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导学互助教学反思

时间：2023-08-15 07:33:03 教学反思收藏本文下载本文

导学互助教学反思（合集19篇）由网友“番木瓜万能树”投稿提供，下面是小编整理过的导学互助教学反思，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

导学互助教学反思

篇1：互助学习的教学反思

互助学习的教学反思

本学期以来，按照新课标的要求，遵循课改的精神，我在任教的班级进行了课堂教学结构的改革，引入新的学习方式--互助学习。

互助学习的主要模式为

（1）独立自学，学生的独立自学主要在课前进行，根据导读提纲独立学习课本知识，尝试完成导读提纲中的练习，并对学习中的`疑难和心得做好笔记，以便在课堂的小组合作学习中进行探讨交流。

（2）小组合作学习，5人一组，合作学习。小组成员对课前所学知识，疑难和心得进行讨论，通过交流以达到初步理解知识，掌握方法的目的。

（3）全班讨论，由小题提出问题，其他小组帮助解决，全体同学自由讨论补充发言。

（4）精讲精炼，教师根据学生所学情况，适当对本节课知识及时进行梳理，安排一定的练习让学生完成，然后进行评价、概括，并引导学生总结、归纳。

在教学中，大部分学生的积极性得到了有效的调动，通过自学使学生养成了独立学习的能力。通过小组合作学习使学生增强团队精神，团结协作能力，使学生学会与其他同学交流、交际能力大大增强。通过小组评比增强了学生的竞争意识，在学习中，学生真正成了主体，成了学习的主人，获得了表现的机会，成功的机会。

篇2：导学案教学反思

武玉福

导学案教学”，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力，为了提高教学质量，培养孩子自学能力，让孩子在探索中发展能力，获得知识，所以本学期学校推进导学案教学，导学案使用三周以来，我感觉问题很多，心里的疑虑也很多。

一、我的认识与体会

1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学案教学’的基础。

“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础，要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。 “学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的“学法指导” ，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何进行点评”等相关内容的指导。这些方面对我们教师提出来比较高的要求和挑战。

2、实施“学案教学”，给教师提出了更高的要求

实施“学案导学”后，表面上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进行有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。

二、我的.彷徨与疑惑

1、导学案对于初高中孩子了来说应该说是比较实用的，但对于小学中低年级的孩子来说，是不是很有利，是我比较疑虑的一个问题。小学生的自学能力比较弱，对于新的知识能不能自学，以前的上课都是对新知识，进行一步步引导，孩子才能掌握，如果让小学生去自学新知识，他很可能不去理解过程，只是在课本上找到结论写上。这样孩子自学没效果，本来老师讲解的时间也没了。

2、导学案

的实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的发展，但对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，原本在教师讲解、指导下尚且学得不好，更何况现在让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。

3、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障？

4、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达能力也会越来越弱。

5、学生应付学案，照搬照抄答案严重

有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地乱填答案，使自学流于形式。解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的，但问题是有的学生在不分析不理解的情况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然，不知道所以然。

所以我认为，我们小学生使用导学案，应该尝试，但不能完全信任导学案，例如完全按照导学案进行，老师放手有度，该情景引导的必须情景引导，不能课的一开始，就是自学课本小组合作；该加入游戏环节的就加入，课堂不能因为有学案就完全是做数学题；结论的得出，重要难理解的地方，老师在孩子汇报后要重复强调过程。总之，要让导学案动起来，要活用导学案。

篇3：教学视导反思

这周遵从学校抽签安排，我讲的frontpage复习课。从讲课整体情况来看，讲课很不理想完全没有实现课前讲课的预期。

针对出现的问题和高老师反馈的情况来看，我觉得主要有几个方面的问题：

1、讲课准备不充分，上课环节不流畅。

2、讲课结构设置不是很合理，实践分配不是很合理。

3、没有吃透新课改的理念，确切的用他的话说是不会上课。

4、上课太死气深沉，驾驭课堂的能力不够。

5、学生学习反馈效果不够及时，没落实好新课改的几个关键的步骤。

6、上课时间没有把握好。在老师的提醒下，才真正感到自己提升的空间有多大。

高老师针对我的讲课现状，也及时给予了分析和指导。自己也觉得该按照高教研员的教学思路，深受启发。高老师指出信息上课的基本策略。一堂好课，要落实到以下三个方面的内容：学什么，有的放矢；怎样去学习探究体验，注重学习的过程和方法；学的怎么样，及时反馈课堂教学效果。

