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篇1：小学英语教学中课程资源的开发与利用
小学英语教学中课程资源的开发与利用
积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，也是我们在全国积极推进小学英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，而且受到很多客观因素的制约，比如地区经济发展水平、学校教学条件、学生家庭经济承受能力等等。所以课程资源的开发与利用是一个十分复杂的问题。下面笔者从四个方面对这一问题进行简单的讨论。
1. 教材的选择和使用
英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心部分。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容。因此，选用适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。
过去若干年由于小学英语课程没正式列入国家课程，小学英语教材的编写和管理还存在不规范的问题。近些年来，随着小学英语教学的发展，出现了相当数量的小学英语教材。但这些教材在编写质量和水平等方面参差不齐。既有十分优秀的教材，也有很多编写思想陈旧、内容枯燥、形式单调的教材。随着小学英语课程在全国普遍开设，小学英语教材的编写和选用将逐步规范化。
《国家基础教育课程改革指导纲要（征求意见稿）》以及最近颁发的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》对小学教材的选择和使用都有明确规定。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，结合当地学生家庭经济承受能力，选择适当的小学英语教材。所以，各地区和学校在选用小学英语教材之前，要进行认真的调查研究。目前国家教育部正在组织专家对现有小学英语教材进行审查。审查合格的教材将列入推荐教材目录。从秋季开始，没有列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停止使用。
劣质教材肯定不能选用，但优质教材也不能盲目采用。适用的教材应该是既有较高的编写水平和编写质量，又符合实际教学需要的教材。因此，选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及教学大纲或课程标准的需要。（当然，目前没有全国通用的小学英语教学大纲。教育部在颁发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的同时，也发了一份小学英语教学的基本要求，目前小学英语教学以这个基本要求为重要依据。以后将以《国家英语课程标准》为依据。）在选择教材时，最重要的是满足学生的学习需求。所以选择教材之前一定要对学生的需求做细致的调查和分析。除了分析不同年龄段学生的生理、心理特征及情感状态以外，还要考虑学生现有知识水平、认知能力、接受能力等。
中小学英语教材应该具有思想性、拓展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性；应该符合学生年龄特征和认知水平；教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应有利于培养学生用英语交际和做事情的能力；教材应适当介绍英语国家的文化、习俗，以便学生对异国文化形成正确态度；教材应能激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展思维方式。学校在选择小学英语教材的过程中应该从以上几个方面来考虑。
作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了学生课堂用书以外，往往还配有教师用书、练习册（或活动册）、挂图、卡片、音像带，有的还配有多媒体光盘、课外读物等。一般情况下，应该购买全套教材，以便完整系统地使用教材。但是，对成套教材中的可选部分，学校和教师不能强行要求学生购买。
选择教材以后，还要合理使用教材，特别是要创造性地、灵活地使用教材。
2. 其他课程资源的利用
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等
广播电视具有覆盖面广、更新快等优点，特别适合外语教学的需要。在积极推进小学英语课程的过程中，各地教育行政部门和学校要积极创造条件，充分利用广播、电视中的英语节目。目前中国教育电视台以及各地地方电视台都制作了很多适合少年儿童英语学习的电视节目。从上半年开始，除了我们现在正在播放的小学英语教师培训系列节目外，还要专门制作小学英语电视教学节目，并定时和滚动播放。各地教育行政部门和学校要积极创造条件，配备电视接受设备，定时向学生播放这些英语教学节目。有条件的地区，还可以根据电视台节目播出时间安排一节或两节英语课。目前师资比较困难的地区或学校更应该创造条件，充分利用电视英语教学节目，缓解因缺乏师资带来的困难。
