国培计划感言（锦集13篇）由网友“阿尔法减”投稿提供，下面是小编为大家整理后的国培计划感言，以供大家参考借鉴!
篇1：物理国培计划感言
物理国培计划感言
大家好，我们知道已经掌握的低级知识、能力和技能是学习高级知识，能力和技能的先决条件，或者说任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行，这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理，在此基础之上我们就应该有所感知衔接的重要，在此我仅对初中物理教学中衔接艺术问题的个人理解略做阐述。
关于初中物理的教学衔接我们分两个内容来讲，这一讲讲第一个大问题，新与旧的衔接。第一个问题，小学科学与初中物理的衔接，小学科学课的部分知识，从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何，关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣，如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学完整的教育体系，则可以提高教与学的效率，一个小问题，课程标准的衔接。不管是小学的科学课程，还是初中的物理课程都有相应的课程标准。下面我们就从这四个方面来了解一下，小学科学与初中物理究竟做了哪些衔接。课程标准我们分四块来看，第一块课标结构，不管是小学的科学课程还是初中的物理课程，课程标准的结构都分为前言、课程目标、内容标准、实施建议，从课程性质来看，小学科学是以培养科学素养为宗旨的，科学启蒙课程。所谓科学素养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科技知识和方法解决问题的意识和能力，科学素养有不同的程序和形式，人的一生中科学素养都在不断的发展和深化，而不仅仅局限于在校期间，科学素养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。
从这一段不难看出，小学科学课程的课程性质是以培养科学素养为宗旨的，我们再看初中物理，初中物理的课程性质是如下表述的，义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，我们不难看到，不管是小学科学课程还是初中物理课程，都以培养学生的科学素质为宗旨，我们再看课程理念，小学的科学课程提出了要面向全体小学生，提高科学素养，倡导探究式学习的课程理念，具体体现在六个方面，那么作为初中的物理课程，它也同样也在六个方面关注学生。先看第一方面，小学的科学课程要面向全体小学生，而初中物理课程的标准中，它写到要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，从这两点的比较可以发现小学的科学课程与初中物理做了很好的衔接，他们的目标是一样的，他们关注的对象也是一样的；第二方面，小学的科学课程必须满足学生的发展需要，为他们提供能直接参与的各种探究活动，要贴近儿童的生活，而在初中的物理课程标准中，说要让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会，在第二点上他们的课程理念也是相通的，他们都是让学生感受物理中的生活、生活中的物理，他们不希望儿童脱离生活而学习物理，都希望他们能够在生活中去体会物理的存在；第三点在学习方式上，小学科学课程倡导以探究方式为核心，而初中的物理课程更是要注重物理的探究，提倡科学方式的多样化，也就是说在小学的科学课程中，它是以探究为主要方式的，事实在教材中也是这样做的，而作为初中的物理课程，除了提倡探究以外，还提出要学习多样化的学习方式，这样就使学生的学习能力得到进一步提高；第四点无论是小学科学课程还是初中物理课程，课程资源都要注重学科的渗透，关心科技发展，教学内容要具有开放性，不能让学生只局限于自己所学的定理或者公式，应该让学生广阔的利用各种资源自主的学习，包括网络、报刊、书籍等等，这一点上小学与中学也做了很好的衔接。第五点不管是小学科学还是初中物理过程，都要构建合理的、科学的评价体系，我们只有评价体系科学、合理，才能使孩子在课程的学习中得到良好的发展。