有效的小学英语特色作业随笔（精选17篇）由网友“乌云典当记”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的有效的小学英语特色作业随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：有效的小学英语特色作业随笔
我们都知道作业是课堂活动的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
因此在布置作业时，我尽量使英语作业生活化，改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式，设法让学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，要让他们对英语作业产生兴趣。所以我每次讲完课文后，让学生针对课文中的内容，设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。
下面我把自己的一些简单易行且丰富多样的英语特色作业班门弄斧介绍一下：
1、在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前，我布置作业让学生回家提前搜集有关感恩节的资料。在学完这篇课文后，学生们对感恩节很感兴趣，我就鼓励学生做感恩节的卡片，对家人、朋友说谢谢，给父母写封信，表达自己的感激之情。满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的卡片，并且用简单的书面英语跟家长沟通，学生们在不知不觉中学会了课文内容，提高了绘画水平，而且也懂得了感恩。
2、在学习过Module1Unit2活动五之后，学生们都学会了各种职业的名称，我适时让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。这样提高了学生的动手操作能力，巩固了知识，而且为以后的交际奠定了初步的基础。
3、学习Module3Unit1这一课时，我让学生利用所学的Therebe句型设计出各种图画，并用所学英语把它描述下来。这样可以灵活地复习课文内容，把对话形式编成文本形式，改变那种呆板的抄写方式……
英语新课程标准的要求是活学活用，让英语与现实生活相连接是我们学英语的最终目的，这就要求学生能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。学生们从特色作业中收获颇丰：
1、实施了特色作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、D等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中
2、运用形式多样的英语特色作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
3、通过实践和总结，我认为英语特色作业保持住了学生的学习兴趣，其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。为学生创造了语言环境和各种练习方法，面对孩子们的进步我看在眼里，乐在心里。但是在今后的教学中还需要在课研中拓展和反思……
篇2：有效的小学英语特色作业随笔
心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”国家《英语课程标准》(实验稿)也提到“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”由此，我们可以得出，学生内心接受，既而转化为学习的冲力，才能创造出真实和谐的学习效果，也就是我们平时常说的“学生愿意学，乐于学，学得好”的境界。但是，在实际的教学环境中，教师往往会十分注重课堂教学的设计是否合理，环节的展开是否流畅等等，而忽略了学生离开课堂后的英语学习。换言之，课堂作业布置是否合理，作业实施的效果是否科学、有效也是一个值得广大英语教师思考的问题。
先来认识一个我的五年级学生。某天他因为生病请假在家，当他的母亲打电话问完作业再转告他时，他说：“如果作业是抄写，那让我的复印机代劳吧”。得知情况的我，心中难免不悦于孩子的顽劣。他用区区一句话，瓦解了一个自认为至高无上的教师的尊严。但当夜晚周遭一切归于静谧时，童言无忌却是我最好的自我解嘲了。
为什么一个接触英语才两年多的孩子会把抄写单词和复印文字联系在一起?孩子是否只是单纯的反感抄写一类的作业?我们的英语作业究竟怎么了?我苦思冥想了很久，并细心地观察了一段时间后，总结了以下几种常见的英语回家作业。它们来自于真实的学生的回家作业记录本，也许从中可以找到答案。
作业例1(小学三年级上半学期)：听课文的录音5次，再把课文大声的读给爸爸妈妈听。
作业例2：(小学五年级)：听课文录音2次;抄写本课四会单词每个5个;将重点词语默写在回家作业本上，并签名。
作业例3：(中高年级)：将今天课堂上来不及做的同桌对话在课后说一说;试着用英语谈一谈自己的理想。
以上的3种回家作业，是英语老师最常布置的，学生也是最熟悉不过的。这几类作业都有自身的优点。听当天学过的课文可以很好的巩固并强化知识的掌握程度，也体现心理学中的遗忘曲线的原理。学习英语词汇是关键，好比造高楼大厦必须要有砖瓦，所以抄写四会单词的作业对于词汇的真正掌握功不可没，是一项基础工作。用英语和同伴对话，畅谈理想，巧妙地将语言交际与合作理念联系起来，设计者的确也花了心思。但是这些作业在学生实际的学习过程中，是否真正起到了该起的作用，是一个值得每一个英语教师引起关注和思考的问题。总的说来，英语回家作业的有效性不强，主要问题表现在以下三个方面：
一、缺少具体步骤，作业形式笼统单一
英语学习对于小学阶段的孩子来说，只是刚上路，培养听说能力要放在前面。这一点，大多数英语教师都很重视，于是，听的作业也是出现率最高的作业之一。无论是刚起步的三年级，还是已经有3年多英语学习经历的六年级，几乎每个英语老师一想到的第一个作业就是回家听课文。“听”，固然是重要的。但是怎么听?听什么?听的有没有效?教师一般只有一个笼统的“听课文”的要求，很少给出具体详细的说明。例如作业例1中，教师要求三年级上半学期的学生听课文5次。要知道三年级的孩子刚接触一门完全陌生的语言，要他们自己找到今天学过的课文在磁带的哪个地方估计难度系数已经很高了。他必须借助家长的帮助，或者老师在课堂里明确告知今天所学的课文具体在磁带的哪个部分后，他们才可能找到要听的作业。否则，很多孩子把磁带翻来覆去地折腾，也找不到到底听哪里。另外，没有复读机的孩子，往往因为倒带的问题影响了听课文的效率和效果，进而产生畏惧英语学习甚至厌恶英语学习的情绪。
二、绝对排斥母语，作业实施困难重重
三年级的孩子，经过两年的语文学习，刚刚掌握了声母和韵母，有些学习后进的学生甚至还会混淆。在这个阶段要学习新的一套语言系统，从儿童发展的规律来说，本身是有难度的，这就更需要我们教育者不断探索，寻求两这之间的切合点。一旦找得不正确，就会偏离方向。为了尽量减少母语的干扰，很多英语教师在课堂上严禁学生使用中文，不允许学生写一个中文字，学习字母读法时，也不允许学生与拼音相联系。但是作业的要求往往是跟读课文、理解内容、记忆句型甚至再现课文。离开了课堂后，但凭一本书，一盒磁带，这样的作业要求未免不切合学生实际，也是无效的作业。
三、忽略语言环境，作业无法有效完成
这一类作业最常出现在一些展示课或者公开课的场合。教师为了准备一堂精彩的课例往往费劲心机绞尽脑汁地构思一节课的过程是否流畅，理念是否入时，设计是否新颖，却容易忽视最后一个议程，那就是homework。我听过很多节很好的公开课，其中当然不乏很有意义的作业。但是，受到很多客观因素的影响，有些作业基本是无效的。例如作业例3，是我在参加上虞市教研室组织的“同一堂课”送教下乡系列活动时，在横塘小学上的一节课中的作业。课的内容是PEPBOOK7UNIT5PARTALET’SLEARN。我在设计中有一个互相询问理想并畅谈理想的环节。由于时间关系，我把这个环节设计成了回家作业。本来学过了职业的表达，让学生交流一下自己的理想是很不错的巩固和语言交际的机会。但是，学生下课后离开了多媒体教室，回到原先的学习环境，他们一路上只是在议论今天学校来了那么多人。有谁还会真的关心我这个新老师布置了什么作业?我的设计个构思，不过是一堆无效的，冗长的废话罢了。
