第四课时 Unit 1 Who is younger-牛津小学英语6B教（共5篇）由网友“栗子树”投稿提供，下面是小编为大家带来的第四课时 Unit 1 Who is younger-牛津小学英语6B教，希望大家能够喜欢!
篇1：第四课时 Unit 1 Who is younger-牛津小学英语6B教
一、教学要求：
1、巩固四会单词与句子；
2、巩固三会单词和句子；
3、巩固两会单词并学习E,F部分，两会：try again
4、巩固语音：or - /з:/
5、歌曲《I wish I was taller》
二、教学重点：
能综合全面复习、掌握本单元知识点。
三、教学难点 ：
能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
四、课前准备：
提前板书重点句型、人物图片、学生调查表、录音机、磁带、练习册。
五、教学过程 ：
Step 1.Sing a song :
Step 2.Revision
1. Ask and answer.
e.g.Who is taller ,…or …?
Who is thinner than …?
Whose eyes are bigger,hers or his?
Which river is longer,Chang Jiang or Huang He?
Which mountain is higher,Tai Shan or Hua Shan?
2.Play guessing games:
a.Guess numbers:Bigger or smaller?Up or down?
b.Guess your classmates:Who is he/she?Is he/she taller than me?…
Step 3.Who’s my friend? (E)
1.Open your books,and look at the form in Page 12.
T:How many children are there ?Who’re they?
What’s …’s height?What’s …’s weight?
(引导学生对人名进行学习，并复习height,weight)
2.Say sth. about the children and guess.
3.Learn to say “Try again”.
4.Take out your forms and guess in groups.
(示范表达后再进行小组游戏，重点在于表达比较级句型。)
5.Act in front of the class.(小组派出代表，全班进行猜测。)
Step 4.Look ,read and judge. (E)
1.(人物图片Liu Tao,Gao Shan,Mike,Ben and Wang Bing)
Say sth. about them
2. Look at the dialogue and judge.
3. Check the answers.
4. Look and answer the questions:
a.Who’s older than Wang Bing?
b.Who’s taller than Ben?
c.Is Gao Shan as tall as Mike?
d.Why will Liu Tao be the goalkeeper?
5.Act the dialogue.
Step 5.Workbook
Wb P5 E.Look,read and write.
P6 F.Read,write and answer.
引导学生学习快速阅读，获得关键信息，学会分析、判断、表达。
Step 6.Assign homework
1、小作文：My good friend,完成后教师收上来然后打乱发下，让学生之间相互阅读，并写出文中人名。
2、完成课后练习。
篇2：牛津小学英语6b课件
The Sixth Perid（第六课时）
一、教学内容： 复习及完成《学习手册》
二、教学目标：
1.通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词。
2.通过复习，能熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
3.熟练完成本单元《学习手册》中的练习。
三、教学重、难点： 通过复习，巩固本单元的知识点，达到熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；实物；图片等。
2.教学准备：复习本单元所有知识点，准备本节课检测。
3.板书准备：板书课题Unit 6 Revisin
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English:
a. Dail reprt（S→Ss）
b.本节课教师可以给学生确定话题：Sa sething abut ur weeend，以巩固上节课所学内容。
2.Revisin
1)利用图片和实物进行问答练习，复习本单元所学单词和句型。
2)Dictatin：听写本单元要求四会掌握的内容及部分三会单词。
3)情境表演：要求学生根据教师提供的情境自编会话进行表演。
a.打电话和好朋友商量周末活动计划
b.和爸爸妈妈商讨五一黄金周的活动安排
c.Nanc的生日马上要到了，ang Ling和Mie正商量送她什么礼物。
Step2 Practice（完成练习册）
六、布置作业：
1.复习巩固本单元所学的四会单词和四会句型
2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话
3.自选一篇课外阅读材料进行补充阅读
4.预习下个单元学习内容
篇3：牛津小学英语6b课件
The Third Perid（第三课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 C部分，L and sa.
