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WinZip解压缩之操作教学

时间：2023-06-29 08:19:22 其他范文收藏本文下载本文

WinZip解压缩之操作教学（精选14篇）由网友“Diss”投稿提供，以下是小编为大家准备的WinZip解压缩之操作教学，希望对大家有帮助。

WinZip解压缩之操作教学

篇1：WinZip解压缩之操作教学

1.在档案总管中连击滑鼠左键二下，开启abc123.zip之压缩档，

WinZip解压缩之操作教学

。

下载地址：WinZip

2.WinZip程式⒆绦校K得到如下面，cxExtract按oM行解嚎s工作。2.WinZip程式将自动执行，并得到如下画面，点选Extract按钮进行解压缩工作。

3.你可以在Extract to中直接入要存放解横n案的目，也可以闹虚g的目^中cx，O定好後按Extracto，即_始M行解嚎s工作，

3.你可以在Extract to中直接输入要存放解压后档案的目录，也可以从中间的目录区中点选，设定好后按Extract钮，即开始进行解压缩工作。

4.窗右下角的B簦由t糇Gr就是已完成工作。4.当视窗右下角的状态灯，由红灯变绿灯时就是已经完成工作。

5.如下已利的n案解嚎s在C:\Temp\中。5.如下已经顺利的将档案解压缩在C:\Temp\中。

篇2：IZarc:免费的替代winrar/Winzip的解压缩软件免费方案

IZarc是又一款免费的解压缩软件，它可以解压和压缩的文档格式非常多，包括7-ZIP, A, ACE, ARC, ARJ, B64, BH, BIN,BZ2, BZA, C2D, CAB, CDI, CPIO, DEB, ENC, GCA, GZ, GZA, HA, IMG, ISO, JAR, LHA, LIB, LZH, MDF, MBF, MIM, NRG,PAK, PDI, PK3, RAR, RPM, TAR, TAZ, TBZ, TGZ, TZ, UUE, WAR, XXE, YZ1, Z, ZIP, ZOO，和RJNo1.com介绍的替代winrar和winzip的软件7zip功能都大同小异，对于平常的应用足以应付。并且它还是完全免费，中文版的哦。

IZarc有什么特色？

它可以对压缩软件进行加密！你肯定要说别的软件也行啊？但是和其他软件比较起来IZarc压缩软件的加密非常强！有了它，你可以使用aes-128位密钥加密，也可以使用强度更高的192位密钥和256位密钥，

或者你也可以使用较早的pk zip加密方式。

它可以修复受损的zip压缩文件，并且可以直接把一种压缩格式的压缩文件转换成另一种格式，省去了你解压后在压缩的时间。

你也可以使用IZarc把BIN格式和NRG格式的cd文档转换成iso格式的cd文档，，如果你要使用文件的电脑没有解压缩软件，那么你还可以使用这款软件制作自解压的压缩文档哦。

IZarc也支持右键菜单操作解压/压缩文件，所以你不用担心习惯问题。

这款软件还有皮肤功能，如果你不喜欢它默认的样式，你可以换成其他风格，它自带的就有十几种，可以说是一个十分美观的解压缩软件了。

关键字：IZArc

篇3：linux常用命令之压缩、解压缩

命令名称： gzip 、gunzip

功能：.gz 后缀，只能压缩文件，不能压缩目录，不保留源文件

<?www.2cto.com/kf/ware/vc/“ target=”_blank“ class=”keylink“>vcD4KPHA+w/zB7sP7s8ajunRhcjwvcD4KPHA+uabE3KO6tPKw/DwvcD4KPHA+PGltZyBzcmM9”www.2cto.com/uploadfile/Collfiles/1202/2014192457234.png“ alt=”\“>

命令名称：zip、unzip

功能：保留源文件 -r 压缩目录

命令名称：bzip2

功能： -k保留源文件，是gzip升级，压缩比更高

篇4：WinRAR解压缩CRC出错之解决方法

WinRAR可以说是现在最风光的压缩软件了，风头逐渐盖过了老牌的WinZip！超高的压缩比，简单易用的界面，强大的功能……不过不知道大家有没有碰到过这样的情况：辛辛苦苦从网上下载了数百兆的RAR压缩包文件，正解压时突然弹出一个让你心惊肉跳对话框！告诉你出错了……

