的原理。
3、师生互动，创作动画。
（1）新建一个文件，取名为“探照灯动画”，设置舞台的长为400，高为100，背景颜色为黑色。
（2）给图层命名为“文字层”，用文本工具输入“冀州中学欢迎您！”，把文字设为96磅，隶书、蓝色。
（3）在第20帧按F5键插入帧。（此过程教师可适时点拨）
（教师演示，讲授新课——制作文字的遮罩效果）
（4）新增加一个图层，取名为遮罩层。
（5）在遮罩层第1帧画一个无边线的圆（利用椭圆工具，借助shift键画圆），圆的颜色可填充为彩色，并将其转换为元件；创建动画，把圆拖到左侧第一个字上，在第20帧插入关键帧，把圆拖到右侧最后一个字上。
（6）在图层面板的遮罩层单击鼠标右键──遮罩，一个探照灯动画就完成了。
（7）按Ctrl+Enter键测试影片。看到圆下面的蓝色字。
（学生操作，教师指导——学生接着完成自己上面的操作，完成遮罩动画）
4、设置悬念，巩固知识。
如果我们想要看到彩色的字，而不改变元件的颜色该怎么做呢？
学生探究：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
设计意图：根据学生的认知规律，知识由浅到深的重新建构，难点容易突破，在教师的引导下，把遮罩的简单制作与图层的互换效果全部领会。
5、欣赏作品，激发创作热情。
A、给学生欣赏《沁园春·雪》的动画作品，并将准备的图片素材和毛主席诗词分发给学生。
B、学生开始分组进行主题动画的创作（老师指导）。
设计意图：（1）树立学生对祖国山河的责任感。（2）培养学生的团队合作精神，促进同学之间的友好。（3）激发学生的创新能力和想象力。
三、积极评价引导，拓展创新
1、展示成果，评价交流。
选出两组学生作品进行展示、讲评，并给予肯定和鼓励。
（1）通过作品的展示给学生以成就感。
（2）在点评过程中，教师应充分肯定每组作品的优点及特点，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生自行解决问题。通过对作品的讲评肯定学生的创意和制作，激励学生不断学习的求知欲望。
2、积极引导，拓展思维。
（1）展示较为复杂的遮罩动画实例。
让学生思考百叶窗效果，制作者是如何完成的呢？
（2）在这个环节中，教师充当了引领者、协助者，而学生把主体性、主动性充分发挥，符合学生的发散性思维，引导并鼓励学生进行研究性学习。在突破了教学难点的同时也锻炼了他们的动手与探究能力，培养了学生的创新与协作精神。
3、归纳总结，内化经验。
本节课的内容是讲解如何利用Flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念：
（1）要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。
（2）遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。即用遮罩层的可显示区域来显示被遮罩层的内容。
四、布置作业，内容引深
上网搜索信纸、笔的图片素材，并用学过的Photoshop知识把笔的图片处理好，利用遮罩动画，给受洪水侵害的灾区人民写一封信。
教学反思：
这节课采用任务驱动方法让学生就什么是遮罩图层、遮罩图层的建立和遮罩效果的实现这一问题自觉地、主动地进行探索学习，在完成任务的同时，也完成了教学目标。
通过学习，绝大部分同学都可以准确地、快速地完成动画的制作，但有个别同学对“遮罩”概念的理解仍模糊不清，以后要注重这方面的培养。
篇2：电脑技术：flash遮罩动画怎么制作
有很多朋友问我，遮罩动画怎么制作，下面我就来详细说一下：
创建遮罩层
选择或创建一个图层，其中包含出现在遮罩中的对象，
选择“插入”>“时间轴”>“图层”，以在其上创建一个新图层。 遮罩层总是遮住其下方紧贴着它的图层；因此请在正确的位置创建遮罩层。
在遮罩层上放置填充形状、文字或元件的实例。 Flash 会忽略遮罩层中的位图、渐变、透明度、颜色和线条样式。 在遮罩中的任何填充区域都是完全透明的；而任何非填充区域都是不透明的。
右键单击 (Windows) 或按住 Control 单击 (Macintosh) 时间轴中的遮罩层名称，然后选择“遮罩”。 将出现一个遮罩层图标，表示该层为遮罩层。 紧贴它下面的图层将链接到遮罩层，其内容会透过遮罩上的填充区域显示出来。 被遮罩的图层的名称将以缩进形式显示，其图标将更改为一个被遮罩的图层的图标。
若要在 Flash 中显示遮罩效果，请锁定遮罩层和被遮住的图层。
创建遮罩层后遮住其它的图层
请执行下列操作之一：
将现有的图层直接拖到遮罩层下面。
在遮罩层下面的任何地方创建一个新图层。
选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后选择“被遮罩”。
断开图层和遮罩层的链接
选择要断开链接的图层，然后执行下列操作之一：
将图层拖到遮罩层的上面，
选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后选择“正常”。
使遮罩层上的填充形状、类型对象或图形元件实例动起来
选择时间轴中的遮罩层。
若要解除对遮罩层的锁定，请单击“锁定”列。
请执行下列操作之一：
如果遮罩对象为填充形状，请对该对象应用补间形状。
如果遮罩对象是类型对象或图形元件实例，请对该对象应用补间动画。
完成了动画操作后，请单击遮罩层的“锁定”列，再次锁定该图层。
让遮罩层上的影片剪辑动起来
选择时间轴中的遮罩层。
若要就地编辑影片剪辑并显示该影片剪辑的时间轴，请在舞台上双击该影片剪辑。
对该影片剪辑应用补间动画。
完成动画过程后，单击“返回”按钮返回文档编辑模式。
若要再次锁定该图层，请单击该遮罩层的“锁定”列。
下面再贴一个flash视频：
篇3：《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思
《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思
《Flash遮罩层动画的制作》教学反思
林承富
本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。
以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：
一、关于教学准备的反思
本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。
本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。
二、教学过程的反思
知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。
在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的.遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。
本课的任务，采取的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。
我的具体做法：在设计任务时，根据学生的掌握情况出发，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先模仿老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为复杂的遮罩效果，让他们分成小组进行讨论，先
判断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。
在教学过程中，我不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。
最后，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最后以作品上传的时间、质量、创意来进行交流点评，在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决。
篇4：遮罩层动画教学课件
遮罩层动画教学课件
教学目标
知识与技能：
1、使学生理解遮罩动画中遮罩的含义及原理
2、学会遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法
3、能够独立制作遮罩动画
方法与过程：提问调动学生思维，观察动画原理，再通过实例演示教学，让学生了解制作原理充分发挥自己的创意
情感态度价值观：
1、感受用Flash制作作品的乐趣，激发学生兴趣
2、感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神
教学重点：遮罩的含义以及遮罩效果的制作方法
教学难点：理解遮罩层与被遮罩层之间的关系
计划课时 1课时
教学过程
一、导入
播放遮罩动画实例(探照灯、画卷、水中倒影)
二、新授
1、提问
打开探照灯源文件，让学生主要观察遮罩层和被遮罩层回答问题
师：通过观察源文件你发现什么没有?
生：光图层的探照灯经过的地方文字亮图层的内容显示，其余部分不显示!
师：回答的很好!这就是我们这节课要讲的动画效果---遮罩动画
2、遮罩的原理：
遮罩层好比黑夜中的一支手电筒，照在哪儿(指被遮罩层)哪儿就显现。遮罩层决定形状，被遮罩层决定显示的内容!
