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谈高职英语的教学与实训

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谈高职英语的教学与实训（共19篇）由网友“风笛离亭晚”投稿提供，下面是小编整理过的谈高职英语的教学与实训，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

谈高职英语的教学与实训

篇1：谈高职英语的教学与实训

谈高职英语的教学与实训

从实训的定义出发,对高等职业英语实训的实质、内容以及实现的途径等问题进行了分析和探讨,认为实训是高职实践教学的`重点,是衡量高职实践教学质量高低的关键指标.

作者：刘一平作者单位：浙江经济职业技术学院,浙江杭州,310018 刊名：重庆科技学院学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319.3 关键词：高职英语实训教学

篇2：谈高职实训教学中后进生的转化

谈高职实训教学中后进生的转化

高职院校存在一定的后进生,要培养出适应社会需要的第一线应用型高技能人才就必须要做好后进生的转化工作,全面提高学生的整体素质.在实训教学中,从创建和谐的.师生关系、培养后进生的良好行为习惯、因生施教激发后进生的学习兴趣、挖掘闪光点调动后进生的学习积极性等几方面来转化后进生,取得了好的成效.

作者：包万宇作者单位：重庆电子工程职业学院,重庆,401331 刊名：管理观察英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：高职院校实训教学后进生转化

篇3：浅谈高职院校实训基地建设与教学改革

浅谈高职院校实训基地建设与教学改革

本文在分析实训基地建设与专业设置关系的基础上,阐述了高职实训基地建设与专业设置、课程体系和教学方法改革问题,强调高度重视实训基地建设,加强对学生实践能力的培养.

作者：向朝霞李伦周虹作者单位：西华师范大学高等职业技术学院,四川南充,637000 刊名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：实训基地专业设置课程改革教学方式

篇4：谈高职食品实训室管理模式与实训教师职能定位论文

谈高职食品实训室管理模式与实训教师职能定位论文

一、引言

实践教学是高职教育内涵发展的关键所在，是高等职业教育培养学生职业能力的核心环节。实训室的管理对于食品类专业而言，是提高人才培养质量的关键，直接关系到食品类专业的日常教学、学生技能提升、科研开发、创新创业、社会服务等方面的工作。因此，加强食品实训室的管理，解决好实训室中管理与定位的问题是当前一项重要的工作。当前食品专业实训室的管理模式、人员配置及职能定位普遍存在一定的问题。如管理架构不清、责任不明、实训室人员配置数量不足、层次普遍不高，岗位的主体性不能很好得到体现; 实训教师岗位的职能定位不合理、不清晰，造成实训教师岗位工作内容多且杂、跨度大、工作质量不高。本文通过分析食品专业实训室的管理模式、人员配置及职能定位的现状，探讨解决职业院校实训室问题的有效途径，并结合食品类专业实训室现状提出具体改善措施，通过实践验证措施方案的有效性。为提高高职食品类专业的实训室的建设管理水平提供理论支持和实践基础，同时也为佛山职业技术学院以及兄弟院校的实训室建设改革提供行之有效的案例参考。

二、食品专业实训室的管理模式

现时的高职实训室主要是由学校定位、教务处分管，但其实高职实训室的管理模式也可采用学校定位、二级学院( 系部) 管理、专业教研室对实训室进行定位，如此，有助于在建设实训室时厘清管理架构、管理责任，充分考虑专业的人才培养模式，避免建设同质化。现时高职食品类专业实训室的分类可分为: 校内实训室、校企合作共建实训室、校内企管实训室、校外实践基地实训室。针对这些具体的实训室，可以采取更有针对性的管理模式: 校内实训室主要承担校内学生实训教学任务，可按具体学科的模式或技术属性来开设，一般有理化检验实训室、微生物检验实训室、无菌操作实训室、食品加工实训室、精密仪器实训室、化学技能实训室、食品焙烤实训室、食品感官评价实训室等，这类实训室可全体专业教研室老师共同管理，实训教师可侧重管理药品、试剂、耗材。校企合作共建实训室的管理应以学生为中心、共建共管、共享共赢的原则下明确具体职责，实现资源共享，知识互补，人员互通的深度合作机制。适合在不影响日常教学秩序下，开展企业检测项目，适合以项目化的形成设置教学内容。而对于校内企管实训室的管理模式适用于精密仪器实训室、校企联办的检测服务中心这类服务的平台。精密仪器实训室一般拥有液相色谱、气相色谱、质谱仪等高精仪器。此类仪器设备对使用者技术能力、仪器维护保养知识、操作资格有较高的要求，让企业有条件使用设备、参与管理，既能提高设备使用率、降低此类仪器设备的使用与维护成本、减轻了校内教师的工作负担，同时也利于实训室引入企业先进管理技术、经验，如5S、6S 管理; 而对于校企联办的实训室或检测服务中心这类需要法人资格才能运行或成立的服务平台，可以以企业的名义解决法人资格问题，在运行管理上可采取系部或专业出资入股、企业经营的模式，由学校提供设备、场地，企业负责实训室的建设管理、维护和对外服务。若要推行实训室委托企业管理，在实际操作上可以研究与企业的合作形式。例如合作时可以考虑企业有偿使用实训室的条件、委托管理费用、对外有偿检验、检测、研发、培训服务收入分配这些方面，但需校方与企业协商处理好教学与生产经营活动，确定明确的使用权、管理制度，做到权责分明。