判断出错原因

出错信息为“CRC失败于加密文件(口令错误？)”(RAR压缩包设了密码，但密码输入错误或是密码输入正确但循环冗余校验码(CRC)出错！只不过因为此RAR压缩包加了密码的缘故，所以WRAR才猜测说可能是“口令错误”)

区分上面两种错误的方法：如果密码输入错误的话是无法解压出任何文件的！但如果压缩包内有多个文件，且有一部分文件解压缩出来了，那么应该是RAR压缩包循环冗余校验码(CRC)出错而不是密码输入错误，

循环冗余校验码(CRC)出错，这是最常见的情况，这也是本文讨论的重点！和上面的几种解压缩出错不同，这种情况是和RAR压缩包损坏有关的。

原因有几种：

(1)网络传输状况不好(如断线过多，开的线程过多，服务器人太多导致不能连接太多等)导致下载下来的文件损坏?br/>

(2)站点提供的的RAR压缩包本来就是损坏的(这就没办法了，除非此压缩包中含有回复记录)。

(3)所使用的下载工具不够完善，比如有的下载工具多开了几个线程后，下载的收尾工作很慢，有些时候下载到99%时数据就不再传输了，一定要人工操作才能结束(先停止下载接着再开始)。笔者就碰到过好几次这样的情况。结果是文件下载下来以后解压缩到快结束时CRC出错。

应急解决

1.利用恢复记录

想要修复CRC是有条件的，必须是此RAR压缩包中有恢复记录，而此恢复记录是RAR压缩包被压缩时的可选项。

而WinRAR压缩时默认是不放置恢复记录的，如果提供的是这样的RAR压缩包，那么用户自己想要修复CRC错误是不可能的。

2.釜底抽薪

如果RAR压缩包中的文件是那种即使文件有缺失仍能正常或较为正常地使用的(其实大多数的文件对部分数据损坏都不是非常敏感的)，那便可以使出我们的终极杀招：釜底抽薪法?br/>

其原理就是让RAR压缩包内损坏的文件解压缩出来，不理会WinRAR的警告，能解压多少就解压多少，

解压缩软件还是用WinRAR，不过要做小小的设置。

在右键点击解压缩文件后跳出的窗口里，把“保留被损坏的文件”复选框选中，点击确定开始解压缩。不要理会解压缩出错的信息，解压缩结束之后你会发现损坏的文件被解压出来了。经过这样解压出来的损坏文件能正常使用的几率还是非常高的。

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1.做好恢复记录

原始RAR压缩包在压缩时，如果选择放置恢复记录，这样用户下载后即使CRC出错也有自己修复的机会?br/>

2.采取分卷压缩

采取分卷压缩的方法便可较大地减少因为出现不可恢复的错误带来的损失。

3.老文件也加恢复记录

有人也许会问，新压缩的RAR压缩包可以加入恢复记录，那么已经压缩过的RAR包有没有办法也加上恢复记录呢？给已经压缩好的RAR压缩包加上恢复纪录是有办法的。

只需要打开压缩包，在“命令”菜单中选择“保护档案文件”即可。

小常识：

其实RAR压缩包出错的解决方法主要是以预防为主！如果没有预防，等到真正出了问题，技术上也是没办法完美解决的！像循环冗余校验码(CRC)出错这种情况，如果RAR压缩包不包含恢复记录的话，用户自己想要修复CRC是不可能的！本文的主要目的是想告诉大家一些出错的原因以及讨论一些从根本上预防出错和把损失减少到最小的办法而已?br/>