课堂导入环节或借助课堂网页出示学习内容，通过学生口说出来，展示教学目标。

学生学习探究环节，尽量少演示，放探究权给学生，让学生去探究知识，让学生自主去探究完成。课堂教学设计要注重教材的二次开发，尽量采用直观明了的`课件制作。抓重点，要精练。尽量采用直观的抓图软件，直接代替繁琐的文字介绍。

根据学生特点，层次分明，各方面各有侧重。

成果检验，课堂教学注重分组策略，让好学生帮落后生分小组合理安排小组长和座位，便于合作学习。及时准确的让学生在课堂上展示教学成果，及时反馈课堂教学成果。在课堂教学评价方面，教学评价采取学生自评、互评、师评，快速及时的反映课堂教学效率。

成学之路，比较单纯！成教之路，异常艰辛，要想真正成为一名合格的教师还有待于自己今后的不断努力。我谨以此次讲课实践，立志在今后的日子里，不断进取，成为一名合格的教师。

篇4：学导和谐教学反思

学导和谐教学反思

学校推行“学导和谐模式”进行教学已有几年。回顾这几年的教学，我觉得自己和身边的老师存在的问题还不少。

一、对于“学”的理解不到位，导致学生的学很多时候流于形式。“学生才是学习的主人。”这句话我们常说但有时做不到。为了完成教学任务，学生的学浅尝辄止，导学环节中教师有时起了绝对主导作用，拉拽着学生走，“教”并不是真正地在为“学”服务，是为了完成所谓的教学任务在进行。因此，学生学得被动，学得无积极性。长此下去是可怕的，学生便懒得试学，即使试学也是装样子给老师看。学生也会懒得动脑，因为最终老师还是会讲解的。学习会变得不再是学生自己的事情，而是老师与家长的强迫行为。

二、活学环节像在作秀，点到为止。不仅是我的课堂，很多老师的课堂都存在这样的问题。活学环节推荐的'书目、建议开展的活动，似乎就是为了展示给听课老师看的，似乎告知学生便完事大吉，没有真正的引导，没有真正的练习，没有恰如其分地检测交流，做做样子便宣告结束。这样子只会耽误学生的时间，浪费学生的生命。

三、缺乏深入地思考与研究。因为学校要求用这种模式上课，所以只能这样上课。很多老师为模式而模式，并没有真正地去思考我为什么要这样做，我究竟该如何做好。似乎挂上“试学”“导学”“活学”的标签便是“学导和谐教学”了，没有领悟其内涵，没有明白其真正意义，所以很多时候有“挂羊头卖狗肉”之嫌疑。

因此，我觉得要想真正地实施好“学导和谐教学”，转变观念至关重要。

篇5：小组合作互助学习教学反思

小组合作互助学习教学反思

行之有效的课堂教学是每一位老师的追求目标，教学模式的改进是实现课堂有效化的重要手段。一种新的教学模式的尝试，往往不一定一帆风顺的。我校小组互助学习发展至今我有如下体会：

1、小组合作学习与传统授受有机结合。我们不能绝对地否定任何一种方式，而应该把两者有机结合起来，针对每节课的教学内容适当调整两者的时间比例，应该讲授――互助合作――讲评的'方式进行，使学生尽快形学习思路。

2、在小组互助学习的过程中，教师不能完全放手，应该不时地给各小组适当的提示和帮助，使得小组的学习能有目的、有计划地进行，也使得小组内每个成员都有所练、有所获。

3、处理好不同需求之间的矛盾。不能过分注重最基础的知识点及题型训练，把大量的课堂练习、讲评、小组讨论时间过多的放在了基础题上。忽视了优生的学习需求，忽视语言运用能力的培养。