遮罩层与被遮罩层：
(1)遮罩层：图形
(2)被遮罩层：被挡住的图片或文字(最终看到的内容)
3、实例制作---探照灯效果【演示】
(1)运行Flash，设置文档属性，背景黑色
(2)把图层1命名为“文字亮”图层，在第1帧键入静态文本“欢迎学习遮罩动画”，文本颜色白色，并拷贝
(3)新建图层“文字暗”，单击右键【粘贴到当前位置】命令，把欢迎学习遮罩动画粘贴到原来位置。并改变文本颜色为深灰
(4)新建一个图形元件，命名为“光”。在编辑区里面画一个放射状填充的圆形
(5)返回到场景1，新建图层“遮罩”层。把“光”图形元件拖动到第1帧，调整其在场景中的位置
(6)在“遮罩”图层的第70帧插入关键帧，并调整场景中“光”图形元件的位置。
(7)创建移动渐变动画。并把“遮罩”图层移动到“文字亮”图层的`下面，在“文字亮”图层创建遮罩
(8)测试影片
4、实例制作----展开画卷【由学生思考回答】
(1)新建flash文档，在“画”图层第1帧制作自己喜欢的画面(制作完成后最好转换为元件)，并延续至50帧左右
(2)在“矩形”图层第1帧上制作一纵向能覆盖画卷的矩形(如图2中暗红色矩形
(3)在“矩形”图层的第40帧上插入关键帧(此时该帧内容现第1帧的相同)，并用“任意变形工具”将该小矩形变形为如图3所示，并在第1帧和第40帧之间做形状补间，延续至50帧：
(4)在“右轴”图层第1帧上制作自己喜爱的画卷卷轴，制作完成后转换为元件，延续至50帧，
(5)在“左轴”图层第1帧上从库中拖入卷轴元件
(6)在“左轴”图层第40帧上插入关键帧(此时该帧内容也为卷轴)，将该卷轴移动到如图6所示左边位置，并在第1帧和第40帧之间做动作补间，延续至50帧
(7)设置“矩形”图层为遮罩层，“画”图层为被遮罩图层，如图7所示，测试影片。
实例制作—水中倒影
分析动画：
观察生活中的水中倒影可以看出，水波波动时，水里物体的影像会向外扩散，产生比真实物体放大的效果
(1)制作倒影层
①在图层“背景”和“小熊”的第80帧插入帧
②新建图层，重命名为“水中倒影”，在第50帧插入关键帧
③复制“背景”层上的倒影图案，粘贴在“水中倒影”图层的第50帧位置，使用“任意变形工具”将图像适当放大
(2)制作水波遮罩
①新建图层，重命名为“水波”
②在第50帧处插入关键帧，使用“刷子工具”绘制圆环图案
③在“水波”层的第80帧处插入关键帧，使用“任意变形工具”将水波图案放大
④在“水波”层的第50帧至80帧之间创建形状补间动画
⑤右击图层“水波”，选择“遮罩层”命令，测试影片
应用遮罩时的技巧
1、要在场景中显示遮罩效果，可以锁定遮罩层和被遮罩层。
2、不能用一个遮罩层试图遮蔽另一个遮罩层。
3、遮罩可以应用在gif动画上。
4、在制作过程中，遮罩层经常挡住下层的元件，影响视线，无法编辑，可以按下遮罩层时间轴面板的显示图层轮廓按钮，使之变成，使遮罩层只显示边框形状，在种情况下，你还可以拖动边框调整遮罩图形的外形和位置。
三、学生练习
练习一：制作探照灯效果
文字内容自定，探照灯形状自定
拓展练习：制作水中倒影特效
四、小结
1、制作遮罩动画之前，先要明确遮罩层和被遮罩层的对象
2、注意遮罩层与被遮罩层的图层顺序
3、一种遮罩效果的实现可以有多种方法
五、效果反思
篇5：制作Flash形变动画教学设计
二、教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
1、了解什么是形变动画；
2、能区分对象的分离与组合状态；
3、能把元件对象转换为图形对象；
4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。
过程与方法：
1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。
2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。
3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。
4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习
情感态度与价值观：
1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；
2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。
3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。
【教学重、难点】：
教学重点：
1、如何识别图形对象
2、如何把元件转换为图形对象
3、分离和组合状态的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
教学难点：
1、形变动画的概念
2、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。
【教学内容分析】：
本节课的教学内容在“动画采集与制作”这一节中是作为一个任务出现的，但其作用却是制作flash动画必须具备的基础之一。 本节课的教材是通过制作“爱心奉献”修饰动画，来让学生掌握flash形变动画的基本制作方法。（作者将动画内容改成学生更容易看明白的“矩形变圆形”动画，通过教师演示和学生模仿，学生已知道形变动画制作的基本步骤，最后再通过学生自己探究“文字形变”动画的制作，让学生充分掌握形变动画的制作方法。）
【学情分析】：
在本节课之前，我所任教的高二两个班级的学生已经学习过使用Ulead Cool 3D软件制作出简单的三维文字动画，用flash软件制作出简单的逐帧动画和动作渐变动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能理解并使用，但对于空白关键则仅限于知道其与关键帧的区别，而未应用过，而且由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，即学生需要在30分钟左右的时间内完成：1、了解什么是flash形变动画，2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象，3、能独立制作出一个简单的flash形变动画，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。
【教学方法】：根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等。
【教学策略】：基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的形变动画，让学生经思考形变动画的特点，其次老师给出形变动画的概念，强调形变动画的'对象只能是图形，并给出元件与图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和学生的探究性学习，让学生掌握制作flash形变动画的基本方法，最后通过扩展练习让基础好的学生能继续深入学习。
【教学环境】：多媒体网络教室、苏亚星教学软件、自制Flash形变动画、自制PPT课件
三、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示动画
导入新课 播放教师自制的文字形变动画，并提出问题：该动画具有什么特点？
引导：对象的位置、形状和颜色均发生了改变 仔细观察后思考并讨论：播放的动画有何特点？ 培养学生细心观察问题、分析问题和解决问题的能力。 教 师 演 示 并 讲 解 学 生 模 仿 分段演示：
1、新建一个flash空白文档，并在图层1的第一帧处创建一个矩形（只要填充色）；
2、在第30帧处插入一个空白关键帧并在终止帧上创建一个正圆（填充另一种颜色）；
3、选定起始帧，打开“属性”面板，在“补间”下拉菜单中选择“形状”。
提出问题：
形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？
引导：运动渐变是黑色箭头灰色底，形状渐变是黑色箭头浅绿色底。 1、当教师停止每一段演示后模仿教师操作，体验形变动画的制作过程。
2、思考并讨论：形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？ 兼顾学生计算机操作能力参差不齐的现象，让学生尽快体验到成功的乐趣，增强继续学习flash动画的信心。 练习巩 固 探 究 新 知 1、要求学生通过探究性学习，制作一个形变对象为文字的形变动画。
2、在学生制作过程中巡视，并随时对学生学习过程中存在的普遍问题进行提示和解答。
提示：
1、通过“修改”菜单下的“分离”操作将文字对象转换为图形对象；
2、若是单个文字或图片，则只需分离一次，若是多个文字，则需分离两次。 1、结合教师演示和提示，自制形变对象为文字的形变动画。
2、保存作品并提交作业。 培养学生探究性学习的能力形成知识的迁移。 作 业 评 价 从学生作业中找出几个作品进行展示，其中有优秀作品和存在问题的作品，并请相应的学生进行自评，然后其他同学再给出评价，最后教师对学生作业中存在的问题进行强调。 欣赏教师展示的作品， 然后进行自评或他评。 让学生学会欣赏他人作品的作品，培养学生的审美能力和自我表达能力。 课 堂 小 结 引导学生一起总结本节课 1、什么是形变动画
2、如何识别图形对象
3、分离和组合的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
其中要强调的是：元件不能直接形变，只有当元件通过“分离”被转换成图形对象后才能产生形变。 进一步加深和巩固本节课的学习内容 扩 展 练习结合逐帧动画和运动渐变动画的知识，自制一个flash动画，要求：椭圆变形为文字(颜色同时改变)，文字旋转3600后再变小移动到舞台中央的。 基础好的学生继续深入学习，基础差的学生继续完成探究性学习任务。 加深并巩固前面的知识，锻炼学生综合应用知识的能力。四、教学反思
本节课我在45分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：
一、教学过程回顾
依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程。