以上三种现象在英语教师中很常见。《英语新课程》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。试想一个成年人一直做一件同样的事情3次5次，甚至一个星期要重复好几回，也会让人如坐针毡，何况刚开始学习一门新语言的孩子。这些简单化，机械化，偏离孩子发展实际的无效的作业，应该尽早改革。那么，究竟该如何给孩子布置恰当、有效的作业呢?针对以上三个常见的问题，我提出三条建议。
一、提出切实可行的步骤，帮助学生有效“消化”
英语作业和其他学科不同，“听”是首当其冲的。英语课文应该怎么听?我认为要根据不同的年龄层次来区别对待。假如教育对象是起始阶段的学生。可以安排利用复读机的复读功能，先完整听一至两次课文，作为记忆的“唤醒”，然后再用复读机的暂停的功能，逐句跟读课文。在这个过程中要强调模仿范读者的音调和咬字。最后再用最简单的放音功能，与机器同步朗读，要求大声地读，夸张的模仿，达到逼真的效果。这样4、5次的听与读，不仅能循序渐进地巩固知识，也可以避免学生由于机械重复听、读而产生厌倦。中、高年级学生的“听”的作业又该如何布置呢?我认为切不可死板地要求每片课文必听。PEP教材从五上册开始，都弱化了Let’stalk的内容。课文篇幅简短，往往3问3答，甚至更少。课文中的重点句式也基本在Let’slearn中已有呈现，而且少有陌生单词出现。所以学生往往会觉得这样的课文不听也会了，提不起兴趣。其实不然，五、六年级教材中Let’stalk的内容看上去比四年级的确要简单一些，但是要求却更高了。一篇课文虽然只有几句，但细心的老师会发现，每篇课文下方，都安排了几副图片，要求学生会按照课文自编对话。这也是对课文进行再次整合，综合理解运用的过程。根据这一要求，教师可以将“听”的作业安排在课文学习之前。首先，要求学生通过1到2次的“听”，基本会读新课文。然后根据提示的图片，尝试编一到两句对话，不必提太高的要求。最后在课堂上做个不成熟的展示，鼓励学生积极参与并给出积极的评价。这样的作业，不仅可以起到预习的效果，学生也能体会到学习的乐趣，提到积极性。总而言之，作业的布置要体现年龄层次，给出具体步骤与要求，这样的作业才是有效的。
二、寻找与母语的共通点，引导学生“中西结合”。
PEP小学英语教材起始于三年级。这个年龄段的孩子刚系统学习完汉语拼音，对于26个英语字母，经常要混淆。母语的系统总是会干扰外语的习得。这个问题也一直困扰着很多教师。我们是否可以在这两者之间找到共通点?答案是肯定的。例如PEP小学英语三年级小册开始有字母的写法。很多老师在教到这个部分的时候都有困惑，觉得学生总是搞不清楚字母和汉语拼音。“a”总被念成“啊”，“y”也总是写成印刷体。其实这些都是孩子正常范围内的错误。他们才刚学完拼音，又来一个长得差不离的字母，当然会犯错。这个时候，教师课堂上一一讲解比较，估计不现实。假如课余布置关于寻找拼音字母和英文字母的相同和不同点的作业，比比谁找的不同点多，比起单纯地强记“a”不能“啊”，效果要好得多。
另外，中文和英文本身也有互通点。这在教材中也有体现。例如在教PEP四年级上册中学“sofa”这个词汇时，学生很容易就想到了“沙发”的发音和它很相似。于是，我就讲了汉语和英语中一些音译词。例如：chocolate和巧克力，tofu和豆腐，coke和可乐等等。拉近这两门对孩子来说最熟悉和最陌生的语言之间的距离。接着，我就布置了寻找这类词语的作业，因为绝大多数的孩子家里都有电脑，他们可以很轻松的找到一些简单的词汇，即使不会读，在这个过程中，孩子能体会到语言的乐趣，英语不再是遥不可及的，它就在身边。这样的内心体验，比会念那些词语本身更具有价值。
三、创设语言环境，鼓励学生多方“求援”。
教学本身都是相通的。当我们面对一周不多的课时，面对学生离开课堂后没有语言环境的事实时，我们可以向生活伸出援助之手。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“做中学，做中求进步”其实生活中处处有英语，我们可以布置一些相关的作业，提高兴趣的同时，也是“生活化教育”的最好体现。
比如三年级上册教材中有大量关于食品，饮料类的单词，教师在课堂上往往只能围绕着课本中的几个单词展开。课后，教师可以让学生收集家中的饮料，总结一下品种并介绍给家长。还可以让学生在和父母去KFC或者MC的时候留心观察各种食物，并尝试用英文菜单的形式画一画。在下一节课上，可以设计一个买卖的环节，巩固新知的同时，提高学习的兴趣，更能对英语这门课程有直观的感受。这样的作业比起单纯听5次录音要有效得多。
再比如数字的教学，也可以与生活紧密地联系起来。从一开始说自己的年龄，到六年级准确表达事物的高度，重量等，都离不开数字。在三年级中，有很多关于数字的课时，学生往往按照顺序会读会说，打乱了顺序就不行了。这跟教的方法和练的程度有关。这时教师可以布置一些有趣的数学小题目，例如“1+1=?，2+2=?10+10=?”或者是凑整数的一系列小题目“1+9=?2+8=?”或者让学生自己设计几个有趣的小题目，在家里练好英语的表达，下一堂课在四人小组里问答，并进行竞赛。因为数学游戏是学生生活中最熟悉不过的了。学生在设计和练习的过程中，回数字的掌握会比单纯听录音，跟读效果要好很多。
儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃，独特。单纯的听、读、背、记不是他们所喜欢的方式。作为教师，我们要尽可能地吸取其他学科所长，运用于课内外，做到相得益彰，融会贯通。涂涂画画几乎是每个孩子的兴趣爱好，教师可以充分利用这一点，布置相关的作业。比如在学习时间这一块知识时，可以课外请每位学生回家后将自己的作息时间表用图画形式表现出来，并写上相应的词语。第二节课时，用自己的图画介绍自己的一天的生活。因为是自己亲手画的，孩子们说的兴趣会更高。这不仅提高了学习的兴趣，培养了动手能力，最重要的是创设了真实的语言环境，使作业变的真正有效。
另外，PEP的教材中还有很多的chant和sing的环节。教师可以让学生课外自己尝试改编句子，也可以编成简单的集体舞蹈，回学校后做个展示。当然这需要教师事先做出示范或者指导。这有利于学生保持对英语的积极性，音乐是世界性的语言，没有什么能代替它的魅力。教师不要过高要求学生编得很顺畅，或跳的很优美。必要时，教师可以一起参与，是个很好的师生同乐的机会。
“教者有心，学者得益”。小学英语教学还处在摸索前行的时候。小学英语课外作业的有效布置要按照《英语课程标准》的理念，遵循学生生理和心理发展的规律，切不可简单化，机械化，理想化。教师要精心的设计，新颖、可行有具有吸引力的课外作业，才能避免学生浪费时间做无用功的现象，才能真正让学习变得和谐。
有效的小学英语特色作业随笔【第三篇】：小学英语特色作业的有效性随笔
一、问题的提出：
英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材特点、学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动，是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式;是巩固，掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段;是培养学生综合运用语言能力的有效途径。因此笔者认为，英语作业的有效性首先在于教师的设计，其次是学生自身的投入。英语作业的内容应源于教材，但不拘泥于教材，而应鼓励学生在实际生活中运用教材内容的知识，促进语言实际运用能力的提高。目前，在小学英语教学中为了督促学生复习、巩固已学习的内容或者预习新知，英语教师都会布置一定量的家庭作业，作业的设计依据往往是根据教师的经验和习惯，存在着一些问题。