总之，教学是一门艺术，它需要我们不断追求、不断思考、不断尝试。

篇6：卓越课堂先学后导互助展评的教学模式

重庆市立信职业教育中心郝艳茹

【摘要】本论文在卓越课堂“先学后导、互助展评”的教学模式下，通过作者对《机械基础》课程中“V带的安装与张紧”的内容进行卓越课堂课改的尝试，以真实的教学案例探讨了卓越课堂的构建。

篇7：卓越课堂先学后导互助展评的教学模式

一、教学构想及充分的课前准备

为了使教学内容更适应学生的实际需求，我在理实一体的教学模式下，运用卓越课堂的教学理论，大胆进行教材重构，打破以往纯理论的教学，以台钻为载体，创新性的引入V带安装与张紧的实践操作，设计将理论知识运用在“台钻V带传动部分的安装与张紧”的任务中，实景教学，将理论内容实训化，教学过程场景化，定为80分钟教学内容。

基于以上教学思考，在课前准备方面，我对教室进行了大胆的布局创新，设计便于学生小组学习的台钻实训工具台，与教室后面的数字化讨论区共同形成理实一体化钳工实作室。

1.理实一体化钳工实作室

构建学习小组：将全班同学按照“组间同质、组内异质”的原则划分为7个学习小组，每组设立组长、IT委员、评价委员、记录委员、实践委员。课前准备好了 “学本式”学生任务书、小组操作考核表、台钻、实训工具、表彰最佳团队的奖杯。

二、教学过程及环节――先学、后导、互助、展评

1.先学――自主学习，明确任务

“学本式卓越课堂”的核心就是将课堂还给学生，课堂实践经验明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大。先学就是让学生当堂自学，主动去预习，这是卓越课堂的第一步。

2.“学本式”学生任务书

2.后导――生做师导，引出难点

后导是教师“因学利导”，让“教堂”回归“学堂”的本性，让“教师”回归“导师”的角色。学生自学过后，进行自助的练习，将自学的成果运用于实践操作中：请一组学生到教师操作台，结合任务书中的操作步骤对台钻的V带传动部分进行安装示范操作，教师退居二线，进行必要的指导，解析安装要点。其他小组观摩后分别在各自操作台上由实践委员带领进行安装操作。待7组学生均完成安装以后，教师组织各小组学生通电试运行台钻。目的是引导学生观察台钻典型的非正常运行现象后产生疑问，从而迫不及待的寻求解决问题的方法，就是教学的难点――V带的张紧。

3.互助―小组合作，突破难点

互助即学生以小组为单位开展合作学习，教师把学习的主动权还给学生，实现生教生，生帮生，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因人施教，可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的不足，实现资源共享、思维交流和智慧催生，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。

在互助环节中，我引导学生充分利用钳工实作室数字化讨论区的信息化平台，由各小组IT委员组织全组同学利用网络资源搜索并找到解决的办法，将搜索的相应的资源上传到“各小组网络学习资料包”里，教师针对这些资源进行汇总，并整理成“张紧”的网络课件，上传至各小组的网络硬盘，各小组下载后由教师引导学习，师生共同归纳张紧的知识点。以信息化资源为载体，()通过小组合作的`方式，以生生互助、师生互助的过程，学生基本了解V带传动张紧方面的知识。

学生在探究中主动发展，找到了问题的答案后他们就希望解决实际的问题。教师组织各小组对之前安装的台钻的V带传动部分进行张紧的操作，并在操作过程中由小组成员及评价委员完成任务书及操作考核表自评部分的填写，教师巡回指导，技术纠正。

4.展评――展示评价，总结提高

本环节，各小组展示学习成果，互相交流和学习，取长补短，以达到生生互助、共同提高的目的。请各小组展示委员组织小组成员通过多媒体展台展示小组资源包，讲解V带的安装和张紧过程，以及实践中遇到的问题和解决方法，其它小组的评价委员依据操作考核表互评部分进行评价。在展示与评价的过程中，小组间交流补充，不断深化对知识的理解与内化。接着教师评价，对学生在整个过程中表现出的综合能力进行点评，依据台钻运行情况、任务书完成情况及操作考核表操作规范情况，选出最佳团队，颁发奖杯。为了将课堂还给学生，充分让学生展示学习成果，以达到生生互学的目的，最后请最佳团队代替教师进行课堂小结，结合PPT、板书及实践操作过程，展示与回顾本节课的教学知识体系，交流学习经验、分享学习感受。