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写单词pla与句型What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元C部分内容。
三、教学重难点：
1.四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
2.理解一般现在时的意义及构成。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带。
2准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片）
3.板书准备：板书课题Unit 6 C L and sa.
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2)Everda English(S→Ss)
2.Free tal: Planning fr the weeend
3.Revisin
1)Pla a gae: Bing。教师将班级学生分组，通过游戏达到巩固、检查单词的目的'。
2) A部分对话表演赛：可通过分角色朗读、分角色表演，改编对话等形式巩固、操练A
部分。
Step2
1.看图问答：教师指着图片提问What are u ging t d...?学生回答We're ging t ...复习巩固句型。
2.教师可以在学生充分练习的基础上，安排适当的读写的练习，以促进读写技能的不断提高。
Step3 Practice and Cnslidatin
1.Guessing gae： 教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片），让一学生到台前选择自己最喜欢的一件，其它同学用What are u ging t d...?句型猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可以积分卡上记5分。
2.小组竞赛：用What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...句型造句，看看哪个小组说得最多，获胜的小组每位成员可在积分卡上加2分。
六、布置作业：
1.回家后自创情境，自己找搭档操练What are u ging t d...? 句型。
2.用We're ging t ...句型写出自己周末将要做的五件事。
3.阅读一篇英文的小短文。
4.预习D，F部分。
七、板书设计：
Unit 6 Planning fr the weeend
What are u ging t d...?
We're ging t ...
The Furth Perid（第四课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 D部分 Listen and write , F部分 Pla the gae
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写句型What are u ging t d...? 及其回答I a/ We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元D和F部分内容。
三、教学重、难点：
四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.教学准备：骰子和棋子，预习D 部分内容。
3.板书准备：板书What d u lie...?
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1) Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2) Everda English(S→Ss)
2.Revisin
1) 利用图片进行师生问答练习。如：What are u ging t d...? I a / We're ging t ...
2)小组接力赛：教师将班级学生分成若干组，每组发一张纸条，每人写一句，进行接力传递，看看哪个小组传得快，写得正确，获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
Step2 Presentatin（Part D）
1.教师出示本部分的教学图，指导学生先观察图片，简要地介绍对话背景，让他们了解对话主题。
Tda is Frida. David and Liu Ta are taling abut what the are ging t d after schl.
2.同桌或小组根据图片预测可能听到的内容，做好听的心理准备。
3.教师播放全文录音，使学生对短文的内容有个大致的了解，鼓励学生养成整体接受语言材料的习惯。
4在听写的过程中，教师要注意观察学生的反应，要在听力技巧上及时给予指导，如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答，帮助学生理解对话，并在此基础上完成填空练习。
5学生完成之后，教师可与学生讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。
对此练习中需要的非四会单词，教师可出示在黑板上或给出单词让学生有选择地填写。
Step3 Practice and Cnslidatin(Part F)
1.教师事先布置学生根据图例，了解有关游戏规则和方法，准备好游戏工具，包括骰子和棋子。
2.指导学生可在小组内开展游戏活动。
3.教师教师也可鼓励学生自己自创新的玩法，在游戏中进一步巩固所学知识。
六、布置作业：
1.抄写本单元要求四会掌握的句子。
2.利用本单元所学知识，自编对话并会表演。
3.阅读一篇课外英语小短文或小故事。
The fifth Perid（第五课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 E部分Read and nuber G部分 Listen and repeat
二、教学目标：