除广播电视节目以外，还要充分利用录音、录像资料，特别是录音资料。目前录音机在我国大部分地区十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。[JP]
小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。
计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。[JP]
总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该尽量采用多媒体等现代教育手段和资源，充分利用录音机、录像机、广播、电视、计算机网络等，为学生创造良好的语言环境和语言实践机会。
3. 课程资源的开发
从目前来看，课程资源开发的重点不在于编写新的小学英语教材。原因有二：第一，现在已经有相当数量的小学英语教材，其中一些教材具有较高的编写水平，但没有得到充分利用。有些教材已经经过多年的试用，还没有有效地推广，再编新教材将造成不必要的浪费；第二，广大一线教师教学任务繁重，资料有限，盲目编写教材，只能是事倍功半。
因此，在现阶段，小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件，因地制宜地开发一些辅助性资源。以下几点供大家参考：
1）以学校为单位建立英语图书室或阅览室。英语学习需要大量的语言输入。即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。因此，建立英语图书室或阅览室是十分有益的。学校可以购买一些简单的儿童英语读物、画册、画报等。不具备借阅条件的学校，可以设置阅览室。学生在课余时间到阅览室自由阅读。另外，也可以以班级为单位建立班级“图书角”或“图书柜”，让学生把自己的英语图书拿出来与其他同学分享。
2）建立可供学生自学的“视听中心”。大量视听对英语学习是十分重要的。就小学生英语学习而言，视听的作用尤其重要。但是，课堂上视听时间毕竟是有限的，很多学生家庭也不具备视听设备和资料。因此，比较可行的办法是由学校建立视听中心。学生在课余时间根据需要进行学习。学校也可以在视听中心定时播放英语节目。如果暂不具备电视和录像设备，可建立听力练习室。
3）已经具有计算机和网络设备的学校要充分开发网络课程资源。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
4）鼓励教师积极参与课程资源的开发。这里所说的课程资源开发不是编写教材或辅导教材，而是因地制宜地制作或编写可以用于补充课堂教学的材料，如挂图、卡片、配图故事、短剧等。为此，学校和教育行政部门要根据财力、物力条件，尽可能多地为教师配备或购买备课资料，使他们能够及时补充和丰富课堂教学内容。
5）学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立图书角。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。
6）课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及
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学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的.多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。特别是要注意开发和利用那些最基本的课程资源。
总之，各地教育行政部门要支持和配合学校积极创造条件，开发英语学习和教学资源，开辟学生自学场所，让学生根据自己的需要选择学习材料，进行自主学习。
4. 课程资源的管理
在积极开发和合理利用课程资源的同时，教育行政部门和学校要建立有效的课程资源管理体系，对已有的课程资源进行妥善、有效的管理。在课程资源的管理中要注意以下几点：
1）要建立课程资源的采购管理制度，保证课程资源的采购做到公平、合理、节约；要对课程资源的采购进行有效的监督；对已购置的课程资源要登记注册，确保资源不出现不应该的流失和损坏现象；采购课程资源时要尽可能征求教师、学生和家长的意见。
2）对现有课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。有些学校为了评比或迎接检查而购置了教学设备，但长期不利用，造成资源的极大浪费；有些学校由于担心学生损害设备而制定过于严格的使用制度，甚至停止使用某些功能，致使教学设备不能得到充分的利用。
3）要不断地对课程资源进行更新和补充。信息和知识的不断更新要求我们对课程资源进行不间断的更新和补充。
4）要杜绝盲目开发但不积极利用的做法。有些学校组织大量的人力、物力开发了宝贵的课程资源，但开发完成之后未有效地利用，造成了资源浪费。
5）在开发和利用课程资源的过程中，要坚决杜绝编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。
总之，课程资源的开发与利用涉及到英语教学的各个方面以及与英语课程有关的各方面机构或人士，如教育行政部门、教研室、学校、出版机构、教师、学生、家长等等。在课程资源的开发与利用过程中，一定要依法办事，一切活动要以有利于提高教师教学水平和学生学习效果为目的，为在全国积极推进小学英语课程创造条件。