二、小学英语作业设计中存在问题的分析：
1)英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。
通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。
2)英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化。
英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越来越差，无自信心。因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。
3)英语作业随意性大，缺乏针对性。
在实际过程中教师作业布置随意性大，往往拿现成作业让学生做，一些有问题的作业有时是在学生在做作业的过程中才发现的，好多年轻的教师往往是学生完成作业后，才发现完成作业耗时过长。对于这些作业的质量问题教师事先并未关注，更谈不上研究作业。这种机械的拿来主义没有目的，没有针对性，其实是降低了作业质量，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。
4)英语作业评价注重结果，缺乏激励性。
作业都是由老师统一批阅，往往过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现为了要成绩而去抄作业的现象，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
有效的小学英语特色作业随笔【第四篇】：小学英语特色作业的有效性随笔
农村小学英语这门学科近几年才被真正重视起来，不论是学校还是老师和学生，学习英语的氛围还处在一个逐渐升温的阶段，在农村，许多学生和家长并没有真正认识到学习英语的重要性和必要性，所以几年来，虽然“课堂教学任务化”已深入人心，但该给孩子留有怎样的课外作业却知之甚少，出于各种原因，许多学生把完成英语课外作业当成了一种负担，缺少完成英语课外作业的激情和兴趣，甚至有些学生对老师布置的课外作业有抵触情绪。我常常为学生完成的那五花八门的课外英语作业感到头疼，经历了一次次的挫折，我也在不断的摸索如何的把“课堂教学任务化”与有效的课外作业结合起来。因为英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，通过课外作业可以全面的了解到学生的学习情况、学习态度以及从中找到一些改进的方法，先总结如下：
因此，为了提高英语教学的效果，同时为了保证学生的全面发展，对小学英语课外作业设计的有效性研究势在必行。
一、英语课外作业设计要有层次性
班级中的每个学生不可能都处在同一个水平，总有好中差几个层次，那么在设置作业时要充分了解班级每个学生的学习状况，根据不同的学生针对性的设置不同的作业，争取让每个学生在完成作业时不那么吃力，同时也不能让他们感觉到太过轻松，让学生每次的作业都处在一种要想够着就必须轻轻跳起一下的氛围中，这样他们才会收获到成功的喜悦，不会对学习英语失去兴趣。
二、英语课外作业设计要有趣味性
小学英语不是大学课程，在小学英语的学习中，只有部分小学生对学习有着自主性，大部分的学生对学习是没有自主性的。所以英语课外作业设计需要有趣味性，同时学生对学习英语有兴趣并不能代表英语课外作业不必讲求趣味。如果每次的作业都是枯燥单一的，那么学生好不容易累积起来的兴趣也会在一天天中消退，渐渐让学生产生厌烦情绪。有些作业可以换一种形式，如：把抄写字母、单词、短语或类似的作业变成制作类的作业，让学生自己制作一些卡片、图画、名片之类的，然后进行评比、游戏，这样不但锻炼了学生动手、动脑的能力，还保持着学生的童趣和兴趣，在不知不觉中淡化了作业的痕迹。
三、英语课外作业设计要有实践性
英语学习不光要动手、动脑，更要动口，只有多交流，才能更熟练的掌握和运用英语，学习任何一门学科的最终目的就要会用。因此，有些课外作业可以设置为情境交流以及社会调查类，让学生在实际生活中去使用英语，让他们在使用中充分感知学习英语的必要性。
四、英语课外作业设计要有合作性
由于学生间的能力、信息资料的差异性，每个人对学习英语采集的信息有很多不同，有时有必要让学生间进行合作学习，在合作中彼此交流信息及心得，在合作中取得双赢或多赢的局面，既培养了兴趣，又培养了学生间的合作精神。
五、英语课外作业评价要多表扬、少批评
作业的评价要充分肯定学生的闪光点和进步，及时的给予正面的鼓励和激励，多进行鼓励性评价可以使学生认识到自己的长处，看到自己的进步，在提高学生学习兴趣的同时更能增强学生学习英语的自信心。这样的评价还可以让家长及时的了解自己孩子的进步和不足，引起家长足够的重视，真正建立起家校共同督促学生学习英语的目的!
六、英语课外作业进行多样化的评价
根据作业的总体情况，可以适当的采取多样化的评价方式，让学生自己评价，学生间交换评价，集体评价与个体评价相结合，多从作业中选取一些优秀作业进行展示，让学生在认识自己不足中激励学生在以后的作业中多注意，不断进步。
总之，英语课堂教学必须与课外作业设计紧密结合起来，不断培养和保持学生学习英语的兴趣，英语教学才能做到真正的“有效”。
有效的小学英语特色作业随笔【第五篇】：小学英语特色作业的有效性随笔
英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于：培养学生的学习兴趣和学习自信心，发展学生的综合语言运用能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变：
第一，给学生布置的英语作业必须有梯度。
“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思;这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。
第二，给学生布置的作业是形式多样的。
兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业;在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后，我让学生画一幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我给学生看图片，问Whatcanyousee?Howmany。。。canyousee?并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题：Thereare28girlsinourclass。Thereare31boysinourclass。Howmanystudentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday。。。?这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢?而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东西了。
第三，科学地、创造性地评价作业。
“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中去。
第四，小结。
运用有梯度的、形式多样的英语作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
通过实践和总结，我尝到了甜头，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜欢英语，我保持住了他们的学习兴趣;其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。这让我联系到了上述所提到的困惑，虽然我也创造了语言环境和各种练习方法，例如，挖地雷、快慢读、知识树等，在学校可施行的基础上尽可能的给孩子们提供英语空间。一年来，孩子们的进步我看在眼里，乐在心里。但是怎样把这“点”拓展到“面”?还需要在今后的课研中拓展和反思……