三、教学效果

在这一堂课中，我让学生成为课堂的“显性”主体，教师成为课堂的“隐性”主体。在多个环节都有意识的尝试放权于学生，设计以学生自主学习、小组学习为中心的教学，学生在任务驱动下，一是通过网络学习，体验到了信息化交互的便捷；二是通过动手操作，解决了实践中遇到的问题，学生慢慢忘记了教师的存在，课堂主角不知不觉地转移到学生“自己”。整节课，学生在很好地掌握了理论知识的同时，还学会了实践的应用，不仅提高了动手能力，还增强了学习兴趣。

四、总结

课堂是学校教育的主阵地，先进的课堂文化引领区域课堂改革，是教育现代化的核心内容。“学本式卓越课堂”是高效课堂的一种体现，其教学模式“先学后导，互助展评”的基本式+各学校变式，由此形成一个容易操作的模式群，形成一个基本稳定的方法体系。

【参考文献】

[1]龙建刚。《从课堂文化出发，构建卓越教育殿堂》。广东教育。06期

篇8：物理视导教学反思

物理视导教学反思

视导教学是对课堂教学的大检阅，是对教师课堂教学的一次大提升，更是课堂教学的大激励。在这次视导中，我根据学校学生的实际，小组合作学习的开展设计了一节课，课上重点突出了小组合作学习的126策略，遵循严谨预习――喜悦展示――幸福反思教学环节，受到了视导领导的指导和表扬，通过这次视导我尝试到了我校教学改革的喜悦，并有了些许的收获：

1、小组合作学习已成功迈出第一步，课堂教学已渗透小组合作的教学理念，合作学习已初具规模。

2、小组的`合作交流已不再只是形式上的，而是有目标、有效果的交流，学生的小组合作已初成习惯。

3、小组合作已面向全体，而不是只面向学习较好的同学身上，后进生出积极参与并受到老师和学生的关注。

当然也有不足之处：

1、如何更好的对小组进行有效的评价，使每个学生都积极主动。

2、如何更好的设计好教学流程才能更有利于学生的展示，让每个学生都有发挥特长充分展示的平台。

篇9：六步导学法教学反思

从上个学期，我校就进行了课堂教学改革，采用六步导学法组织教学。记得一开始用这种方法教学的时候，感觉非常的不习惯，甚至怀疑过这种教学方法。这种教学法是目前的先进大法，是已经通过实践检验的，已经无需去质疑，那么，为什么上学期我在实施的过程中会走进一些误区？

通过反思，我总结归纳出以下几点：

一、只理解到“六步”的表面，没有掌握到精髓

六步导学法，按照字面理解就是“目标定向、任务定责、合作探究、展示交流、互查互改、点评激励”，一开始因为我没有深入去理解这六步的内涵，认为只要一节课按照这六步走就不会有错了，于是设计教学的时候，就简单地用这六步往上套，不管什么课都套这六步，都按照这六步走，以为这样一套就是六步教学法了。结果，教学成了走马观花，成了走过场，走形式，教师学生都无所适从了。

后来经过进一步学习理解，原来六步导学法并不是简单的照套六步，而是要先理解六步的内涵，六步的精髓，六步的灵魂，也就是教为主导，学为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，课堂上让学生的嘴动起来，手动起来，脑动起来，甚至脚也可以动起来，想办法去完成老师布置的学习任务。课堂上有不懂的问题，大胆地去询问，去和同学讨论，然后再把讨论交流到的结果展示给大家看，让老师和学生作进一步的点评。六步，就是这么一种学习的'形式，而并不是简单地把那六步走完就万事大吉了。

