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训练新生儿的音乐感受能力

时间：2022-05-06 21:40:02 其他范文收藏本文下载本文

训练新生儿的音乐感受能力(（共10篇））由网友“想去西藏”投稿提供，下面是小编为大家带来的训练新生儿的音乐感受能力，希望大家能够喜欢!

训练新生儿的音乐感受能力

篇1：训练新生儿的音乐感受能力

训练新生儿的音乐感受能力

家长怎样针对新生儿的特点，培养新生儿的音乐听觉能力呢?

一、新生儿的'音乐感受性尚处于朦胧阶段，创设音乐环境就能起到潜移默化的作用。创设环境所选的曲目，无须从音乐的内容多加考虑，只要注意节奏缓慢、快捷，旋律的刚柔，音量的大小等方面，至于西洋乐还是民乐器乐还是有伴奏声乐都无关紧要。但是诸如迪斯科音乐、摇滚乐等，切不可滥用，因为这类音乐对新生儿身心健康无益，甚至会产生损伤听力，惊悸心脏，钝化听觉敏感等负作用。新生儿有天生感受节奏的本能，如胎儿期就习惯了母亲心跳的节奏，因而播放乐曲最好相似于心跳的节奏，且比较明快、舒展。

二、可以分段为新生儿设音乐环境。

通过演奏，录音播放，轻声歌唱等不同途径进行。比如：新生儿有2/3的时间是睡眠，那么就可以从摇篮曲开始。年轻的爸爸、妈妈可以通过摇篮曲的音乐，用轻声哼，伴着轻轻拍或慢慢摇，让新生儿边睡觉、边逐渐感受缓慢、安静、力度较弱、音乐柔和的乐感。对新生儿音乐听觉能力的培养不是一朝一夕的事，它的过程是缓慢的，但是只要持之以恒，新生儿的音乐听觉一定会有所提高。

篇2：新生儿需要注意哪些能力训练

言语能力

经常对孩子说话，但不要声音太大，因为新生儿的听觉很脆弱，但也不能太安静，或整天不理孩子，逗孩子笑，经常给孩子微笑的表情，注视孩子的眼睛。孩子发出咿呀的声音时，要给孩子积极的回应，还要经常让孩子适当地哭一哭。

感觉能力

拿一个红球在孩子眼睛上方二十厘米处，上下左右慢慢移动，让孩子的眼睛追随红球。用铃铛在距孩子头部二十厘米处上下左右慢慢移动，训练孩子的听觉。也可给孩子听轻音乐。用浸过乳汁的毛巾放在孩子头部一侧，孩子会转过头来闻，

资料

孩子睡醒后，要抚摸孩子的全身皮肤，并和孩子说悄悄话。二十天以后，可以把孩子抱出去进行空气浴，可以在孩子两顿奶之间喂一些煮熟的菜水，让孩子品尝丰富的味道，刺激味觉。

行为能力

在孩子的`床头上部，挂一些可以摇动和发出声音的玩具，让孩子四肢随之舞动。经常在孩子周围走动，让孩子追随你。定时把大小便，并发出“嗯……”、“嘘……”的声音，形成条件反射。

运动能力

每次喂奶后，要将孩子竖抱，轻拍背部，预防吐奶。然后让头部直立几秒钟。在孩子空腹时，让孩子趴在床上，逗引他抬头，反复几次。也可以把两手放在孩子两侧，用大拇指卡在腋下，其余手指托住头部，把孩子竖起来，让脚底接触桌面，孩子会做出踏步的动作。把手指放到孩子的手掌中，让他紧握，并轻轻地拉。还要经常适当地摇抱孩子，总之不要整日把孩子放在床上不动。

篇3：感受音乐

就像水仙花瓣轻轻拍打水面，就像蝴蝶曼妙地飞过花丛，就像清风微微拂过脸庞，音乐，这个艺术殿堂的大师，看不见也摸不着，却带领我进入一个梦的世界，让我的身心得以美的享受，正如海伦凯勒所言“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受”。

