《留给我》教学反思（共15篇）由网友“NancyWong”投稿提供，下面是小编整理过的《留给我》教学反思，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：《留给我》的教学反思
《留给我》这首歌，这是一首创作歌曲，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。
这首歌曲对三年级的学生来说比较难，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带就已经非常喜欢了。整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳……给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字要求唱6拍，在这里学生很容易把拍子唱少；第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏会把握不准。在最初设计教学环节时，本来想是在歌词教学环节中将这两个难点解决，方法是让学生带着节奏读歌词。但在上课前，参加了城区举办的教师培训，接收到了一个新的理念“为什么要改变歌词原有的语感，不能让学生自己去感悟歌词的美呢？”回来后，好好想了想，问问自己。的确是，要解决学生的节奏难点，就应该把它放在学唱歌曲部分，不要放在歌词教学环节。于是，我马上改变了教学设计，没有让学生跟着节奏念歌词，而是让他们，随着感情去朗读。虽然在上研究课时，这一环节显得不是很规整，但可以听出，学生念歌词时，很有感情，非常的投入。歌曲难点，我们也在随后的教唱环节中得以解决。
小学音乐教育必须在音乐的基础上加强音乐基础和技能教育。在歌曲演唱中，尤其重要的是对歌词的理解和学习。一首好歌传遍祖国大江南北，流传百世千古，令人难以忘怀，这是人们对艺术的渴求，对真品的向往和钟情。在作词、作曲、演唱三者之中，歌词为先。一首好歌词也可以说是一首好诗，对小学生而言，歌词为演唱提供了音乐形像，能够丰富学生们的想象力；同时，歌词为歌曲提供了音乐故事，迎合了学生们的学习口味，调动了学生的.学唱积极性。因此，我们在教唱的学习和实践中，必须在努力使学生的歌唱方法科学化、专业化，声音统一、流畅、结实、圆润的同时，强调把“字”唱准，做到“依字行腔”、“字正腔圆”。
我这节就是让学生，围绕歌词的情感去学习歌曲的，让学生感悟了歌词的美，所以唱起歌来，特别的好听！
篇2：音乐课《留给我》的教学反思
《留给我》这一课选自三年级课本。教学目标是引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲优美的的情绪。让学生在合作学习中,设计领唱和齐唱的演唱形式。教育学生从小事做起，保护环境，从我做起！ 这首歌虽然较别的歌曲难唱一些，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带里的录音就已经非常喜欢了，再加上我的范唱，更激发了他们学习这首歌的兴趣。
在导入环节，我尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，如果天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等，很容易就唤起了学生的共鸣。
无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。加上我的动员，我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果更好。
教唱环节，带着不同的问题听过几遍歌曲后，有些同学基本上能哼唱出歌曲的旋律了，这时候我让学生们带着感情来朗读歌词，这样就使他们能很快的带词来歌唱。再次听我范唱的时候，我让学生们说说他们各自喜欢这首歌曲的哪一句旋律或者是歌词并请他们来唱一唱。唱的好的还请他们来领着大家来唱唱，我感觉这节课这个环节非常的成功，学生们用自己喜欢的个别的乐句来当小老师，带动了其他同学更好的学习这句，这样，你一句我一句的，这首歌就能完整的拼凑在一起了。
整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳……给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字唱了6拍，在这里他们很容易把拍子唱少，在开始唱这一句的时候我帮他们数着拍子，几遍以后，我让他们拍着手，或者是腿，把拖长的拍子拍出来，这样，就能很准确的唱满6拍了。
第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏总是把握不准，所有我有针对性的把这句的节奏写在黑板上单独来练一练，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。像这样的难点乐句就需要由易到难，一步一步增加难度，慢慢解决。
这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。我让学生自己听一听，看看哪一部分是领唱，哪一部分是齐唱。三年级一班在上这一环节的时候，表现出来的是异常的活跃与配合。他们班有一个很大的优点就是合唱的声音非常好听，效果也很好，并且好几名同学的音质很不错。在学习这一环节的时候，大家都争先恐后的要求担任领唱，领唱的同学表现的都很大方、自信。
一节课下来，学生们都能准确熟练的演唱这首歌曲。基本上能做到以情带声，并且通过学习这首歌曲，能总结出环境保护迫在眉睫，使我们的家园变得越来越美丽。
不足之处：
1、在教学过程中，语言再生动些，再有点激情就更好了，这样就更能极大地激起学生的学习兴趣。
2、音乐要有流畅性，要不留痕迹的去让学生学基本的音乐知识，各个环节应再处理的严密些、紧凑些就更好了。
篇3：音乐课《留给我》的教学反思