三、食品专业实训室人员配置与职能定位

( 一) 食品专业实训室人员配置。实训室人才队伍关系

实训室的软实力建设，基于实训室管理模式，实训室人员配置数量不需要很多。现时的高职实训教师定位不合理、配备不科学、职能不清晰，学校缺乏对实训教师的培养和激励机制，实训教师地位、学历要求一般都比专任教师低，设岗定编难，待遇水平也比较低，造成实训教师工作稳定性差、积极性不高。从考虑人员配置的途径以及人员能力的培养和提高而言，实训室管理并不一定就需要专任的实训室教师来管理，可以实行专职教师负责或轮换负责具体实训室管理来解决实训教师配置数量不足或未配置的问题。采取此做法，专任教师参与实训室工作，进行实训教学和专业研究，也利于其理论教学与实践教学相互促进、相互提高。而对于配置了专职实训教师的专业实训室，也可以考虑建立一支固定编制与流动编制、专职与兼职相结合的实验师资队伍。

( 二) 实训教师岗位的职能定位。实训教师是实训室的主体，承担着实训教学、实训室的建设和日常管理多项任务。对于配置了实训教师岗位的专业实训室，确定具体的岗位职能定位时要考虑实训教师工作量、主要岗位职责。一个实训教师管理太多的食品类实训室是很难管理好的。因此，专业教研室主任可以考虑推行专任教师参与实训室管理管理，做到全员参与，分工明确。另外，推行全员参与过程中需注重制度建设，避免让实训教师在实训室具体工作上直接管理专任教师。实训教师主要岗位职责应是实训室及配套设施的管理，如设备维护保养、有毒废液废料处理、药剂室、冷藏室、食品原材料放置室的日常管理等方面才应该是实训教师的`主要工作内容，专业教研室应在排课时充分考虑实训教师的主要岗位职责，在分配教学任务时应考虑课程内容与实训教师的岗位职责的相关性，令实训教师有更多的时间履行其主要岗位职责。

( 三) 在食品专业实训室软件建设方面。佛山职业技术学院在食品专业实训室软件建设上，采取了培养、聘请在读的优秀学生担任实训室助理的做法。专业教研室确定了实训室管理、巡检、药品领用、设备使用登记、维修、维护等制度，实训室助理根据其中有关实训室助理的职责参与实训室的日常检查、定期卫生打扫、实训室物品整理、耗材入库、领用、保存、统计等具体工作。佛山职业技术学院食品类实训室助理制度实行了三年，从实际效果看，实训室助理制度对专业学生的培养效果十分显著。因实训室助理经常接触、使用、管理维护实训室，担任实训室助理的学生在专业技能水平、毕业设计、毕业论文、沟通综合能力方面均进步明显、表现突出，在各类高职技能竞赛、创新创业比赛取得了优异的成绩，教研室教师也因其较强的专业综合能力乐于让实训室助理参与教师科研课题。食品专业实训室助理制度也由此得到学院的肯定。

四、结语

随着高职教育的发展，高职院校实训室管理的模式也要不断创新、更新。构建合理的实训室管理模式是一个长期的系统工程，是一个不断探索和研究的过程，需结合各校的区域优势资源与产业特点作定位，完善实训室管理机制、加强实训师资队伍建设，在实践中不断探索，因地制宜创建出自身特色

篇5：高职机电专业实训教学改革初探

高职机电专业实训教学改革初探

高等职业教育人才培养目标是服务于生产第一线的高素质、高技能的应用型人才,学生应具备较强的岗位适应能力和解决生产实际问题的.能力.本文从机电专业实训教学改革谈一谈个人的体会.

作者：周迎春胡志军作者单位：湖南理工职业技术学院,411104 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：机电模块化实训教学

篇6：高职物流试验班实训心得

高职物流试验班实训心得

每到周末的时候感觉清晨的天都是如此的蓝，让我们觉得清晨的一切都那么的有亲和力。其实这就是所谓的心理作用。每天的晨练从最初的完成任务到现在我们就当锻炼自己的身体，让自己得到充足的身体素质锻炼由此也可以说明我们的心理也随着培训的时间推移发生着微妙的转变。

到现在为止算是第一阶段的培训差不多结束了，第一阶段我们的心理的变化可以说明我们在这个班上的成长。从最开始每天都不能适应班上的一切时间安排，做每一件事情都要经过激烈的思想斗争才能去完成，想想当时自己的每一件事感觉自己已经从那时的自己成长为一个能不择不扣完成导师布置的任务，在完成任务的时候再也不会是被迫的而是主动的去完成。培训从物流师教材到办公软件，培训的精心设计让我们在每一个在试验班的同学都能够学到实用性的基础知识，让我们从做中学，学中做。每周末还能够举行多彩多样活动比如辩论赛、演讲比赛、讲座和参观物流企业等，试验班的每一项设计都能够让我们在试验班的每一天过得充实、收获颇丰。物流师教材的学习算是告一段落，想想这一阶段自己真的在认认真真的学习物流师教材的每一章节的内容，自己感觉一个良好的学习氛围很重要，因为在学习物流师教材的时候全班同学都能够有一个良好的学习习惯大家在一起都在相互的.鼓励、大家就好像变成了一个强大的集体，让我们试验班是一个不可战胜的集体。

这周我们全班同学到了莲花湖去游玩了一下，导师也是考虑到我们学习得比较辛苦，让我们能够在学习之余有一个好的心情去学习每一天的内容。我相信有了这样科学化、人性化的管理，我们试验班的全体同学定能够在以后的学习当中有更大的学习效率，用更好的学习成果来展示给大家我们试验班的成果。