上一页 1 2

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篇5：执业医师考试之操作考试

执业医师考试之操作考试

今天去卫生局参加了执业医师考试的操作考试，是我第一次报名参加执业考试，执业助理考试的时候也在这栋大楼奋战了三年，对考试的程序很熟悉，卫生局那几个工作人员的面孔也很熟悉，每次从报名到考试引导都是这几个人，考场的监考官也面熟，还是我考执业助理医师的那两个监考官，但是今天考完出来后感觉从来没有这么糟糕过，考试完了之后大家站在门口相互询问考了哪些题目，我就觉得为什么别人的题目就那么容易，我抽的题目(125号题组)就那么难呢?今天居然还是真人模特，我还一直以为像过去一样是人体模型呢?今天下午考试只有22人，还有一个人缺考，记得以前考执业助理医师的时候卫生局10楼的会议室都坐满了，起码也有五六十人吧，原来事隔两年没有参加考试了，很多东西都已经改变了。在去考试的路上我就有一种第一次参加执业助理医师考试的那种心态，反正也是没有看书，就抱着试试看的心态去了，但是没有想到这次运气这么差，抽的题目都不是自己熟悉的。面对监考官的`询问和自己的表现我当时就知道这次没有任何希望啦，根本就不用准备笔试的考试了。(”你在哪个医院上班?你在哪个学校毕业?你在哪个医院实习的?“”我没有在医院上班，我在服务站上班，我长沙医学院毕业，我在县人民医院实习的，为了怕和准考证上的工作单位不一致，我谎称自己在服务站上班，“监考老师连续问了我这么多的问题，言下之意就是这么简单的题目都不会做。)但是今年我却没有任何的紧张感，心态挺平和的，往年考试每次走进这间房子或者还在侯考区的时候，我就心跳加速.也许是自己对自己太清楚了，就算操作能够通过，我的笔试也过不了，自己有几斤几两还是知道的，再来奋战三年吧！今年的执考之路到此结束了，明年再见.第一站一、病史采集：1、男性，?岁，发热颈部淋巴结肿大半月来门诊就诊。二、病例分析：1、.腹痛、停止排便排气2天.第二站：一、体格检查：1、胸膜摩擦音(问题：最常见于哪里?)2、肝脏触诊(问题：舟状腹最常见于哪些疾病?)3、脊柱检查二、基本操作：1、.结肠癌手术皮肤消毒.(问题：如果消毒留下空白区怎么办?消毒范围?)第三站：人机对话(辅助检查)1、心电图2、X线3、超声(?印象中好像没有B超题，未必是我漏答了?)4、CT 5、医德医风

篇6：python学习之操作mysql

刚开始学python，所以很多代码都需要在ipython里尝试一下，今天记录的是最基本的操作mysql数据库。

写数据库连接操作的时候，仿佛回到了当年在前两家公司写asp.net的感觉。

1.首先在mysql数据库里新建个数据库

create database db_02 default charset utf8;

create table user (id int auto_increment primary key,username char(20),email char(20));

2.开始写python代码

import MySQLdb

conn = MySQLdb.connect(user=’root’,host=’localhost’,passwd=”)

conn.select_db(‘db_02′)

cursor =conn.cursor

sql = ‘insert into user(name,email) values(“andy”,”andy@163.com”)’

cursor.execute(sql)

————————————————

cursor.execute(‘insert into user(name,email) values(“andy”,”andy@163.com”)’)

查看：

In [14]: sql=’select * from user’

In [15]: cur.execute(sql)

Out[15]: 2L

In [16]: cur.fetchone()

Out[16]: (1L, ‘andy’, ‘andy@163.com’, None)

In [17]: cur.fetchone()

Out[17]: (2L, ‘andy’, ‘andy@163.com’, None)

In [19]: cur.execute(sql)

Out[19]: 2L

In [20]: cur.fetchall()

Out[20]: ((1L, ‘andy’, ‘andy@163.com’, None), (2L, ‘andy’, ‘andy@163.com’, None))

最后是

cursor.close()

conn.close()

写到这里认为万事大吉喽，去mysql里一看发现数据没进来，找了原因才知道这是与表的类型有关，

mysql>show create table user;

+——-+————————————————————————————–

| Table | Create Table

+——-+————————————————————————————–

| user | CREATE TABLE `user` (

`id` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

`name` char(20) NOT NULL,

`email` char(20) NOT NULL,

`password` char(200) DEFAULT NULL,

PRIMARY KEY (`id`)

) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=6 DEFAULT CHARSET=utf8 |

+——-+————————————————————————————–

因为用的是InnoDB，不是MyISAM, MyISAM类型不支持事务处理等高级处理，而InnoDB类型支持。MyISAM类型的表强调的是性能，其执行数度比InnoDB类型更快，但是不提供事务支持，而InnoDB提供事务支持已经外部键等高级数据库功能。MyISAM的读性能是比Innodb强不少的.