篇3：小学教育心得：特色作业
每周，戚老师都会布置一些“生活作业”。不同于枯燥乏味的书面作业，灵动有趣的生活作业，更吸引孩子们。
平时的学习生活是忙碌的，周末，以运动的形式放松身心，养成运动的好习惯，收获强健的体魄。运动的形式不限，给了孩子们更大的空间自由选择，也让老师对学生有了进一步的了解：他们喜欢什么运动，擅长什么运动。在运动会以及班级活动时，也能够量体裁衣，给他们提供更多的表现机会。
生活，不是只有柴米油盐，还要有诗意和远方。作为班主任，戚老师希望教给孩子，怀着一颗热爱生活的心，善于发现身边的美，给生活添加适量的调味剂，让生活不单调乏味。让孩子们发挥想象，动手制作水果拼盘，在班级公众号上展示，并进行微信投票，选出人气最高的作品，颁发奖状。
平时，经常性地让孩子们尝试着做早餐、买菜、给爸爸妈妈烧一道菜、洗鞋子、整理衣柜和房间等，提高动手能力，提升生活技能。孩子们在体会辛苦的同时，也感受到爸爸妈妈的辛劳，学会感恩。
布置生活作业之后，班里的孩子们悄悄地发生着变化。丰富有趣的生活作业，让学生的生活也变得充实有趣。孩子们开始期待下一周的作业是什么，不再觉得生活只是学习和游戏。自信的笑容越来越多。每个孩子都有展示的机会，哪怕是学习不太理想的孩子，也能自信地参与，让大家看到他的另一面。
公众号：玉峰文苑
篇4：小学数学特色作业课件
一：设计题目
读书和统计
二：设计说明
1.二年级的学生年龄偏小，对于“为啥要学数学”这个问题，没有一个真实的认识，导致学习数学积极性和主动性不高，被老师和家长牵着走，严重影响了教学质量。鉴于此，我给学生安排了一个读书活动，我推荐的书是《数学大世界》。目的是通过读书，认识数学知识的逻辑性和实用性，开阔数学视野，培养学习数学兴趣。
2.二年级的学生对统计知识已有初步了解，知道统计的步骤：收集数据、整理数据、制作统计表、制作统计图、分析数据。平时在校学习也是以做题为主，如：填统计表和统计图、根据统计图表回答问题、根据统计图表自己提问并解答、根据统计图表得出有用的信息。但让学生自己对某一件事情做统计，完成所有步骤，尤其是在制作统计图和统计表上，学生练习的很少，这也是学生没能真正掌握统计知识和对学习统计知识缺乏兴趣的原因所在。于是我给学生布置了一个统计活动作业，统计一下寒假期间每一天的天气状况，规定为三种天气：晴天、阴天、雪天，并对统计图表对简单的分析。 三：作业内容
1.读书
要求:读完《数学大世界》，写50字左右的感受，两项作业都必须家长签字。
2.统计
（1）用画正字的方法收集并整理寒假期间，晴天、阴天、雪天各种天气的天数。
（2）制作统计表
（3）制作统计图
（4）对统计图表做简单分析
四：批后反思
1.阅读反思
从这几年的教学中，我发现学生从低年级开始就出现了明显的两级分化，很多孩子觉得学习数学很困难，学习成绩总是不理想。为什么会出现这种现象呢？我认为原因之一就是很多家长忽视了对学生阅读能力的培养。我采取了以下的做法：带领学生精读易错的题目，圈出重点字词、划出不理解的句子，解释数学专有名词；介绍数学家的故事、数学趣闻与数学史料；向学生推荐数学课外读物；带领学生读书；争取家长配合。
2.统计反思
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。唯一不足是分析数据，获取信息方面不够到位。在以后的教学中，应加强这方面的练习。
在这一项活动中，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。
[小学数学特色作业课件]
篇5：小学英语有效作业学科的教学心得
小学英语有效作业学科的教学心得
担任小学英语教学已有数年了，一直以来如何确保英语作业的有效性，都是我和学校同仁感到困扰和深入探讨的问题。小学英语重在培养和激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，从而达到提高学生英语综合运用能力的目的，因此，合理设计课堂作业和课后作业显得尤为重要。怎样的作业设计才能有效调动学生学习的主动性和积极性呢？经过我校英语团队长时间的摸索和实践，我觉得有效作业设计必须注重作业的“趣味性”、“实践性”、“层次性”；必须注重作业评价的及时性、公平性和激励性。单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业已严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展，我校坚决杜绝这种情况。具体做法如下：
一、注重英语作业的趣味性。当今教学讲究“玩中学，学中玩”，尤其对于活泼好动的小学生。布置作业也是如此，只有学生有浓厚的学习兴趣，才能变被动为主动。因此我校结合学生的'年龄特点、学习特点，很好的利用了网上一起作业这个平台，抓住学生爱上网、爱玩游戏的特点，精选网上一起作业。一个个精美的游戏把学生带入了知识的海洋，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。通过一段时间的实践，我惊喜的发现原来基础非常差的孩子学习进步了，学习兴趣更浓了。
二、注重英语作业的实践性。《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，因此，我校注重学生实践作业的布置。
（1）我们充分结合教材特点，布置一定量的手工实践作业，既贴近学生生活，又运用于学生生活。比如，鼓励学生结合教材特点制作单词卡片、实物图片、自行录制对话等。
（2）鼓励学生和家人、朋友创设情景演一演、练一练。从实践看来，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把学习内容表演出来。这不仅促使学生在积极参与的过程中增强了学习兴趣，又培养了学生团结合作的精神、交际和创新的能力。
（3）鼓励优秀学生自编chant或歌曲进行拓展延伸，进而巩固所学内容。
三、注重英语作业的层次性
（1）学生个体差异不同，作业层次不同。例如：巩固单词的作业，我只提出要默写这一要求，具体怎么巩固由学生自己决定。有的学生多抄几遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的能记住的可以不做。这种个性化作业大大提高了学生的自信心。
（2）学习水平不同，作业层次不同。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
（3）家庭情况不同，作业层次不同。
家庭作业是家、校联系的桥梁，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读；对于懂英语的家长除监督好孩子听读之外，还要配合孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。
四、注重英语作业评价的及时性、公开性和激励性。作业是反馈课堂教学的实践活动，无论是课堂作业还是课后作业，都是使学生的学习得到巩固内化并提升，如果作业得不到教师的肯定或批改，那么学生对于下一次的作业就没有信心，也没有动力。只有教师及时有效的评价，才会激发学生学习的主动性，积极性和爆发学习的热情。在这点上，随着天元区活力课堂的不断深入和推进，我们的评价机制也日趋完善。比如课堂上的作业，我们引入小组竞争机制，进行形成性评价。而对于课后作业，则引入家长一起配合的机制，通过家长的有效参与，从而使作业完成地更有效，特别是有声作业部分。
总之，小学英语教师应重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味更浓，形式更多。让作业成为师生之间心与心的对话，让学生学有所成。
篇6：小学寒假特色作业方案
小学寒假作业清单
一、语文
1、每天为家人朗读10钟。
2、挑选自己喜欢的课外书进行阅读，并写下读后感。
3、采访5名不同的人，记录整理他们的新年愿望，并写成日记。
4、通过拍照和写日记，记录下寒假生活。
5、原创新年祝福短信，并发给老师和朋友。