（重庆城市管理职业学院蓝弋皓---重庆卓越班培训中心）

篇7：高职物流试验班－实训心得

高职物流试验班－实训心得

灰蒙蒙的天空，让天气格外的冷，早晨起床的时间也显得困难，不过我还是在这痛苦中挣扎，克服自己，去参加每天的晨练。说实在话，晨练并不难受，难受的是每天起床的时刻。

今天的心力训练有4个故事。故事一是猪来了，也许在生活中，我们不时会遇上这样的事情。当事情发生时，我们的做法又会是怎样呢？听着这个故事，我在思考着，不管从前怎样做，至少听过这个故事后，我们不要再以小人之心度君子之腹，应该了解别人的好意，学会按捺情绪，耐心观察，以免事后发生悔意。故事二是一则伊索寓言，父子两人与驴的故事，这个故事我是听说过的，但是其中的道理却是时不时的会忘记。所以在以后的生活学习中，自己要不断的努力，学着有主见，掌握自己的未来。故事三是我叫阿土跟，虽说名字有些俗，但却不影响它存在的意义。它告诉我们在人与人的交往中，不要总是让别人去影响你，你要学会自己去影响别人。只有影响力大的人，才是强者。故事四是关于三个小偷的，寓意比较深刻，三个小偷代表了生活中的三种东西。第一是大意，第二是轻信，第三是贪婪。在生活学习中，很多人都会有这些缺点，最终让自己吃了大亏，所以我会谨记道理，不断的改变，让自己取得更大的进步。

今天的课题是关于调度员的知识，与配送路线是紧密结合的。配送路线的选择对物流成本有着很大的影响，所以在配送中选择路线也是一项挑战，今天在这方面有着详细的了解。老师对车辆的调度问题从方法上进行了分析，并且举例说明。如果以后是从事关于运输方面的工作，这些都是很有用的。

下午的作业便是关于配送路线的设计，由于这次的.作业规模有点大，有许多的配送点要找，一个人在一下午的时间里是无法完成的，所以经过同学们的建议，老师批准让我们以小组的形式来完成，这让我再次体会到团结的力量。大家都忙活着，在网上查找地图，并且标点，在这个过程中，我们小组分工合作，不断努力，最终顺利地完成了作业。今天的作业对于我来说不大熟悉，在地图上不断的摸索，通过老师的指点，我学会了新的知识。我一直知道多一点知识就对以后多一点用处，所以我会抓紧时间，继续努力！

（重庆城市管理职业学院张倩---重庆卓越班培训中心）

篇8：高职物流试验班实训心得

高职物流试验班实训心得

冬季的阳光总是暖暖的，懒洋洋的照耀在身上，我伸出光洁的双手迎向太阳，细碎的阳光轻触指尖，手心里的温柔，在金色的阳光里蔓延。我认为冬季的阳光有一股柔软的穿透力，从视觉直达心灵，让人精神抖擞、奋发向上……特别是当我们一边练习叉车，一边沐浴着阳光，感觉倍感幸福。

第二阶段的实操训练以来，每天都与众不同，哪怕每天还是叉车、信息录入、分拣打包和整箱补货，但通过每天的系统训练，看着测试单上每天时间的进步，就是最大的动力。

终于接触到叉车的“八”字训练，看着有些同学熟练的走完一圈又一圈八字，而且不压倒一个水瓶，心里满是羡慕。但我深知：万事不能心急。于是我开始一步一步的朝着老师指定的方向学习，首先放慢叉车的速度，不懂就停下慢慢琢磨。一次一次的锻炼，一次一次的学习，终于能在不压线的情况下走完全程，以后需要做的就是熟练，我相信，总有一天，我也会跟别人一样熟练。

今天很有幸得知能参加下星期的'校级物流技能大赛，我也深知自己哪些方面还有不足，希望都能通过训练弥补起来。我更需要好好练习，为比赛做好充分的准备。于是开始一遍遍的流程训练，经过我们的仔细摸索，终于突破10分钟，但这还远远不够，我们需要更深层次的进步。

命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。所以，我们要做好自己，为自己的明天努力。

（重庆城市管理职业学院胡红---重庆卓越班培训中心）

篇9：谈高职会计专业实习实训的优化措施论文

谈高职会计专业实习实训的优化措施论文

一、目前高职会计专业实习实训教学中存在的问题

会计实习实训考核办法上为使实训教学收到良好效果，达到预期目的，应建立一套科学的成绩考核办法。实习实训课不同于传统的理论学习课程，不能单纯通过笔试来考核学生成绩，加上会计工作本身具有书面资料多、数据多、应注意的细节多、工作量大等特点，这些都给实习实训成绩的考核带来一定难度。对于成绩的考核，大多数实训指导教师的做法是：兼顾平时成绩的基础上，通过审查批阅学生的最终成果，即要求完成的所有“账、证、表”，再结合学生写的实训报告，评定出最后成绩，考核形式有些单一，不能够反映出学生的真实水平。

二、目前高职实习实训中学生表现出来的一些问题

（一）会计理论功底不够扎实

扎实的理论功底是实训的基础，没有过硬的理论功底做支撑，在实训中往往表现为无从下手，不要说填制凭证，登记账簿这些工作，即便是会计分录都做不出，后续的工作便无从展开。实训中，我观察到学生的积极性还是很高的，都想按照我们提前预定的实训计划，在规定的时间内完成任务，但就是由于平时学习不够扎实，对业务的判断不准确；导致凭证中的会计分录都是错的，按照错误的会计分录进行登账，自然记的账也是错的，最后还要错账更正，费时费力。因此，我认为在今后的会计教学中不仅要把理论知识讲透，还要讲清楚这个知识点跟会计实践工作的联系，让学生明白其内在关系，学会用学到的知识去解决实践工作中遇到的问题。

（二）学生缺乏分析问题、解决问题的会计能力

实训中我发现学生在整个会计工作链条上处理单项工作的能力还可以，例如制作单个凭证，登记总账、明细账、日记账等，但要运用账簿中的数据编制报表，就不知道从何下手，究其原因，我认为主要是有些学生缺乏对记账原理、会计资料间的勾稽关系及会计流程间关系的理解。并没有作为一个整体去把握；这样的学生毕业后往往很难适应会计环境的变化，缺乏处理复杂会计事务的能力，不能充分发挥会计的'工作职能；这显然与高职教育的目标是相背离的。因此，我认为不仅要教会学生“做账”，还要让学生“懂账”且会“看账”，提高他们分析问题、解决问题的能力。