所以只要加上一句conn.commit(),数据库里就可以看到记录了

原文来自：www.iwangzheng.com/?p=257

篇7：教学课件操作说明

多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。那么是如何操作的呢？

一、课件运行环境：

硬件要求：电脑配置应当在奔腾Ⅲ及奔腾Ⅲ以上CPU、256MB内存、20MB硬盘空间。

软件要求：兼容Windows98//XP，该课件在Flash8.0版本测试通过，flash8.0以下版本不能完全显示，如果无法播放，可以先运行本光盘下的“SAFlashPlayer.exe”，然后打开 “我心中的客家.swf”即可运行。

二、使用环境：

该课件是以“学生为主体、教师为主导”的思想设计的，所以该课件中要求学生自己动手操作的部分较多，所以最好在多媒体机房使用这个课件，力争每个学生有一台电脑，教师机能够向每台学生机分发该课件、并能够向学生广播教师机的屏幕。

三、课件基本操作

课件内容播放以鼠标单击相应按钮完成。共有两种播放模式：

一种是顺序式播放，如单击按钮可以观看下一画面，单击按钮就可以返回前一画面。同一画面里的动画就是可单击相应的按钮，如按钮可以播放；按钮可以重来；按钮可以暂停；按钮关闭课件。

另一种是目录式播放，单击就可以打开相应的目录树：共七个环节。点击其中的按钮就可以进入相应的环节进行教学。

四、教学过程设计参考

（一）话题导入，创设情境

（打开课件，欣赏课件片头）

1．师：同学们，我们赣县是“客家的摇篮”，今天我们的活动就围绕着“客家”这个话题展开。课前，大家都搜集了大量有关客家的资料，下面我们来交流一下，你都搜集到了哪些资料？

2．引导学生回答。（说说对客家的印象，资料是怎么得来的？）（播放课件，单击）

（这一过程引发学生要将美丽客家的景物等留到电脑里的愿望）

（二）引导新授，创作作品

A、猜：

1．师：看来，大家对客家都有一定的了解，还会利用先进的手段来获取这些信息，真不错！接下来的问题一定难不倒你们，让我们一起来“猜猜看”……

2．（播放课件，单击），逐次点击有关客家的图片，最后出示一张，让学生猜 “这是什么地方？”

3．生：“赣县客家文化城”。

4．师：看完了这些图片，此时此刻你们有什么感受？

5．生：客家历史悠久、风光迷人……

B、写：

1．师：相信其他同学也有这样的感受，那么就把你们心中最想说的话，用计算机里的记事本写下来吧！每人写一句。

2．学生动手操作，打开记事本，写下心中赞美的话。

3．指名说说你写得是什么？（我爱客家……）

C、赏：

1．师：美丽的客家、现代的客家、充满希望的客家，如诗如画的风景带给人无尽的睱想……那么你们准备怎样向国内、外的游客介绍我们客家的文化呢？老师这儿有两幅作品，看后也许会对你有所启发。（播放课件，单击）

2．播放宣传片（单击）。

3．展示电子作品（单击）。

D、做：

1．师：想不想拥有自己的宣传作品呢？你打算用什么来做？

2．经过组内讨论后，有的同学说我们想用PowerPoint做；我想用Word来做……

3．师：好，下面就进入“做一做”环节，开始创作你们富有个性的作品吧！可以独立完成，也可以几人合作。（播放课件，单击）

5．学生开始创作，教师巡回指导。

E、评：

选择部分学生作品通过多媒体教室的转播功能评一评好在什么地方，为什么？不足的地为是什么？先自评，然后其他同学评价与老师评价相结合方式进行。（播放课件，单击）

F、唱：

1．小结：同学们，在短短的一节课里，我们无法把心中对客家的热爱之情全部展现出来，但我相信你们都有所收获。

2、师：老师也和你们一样，有收获，特意用flash做了一首歌，想不想唱？（播放课件，单击后，单击开始学唱《新客家谣》）

3、课堂在歌声中结束……

篇8：《操作键盘》教学设计

《操作键盘》教学设计

一、教材分析：

《操作键盘》是江苏省小学信息技术教材第6课第一课时的教学内容，本课是在学生学完“认识键盘”的基础上，对“操作键盘”的进一步认识。编者将这一课时内容分解为“正确的姿势”、“基准键”、“手指分工”三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了键盘操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续“输入汉字”的基础。本课在这一单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。

二、教学目标：

知识目标：

1．掌握正确的打字姿势。

2．掌握正确的指法。

能力目标：

培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。

情感目标：

培养学生交流、协作精神，激活学生的自学习兴趣，提高学生的信息素养。

教学重、难点：

1．掌握正确的打字姿势。

2．掌握正确的指法。

三、教学准备：

1．我准备：每人寻宝秘笈一张（自编教材），学生自主学习，并完成“助学单”。

2．打字游戏。

四、教法阐述：

本课的教学设计以“多维交互我课堂教学模式”为指导，通过创设符合小学生认知规律的学习氛围，引导学生带着兴趣、动力和激情快速进入课堂，走上自主学习、主动学习的轨道。这样的课堂以“我”为本，最适应学生发展层次，最接近学生最近发展区，强调“师”的支持与服务，强调教与学的有机融合。