《留给我》这首歌，这是一首创作歌曲，曲风清新自然，旋律优美舒畅，二段体，第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。
教学目标是引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲优美的的情绪。让学生在合作学习中,设计领唱和齐唱的演唱形式。教育学生从小事做起，保护环境，从我做起！
《留给我》这首歌曲比较难，歌曲较长。特别第一部分四句的森林、小河、大海、沙漠的音准不容易掌握。本节课我主要采用以下几种活动来进行课堂教学：
1、借助电子琴来掌握森林、小河、大海、沙漠的旋律。 （电子琴的演奏，学生容易掌握音准）
2、通过教师的讲解与录像地球环境的污染课件导入新课。（情境导入，激发学生的情感）
3、听范唱《留给我》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析乐谱。（锻炼学生聆听音乐，分析音乐的能力）
4、引导学生找出最具典型的节奏。进行节奏练习。
5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导改善。（以情导声，意在声先，以气连声，高音低唱）
6、在歌曲处理中，注意力度的处理，利用回声游戏引导学生声音的强弱、通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。 （感受歌曲意境，学生情感得到进一步升华）
这首歌虽然较别的歌曲难唱一些，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带里的'录音就已经非常喜欢了，激发了他们学习这首歌的兴趣。在课堂上，由于先学习了节奏，然后再根据节奏来演唱音符，最后口风琴演奏，降低了难度，学生兴致很高。
在今后的教学中，我还需继续努力，使自己的课堂更加深受学生们的喜欢。
篇4：音乐课《留给我》的教学反思
我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。
教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。
展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。
篇5：音乐课《留给我》的教学反思
音乐课《留给我》的教学反思
我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。
教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的'机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。
展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。
篇6：《留给我》音乐教学设计
教学目标
1.学唱歌曲《留给我》，体会歌曲的优美情绪。 2.用自然真挚的声音演唱歌曲。 教学重、难点
1.学唱歌曲《留给我》。
2.用自然、真挚的声音演唱。 教材分析
b 歌曲《留给我》是一首创作歌曲。曲风清新自然、旋律优美流畅，E大调，二段体。
第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。第二乐段从第10小节开始，是第一乐段的发展，节奏变得紧凑，旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。
通过学唱歌曲《留给我》，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲优美的情绪。同时在和同学们的合作学习中，设计不同的领唱、齐唱的演唱形式。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、创设情境
1.聆听歌曲《留给我》。 2.学生听音乐进教室。
过渡语：请同学们和老师看一段录像，说一说你的心情。 3.欣赏视频乱砍乱伐。 4.学生看后说一说感受。
二、学唱歌曲
(一)初次聆听歌曲《留给我》
1.师：老师给大家带来了一首歌曲，这首歌曲表达了小朋友们怎样的心声? 2.欣赏动画《留给我》。
3.学生回答：小朋友希望把美好的东西都留下来。
(二)再次聆听歌曲《留给我》
1.师：歌曲有两个乐段组成，请同学们仔细聆听后，说说你是怎样分的乐段，为什么这样分?
2.学生回答：歌曲的第一乐段是前4个乐句，第二乐段从第10小节开始到结束。歌曲第一乐段情绪比较平和，第二乐段的情绪比较激昂。
3.对学生的回答做出相应评价。
(三)学习歌曲的歌词
1.学生轻声高位置朗读歌曲第一乐段歌词。
2.老师再范读一遍歌曲第一乐段歌词，学生注意听重音在哪儿出现。 教学要求：读歌词时，要体现紧迫感，语气要连贯、紧凑。强调“给”，“吧”要读得很轻。 3.在老师的钢琴伴奏下，学生跟读一遍歌词。
(四)学唱歌曲(《留给我》歌曲学习)
1.教师范唱《留给我》第一乐段，学生感受歌曲的情绪。 2.学生演唱第一乐段，体会挽留、强调的情绪 3.分析第四乐句
教学要求：这一乐句最后一个字时值较长，学生要把时值唱饱满。要求气息支持，可以用上循环呼吸。 4.学生完整演唱歌曲第一乐段
教学要求：第一乐段，注意气息，还要强调乐句的连贯。
过渡语：地球妈妈想说的话还很多，听听她又呼唤了什么?她想让我们帮她怎样去做? 5.教师范唱歌曲《留给我》第二乐段，学生聆听。 学生感受情绪：强调“留下”，心情越来越迫切。
6.学生回答：心情更加迫切，情绪更加激昂了。音区高了、力度强了。 7.教师弹琴，学生演唱歌曲第二乐段的
一、二乐句。
8.分析第三乐句，旋律越来越低，好像要把所有美好的东西(景物)都留在心中。 9.教师弹琴，学生完整演唱歌曲第二乐段。
(五)完整演唱歌曲
1.聆听歌曲《留给我》伴奏，学生完整演唱。 2.小组合作，为歌曲设计演唱形式。(领唱、齐唱) 3.小组表演展示。
三、课堂小结
通过本节课的学习，让我们做一名环保卫士，让地球变得更美好。在同学们动情的歌声中结束今天的课程。