音乐的旋律是多变的。它时而拥有大海的浩瀚壮阔，时而拥有溪流的涓涓柔美，时而拥有高山的雄奇壮丽，时而拥有杜宇的悲怆凄婉，时而拥有大地的雄浑厚重，时而拥有鹅绒的细腻缥缈。音乐的时起时落，牵动着每一个聆听者的神经，心情亦随之起伏。

音乐的意境是深远的。在音乐的海洋里，你可以自由飞翔，任意东西。不用涉足，周杰伦的《青花瓷》会以其柔情而古朴的曲调带你领略江南的清新脱俗、江南的细腻婉约、江南的缠缠绵绵。不用远行，腾格尔的《天堂》便将内蒙古大草原的美丽呈现在你眼前，带你感受无际的草原情怀。不用跋涉，《山丹丹花开红艳艳》的壮美就会映在你的脑海里，带你感受陕北的乡土气息，陕北人民的直爽朴实……

音乐具有动人心弦的力量，这种力量不单是来自旋律，来自意境，同时也来自深沉的情感。从《黄河大合唱》昂扬铿锵的节奏中，我读懂了中国人不屈的意志和坚定的信念，随着它跳跃的音律，我心潮澎湃，它引领我进入了一个饱经沧桑的历史之境，让我想起了中国人民奋起保卫祖国保卫黄河的历史，忆起了中华民族艰难奋斗的历程；从《茉莉花》细腻轻盈的曲调中，我仿佛看到了一幅江南水乡风土人情的图卷，一个美丽淳朴的少女追求理想、追求美好愿望的情景。这朴素的旋律中凝聚着民族的信仰、希望和情感。

音乐所蕴涵的深沉情感让我深深地体会到：只有民族的，才是世界的，才是永恒的。

音乐是一幅画，每一个跳动的音符都会为这幅画添上浓墨重彩的一笔；音乐是一首诗，每一个变换的旋律都会为这首诗描绘一个不可思议的意境；音乐是一串风铃，每一首歌的歌词都会为风铃平添一种变化的情感。

音乐浩瀚而又丰富，广阔而又深邃，柔美而又宁静，它是人类情感的宣泄口，是人类心灵的栖息地。

聆听音乐，品味心灵的感动；感受音乐，找寻至纯至善的自我。

篇4：音乐听觉感受能力的教学反思

有关音乐听觉感受能力的教学反思

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。

但是我却发现，在农村，其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的'宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。

篇5：沟通能力训练

沟通行为技巧的培养：

1. 目光交流：从小就培养孩子和人交流时要注视对方，不能看着别处。

2. 轮换表达：要让孩子尽快理解两个人不能同时说话，要等对方说完再开口，懂得轮替交流的规则。如果刚开始时孩子对要求不能理解，训练人员可以通过一些手段来辅助。如：讲话时把手或用到的玩具放在自己口前，讲完后把手或玩具放在孩子口前，表示现在该你说了。如果每次你都能这样做，不久他就能理解什么时候该听，而什么时候该说。一旦孩子理解了轮替交流，不再抢话，就可以把这个提示动作去掉。

3. 礼貌行为：从小就要注重培养孩子基本的礼貌行为和礼貌用语。如：见面要打招呼，离开时要说“再见”;要让老人先走或给老人让座等等。一些听障患者由于从小缺乏这方面的培养，长大后也不懂得这些礼貌行为，使得周围的人总是把他们当成与众不同的一员。

很多家长虽然也注重孩子交往能力的培养，但方法不当。例如，家长让孩子对老师说“老师好”，而孩子当时的语言水平只能表达出“好”，于是家长就马上一遍又一遍地教孩子说出这句话。当每次交流都演变成这样的正音或学说话时，就完全丧失了交流的意义，而且会引起孩子的厌烦和抵触。因此，在生活中培养孩子与人交流时，不用要求他一定表述准确完整，家长只要呈现出正确的交流行为和语言就可以了。