1.能在教师指导下正确理解语篇内容，提高学生的朗读和阅读理解能力。
2.能在理解的基础上，指导学生找到相应的图片。
3．掌握语篇中出现的三会单词prect, zebra, Africa, elephant。
4.能初步了解字母组合w在单词中的读音。
三、教学重、难点： 正确理解语篇的内容，并能实际运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.板书准备：板书课题 Unit 6 Planning fr the weeend
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English: (S→Ss)
2.Revisin
利用图片进行问答练习，复习巩固C部分句型。可以师生问答，也可以生生问答，还可以小组与小组之间问答。
Step2 Presentatin
1.完成书中E部分内容：
1)教师先指导学生阅读本课的语言材料，大致理解句子含义，想象活动场景。
2)对本部分出现的生词prect, zebra, Africa, elephant，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，可启发学生通过上下文猜测，也可指导学生借助课文插图理解词意。
3)引导学生阅读对话，选择合适的图片，完成本部分阅读练习。
2.完成书中G部分内容：
1)老师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合w在单词中的读音。
2)指导学生听录音跟读单词和句子。教师可利用图片或多媒体帮助学生理解句意。
3)教师可知道学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。
4）讲师鼓励学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。
Step3 Cnslidatin
1.分小组排练E部分的对话，然后表演出来。
2.Pla a gae:接龙比赛
教师将学生分成若干组，每组以snw开头，要求学生用含有相同音素的单词进行接龙比赛，看看哪个小组接得多，接得快！获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
六、布置作业：
1.抄写四会单词和句型，并用句型造句。
2.排练E部分的对话。
篇4：牛津小学英语6B More exercise 教案
牛津小学英语6B More exercise 教案
一、教学内容： 牛津小学英语6B 第二单元 More exercise part A 课时：第一课时 课型：新授 二、教学目标 1、知识目标： （1）、能听得懂会说、会读、会写词汇more be good at slow low far （2）、能听得懂会说、会读、词汇：do well in ball game player true do more exercise （3）、能正确理解，并灵活运用句型。 Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 2. 能力目标： （1）、进步了解副词比较级的概念，并能在实际的语言中运用。 （2）、培养学生的创新思维，在真实的情境中激发其学习英语的兴趣。 3、情感目标： 通过历届奥运会比赛中学生所熟知的运动员，进行比较，在比较中掌握比较级的用法，在激发其学习热情的过程中，也培养学生热爱祖国，为国争光的思想感情。 三、教学重点： 1、能听得懂会说、会读、会写词汇more be good at slow low far 2、能正确理解，并灵活运用句型。 Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 3、能初步理解掌握A部分内容，并能朗读表演对话，初步运用对话。 四、教学难点： 初步理解掌握副词比较级句型，并能在口语交际中正确运用。 五、课前准备： 1、单词卡片2、人物挂图3、录音机和磁带4、多媒体课件5、小黑板6、课前将教室布置成椭圆形。 六、教学过程： Step一Warm up 1. Greetings T:Good morning boys and girls! S:Good moring Mr Zhang! T:Who’s taller than Li Hong? S:Yao Fang is. T:What subjects do you like? Do you like PE? S:Yes,we do. T:OK!Let’s do some sports. 2. Say a chant. Fly fly I fly kite high Skate skate Shen Xue and Zhao Hongbo skate well Run run Liu Xiang runs fast Play play Yao Ming plays basketball well (设计意图：上有节奏的节拍，边读边做动作。通过这个chant复习学习过的.动词、副词及其用法，活跃课堂氛围，激发其学习热情，并为新授知识作铺垫) Step 二、Presentation Teach: be good at player T:Boys and girls,do you like PE? S:Yes,we do. T:Today let’s have a PE lesson.Show a picture of Yao Ming. Do you know Yao Ming? S:Yes,he plays basketball. T:Great!He is a Chinese basketball player. (Learn:player 师领读，生跟读数遍) T:He is good at Sports.He is good at playing basketball. (出示词组卡片 be good at ,并领读数遍) 同样的方式引出do well in (=be good at) T:Yao Ming is good at playing basketball.What are you good at? S1:I am good at