篇7：《留给我》音乐教学设计
教学设计 留给 五年级 留给我教学设计 留给我教学反思 红蜻蜓教学设计 篇1：《留给我》第一课时教学设计 《留给我》第一课时教学设计
一、音乐材料分析 歌曲《留给我》是一首创作歌曲。曲风清新自然、旋律优美流畅。二段体歌曲。第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。 通过学唱歌曲《留给我》，用自己自然真挚的歌声表现歌曲优美的情绪。同时在和同学们的合作学习中，设计不同的领唱、齐唱的演唱形式，开拓学生的音乐视野。
二、教学目标：
1、初步指导学生学会歌曲《留给我》，并能有感情演唱。
2、通过对歌曲的理解，增强学生保护地球的信念，培养学生环保意识。
三、教具准备： 《留给我》录音范唱 《留给我》课件
《节奏小屋》课(转 载于:HaIDA.cOM 范文 网:留给我教学设计)件
四、教学重难点：
1、以德育入手培养学生的环保意识，注重情感的激发。
2、初步学会歌曲《留给我》并能有感情演唱。 教学过程
一、组织教学
1、听音乐起立，师生问好。
2、发声练习用“啊”模唱《快乐的do re mi》
二、常规训练 师：请同学们根据听到的音乐及歌词内容做律动。 (师播放节奏小屋音乐，内容为四种动物及其叫声，师生做律动) 师：同学们做的真不错，那么听一听节奏小屋的主人对我们提出了什么要求。 (师播放：请同学们模仿下面听到的动物的叫声。师点动物发出叫声，生模仿，学生评价及教师评价相结合。) 师：同学们模仿的真好，那么让我们来心里学叫，手上拍节奏好不好! (生分为独奏和齐奏体会动物叫声的节奏感) 师：同学们你们发现了吗，他们的叫声有一个共同的特点，谁来告诉大家。 (生作答，师引导说出动物的叫声节奏都一样都是：____×，并齐拍，感受4/4的节奏感。)
三、新课教学 (一)、导入新课 师：同学们，你们喜欢这些动物吗?(生 喜欢)如果这些动物离我们而去(师边说边关闭节奏小屋)，我们的生活会有什么变化? (生作答
笑声少了、生活没有意义了等) 师：可在我们的实际生活中就存在着这样那样的毁坏行为。 (同学举例说明，意在对学生进行环保意识的渗透。)师：是的，我们的社会中存在着很多破坏生活环境的行为，(师边说边播放幻灯片)森林被乱砍乱伐、烟尘污染、噪音的肆意混响等，都给我们的生活带来了莫大的影响，水浪费无止无境到最后给我们后人留下的是连一口洗澡水都要几个人来争着喝的结局。同学们，在这样的生活环境中，你们会幸福吗? (生 不会) 师：那么，你喜欢生活在怎样的环境中? (生作答，师播放幻灯片，打出向往的生活环境。) 师：我们希望生活在多姿多彩的环境中，希望有绿色为伴，有动物为伍，请把这些美好的事物留给我，留给我们的子子孙孙。下面，老师送大家一首歌曲，听完后，请大家说一说歌曲中到底要留给我什么? (师播放歌曲及歌谱 板书课题
留给我) (生聆听后，说一说歌曲的情绪，并讨论回答：“留给我什么?”，理解歌词)
(二)、歌词教学 师：同学们说的真棒，让我们来大声按节奏把歌词读一读，用我们的读书声来把美好的事物留下来。 (生按节奏读歌词，师弹琴) 师：是的，我们迫切呼吁社会来关注环保，留下绿洲留下绿洲给草原，留下草原留下草原给牛羊，留下星星……留给我和妈妈。 (教师以解说的形式，以情带生，将节奏的难点突破。)(生齐读教师示范部分) 师：让我们一起来有感情的按节奏朗诵歌词。 (生齐读歌词)
(三)、歌谱教学 师：同学们读出了急切的心情，让我们用歌声来表达我们现在的心情吧，让我们用“啊”来模唱歌曲旋律。 (生跟琴用“啊”模唱歌曲旋律) (师重点指导最后一句旋律的模唱，指导唱好切分音及六拍的长拍。)
(四)、填词演唱 师：同学们学的真认真，下面让我们来验证一下学习效果吧，请同学们轻声填词演唱歌曲。 (师弹琴生轻声跟唱) 师：我发现有的地方有的同学掌握的不扎实，让我们一起来学一学 (生找出自己掌握不好的句子重点学唱) 师：好，让我们一起来把整首歌曲完整的演唱一遍，检验一下自己的掌握程度。 (声有感情齐唱歌曲) 师：是的，我们要从现在起保护地球，保护我们的家园，让我们用歌声来唱出我们此时的心情。 (生随伴奏手拉手演唱)
(五)、小结 师：同学们，环境保护迫的眉睫，我们从现在起要怎样做? (生发表意见并师生举手宣誓：我们要保护地球。) 是布置作业：思考怎样为歌曲《留给我》合理的设计领唱、齐唱。 (学生听歌曲《留给我》走出教室。) 课后反思： 本节课教师在课下做好了充分的准备，不论是对教学过程的设计还是对相关知识的搜集整理，做的都比较充分。在课堂教学中注重以情为出发点，整堂课教师都充满了激情，学生在老师的感召下，情绪一直高涨，学生都能关注课堂的各个环节，尤其是多媒体的命名用，充分的调动了学生学习的积极性。将直观的个案展现在学生面前，使学生能直观的了解教师讲述的内容;节奏小屋的播放不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，更培养了他们的自我表现能力、模仿能力、发现问题解决问题的能力、培养了学生的乐感等。可以说一举多得。本节课的节入点放在了以德育为主，以情带动歌曲的学习，也迎合了本单元的教育主题：保护地球。通过对学生情的激发转入到对歌曲的理解，从而以急迫的心情带动对歌曲重难点的突破即：留下绿洲留下绿洲给草原，留下草原留下草原给牛羊，留下星星……留给我和妈妈。把干巴巴的节奏教学转化为学生情感的升华。 一节课下来，课堂教学中以情为突破口的目的达到了，歌曲学唱及处理分为了两课时，本节课定了初步学唱歌曲，学生对歌曲的掌握已能有感情、有表情的演唱，如果教师放的再开一些，充分发挥学生的创新思维，我想还会有更大的收获。篇2：《留给我》教案01 教学目标：《留给我》 1.引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 2.通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。 3.教育学生保护环境，拯救地球，从我做起! 教学重、难点： 1.学唱歌曲《留给我》。 2.用自然、真挚的声音演唱。 教学过程：