4. 积极互动、好奇提问：善于在生活中引发孩子提问，能够调动孩子的好奇心。

5. 给予回应：在别人讲述时，听者要能够表示出正在聆听，可以说出“啊、对、是吗?”等表示回应。当讲话者向他提问时，应能够做出相应回答。这些也是交流沟通的技能。

篇6：沟通能力训练

1. 没听清时能够要求对方重复：当孩子没有听清他人的语言时，应能够要求对方重说一遍，“我没听清，你能再说一遍吗?”这是基本的沟通策略之一。

2. 懂得如何询问未获得的信息：如果对别人陈述中的某部分信息没有听清楚，就不需要让对方完全重复了，可以针对性地提问，如“你是说8点集合吗?”

3. 没有听懂时知道如何要求对方解释说明：如果能够听清楚对方的语言，但不理解其中的某个或某些词语，就需要请求讲话者给予解释。如“是什么意思?”

4. 能够向听者提供解释说明：当别人不理解孩子的语言时，他要懂得提供重复或用其它语言进行解释。

5. 能够和对话者维持同一话题：如果完全不关注他人的语言内容，只讲自己的，沟通就会难以持续。因此，从小要培养孩子关注他人的讲述内容，能与别人进行同一话题的聊天。

篇7：《琵琶行》能力训练

《琵琶行》能力训练

1.下列句中的“言”字，依次解释正确的一项是

①诗言志 ②凡六百一十六言 ③复驾言兮焉求

④东船西舫悄无言 ⑤自言本是京城女，家在虾蟆陵下住

[ ]

A.①言语②字③助词④表达⑤说

B.①言语②字③表达④声音⑤助词

C.①表达②字③言语④说⑤助词

D.①表达②字③助词④声音⑤说

2.选出加点字表达的意思相同的一项

[ ]

A.王之涣的《凉州词》与李清照《漱玉词)

B.郭茂倩编的《乐府诗集》与苏轼的《东坡乐府》

C.白居易的《琵琶行》与《钱塘湖春行》

D.刘邦的《大风歌》与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》

3.对诗词运用的修辞格判断不正确的是

[ ]

A.古来万事东流水(比喻)

B.主人下马客在船(互文)

C.终岁不闻丝竹声(借代)

D.铁骑突出刀枪鸣(夸张)

4.下列各句都写到“泪”，从情绪和心境的角度来看不同类的是

[ ]

A.却与小姑别，泪落连珠子

B.剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳

C.感时花溅泪，恨别鸟惊心

D.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干

5.选出表述有错误的一项是

[ ]

A.“势拔五岳掩赤诚”中的“五岳”是指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。

B.《梦游天姥吟留别》选自《李太白全集》，《茅屋为秋风所破歌》选自《杜少陵集详注》，《琵琶行》选自《白氏长庆集》。

C.“司马泪痕多”的典故出自“江州司马青衫湿”一句，其中的“青”是唐代官职低的服色。

D.“梦啼妆泪红阑干”一句意为“梦中啼哭，擦了脂粉的脸上流满了红色的(泪痕)妆”，这里指脸上的脂粉阑干，泪都流干了。

6.“歌行体”的主要特点是什么?选出正确的一组

①篇幅较长 ②篇幅较短 ③其音节，格律有严格规定 ④句法往往长短参差，富于变化 ⑤其音节格律一般比较自由 ⑥讲究对仗，声调韵律

[ ]

A.②③④⑥ B.①③④⑥

C.①④⑤D.①③⑥

7.下面是《琵琶行》中的五个名句，它们在诗中出现的先后顺序为

①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

②同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

③转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

④门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

⑤嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

[ ]

A.①③⑤④② B.①⑤③④②

C.①⑤③②④ D.①②③⑤④

8.从修辞角度分析以下各句与例句相同的一句是

例句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声

[ ]

A.天台一万八千丈，对此欲倒东南倾

B.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣

C.四弦一声如裂帛

D.湖月照我影，送我至剡溪

E.两岸青山相对出，孤帆一片日边来

9.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写的乐曲旋律的变化是

[ ]