running. T:Good.Are you good at running? S2:Yes,I like running very much. T:OK.Let’s have a running race. Teach: fast faster slow slower A. T:S1 runs fast.S2 runs faster than s1. (learn: fast faster 师范读，生个别读、分组读) T:Does s1 run faster than s2? S:NO,he doesn’t. T:Yes,S1 runs slower than s2. (板书：slow slower S1 runs slower than s2.Read together) [计意图：在真实的比赛情境中，让学生自己感知fast faster slow slower 的含义，这个年龄段的学生更乐于在游戏比赛中获得新知，在获得新知的同时，也获得了成功的喜悦。] B. 出示一段雅典奥运会刘翔的比赛 T:Who runs faster than ...? S:Liu Xiang. T:That’s true.(learn:true teacher explains “true”means right) T:Yes,Liu xiang runs faster than all of them. Do you run faster than Liu Xiang? S:NO,wo don’t. T:Do you like Liu Xiang?Do you want to be Liu Xiang? S:Yes,we do. T:If you want to be Liu Xiang one day.You should do more exercise from now on. (板书课题：More exercise Learn more 师领读，生跟读。) [设计意图:通过学生现实中所喜爱的体育明星,创设真实的情境,来操练运用所学句型.同时激发了学生的学习热情.通过刘翔夺冠的比赛回放,更能增强学生锻炼身体、为国争光的意识] Teach:far farther T:Let’s have a long jumping race. 老师选两位同学来进行跳远比赛，并量出距离。 T:S1 jumps 1.7m.He jumps far. S2 jumps 1.89m.He jumps farther than S1. ( 板书 far farther . Read :He jumps farther than S2) Teach:low lower high higher 老师请一名学生到前面来和老师比赛跳高。看谁跳的高。 T:Can you guess who jumps higher? S1:You jumps higher than S. S2:You jumps higher than S. T:What about you? S3:S jumps higher than you. T:OK,let’t have a race. Does S jump higher than me? S:No,he doesn’t. T:Yes,he jumps lower than me. ( 板书学习high higher low lower) 再请一组女同学 和一组男同学同时进行跳高比赛，操练句型： T:Do the boys jump higher than the girls? S:No,they don’t.They jump lower than the girls. 让学生用所学句型谈论Part B 部分图画 Su Hai’s kite flies lower than SuYang. Nancy swims slower than Liu Tao. Gao Shan jumps farther than Mike. …………………………………………. Learn the dialogue (1) 课件出示课文图片，老师作背景介绍。出示课文课件和课文回答问题。 What is Jim good at? What is Jim not good at? Does he run faster than Ben? Who runs as faster as Ben? Does Jim jump higher than some of the boys? How does Jim do well in PE? (2) 学生再听一遍课文录音回答问题 （3） 听录音，朗读课文，然后分角色朗读表演对话 （4）Fill in the blanks(出示小黑板内容) Jim is ___ ___English and Maths.but he does not___ ___in PE.Ben ___ ___than him.Mike runs ___faster ___Ben.But Jim jump ___than some of the boys in his class.And Jim wants to do ___in PE.He can get up ___every day.He can ___ to school in the morning and ___ball games after school.He’ll get ___soon. [设计意图：朗读对话完成填空，遵循了听说领先，读写跟上的语言教学原则。让听说读写四种技能相辅相成] Step三、Consolidation and practise 出示两张奥运会比赛的成绩表 Form one 110米栏比赛成绩 Name Time Liu Xiang 12.91’ Tlamer 13.18’ Jaxi 13.20’ Form two 北京奥运会男子100游泳比赛成绩 Name Time 菲尔普斯 50.58’ 查维奇 51.29’ 劳特斯滕 51.36’ T:Look at the form one,Does Tlamer run faster than Liu Xiang? S:No,he doesn’t.He runs slower than Liu Xiang. Exchange Acording to the form two,students can ask the teacher S:Does …swim faster than …? T:Yes,he does. 2.Work in pairs S:@S1 根据实际情况写一个调查报告，并完成一下内容。 