二、只会按部就班，不会灵活运用

六步导学法，我们最容易犯的就是教条主义。教师运用这种先进大法，太古板，太教条。我们要善于将这六步导学法“化有形为无形”，在课堂上不要刻板的套用六步，而是要体现六步的内涵与灵魂。如果教师在备课与设计教学的时候心中有六步的灵魂在涌动，那么设计出来的教学，六步的灵魂就能隐藏在学生的学与教师的教当中。这六步除了第一步目标定向和第二步任务定责不能调换顺序之外，其余可以根据需要灵活安排，比如点评激励就体现在教师的指导与激励语言之中，互查互改就体现在每一个环节的互相交流借鉴订正的过程中，展示交流既可以口头展示也可以书面展示，既可以投影展示，也可以黑板展示等等。

领会精髓，灵活运用，玩转六步

通过以上的反思，再结合平时自己的摸索，对六步加以改进完善，慢慢的，自己从最初的质疑六步到现在的玩转六步，课堂上让学生动起来，各学习小组之间形成竞争学习的氛围，真正把学习的主动权还给了学生，培养了学生自主学习的习惯，为学生的长远发展奠定了基础。

任何一种法都不是固定僵死的，教师应该善于结合自身实际，扬长避短，创造性的使用，才能避免走入误区，所以，今后还要不断加强学习，不断总结反思，调整再调整，以实现持续的进步和发展。

篇10：语文视导教学反思

这周视导刚刚结束。评课时张校长细细盘问了岳希志老师小组合作学习的方法。白老师和岳老师一一做答。

学校改革了一段时间了，大约三次听课呀，打分呀。原来，我想注重实效。后来，要求合作，每节课吵吵嚷嚷，还有下位的，主持节目的，还有表演的，我生怕我的课和第一次验收一样，是放不开而成为典型。

初三学生都不太急于表现自己，一般不太爱举手，一到听课，我就提前动员学生举手的事，要求学生必需举手。

我合格了。

这一次又听课，课改之后，经过了几次听课评课，学生似乎也没多大变化，我依然要按排学生好好表现，学生都很同情老师，无论会与不会，都举手。也都替老师捏一把汗。学生都围在一起，讨论又讨论。无论是否需要讨论。我很茫然，茫茫然的跟着旋转，东一头西一头的所谓的辅导着学生。

我学着提问的时候不叫名字，只点他们的组号。

整节课都不做任何的讲解。老师只站在一边看学生表演。表扬着他们，笑的脸都酸了。

我现在已经不知道怎么教学了。

我明白学生的主体地位必需落实，这一点毫无疑问。但是当学生主体地位落实需要依赖于学生喧嚣的.形式时，我感到我做老师的悲哀。

篇11：语文视导教学反思

为了迎接上级领导对学校的视导工作，我们语文学科安排了两节公开课，他们上的都很成功。

第一节是胡凡勇老师的九年级复习课。我们学校倡导的小组合作学习，在这节课上得到充分的展示，开课形式多样，激昂的歌曲振奋人心，接着是古诗的经典诵读，让学生的积累得到充分的展示。

整个课堂分为三大块：我来写，我来做，我来结。充分体现了学生的主体地位。

第二节是胡乃美老师的七年级新授课。主要是以学生的小组合作学习为主。课前学生把能自己解决的内容展示在黑板上，绝大多数的学生已养成良好的语文习惯。并且针对学生的感悟能力，诵读能力，进行了充分的引导练习。

课后，来视导听课的张校长对两位老师的课进行了精彩的点评。并且对语文课上应该注意的地方，跟我校老师进行了研讨，让我们受益匪浅。

通过这次视导听课，我感觉对小组合作学习的认识又得到了提高，只有让学生自己动起来，才会让知识变成学生自己的东西。并且我们要在调动学生积极性上再下工夫。真正让学生做到愿学，乐学。

篇12：语文视导教学反思

本周因上级机关来杨坡中学检查视导指导工作，语文组的老师们亦有幸听取了两节优质公开课，第一节是徐老师讲的一节复习课，徐老师在课下进行了充分的备课以及设计了一例优质学案，感觉学到了不少内容，课堂的实效性很强，老师在课上娓娓道来，对学生的中考进行了大力指导，很具有收效，复习课讲究的是技术而不是艺术，老师权威性的指导很具有说服力，听了一堂课，我才明白自己的差距在哪里，以后要加大学习的力度。