1、导入新课：从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课――形变动画。
2、进入新课：教师讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法――分离和组合。分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。
3、教师演示，学生模仿：教师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法，同时让学生模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。这样在教师演示完成后，学生不但了解了形变动画的基本制作步骤，看到自己的初步作品，还体验到了成功的快乐，为下一步的学习奠定基础，此时还能与前面学习过的运动补间动画形成对比，不但获得了新知，还巩固了对旧知的复习。
4、练习巩固，探究新知：
通过教师的引导和提示，学生进行探究性学习。
教师作为引导者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。验证学生的结果。
5、总结阶段：教师引导学生一起总结本节课，进一步加深和巩固本节课的学习内容。
6、扩展练习：分扩展练习是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。
二、成功之处：
篇6：flash动画教学课件
一、学习者分析
在学习Flash前，学生已学过windows、office等，掌握了一定的计算机的基本操作，如启动软件、软件的一般界面、选中对象再操作对象等，对进一步学习Flash动画制作有一定的基础。由于动画生动直观，能够点燃学生学习动画的热情，为教师提供良的教学环境，所以，本节课虽然是Flash的第一节课，但相信学生会感兴趣，也能学好。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节课是学习动画制作的第一节课，学生有着浓厚的兴趣但又有点“神秘” 感。由于绝大部分学生是第一次接触Flash，因此，本节课重点介绍帧的概念、动画原理。通过对逐帧动画的修改来熟悉Flash界面，掌握部分常用操作，为后续深入学习打下良好的理论和操作基础。
2、教学重点、难点：
重点：理解帧的概念、动画原理，掌握Flash基本操作
难点：理解帧的概念、动画原理
3、课时安排：1课时
三、教学目标
1.知识与技能
①熟悉Flash Mx 的界面
②掌握对图片的导入、缩放、旋转操作
③理解帧的含义、动画原理
④基本能进行帧频的改变，帧的复制等操作
2.过程与方法
通过对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行播放和逐帧修改，熟悉Flash界面，理解帧的含义、关键帧的概念、动画的原理，了解传统动画的制作方法。
3.情感态度价值观
通过逐帧修改，播放观察，调动学生学习动画制作的积极性
四、教学理念和方法
本节课采用任务驱动教学。先对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行剖析，理解帧的含义、动画原理，在此基础上逐帧修改，让学生制作不同效果的逐帧动画，由简到繁，完成各层次的任务，培养学生的探究精神。学生在操作过程中熟悉Flash界面，掌握Flash基本操作，通过播放及对播放参数的修改，进一步加深理解动画原理，了解传统的逐帧动画制作，为下节课制作关键帧动画埋下伏笔。
五、教学过程设计
1、教学内容的`组织与呈现方式
教师先介绍计算机的两种图像类型，为什么Flash的矢量图更适于在因特网上传播。然后才让学生启动Flash，了解Flash的界面。接着教师对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行剖析，理解帧的含义、动画原理。接着引导学生完成“修改各帧，使小鸟可以随意飞翔”任务(基本任务)及“通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位”任务(提高任务)，最后让学生探究：“多个小鸟同时飞翔的动画制作”(拓展任务)。
2、教学过程
1.引入
演示与讲解
介绍数字图像类型，用Flash制作的图像属于矢量图。矢量图体积小，放大不失真，更适于在因特网上传播。
判断与联想
了解图片的两种类型
2.启动Flash
演示与讲解：介绍Flash界面，如时间轴、舞台、属性面板等。
启动后了解
熟悉Flash界面
3.逐帧动画
演示并剖析：小鸟.fla
1.导入小鸟系列图片(jpg)，形成逐帧动画
2.时间轴上每一小格就是一帧，含有图片的帧就是关键帧，连续关键帧形成的动画就是逐帧动画。
比较与理解
理解帧的含义、关键帧、逐帧动画
4.动画原理
演示与讲解：动画原理
1.动画播放：小鸟在原地飞翔
2.动画原理：人的视觉残留原理
3.帧频：修改帧频后再播放，观察小鸟飞翔的速度，理解帧频的含义。
模仿操作，并进行播放或影片测试
理解动画原理、帧频
5.帧的修改
演示与观察：改变帧与动画效果
1. 修改各帧小鸟位置
2. 修改某帧小鸟的飞行方向
3. 修改某帧小鸟的大小
掌握对象的“位置、旋转度、大小” 改变方法，制作小鸟可以随意飞翔的动画效果(完成基本任务)
掌握对象“位置、旋转度、大小”改变方法
6.*帧的复制与翻转
演示：逐帧动画的制作
1. 将前八帧复制粘贴至第九帧处
2. 选中刚复制的后八帧并进行帧翻转
3. 播放，观察效果，找出不足之处
4. 修改后八帧小鸟的方向及大小，使小鸟由远飞到近(大)，又由近飞回到远方(小)
制作逐帧动画，动画效果：使小鸟由远飞到近(大)，又由近飞回到远方(小)
(完成提高任务)
了解帧复制与帧翻转操作
7.* 层
设问：如何增加一动作对象?
1. 增加一图层(操作演示)
2.在图层2的第一帧导入另外一组图片，仿照图层1的操作，完成第二个对象的动作(启发学生)
完成不同小鸟(或其它动物)同时运动的动画效果(拓展任务)
*图层的理解与运用
8.小结
1. 对帧、关键帧、逐帧动画、动画原理的理解
2. 改变对象位置、大小、方向的操作方法
3.思考：传统动画制作的优缺点?
归纳总结
掌握改变对象位置、大小、方向等操作。
3.教学评价
①基本任务：导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔。(60分)
②提高任务：通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。(80分)
③拓展任务：不同小鸟(或其它动物)同时运动(100分)
学生只需挑选一个任务进行提交即可，如只交提高任务。教师即时评分或存盘评分。巡堂时发现有特色作业即用大屏幕演示，并加以表扬鼓励。
4、教学资源：
① 教师用PowerPoint“动画原理.ppt”
② 教师提供小鸟等图片素材
③ 实例欣赏：“文字显示.fla”、“人物旋转.fla”
六、教学反思
上完本节课后，感觉学生对动画制作有了浓厚的兴趣，特别是通过对逐帧动画的各种操作，学生基本上都能理解帧、关键帧、逐帧动画、动画原理，掌握Flash基本操作，如逐帧改变小鸟位置、大小、方向的操作，为后续的关键帧动画制作打下了良好的基础。
大部分学生可以根据“操作指南_1.doc”进行学习，完成不同层次的教学任务，95%的学生能完成基本任务，80%的学生能完成提高任务，36%的学生能完成拓展任务，达到了预期的教学目标，取得了比较满意的教学效果。
篇7：flash 制作 动画 课件 教学
flash 制作 动画 课件 教学
(flash 制作 动画 课件 教学?)想要在课件里加入动画但是不知道怎么制作?看看下面的课件动画制作下载，快下载来学习。
| flash 制作 动画 课件 教学 |
篇8：初识flash动画教学课件
初识flash动画教学课件
● 教材分析
本课内容参考北京教育出版社出版的《信息技术》第4册第4章《Flash动画制作》中的第一节《初识Flash动画》。教学内容有：了解动画产生的原理，初识Flash工作界面，制作简单的逐帧动画。学生对Flash都很感兴趣，但Flash的学习要经历一个循序渐进的过程，本课是本单元第一课，是初步认识和体验制作动画的起始篇，因此学好本课将为后续深入学习动画制作打下良好的基础，它在本章中占有重要的地位和作用。
● 学情分析
本课的教学对象为初一年级学生，大多数来自农村，信息技术知识水平存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同。大多数学生对动画片充满好奇心。尽管绝大部分学生没有学过动画的制作，但Flash动画对他们具有强烈的吸引力。前期知识水平：在小学已学过Word、PowerPoint、画图等，能够熟练使用圆形、线形等工具绘制一些图形。因此，应给予学生足够的资源，点燃学生学习动画的热情，再结合学生的兴趣点，加深学生对动画原理的理解和对逐帧动画的初步认识与体验。
● 教学目标
知识与能力目标：了解动画模式，理解动画产生的原理;学会启动Flash，初步认识Flash的工作界面;学会使用椭圆工具、铅笔工具和颜料桶工具结合箭头工具绘制简单“可爱蛋”角色;知道时间轴、场景、关键帧等相关概念，归纳帧、关键帧的作用;能对动画进行简单规划与设计，初步制作简单动画，学会测试影片。
过程与方法目标：通过对实物教具的观察，发现和归纳动画产生的原理;能根据任务的脚本设计需求，合理选择工具和相应的逐帧技术，模拟并制作简单动画;根据提供的素材进行创作，实现信息的再加工;通过自评、展示与交流，对自己和他人的作品进行较为简单的评价。
情感、态度与价值观目标：感受制作动画的乐趣，乐于接受新知识，保持对动画的求知欲;形成积极、乐于思考、协作学习的行为素养。
● 教学重、难点
重点：动画产生的原理、逐帧动画的实现。
难点：帧、关键帧等概念的理解及在动画中的作用。
● 课时安排
1课时。
● 教学资源
自制教具、课件、教学资源(动画片视频、用于导入新课的“开学了”源文件、用于了解Flash界面的《花开了》源文件)、学生资源(可爱蛋“皮皮”诞生记、QQ表情文件夹)。
● 教学过程
1.动画激趣，导入新课
师：我知道同学们都喜欢看动画片或动漫作品，下面给大家展示几个片段(如图1～图4)。
学生观看。
师：你知道动画产生的原理吗?