6、给自己的朋友当一次语文老师，并自己决定教的内容。
7、尝试写一些文章，并向喜欢的杂志投稿。
8、尝试给家里制作编年史，记录下过去十年内最值得纪念的事情。
二、数学
1、和家长罗列年货清单，并计算出相应的开支。
2、给自己的压岁钱制作一个使用方案。
3、发现生活中的数学问题，并尝试自己设计题目。
4、阅读自己喜欢的数学读物。
5、通过玩七巧板认识图形，并尝试摆成多种图形。
6、用尺子测量身边的物品，并记录下来。
三、英语
1、给自己的家庭设计英语名片，并送给他们。
2、学会一首自己喜欢的英语歌，并唱给爸爸妈妈听。
3、尝试用英文制作新年贺卡，并派送给家人和朋友。
4、用英语写日记，纪录自己去过的地方。
5、尝试制作新年主题的英语小报。
寒假计划
1、在家长的帮助下认真完成《寒假作业》。做到书写认真。
2、每天课外阅读至少半小时左右，多看一些国内外童话、《论语》或《三字经》(少儿版)。每天摘抄2——-5个好句子并加以背诵。(自备摘录本)
3、摘录春联三副以上，背诵。(写在摘录本上)
4、购买有三年级生字的字帖，每天坚持用钢笔练字30分钟。
5、长长的寒假，肯定会发生许多有趣、难忘的事，把各种各样不同的心情，开心、难过、惊讶、懊恼、感动等等都记录下来。
6、影视欣赏：CCTV少儿、《动物世界》、《人与自然》、春节联欢晚会及其它音乐类曲艺类节目等。
7、画一幅画。纸张尺寸、绘画形式、题材内容均不限。要求图画能体现出科学创新的理念，并能对我们的生活、社会发展产生积极的作用。
8、完成一份小制作。力求有创意。
篇7：浅谈小学英语作业有效性
浅谈小学英语作业有效性
在农村小学中，小学生学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少，身边懂英语的人群也不多，英语资源十分匮乏。学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度还不够，很多家长由于英语知识的欠缺，只能看在眼里，急在心里。所以学生的作业无人监督无人帮助，英语作业自是达不到其效果了。
一、传统英语作业引发思考
（1）、师：今天新学了三个英语字母，每个字母抄5排。
生：(一脸苦恼,小生嘀咕)又是抄写,已经那么多语文、数学作业了，
这些都做不完，再加上英语，晚上又不知道要到几点了。
（2）、师：听录音读P15-P20三遍
生：有的暗暗窃喜，终于不用抄了；有的直抱怨，我都已经会读了，还要听读三遍。
（3）、师：把今天学到的对话，故事绘声绘色地演一遍给爸爸妈妈听。
生：爸爸妈妈很晚才回家，怎么听啊；他们又不懂英语的，怎么指导我啊
（4）师：今天没有作业。
生：一片欢呼，Miss Chen万岁！
传统英语作业的效果：当老师问昨天听读了录音，或把故事演给父母看了的有哪些？举一下手，我们只能看到少数学生举起了手，如再深入调查确确实实完成家庭作业的学生就真的少之又少了。
学生们为什么不喜欢老师布置的作业,不愿意做作业呢?传统的英语作业形式一般都是抄写单词、朗读对话、听录音等,这些作业一成不变、死记硬背、内容枯燥、形式呆板、观念陈旧,不利于学生巩固所学的知识,更不利于发展学生的综合语言运用能力，再加上自身欠缺约束力，又无人督促。久而久之，英语作业就成为了学生的一种负担，有的虽然完成了，但从不管质量如何，有的甚至不管不顾，抱着“做一天和尚，敲一天钟”的思想。
二、那么如何保持英语作业的有效性呢？
我认为小学生正处于好玩好动的阶段，我们不能抹杀孩子的天性，应把这一特点充分利用起来。所以英语作业要具有创意性和灵活多样性。针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性作业，把学生从封闭的`课堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。
（1）、教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；
让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。
（2）、注重学生个体差异，设置合作性作业。一个班级中有好学生的存在，也有学困生的存在，往往这些学困生自卑感比较强，自我约束力又很差。有些学生根本就不知道一些作业要从何下手，因此就出现了抄袭，作业质量差，不完成作业等现象。所以，在布置作业时，要根据学生个体的差异，布置不同程度的作业。如：在学完一篇课文后，可以把学生分成A，B，C（即优，中，差）三个类型，再把他们平均分成若干组，每组中都要有这三个类型的学生，可以让A类学生根据内容制作相关话题的英语海报；
B类学生把课文编成小故事；C类学生把所学内容读通顺并熟悉其中文意思。让他们互相合作，互帮互助，最后进行小组综合评价。又如：让各组根据课文内容进行角色扮演，根据各自的水平，自由分配角色。这样互帮互助的学习氛围，一定会让学困生不再掉队。
（3）、英语作业要讲究趣味性、多样性。相信不少学生已经对主课作业产生了厌烦情绪，而小学英语对于学生来说是一个完全新鲜的课程，如果英语作业也像其他课程的作业一样枯燥乏味，一定会让学生失去学习的兴趣，所以教师一定要抓住这一机会，积极培养学生学习英语的兴趣，要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如：在教学了表示颜色的英语单词后，教师可以让学生在画一道彩虹，然后同桌之间进行着色练习。又如：在教学英语数字后，让学生搜集车牌号，邮编，电话号码等，然后让其在课堂中用英语进行交流。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。我认为，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式，教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。
（4）、此外，教师要实行合适的评价。教师的评价对学生也起着重要的作用。如果教师仍然只是给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用，因此我们要用 “发展的眼光看孩子”。
总而言之，在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。
篇8：小学记叙文随笔：作业闲谈
小学记叙文随笔：作业闲谈
最近，数学又一章学完了，老杜开始大规模收作业。可怜呐！那些平时不烧香的娃儿们，几十页白花花的`练习册……现在，别说“抱佛脚”了，抱啥都回天乏术了。
谁让他们平时不写呢？还好，咱是从不落作业的好娃娃，早在老杜讲完之前我就搞定本章练习册了。哇咔咔咔……咱有先见之明。以老段为首的一派“犯罪分子”，因被老杜“追杀”，天天与老杜打游击，试图逃避法眼。怎奈技艺不精，SO，老杜很生气，后果很严重！不过此类人等冥顽不化，依然每天优哉游哉地打着“拍子”唱“莲花落”。两耳只顾窗外事，一心不顾圣贤书。一下课，“拍手党”分子异常活跃，一局又一局的拼杀，全然不顾老杜冒火的眼睛。周六、日下午，黑压压的一片人在教室里匆匆忙忙地赶作业。而我却在人群中闲逛，心情一片大好！闲来无事，顺手把物理练习册OK了。第二天，老田布置作业，我直接就交了……老田很高兴，用热切的眼神望着我。然后，我犯了一个不可饶恕的错误，我把化学练习册稍稍做了一点点。然后…然后…“你以为你学好啦！啊？有空不能复习前面的！啊？没讲咧是瞎作甚咧！啊？”我被化学老樊骂了个狗血喷头。看着周围那一束束同情的目光，写不完作业是错，写完了也是错？有没有天理啦……
又是一日，闲来无事，细思还有日记两篇未写，写个随笔折磨一下老张……嘻！
篇9：小学怎么学英语最有效
小学怎么学英语最有效
1、句子比单词重要
中国人学英语,最常用的方法是背单词,甚至有人以能背出一本词典为荣,但是词典上的解释是死的,语言的运用却是活的,机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的,关键在于语境。可以说,单词没有多少实际运用的价值,机械记忆的单词量再大,也不会真正提高你的外语水平。要叫孩子养成背诵句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