五、学法指导：

授人鱼，不如授人以渔，方法和能力的习得是有价值的教学的诉求。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，引导学生在尝试、讨论、感悟、体验、合作、总结、拓展中多维互动，使学生成为自主建构的核心和学习活动的主体。使原本单调的学习过程演变成学生主动参与，充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。

六、教学过程

“多维交互我课堂教学模式”引领下的课堂主要分为四大块：我准备、我探究、我提升、我检测

1、“我准备”

“我准备”就是预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。课前，我通过布置、引导学生预学，明确学习目标，思索学习方法，使学生有准备地面对课堂，使课堂成为学生的内在需要。这也符合“高效课堂”对教学提出的要求。

2、“我检测”

“检测”就是搞“学情”调查。“我检测”是学生运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对“自己的思维过程或结果进行检验、判断的`过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。

设计两个小练习：1是“正确的姿势”，2是“基准键”的认识。通过教师演示“不看键盘也能找准手指在键盘上的位置，一下子就激发了学生的学习兴趣。如此创设的激趣情境，不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学，乐教乐学，其乐无穷。

3、“我探究”

信息技术课堂的主体是“探究”。实施课堂探究，需通过“问题导引”，创设探究情境，引领和鼓励学生带着积极的情感进入“我要学”状态，自主参与、大胆探索、积极讨论、合作交流。学生学习方式是主动地学、互动地学、自我调控地学。

本环节设计一个打字游戏，继续保持学生的学习热情。随着游戏的进程，很多学生出现不能应付，自动放弃的情况，再加上教师的演示，从而突出矛盾，引起共鸣。“老师之所以能应付自如，也是有诀窍的，同学们想知道吗？”从而引导学生主动的参与学习。

4、“我实践”

信息技术课程不仅仅要学习各种知识和技能，更重要的是信息的处理方式和方法，学会用“计算机”的一些工作方式来思考和指导我们的操作。而这一目标，必须不断地通过实践才能逐步实现。在本节课中，教师精心设计教学情境和教学任务。充分利用“实践园”的课程资源，激发学生的实践兴趣。在这一环节，教师特别注重“我实践”的结果评价。对于学生完成的操作，教师都要正面、积极地评价。多表扬，少批评，多鼓励，少打击，让每一个层次水平的学生都体验到成功的快乐。

篇9：jQuery开发之DOM操作二

接上篇文章

3，插入节点

插入节点的方法如下图：

4，删除节点<?www.2cto.com/kf/ware/vc/” target=“_blank” class=“keylink”>vc3Ryb25nPiA8YnI+CigxKSByZW1vdmUoKbe9t6ggPGJyPgrX99PDyse000RPTdbQyb6z/cv509DGpcXktcTUqsvYoaPKvsD9tPrC68jnz8KjujwvcD4KCgoKPHByZSBjbGFzcz0=“brush:java;”>var $li =$(“ul li:eq(1)”).remove; //获取第二个

节点后，将它从网页中删除，

注意：当某个节点用remove()删除后，该节点包含的所有后代节点将同时被删除。这个方法的返回值是一个指向被删除节点的引用，因此可以在以后继续使用这些元素。

(2) detach()方法

detach() 和remove()方法一样，也是从DOM中去掉匹配的元素，但需要注意的是，这个方法不会把匹配的元素从jQuery对象中删除，因而可以在将来再使用这些匹配的元素。与remove()不同的是，所有绑定的事件，附加的数据都会保留下来。

示例代码如下：

var $li =$(“ul li:eq(1)”).detach(); //获取第二个节点后，将它从网页中删除。

(3) empty()方法

严格来说empty()方法并不是删除节点，而是清空节点，它能清空元素中的所有后代节点。

示例代码如下：

var $li = $(“ul li:eq(1)”).empty(); //获取第二个节点后，清空元素里的内容。

5，复制节点

css ajax

选择最喜欢的水果

苹果橘子菠萝

6，节点替换

如果要替换某个节点，jQuery提供了相应的方法，即replaceWith()和replaceAll();

replaceWith()方法的作用是将所有匹配的元素都替换成指定的HTML活着DOM元素。

示例代码如下：

jQuery test

选择最喜欢的水果

苹果橘子菠萝

运行结果如下：

replaceAll()方法的示例代码如下：

jQuery test

选择最喜欢的水果

苹果橘子菠萝

运行结果如下：

7，包裹节点

(1) wrap()方法

jQuery代码示例如下：

$(“strong”).wrap(“

”); //用

标签将元素包裹起来

运行结果如下:

something

(2) wrapAll()方法

该方法会将所有匹配的元素用一个元素来包裹，它不同于wrap()方法，wrap() 方法是将所有的元素进行包裹，

jQuery示例代码如下：

$(“strong”).wrapAll(“

”);