学生回答问题。
设计意图：教师使用课件展示动画片制作的一般过程，激发学生兴趣，为后面的学习做铺垫。
2.模拟实践，构建新知
环节1:初识动画原理
教师先慢速展示教具中图片的两面，再快速展示(如图5、图6)。
师：你看到什么现象?为什么?
学生观看教师演示后回答问题。
教师进行课件小结并解释原理。
设计意图：通过对比慢速图片和快速转动的图片，学生很容易看出由于快速转动图片，使这些图片看起来像是动了起来，继而教师再用科学的理论解释此类现象，从而理解动画原理是利用“视觉暂留”现象实现的。
师：传统动画采用人工画图的方式做起来非常麻烦，但现在用计算机实现就非常方便了。
教师展示计算机动画《开学了》(如图7)，同时提出如下思考题。
师：你知道这是用什么软件制作的吗?
学生观察屏幕后回答问题。
师：这个动画就是用Flash制作而成的，下面我们来熟悉它的工作界面。
设计意图：引出Flash软件是制作计算机动画的一种工具和软件。
环节2:熟悉工作界面
教师启动软件，打开《花开了》源文件，结合课件鼠标指向窗口每部分讲解界面。小结出Flash窗口的基本组成：标题栏、菜单栏、工具面板、时间轴面板(图层操作区、帧操作区)、属性面板、舞台。
学生观察屏幕，识记相关术语。教师指导学生打开《花开了》源文件，启动Flash。学生熟悉Flash动画文件工作界面，并按回车键看效果。
师：像刚才《花开了》动画中，由8个一帧接一帧形态关联的画面、连续表现出来的动画就是“逐帧”动画。下面让我们一起来初步体验逐帧动画的魅力。
环节3:初步体验逐帧动画
总任务：可爱蛋“皮皮”诞生记。简单脚本：有一个可爱的蛋蛋叫“皮皮”，经过母亲的精心孕育，它渐渐地长出眼睛、头发和可爱的小嘴，然后慢慢地长大，它可高兴了;展示预设的`动画效果，引导学生分析如下问题：在实现上述动画过程中，出现了哪个角色?依据脚本你想用哪些工具设计其形象?
学生观察屏幕，分析任务，发表观点，回答问题。
设计意图：给予相应的简单脚本，使学生了解动画的基本制作过程，先有脚本策划，然后设计角色，最后创作。
教师总结知识点：
①具体流程：依据脚本绘制角色形象确定图形的形状及相应的工具确定技术创作动画。
②图形及相应的工具，见右表。
学生观察屏幕，记忆知识。
设计意图：通过设计制作“皮皮”的卡通形象，引导学生分析任务，便于发现解决问题的思想、方法和相关工具，同时了解部分工具的作用。
教师示范讲解任务的实现过程。
任务1：“皮皮”的生长过程。操作步骤如下：
①建一个Flash文档，属性分别为：550*400像素，背景色为白色，帧频为12fps。
②选择工具面板中的椭圆工具，绘制一个笔触颜色为无、填充色为橘黄色的身体。出现一个关键帧，即有内容的帧。效果如下页图8。
师：如何出现第二张画面且有长出眼睛的效果?
出示教具，引发思考。
③选中第2帧，按下F6键插入关键帧。先在舞台空白处利用椭圆工具绘制眼睛。效果如下页图9。
学生观察屏幕，初记相关工具的使用，回答问题。
师：如何保证两个眼睛一样大?
示范如下步骤。
④选中第3帧，再按下F6键，插入一个关键帧。利用铅笔工具画出头发，再利用颜料桶工具将其填充为黑色。注意：所画图形必须封闭，效果如下页图10。
⑤选中第4帧，再按下F6键，插入一个关键帧。利用铅笔工具画出一条曲线型的小嘴。效果如下页图10。
⑥测试影片，观看效果。按Ctrl+Enter。
学生观察屏幕并倾听，然后根据学案上提供的操作步骤实现任务1。
设计意图：初步认识颜料桶工具、选定工具的作用，同时知道插入关键帧的效果。结合学案和解决问题的策略，促使学生顺利完成任务。初步体验椭圆工具、选定工具、颜料桶工具的使用及功能，体验逐帧动画的作用。
可能出现的问题：所画的图形被打乱或画出不该有的图形。解决方法：利用“编辑”菜单中的“撤消”命令或按Ctrl+Z及时撤消;注意在没有图形的地方画好后，再移到指定的地方。
教师展示学生作品，引导学生分析，最后总结如下知识点：①场景：动画的表现场所(好比是舞台);②时间轴：动画制作的重要区域，是加工动画的流水线，包括了层编辑区、帧编辑区和时间线(好比是剧本);③图层：可以看成是叠放在一起的透明胶片，放映时是各图层合成的效果。
解释多个图层时，教师结合自制教具──透明胶片说明。
学生观察屏幕，发表见解。观看教具，记忆知识。
设计意图：结合自制教具的使用，加深学生对多图层合成效果的理解。
师：皮皮的生长速度太快，如何呈现慢速的效果?请说出你的想法。
学生回答问题。
教师引导学生深入分析，完善动画。
任务2：“皮皮”慢速生长效果。示范操作，步骤如下：
①选中第1个关键帧，按下F5键，插入一个帧。再按下3次F5键，观看效果。
②再选中第2个关键帧，4次按下F5键，插入帧。
③再选中第3个关键帧，插入4帧。
④再选中第4个关键帧，插入4帧。
⑤测试影片。
学生观看演示后，根据学案上提供的操作步骤完成任务2。
设计意图：通过实践，从感性认识上升到理性认识，加深对新概念的理解。
教师展示几位学生作品。学生观察屏幕，提出解决问题的方法之后修复作品。
教师总结知识点。
设计意图：梳理知识，为后面的综合练习提供理论支撑和技术支持。
师：皮皮在成长过程中，还有一些麻烦，其他表情可以通过哪些手段实现?
学生回答问题。
3.拓展提高，展示评价
环节1：知识再实践
教师布置任务后巡视做个别指导。
①皮皮的故事。展开你的想象力，皮皮在今后的生活中会遇到哪些问题?
