英语语言中的模糊现象（通用7篇）由网友“想当包租婆”投稿提供，以下是小编收集整理的英语语言中的模糊现象，欢迎阅读与借鉴。
篇1：英语语言中的模糊现象
英语语言中的模糊现象
在语言教学中,语言的各个层面都隐含着模糊性.认识到语言各个层面的模糊性,就能避免机械地死搬硬套语法规则和语用规则的'现象,使学生的语用能力增强.从下面几个层面来看,就能很好地说明语言的模糊性.
作 者：刘璇 作者单位：湖南师范大学,湖南,长沙,410006 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SCIENCE EDUCATOR 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：篇2：浅析英语语言中的歧义现象
浅析英语语言中的歧义现象
在语义学的研究过程中,我们会发现在词与词,句与句之间存在着同义关系,反义关系和上下义关系.然而,随着研究的逐步深入,我们会发现它们之间还存在着一种特殊关系--歧义.产生歧义现象的原因有很多,本文将从语音、词汇和句法三方面对这一现象进行归纳和论述.
作 者：王丽丽 WANG Li-li 作者单位：中州大学国际教育学院,郑州,450044 刊 名：中州大学学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHONGZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 25(6) 分类号：H03 关键词：同义关系 反义关系 上下义关系 歧义篇3：浅论网络社会语言中的简化现象
浅论网络社会语言中的简化现象
计算机网络科学发展到今天,网络社会已经基本形成.本文通过对现代网络社会语言中各种语言简化现象的列举和分析,探究其成因与趋势,指出其优劣并存的特点,并提出自己对网络社会语言简化现象的`看法.
作 者：谭科宏 TAN Ke-hong 作者单位：嘉应学院,师范生教师职业技能教研室,广东,梅州,514015 刊 名：嘉应学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIAYING UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 26(2) 分类号：H0-05 关键词：网络社会 语言 简化 态度篇4：浅析英语语言中的性别歧视
浅析英语语言中的性别歧视
语言中的性别歧视是社会中性剔歧视的体现,性别歧视的社会内涵反映的就是这种语言中的性别歧视现象与社会中的性别歧视的本质关系.文章从英语词汇的'构词,英语语言在社会中的实际应用,女性名词的贬义化,英语谚语及隐喻五个方面来描述英语语言中的性别歧视现象,并指出了改变性别歧视的方法,得出了只有改变社会结构,实现真正意义上的男女平等,语言中的性别歧视才能得以消除的结论.
作 者：冯霞 作者单位：云南红河学院,外国语学院,云南,蒙白,661100 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：性别歧视 英语语言 阳性词汇 谚语 隐喻篇5：浅议英语语言中的性别歧视及其对策
浅议英语语言中的性别歧视及其对策
语言总是反映着社会.本文以实例展示了反映在英语语言中的性别歧视现象,指出了这一现象产生的原因,最后提出了减少英语语言中的.性别歧视的几点对策.
作 者：易帆 作者单位：武汉科技大学中南分校,湖北,武汉,430223 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 28(1) 分类号：H31 关键词：英语 性别语言 性别歧视 对策篇6：英语教学中模糊现象之初探
英语教学中模糊现象之初探
模糊语言理论是运用模糊集合理论来分析和研究自然语言和言语中的'模糊现象而形成的一种语言学理论,它应用于英语听说,翻译和阅读教学.
作 者：徐莹莹 赵有斌 XU Ying-ying ZHAO You-bin 作者单位：徐莹莹,XU Ying-ying(安徽医科大学,公共课程部,安徽,合肥,230032)赵有斌,ZHAO You-bin(安徽工程科技学院,外语系,安徽,芜湖,241000)
刊 名：皖西学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WEST ANHUI UNIVERSITY 年，卷(期)： 24(3) 分类号：H319.3 关键词：模糊理论 模糊性 英语教学篇7：模糊限制语在课堂教学语言中的应用诌议论文
模糊限制语在课堂教学语言中的应用诌议论文
摘要：模糊限制语是课堂教学语言中常用的一门艺术。文章介绍了模糊限制语的基本理论，阐述了模糊限制语在课堂教学语言中的功能。
关键词：模糊限制语;课堂教学语言
在今天的英语课堂教学，教师除了简单的教授外，更注重与学生之间的互动交流。如何成功地引导学生配合教学活动，同时又保持学生的积极性，让课堂气氛融洽，顺利地完成教学任务，教师的课堂用语显得尤为重要。模糊限制语在英语教学中的运用可以使教师的语言显得礼貌得体，同时减轻学生的课堂压力，顺利完成教学任务并保证教学效果。
一、模糊限制语概述
模糊限制语属于模糊语言的范畴。1965年美国加利福利亚太学L.A、Zaden教授发表的《模糊集》(Fuzzy Sets)促进了一系列有关模糊学科的`诞生，如模糊逻辑、模糊数学等。1972年著名语言学家Lakoff开始对模糊现象进行研究并最早提出了模糊限制语这个概念：把事物弄得模模糊糊的词。此后，模糊理论在许多领域都得到应用，模糊语言也随之产生并成为一门独立的学科。
二、模糊限制语的分类
从语法角度来看，L.Zaden将模糊限制语分为四类。第一类，某些形容词、副词，如very，usually，recently，somewhere等。第二类，在某些词后加上“ish”，“likely”，“-ly”等后缀构成模糊限制语，如reddish，sweetish，manly，childlikely等。第三类，表示说话者对事情拿不定主意、犹豫不决的词，如as if，as thought，so- - - that等。第四类，说话者在表述自己意见时，为了显示更加有礼貌而采用的某些句式，如I think，I guess，it seems to me等。从语用功能角度来看，E.F.Prince及其同事J.Frader和C.Bosk把模糊限制语分为变动型模糊限制语(approximators)和缓和型模糊限制语( shields)。变动型模糊限制语可以通过其就话题的真实程度和涉及范围对话题内容进行修正。缓和型模糊限制语不改变话语结构的原意，用于指出话语是说话人或第三者的看法，使语气趋于缓和。
三、模糊限制语在课堂语言中的应用
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一)缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1)I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2) Could you say something about your family
一般来说，要求学生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1)中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2)中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二)增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3) According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三)增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4)I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
【参考文献】
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[3]陈治安，冉永平，模糊限制词语及其语用分析[J]，四川外语学院学报，1995，(1).
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[6]董婵，模糊限制语在教师课堂语言中的应用，http：//www.zjxzlt. com/mdex. php? type= 3&flowid= 56668
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