第六点纯属个人的看法，我觉得不管是小学的科学课程、还是中学的物理课程，我们都应该呵护孩子的兴趣，都应该让他们知道，学习是为了更好的生活，学习物理也许到年龄长大以后，物理知识已经记不得多少了，但是他应该具备了学习的基本能力，他应该学会自主的学习。以上我们就可以看到，不管是在课程结构还是在课程性质，或者是课程理念上，小学科学课程与初中物理课程的衔接是非常好的。我们再看课程目标，课程目标分为三个要求：小学中学都是相一致的，都是在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观对孩子提出了培养的目标，综上所述我们知道课程标准的衔接，体现在四个方面，以下我罗列了两个图片，一个是小学的科学教材，一个是初中物理教材，当然这一套科学教材只是若干版本中的一个，那么现在东城区，因为我是东城区的老师，所以我们现在使用的是人教版的物理教材，这是小学的科学教材，是若干版本中的一个，右侧的图片是我区现行使用的初中物理教材。
『 5 』『 6 』『 7 』
这是我收集了一下各个版本的小学科学教材的图片，有来自于各个出版社的、比如省师大出版社、教育科学出版社等等，我们统观这些小学的科学教材不难发现，他们是具有相同的地方，当然每一种教材也都有自己的特点，第一个我们谈到是小学科学与初中物理在课标上的衔接。
第二个问题我们谈谈他们在教学内容上的衔接，纵观小学科学教程，刚才我好像已经提到了，它所涉及的物理内容是非常全面了，基本涵盖了力、热、声、光、电、磁各部分，应该说为初中的物理学习奠定了非常良好的认知基础，并且在学习的过程中，从问题出发引导学生开展探究活动进行实验、观察，使学生初步学会科学探究的方法，发展学生提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流的科学探究能力，在解决问题的过程中提高对科学探究的认识，发展和培养学生的合作能力、实践能力和探究能力。这是我截取的小学科学教材中的一部分目录，我们不难发现，在小学的科学教材中，俨然设计到了力、声、机械与工具、热与生活、光与生活、电与磁、电与生活、磁与生活、能源与生活、飞行与空间技术、设计与制作。
我们任选了一套小学科学教材，这是他目录中的一部分，当然小学的科学课程涉及到了物理、化学、生物等等各方面的知识，我们仅研究物理部分，不难发现，它所涉及到的内容已经相当全面了，那么我们分着来看一下，力与生活俨然在小学过程中，向学生介绍了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我们身边的力；在声与生活中介绍了声音的产生、传播、变化以及燥声与防止；机械与工具中介绍了杠杆、滑轮、轮轴以及斜面；热与生活中介绍了物体的热胀冷缩，勺柄是怎么热的，暖和的房间，以及介绍了太阳怎样向地球传热、保温和散热的相关问题；在光与生活中介绍了光和色、光的传播、光的反射、折射以及透镜；在电与生活中介绍了正电和负电、电池、点亮的小电珠、导体和绝缘体；磁与生活中介绍了磁铁的性质、指南针、电磁铁，以及让学生亲手制作一个磁控玩具；在能源与生活中介绍了，我们日常生活中的常规能源同时介绍了太阳能和风能；在飞行与空间技术一章中，介绍了降落伞、飞机、人造潜艇；在设计与制作中，专门就自行车的问题，介绍了自行车这种交通工具，究竟涉及到了哪些相关的物理知识，应该说很好的把物理与生活结合在了一起，让学生深刻的体会到，尽管是我们司空见惯的自行车，其中涵盖的物理知识就已经很多了。
统观我们在小学科学教材中所涉及的这些内容，应该说基本上涵盖了我们初中物理将要介绍的几大块，在小学的过程中孩子们已经有了初步的认知，他们对于一些现象、对于一些物理的原理、对于一些物理的规律已经有了初步的认识，应该说开启了他们求知科学的大门，他们正怀着很大的好奇心，开始物理的学习。因此在初中的物理教学过程中，我们就要非常有效的呵护这种好奇心、去维系这种好奇心，让他把这种好奇心一直延续在整个学习过程中，因为兴趣毕竟是最好的老师，我们不希望孩子们说觉得物理乏味，觉得物理没意思。因此还是这些知识，只不过在初中阶段我们要换一种方式，我们的要求可能会有所提高，但是相应的知识块、小学跟初中是基本相同的。只是初中，一会儿我们会谈到要求的更加全面和详尽。 3 4 5 6 7