My friend and I My name is ______.I have a good friend.His name is ______.I’m ______,but my friend is ______than me.I am good at___.I______ ______than him.but he______well in ______.He______ ______than me. Step四、Homework. 1. Listen to the tape of part A. 2. Copy the words about partB. 3. Write somethings about you and you good friend [设计意图：通过学生所熟知的人和事，创设真实的语言情境学习英语。培养学生的实际运用语言的能力，真正做到学以致用。] 教后感： 本节课首先通过say a chant这一环节，让学生比说边做动作，复习旧知，也为新知识的呈现作铺垫。课前将教室布置成椭圆形，为新课作准备。本课主要通过游戏比赛的形式让学生学习新知。通过看谁跑的快、跳的高等活动，让学生在游戏中学习。六年纪年龄段的学生，有一种很强的集体荣誉感，他们喜欢在游戏比赛中学习，尤其是体育方面的游戏。学生的学习热情十分的高涨。通过学生所熟知喜欢的体育明星来创设真实的语言环境，让学生在真实的语言环境中学习，在巩固新知的同时，也增强了学生的民族自豪感。对学生的操练由机械操练到意义操练，遵循了语言获得的规律。教学方法符合学生的年龄特点，强调听说读写四种技能相辅相成。最后通过运用本课所学，完成一个英语调查表，促进学生语言综合能力的提高，真正做到学以致用！让学生体验到学习英语的成就感！ 课堂作业 一、写出下列单词的比较级。 1、far ___________ 2、fast___________ 3、many|much___________ 4、good|well___________ 5、low___________ 6、high___________ 7、thin___________ 8、strong___________ 二、做个小翻译家 1.跳得高___________ 2.变得强壮___________ 3.擅长 ___________ 4.一样快 ___________ 5.比我游得快___________ 6.跑得快 ___________ 7.do more exercise_______ 8.a good foot player______ 9.That’s true___________ 10.What’s the mattet? ____ 三、根据实际情况完成对话。 1.A:Does the lion run ______than the dog? B:Yes, ___ ___. 2.A: __ the elephant _____than the monkey? B:No,the elephant is _____than the monkey. 3.A: _____the bee fly _____ _____the bird? B:No,the bee _____ _____ than the bird.篇5：牛津英语6B 《Unit5 The seasons》教学
6B Unit5 The seasons
四会单词：
season 季;季节 next 紧接在后的，接下去的
weather 天气 summer 夏季
autumn 秋季 best 最好的;最;最好地
spring 春季 winter 冬季
四会句型：
Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节?
I like ... best. 我最喜欢 ......
Why? 为什么?
Because it’s ... I can ... 因为天气 ......我能 ......
重点短语：
1.go to New York 去纽约
2.next week 下周(last week 上周)
3.work there for one year 在那里工作一年
4.as hot as ... 和 ......一样热
5.the best season 最好的季节
6.go to farms 去农场
7.in the countryside 在乡下
8.pick apples 摘苹果
9.most of the time 大部分时间
10.make snowmen 堆雪人
11.need some warm clothes 需要一些暖和的衣服
12.need to buy some warm clothes 需要买一些暖和的衣服
13.a lot of rain 许多雨
14.turn green 变绿
15.go swimming/walking/jogging 去游泳/散步/慢跑
16.go rowing and fishing 去划船，钓鱼
17.get longer变得更长
18.get shorter变得更短
19.lots of snow 许多雪
20.stay at home 呆在家里
21.wait for spring 等待春天
22.in spring/summer/autumn/winter 在春季/夏季/秋季/冬季
重点句型：
1.What about/How about ...? ......怎么样?
2.What’s the weather like ...? ......的天气怎么样?
3.---What do you usually do? 你通常做什么?
---I usually ... 我通常......
4.Sounds great! 听起来很棒!
知识点：
1.in + 季节名称
in spring/summer/autumn/winter
2.Which season do you like best?