运行结果如下：

你最喜欢的水果你最不喜欢的水果

(3) wrapInner()方法

该方法将每一个匹配的元素的字内容包括(文本节点) 用其结构化的标记包裹起来。jQuery示例代码如下：

$(“strong”).wrapInner(“

”);

运行结果如下：

最喜欢的水果

篇10：PHP之文件目录基础操作

我们知道，临时声明的变量是保存在内存中的，即便是静态变量，在脚本运行完毕后也会被释放掉，so，想长久保存一个变量的内容，方法之一就是写到文件中，放到硬盘或服务器上，为此文件操作就必须很熟悉，

1.文件的属性信息获取

首先文件具有类型，在Linux下边，有block（块设备，如磁盘分区、CD-ROM）、char（以字符为输入的设备，如键盘、打印机）、dir（目录类型，目录也是文件的一种）、fifo（命名管道，解释是将信息从一个进程传到另一个进程）、file（普通的文件）、link（链接，类似win下边的快捷方式）、unknow（未知类型）7大类，在win下边，只有3类：file、dir和unknown。Linux渣表示一定要好好搞一下Linux-_-，人家完全是为Linux而生。

关于类型的获取有这么几个函数：filetype：获取类型； is_file：判断为是否是正常文件； is_link：判断是否是链接。

关于属性的获取有这么几个函数：

file_exists：判断文件或目录是否存在；

filesize：获取文件大小；

is_readable、is_writable、is_executable ：是否可读、可写、可执行；

filectime、filemtime、fileatime：获取文件的创建时间（create）、修改时间（modify）、访问时间（access），均返回时间戳；

stat：获取文件的一些基本信息，返回一个索引与关联混合数组。

比如，可以这样判断文件类型：

复制代码

function getFileType($path){ // 获取文件类型

switch(filetype($path)){

case 'file': return 'ordinary file';

case 'dir': return 'directory';

case 'block': return 'block device file';

case 'char': return 'transfer device base on char';

case 'fifo': return 'named pipes';

case 'link': return 'symbol link';

default: return 'unknown type';

}

复制代码

filesize返回的是以字节为单位的数据，如果是大文件数字或很大，可以对数字先处理一下，代码如下

复制代码

// 处理文件大小

function getSize($path = '', $size = -1){

if($path !== null && $size == -1){ // 只传路径就计算大小，也可以使之只处理数字

$size = filesize($path);

}

if($size >= pow(2, 40)){

return round($size/pow(2, 40), 2).'TB';

}

else if($size >= pow(2, 30)){

return round($size/pow(2, 30), 2).'GB';

}

else if($size >= pow(2, 20)){

return round($size/pow(2, 20), 2).'MB';

}

else if($size >= pow(2, 10)){

return round($size/pow(2, 10), 2).'KB';

}

else{

return round($size, 2).'Byte';

}

复制代码

现在综合来获取一下文件信息，代码如下：

复制代码

function getFileInfo($path){

if(!file_exists($path)){ // 判断文件是否存在

echo 'file not exists!

return;

}

if(is_file($path)){ // 是文件，打印基础文件名

echo basename($path).' is a file

}

if(is_dir($path)){ // 是目录，返回目录

echo dirname($path).' is a directory

}

echo 'file type:'.getFileType($path).'

'; // 获取文件类型

echo 'file size:'.getSize($path).'

'; // 获取文件大小

if(is_readable($path)){ // 是否可读

echo basename($path).' is readable

}

if(is_writeable($path)){ // 是否可写

echo basename($path).' is writeable

}

if(is_executable($path)){ // 是否可执行

echo basename($path).' is executable

}

// touch函数可以修改这些时间

echo 'file create time: '.date('Y-m-d H:i:s', filectime($path)).'

'; // 创建时间

echo 'file modify time: '.date('Y-m-d H:i:s', filemtime($path)).'