（三）要培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的品质

实习实训开始，学生的积极性都很高，一个小组的成员也都能相互协调着完成工作，但由于业务量大，实训到100笔业务后，每笔业筹都是综合业务，例如，编制科目汇总表，编制成本结算单，编制收入费用的内部结算等，每笔业务都不简单，都要用到前面的业务数据，这就需要学生会分析、思考、计算，这时候，可能有部分学生打起退堂鼓，积极性显然不如从前；这与学生本身的素质有关，也与指导老师的教导鼓励有关，我们必须认清高职学生的现实情况，加强对学生心理方面的辅导，要告诉他们，要想成为一个优秀的会计人员是很不容易的，不仅要具备扎实的专业功底，还要有坚韧不拔、克服困难的品质

三、完善高职会计专业实习实训的对策

（一）根据专业特点和实际，调整理论课和实践课的学时比例

为了确保实践教学活动的正常进行，提高学生的专业技能，各高职院校的会计专业人才培养方案中实践性教学和理论性教学的学时比例基本上都是1：l，而在实际教学过程中这个比例很难达到，原因在于会计专业具有很强的理论性和法规性，可以说会计实践就是对会计理论和法规的具体运用，并且必须严格按照理论和法规的规定操作，不能够自己发挥，否则可能会违反会计法规。

（二）理论联系实际，引导学生学会思考

在实训课上教师不能只是告诉学生怎么做，更重要的是要讲解清楚理论依据，或者以问题形式启发学生分组讨论自行解决，引导学生学会思考，还要提醒学生注意实际工作中不同情况下如何处理，学会举一反三，提高灵活运用知识的能力；因为实际工作中，各个企业除执行国家统一的财务规范外，还会结合自身的特点和管理要求制定本企业的会计制度，不同企业会有不同的会计岗位设置和账务处理程序，具体的会计业务也不完全相同。综上所述，在市场经济快速发展的今天，企业对会计人才的要求标准越来越高，作为培养会计人才的高等院校必须转变思想观念，采取有针对性的教学措施，加强实习实训教学的改革力度，我相信会计专业实习实训将日臻完善，逐步实现教与学、学与练、理论联系实际的完美结合，真正让学生做到学以致用。

篇10：高职院校实训项目开发与教材建设

高职院校实训项目开发与教材建设

随着社会的发展,对人才的需求越来越高,高职院校实训是高职人才培养工作的一个重要环节,高职院校在实训项目开发与教材建设中需做到以下几点:(1)在编写教材章节内容时需考虑教学方法;(2)在编写教材章节内容时需进行教学调研;(3)在实训项目安排过程中需以学生为主体;(4)在实训项目安排时需注意提高学生的创新能力.

作者：朱晓东作者单位：紫琅职业技术学院,江苏南通,226002 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G71 关键词：高职院校实训项目教材建设

篇11：合作学习理论与高职英语教学

合作学习理论与高职英语教学

本文在高职英语教学中研究合作学习,有助于英语教师更加深八地理解合作学习的理论基础、合作学习的意义,更有效地促进学生开展合作学习,从而提高高职英语教学质量.

作者：殷卫红汤晓帆作者单位：盐城卫生职业技术学院,224006 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：合作学习高职英语教学

篇12：高职学生岗前实训软件技术论文

高职学生岗前实训软件技术论文

1教师软件项目开发水平亟待提高

高职学生在进行软件开发过程中，必然会遇到各种困难和问题，我们尽管主张学生尽量能自己解决问题和克服困难，培养自学能力；但是他们毕竟是第一次从事系统的软件开发工作，在其中一定会遇到自己难以解决的问题和无法克服的困难，这时就需要教师的帮助和指导，去解决所遇到的问题和克服所遇到的困难。但是多数高校存在的一个客观现实，不少教师本人都没有软件开发的经历，并没有软件开发的实际工作经验，遇到某些问题时，也很难提出最好的解决办法和处理意见，也就不能很好地帮助和指导学生。因此我们非常有必要先把教师送到软件企业去锻炼和培训，并切实参与到软件开发过程，进行软件项目的开发，只有自身有了软件开发经验，才能更好地指导学生。

2学校投入不足

软件实训过程中需要使用最新软件开发技术和开发工具，这些软件和工具往往对计算机配置要求也很高，为了保证能正常快速地运行这些软件，实训室中的计算机就需要和软件保持同步更新，学校很多实训室存在老化和更新不及时的现象，造成很多新的软件不能安装和运行、或者运行速度慢的情况，影响了课程教学质量和学生学习的积极性。在高职学生进行软件开发的过程中，教师不仅仅要指导学生，还要对学生的开发工作进行监督和对开发进程进行监控，以保证学生软件开发工作的进度以及所开发软件系统的质量。这需要教师投入大量的时间去跟踪和监督，但是我们大多数教师都承担了很繁重教学任务，实训也似乎成了教师业余时间的工作，很难满足学生的需求，也不能很好地监控每一个小组所有成员的开发工作。

3改善措施

针对以上问题，首先，在进行综合实训前，一定要提高高职学生对岗前实训课程的重要性的认识，例如可以召开动员大会，教师和学生共同参与主题研讨会等，使学生认识到该课程的'重要性，采用各种手段加强过程监控。在实训过程中，如要求学生每天提交工作日志，组长提交工作总结等方式，每天指导教师进行审核，并及时公布审核结果，从而切实起到监督和引导作用；或者利用各种实训教学管理平台，及时把握和监控每个小组项目开发的进度和小组成员的工作状态。其次，开发小组中的组长的作用举足轻重，组长不仅仅要具备优秀的专业知识和技能，还要具备良好的领导能力和强烈的责任心，因此在选定组长时，不能仅仅考虑其专业知识和技能，更应关注其领导能力和团队精神，同时选定组长后，最好要专门对各个组长进行组长职责和任务的学习，使其更好地适应组长这个角色。最后，学校应加大投入。定期更新实训室中的硬件设备，确保课程的顺利开展和实施；同时岗前实训不同于其他课程设计之类的实践课程，一个班级的实训需要很多教师共同参与和全身投入才能达到教学目标和保证教学质量。现在存在一个客观现实：很多老师都很难做到全身投入到实训教学当中，也很难抽出大量的时间和精力进行实训课程的教学。高职学校应该考虑加大在实训课程上的投入，调动教师的积极性，减轻实训教师其他的课程的教学任务，使教师能有时间、有动力全身心地指导学生实训。

篇13：浅谈高职电子工艺实训的开展

浅谈高职电子工艺实训的开展

电子工艺实训是高职院校电子类学生必修的一门实践性课程,是专业教学内容的'重要组成部分,是实现教育培养目标的重要保证.因此电子工艺实训的开展应该引起高职院校各级部门的足够重视.

