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扶差工作总结

时间：2022-04-29 11:08:17 其他总结收藏本文下载本文

“丁丁”为你分享16篇“扶差工作总结”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

扶差工作总结

篇1：扶差工作总结

扶差

对象

郭崎凌，黄斯翔，陈津津，陈少明

差生情况简介

长处：

有较强的上进心和自觉性不足之处：

基础较薄弱，学习方法不当，一些常用的数学方法不熟悉

扶差次数方法，着重解决的问题

利用晚自习对这四位学生进行专门的补缺补漏，并且通过与他们谈话对其进行心理辅导，激发他们学习的积极性和创造性。上课时多加关注，注意纠正其不良的行为习惯，帮助树立信心，培养良好的学习习惯，注重其对问题分析、归纳能力的培养，让他们在解决问题的过程中培养对数学的学习兴趣。

扶差效果与经验

经过一学期师生的共同努力，这些学生在成绩上都取得了很大的`进步，同时对数学学科也有了一定的兴趣。

篇2：扶差工作总结

要改变学生已经形成的学习习惯是需要一定的时间和耐心的，在这个过程中，要时刻关注他们的心理变化，帮助他们不要随便动摇学习的信心

班主任意见连阿英

年段长意见林公兴

扶差工作教师：张美芳（6月）

篇3：培优扶差工作总结

培优扶差是教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在着几个尖子生和后进生。一学期以来，我在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学期来的工作总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

篇4：培优扶差工作总结

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

3、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即进行家访或将家长请到学校来，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。

4、开展好心理咨询，加强心理健康教育。根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育教学方法和手段，有针对性地实施教育，从了解学困生心理入手，使学困生对心理健康教育有积极的认识，心理素质得到提高。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

本学期，经过一个学期的努力，学生在纪律卫生和学习上都有了明显的进步。没有最好，只有更好！不说酸甜苦辣，不说喜怒烦忧，那一枚枚或涩或甘的教学青果告诉我：一切都会更好的！

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篇5：扶优扶差工作总结

根据学校的安排，本学期本人有针对性的选择了部分学生

开展“扶优转差”工作，以下对本学期做总结如下：

一、定期开展工作，在规定的时间内安排好辅导内容。

二、进行分层次教学，优生以提高为主，学困生以巩固基础知识为主，课堂集体提高与课外个别辅导相结合。

三、经常对优生进行思想教育，找学困生谈话，提高他们的学习热情。

四、开展一帮一活动，让优生帮助学困生，以照顾个别差生的发展，同时提高优生。

五、经常与学生家长联系，及时反馈学生的学习情况，让学校与家庭共同参与学生的进步过程。

虽然，经过一番努力，也存在不少问题：

一、在教育方法和手段上还要多是多样化。

二、各科老师在开展工作时，时间上存在不协调的地方，偶尔有冲突的地方。

三、学生的实际进步不能很好的转化为考试成绩的进步。

四、对学生的任务完成情况缺乏长效的监督机制。

今后我将继续发扬好的方面，吸取教训并且同其他教师多交流，扬长避短。

篇6：扶优扶差工作总结

本学期，我第一次带数学课，所以很注重对学生数学的培优工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优的对象和目标，制定了培优措施计划。一学期以来，我在“培优”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优”的内容,并根据学生的情况及时地适时进行调整，努力使学生能较好的得到发展。

一、学生基本情况

我所教的班级三年级一班和二班学生共60人。学困生有(11)人，他们分别是:阿仙古丽、叶丽亚、图丽木、叶斯哈提、叶哈纳提、李娜、阿森巴提、肖捷、葛艺锦、加那斯力、达令这11名学生学习习惯和行为习惯良好，所以是把他们向更加优秀的成绩提高，但是他们由于语言的差别，培优主要是对数学信息的提取，筛选和分析以及解答。

二、主要措施:

1、课外辅导，利用课余时间。

2、课堂上创造机会，对有难度的问题，首先让优秀学生来思考、讨论、总结答案。培养他们的发散思维能力，鼓励他们用自己的方法来解决问题。

3、在课堂作业和家庭作业上优生适当增加题目难度，减少作业量并安排课外典型题目的练习和辅导。例如:每个单元的测试分为A卷和B卷，A卷以基础知识为主，B卷则以提升学生的能力为主，优生我会采取他们测试B卷来检测培优的效果，以及最后的智慧岛，我会在讲解时偏向优生，课后的辅导也是以智慧岛为练习的重点。