一、创设情境，走进音乐。(播放“鸟的天堂”音乐课件)
二、激发情感，引入音乐。 1.师：同学们，刚才你看见谁在向我们问好呢? 生：是小鸟在向我们问好。 2.师：再听一听，这是谁在歌唱?(播放海浪的音响)听出来了吗? 生：是大海在歌唱。 3.(播放背景音乐)师：同学们，小鸟与大海，还有一切的生灵，他们和我们人类共同生活在同一个蓝色的星球上，你知道这个星球的名字叫什么吗? 生：叫做地球。 师：这个蓝色的星球名字就叫做──地球!(播放地球课件)地球是千千万万的动物、植物和我们人类共同成长的摇篮，是我们共同的妈妈。地球妈妈不仅让小鸟与大海和我们做伴，想一想，她还为我们人类提供了些什么呢? 生：水、鲜花、资源宝藏等等。 4.师：地球可真是一位又漂亮又富有的妈妈呀!地球妈妈的身上不仅有青山、海洋、有草坪和森林，还有许多的宝藏呢!同学们，你们知道地球妈妈有多大年纪了吗?猜一猜(学生回答)还是让我来告诉你吧，地球妈妈已经有46亿岁了，她早在50万年前便生下了人类，一直无私地抚养着我们，直到现在。 5.师：可是最近一段时间，地球妈妈的“身体”不如从前了，她总是一个人在悄悄地哭泣，你知道是谁让地球妈妈这么地伤心吗? 生：是人类。6.师：让我们一起来看一看，人类都对地球妈妈都做了些什么吧!(播放地球环境污染的课件)瞧瞧小河吧，由于人们向小河内乱扔垃圾、乱排废水，小河水已经变成了什么颜色?(学生回答：红色)这应该是清澈的小河水应该有的颜色吗?看看天空吧，人们把黑烟、废气释放到了空中，让蓝天整天地哭丧着脸;再看看大地吧，沙漠埋葬了绿洲，水灾、旱灾频繁地袭击着人类。同学们，大森林和大海里的小动物渐渐地减少了，你知道他们去哪儿了吗?(学生回答)他们为寻找适合自己的生存环境而四处地奔走，甚至有的小动物已经永远地离开了我们??同学们，世界上每过20分钟就会增加3500个婴儿，而在同一时间内，就会有1个或更多的动植物物种彻底灭绝，每年至少有2.7万个物种永远地从地球上消失了。 7.师：这一组可怕的数字是老师在课下查找到的有关地球环境污染的相关资料。上节课，老师也让同学们在课后查找有关人类给地球造成的伤害、给环境造成污染的相关资料，谁愿意把你查找到的资料介绍给大家呢。(学生介绍资料) 8.师：听了大家的介绍，我们知道了地球所面临的问题都是人类一手造成的。同学们，衣服破了可以补，桌子坏了可以修，鞋子脏了可以洗，可是地球妈妈要是病了，就无药可救了。所以，我们一定要像爱护生命一样，爱护我们的地球妈妈。如果人类再执迷不悟的话，人类将自食苦果。大家一定还清楚地记得去年12月26日，那一个让人终生难忘的日子，在印度洋发生了什么灾难? 生：印度洋海啸。 9.师：这是一场令人难忘的悲剧!(播放地球灾难课件)看，有多少人在海啸中丧生，有多少人死于瘟疫，有多少家庭家破人亡，又有多少人在恐惧中生活，这就是大自然给予人类的报复!难道说，我们就这样继续下去吗?看了这些触目惊心的画面，此时此刻，你最想对全人类说的一句话是什么?(学生回答) 10.师：老师最想说的一句话是：让我们快快行动起来，救救地球吧!因为挽救地球就是挽救我们人类自己，让地球的每一个角落都能够听到小鸟在欢快地歌唱，留下地球妈妈所给予我们的一切吧，有一首歌曲正好唱出了我们大家共同的心声，这就是今天我们要学唱的歌曲《留给我》。(播放歌曲的录音范唱，同时播放歌曲课件)
三、审美体验，表现音乐。 1.师：(播放歌曲的伴奏音乐)同学们，歌曲带给你什么样的感受呢?请和你的小组同学交换意见，然后把你的感受告诉大家。 2.请学生以小组为单位汇报对歌曲的感受。 3.师：(出示歌单)请同学们带着你的真实感受，把歌词当作一首诗，我们一起随着歌曲的伴奏音乐来朗读歌词。(播放歌曲的伴奏音乐) 4.师：同学们，歌词向大家展示的是地球产生的一条很大的生物链，让我们一起来想象一下，如果地球上没有了太阳还会有森林吗?有了森林蓄水保土，才会形成许多条小河。千万条小河可以汇聚成大海，有了大海，地球上的空气变得更加的湿润，土地还会出现沙漠化现象吗?留下绿洲给草原，留下草原给牛羊，如果没有新鲜嫩绿的小草，牛羊会怎么样?(学生回答)想一想，如果天空总是雾茫茫的，我们还会看到美丽的星星和晚霞吗?如果河水被污染了还会有小鱼的生存吗?如果大自然中没有了绿草、没有了鲜花，我们还会听到小鸟欢快的歌声吗?在地球上，人不是唯一的动物，还有许许多多别的生灵，他们和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子，任何一个物种的灭绝，都会影响到整个生物链的平衡。 5.师：让我们再来完整地聆听一遍歌曲，同时找出歌曲中出现的难点节奏。(播放录音范唱) 6.师：《留给我》是一首曲风清新自然、旋律优美流畅的歌曲，因为它的旋律比较舒展，所以在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字的时值最长?(学生回答)在这里(教师指谱)谁知道这个“漠”字唱几拍? 生：六拍。 7.师：接着，出现了一连串的八分音符，在八分音符的后面紧跟着出现的是几分音符? 生：附点四分音符。 师：瞧，老师将这个小节的附点节奏转移到了这里：X· X X — |，附点四分音符的时值是多少? 生：一拍半。 师：(教师在音符下方注明时值线)谁能来划拍读出节奏。(请一位学生划拍读节奏) 师：请全体同学来试一试。(全体学生划拍读节奏) 师：请大家加入歌词来读一读。 生：留下 绿洲 留下 绿洲 | 给·草 原— | 留下 草原 留下 草原 | 给·牛羊— │ 8.师：请大家注意看，在歌曲的最后部分出现了什么节奏? 生：切分节奏。(学生划拍读出切分节奏) 师：你能按节奏读出歌词吗?大家一起来试一试。 生：留
给
我
留给
我
| 留
给
我
留给
我