作者：李珈 LI Jia 作者单位：湖北广播电视大学,湖北,武汉,430074 刊名：湖北广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(3) 分类号：G72 关键词：电子工艺实训实践性教学教学研讨

篇14：对高职实训教学的几点建议

对高职实训教学的几点建议

实训是高职教育的.一个重要环节.针对传统高职教育存在的一些问题,本文在实训教学安排、实训设备、教学内容、教学模式以及实训考核等方面对实训教学提出一些建议.

作者：何业军作者单位：中山职业技术学院,广东・中山,548404 刊名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(34) 分类号：G71 关键词：实训高职教育建议

篇15：高职电子专业实训基地建设探讨

高职电子专业实训基地建设探讨

从益阳职业技术学院多年的'实训基地建设的实际经验出发,对电子专业实训基地建设进行了探讨,提出了电子专业实训基地建设可以采取的几种方式.高职院校在实训基地建设过程中要因校制宜,因专业制宜,因时制宜,选择适合学校不同专业的实训基地建设方式.

作者：周霞中黄建书作者单位：益阳职业技术学院,湖南,益阳,413049 刊名：长江大学学报（自然科学版）理工卷英文刊名：JOURNAL OF YANGTZE UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 7(1) 分类号：N4 关键词：电子专业实训基地建设方式

篇16：高职临床医学专业实训基地建设

11月9日下发的《教育部卫生部关于批准第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校的通知》中，确定了我院为 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点单位，这既是国家、省教育卫生行政部门对我院临床医学教育教学质量和办学特色的肯定，也是我院在改革发展过程中的一次重大机遇和挑战。

我们应从高职临床医学专业人才培养目标、培养要求、课程体系、教学方法、成绩考核等方面对学生在校三年人才培养方案制定思路，并且在后二年进行全科医生规范化培训。

实训基地建设起到至关重要作用。

1 我院临床实训中心建设的现状

实训基地是为实训所提供的空间与设施，是对学生进行专业能力培养和职业素质培养的场所。

我校的临床医学校内实训基地是为前期教学提供教学实验和临床仿真模拟操作训练的主要场所，现开设有人体解剖学、生理学、病理学、药理学、心肺腹检查综合训练实验系统等几个实验室作为校内重点实训基地。

校外实训基地主要是附属医院和教学实习医院的建设，为学生提供临床教学见习和毕业实习。

学校学校建立了10余家校外实训基地，由学校成立实习管理科，具体负责校外实训基地的建设和管理。

2 校内实训基地的设想

主要包括医学基础实训中心和临床医学实训中心两个部分。

2.1 医学基础实训中心

2.1.1 解剖学实训中心

进行系统解剖学、局部解剖学实验，通过多媒体教学、人体标本识别和配置挂图模型等教学手段，实现人体解剖学和组织胚胎学理论课和实训课一体化教学。

2.1.2 人体机能学实训中心

进行生理学和病理学的实验教学，紧密结合临床设计实验，加深对理论知识的理解，为以后参加临床工作打好基础。

2.1.3 药理学实训中心

进行药理学实验教学，培养学生的科学研究能力和职业技能，为基层医疗机构培养具有一定药学知识和动手能力强的高技能型人才。

2.1.4 生命科学实训中心

进行遗传学、生物化学和免疫微生物等学科的实验教学。

2.2 临床医学实训中心

2.2.1 预防医学实训中心

通过预防医学实训，培养学生系统地进行社会教育活动的能力，达到改变社区农村基层人群不健康的生活行为方式，预防疾病的效果。

2.2.2 诊断学实训中心

利用角色扮演，通过问诊和体格检查，结合各项检查指标，做出初步诊断，并能够书写临床病志。

通过腹穿、胸穿和腰穿等操作模型掌握临床常见技能。

通过心电图、影像学课件加深对器械检查结果的理解。

通过心肺腹检查综合训练实验系统巩固所学知识。

2.2.3 妇产科实训中心

掌握产科腹部检查方法，骨盆测量方法，各种径线的名称、起止点及正常值。

熟悉妇产科的基本检查方法。

2.2.4 儿科学实训中心

掌握小儿体格检查方法的要点及手法，各种阳性体征。

掌握儿童心肺复苏、通气、除颤等操作。

2.2.5 手术室实训中心

规范外科手术教学中对无菌概念，掌握学生外科基本技能整体流程训练，掌握基本的手术手法。

2.2.6 急诊实训中心

掌握急救止血术、家庭意外急救、锁骨下静脉穿刺置管术、外伤急救基本技术、气管切开术、心肺脑复苏技术等实用抢救措施。

2.2.7 老年医学实训中心

具备老年医疗基本理论和实践工作技能，满足老年人健康及医疗的需求，同时培养关心、爱护、尊重老人的良好职业道德。

2.2.8 康复实训中心

包括PT 治疗室、OT 治疗室、语言治疗室、理疗室等，为神经科、骨科的病人进行有针对性的康复，培养学生康复理念。

2.2.9 社区医学实训中心

掌握社区工作和社区健康管理方法，学会建立健康档案。

熟悉社区妇女、中老年人、儿童和青少年保健。

掌握社区残疾人和精神障碍者的康复方法。

3 校外实训基地的设想

3.1 加强毕业实习管理

目前农村、社区等基层医疗单位提供集预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导为一体的医疗服务，对临床医学专业的实习在内、外、妇、儿科的轮转基础上，适当安排学生在急诊、皮肤性病科、中医等科的轮转。