4、课后的练习主要以拓展知识面为主。平时注重对优生的观察以及全面的了解，对有条件的学生，会通过家访的形式，建议家长给学生购买合适的学习资料，以帮助他们来拓展知识能力水平。对家庭条件比较困难的学生，通过从网上搜集材料并打印给他们，让他们练习。

5、培养他们对数学信息理解、分析的能力。由于学生所占的民族比例很高，对与一些字词的理解存在一定的困难，对他们数学成绩的提高有很大的影响，因此，要通过自己整理出一些对他们有一定难度的字词和单位给他们讲解。例如:元/每人、估计、大约等。

6、平时注重培养他们细心检查的良好的习惯。根据平时的练习和测试，对于一些简单的问题，例如:格式、单位等等。如果出现这样的问题我会耐心的进行教育。

尽管在这个学期对优生的辅导，做了很多的工作，也做做了很多的努力，由于教学经验的不足、对考试内容的把握不准，致使学生对这次考试的试卷普遍认为很难，尤其是最后一题的理解不了，导致期末考试的成绩却不是很让人满意。优秀率仅达到23%，最高分93.5。

大部分民族生对题意的理解还是存在很大的困难，下学期我会吸取本学期的经验总结，不断改进提高，在培养学生对数学信息的理解为重点，努力使他们的成绩拔尖.

篇7：扶优扶差工作总结

扶优重在拔尖，辅差重在提高，经过一个学期的努力，现已取得了一定的成效，现将一个学期来的工作做个小结。

1、转化观念。在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

5、开展心理健康咨询课。心理常识讲座，讲座的基本模式是：教师提出问题——学生讨论——教师讲解小结——课后测试，行为作业。

6、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

总而言之，本学期，我在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。我相信在以后的教学工作中“扶优辅差”工作一定会做得更好！

篇8：培优扶差工作总结

培优扶差工作总结2500字

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的.多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。主要措施：

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

我相信，每一个人都想做一个成功的者，每个人都会为成功而感到高兴，并会为此下更大的决心，希望取得更大的成功。学生也一样，无论是优等生，还是所谓的后进生，每一个人都有闪光的地方，老师需要的是用一双公平的眼睛去发现他们的优点，并给予适时的鼓励，这比你苦口婆心的讲上一天都有效。为什么呢?因为你让他感受到了成功。数学课上，我会提很多问题，一般我都不请学习好的回答，我会根据问题的难度，找学习相对差一些的开始回答，答对了给予表扬，时间长了，次数多了，他们回答问题的积极性就高了。他们能回答问题，说明他们在听课，在思考，这是每一个老师都希望看到的结果。

究其原因，差生各有差的原因，有的是基础太差，知识欠缺多，有的是智力方面的因素，有的是受社会大环境的影响，认为读书无用，并沾染了一些不良的社会习气，在学生中的影响很坏，有的是学习没有动力，更谈不上积极性欠主动性，对学习毫无兴趣，甚至有厌学的情绪，表现在学习上就是懒惰成性，教师布置的课堂作业都不想做，略微好点的是抄袭、照搬照抄，消极对付在校时间纯属应付公事，当一天和尚撞一天钟，这部分学生不仅学习上不用功，反而还影响班内其他同学，想学习的同学也受到他们极大的制约，所以导致师生对他们较为反感，但是越是这样，他们越是严重，形成恶性循环，差得越来越差，两极分化的现象颇为严重。

篇9：培优扶差的工作总结

培优扶差的工作总结

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

3、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即进行家访或将家长请到学校来，了解学生背后的'实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。

篇10：语文培优扶差总结

一学期以来,我在“培优辅差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己，学习态度较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指

导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的'问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,辅差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让后进生吃得好。

3、课外辅导,利用每天中午的时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

5、对于后进生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

篇11：语文培优扶差总结

一学年以来，在学校党政领导的关心、支持和老师的密切配合下，我们在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本实现，语文培优转差工作总结。现将一学年来的工作总结如下：