I like ... best. 最喜欢
Which season do you like better, spring or autumn?
I like ... better. 更喜欢
3.注意词性的变化：区分名词、动词和形容词
名词：rain雨 wind风 snow雪 sun太阳 cloud云
动词：rain下雨 snow下雪
形容词：rainy下雨的;多雨的 windy有风的;多风的
snowy下雪的;多雪的 sunny晴朗的cloudy多云的
There is a lot of rain in spring. (不可数名词)
It often rains. (动词的第三人称单数形式)
It’s raining now. (动词的ing形式)
It’s often rainy. (形容词)
4.It’s as hot as in Nanjing.
It’s colder than in Nanjing.(句中的in不能少)
5.一般将来时的构成：
a.be going to +名词/动词原形
b.will/shall+动词原形(shall用于第一人称)
6.what about/how about的后面可以加名词、宾格或动词的ing形式。
7.Which season do you like best? = What’s your favourite season?
8.best的前面若没有其它修饰词，其前一定要加the。
牛津小学英语6B 《Unit5 The seasons》教学案例
南京市江宁区湖熟中心小学 潘丰琴
一、教学背景：
1.设计理念：本课主要围绕“季节和气候”这个话题开展各项活动，同时学习一些常用的与气象相关的词汇。在学本课之前我平时就渗透了气候的英文问答，因为这与学生的日常生活联系紧密。而四季中的Spring ,autumn已经在6A教材节假日中初步学习过了，于是我平时也渗透了四季单词，降低了教材的难度。在教学时，我更多的是采用多媒体课件的呈现，生动地展现天气的变化和四季的更替，通过多媒体的呈现学生很容易地理解了单词的意思，既呈现的单词，又开动了学生的各种感官，加深了印象。
2. 情况说明：气候的问答和词汇sunny,rainy,hot,cold在前期的学习中已渗透过。Spring和autumn在6A学节日时已学过，而summer和winter 在谈论假日和气候时也已渗透过。
二、教学目标
1.知识与能力：
能听懂、会说、会读和会拼写单词season、next、weather、summer、autumn、best、spring、winter和句型What’s the weather like…?
能听懂、会说和会读单词cool、windy、countryside、rain、warm、most、because、snowman和日常交际用语Which season do you like best?I lik…Why?Because I can…
能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
能运用本课所学语言谈论气候和季节，并说说自己喜欢得季节。
2.过程与方法：
充分利用图片和多媒体课件等教学手段，积极创设各种较为真实的情景，在情景中呈现、练习和巩固知识，教学过程使用包括模仿、表演、调查等多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，并进行了适当的拓展，引导学生灵活自如地把所学知识运用到日常生活中去。
3.情感态度与价值观
本课内容与生活联系紧密，学生非常感兴趣，我们应充分利用这些有利因素，激发学生的学习兴趣，让学生仔细观察生活，体验生活，触发学生用英语去表达、主动学习的激情。
三、教学重点：能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在朗读对话的基础上运用本课语言来谈论气候和季节。
五、课前准备：
1.CAI多媒体课件制作
2.单词和句型卡片制作。
3.表格
六、教学过程
A Free talk
1.以“What date is it today? What’s the weather like today? Which season is it now?”等引出师生间的自由交谈。在交谈时板书，揭题，画出天气符号 。由Spring季节引出warm单词，教师脱去多穿的外套，帮助学生理解warm，并指导学生读音。然后教师提问“What’s the weather like in spring in nanjing?”学生答出“It’s warm and sunny.”