'; // 修改时间

echo 'last access time: '.date('Y-m-d H:i:s', fileatime($path)).'

'; // 上次访问时间

echo 'file owner: '.fileowner($path).'

'; // 文件拥有者

echo 'file permission: '.substr(sprintf('%o', (fileperms($path))), -4).'

'; // 文件权限，八进制输出

echo 'file group: '.filegroup($path).'

'; // 文件所在的组

}

复制代码

效果如下：

代码中还用到了文件权限、所在组等函数，有必要解释下（说的不对请修正）。一个文件的权限分为可读可写可执行，一般这样表示：rwx，字母对应的表示可读可写可执行，从前往后规定值为4、2、1，三个值相加的结果最大为7，因此0666用的是八进制表示，这样看起来就很方便。为7则表示这个文件具备这三个权限，那为什么打印的是0666呢？我们都知道，进入windows下面是有一个用户的，在Linux下边，与windows类似，也是有一个用户登录进去，因此一个文件可能为该用户所有，一个用户它还有自己所在的组，以及该系统中还有其他组（猜想这样分应该是管理上的需要），因此对于0666，对于第一个6，表示该用户对该文件的权限，第二个6表示该用户所在的组对该文件的权限，第三个6表示其他的组所具有的权限（这样就不用一一去区分除本组外其他的用户了），6就知道该文件是可读可写的（win下可执行都知道是.exe文件）。

2.目录操作

目录的读取，opendir：打开一个目录，返回一个句柄，指向该目录中的内容，如果把目录中的内容看成一个有顺序的数据，比如按顺序的排列的数组，这个句柄就指向这个数组的开头，事实上，系统会把该目录中的内容按照字典排序，无论是文件还是子目录。readdir：读取下一个目录内容，返回文件名，并自动指向该目录中的下一个文件/目录，所以读取一个目录中的内容，不包括子目录中的内容，需要一个循环来控制，在读取完后，还要关闭句柄变量，C语言读取文件时也是这样，打开就有关闭。以我的机子举例：

复制代码

// 目录的读取

$dir = 'F:/';

echo 'details in '.$dir.'

if(is_dir($dir)){

if(($handle = opendir($dir)) == false){ // 获取目录句柄

echo 'open dir failed';

return;

}

while(($name = readdir($handle)) != false){ // 循环读取该目录下内容

$filepath = $dir.'/'.$name;

echo 'name: '.$name.' type: '.filetype($filepath).'

}

closedir($handle); // 关闭目录句柄

}

else{

echo $dir.' is not a directory';

}

复制代码

效果如下：

可以看到实际上，系统给目录中内容进行了忽略大小写的字典排序。

目录的大小计算，我们知道文件的大小可以由filesize取得，但是php中没有专门计算目录大小的函数。当然php中有计算硬盘大小的函数disk_total_space（计算硬盘总空间）、disk_free_space（计算硬盘可用空间），但是我试了下disk_free_space，貌似计算得不对。正因为有filesize计算文件的大小，因此，需要用到递归，当是目录时，进去继续计算子目录的大小，如果是文件，获取到文件大小并加上返回，代码如下：

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// 目录大小计算

function getDirSize($dirpath){

$size = 0;

if(false != ($handle = opendir($dirpath))){

while(false != ($file = readdir($handle))){

if($file == '.' || $file == '..') //注意过滤目录中自带的点和点点

continue;

$filepath = $dirpath.'/'.$file; // 前面要接上路径

if(is_file($filepath)){ // 是文件计算大小

$size += filesize($filepath);

}

else if(is_dir($filepath)){ // 是目录继续计算该目录下的文件

$size += getDirSize($filepath);

}

else{

$size += 0;

}

closedir($handle);

}

return $size;

}

$dirsize = 'F:/size';

$size = getDirSize($dirsize);

echo 'dir size: '.getSize(null, $size).'