1、学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；同时，学校还尽最大的力量为老师的工作生活提供方便。

2、班主任观念的积极转化，各科任教师的热心配合，工作总结《语文培优转差工作总结》。在工作过程中，班主任的观念能积极转化，由以前看分数、重优生、轻差生、急功近利的心态转变为正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习。

3、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

4、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正、调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

6、建立家校教育“互联网”。

经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即组织班主任各科任老师进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

在一年的时间里，虽然取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我们相信只要有学校的支持、老师的配合，“培优转差”工作一定能越做越好的。

篇12：学生培优扶差计划

一、培优辅差目标

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的`学习习惯，形成语文基本能力，培优辅差工作计划。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、培优辅差内容

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

三、培优辅差措施

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

篇13：教师培优扶差详细计划

教师培优扶差详细计划

指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。

定内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的.指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

篇14：高二语文培优扶差计划

一、指导计划

为了提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、学生情况分析

高二从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，语文组全体老师准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、定内容

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是习作方面，多给他们一定的指导，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力（写作材料主要以语文周报为主）。阅读材料根据每班的实际情况，语文老师自行定篇目。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。四、定培优辅弱的对象和负责教师

1、定准培优生。理科实验班选出班级总成绩前20名学生，文科实验班选出班级总成绩前20名的学生，理科普通班选出班级总成绩前5名，文科普通班选出班级总成绩前5名。艺术实验班选出班级总成绩前40名，艺术普通班选出班级总成绩前5名。确定好名单，并一一分配给培优辅弱老师。

2、确定培优人。理科主要由赵静、韩光寅、高蕊三位老师具体负责，文科由张宏英、兰霄老师负责，艺术由朱怡秀、宋倩云、钦梦颖老师具体负责。做到一一跟踪并单独指导优秀生语文学习，保证每位培优学生语文成绩稳中提高。五、主要措施

1、每周强化训练。针对每位学生的语文学习状况，保证每周多写一篇作文，多做一份试卷，并依时检查作文和练习情况，因地制宜，对症下药，及时对出现的问题加以解决。

2、加强方法指导。优秀生所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。指导老师要解其惑、指其路。

3、辅导形式多样。可采取多种多样的形式加以辅导，利用课间或课外时间，利用双周练以后，要及时、准确地找准错误，保证效果。

4、关注心理健康。保证每周谈话一次，激发学习热情，平衡心态。密切注意优秀生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。

5.采用一优生带一差生的一帮一行动。

6.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

7.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

8.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

9.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

篇15：高二英语培优扶差计划

高二英语培优扶差计划

为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据小学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一、思想方面的培优补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、有效培优补差措施。

利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以下方法：

1、加强基础知识与交际运用能力的训练；

2、对个别突出的学生进行单独辅导；

3、在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。

4、多沟通、多鼓励。

通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，学习兴趣及语言运用的.综合能力全面提高。

补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务; 对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差的学生采取以下措施：

1、对书本基础知识点进行过关；

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；

3、要求他们课后及时辅导，并进行检查；

4、抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；

5、努力培养他们的英语学习方法；

6、多沟通、多鼓励、多关心、

通过本期的补差工作，让学生端正学习态度，提高英语的学习兴趣，让他们努力多学点知识，争取在现有基础上有不同程度的提高。

xx英语教研组

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篇16：组建英语小组，有效培优扶差

[摘要]：由于学生的基础参差不齐，接受能力存在着差异，随着英语学习内容难度的加深，高中阶段，学生英语两极分化更为严重。通过实践，笔者认为分组进行教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。

[关键词]：英语小组，培优扶差

一．前言

两极分化是高中英语教学要面对的一大问题。有些学生在小学初中没打好基础，到了高中意识到英语的重要性，却发现跟不上老师的教学，想要学好却不知怎么学，逐渐丧失信心，只有选择放弃。也有一部分学生一直对英语感兴趣，基础扎实，他们需要较高的学习要求和较多的课外拓展，可是“一刀切”教学形式中他们也不能得到充分的发展。高中一个班有五六十人，学生程度参差不齐，老师难以顾全到不同层次的学生的学习需求，这样既不利于优生的发展，也会严重挫伤了基础差的学生的学习积极性和创造性。