②QQ表情梦工厂。丰富的QQ表情给大家留下了深刻的印象，有“喜、怒、哀、乐”等，结合参考资料“QQ表情”文件夹，展开你的想象力，进行创作。
活动要求：每位学生完成后填写自评表。文件名用“姓名+作品名”保存，最终将作品上传。
学生自主或协作完成上述基本任务。
环节2：应用初展示
教师请几位学生展示作品，交流作品的主题及创设意图等。学生展示作品，其他学生观察，对每件作品进行简单评价。
4.师生小结，梳理知识
师：请一位同学小结本课收获或体会。
学生总结。
师：通过本课的学习，理解了动画原理，初步体验了逐帧动画的魅力。虽然你们的作品不是尽善尽美，但是每个同学都积极参与，这就是你们最大的收获。
● 教学反思
1.优点
(1)知识性与趣味性相结合
充分调动学生的兴趣非常重要。通过动画激趣导入，结合自制的教具引导学生观察、交流，最后总结出动画原理。
(2)资源丰富，拓宽学生的视野
首先是导入新课的动画片段，从国产动画片《阿凡提》、《鱼戏莲》到学生喜爱的《喜羊洋与灰太狼》等二维动画片，最后再到国外的三维动画片《冰河世纪2》，不仅关注了学生兴趣，还拓宽了学生的视野。
(3)深入分析问题，培养学生分析问题解决问题的能力
引导学生依据脚本任务，发现设计中所需的工具和相应技术。在示范过程中，引发学生思考，促使学生选择恰当的方法为实际需求服务，使学生从感性认识上升到理性认识。
(4)注重规划能力
学生制作动画时往往苦于心中有想法，但不知如何实现，在此采用先给予简单的脚本，再设计角色形象，最后实现动画的制作步骤。
2.不足
本课也存在一些不足。由于工具稍多，基础较差的学生做起来有点困难，90%的学生能完成基本任务，小部分学生能够完成拓展提高的内容。学生对帧与关键帧的使用，再巩固学习一节课，效果会更好。
篇9：《引导线动画与遮罩动画》教学反思
教学反思：
1、教学对象是高中学生，他们有着独立思考能力和较强的动手能力，能根据所学的内容内化为自己的技能，因此，在课堂上不能只讲技术步骤，更重要的是利用理论来引导操作，达到知识、技能、情感三统一。
2、作品欣赏是一个好的开头。虽然高中学生的逻辑思维已经成熟，但是他们在文化课的学习中已经对这样的思维培养有所厌烦了，因此，本教案从形象思维开始，引导他们对美的作品的欣赏，从而激发对flash产生更浓厚的兴趣。
3、毕竟学生的水平参差不齐，有些本来是参加中小学电脑制作活动的学生已经成竹在胸，直接可以自己动手做都没问题；但一些农村考上来的学生，可能在初中小学根本都没有接触过flash，因此对这个软件比较陌生，甚至无从做起。针对这种情况，我们在备课的时候紧抓“学生是主体，教师是主导”的`教学方针，针对这节课开发了两个教程，分别是《轨迹动画视频》、《遮罩动画视频》。
4、因为使用了教学博客，学生在完成了自己的作品之后，能方便的进行交流，还能使到学生在博客上进行跟踪、欣赏其他同学的作品，写出自己欣赏作品过程中的想法。同样，老师也可以用同样的方法跟踪学生的学业，将学生的学业通过博客的形式整合在一起，我们正是探讨这样的一种课堂评价模式：通过博客中介，搭建教师和学生的桥梁，学生与学生的桥梁，学生自己的桥梁，他们可以自我评价，可以互相评价，可以教师评价。
教学建议：
1、由于本教案是建立在flash的第二节课基础上，建议本教案在高中阶段使用；
2、因为本教案使用了博客作为作品展示平台，建议在有网络的机房上课；
3、如有需要，可以将本教案拆分为两个课时，第一课时讲遮罩动画，第二课时讲轨迹动画，这样可以结合更多的拓展练习（已经提供）进行更深入的探讨；
篇10：flash教学设计
一、总论
（一）课程性质
Flash动画设计课程是根据长春工业大学软件职业技术学院图形图像制作专业的培养目标而开设的一门重要的专业技术课程。
（二）开课目的与任务
通过本课程的讲授与实验，使学生了解Flash动画设计的基础知识、熟练掌握平面动画制作的基本方法、技术以及技巧，制作出完整的Web交互式动画、小游戏等，旨在提高学生的Flash动画设计水平及能力。该课程是动画设计方向的基础技术。
（三）课程教学重点、难点、手段等说明
Flash动画设计是实践性很强的课程，不仅要学习基本理论知识，更要注重上机实践，通过上机实践实现基本动画的设计与制作，实现简单的交互式动画，掌握和巩固所学理论知识。在教学过程中我们按照难易程度和重要程度要求学生按了解、理解、掌握、熟练掌握四个层次来把握，了解就是让学生知道有这个概念，理解就是正确认识概念，掌握就是学会所给的知识，熟练掌握就是会运用所学知识解决实际问题。按此对应学生达到四个能力层次：即识记、领会、简单应用和综合设计。对于重点、难点，采用多媒体动态演示系统进行辅助教学，并进行一讲一练的案例式教学。
二、课程内容及学时分配、教学要求
1、Flash动画基础（2学时）
教学内容：介绍Flash动画制作常用的基本概念、原则和术语及Adobe Flash CS3软件界面、基本工具。
教学要求：了解动画的概念、制作动画的原则，熟练掌握Flash动画制作的一些基本术语和概念，熟练掌握Flash软件的基本工具使用。
重点：Flash软件中基本工具的使用难点：应用工具完成图形的绘制。
2、基本Flash动画制作（4学时）
教学内容：介绍基本Flash动画的制作：补间动画与逐帧动画。其中补间动画又分为形状补间和动画补间。
教学要求：熟练掌握单图层Flash逐帧动画与补间动画的制作，熟练掌握多图层逐帧动画与补间动画的制作。
重点：形状补间与动画补间，两种补间动画的制作。难点：多图层的补间动画制作。
3、库面板与元件（4学时）
教学内容：介绍库面板以及图形、按钮、影片剪辑三种元件的概念，以及在制作动画时的应用。
教学要求：熟练掌握库面板与三种元件在制作动画时的应用，了解应用库面板与元件制作动画的优点、好处。
重点：库面板与三种元件的应用。难点：影片剪辑元件的应用。
4、引导层动画（4学时）
教学内容：介绍引导层、引导线概念及引导层动画的制作，教学要求：熟练掌握引导层动画的制作技巧，掌握引导线、引导层的概念及作用，能根据运动的需求，制作出运动轨迹。
重点：运动引导层的创建，动画关键帧的设置。难点：制作引导层时需要注意的关键点。
5、遮罩层动画（4学时）
教学内容：介绍遮罩层动画的基本原理及遮罩层动画的制作方法。
教学要求：掌握遮罩层动画制作的基本原理，熟练掌握遮罩层制作的方法，并能运用遮罩制作简单的场景动画。
重点：遮罩层动画的原理与方法。难点：分析遮罩层与被遮罩层。
6、时间轴控制（6学时）
教学内容：介绍时间轴控制语句及Flash动画中按钮的'应用，包括鼠标触发事件。教学要求：掌握8种时间轴控制语句；熟练掌握按钮的应用以及9种鼠标触发事件。重点：通过鼠标触发按钮来控制时间轴。难点：按钮应用。
7、文本（2学时）
教学内容：介绍Flash中文本的分类，静态文本、动态文本、输入文本的特点及应用。教学要求：掌握文本的分类以及每种文本的特点及功能；熟练掌握三种文本（静态文本、动态文本、输入文本）的应用。
重点：文本的应用。
难点：利用按钮来控制文本的输入、输出。
8、影片剪辑控制（4学时）
教学内容：介绍影片剪辑的属性、如何控制影片剪辑的属性以及影片剪辑的控制语句。教学要求：熟练掌握影片剪辑的属性，并通过按钮来控制影片剪辑的属性。熟练掌握影片剪辑的控制语句并能熟练应用。
重点：影片剪辑控制语句的应用。难点：场景中多个影片剪辑的控制。
9、声音的应用与编辑（2学时）
教学内容：介绍Flash中导入和应用声音的方法以及如何为动画配音。
教学要求：了解Flash支持的声音文件类型以及声音的压缩格式；掌握Flash中声音的简单编辑；熟练掌握声音与动画同步播放的制作方法。
重点：配音及音画同步。难点：制作出合适的特殊音效。
10、网页动画制作（6学时）
教学内容：介绍网页中动画的类型以及制作方法。
教学要求：了解Flash动画在网页中的应用；熟练掌握网页banner的应用与制作；熟练掌握网页menu的应用与制作。
重点：banner与menu的制作。
难点：时序的控制与语言的应用。
三、习题和习题课
在课堂上安排适量的习题课，课后要安排学生做大量的设计练习，并在课堂上对作业进行讲评。
篇11：flash教学设计
教学设计
【课题】熊猫的梦
【教材分析】
本教学方案是以清华大学出版社出版的清华大学“大、中、小学一条龙教学研究”实验教材编写组编写的《信息技术》八年级上册第一单元第一课《熊猫的梦》为依据设计的。
【学习者分析】
本教学方案面向的对象是中学八年级的学生，他们对一些软件的使用已经有了一定的基础，并且对新软件的使用有着浓厚的兴趣。经调查，因为学生居住在市里，不少的学生家里已经装有电脑，所以有些学生也学会了在电脑上如何制作动画，但还是有大部分学生不会使用Flash制作动画，并且有个别学生还没有接触过Flash软件，他们还是很渴望这方面的知识与技能。