| 9.师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢?(学生回答)你认为这里的“我”指的是谁?(地球上的一切生灵)“妈妈”指的又是谁呢?(地球)那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱?是命令还是祈求?(学生回答) 10.师：我们真心地去祈求，祈求全人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替大地、替小动物们祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的口吻来演唱歌曲的最后一句歌词。(教师伴奏，学生演唱) 11.师：接下来，就请同学们来接唱歌曲的这句歌词，前面的歌词请大家在心里和我一起来演唱。(教师弹琴伴奏演唱前部分歌词，学生接唱“留给我”。)12.师：这一次，我们扩大演唱的范围，请同学们试着接唱歌曲的后半部分。(教师弹琴伴奏，学生演唱歌曲) 13.师：同学们是否注意到，在歌曲中多次出现了山谷的回声，请听。(教师范唱：留下太阳吧，给森林，给森林??)山谷的回声有什么特点呢? 生：回声比原声的声音弱。 师：歌曲中为什么会出现回声效果呢?(学生回答) 师：请大家注意看歌单，由于旋律相同，节奏相同，歌词相同，所以产生的回声效果。 14.师：下面我们来做一个传递歌声的游戏，我来当原声，老师走到谁的面前，牵着谁的手，谁就来当我的回声，传递歌声，把我们共同的心声传遍世界的每一个角落，演唱时请注意这个长时值的“漠”字唱几拍?(六拍)后半部分我们大家手拉着手，一起来演唱。(播放录音伴奏，学生演唱歌曲) 15.师：老师觉得歌曲前半部分的曲谱和节奏比较简单，所以想请同学们来视唱前半部分的曲谱，后半部分我们继续接唱歌词。(教师弹琴伴奏，学生演唱) 16.师：我们生活在地球妈妈的大家庭里，我们为生活在这个大家庭里而感到自豪和骄傲。请同学们带着这份骄傲，带着一份渴望、一份祈求，全体起立，我们一起来完整地演唱歌曲《留给我》，同时，把这首歌送给全人类。(教师弹琴伴奏，学生演唱) 17.师：让我们手拉着手，共同来保护我们的地球妈妈，一起来传递我们共同的心声。第一小组同学来扮演太阳，演唱第一句歌词，将歌声传递给第二小组，然后第二小组再将歌声传递给第三小组，第三小组传递给第四小组，老师也加入到你们的传递行列中，我来扮演绿洲，接着四个小组继续依次演唱，然后我们一起手拉手，演唱歌曲的结束句。(播放录音伴奏，学生以小组为单位接力演唱歌曲) 18.师：(播放歌曲的伴奏音乐)同学们，我们只有一个地球妈妈!让我们拉起手，让更多的人听到我们的呐喊，(播放美丽风景的课件)我们要留下那茂密繁盛的丛林，珍惜那蔚蓝无际的大海，保护每一寸空间，使明天的山更青、水更净、天更蓝，以使明天的地球妈妈更加美丽可爱!留住绿色，留住明天!篇3：留给我教案 留给我 教学内容 学唱歌曲《留给我》 教学目标 1.引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 2.通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。 3.通过歌曲学唱，教育学生要爱护环境、保护环境。 教学重难点
1、能用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》
2、通过歌曲教育学生爱护环境，保护环境 教学过程
1、情景导入 师：同学们，上节课老师留下的作业是让咱们学生放学后课余时间通过互联网了解咱们共同的家园---地球，谁来给我们进一步说说你通过互联网都了解了我们家园的现状十怎样的? 生：环境污染严重??? 师：那你们希望我们的家园是什么样子的呢? 生：我希望每天能够看到蓝天，小树，每天能够呼吸到新鲜的空气?? 师：这是我们共同追求的目标，今天老师也通过互联网下载了一些图片，你们看看这些行为对吗?(教师在多媒体出示一些污染环境，水土流失图片) 生：不对，这是对环境的破坏! 师：同学们说得很对，这些都是破坏环境的行为，是不对的。那我们应该怎样做呢?我们一起先来听一听歌曲是怎样唱的吧!
2、听歌曲范唱 生：歌曲告诉我们应该注意不要让空气污染，这样我们可以看见很多的蓝天，让树木更好的生长，有了树木水土就不会流失。 生：歌中唱了留下小河，很多的小河可以汇成大海，留下大海给沙漠。 师：同学们听得真认真，这首歌告诉我们要保护环境，爱护环境!现在我们再来聆听歌曲，感受一下歌曲的情绪。(聆听歌曲) 生：歌曲非常抒情!
3、学唱歌曲《留给我》 师：现在我们一起来跟着歌曲轻声的学唱。(播放范唱，学生跟唱) 师：《留给我》是一首旋律非常优美清新的歌曲，节奏也较为舒展，所以在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字的时值最长? 生：(漠)字最长! 师：谁知道这个“漠”字唱几拍? 生：6拍。 师：现在老师演唱这一句，你们跟着老师轻声学唱这一句。 接着让学生找出歌曲中相同的句子反复演唱，加深印象。 师：同学们，我们在演唱最后一句“妈妈”的时候要长出亲切感，因为“妈妈”指的就是地球，我们人类的母亲 师：我们知道这首歌曲是要告诉我们要保护环境爱护环境的，现在就让我们带着这种保护妈妈、爱护妈妈的情感一起来演唱歌曲吧!(学生带感情完整演唱歌曲) 师：同学们今天我们唱的这首歌非常深情，让老师也非常感动，希望大家今天学习了这首歌曲之后能够更加热爱我们的地球妈妈，同时老师也希望咱们以后都伸出自己的一份力量，为我们的家园做出自己的一份贡献!
篇8：《留给我》音乐教学设计
教学目标：
1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。
2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美的情趣。
3、教育学生保护环境，拯救地球，从我做起! 教学重点：
引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。 教学难点：
设计不同的演唱形式及打击乐器为歌曲自由伴奏。 教学过程：
一、课前准备
1、听音乐进教室。
2、师生交流。
二、审美体验，表现音乐
1、初听音乐，跟着音乐动一动。思考：这首歌曲带给你怎样的感受?它是几拍子的歌?