因此，我们可以把学生组织成英语学习小组，通过合作学习，有效培优扶差。通过小组合作学习，可以增强了学生学习英语的兴趣。让原本学习基础好的学生更加积极学习英语，锻炼自己知识灵活运用和知识探究的能力；让基础较差的学生有了发挥个人能量的空间，让他们找回自信，在无形中提高个人成绩。优生展其长，后进生补其短，从而全面提高学生的整体英语水平。

二．具体措施

（一）合理的小组结构

小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，通常有四到六人组成，其中必须有一个为优等生，一到两个为后进生。在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对后进生的“达标”学习负有辅导责任。同时，每组应有一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。每个小组根据自己的爱好、目标取了各具特色个性鲜明的组名如：“Dragon Team”。

小组合作学习之前教师要对各小组内的成员进行明确的分工，也就是给他们下达“任务”、分配“工作”。组长组长学习活动，但其他同学每周轮流担任负责人，进行活动记录和监督。

（二）做好成员间的思想工作，特别是后进生和优等生。

小组内成员要有相容心理，应和睦相处、相互尊重，互教互学，共同提高。当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得更加愉快，这就要求我们教师要做好优等生与后进生的思想工作。所以，我对一开始就先给每一个组的优生开会，进行思想教育，一要清除他们对后进生的鄙视心理，二要唤起他们帮助对方提高进而带动整个小组的责任感，三要引导他们发现对方身上的优点，促使他们向后进生学习，取长补短，共同成长。此外，也给他们提出具体要求，优生必须做到乐教、如何乐教：不讽刺、不挖苦后进生，善于倾听，多给予后进生鼓励与肯定；课后抓好后进生的单词背诵、朗读课文等。对后进生，首先要激发其学习积极性，助其认识自身的价值，认识到自己也是一个“有用”的人，再则指出他们在学习策略，知识技能等方面的不足，鼓励其不断改进和提升，让他们感受到小组的温暖和关心。告诉他大家都在关注着、都乐意伸出手扶一把。

（三）有效的活动形式

1. 用小组合作学习的方式，提高课堂的有效性。

通常在英语课堂上，学生习惯于听老师讲，上课默默记，不能主动的回答问题，不能主动提出问题并灵活的解决许多生活中的问题，学习兴趣不高，学习效率不高。而将学生得独立学习编成小组集体学习，在很大程度上调动了学生的积极性。例如，高中的词汇教学是比较重要，但也是比较单调无聊的，如果学生只是死板地跟老师朗读，更显得无趣。但采用分组学习的效果就不一样，可以打破沉闷的课堂气氛，使同学们精神得到放松。我上词汇课，先在全班教读，当成绩好的学生已经能够认读时，就可以组织学习小组学单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后组织小组比赛，结果效果非常好，连平时学习一般的学生在其他同学的带领下也积极起来。别看高一学生都十五六岁了，但还是很投入这种课堂活动。这种活动既能激起学生的兴趣、增加练习量，还可以减轻他们的心理负担，发挥主观能动性。小组合作实施后，各组积极性较高。很多同学都能积极地加入到课堂中来，很多不愿加入到课堂中的学生被竞争的气氛和大家学习的热情迫加入到课堂中来。那些平时担心自己英语不好，不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、特别是使基础薄弱的学生也跟上了课堂教学。而优生们为了能够更好地辅导其他同学，课堂必须全神贯注学习，弄通弄懂一切问题，因为“给人一滴水，须得自己有一碗水”。这样就彻底解决了课堂“吃不饱”和“吃不了”的现象，最大限度地提高了课堂效率。

2. 发挥学习小组课堂外的作用，营造班级英语氛围。

（1）小组合作记忆单词

学习英语必须掌握许许多多的单词，无疑学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写，但老师没有足够的时间和精力去进行。因此，我就把任务分配到学习小组里。先让优生帮助学习较为困难的同学，教他们朗读和如何记单词，然后让该周的负责人给他们听写和批改。经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。此外，对于不同层次的学生，我对单词听写的要求也不一样。对于基础薄弱的体育生，我要求他们每天要背的单词是比较少的，大概每天十个。而对于优生，我尽量鼓励他们追求听写满分，并且从课外阅读中积累单词。