2、不要学“古董英语”
任何语言都是活的,每天都会发展,学习陈旧的语言毫无新鲜感,而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言。
3、听不懂也要听
练习听力时,初学的小朋友都抱怨听不懂,因而丧失了听的乐趣,往往半途而废。其实,即使听不懂也是一种学习,只不过孩子自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂,但孩子的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音,孩子的大脑在调整频率,准备接受一种新的信息代码,这本身就是一次飞跃。所以切记:听不懂时,你也在进步。
练习听力,要充分利用心理学上的无意注意,只要一有时间,就要打开录音机播放外语磁带,使自己处于外语的语言环境中。这种做法的目的是培养孩子的语感,只有具备了语感,才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。
小学英语的学习建议
一、以培养孩子学习的兴趣为出发点，形成“全家学习英语总动员”
“兴趣是最好的老师”，所以我们要想让孩子学好英语，首先就要培养兴趣，我们可以尝试很多方法来激发和引导孩子们学习英语的兴趣，具体的说：当我们看到一个事物时就可以潜意识的问孩子这个东西用英语怎么说呢?另外一种方法就是家长和孩子们同时学习英语，这样让孩子们感到学习不是他自己一个人的事，而是爸爸妈妈和他一起来学习，同时也可以在家里开展一些单词记忆大赛、一天只说英语、一小时只说英语、全家一起来下英语棋等各项英语活动，这样既提高了孩子们学习英语的兴趣，又提高了家长的英语水平，这一点对于新时代的家长是很重要的。
二、不要以报班量来衡量孩子学习英语的质
在现在的激烈竞争的社会，每个家长都“望子成龙，望子成凤”，所以为孩子学习花多少钱都不心疼，这种心态就使更多的家长走到一种误区，让孩子们拼命地报班，孩子们平时五天的学校学习本来已经很累，在周六周日又都报四、五个班，让孩子们在疲劳的状态下学习，总是感到背不完的单词，写不完的作业，学不完的习，考不完的试，对于此种情况，我相信大多数的家庭都是有的，所以我想给家长的一点建议就是不要只追求学习的量，而要关注学生真正学到了多少?真正掌握了多少知识?有没有通过报一个班在学习方法上、在如何学好英语上有更大的顿悟。另外，我还要强调的一点就是学习英语一定要注意在应用中学习，语言是用来交流的，小学生背单词要通过联想、形象记忆、拆分、组合单词、发音等多种方法来背，这些都会在我的新概念课上讲到的，对于所有学过的课文一定要背下来，这是很重要的一点，不要说孩子学了多少多少本英语教材，而要关注孩子真正能背下来几篇英语小文章?当然，我指的背不是死背，枯燥的背，在我的课上我会带着孩子们在兴趣引导、图片激发的语境下通过复述、表演、等形式达到自然而然的背下来。
三、切忌只关注孩子成绩，而忽视学习知识
在现阶段，有一大批家长一到报班就考虑到这样一个问题：我孩子报了这个班对提高英语考试分数有没有提高?或是说有什么班能让我孩子在六年级毕业的英语考试上取得更的分数。对于以上问题，我的答案是，学习英语是一个不断学习、不断积累的过程，孩子在整个学习过程中扎扎实实的掌握英语知识、句型、单词达到考试规定的量，成绩自然就会提高了。一句话：我们要重视孩子在知识上的学习，不能目光短浅的只注重分数，让孩子们成为“分数”的奴隶。
四、小学阶段英语学习的总体规划
在六年的教学中，我所教过小学年级的学生，就目前家长常问的一个问题：“王老师我想给我孩子报个英语班，但不知道报什么好?您说我报什么班?学什么教材”?从我的经验上讲，我建议孩子1-3年级选择的教材是《剑桥少儿英语》，这套教材从孩子的学习兴趣出发，图文并茂，在孩子们扩展词汇量上有很大的帮助，另外，也有相应的考级，这个相应的考试也不难，对于认真学习的孩子拿到考试的满盾是常有的事。另外，像《朗文少儿英语》、《牛津英语》北师大的攀登英语也都是很好的学习材料。4-5年级的孩子我建议学习新概念，新概念确实是一套非常好的教材，它集听、说、读、写于一体。从孩子的听力来入手，通过图片、口语表达、对话、词汇、语法、小文章来全面提高孩子的英语能力，小学阶段主要是学习第一册和第二册，孩子如果能跟着老师把这两本教材学下来，我相信在英语的能力上会有明显的提高，当然，小升初的英语考试也是小菜一碟了。具体地说可以在四年级一年学完新概念第一册，在五年级一年学完第二册，当然，要一气合成，在学习的这个期间不要间断。孩子到六年级可以专门以考试、应试为主。有了新概念两册坚实的基础，会在小升初的各种面试、重点校的英语加试上一举夺冠的。
五、在家庭中培养小学生良好英语学习习惯的策略
1.指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目，英语录象，VCD等的习惯。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。仅以小学英语PEP教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
2.做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯。初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。
小学英语学习问题
问题一：发音难到位
英语发音讲究双元音要饱满，长元音要够长度，短元音急促有力，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。但在少儿学英语过程中，许多孩子的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发作拖音现象。
对策：英语的发音习气、发音规则和汉语有很大的区别，对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道，所以，家长可以在家中营造良好的言语环境。往常有 很多家长都是选择中教或中外教别离才是最明智的选择。往常有越来越多的高素质中国教员从事儿童英语教育，他们发音很标准，了解中国孩子的想法，教学效果常 常要胜出绝大部分外教。虽说国内的英语教员也存在发音良莠不齐的问题，但是可以经过技术伎俩补偿，让少儿学到地道的英语。
问题二：英文常见4大书写问题
小学英语学习书写中常见的错误普通表往常四个方面，首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写;单词间没有分开写;字母的书写格式、比划次第不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写。
对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。经过口述、书写示范等方法指导孩子中止正确的书写，逐渐养成良好的书写习气。
问题三：单词混杂，学新忘旧
随着学习时间增加，学习内容的丰厚，许多方式相近，语义相似的新旧学问容易产生混杂，细节决议成败，细节问题不处置，会对孩子的学习进步构成很大的障碍。特别是在孩子英文诵读过程中，总是会遇到陌生单词从而卡壳，影响韵律和节拍，招致最后失去英语学习兴味。
对策：作为家长，首先应该改动的是自己的观念，改动过去过于注重语法学习，大量背单词、背句子的做法，取而代之的互动学习、游戏学习，辅佐孩子在理论环境中稳定已学的学问点，并加以解释与运用。给予孩子充分的肯定和鼓舞，让孩子中止英语积聚，让英语能够更好的运用。
篇10：英语作业有效化的实施策略初探
英语作业有效化的实施策略初探
英语作业有效化是个很有探究意义的话题,其实施策略值得探索.讲求作业的.层次性、创新作业内容、突出作业的形式是英语作业有效化的主要策略.