2、师生共讨，解决四拍子的强弱关系。
3、师弹奏，生哼唱。要求：学生带上感情摆动着身体，轻轻地哼唱。
4、有感情地根据节奏朗读歌词。(可以用打击乐器双响筒打节拍)。
5、师讲解歌曲的主题思想。
6、再听音乐，思考：说说自己最喜欢哪几句?你愿意当小老师吗?
7、小老师带唱。
8、教师纠正音准不到位的地方。
9、采用听唱法，以学生自学为主学习全曲。
10、再次分析歌曲，“留给我”反复出现了几次?应带上怎样的情绪演唱?
11、有感情地演唱歌曲。
三、创编活动，巩固音乐
你能为歌曲设计怎样的演唱形式呢?
1、传递心声。
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2、领唱、齐唱并配上打击乐器。
四、总结全课，结束音乐
师总结：同学们，今天老师真为地球妈妈高兴，也为你们感到骄傲，因为老师看到每一位孩子都在为保护环境，拯救地球而积极行动者，现在我有一个提议，请同学们把对我们环境保护的建议，心声写在卡片上来告诉我们身边的伙伴好吗?
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篇9：《留给我》音乐教学设计
产业办中心校
李佳 教学目标：
1、指导学生用自然、真挚的歌声、动作来表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。
2、通过歌曲学唱，教育学生要爱护环境、保护环境。
3、鼓励学生体验、参与各项音乐活动，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。 教学重难点：
用真挚、自然的声音表现歌曲 教具准备：
多媒体、课件、电子琴 教学过程：
一、导入
1、观看《不要让未来失去色彩》公益广告
师：同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的?
生1：我希望抬头就能看见红红的太阳，蓝蓝的天空
生2：我希望我的家周围有很多绿色的树，有绿油油的青草，是绿色的。
生3：我希望有很多很多的小鸟，每天清晨在我的窗前唱歌，是生机勃勃的!
生4：我还希望有一条清澈的小溪，小溪中有许多快活的小鱼 师：你们心中的家园真漂亮!这也是我们最美好的愿望!请同学们欣赏一组图片(ppt)
师：看了这些图片大家有什么特别想说的话吗?
师：大家知道，每过20分钟，世界上就有3500多个婴儿出生，气候变暖，荒漠化现象日益严重，那保护大自然就是我们每个公民义不容辞的责任了。今天这节音乐课就让我们唱出心声。把美好的一切都留下，留给你，留给我。留给我们的地球妈妈。
二、学习歌曲
1、请同学们先来听歌曲，我们来听听，歌曲中要留下什么给我呢?初听范唱《留给我》
师：同学们听的很仔细，谁来说一说，歌曲中要留下什么给我们呢?
生回答，
师：留下的可真多，歌曲中要留下这么多绿色给我们，
2、复听歌曲，听一听歌曲是几拍子的?它的音乐情绪怎么样?(老师随音乐和同学一起拍手4拍子，弱拍右手半握)
师：谁来说一说歌曲是几拍子组成的?
生回答，师：你能打一下四四拍的强弱吗?
生打节奏(师：来，试一试)
师：来，同学们我们一起来做一做。预备，起。老师示范“强弱次强弱”全体生一起做。
师：那它的情绪是怎样的呢?
生：刚开始的时候是优美抒情的。后半部分是紧凑激昂的。
师补充：我们是不是还听到乐曲的结尾的速度和前面一样吗?
生：不一样
师：怎么样变化?稍微慢了一点，慢下来了。正是由于四四拍的“强弱次强若弱”(老师边拍手2遍)才使得这首歌曲在情绪上非常的优美，很抒情。对吗?孩子们。这首优美歌曲现在就让我们来学习它吧。
3、师：下面请跟着老师来学习第一乐段，9个小节。我们先按节奏来读一读第一乐段的歌词。把小手拿出来一边拍手一边读歌词。 师：同学们，刚才我们读第一乐段的歌词是发现哪一个字你读不好呢?
生回答，漠。
师：那我们仔细看一看歌谱，请同学们主动探索一下，这个漠字究竟唱几拍?首先，我们来看，它是由一个二分音符和一个全音符组成的。二分音符我们平时唱几拍?
生：2拍。 师：全音符呢? 生：4拍。
师：那这个漠字一共唱几拍呢? 生：6拍。
师：那我们一起来读这个漠字(老师数手指提示)我们有意识的拖长一点就够6拍了。
4、用la模唱第一乐段。填词演唱。
师：刚才我们说过第一乐段是优美抒情的，同学们在演唱时注意优美抒情的音乐情绪。
5、学习第二乐段
师：现在我们来看第二乐段，第二乐段节奏变得紧凑，旋律也变得激昂了。请同学们听老师弹琴，我弹一句，同学们跟着用la唱一句。
加上歌词演唱第二乐段。(学生唱)
师：同学们唱的真好，下面让我们跟着伴奏唱这首歌
生唱歌曲
师：同学们演唱中要注意“漠”字拖够6拍。歌曲结尾有一个渐慢的处理。
同学们想想，这首抒情优美的歌曲我们还可以怎么唱呢?
生：对唱点名两个声对唱(一人一句)
三、表现拓展
1、齐唱，在“漠”字处用手中的打击乐器来划拍。
四、总结
师：同学们，大自然是如此的美妙，让我们共同保护我们的地球妈妈，使我们的家园变得越来越美丽。同学们，再见!