【学习需要分析】
Flash动画制作是中学生需要了解并掌握的一门技能，中学生应该逐渐学习制作逐帧动画，而大部分学生还不知道如何使用Flash制作动画。
【教学目标】 ●知识目标
了解Flash如何制作动画，掌握简单的逐帧动画。 ●能力目标
培养学生自主探究，动手操作的能力。 ●情感目标
激发学生探索新知识的欲望和学习的兴趣。
【授课时数】 1课时
【教学重点】
图像的绘制、帧的插入、时间的调整、预览效果。
【教学难点】帧的选择与插入。
【教学方法】
讲授法、示范演示法、任务驱动法以及成果展示法。
【教学环境】
微机室、电子教室控制系统。
【教学过程】
1.复习图像绘制。（3分钟）
打开画图工具，选择椭圆工具，设置笔触颜色为黑色，接着绘制一只熊猫。然后打开已经课前准备的动画的熊猫展示给学生看，问学生动画熊猫是否更生动些，是否有学生会制作这样的动画，激起学生的好奇心以及求知欲。
2.新课讲解（7分钟）
Flash是一款创作动画的软件，利用Flash不仅可以制作简单的动画，而且还可以制作游戏，课件等具有交互式的复杂的动画。启动Flash的工作界面来认识Flash的“基本功能”，Flash工作界面主要由菜单栏、舞台、时间轴、浮动面板、工具面板组成。如果界面不小心被调乱，还可以执行“窗口”→“工作区”→“重置基本功能”命令，或根据需要进行“新建工作区”、“管理工作区”的操作。工具面板可以进行对象选择、图形绘制、文本录入与编辑、对象控制等操作。时间轴主要由图层和帧组成，用于组织和控制影片内容在一定时间内播放。舞台是用来创作影片各帧的区域。浮动面板包含各种不同特定功能，如属性、库、颜色、变形、对齐等。
3.演示示范（10分钟）
操作步骤：
（1）执行“开始”→“所以程序”→Adobe Flash命令，即可启动Flash。
（2）单击新建ActionScript2.0，再执行“修改”→“文档”命令，在弹出的“文档设置”对话框中，设置尺寸为550像素Χ400像素。背景颜色设为黄色。
（3）制作第一帧画面：单击工具面板中的“椭圆工具”，设置笔触颜色为“黑色”，填充颜色为“没有颜色”，然后在舞台中拖动鼠标绘制熊猫的脸、眼睛、耳朵、鼻子。嘴部轮廓可以先绘制一个椭圆形，然后利用“线条工具”圆中绘制一条直线，使用“选择工具”单击上面的半圆，按键将其删除。再利用“线条工具”绘制竖线连接鼻子和嘴。利用“铅笔工具”绘制熊猫的毛发。最后单击工具面板中的“颜料桶工具”，设置填充颜色为黑色。在需要填充黑色的.区域填充。再分别将熊猫的脸、眼球和嘴填充为白色和红色。单击工具面板中的“刷子工具”，设置填充色为棕色，绘制土地的效果。再使用“刷子工具”分别绘制深色的土块和绿色的小竹苗。
（4）制作第二帧画面：在右下方图层1第2帧的位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“插入关键帧”命令。使用“矩形工具”，设置笔触颜色为“黑色”，填充颜色为“绿色”，绘制3个纵向排列的矩形。单击“选择工具”将鼠标指向矩形边线，当鼠标变成↖状态时向里拖动矩形边线。然后使用个“刷子工具”绘制竹叶。
（5）调整动画时间：执行“控制”→“测试影片”→“在Flash Profeional中”命令，此时弹出测试影片的窗口，观看动画效果，可以看到动画播放频率过快，然后关闭窗口，在第1帧上右击，在弹出的快捷菜单中选择“插入帧”命令，同样在第2帧上插入帧，使动画时间延长。再测试影片效果。（6）保存文件：执行“文件”→“保存”命令，在弹出的对话框中选择保存的位置，将文件命名为“熊猫的梦”，单击“保存”。
4.操作练习（10分钟）
让学生动手来试一试动画制作，遇到问题向老师或同学求助。
5.作品展示与评价（10分钟）
请学生推荐其中比较好的作品来进行展示，并让制作者大概讲解自己的设置。然后让老师学生进行评价，最后老师做出总结：通过这节课的学习，同学们初步了解Flash制作动画，并能够制作简单的动画，这节课的重点难点都是帧的插入，所以同学们下课之后要多做练习。
6.探究活动（5分钟）
课堂内容完成以后，向学生提问一些制作动画过程中的一些快捷键的使用，动画的制作过程中需要经常测试影片，影片测试除了在“控制” →“影片测试”中测试还有什么方法来进行测试。让学生来探究，然后说出自己的答案：通过使用快捷键Ctrl+Enter，还有插入帧的快捷键F5，撤销命令快捷键Ctrl+Z。
若时间有余，可以向学生讲述一些课外知识，进行视野拓展，中国动画片的发展，自1926中国的第一部动画片问世开始，中国动画发展迅速，1955年中国第一部彩色动画片《乌鸦为什么是黑》在国际获奖，后来又陆续有《三个和尚》，《葫芦兄弟》等获奖。
【教学反思】
制作简单的Flash动画对于学生来说不是很难，通过一节课的学习，几乎全部学生都实现了学习目标，都能亲手制作简单的动画，这不仅让学生增加了信心，有了成就感，更大大提高了学生的学习兴趣。探究活动的开展让课堂气氛更活跃，还开扩了学生的思维，让他们更具探索精神和交流能力。对于学生在课堂提出的问题若不能解决，在课后要想出解决方法，让学生得到更全面的知识。
篇12：flash教学设计
一、教学内容分析
本节教学内容为八年级上第二章第三节flash动画制作的综合应用。通过第一节课的学习，学生已经初步了解了flash动画制作的基本步骤（起始帧、结束帧、补间动画），这节课是在第一节的基础上学会制作运动场景下的动作画面，并通过设置动画的大小、角度、旋转等属性改变动画的运动轨迹，使主题动画更加生动、有趣，为学生能创作完整的作品打下一个良好的基础。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解关键帧的作用，懂得合理设置关键帧；
（2）能够利用工具设置动画的'大小、角度、旋转状态等属性；
（3）掌握制作多段补间动画的基本步骤和方法。
2、过程与方法
（1）利用视频自学补间动画的制作，通过观察老师的演示讲解学会合理设置关键帧；
（2）通过同伴互助制作小组主题动画，熟练掌握多段补间动画的制作方法；
3、情感态度与价值观
（1）通过主题动画制作，表达小组的主题思想，培养学生合作精神；
（2）客观的评价自我，公平的评价他人。
三、教学重难点
重点：制作补间动画的方法
难点：合理设置关键帧、连续几段补间动画的制作
四、教学方法
任务驱动、操作演示、学案指导
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
将学生分组，四人一组
分组
通过预备课的观察，将能力不同兴趣相同的同学分成4人一组
篇13：flash教学设计
【概述】
所用教材：大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》八年级上册·教学内容：第十节课第三部分内容·所需课时：1课时
授课者：大连市第五中学王爽·学习内容包括：
根据教材的教学内容和教学目标，设置教学内容如下：
1、引导层的添加，引导线的设置。
2、应用引导层，制作小球沿设定路径运动动画；
3、应用引导层，制作行星运动动画。
【设计思想】
根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
【教学背景：】
1．教材分析
以大连理工大学出版社出版的中学课本《初中信息技术》八年级上册第十节课中的第三部分教学内容为依据。本课时的教学内容是引导线动画，主要内容是引导层的添加，绘制引导线，使图形等沿引导线运动，教学重点是引导层的添加和应用。
2．学情分析
初二年级的学生对于制作flash动画有了初步的了解，学习了flash动画制作中的逐帧动画和动作补间动画的制作，对于flash中的层也有了初步的了解。对Flash动画制作有一定的基础，学习兴趣浓厚。通过本课的学习，让学生加深对动作补间动画的熟练成的，加深对层概念的理解，引导层在Flash动画制作中有重要的作用，本课时通过在线课堂和学生实验、探究，使学生掌握引导线的设置及应用，培养学生的自主学习能力和探究学习能力。
【教学策略：】
1．对教材的处理
教学内容仍以教材为基础，但是不采用教材中的范例，而使用“弹跳的小球”和“行星运动”例子来完成教学内容。由于教材中的例子单一，而且对于刚接触此内容的学生来说有点复杂，所以我用一个简单的例子完成最基本的引导层动画，在通过较复杂的例子让学生进行知识的巩固和扩展。
2．课时安排