作 者：邱允红 作者单位：南通市通州区姜灶中学,江苏,南通,226315 刊 名：中小学教学研究 英文刊名：TEACHING RESEARCH FOR PRIMARY AND MIDDLE SCHOOLS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：英语 有效作业 层次性 创新性 多样性篇11：小学英语作业的调查报告
小学英语作业的调查报告
调查时间：20xx年4月
调查地点：小学
调查对象：3~6年级学生
调查方法：问卷调查法
调查人员：
调查分工：负责以上三项调查
20xx年开始，小学英语课程成为我国国家规定的必修课程，小学英语教育正式成为基础教育的基本组成部分，小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。它旨在开发学生的潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天空地。因此，本文对小学英语作业布置的情况作一个分析。
一直以来，我校学生英语课外作业地完成情况不容乐观。为了使学生能完成英语课外作业，更有效地掌握英语，提高英语作业地效率，20xx年4月中旬我制定了关于小学英语作业的`调查问卷，对我校三至六年级学生进行了作业地调查。具体如下：
一、调查的方式
为了使受调查的学生具有普遍性、客观性，增加调查的可信度，我采用的调查方式是问卷调查形式，以班级为单位，每个班级进行问卷调查，然后从中抽取25名进行问卷调查。
二、调查的内容
本次调查共设计了5道题，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。具体题目如下：
1、你觉得孩子英语作业量如何？
A非常多B.适中
C、较少
2、学校教师对作业每次都自己批改吗？（）
A.每次都坚持批改
B.偶尔批改
C.不批改
3、你认为自己的每天的英语作业量多少比较合适？（）
A、15分钟左右B.30分钟左右
C、1小时左右
4、你希望的英语作业类型是（）
A、抄写为主B、课外阅读为主
C、听、读为主
5、你喜欢英语学科吗？（）
A.喜欢B.不喜欢
C.马马虎虎
三、调查数据分析
1、在被调查的家长中，有125人认为英语老师布置的作业量适中，占总数的83.3%，有17人认为我校作业量太少，占总数的11.3%，有人认为我校的英语学科作业量太多，占总数的5%。三、四年英语作业量比较合适，有部分家长认为作业不是很多，五、六年级英语作业量大部分家长认为比较适中，个别教师英语作业量较大。
2、通过第二题可看出认为教师对作业批阅、反馈的有150人，占总数的95%，
3、通过第三题可以看出，认为英语学科作业量在30分钟左右合适的有120人，占总数的80%；30人认为15分钟合适，占总数的21%；没有人认为作业在1小时左右比较好。
4、通过第四题可以看出，大多数家长反对机械抄写，英语学科作业最好有不同种类，可以是课外英语阅读，可以是听、读、写，也可以是综合性练习。
5、通过第六题可以看出，有145名学生认为自己的对英语感兴趣，占总数的96%，只有5人认为自己的孩子对英语不喜欢，且3人都是五、六年级的，从这一点可以看出，五、六年级已经有部分学生对英语不感兴趣，占五六年级总数的12%，这部分学生现在就对英语不感兴趣，还可以说他们英语学习已经有了障碍，这对他们初中英语学习是很不利的，所以我校英语学科教学必须从培养学生的英语学习兴趣入手。
四、整改措施
（一）三、四年级
针对三、四年级孩子接触英语时间不长，词汇量和作业形式局限性较大，所以作业的布置主要体现在口语、听力及综合性试题三个方面：
1、听磁带与经常在家早读20分钟。
2、制作单词卡片，贴在家中的醒目位置，不断加强对单词的认识与记忆。
3、经常制作海报或英语知识小报。
4、在班级设置英语角，将全班分为4个组，进行英语口语表达与训练的比赛，每周评出周冠军，每月评出月冠军，一学期评出学期冠军，一年评出年度冠军，在国旗下进行表扬与奖励，激励学生，读懂孩子，走进孩子的内心世界。
（二）五、六年级
五、六年级与三、四年级相比，单词、句型的书写大大增加，学生学习英语的难度加强，所以我们力求在作业设计时夯实基础,发展学生听说读写的综合语言实践能力。具体主要体现在以下：
1、为了让学生掌握英语基础知识，每天留12分钟的英语书写作业，及时巩固当天所学的基础知识。
2、每单元出一张试卷，把各单元教材内容与学生实际生活相结合，设计贴近学生生活的拓展性作业,提高学生综合运用能力。
3、经常让学生写一写“老师，我想对你说”，让学生告诉你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么学习“心思”、学习障碍等等
总之，一切为了孩子，为了孩子的一切。这次的调查目的明确，过程清晰，结果令人满意。从中，我得到了自己想要的东西，知道了学生需要什么，不需要什么，今后的作业的布置方面我将以此为依据，不断改进，争取使我校的学生英语作业做得更好，使我校学生的明天更辉煌。
篇12：构建小学英语作业新模式
构建小学英语作业新模式
素质教育旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。为此，教师必须设法提高教学质量，减轻 学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间发展其个性。其间，作业任务的“质”与“量”是关键之一 。然而，现时小学英语教学中，作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。尤其是临考前，英语作业“质 超量过”，学生负担较重。当小学升级考试取消英语科目后，又出现了另一倾向。英语作业普遍“质平量 微”，教师布置课内外作业随意性较大，特别是课外作业的布置，班、校之间差异甚大。作业形式单一乏味， 抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。每堂课的教学得不到全面 及时的反馈。
为此，我们进行了以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式的探索，设 计和编制了“帮你学”英语作业（供三、四、五年级用），力争让学生花最少的时间和最少的精力，获得最佳 的学习效果。
一、“帮你学”作业的结构框架
配合现行教材，为每个“Unit”的a、b、c部分提供相应的作业三份。每份作业由三个项目构成：第一项“听 一听”，第二项“练一练”（包括口头和书面训练），第三项“试一试”，最末设有“订正栏”。每个项目内 含2-4题。每份作业标明完成练习日期“＿＿月＿＿日”及完成练习所花时间“＿＿分钟”，其中“练一练”项 目内的拼拼、背背、读读、讲讲类作业标明“你完成的遍数（ ）”，供学生填写。扉页上印有“作业情况 一览表”，显示作业日期、内容、所获等级、订正与否以及总评。
二、“帮你学”作业的设计原则
1.目标性原则
作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配 ，与每堂课的教学目标相吻合。据此，我们首先详细制订每篇教材的基本目标和发展性目标，再具体制订每堂 课的教学目标，然后针对目标设计编制作业任务，保证总目标的落实。
2.层次性原则
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的 设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生 的需要。“帮你学”作业中的“听一听”、“练一练”是针对基本目标设计的，属于基本作业，每个学生都要 完成。但“拼拼、背背、读读、讲讲”的遍数以及“抄写”的遍数可由学生自己确定。“试一试”是针对发展 性目标设计的，属于选做作业，不作硬性规定。在内容上，我们注意把握好难易度，既满足学习能力强的学生 “吃得饱”，又保证学习能力弱的学生做得了。
3.多样性原则
作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机 械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用） ，让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意 的是，贯彻多样性原则要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题编制一定要精选精编，合理控制作业量。同 时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
4.循序性原则
按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“ 步步登高”，让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。
5.复现性原则
有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。这样 ，既帮助学生巩固了已学语言材料，又加快了学习新语言材料的`速度，有利于提高学习效果。
三、“帮你学”作业的使用方法
教师在教学每个Unit的a、b、c部分时，可分别采用相应的三份作业，切忌集中练。按课时计算，其中留2 5%的时间让教师自由支配，调节使用。“听一听”项目在课内完成。“练一练”可在课内完成，也可在课外完 成。“试一试”一般由学生课外自愿选择完成。学生每天做作业前，要先订正上次作业，并把订正情况和所获 成绩记在扉页的“一览表”内，然后填写当天作业日期和内容，完成后还应填上所用时间。
教师评定作业成绩可按等级评价。“听一听”与“练一练”合并以A、B、C、D四个等级评价：错误数在1- 3个为A等，4-6个为B等，7-10个为C等，10个以上为D等。也可由教师视实际所需微调等级标准。“试一试”以 A、B、C三个等级评价。期末给总评等级，还可附上简短评语。
四、“帮你学”作业的鲜明特点
1.“一体化”，即通盘考虑训练量，将课内练习与课外练习融成一体。
2.“二利”，即利于学生梳理知识，加速形成认知结构，获得理想的学习效果；利于教学监控管理。“帮 你学”的扉页上的“一览表”，呈现英语学习的动态变化，便于教师教学调控。
3.“三少”，即题量少而精。“听一听”、“练一练”、“试一试”三大项目各含2-4题；机械性题型少， 学生不感厌倦；作业用时少。经测试，“听一听”需3-5分钟，“练一练”需7-16分钟。
4.“四多”，即多层次，适合不同层次的学生；多样性，有利于激发学习兴趣，培养学习习惯，促进听、说、读、写技能及英语运用能力的提高；多维度，显示了作业的日期、内容、完成的质量、订正情况及所花时 间，表明了教学进度、学习态度、学习效果，展示了教师教与学生学的轨迹；多效性，既培养了学生的显性学习能力，也培养了学生的隐性学习能力，又可作为评价学生学习能力的依据之一。
我们在本区英语教学好、中、差不同类型的学校中，分别选取“好”、“差”各1所，“中”2所，三、四 、五年级共16个班级，于9月至6月试用了“帮你学”英语作业。在此期间，我们对各对照组进行 了7次测试，结果表明：实验班与对照班之间的差异依次增大，即随着教学进展，实验班使用“帮你学”的时间 越长，其班平均分高于对照
班越多，从0.9分直至10.2分不等。我们也曾对英语薄弱校五年级的一个班作了4次 跟踪测试，结果是班平均分明显上升（48.7分→55.8分→72分→81分）。师生对“帮你学”颇感满意。
篇13：小学英语作业布置调查报告
新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。
作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而，调查发现，我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点：
“一种”形式 新授结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用老师布置，学生会在教师上课之时，小心翼翼的抄好了。
“一个”目标 通过反复抄这些单词和句子，让学生掌握他们的书写形式，能够在听写、测验和考试时应答如流。
“一样”任务 布置给学生的课外作业，每位同学都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”行为，多抄则是“没听清楚老师的交待。
课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。
改进小学英语课外作业迫在眉睫。改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯。
在深入实施素质教育的今天，”面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础“是本次基础教育改革的核心思想。因此，改进小学英语课外作业布置，促使基础教育改革全方位进行，具有重要的意义。
一、创新作业的原则
1．培养学生的学习兴趣和学习自信心
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2．发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的`学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
3．培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的准确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、vcd、电视和网络等），增加英语输入量。
二、课后作业的详细内容
1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特殊强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。
2．布置活动类作业，丰富学生课外生活
趣味性作业
篇14：小学英语作业布置调查报告
小学英语作业布置调查报告
新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。
作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:
”一种“形式 新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求”四会“掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。
”一个“目标 通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。
”一样“任务 布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为”偷懒“行为,多抄则是”没听清楚老师的交待。
课外作业的设计存在的问题所带来的'负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。
改进小学英语课外作业迫在眉睫.改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学,而且有助于提高学生学习英语的积极性,养成良好的学习习惯.