篇10：歌曲《留给我》教学设计
歌曲《留给我》教学设计
教学目标：
1.教育学生保护环境，拯救地球，从我做起
2.引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲
3.积极发挥学生的创造性，为歌曲设计演唱领唱与齐唱的演唱方式
教学重点：
引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。
教学难点：
为歌曲设计领唱与齐唱的演唱方式
教学准备：
多媒体课件、录音机、电子琴、打击乐器（双响筒）等
教学过程：
一、导入部分视觉导入产生共鸣
1.出示图片
请同学们仔细观察图片，描述一下图片中发生了什么？（树木都被砍伐，只剩下孤零零的树桩了）
2.出示有关环境破坏的视频
老师还给大家带来了一段视频，请同学们认真观看，看完之后来谈谈你的感受是怎样的？
师总结：是啊，让我们快快行动起来，救救地球吧！因为挽救我们的地球，就是挽救我们人类自己，让地球的每一个角落都能听到小鸟在欢快的歌唱，留下地球妈妈给予我们的一切吧！现在，有一首歌正好表达我们大家共同的心声，这就是今天我们要学的歌曲《留给我》，出示课题。
二、展开部分学习歌曲感受体验
1.仔细聆听、感受音乐
请大家认真聆听这首歌曲《留给我》（出示歌谱），听完后谈谈带给你怎样的感受？
2.我们再来听一遍。（出示歌词）听完后提问：你喜欢歌曲的哪一乐句？你认为这一句应该用什么样的情绪来表现它？
3.下面让我们根据节奏有感情地朗读歌词
4.今天老师带来一种乐器（出示双响筒），现在老师用它来打节奏，你们有感情地来朗诵歌词吧！
5.采用听唱法，以学生自学为主学习全曲。下面老师来弹琴，我们一句一句进行，每句老师弹两遍，第一遍请你们仔细听，第二遍时加入歌词演唱。（分析“2321-｜1---｜”最后的do共唱六拍，以及“665633”，其中有切分音，注意其唱法）
6.我们再来一遍吧，相信这次唱得会更准确
7.再次分析歌曲。提问：请你们认真思考“留给我”在歌曲中反复出现了几次？（五次）
8.为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）
你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）
“妈妈”指的'又是谁呢？（地球）
那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）
让我们一起用祈求的口气来演唱这一乐句吧，来表达内心的渴望之情。
9.游戏：歌词接龙
下面我们一起来做个歌词接龙的游戏，老师唱你来接
换角色，你们来唱老师接
10.全体有感情的演唱歌曲
接下来，让我们一起有感情的演唱这首歌曲。（教师弹琴伴奏，学生演唱）
三、结束部分创编活动，巩固音乐
1.下面请同学们为这首歌曲来设计一下“领唱与齐唱”吧。（具体想想哪一部分用来领唱，哪一部分可以来齐唱？）
2.请同学们来展示一下自己的设计成果
3.听一听老师是怎样的设计的吧，从开始“留下太阳吧……给沙漠，给沙漠”之一部分为领唱，剩余的部分为齐唱。
4.运用“领唱与齐唱”之一演唱形式来演唱歌曲
四、拓展部分
（播放歌曲的舒缓音乐）同学们，我们只有一个地球妈妈！让我们拉起手，让更多的人听到我们的呐喊，我们要留下那茂密繁盛的丛林，珍惜那蔚蓝无际的大海，保护每一寸空间，使明天的山更青、水更净、天更蓝，以使明天的地球妈妈更加美丽可爱！同学们，让我们一起喊出有力的口号吧！“保护环境！拯救地球！从我做起！”
五、课堂小结
1.在课下的时候，同学们相互之间还可以再交流一下对于这首歌的感受。
2.今天同学们表现的都很不错，都能够积极回答问题，展示自我，而且对于这首歌曲的节奏、音准、情感的把握也很到位，希望下次的音乐课你们会有更大的进步。
六．教学反思
我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。
篇11：《财产留给谁》教学反思
《财产留给谁》教学反思
今天我上了《财产留给谁》一课，以下是我上完课后的一些反思。
由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味的，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用王老汉例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对王老汉遗产分配的关注，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现情感态度价值观目标，我还设计了一个情境，使学生明白比遗产更重要的.是亲情。
本课的不足之处有：
1．本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握，到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。
2．对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。
3．知识点间的衔接不够流畅。
4.老师说的多，学生说的少。
5.老师没有很好的关注学生。
6.没有很好的利用学案。
改进措施：
1.在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。
2.多些时间强调重、难点。
3.注意知识点间的衔接。
4.可以设计一个小法庭，让学生断案，多让学生说，让学生活动起来。
5.在课上关注全体同学，特别是差生。
6. 利用好学案，让学生自主学习。
7. 寻找多种多样的教学方法。
8.注意活跃课堂气氛，把课堂给学生
篇12：财产留给谁教学反思
1、对教材、教学设计的反思
该课讲继承法的基本知识，教材中所涉及的知识点和案例相对比较零散杂乱，如果按教材顺序一个知识点举一个例子按部就班地讲授，一则教师自己授课不流畅，缺乏一气呵成之感；再者，法律知识原本就枯燥难懂，生硬地按照教材体系讲授对于初二学生来说思维跨度太大，不容易接受。
基于此，备课中我就思考是否能用一个案例将该课所涉及的主要知识点一贯到底，并且授课不显杂乱。最终，我深挖教材资源，充分利用课本晓军家庭财产继承案例，全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。
2、对问题式教学模式的应用的反思