由于第十课“引导线动画”中的实际内容有两大部分，一部分是“图层”，另一部分是“特殊图层——引导层”，鉴于两个部分的知识和概念都相对重要，所以作为两课时，而“引导层”这部分为第二课时，希望通过此课是学生加深对“图层”的理解和对“引导层”认识与掌握。
3、课堂教学活动的组织形式
以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣；通过学生探究、实验、自主学习，培养学生的自主学习的能力和探究实验的能力；通过在线课堂，培养学生信息浏览、信息收集、信息加工处理的能力；通过任务分层、个别指导，实施分层教学；通过教师引导、小结，发挥教师的引导、促进、点拨的作用；通过优秀作品的展示，激发学生的成就感。
【教学目标：】
（1）知识和技能目标：
知识目标：
①掌握和理解引导图层的含义
②了解运动引导图层的作用技能目标：
在制作动作补间动画的基础上，学会并掌握运动引导图层的创建，使学生能把各种知识融合贯通。
（2）过程与方法：
通过动画的制作，培养学生的观察力、动手操作能力、综合运用能力。
（3）情感态度与价值观：
通过研究活动培养学生的审美观和团结协作的意识和研究探索的精神，从而激发学生对Flash产生浓厚的兴趣。
【教学重点：】
本课的重点是对引导图层的含义的理解，引导层是一种特殊的图层，他有普通层不具备的引导功能。本课还要重点掌握引导层建立方法、作用，在运动引导图层上绘制引导线，拖动小球并使其中心点与引导线的端点对齐。
【教学难点：】
本课的难点是引导层动画的制作，在制作这个动画的过程中容易出现一些问题，比如学生直接在引导层上画图形，引导层与被引导层的位置关系，在拖动小球前没有选择“贴紧对象”按钮，导致小球的中心点与引导线的端点不对齐。导致这些问题的主要原因是对层的概念和基本操作理解不透，对引导层动画的形成原理不明确。所以在授课时教师要根据学生的实际情况有技巧的帮助学生理解层的概念和基本操作以及引导层动画。
【教学媒体】
1、网络电脑室
2、络教学软件系统
3、Web服务器
4、信息技术教学网（平台）
5、Flash MX软件、IE浏览器
【教学准备：】
1、小球弹跳的运动实例。此实例中注意小球的运动要符合生活实际，即由于地球引力小球的运动高度是逐渐变低的。
2、行星运动实例。此实例中“月球”的运动轨迹是显示的，所以应该在背景层上画出与“月球”运动轨迹相同的路径，由于封闭的路径没有起点和终点，所以在引导层上的引导线上作出缺口，形成起点和终点。
【教学过程：】
一、创设问题情境导入新课创设情景，任务驱动
1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）
2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？
3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。
二、逐层深入，探索新知[激发探究热情，自主实践]
1、讲授“引导图层”含义。
引导图层：就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。
作用：引导图层是专门用来制作运动轨迹的，在播放动画的时候，轨迹不会显示出来。
2、从简单的任务入手，学习引导层动画，学做“弹跳的小球”。 [学生自主尝试制作]
（1）在场景中画一个小球的元件[教师演示，讲授新知]
（2）创建引导图层
单击时间轴窗口上的添加运动引导图层按钮，或单击“插入—运动引导线”，添加一引导图层。
（3）绘制运动轨迹（钢笔工具或铅笔工具）
如选用铅笔工具，并先择铅笔工具的附属选项“平滑”，并选择笔触颜色为绿色，然后用铅笔工具在场景中画一个平滑轨迹（拖曳鼠标左键）。 [引导探究，自主实践]
（4）使小球中心点与轨迹端点对齐
[教师问]：若想使小球沿着画好的路径运动，就必须找到路径的起点和终点，那么起点和终点在哪？如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢？[学生自主实践回答问题]
选择工具箱中的“贴紧对象”按钮。（或“查看—贴紧对象”）选择第一层（也就是小球的第1帧）并拖动小球到轨迹的起始点，然后选择小球的结束帧并拖动小球到轨迹的终点。
注意：拖动小球前一定要保证吸附按钮被选择，就会停在轨迹的左端点，这就是运动的起点。这样在拖动小球时，中心出现的空心圆会自动吸附在轨迹左端点，松开鼠标，小球就会停在轨迹的左端点，这就是运动的起点。 [完成作品，汇报成果，总结学生中存在的易错问题]
（5）测试和保存影片
（6）演示作品
①没有制作动作补间动画，直接在运动引导图层上创建移动的小球
②在拖动小球前没有选择“贴紧对象”按钮，导致小球的中心点与引导线的端点不对齐。这两种情况都会使动画失败。
3、提高难度，锻炼学生的思维、探究和创新能力再次展示“月球绕着地球旋转”的例子[通过提问分析动画] [提问、引导、探究、自主实践]
A、显而易见，这个动画是引导线动画，运动对象是谁？“月球”
B、椭圆的运动轨迹如何制作？
[引导：以前我们画的.都是没有边线的圆，那么我们要是只想保留边线不要中间该怎么办？] [学生探究]“画一个没有填充色的圆”
C、如何找到起点终点
[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？[学生答]：“能”或“不能”。
[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？
[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。 [教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？
[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。
D、引导线中的路径没有显示怎么办？
[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
[学生分组讨论、实践探究、合作交流]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。 [学生动手实践操作]
4、创意练习：
[教师]：完成了“行星运动”的同学，在“行星运动”实例的基础上，请同学们完成“地球”自转的设计。没有完成“行星运动”的同学继续完成练习。
三、积极评价引导[展示成果，评价交流]
选择部分有代表性的作品进行展示，分别从（1）动画创意；（2）使用技术；（3）动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。
四、教学小结
先由学生归纳总结引导层的添加、引导线设置的方法，以及引导线在运动动画制作中要注意的问题，然后由教师补充完整。
【教学反思：】
1、这节课基本完成教学目标，整个教学过程中以“任务驱动”进行教学，两个任务成阶梯式的进行，让学生由浅入深的了解引导层能够实现多种动画形式，“行星运动”实例比较容易激发学生的学习兴趣。难易程度不同的实例，也实现了学生的分层次学习。
2、本节课以学生自主学习、探究学习、实践操作、教师引导的方式进行教学，充分发挥学生的主导作用和教师的引导作用，培养学生的实践操作能力、自主学习能力和问题探究能力；组织学生讨论、研究，归纳总结，培养学生的问题探讨能力和知识归纳能力；通过创意设计，提高学生知识应用能力，培养学生的创新精神。学生的表现欲望很强，通过作品评价和展示，提高了学生作品鉴赏能力，激发了学生的成就感。
3、学生动手制作的热情很高但是在操作的过程中经常有同学由于马虎实现不了实例的动画效果，比方元件的中心没有和起始点或终点吸附，造成小球元件不按指定路径进行运动；还有个别同学仍然是在普通层上直接画引导线或在引导层上画出运动元件，说明学生对知识的细节掌握不够，所以在以后的课堂中应该加强对学生对细节观察力和分析能力，要求学生对每一步操作要目的明确，知其然更知其所以然，坚持不懈的加强对学生创新能力的培养。
篇14：《Flash补间动画的制作》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解元件、图层、关键帧等概念；
2、学会制作单个对象、两个关键帧的补间动画；
3、根据自己的能力和创意，制作多个对象，不同路径、不同方向、不同速度的补间动画。
（二）过程与方法：
1、通过单个对象的简单补间动画制作，掌握补间动画的基本操作；