（作者单位：北京师范大学外语系）
(程晓堂 《中小学英语活页文选》20第8辑
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篇2：小学英语教学中课程资源的开发与利用
小学英语教学中课程资源的开发与利用
积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，也是我们在全国积极推进小学英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，而且受到很多客观因素的制约，比如地区经济发展水平、学校教学条件、学生家庭经济承受能力等等。所以课程资源的开发与利用是一个十分复杂的问题。下面笔者从四个方面对这一问题进行简单的讨论。
1. 教材的选择和使用
英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心部分。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容。因此，选用适当的教材是解决课程资源问题的`首要任务。
过去若干年由于小学英语课程没正式列入国家课程，小学英语教材的编写和管理还存在不规范的问题。近些年来，随着小学英语教学的发展，出现了相当数量的小学英语教材。但这些教材在编写质量和水平等方面参差不齐。既有十分优秀的教材，也有很多编写思想陈旧、内容枯燥、形式单调的教材。随着小学英语课程在全国普遍开设，小学英语教材的编写和选用将逐步规范化。
《国家基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革指导纲要（征求意见稿）》以及最近颁发的《教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》对小学教材的选择和使用都有明确规定。学校应在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，结合当地学生家庭经济承受能力，选择适当的小学英语教材。所以，各地区和学校在选用小学英语教材之前，要进行认真的调查研究。目前国家教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部正在组织专家对现有小学英语教材进行审查。审查合格的教材将列入推荐教材目录。从20秋季开始，没有列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停止使用。
劣质教材肯定不能选用，但优质教材也不能盲目采用。适用的教材应该是既有较高的编写水平和编写质量，又符合实际教学需要的教材。因此，选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及教学大纲或课程标准的需要。（当然，目前没有全国通用的小学英语教学大纲。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部在颁发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的同时，也发了一份小学英语教学的基本要求，目前小学英语教学以这个基本要求为重要依据。以后将以《国家
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篇3：小学英语教学中课程资源的开发与利用
小学英语教学中课程资源的开发与利用
一、树立全新的课程资源观，做好课程资源开发的引导者
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，通过改变学生在教学中的地位、开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念和教学模式，从而推动教学发展，实现有效教学。教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身的知识结构和人格魅力也是实施课程的基本条件资源。课程标准和精选的教科书是学生终身学习必备的基础知识和经验，是基本的课程资源。教学过程是动态的、生成的，当师生的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上不断交流出现、进入教学过程时，就会生成新的课程资源。课堂的主角是学生，挖掘、利用学生活泼的天性、兴趣、特长或已有经验，可以丰富课堂教学，提高教学质量。
二、积极开发各种课程资源，拓宽学生英语的学用渠道
(一)立足课堂教学，开发教材资源
课堂是教学的主阵地，利用好教材资源是课堂教学的基本保障。人教版“PEP小学英语”以学生主体性、创造性、实践性为本，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面形成课程体系，促进学生心智发展，提高学生综合人文素质。教材中，对话教学把整个单元的新句型和词汇自然融合，让学生整体体验语用情境，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力;读写教学通过配图的组句或文段进行语篇综合性训练，逐步培养学生按意群阅读的习惯;趣味故事教学不仅增加学生学习乐趣，也为学有余力的学生提供语言拓展内容，实现分层教学的目的。教师只有充分挖掘好教材，开发教材的价值，运用适宜的教学理念，才能让学生成为课堂真正的主人，英语课堂才能焕发生命力。