在深入实施素质教育的今天,“面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。因此,改进小学英语课外作业布置,促使基础教育改革全方位进行,具有重要的意义。
一、创新作业的原则
1．培养学生的学习兴趣和学习自信心
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2．发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
3．培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的准确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、vcd、电视和网络等），增加英语输入量。
二、课后作业的详细内容
1．布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特殊强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。
2．布置活动类作业，丰富学生课外生活
（1）趣味性作业
篇15：小学英语作业检查总结
为了促进教学质量，了解学生的学习，学校在组织了各学科作业检查活动。5月5日，英语组进行了作业检查。
一、总体情况：
教师都能按要求布置作业，并都在统一规定的作业基础上有所增加，格式正确。作业能做到及时批改、师改。作业上交率较高，批改也比较认真，并能督促学生订正，评价方式采用等级制。
二、值得表扬之处：
所有英语教师对学生作业都严格按照六认真要求，格式统一、规范，批改细心，尤其是注重使用激励性的表扬方式，例如在作业优秀的本子上画上敲章、画星，或者写些奖励性语言和采取免做机制。（突出的教师：詹文茜、顾颖、卞瑞君和杨迎秋）。
三、建议改进之处：
1．个别老师要在学生订正正确后，把叉圈掉。
2．标点和格式还是要不断反复强调，不要漏批错批。
3．勾的位置要在每行最后，不要居中。
4．个别学生的作业本注意整洁干净，规范学生的书写，注意字迹工整。
5．中年级2号本作业设计有待多样化，有效化。
建议：希望本组老师能互相学习，取长补短，认真对待学生作业，从而提高教学。
篇16：小学英语作业检查总结
为了提高教学质量，了解教学情况，学校在组织了各学科作业检查活动。5月—6月教务处对英语组进行了作业检查。总结如下：
一、总体情况
教师都能按要求布置作业，在保证数量的基础上有所增加，作业能做到及时批改、师改，格式正确，作业上交率较高，并能督促学生订正。本次检查发现，大部分老师在平时都是认真对待，在批改中，老师们采取了等级制及多样的评价方式：小红旗、笑脸、加分、good/great/excellent等等，极大地鼓励了学生，激发孩子学习英语的兴趣。
二、值得表扬之处
1.作业次数充足，全批全改。
2.作业本干净整洁，统一要求包好本子皮。（突出的教师：李慧敏、侯建华、李晓娟）
3.作业有针对性，有目标性。低年级学生以字母书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导，部分一年级优秀学生的作业干净、书写美观；中高年级学生以课文、单词书写为主，教师批改规范，学生书写习惯较好。（突出教师：戴艳坤、叶春芳）
4.大部分学生书写认真，教师批改及时，格式统一、规范，批改细心，即使有学生错的再多，教师都认真批改，做到有错必纠。学生错题改正认真，各班的要求统一。（突出教师：王静宜）
5.在批改中，教师给予多种评价方式，尤其是注重使用激励性的表扬方式，如：笑脸、加油、good、小红旗、给予学生鼓励让学生下次加油等。这些做法激励学生学习，激发学生兴趣。（突出教师：李慧敏、王静宜、侯建华）
三、存在问题
1.个别学生作业不够平整和整洁。（五年级1，2班，）
2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求（表现在低年级）。
3.错题改正的批改不及时，个别学生的订正有漏批现象。只有等级，没有日期（表现在活动手册的批阅上）。
4.个别批阅符号不规范，应该是先写等级，再批日期。
5.建议高年级开始可有习题作业。
四、今后的改进措施
1.加强作业批改，提高批改质量，教师必须及时订正学生的错题，努力提高作业质量。
2.标点和格式还是要不断反复强调，不要漏批错批。
3．勾的位置要在每行最后，不要居中。
4．督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，规范学生的书写，用同一种颜色笔书写,注意字迹工整。
3、小学英语作业检查小结
本学期的作业检查，总体情况良好，从作业中可反映出教师能认真、及时批改作业，并督促学生及时改错，教师们尤其重视单词听写和写句、写作。
篇17：小学英语有效教学教学反思
关于小学英语有效教学教学反思
预习是学生学习的第一个环节。预习指在教师讲课以前，学生自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。所以，预习实际上是学生进行课前一种良好自学的形式。开学初学生又不懂怎么去自觉地学习了，我布置的口头作业，如：朗读，背诵课文，只有少数学生能做到，其实，预习对基础教育尤其重要，成绩优秀的孩子都能做到有效的预习。
为学好英语必须养成自学习惯，开学初我从以下几方面抓好预习环节：
一：听录音
每天的预习功课之一就是听明天要上课的内容，并做好必要的记录，如这一单元中了解人物有哪些，拥有哪些东西，生词的含义等，然后听清单词的读音，对所预习的内容至少听5遍。
二：带着问题去看书
预习时必须要思考问题，碰到有问题的地方及时问老师和学生，或做好标记，在听课中通过老师和学生的共同探讨解决疑难问题，如这一单元中学习乐器和介词，让学生知道哪位小朋友拥有哪种乐器，并放在哪里。明白后再读课文。这样才能深入到书中去，增强听课的目的性，抓住重点。在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。
三：读课文
听好课文后将课文读几遍，将重要的.句型和不认识的单词多看几遍，加深理解，以便在此基础上加强记忆，如单词还可加上音标，或查字典理解生字。如本单元的乐器教学让学生先预习几种乐器和每一种乐器发出的声音，多唱几遍歌曲，教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，也只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。通过一个星期的反复强调和对学生的及时检查，现在大部分学生能做好预习工作。
预习的意义不只是为学好知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，勤于思考，勤于动手，独立思考的优秀品质在学习中不容忽视。
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