开展病例讨论、专题讲座等培养学生临床思维能力。

3.2 实施临床现场教学

毕业实习阶段，利用教学医院的条件，实施以医院为基地的临床现场教学，定期安排有经验的教师进行模拟查房，学生分组进行，提高临床专业课程的教学质量。

3.3 临床和社区轮转

把社区纳入临床培训轮转安排，了解社区工作特点和社区基地培训经验，有利于构建整体性全科医师培训网络体系，使培训更具针对性和实用性。

3.4 社区实践活动

利用社区实训基地开展社区实践性教学[2]，授课阶段可以在讲授临床课程的过程中安排社区医疗实践活动，使教学与社区、家庭、患者相结合，加深学生对就业岗位的性质和特点有初步认识，了解农村、社区居民对医疗卫生保健的需求状况，为以后工作提供优质、全方位的基层医疗服务。

参考文献：

[1] 王丽华，章晓幸，吴玲玲.国家示范性护理专业校内实训基地建设的研究与实践[J].中国高等医学教育，(3)：65.

[2] 简亚平，陈晓育，阳晓等. 高职临床医学专业“四位一体”实践教学模式的探索[J]. 中国实用医药，2009，4(29)：253-254.

篇17：高职临床医学专业实训基地建设

【摘要】实训基地建设是高职院校建设的重要内容。

为满足全科医生职业能力的要求，建设先进、功能齐全的高职临床医学专业校内和校外实训中心，提高人才培养的质量。

篇18：高职临床医学专业实训基地建设

摘要：本文以我院临床医学专业级毕业班为调查对象，分别从专业教学计划、课程设置需求、教学效果等三大方面对其进行问卷调查。

本调查反映了当前高职临床医学专业教育的现状和基础，对高职临床医学专业的课程建设有很重要的参考价值。

关键词：课程建设;调查分析;临床医学专业

1 调查的现实意义

根据人才培养目标，设置合理的课程体系和结构层次，是培养新世纪医学人才的必要条件[1]。

高职临床医学专业的人才培养目标是为农村、城镇社区培养“下得去、用得上、留得住、出业绩”的从事综合服务的基层医疗卫生服务优秀高端应用型、复合型、技能型专门人才。

但是，临床医学教育课程设置老化，普遍存在内容陈旧、实践课和医学人文社会科学课程薄弱、忽略学生自学能力培养，造成医学生实践能力差、知识结构不合理、缺少创新性思维、欠缺自我学习和终身学习的能力、社会适应能力差等问题[2]。

大部分高职院校的临床医学专业仍采以“学科范型”为主的课程模式设计教学方案、实施教学，教学管理形式化、教学方法传统化、学习活动课堂化、教学评价试卷化，既存在医学教育的普遍问题，也存在高职教育的普遍问题。

高职教育改革顺应时代并逐步深入，教职成6号文件指出突出重点，在行业指导下全面推进教育教学改革，实现五个对接：即专业——产业、企业、岗位及课程标准——职业标准、教学过程——生产过程、学历证书——职业证书、职业教育——终身学习等五方面对接。

本课题组开展高职临床医学专业毕业班学生对教学计划、课程需求、教学效果等方面的调查，目的是了解当前教学计划、课程设置、教学方法等在学生眼中的含金量，收集第一手资料，为后续开展“以职业竞争力为导向”的基于工作过程的临床医学专业课程开发提供参考。

2 研究方法

本调查以宝鸡职业技术学院医学分院2009级毕业班164学生为研究对象，在实习结束返校、毕业考试之前，以班为单位发放自设调查问卷，下发164份，收回160份，有效回收率97.56%。

课题组成员对调查问卷进行认真核实、分类、归纳。

3 调查结果与分析

3.1 有关专业教学计划方面

3.1.1 对专业教学计划的合理性评价 2009级毕业班学生中有5.21%的学生认为教学计划非常合理，29.17%的学生认为教学计划合理，54.17%的学生认为教学计划较为合理，11.46%的学生认为教学计划不合理;且有有45.26%的学生认为一学期开设6门以下课程较为合适，44.21%的学生认为一学期开设7～8门课程较为合适，5.26%的学生认为一学期开设9～10门课程较为合适，5.26%的学生认为一学期开设10门以上课程较为合适。

可见毕业生对本专业的教学计划的认可度比较低，认为开设课程较多，负担过重;同时认为需要增加医学伦理学、卫生法规、精神病学、影像学、检验学等课程，也认为解剖学、诊断学、内科学、妇产科学、儿科学、外科学等课程需增加学时。

由于学制短、课程多和学生的基础与学习能力较差，传统的学科课程体系、课程设置、学时安排已不受学生青睐。

国际医学教育委员会制定的全球医学教育“最低基本要求”指出：“医学毕业生必须具备坚实的医学基础知识，并且能够应用这些知识解决医疗实际问题;医学生必须懂得医疗决定和行动的各种原则，并且能够因时、因事而宜地做出必要的反映等”。

因此，教学计划必须从高职教育的主要任务、全球医学教育“最低基本要求”、学生的基础和本专业就业及所对应职业岗位的需要出发，确立人才培养目标，创新和重构课程体系，合理安排课程顺序和分配学时，重视实践环节，加强人文教育和思想政治教育。