（2）小组合作朗读或背诵课文

想说一口流利的英语，必须进行大量说的练习，说的练习需要的是外部环境，而中国学生缺的就是语言环境。但是，我们有一个有效的弥补的方法--英语朗读。在我们现在的英语课堂中，以小组学习为单位，创设好朗读环境，培养学生的朗读兴趣。后进生大多存有朗读困难，帮助他们纠正错音，帮助他们学习尤为重要。因此，通过小组合作的方法，让每个学生在合作竞争中快乐学习。在学习完一篇课文之后，我布置了小组课后朗读的任务，让每一个同学都认真地熟读课文，也让组内优生帮助后进生进行朗读，最终使组内所有同学都过关。最后，我有时用小组齐读的方式进行竞赛，有时又用抽签的方式选出几名同学检查朗读，该同学得分为改组所有同学得分。对于优生，他们的任务就可以提高到背诵了，其他同学朗读的文章，他们必须以背诵的方式完成。在多次给后进生讲解课文和教后进生朗读的过程中，优生对课文已经很熟悉了，所以背起文章也容易的多了。

3. 小组合作，培养良好的学习习惯。

后进生普遍都没有良好的学习习惯。而高中生都会有惰性，即使是成绩好的同学也有不自觉的时候。因此，学习小组的成员就应该达成共识，成员之间相互督促，养成良好的学习习惯。老师上课时，每位同学都需认真听讲，作好笔记，如果有看小说、打瞌睡以及有其它分散注意力的行为，其他组员必须提醒他。组内定时检查笔记，以小组为单位消灭缺交作业现象。另外，每周都会检查学生是否有记课堂笔记。在多人督促下，在大家鼓励下，后进生的学习习惯得以改正，为提高学习成绩提供保障。

（四）老师的监控与评价

1. 有效的监控

为了不让英语学习小组的活动流于形式，老师必须进行有效的监控。首先可以采用《英语学习评价表》。该表由小组成员每周轮流记录。老师每周都可以通过查看《学习评价表》了解学生学习情况，并且抽查个别同学以了解细节。

英语学习评价表

第一小组组长____________

组员1 组员2 组员3 组员4 组员5 组员6 记录员

单词

词组

课文

作业

课堂表现

总分

2. 科学评价分组教学。

（1）及时反馈，给予鼓励。学生都希望得到老师的表扬和肯定，以及同学们的认同，所以，根据课堂表现、《学习评价表》的完成情况等，每月评选优秀小组，好让他们能及时地看到自己组内的努力和进步。（2）采用对小组评价和对组内成员评价相结合的方式。学生可以对自己在小组的表现打分，然后以小组为单位对整组的学习态度、学习成绩、课堂学习进行评分。最后指导他们选出获胜小组。正如王坦老师所说的“合作学习以标准参照评价为基本手段，不求人人成功，但求人人进步”。学生考试的分数不一定与学生的评价得分一致。因为在评价表中，我们还会看到更重要的是学生的课堂表现，作业完成情况，以及考试成绩的进步。（3）同样内容，标准各异。同样教学内容，对不同层次的学生提出不同的检查标准。如，要求月考90分以上的同学除了完成作业之余，要每周完成10篇阅读理解，写一篇作文。而60分以下的，重点要求要求他们花时间识记课文的单词，等等。这样做既照顾到不同学生的分层教学，又能省时高效，提高单位时间的教学效果。

三．实践证明分组教学，提高了学困生的学习兴趣和学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语课堂教学质量。

通过实践，我发现，在小组合作学习中，那些平时对英语不感兴趣的同学都愿意学习英语，他们会在小组内得到其他学生特别是优生的赞赏或得到优生的帮助意见。他们的英语成绩、英语水平都得到相应提高。在帮助其他同学学习的过程，优生的能力得到发展，学习更扎实了。学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，全班整体的英语学习能力也得到初步培养，小组合作学习“培优扶差”取得初步成效。

参考文献：

1. 王坦《论合作学习的基本理念》，摘自：《教育研究》2002年第2期

2. 张娅莉《浅谈小组合作学习的实施》摘自：第20卷第2期《四川教育学院学报》2004年2月

3. 赵伟红《浅谈小组合作学习》摘自《职教论坛》 2004年2月号中