(意图：以自由谈话的方式引出本课句型，因为是谈论身边的事，学生非常熟悉，很有兴趣。)
2.出示一张世界地图，上面有标出的城市，城市旁贴有气候的图片。有的城市不标出地名，只出现标志性建筑，如北京，出现天安门，学生马上猜出是北京，然后询问北京的天气，有旁边的天气图片得到答案，学习windy.再比如莫斯科，教师问“What’s the weather like there?”学生答“It’s very cold.”学习了句型“What’s the weather like there?”学生可以根据天气猜测季节是冬季，学习winter.问答不必局限于师生之间，可以让学生之间进行讨论。教师只在开始给予示范，并在学生不认识地名时指导。其他部分由学生同位讨论，最后全班汇报。如此学习巩固单词cool、windy、rain、warm、 cold、sunny、hot和句型“What’s the weather like there? It’s …”。
(意图：学生对于世界各地的气候非常有兴趣，而那些精美的甚至会活动的图片更激起了他们说的欲望，通过前面的渗透，降低了对话的难度，增强了他们说的信心。对话的操练，培养了他们用英语交流的能力和习惯。这也是《小学英语课程标准》对小学英语课堂的要求。同时，也将天气和季节联系在一起，便于学生认识到天气与季节的关系。)
B Presentation and practice
1.在世界地图中显示纽约的位置和自由女神像图片并询问，学生5B第9单元学过，马上猜出“It’s New York.”教师出示问题“1. Who is going to New York next week? 2. What is Su Yang doing?”要求学生看课文动画，回答问题。并给出学习方法小提示：听录音前，先仔细读题;在听录音时抓住关键词，快速在书上划下来。然后师生共同讨论答案，并学习词组“next week”。
(意图：通过这两个问题，学生能对文章的背景和主要事件有一个概括性的把握。本文是语篇教学，重在理解文章，培养学生阅读理解能力，不纠缠于个别词句的用法。为了帮助学生掌握阅读的方法，教师可以给一些小提示。)
2.指导学生细读课文，找出纽约四季的气候，完成表格。
表格见下：
(意图：在这一环节，学生不仅要找出气候，还要找完整，不仅要求学生能看懂，还要求学生具有一定的概括能力，完成了表格，学生的阅读理解能力也有了一个提升。)
学生完成后，指名说说。教师特别要提醒学生说、出从哪几句话中找到答案的，并用课件展示出来。这样清楚的展示，便于学生归纳，同时，也是交给学生阅读的方法。在此学习词组“most of the time” .
C Listen,read and say
1.学生跟录音一句一句学习读音。教师给学生学习朗读的方法。Learning tip(尽量模仿录音，有节奏,有感情的大声朗读)
2.理解课文，选择。
1.What do people usually do in autumn ?
They go to farms in the countryside. (乡下，农村地区)
B. They pick apples.
C. A and B.
2.Why does Ben like winter best?
A.Because he can make snowmen.(堆雪人)
B.Because he can run.
C.Because he can go jogging.
师生讨论答案并学习两个划线词组。
(意图：这两个问题是本文的细节问题：纽约的人们及孩子在秋天和冬天的活动，它强调了学生对课文细部的理解。)
3. 对话练习
a. 由上文Ben最喜欢的季节的选择，学生找到Su Yang询问Ben最喜欢的的季节的五句话，用课件显示出来。学习单词best和because.然后同位学生模仿录音朗读表演对话。教师给予表演小提示：表演时要有语气，表情丰富，动做夸张，表演生动有趣。对于表演的同学，教师和同学们给予掌声。
(意图：同学们的朗读和表演，教师要带领学生及时给予表扬和鼓励，指出精彩的地方。即使学生表现的不那么完美，也要肯定他的价值，首先树立他们的自信心，这样学生才敢发言，敢用英语表达。然后再告诉他需改进的地方，鼓励他下次表演得更好。)
b.想一想自己喜欢的季节及原因，模仿Su Yang和Ben对话，四人小组讨论，了解你的同学喜欢的季节及原因，学生可以拿出带来的照片或玩具，照片内容为自己在喜欢的季节或活动，也可以做动作表演自己喜欢的活动，并记录在表格中，小组中设立一个管理者，负责每个同学都至少问一次答一次。教师请部分小组上台展示对话。
Name
Season
Activities
Pan Qian
Spring
Fly kites
4.(根据课文内容完成书上填空)
Su Yang is telling her dad about the weather in New York.Complete the sentences with the correct words.