3.1.2 对各课程授课计划的合理性评价 2009级毕业班学生中有10.42%的学生认为授课计划非常合理，

34.38%的学生认为授课计划合理，40.63%的学生认为授课计划较为合理，14.58%的学生认为授课计划不合理。

毕业班对课程授课计划的认可度比较低，说明以知识为目标、以教师为主体、以逻辑为载体、以应试为基础的授课计划没有唤起学生的兴趣。

授课计划是一门课程教学的整体规划，是专业教学计划的具体实施，必须体现课程特点和整体性、顺序性、连续性、相关性、操作性、互动性、实践性、时间性，其制定应该考虑学生的学习现状与职业教育的任务和特色，教学目的瞄准人才培养目标，重点难点符合职业能力需求，课时分配不能平均而要突出实践教学，教学方法宜切合学习内容、学生特点和职教特色，评价方式应多维多元。

3.1.3 对理论与实践比例的合理性评价 2009级毕业班学生中有6.25%的学生认为比例非常合理，38.54%的学生认为比例合理，33.33%的学生认为比例较为合理，

21.88%的学生认为比例不合理。

毕业班认为理论与实践教学比例分配非常合理和合理的人数均未过半，“重理论、轻实践”的教学现状既不能被学生赞赏，也不符合高职教育特色和医学的学科特点。

医学是建立在坚实的理论基础上的实践性学科，院校融通、工学结合、突出实践是高职教育的特色，只有在教学的各环节重视和突出实践教学，通过各阶段、各类型的实践教学才能培养学生的以临床基本技能为核心的临床职业能力，以提高其就业竞争力。

3.2 课程设置需求方面从表1可以看出，毕业班普遍赞赏的一线课程为解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、急救医学，二线课程为组织胚胎学、微生物及免疫学、生物化学、遗传学、医学心理学、中医学、传染病学、预防医学。

这一结果与现有教学计划基本吻合。

然而，现有的课程设置仍受“学科本位”观念的桎梏，但高职教育是以就业为主的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成，满足职业岗位的知识、能力、素质的需要[3]。

因此，应以能力为本位来设置课程，重点培养医学生的采集病史和书写病历能力、系统规范的查体能力、运用辅助检查的能力、常见病和多发病的初步诊断和处理能力、临床思维和表达能力、临床基本操作能力、一般急症的诊断处理能力、选择临床技术诊断和治疗的能力、对临床问题的查证用证能力、社区卫生服务能力、人际沟通能力、卫生宣教能力、自主学习和终身学习能力。

3.3 教学效果方面

3.3.1 对实践教学的收获 2009级毕业班学生中有30.85%的学生认为很有收获，55.32%的学生认为有一些收获，13.83%的学生认为没多少收获。

对实践教学的满意度显然不高，说明实践教学存在诸多问题。

造成学生实践教学收获甚微的可能主要原因有二：一是单纯性验证实验过多，综合性、分析性实验偏少使学生对实验课的兴趣减少;二是实验设备落后、教学方法单一，使教师难为无米之炊、学生学习单调乏味。

积极开发计算机多媒体辅助教学、创新使用智能模拟人、大力开展动物实验和学生间互动操作、院校合作实施临床见习和实习、师生互动交流等有益探索对提高实践教学效果是大有裨益的。

3.3.2 对教师授课内容的掌握程度 2009级毕业班学生中有11.58%的学生认为完全能掌握，62.11%的学生认为能掌握大部分，24.21%的学生认为掌握很少，2.10%的学生认为根本没有收获;学生普遍感到焦虑的课程有：

35.19%的学生对内科学感到焦虑，16.67%的学生对外科学感到焦虑，11.11%的学生对解剖学和妇产科学感到焦虑，7.41%的学生对病理学和药理学感到焦虑，5.56%的.学生对组织胚胎学、微生物免疫学、儿科学感到焦虑。

这一结果提示，教师应该随时通过多种途径如实了解教学效果并研究和改进教学方法，而不能单凭一本教材、一支粉笔、几张幻灯片和一张考试卷纸上谈兵。

3.3.3 对课程教材的评价 2009级毕业班学生中有

5.26%的学生认为教材难度太大，36.84%的学生认为内容广而不精，24.34%的学生认为基本满足学习需要，5.93%的学生认为内容不新。

结果显示，内容广而不精、内容不新等问题与学生基础欠佳、学制短、职业标准高之间的矛盾日益凸显，课程教材的选用和编写显得至关重要。

3.3.4 对教学方法的评价 2009级毕业班学生中只有16.67%的学生赞赏传统教学，而19.44%的学生赞赏校内实训、29.17%的学生赞赏临床见习、13.54%的学生赞赏情境教学、14.93%的学生赞赏顶岗实习，6.25%的学生赞赏网络教育。

这就说明目前实践教学依然薄弱，学生呼唤与工作过程无缝对接的临床见习、校内实训、情境教学、顶岗实习，这也是课程改革的重点和难点。

3.3.5 对教学效果决定因素的评价 2009级毕业班学生中对决定课程教学效果的主要因素认识：11.66%认为是稳定的教师队伍，11.92%认为是教师的积极性，14.25%认为是学生的积极性，11.92%认为是教师的知识领域，

11.92%认为是课程的合理安排，9.33%认为是授课方式和教学艺术，14.25%认为是学生与教师的交流互动，14.77%认为是体现工作过程的课程设置和教学内容。

上述结果显示，师生在教学活动中的互动交流、体现工作过程的课程设置和教学内容、学生的积极性、教师的积极性和知识领域、授课方式和教学艺术等是决定教学效果的重要因素。

综上所述，本调查结果表明学生对目前临床医学专业的教学计划、授课计划、教学效果、实践教学、课程教材等方面评价不高，课程设置需求、教学方法、教学效果的决定因素等方面调查结果对后续课程建设将产生抛砖引玉的建设性启示，对高职临床医学专业的专业建设有很高的参考价值。

高职临床医学专业的课程改革刻不容缓，为此，我们应该顺应第三次高等职业教育课程改革的潮流，探索以提高毕业生职业竞争力为目标的基于工作过程的课程改革，以期提高教育教学质量，最终提高毕业生的就业竞争力、职业竞争力。

参考文献：

[1]达建，陈龙，唐文等.关于临床医学专业主要课程设置的探讨[J].中国高等医学教育，，4：29-30

[2]李晓丹，徐如祥.临床医学复合型人才多元优化培养模式的构建及其意义[J].医学教育探索，，7(11)：1124-1126.