2、通过多个对象，不同路径、不同速度补间动画的制作，加深对补间动画的掌握，提高自己的创意能力。
（三） 情感与态度：
1、体会动画制作带来的乐趣；
2、让学生关注我国的领海问题。
二、教学重难点
教学重点：
动作补间动画的制作。
教学难点：
设置动画对象和过程的属性。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
1、观看《西沙，我可爱的家乡》mtv。
2、三沙市简介
1、营造轻松的课堂气氛。
2、体现德育的渗透，对学生进行爱国主义教育。
3、顺利导入本节课的主题。
展示课题
演示范例，讲解知识点
观看范例
让学生对本节课的知识点和任务有初步的了解。
任务一：海马元件的制作
指导学生进行海马元件的制作。（为学生提供半成品“魅力三沙”和“学习助手”）
在“学习助手”的帮助下，自主完成海马元件的制作。
1、 为学生提供半成品有利于学生完成海马元件的制作。
2、 培养学生的自学能力。
任务二：海马补间动画的制作
1、 分析补间动画的基本要领。
2、 示范海马动作补间动画的制作过程。
3、 指导学生进行海马补间动画的制作。
4、 引导学生发现动画中出现的问题，并一起把问题解决。
在老师的引导下完成海马补间动画。
1、 分析补间动画的要领，能有效提高学生进行操作的效率。
2、 引导学生发现问题，分析问题的能力。
挑战任务：制作多个对象的补间动画，并且对象运动的角度、速度和路径有所不同。
引导学生进行相对复杂的补间动画的制作。
制作多个对象的补间动画。
让学生利用已经掌握的补间动画制作要领，按照自己的创意制作较复杂的补间动画，提高自己的想象力和对所学生知识的理解和掌握。啥啥啥
作品演示
演示部分同学的作品，并进行简单的点评。
检查学生对所学知识的掌握情况。
课堂小结
课外拓展
1、 对所学知识进行小结，进一步巩固学生对所学知识的掌握。
2、 让学生对后续的学习充满向往。
篇15：浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文
浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文
摘要：Flash动画制作是计算机应用技能之一，也是学习的有机构成部分。它作为一门操作实践课程，旨在让学生通过学习，掌握必要的Flash软件的各项使用功能，并且做到学以致用，最终达到自主设计的目的。新形势下，为了优化FLASH动画制作教学，教师必须不断提升自身的素养，优化教学过程，不断创新教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣。本文中笔者结合自身的教学实际，探究了一些优化FLASH动画制作教学的方法，希望能提升FLASH动画制作教学质量。
关键词：计算机课程；FLASH动画制作；教学质量；学习兴趣；教学模式
计算机课程FLASH动画制作教学，对学生的成长和发展具有重大的意义。当前，计算机技术和网络已经很普及了，人们必须掌握相应的技术和能力才能更好地生活和工作。为此，在计算机课程FLASH动画制作教学中，教师要提高重视程度，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提升教学质量。
一、了解学生的基本情况，精心设计教学过程
对于学生而言，每个人都是一个活生生的个体，他们在成长环境、学习能力和生活环境等方面存在一定的差异性，教师在教学的过程中必须了解他们的基本情况，只有这样才能设计出符合学生发展的教学内容和教学过程。教学的任务并不是简简单单地把知识讲授给学生，而是让学生在学习知识之后，能做到学以致用。在教学计算机FLASH的动画制作时，教师要了解学情，知道学生的基本情况，这样在教学的过程中才能对症下药。目前，计算机基本上走进了很多的家庭，但是在利用上较为淡薄，主要是用来打游戏、看视频、聊天等，对电脑的其他可利用价值却没有利用，为此，教师在教学的过程中要引导学生合理使用电脑，多掌握计算机的操作知识，对网站设计、计算机系统、办公软件、FLASH动画制作等做到有所了解。在对电脑的认知上，还要让学生掌握一些计算机硬件和软件的相关知识，掌握FLASH动画制作的相关内容。
二、革新教学方法，让学生“操练”起来
FLASH动画制作教学需要教师摒弃以往不合理的教学方法，突出对学生实践能力和创造能力的培养，让学生操练起来。对于学校来说，要在有条件的情况下，给学生配备一定的电脑，这样才能实现有针对性的实践教学，让学生开展实战演练。对于FLASH动画制作学习来说，掌握一定的基础知识是非常必要的，但是死记硬背知识并不是目的，需要学生在习得理论知识之后通过电脑操作，提升FLASH动画制作的水平和能力。另外，在具体的FLASH动画制作教学中，教师还要采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，如精心设计课堂导入，采取案例导入、故事导入等方式，同时还要在教学的过程中做到理论联系实际，采取直观的教学方法，让学生动起来。
三、开展案例教学，提升学生的理解能力
计算机FLASH动画制作教学并不是我们传统意义上理解的死记硬背理论知识。相反，FLASH动画制作教学的学习内容是非常丰富的，对学生的发展和综合素质的提升具有积极的影响。在日常的教育教学中，应该培养学生的'实用能力和操作能力，拓展学生的知识视野，促进学生的多方面发展。案例教学法颠覆了以往的理论讲授式的课堂教学，对于优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和探究能力是非常有帮助的。案例教学的前提是有经典的案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的创造力和综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏的或者是错误的概述及时指出，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升注意力和理解能力，这样肯定会大大提升学生的FLASH动画制作能力。
四、巧妙运用网络学习资料，对学生开展层次化教学
对于学生来说，个体之间是存在差异的，由于学习基础、接受能力、学习环境的不同导致学生学习计算机的效果呈现巨大的差异性。而在以往的课堂教学中，教师面对的是全班同学，讲授的内容是整齐划一的，无论是对学习能力强的学生还是基础稍差的学生，讲授的内容都是一样的，这样就造成学生个体的差异得不到尊重，如果成绩好的学生听到较为基础的知识时，就觉得太简单，也提不起学习兴趣，探究能力自然得不到提升；对于基础较差的学生来说，如果遇到的问题较难，超出了他们的学习能力，他们会感到困惑，自然也提不起学习兴趣。有效的课堂教学应该做到有教无类，因材施教，尊重学生的个性和情感，实现层次化的授课。网络的发展极大了促进了FLASH动画制作课堂教学的发展，可以实现层次化的教学。网络教学和学习在一些地区已经成为发展的趋势，所以在教学目标的设计上可以呈现一定的层次化，教师可以充分利用网上的大量信息，有针对性地对它们进行整合、分类。
五、学以致用，培养学生的应用能力
对于FLASH动画制作教学来说，学习的目的不是让学生死记硬背理论知识，而是经过学习可以操作计算机，并且能巧妙地利用计算机处理相关的问题。在FLASH动画制作教学过程中，教师要转变教学观念，创新教学思维和教学模式，在具体的课堂设计和教学中，重视实践教学，在有条件的情况下，尽量开展上机课。在教学设计上，可以创设一定的问题，让学生通过所学的知识尝试着去解决，这样不但可以巩固新学的知识，还能有效提升学生分析问题和解决问题的能力。六、强化师资队伍建设，提升教师质量教师水平的高低也对教学质量有着一定影响，所以优化FLASH动画制作教学还需要强化师资队伍建设，提升教师的素养和质量。首先，把握好教师的入口。学校在招聘教师的时候一定要多方面考虑，选择教学技术精湛，专业素养高的人，同时对他们进行入职培训。其次，对教师进行有效的考虑。参照管理标准，给予年度评价，不合格的教师要进行教育，提出整改意见。再次，给教师提供晋职的机会，让他们热爱本职工作，接受在职培训和在职深造等。
参考文献：
[1]陶福义.《flash动画制作》课程教学改革的探讨[J].速读，2015（3）.
[2]张萍.浅谈计算机专业《Flash二维动画制作》课程的创新教学[J].电脑知识与技术，2014（19）.
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