A.由舒徐流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮

B.由激越雄壮—逐渐沉咽—间歇停顿—舒徐流畅

C.由舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽—激越雄壮

D.由激越雄壮—舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽

10.选出对加点词依次解释正确的一项

元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声……因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

[ ]

A.升官长诗字乐曲，歌唱的遍数

B.贬官七言诗字古诗的一种

C.升官长诗句古诗的一种

C.贬官词句乐曲，歌唱的遍数

11.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句属环境描写，对其作用分析最佳的一项是

[ ]

A.以景色的静衬托音乐演奏的激昂。

B.以听众的静反衬音乐演奏的成功。

C.以景色的静寂寥廓，衬托听众完全沉浸在音乐声中。

D.渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。

12.联系全诗，选出对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”分析不对的一项

[ ]

A.与开头一段写到的“夜”、“船”、“月”相呼应。

B.衬托琵琶女技艺高超，烘托悲凉的氛围。

C.在写弹琵琶与琵琶女自述之间宕开一笔写环境，使行文有波澜，又层次分明。

D.用夜静和月色惨淡烘托琵琶女的身世和演技，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。

阅读下面的文字，完成13—16题。

穿布鞋的故居

扬州的旧巷大多是这样，七拐八绕，枝枝蔓蔓，曲径通幽，八卦阵似的。安乐巷也不例外，两旁青砖高墙，中间青石铺路。这是安乐巷27号门牌，坐西朝东，极普通的那种民居，如果不是挂着江领导人总书记题写的“朱自清故居”五字，你若是骑车穿巷，脚下稍一用力，便会倏忽而过。

故居就和他的主人一样，很不引人注目。站在故居门前，我不由得想起了郭良夫先生在编选的《完美的人格》里的一个细节，朱先生在清华大学任文学院中文系主任时，总是喜欢穿平底布鞋，每逢开会，从不坐主席台，只拣一个不起眼的角落，静听同事们阔论。朱先生在会场上偏于一隅，同他在这巷子里偏于一隅的故居是多么的一脉相承啊。于是，我头脑中闪出本文的题目——《穿布鞋的故居》。

如今，到处在修茸或重建名人故居，画廊漆柱，巨匾敞庭，又气派又热闹。尤其在时髦文艺搭台经济唱戏的今天，名人故居拥有了一份独特的召唤力。而朱先生的故居没有这份辉煌，为了供后学瞻仰，有关部门只是将原先居住在这里的市民迁了出去，腾空房间便成了。

故居很小，小得只有几间木结构的房子，小得你站在门庭下清咳一声，每个角落里都能听到。这又和朱先生的为人如出一辙：绝不故作高深，只求平易近人。于是我这样概括这座小院落：巷子很深，故居却很浅。游人很少，有时整天卖不出一张门票。扬州有座瘦西湖，到过瘦西湖的外地人，回去之后会向别人炫耀一番，我到过瘦西湖，而朱自清故居不会有这样的反应。首先没有殷殷期盼拜访的.人，绝不会有一种陈年老窖般的期待，因为他根本就没有想过要去;而到过的人更不会将此作为话题，因为我相信，能够在今日仍念念不忘这片陋房的人正是感染了朱先生的平淡与平和的。为此我反复为故居的车马无声而庆幸，这也许正是先生的本意。

13.第4段中说“巷子很深，故居却很浅”，这句话有什么深刻含义?用自己的话回答。(不超过20字)

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

14.文章最后说“这也许正是先生的本意”，根据上文，指出“本意”的具体含义。(不超过20字)