[3]梁建民.两年制高职专业课程设置的理念[J].中国职业技术教育，，191：50-51.

篇19：高职生物制药技术专业实训教学改革

生物制药产业是21世纪的朝阳产业，随着现代生命科学和生物技术的发展，生物制药行业具有以下特点：(1)抗经济周期能力强;(2)蕴藏着巨大的经济机会;(3)拥有长期永久性的市场。

因此，社会对生物技术制药人才的需求与日俱增。

为了迎合这一需求，国内很多高校开设了生物制药技术专业，旨在培养熟练掌握生物工程实用技术、精通现代生物技术实验室和生物制品生产车间的管理、擅长生物制品推销的实用型人才。

实践教学是高等职业技术教育教学体系的重要组成部分，是实现高职高专人才培养目标的重要保证。

广东岭南职业技术学院医药健康学院药学专业原有生物制药方向，2008年增设生物技术制药专业，以提高高职院校毕业生就业能力为出发点，结合我院生物制药实训技能教学情况，探讨如何开展和提高高职院校生物技术制药专业实训技能教学。

一、实训教学内容的合理整合与设计

实训课程是高职教育的天然核心，自2008年以来，我院生物制药技术专业通过三年的努力，逐步建立了以实训课程为核心，相关专业课程与专业选修课程相辅的课程体系。

第一、二学期以实用高职化学、实用生物化学和应用微生物与免疫学等基础实训为中心，教学内容上侧重基本仪器的规范操作，基本实验方法的熟练掌握，目的在于培养学生的基本动手能力，养成良好的实验习惯。

第三、四学期以生物制药技术、微生物检验技术、药理学、实用药物制剂技术等专业实训为中心，教学内容上侧重以任务为引导的项目式教学，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。

学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，训练学生如何合理利用知识和技术完成工作任务，即培养学生的职业能力。

第五、六学期以企业顶岗实习与毕业生实习的形式开展，学校帮助学生联系实习单位，学生自行完成毕业论文设计以及论文内容的撰写，最后以毕业论文答辩的形式进行考核。

二、因材施教，积极参加各项技能大赛，逐步建立优差生兼顾的人才培养机制

由于近年来高校大量扩招，生源质量上有一定的下降，根据我校实际情况，生物制药技术专业有小部分文科生，再加上大部分学生高中基础较为薄弱，特别是化学基础较差，这在实际教学过程会影响到教学进度甚至要根据学生情况随时调整教学计划。

脱离了学生实际情况的教学就像纸上谈兵，老师水平再高，讲得再好，到头来学生接受不了，那也是白费功夫。

因此，在实际教学过程中，需要教师适度把握因材施教原则，根据学生情况适当调整教学难度。

理论方面，实用、够用则可，实训方面，在掌握基本实验原理与操作方法的基础之上，培养学生的基本职业素养。

在保证大部分同学能够接受教学内容的前提下，本教研室积极组织学生参加生物制药相关技能大赛，如校内的金点子大赛，广东省大学生科技学术节之生物化学实验技能大赛，“齐都哈药杯”全国高职高专生物技术技能大赛等。

以技能大赛为平台，我院通过校内初赛，培训，决赛的`机制，充分调动了学生的积极性，有近三分之二的学生报名的初赛，有五分之一的学生通过了模拟技能大赛严格培训，这种培训比平时实验要求要高得多，通过培训，其中的佼佼者代表学院、学校在各项职业技能大赛中都取得了优异的成绩，这无非就是一支强心剂，给其他学生，尤其是低年级的学生树立了一个个成功的榜样，这种力量将持续的强势的在学生当中蔓延开去。

通过常规实训与技能大赛的有机结合，相互补充，我院生物制药技术的实训教学既保证了大部分同学的基本实训操作基础又能培养出一批具有高级技能与职业素养的优秀学生。

三、加强实训课程标准建设，保证教学的一致性与稳定性

随着学校的高速发展，近年来学生不断增多，本专业教师队伍也在不断壮大，对于同一门实训课程，有多个教师教授，而每位老师的教学风格各、经验、学识等都有差异，这势必会导致同一门实训课程，由于不同的老师上课而产生不同的教学效果。

同时，广东岭南职业技术学院的属性是民办高职院校，相对公办院校而言，教师队伍存在一定的不稳定性。

以上两点都不利于教学的一致性与稳定性，为了解决这一矛盾，在我校提出课程标准建设的大背景下，高职教育核心的实训课程的课程标准建设显得尤为的重要。

课程标准不同于课程整体设计，它是以学生作为主体，建立一套学生学习的标准，即通过本门课程的学习，学生要达到怎样的学习目标，要学哪些内容，要怎样学，要达到怎样的学习效果，要通过什么来考核。

那么在一套课程标准制定好了以后，是学生学习该门课程后要达到的基本标准，不管哪个老师来教，都要达到这个基本的要求。

本专业已经制定好了《应用微生物于免疫学》的实训课程标准，并正在逐步建设其他专业课程的课程标准，通过此项工作确保实训教学的一致性与稳定性。

四、加强校企合作，积极开拓校企合作渠道

职业教育的最终目标是培养社会需要的应用性技能型人才。

职业教育的人才培养目标决定了“校企合作”办学模式是我国职业教育发展的必然选择。

在经济全球化背景下，如何有效开展校企深度合作成为现今职业教育的热点话题，笔者认为在把握当今大背景，大方向的同时，还应根据各专业、行业自身的特点实际情况实际分析。