岳组长讲的是柳宗元的《小石潭记》，岳老师优美得语言，和柳宗元优美的课文意境合为一体，引领者听课的师生完成了一次旅行，非常佩服岳老师在课堂上镇定自若的儒将风度，一个眼神，·一个手势，学生就可心领神会，一节课学生的激情感染者我们，小组学习开展的扎实有效，学生的表现不是事先安排能表现出来的，素质的生成亦非朝夕之功，整节课充分体现了“人人为师”的目标，虽然是下午听得课。

但听课的师生越听越精神，没有丝毫倦怠，精神饱满的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元达到了共鸣。

篇13：幼儿教师教学反思：从求助到互助

在科学技术日益发展的今天，我们的生活正处于数字化的时代，对幼儿来说，数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以生活中的事物来引导孩子寻找、感知数学概念：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着、发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上有数字，是告诉我们书的页码……散步时，我会带孩子观赏周围的各种房子，并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有些什么图形？在幼儿的活动中也到处有数学：如幼儿吃点心时，引导幼儿说“桶里有许多的点心，我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量，正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多有趣呀！玩玩具时，引导幼儿按颜色规律拼插，拼完后数一数拼了几个？是不是对称的？户外活动时，引导他们通过滚、拍、摸球，感知球体的特征，增添玩的乐趣；利用一切时间，如散步、劳动、散游等，随机引导幼儿数数、感知图形……

在老师潜移默化的引导下，幼儿会逐渐发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学，不但培养了幼儿的观察能力和关注周围生活的良好习惯，更好地萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。

篇14：幼儿教师教学反思：从求助到互助

优点：

1、活动题材来源于生活。教师将《愤怒的小鸟》这一款非常流行、有趣的游戏人物作为课堂教学的主要形象，孩子们既熟悉又喜爱，引发了孩子们浓厚的学习、欣赏、创作兴趣。最后环节教师给孩子欣赏了大量动画形象在生活中的应用，进而体验到动画形象给生活增添的美好感受，整个活动来源于生活又回归于生活，这就是课程生活化的很好体现。

2、活动设计游戏性、趣味性强。游戏是幼儿的基本活动，可增强课堂教学的趣味性和生动性。整个活动通过观看视频、寻找关系、观察不同、发现特点、设计制作等环节展开，游戏式的活动方式让每一个孩子积极参与其中，迫不及待地完成任务。

3、问题设计开放巧妙，师幼互动好。启发性、开放式的提问引发幼儿的思考；递进性、追问式的提问提升归纳幼儿的经验。本次活动中，吴老师善于用追问的方式提醒幼儿仔细观察、深入欣赏，帮助幼儿用完整语言进行表述。每次幼儿回答之后，老师能给予有效、积极的应答，既帮助幼儿建立自信，又进一步概括总结提升，形成了良好的师幼互动。

4、注重幼儿的整体发展、关注了幼儿的个体差异。在活动中，教师不仅仅关注孩子们审美能力与审美情趣，还潜移默化地渗透了语言、数学等经验，如：让幼儿说完整的话“我喜欢………因为………”、让幼儿说出第几排的第几个等等。对于能力弱的孩子，老师没有置之不理，而是给予发言表达、制作交流的机会。老师很好地在一个活动中体现了《指南》的实施原则。

建议：

1、进一步突出对鸟类明显特征的欣赏与分析，如：鹈鹕的嘴巴、猫头鹰的眼睛等，为创作做铺垫。

2、小组合作操作阻碍了部分幼儿的想象与创造能力，是否能改为个人创作。

篇15：幼儿教师教学反思：从求助到互助

《纲要》指出：“儿园教育内容的选择应该是贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物。”音乐游戏《热闹的池塘》节奏欢快、活泼，歌词诙谐、有趣，一共有四个乐句。里面主要涉及到青蛙和螃蟹两个可爱的动物形象。