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

15.第3段中说，名人故居“拥有一份独特的召唤力”。而朱先生的故居“没有这份辉煌”，对此，简要谈谈你的理解。

答：________________________________________________

________________________________________________

16.文章为什么要以“穿布鞋的故居”为题?试简要回答。

答：________________________________________________

________________________________________________

参考答案：

1.D

2.D

3.D

4.B

5.D

6.C

7.A

8.E

9.A

10.B

11.C

12.C

13.朱先生学问很深，为人却平易近人。

14.不引人注目，做一个平淡、平和的人。

15.作者将朱先生的故居与别的名人故居进行对比，是为了强调朱先生的故居比别的名人的故居更具有召唤力：他的人格学问更值得后人敬仰。

16.既表明朱先生故居的普通，更强调朱先生人格的完美。

篇8：运动能力怎么训练呢？

运动是人们维持身体健康的一个重要方式，但是很多人在运动的过程中可能会碰到一个问题，那就是刚刚运动几分钟就开始很累，最主要的原因就是你的运动能力不够，所以对你接下去的健身都会有影响，平时应该要注意对自己的运动能力进行训练，这样才能让你身体越来越健康。

1、猫姿伸展

顾名思义这套动作形如猫儿伸展般;首先，双臂向前伸展，手掌触地，然后将膝盖以上身体向后拉坐至臀部接触脚跟，双脚作跪状，双膝贴地，臀部贴脚跟，尽量舒展手臂、膊头和背部，舒展动作维持10至15秒，然后慢慢放松，再重复整个动作。

2、曲背部掌上压

姿势近似普通掌上压，不同的是膝盖贴地。双臂稍向膊头以外支撑地面，然后双臂做弯曲伸直的掌上压动作。注意维持腰部成微弯，每次动作维持10秒，然后重头再做一次，但切记要按自己能力而为。

3、俯卧舒展

面部向地面并将身体尽量伸直躺下，双臂向前伸直，头部轻微抬起，双臂尽量向前伸展及双脚尽量向后伸展，每次伸展动作维持10至15秒，然后慢慢放松。

4、骑马锻炼劲力

有人认为。骑马时的精神状态与性爱颇有共通之处。其中的驾驭。掌握。控制。支配。改变。甚至为所欲为的种种“主动性”体验。和性生活中的过程颇为相似。

事实上。骑马可以锻炼男性身体的敏捷性与协调性。还可以使男性全身肌肉都得到锻炼。尤其是腿部肌肉。使男性在性事中更有劲力。

在进行运动能力训练的时候最忌讳的就是急功近利，这样可能会引起反作用，循序渐进是最好的一种方式，所以不能操之过急，如果你不能很好的掌握运动的节奏的话可以选择跟健身教练运动，这样也能够得到很系统的训练法。

篇9：《蜀道难》能力训练

《蜀道难》能力训练

基础演练

1.加粗字读音有误的一项是

[ ]

A.吁嚱x& 秦塞s4i 石栈zh4n 抚膺y9ng

B.鱼凫f* 崔嵬w6i 巉岩ch2n 吮血sh(n

C.咨嗟z9 猿猱n2o 岩峦lu2n 瀑流p)

D.万壑h8 喧涘hu9 飞湍tu3n 萦回y0ng

2.默写无误的一项是

[ ]

A.可以横绝蛾眉巅。 B.天梯石栈相勾连。

C.猿猱欲度愁攀缘。 D.枯松倒挂依绝壁。

3.对加粗词解释不正确的一项是

[ ]

A.开国何茫然茫然：完全不知道的样子

B.畏途岩不可攀畏途：对路途感到害怕。

C.扪参历井仰胁息胁息：鼻不敢出气，唯两胁运动以换气。

D.使人听此凋朱颜凋：使凋谢，这里指憔悴。

4.对加粗虚词解释不正确的一项是

[ ]

A.其险也如此也：副词，表示“同样”“也是”。

B.胡为乎来哉乎：语助词，无义。

C.黄鹤之飞尚不得过之：主谓之间结构助词

D.所守或匪亲或：副词，倘若。

5.加粗词词义相同的两组是

[ ]

A.开国何茫然/青泥何盘盘

B.尔来四万八千岁/嗟尔远道之人胡为乎来哉

C.西当太白有鸟道/一夫当关

D.猿猱欲度愁攀援/悲鸟号古木，愁空山

6.全是诗中地名的一组是

[ ]

A.蜀——秦塞——蚕丛——太白

B.秦塞——太白——鱼凫——峨眉

C.青泥——剑阁——锦城——蜀道

D.太白——青泥——锦城——剑阁

课内纵横

阅读《蜀道难》，完成7—11题。

噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

7.诗的开头分几层叙述蜀道的来历?