In New York, there’s a lot of rain in ______. The weather in summer is as ___ as in Nanjing. Autumn is the best ______ in New York. It’s ____ and _____. In winter it’s ______ than in Nanjing. Dad, you need to buy some ____ clothes.师生交流答案。
(意图：这一部分对文章主要内容，即纽约四季的气候进行了概括，有助于学生记忆，同时学生填空的过程也是对单词用法的学习。)
5.拓展练习。
编写一段对话：谈论天气和季节，并可以扩充其他的内容。教师提示句子：Hello. What’s the weather like…? How areyou? Which season do you like best?I lik… Why? Because it’s ….I can… Oh,we all like….Do youwant to …with me? Good idear.Let’s go.等等。学生可以自由拓展，可长可短。在小组内表演，要表情丰富，生动活泼。教师请部分小组表演，对表演小组给于加分奖励。，
(意图：将本课的对话经过拓展，成了一段较完整的情境对话，使书上的语言成了生活中的语言，学生比较有兴趣。不仅巩固了本课对话，也培养了他们综合运用语言进行日常交流的能力。)
D Assign homework
1.听录音，用正确的语音语调朗读对话;
2.抄写要求掌握的四会单词和句子
3.收听天气预报，与你的朋友用英语谈谈不同地区的气候情况。
七、教学反思
1.了解学情，改变策略
本节课的内容贴近学生的生活—谈论天气，如果直接进入课文内容，既要学习生词，学会问答天气的句子.还得学会交流喜欢的季节及原因，理解课文并朗读，内容较多，难度较大。因此我在前期的学习中进行了渗透，通过每天的daily report或free talk,学生掌握了大部分气候单词和对天气的问答，而在学节日时，也了解了四季单词，让学生有一定语言基础。
然后根据孩子的兴趣，我设计了世界地图，在各个地区贴上标志性建筑和动态的天气图片，吸引孩子参与和运用英语交流。既突出对重点词汇句型的操练，又突出了对它们的实际运用。
对学生的表现，及时给于个人或小组加分的激励方式，激发学生的积极性。
2.语篇教学，整体呈现
课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容。首先了解文章最概括的内容(Yang Ling的爸爸打碎下周去纽约是事情的起因 ，而Yang Ling向Ben.询问纽约的天气是本文的事情.)其次在分析文章的主要内容，即纽约四季的天气。然后理解细节内容，即纽约人们和孩子在秋天和冬天的活动。最后对文章大意进行概括。逐层逐步理解了文章，学生的阅读能力和分析概括能力在此都到了培养。
3.创设情境，联系生活
本节课采用多媒体课件的方法呈现场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
4.小组活动，交流运用
按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置小组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。
5.钻研教材，反思得失
本课有些地方还可以改进。比如在单词朗读方面，有一些同学部分单词不会读，教师要让朗读的形式多样化。我打算下次上创作一个天气的Chant，把学生不会的词放进去，通过说唱巩固读音。
作为英语教师要想搞好自己的教学，提高教学质量，第一要研究大纲，了解方向;第二是钻研教材，揣摩编者的意图;第三要研究学生，把握学情，做到心中有;第四要反思得失，总结经验，经过努力让我今后的课比前面上的好。
6.联系生活，学以致用
生活是语言的基础，失去了这个基础，语言也就失去了价值。只有把英语应用到生活中，它才能变得鲜活和丰富。这节课，学生把文中的语句运用于生活中的交流，英语学习变得更有意义，学生才能保持长久的兴趣。
★ 牛津小学英语 5BUnit 6 At a PE lesson 教案
★ 牛津7AUnit 5(译林牛津版七年级英语上册教案教学设计)
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