(二)开发校本资源，丰富教学内容
语言是文化的载体。语言、文化和思想在相互作用下彼此影响和生成。在英语教学中，语言知识教学和文化教学应是一个有机的整体。
1、在潜移默化中形成校园文化
学校在校园、教学楼、功能区、教室等学生可见之处的所有标识性内容以中英文显示。校训“行以求知，学以致用”，翻译成英文即“Doingforknowledge、Learningforpractice、”。校风“儒行、雅知、致成”，翻译成英文即“Elegantbehavior、Profoundculture、Ultimatesuccess”。校园中可以设置中英文对照显示的标牌，如办公室(office)、教室(classroom)等，教室中贴有“Studyhard，studyallthelife、”“Wherethereisawill，thereisaway、”等提示语，楼道间有“Speakgentlyandwalkslowly、”等安全提示，以及“Beautystaysinourheart、”等环保提示。从校园环境布置上，营造出处处学英语、时时有氛围的学习环境。
2、有效利用信息技术资源
“互联网+”时代为教学带来变革，尤其为英语学习提供了便捷:班班通、交互式白板的使用让学生在课堂上不仅能够通过音频、视频进行立体学习，还可以随需即时查阅英语国家的风貌、人情文化等教学资源，实现师生、生生教学互动。英语微课实现了学生课前提前预习、课后及时巩固的自主学习及教师课中多练习、重操作、即评价的小组合作学习方式的转变。利用APP软件游戏式学习，纳米盒、少儿趣配音、盒子鱼英语等应用受到学生和家长的喜欢，游戏、闯关、模仿秀等快乐学习的方式增强学习兴趣，开拓学生视野。
3、选择使用校内活动资源
教师可增加英语阅读课程，让学生能够学以致用，丰富词汇。例如，开展英语模仿秀和课本剧社团，让学生观看并选取原声动画、电影的片段进行模仿，激发了学生对英语学习的热情。此外，每学期排练经典课本剧，如《小红帽》、《骄傲的孔雀》、《动物城》等，并表演展示，锻炼了学生的表达力和表现力，增强了学生使用英语的信心。学校还可以在组织活动时播放易于传唱的英语歌曲，在节日时播放庆祝节日的英语歌曲，营造英语学习的氛围。
4、综合实践活动主题的趣味引导
教师可根据学习内容，教研组在每单元或每学期设计一个综合实践活动主题，模拟场景的综合性学习，让学生活学活用。例如，教师在四年级下册第一单元Myschool的教学中提到了一些功能室，让学生结合之前所学的教室、陈设等名词，图文并茂地设计“我心中的学校”，并进行介绍，展示学习成果。或者在第五、六单元学习了myclothes、shopping的表达之后，教师可开展小设计师、环保服装秀等活动丰富学生的学习内容，让学生学用结合。在六年级的教学中为巩固动词短语的运用，教师可让学生绘制“我的周末计划”或者“假期计划”，强化学生英语的综合运用能力。
(三)拓展教育时空，开发社会资源
语言交流是在一定语言环境下进行的。语言环境常常由情景(situation)和话题(topic)构成。英语教材也很重视情景的设置和话题的提出，贴近生活和社会实际。在课堂教学中，教师应尽可能利用情景、故事等教学手段，为学生创设相应的语言环境和生活情境。
1、与社区教育团体合作，增强学生实际运用能力
为了使英语课更加“英语化”，学校可与教育团体合作，邀请外教定期到校参与课堂教学、主题活动以及各类综合实践活动，让学生在自然交流中锻炼听说能力，增强运用语言的信心。
2、巧用节日契机，让学生感受和理解西方背景文化
中西方文化由于种族、历史背景不同而存在许多方面的差异，帮助学生理解这些差异的最好途经是以西方节日为契机，在综合实践模拟场景活动中理解历史背景、感受文化差异。教师可以以节日为主线，在三年级开展“万圣节”的亲子游艺活动，四年级了解“复活节”，五年级进行“感恩节”的感恩活动，六年级组织“圣诞节”庆祝活动，让学生在小学阶段通晓西方重要节日，奠定学习英语的基础和兴趣，做好英语基础教育。
3、挖掘社会资源，让学生在生活场景中体验学习
三年级学生在学习了“动物”这一单元后，教师可积极与动物园联系，带学生实地参观动物园，了解动物，让学生在玩中学、在学中玩;四年级学习的西餐餐具在校不便于演示和操作，教师可联系周边可提供实地教学的西餐厅作为实践基地，让学生在工作人员的示范下自主学习，体验餐具的使用方法，了解西餐礼仪和西餐基本食谱，增长见识，拓宽知识;五年级可在学校已签订的实践基地(例如虹桥酒店)中巩固教学内容，开展礼仪文化的体验式学习。
4、调动家长资源，打开英语教学新局面
对于没有语言环境的外语教学，家长的配合度非常关键。学校以鼓励为主，通过各种平台(教育资源平台、微信公众平台、班级群等)增强与家长间的联络，重视全面关注。学校以评价为线，创新作业及测评形式，多角度反馈学生的学习状态，要求共同进步。学校要开展以家长资源为主的综合实践活动，提倡家校联动。学校以活动为点，邀请家长积极参与学校活动，走到学生身边，感受学生成长的乐趣。