本音乐活动是一个以游戏为辅助的幼儿歌唱活动。因此，我就把目标定位在：熟悉歌曲旋律，学唱歌曲；大胆创编不同的泡泡造型；能初步学会边唱边玩游戏，体验音乐游戏的快乐。

活动分成三个部分，第一部分是活动导入，让幼儿观察音乐图书，池塘里有什么小动物，学学小动物的叫声，激发幼儿学习的兴趣。第二部分是熟悉歌曲的的歌词和旋律，用不同的动作表现自己想像中的泡泡形象。首先是倾听歌曲。让幼儿说说听到了什么，帮助幼儿记住歌词，当幼儿说出一句教师就用画来表现。当幼儿没有全部听清时，教师清唱一遍来帮助幼儿记忆。接着让幼儿随音乐读歌词、拍节奏，演唱等形式开展，幼儿都能积极投入活动中。第三部分是让幼儿大胆创编螃蟹泡泡的动作，由于画面上有各种形态的泡泡，所以在这个环节中孩子们能发挥想象摆出各种泡泡造型，特别是我假如吹泡泡的动作和口令，幼儿能马上摆出不同的造型泡泡。第四部分是边演唱边做游戏。是在完整唱歌的过程中，并加入游戏环节，将歌曲活泼、有趣的特点更好的表现。由于没有视频观察，所以我在活动中进行了讲解，对于重点的要求没有讲解清楚，加上室内的活动场地狭小，不能便于追跑。又是一个活动中涉及到的内容较多，幼儿不能全部掌握。因此，对于这个以“贴人”游戏开展的音乐游戏活动，不能有效的开展。在游戏中也发现了问题，次音乐游戏的旋律比较快，幼儿刚接触本游戏，有的幼儿跑的比较慢，反应不灵活，有的还不能流利的演唱起来，难于顾及唱、动作又游戏的，可以作为两次活动进行。

篇16：幼儿教师教学反思：从求助到互助

水是日常生活中随处可见，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次让孩子们去入厕，我总能发现她们没有拧紧水龙头，本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望。

为了让孩子了解水的重要性，能够节约用水，所以我选择《来玩水》来开展这次活动。以下是我通过这次活动的几点反思，首先在活动目标上，我制定三点：

1、在游戏中感知水是透明的、会流动的特性及用途，知道节约用水。

2、乐意用语言表达自己所看到的现象。

3、对科学探索活动感兴趣。在活动中这三点目标基本达到，感觉还是比较好。

其次在活动准备上，我准备了装水大脸盆1个，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各种小石子、小玩具。这些玩具都是来自孩子生活中比较常见的，幼儿很感兴趣。但事先本人只准备一个大脸盆，担心多个看不过来，可只有一个大盆，全班幼儿太拥挤了，场面有点混乱，有的小朋友只顾自己看，所以这点没有考虑好。

最后在活动过程中，我发现了几点优缺点：

1、根据孩子的年龄特点和在日常生活中的观察了解到，低幼的孩子大部分都喜欢玩水，对水特别感兴趣。让幼儿在玩中学，幼儿兴趣很高。

2、我在让孩子自由玩水探索的时候，有水洒在地上，而我没有急于干涉，只是在观察，给予孩子更多的探索时间，这样才能使幼儿自主探索动性时欲得到满足。

3、在引导孩子感知水的流动性时，我把一个杯子里的水向空杯子里倒，让孩子自己得出结论，孩子们都能很快的说出水是动的，他们不会说水是流动的。语言表达能力上还是不足，不能把自己的想法很好的表达出来。在以后多注意培养幼儿的语言表达能力。

篇17：幼儿教师教学反思：从求助到互助

《谁咬了我的大饼》比较适合孩子，富有童趣，重点围绕“是谁咬了我的大饼呢?”展开活动，过程中幼儿充满好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中为了弄清楚“是谁咬了大饼”，相继出现了五个小动物，通过ppt的展示，小猪带着大家去验证，五位小动物都通过咬大饼去证明那一口和自己没关系，这个悬念一直留到故事最后，才明白这一口是小猪自己咬的，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。这富有戏剧性的故事让孩子们意犹未尽。