问题式教学模式的特点是教师为学生创设多样的实际情境，激励学生探索思考，在解决一系列问题的过程中培养思维能力。讲授完该课后的最大感受是：应用问题式教学模式的最关键之处在于能否提出一个、一串具有思维驱动力的问题。这里包含三层意思：
第一，问题的设计。建构主义教学观认为，学习是在已有知识经验基础上主动建构的过程。认知结构的发展是受个体的认知特点制约的。在新课程的教学中，问题的设计、情境的创设，必须与学生已有知识基础与认知水平相吻合，要充分尊重学生已有的生活经验，努力使问题建立在学生的经验基础上，让学生在探究现实生活和社会问题过程中，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。该课几个场景的设置力求既做到充分挖掘教材资源，又真实贴近学生生活实际。让学生身临其境，置身案例场景之中，以主人公姿态去解决一个接一个棘手问题，从而在解疑释难过程中学得了知识，提升了情感与认识。
第二，问题的提出。适时恰当的提问能优化教学过程，提高课程教学的效率。因此教师提出的问题应当具有一定梯度性，教学中问题的提出不应是牵强生硬突兀的，而应注意在情境中蕴含。一个个场景的逻辑展开，一连串相关的问题便自然产生了。预设不等于生成，学生的思维火花很可能被突然点燃，在探究现有问题中势必会产生很多新问题。教师在这点上要把握好尺度，掌握好火候，相机而动，适当引导，将探究活动步步深入。如此教学才能行云流水，师、生、课堂三者便融为一体了。
第三，问题的处理。应注意灵活处理学生答案与自己原先预设答案不一致的情况，切忌生拉硬拖，粗暴地改变学生思考的轨道。原本在第二个场景中设计两个问题即“活动一”与“活动二”，第一个活动为了讲清法定继承权的概念和取得的依据，第二个活动为了讲清法定继承的顺序和人员范围。没想到，我提出第一活动问题后，学生直接回答到了第二个问题的答案，当时我懵了，对他说你回答的问题待会儿再讨论。事后我反思认为当时完全可以直接把这位学生课堂生成的问题提上来讲，未必需要按部就班。
教学是一门艺术，教学模式不是单一的，教学方法应当是多样的。无论哪种，都还需要我们每位教师在教学实践中去丰富和完善。
篇13：财产留给谁教学反思
今天我上了《财产留给谁》一课，以下是我上完课后的一些反思。
由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味的，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用王老汉例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对王老汉遗产分配的关注，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现情感态度价值观目标，我还设计了一个情境，使学生明白比遗产更重要的是亲情。
本课的不足之处有：
1．本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握，到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。
2．对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。
3．知识点间的衔接不够流畅。
4.老师说的多，学生说的少。
5.老师没有很好的关注学生。
6.没有很好的利用学案。
改进措施：
1.在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。
2.多些时间强调重、难点。
3.注意知识点间的衔接。
4.可以设计一个小法庭，让学生断案，多让学生说，让学生活动起来。
5.在课上关注全体同学，特别是差生。
6. 利用好学案，让学生自主学习。
7. 寻找多种多样的教学方法。
8.注意活跃课堂气氛，把课堂给学生。
篇14：财产留给谁教学反思
一、课堂导入
本课中的课堂的导入采用图片，音乐，话题想结合的方法，迅速抓住了学生的兴趣点，有效的.导入了课堂。
【片段】音乐《乡村爱情》主题歌，谈主人公王大拿的非常富裕，问：你觉得他的最痛苦的事是什么？
学生回答：他年龄大了，终有一天会去世
教师出示图片：小沈阳（人生最痛苦的事是人死了，钱没花了）
教师：钱没花了，那钱给谁呢？
导入：财产留给谁
二、生成性的课堂教学
本课中采用的创编连续剧的形式来完成案例的呈现，将知识点的教学寓于案例的分析和讨论中。
片段3： 正当大家为遗产分割的事，忙的个不亦乐乎之时，王大拿的徒弟王天来上门拜访。原来，王大拿对自己的“身后事”早有安排。王天来出示了王大拿生前立过并经公证处公证过的遗嘱，除了子女分割财产外，在遗嘱中还特别提到要给徒弟王天来100万。
1.假如遗嘱中没有给自己的母亲遗产？行吗？
2.假如遗嘱中没有给未成年的儿子遗产，行吗？
3.假如遗嘱没有经过公证，行不行？
4.王天来，能得到这100万吗？
通过以上问题的分析，解决了遗嘱的有效性，法定继承人以外的人通过遗嘱获得遗产的方式即遗赠。
三、思维导图的有效的运用
思维导图的运用应是无处不在的，不应该仅仅在小结领域，而本课中，思维导图分别被用来呈现案例，讲解知识和小结，特别是生成性的思维导图在小组合作讨论和板书设计中的重要运用更是特别的重要。
四、学习评价和学生展示
个人认为学生的展示并不是非常重要的，这只是一种手段，不能成为一种模式，不能成为束缚教师教学的枷锁。
学习评价方面，本课中的学习评价这一块应该是很重要的，是一个应该探索的重要问题。
篇15：财产留给谁教学反思
一、一例到底，思路清晰，环节完整。本课讲遗产，和学生的联系不是很多，所以在寻找素材时，尽量找一个继承事件清晰，学生还比较感兴趣的。梅艳芳遗产继承的例子，比较清晰。通过梅艳芳的财产设计了遗产具备的三个条件；通过梅艳芳的亲人设计了法定继承的要求；通过梅艳芳的遗嘱设计了遗嘱继承和遗赠；通过梅艳芳事件的后续争议设计了当继承权发生争议的时候应该怎么办。整个设计思路清晰，逻辑顺畅，衔接自然，讲起来也比较轻松。
二、要在关键地方设计针对性问题。本课需要学生了解法定继承和遗嘱继承的方式。在设问时，“此时梅艳芳的遗嘱出现了，可是按照法定继承只有母亲可以继承，这可怎么办呢”，学生能迅速反应出应该按照遗嘱继承，也很自然地得出了遗嘱继承这一继承方式
设计本节课给我的启示是：素材的选取很重要，按照课本知识筛选素材也是一个好方法；其次，要在问题的设计上，有对比有冲突，给学生造成思维的紧张感，他们才能更投入，教学效果也会提升。.
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