'; // 调用前面的数据处理函数

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我在F盘建了个size文件，随便弄了点子目录和文档，效果如下，左边是程序求得，右边是右键查看文件夹属性得到的，用以对比，

目录的新建和删除，主要用到，mkdir：新建一个目录，rmdir：删除一个非空目录，注意只能是非空，代码如下：

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// 目录的新建和删除

$newDirPath = 'F:/newDir';

if(true == @mkdir($newDirPath, 0777, true)){ // 加@是因为文件已存在时php本身可能会抛出一个warning

echo 'create directory '.$newDirPath.' successfully

}

else{

if(file_exists($newDirPath))

echo 'directory '.$newDirPath.' has existed

else

echo 'create directory '.$newDirPath.' failed

}

if(true == @rmdir('F:/aaa')) //只能删除非空目录，如果删除不存在的目录自动抛出warning

echo 'remove successfully

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那么问题来了，如果要删除一个非空目录咋办，又得自己写了，思想仍然是递归，因为php只提供了删除文件函数unlink，所以在删除一个目录时，先opendir，再进入，如果是文件直接删除，如果是目录，继续进入使用该方法处理，当然还可已返回一个bool变量表示删除是否成功，代码如下：

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// 删除文件 unlink

function clearDir($dirpath){

if(file_exists($dirpath)){

if(false != ($handle = opendir($dirpath))){

while(false != ($name = readdir($handle))){

if($name == '.' || $name == '..')

continue;

$filename = $dirpath.'/'.$name;

if(is_dir($filename))

clearDir($filename);

if(is_file($filename))

@unlink($filename);

}

closedir($handle);

rmdir($dirpath);

}

else{

return false;

}

else{

return false;

}

return true;

}

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在这里不得不说遇到的一个大坑，就是 . 和 .. 这两个鬼玩意儿（点和点点），在操作系统中的每一个文件夹下边，都会有 . 和 .. ，它们表示当前目录和当前目录的上级目录，可恶的是前面在读取目录时居然没显示，导致递归函数成了死循环，因为 . 和 .. 在每一个目录的最前面，必然会先读到它俩，若不过滤，首先读到 . ，它表示本目录，然后又递归进入本目录...这俩是操作系统下面的默认有的，它们是本目录与上级目录的连接符。

通过计算目录的大小和删除非空目录的代码，写复制和剪切目录就非常容易，非常相似的递归思想，需要用到复制文件函数copy，文件移动函数rename，这个挺有趣，rename，字面上是重命名，但是重命名到另一个目录中不就是剪切了么-_-

3.文件读写

php的某些文件读取操作跟C语言非常像，所以也比较简单，步骤就是先打开文件获取句柄，检查错误，然后读写处理，然后关闭，养成打开处理完后就关闭的好习惯，记得在C语言中的文件不关闭的话，打开两次是会报错滴，不知道记错没，所以严格点的程序都有非常多的处理，比如先验证文件存在，然后验证可读可写性，然后先关闭一下，然后再打开，打开时还得再检查打开错了没......在打开文件时，就要选择打开文件的模式，它决定了我们读还是写文件，当然是对需要这样操作的函数有用。

写文件，写文件函数只有fwrite、fputs、file_put_contents少数几个，其中fwrite与fputs效果一样，file_put_contents是一次性向文件写入一些内容，它就不需要指定打开模式，同时它也可以是附加或者覆盖现有文件内容，比如：

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// 写 fwrite(别名fputs)

$filepath = 'F:/10m.txt';

function writeSome($filepath){

if(($handle = fopen($filepath, 'r+')) == true){

for($i=0; $i<10; $i++)

fwrite($handle, $i.“ write something\r\n”); // windws以\r\n作为换行符

fclose($handle);

}

file_put_contents($filepath, 'use file_put_contents function', FILE_APPEND); // 附加内容

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读文件，读文件的函数多些，有fread（读取指定个字节）、fgetc（读取一个）、fgets（读取一行）、file（全部读取，按行分配到一个数组中返回）、file_get_contents（默认读取全部返回字符串）、readfile（直接将文件中内容输出到缓存，效果就是直接在浏览器上输出），伴随着fread、fget、fgets运行，文件指针会自动往后走。因此连续读最好是循环控制。读到文件末尾怎么办，EOF标识指示到达文件末尾，最好用feof检测是否到文件末尾。不多说，看代码：

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// fread读取

function readSome($filepath){

if(($handle = @fopen($filepath, 'r')) == true){

while(!feof($handle)){ // 判断是否到达文件末尾

$str = fread($handle, 10); // fread读取时，文件指针自动向后移动

echo $str.'

}

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如果想要读取方式更灵活，就要配合fseek、rewind使用，它们可以移动文件指针到具体位置，fseek十分灵活，可以直接移到开头或末尾，或从当前位置往前或后移动，读取想要的内容，ftell还可告知当前位置，比如：

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function readFun($filepath){

if(($handle = @fopen($filepath, 'r')) != false){