刚开始我设置悬念用猜测想象，激发兴趣，导入故事，出示第一张图片时幼儿一下子看出了是一块大饼；接下来，我继续引导幼儿边看图片边说一说，跟着老师欣赏故事。我觉得在这个部分要让孩子感受绘本有趣的情节还是比较难的，简单的故事，重复的内容要想上的生动，老师的.语言是非常重要的，不足的是我的语言有些偏向成人化，没有好好琢磨出童趣的语言，没有以小班实际年龄特点出发，给这节课打了折扣。另外，在观察动物齿印的时候，我会鼓励幼儿学会比较，从而进行判断，得出结果。借助饼干图片，我带领幼儿开展“找一找”的游戏，根据自己手里饼干上的牙印去判断是哪位小动物的咬的，尽管有部分幼儿一时间还判断不出，贴错了，但是经过对比以后，都有了进步。

当然，这次活动不足之处存在着许多：这份教案我还是理解的不够深入与透彻，最大的败笔就是不够生动，语言上没有多加推敲，对于理解角色的内心把握的很不到位，所以在引导幼儿学习的时候也没有能够比较正确的引导幼儿，因此与幼儿的互动不是很好，整节活动没有突出点、没有高潮，幼儿情绪很被动。另外在出示第一个动物朋友小鸟时，教师还可以让幼儿充分发挥想象，让孩子说说还有什么动物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它动物图片时也可以这样开展，这样整个活动会更生动。

篇18：幼儿教师教学反思：从求助到互助

还记得上次进行大班数学活动的事，那个时候，经验并不是特别丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后，我有一次进行了大班数学活动《数字捉迷藏》！

在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~

第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。

第二次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的数字的一部分，分析猜测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。

第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字游戏，这个游戏充分调动了孩子的积极性，也巩固了新的知识。

在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探索欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能积极的参与活动。

篇19：幼儿教师教学反思：从求助到互助

今天我执教了一堂公开课，我们的朋友主题背景下的数学课《忙碌的动物》，这是一堂关于4和5的分解和书写的课，这个对我们现在大班的幼儿来说是不难的，对于我的课来说，还是存在着许多不足和需要改进的地方：

一、常规的培养

虽说这节课对我们的孩子来说是不难的，但是我发现在我上课之前，有一个幼儿就和我说，现在的数学我都懂的，我不用听也知道的，可这样的孩子，他的倾听习惯显然是不好的，应该在平时就培养他的倾听习惯，今天在上课的时候，就一些幼儿因为是自己懂的就不想听了，这样的习惯是很不好，虽然我和他说了，但我觉得他的兴趣还是不浓的，导致上课的纪律不好，在后面说作业要求的时候，有很多幼儿听不清楚，做作业的时候再来问我这个怎么做，那个怎么做，应该等到所以的幼儿全部都安静下来再继续讲题目的要求。

二、提问的形式

因为我觉得这些问题对于幼儿来说都是十分简单的，我就采用的集体回答的方式，但是这样的回答方式太过于单一了，幼儿的兴趣不浓，下面回答的幼儿也不多，回答的好应该要及时给予表扬，提问的方式也应该再多一些，要顾全到每一个幼儿。

三、作业的评价

作业做的好的，做的快的幼儿一定要及时进行表扬，不会做的幼儿也要耐心的对幼儿进行讲解，如果来不及和幼儿讲解的话，也要请做的又好又快的幼儿来教一教，作业既可以培养教的幼儿的语言能力，又能帮助到不会做的幼儿，不要让不做的让它去，也不要让教的幼儿直接帮他做，这个一定要切记！另外也可以进行整体的作业评价。

总的来说，我觉得我的课主要的问题就是幼儿的常规的培养，在上课时，幼儿只要静不下来，设计的再好的课也没有办法进行，所以一定要注意平时的点点滴滴，从点滴做起，从小事做起，当然要幼儿有好的常规，也要采用的一定的方式方法，这个方面可以从网上借鉴，也可以去别的经验老教师那边去学习！

★ 高升学校初中部-学年第一学期教研工作计划

★ 高效课堂教学反思

★ 教学课堂工作总结