答：_______________________________________________________

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8.重点写青泥有何作用?

答：______________________________________________________

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9.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”这几句与“连峰去天不盈尺……砅岩转石万壑雷”这几句是否重复?

答：______________________________________________________

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10.诗人给“畏途”营造了怎样的气氛?

答：______________________________________________________

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11.“西游”“西望”表明了诗人的立足点在秦，这与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”是否矛盾?

答：______________________________________________________

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应用实践

阅读李白送友人王炎入蜀时所写《剑阁赋》，完成12—16题。

咸阳之南，直望五千里，见云峰之崔嵬。前有剑阁横断，倚青天而中开。上则松风萧飒瑟，有巴猿兮相哀。旁则飞湍走壑，洒石喷阁，汹涌而惊雷。

送佳人兮此去，复何时兮归来。望夫君兮安极，我沉吟兮叹息。视沧波之东注，悲白日之西匿。鸿别雁兮秋声，云愁秦而暝色。若明月出于剑阁兮，与君两乡(通“向”)对酒而相忆。

12.这篇赋写了哪两层意思?

答：______________________________________________________

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13.《剑阁赋》比《蜀道难》少写了哪一层意思?

答：______________________________________________________

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14.作者怎样直接描写剑阁?

答：______________________________________________________

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15.作者怎样侧写剑阁?

答：______________________________________________________

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16.作者怎样表现自己对友人的不舍之情?

答：______________________________________________________

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参考答案

1.D 2.C 3.B 4.A 5.AC 6.D

7.分三层：第一层叙述蜀地亘古闭塞的状况。第二层描述秦蜀间崇山峻岭的地貌，是闭塞的原因。第三层叙述蜀道由来，以神话表现劳动人民开凿蜀道时的悲壮惨烈、可歌可泣。

8.“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难;“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况。诗人着重描写青泥岭曲折盘桓、随山萦回的险道和峻危的山势，尤其是人们手扪星辰、紧张屏息、抚胸长叹的惊惧惶悚，表现了蜀道之难。

9.不重复。虽然都写了山川的险峻，但前者是静态描写，而后者是动态描写，且配合着万壑雷鸣般的轰响，形成排山倒海的震撼心魄的气势;前者点面结合，后者全面概括;前者写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的.心理震撼，为“嗟尔远道之人”张本，为第三段写社会环境险恶铺垫过渡。

10.“但见”“又闻”句渲染了凄清恐怖、幽静孤寂的气氛，“连峰”四句渲染了令人心胆俱裂的惊险气氛。

11.不矛盾。“嗟尔远道之人胡为乎来哉”是模拟蜀人口气，以诫友人慎入蜀，意味尤为深长。

12.第一，描写了剑阁的高峻险恶。第二，表达了对友人依依不舍和盼其早归的深情。

13.《蜀道难》中有对蜀地豪雄割据，战乱频仍，战祸惨烈的描写，这既是历史的回顾，又是现实的危机和未来的推测，起到申诫的作用。《剑阁赋》没有这样的内容。

14.这篇赋运用夸张手法，描写剑阁直插云间，遮断视野，倚靠青天。

15.这篇赋“上则”句以松间烈风萧飒猿声哀切，渲染出凄清恐怖的气氛;“旁则”句以飞湍汹涌声若惊雷，渲染惊心动魄的气氛。运用环境烘托的方法侧面描写剑阁的峥嵘崔嵬。

16.第一，不等友人离去就盼友人归来。第二，直接描写自己无尽的沉吟叹息。第三，景因情生，以景物表现自己黯淡的心情。第四，想象离别后两人对月相忆的情形。