小学的科学知识都是通过感性的认识向学生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接触得到的感性素材，到了初中阶段，课程内容就有了一定的深度，概念更具体、逻辑性更严密，我们应当把学生小学已有的知识，有效的应用到中学的物理知识之中，这是我从小学的科学教材中所截取的图片，是一些有关实验的。比如像学生在平常梳头的过程中，尤其是在干燥的时候会发现梳头会产生静电，如果学生在说话的时候有意的摸摸你的喉咙，会发现它在振动，我们取一个烧杯，把筷子斜插入烧杯，当里面柱入水的时候我们发现似乎筷子折了，这些现象都是孩子们很容易能够看得到、感知得到的，小学的科学教材就有效的利用了这些可以直接得到的现象。第一个小问题教学内容由零散向系统过度，小学跟初中相比，虽然知识块差不多，但是还是有很大的区别的，在教学的内容上，是由零散向系统过度，科学教材共分八册，与物理相关的知识是分散其中的，因为小学的科学教材还涵盖地理、化学等等其它的知识，科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生很容易理解。到了中学如何把这些零散的知识系统化，把学生所具备的科学知识和中学物理有机的结合起来呢？举个例子，这是学生在做电学实验，我们以科学中的电与生活中的一些实验为例，通过实验我们可以看到，使学生能够了解丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过橡胶棒带正电，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。但是在小学的教材中，它只演示了现象，让学生知识有这样的事，但是并没有做过多的解释，更没有谈为什么会发生这样的现象。这是小学的科学教材中在讲导体和绝缘体的时候提供的一张图片，他们力证让孩子通过实验去感受，哪些东西是导体？哪些东西是绝缘体，和材料有什么关系？与此同时在课程的内容中，介绍了哪些材料是导体、哪些材料是绝缘体，让学生观察现象，但是并不解释有关物质结构不同的相关知识，也不涉及到半导体的知识，只分导体、绝缘体，而初中的电学却要系统的介绍，电荷、电路、欧米定律，电功、电功率的知识，因此就更加全面。
磁与生活，也是从生活实验中出发，介绍磁铁的性质，指南针、电磁铁这是小学所介绍的内容，初中介绍的则是磁体和磁极，磁场和磁感线，电流的磁场、电磁铁、磁场对电流的作用、电磁感应，小学的感性知识为主，中学抽象概念及规律明显增多，这是在小学过程中，学生所做的与磁有关的实验，我们不难看到学生俨然知道磁铁有两个磁极，而且也知道磁极间的相互作用，这是它的感性认识，同时在小学的科学课本中、科学课本中也介绍了电磁铁的有关知识，也鼓励学生自行去绕制一个最简易的电磁铁，去感受电磁铁在现实生活中的应用，以及小电动机是如何工作的；第二：小学科学与初中物理相比较，在教学内容上由粗略向严谨过度，刚才我们提谈及的问题是教学内容由零散向全面系统过度，这个问题谈到是粗略向严谨过度。
初中的物理教师首先要弄清楚学生在小学的科学课程里都学习过哪些基本概念、基本规律和实验，找出这些规律概念的讲解方法与初中物理所学的定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律和客观限制条件和表达方法。
因此也就是建议各位老师在初中教授物理的时候，您首先应该去找一下当地的小学所使用的科学教材，在孩子真正学习初二物理之前，首先您要明确，学生在小学阶段，他都曾有过哪些物理知识、做过哪些物理实验、了解哪些物理规律，只有这样才能做好从小学到初中的一个有效的衔接。我们举个例子，在科学的教材中，摩擦力的概念定义为一个物体在一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一个阻碍物体的力，这种力是摩擦力。(5)(6)(7)
这是小学中的定义，我们再看中学，中学定义为两个互相接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
大家仔细比较不难发现中学多了相对二字，我们知道相对显示出概念的严谨性，因此我们在初三的物理课堂上讲解时就要认真强调，同时让学生明白物理概念的相对性，学生在小学阶段已经接触过摩擦力的实验，他们在初中阶段再接触此类实验的时候并不陌生，而恰恰是在不陌生的前提下，我们应该着重向他们强调相对的含义。
又如，在讲摩擦力大小与哪些因素相关的时候，小学讲与接触面状况和物体重量有关，中学则讲，与接触面粗糙程度及压力大小有关，重力和压力是不同的概念，初中讲法的严谨性应该说再次体现。第三教学内容由定性向定量过度，科学教材中穿插了大量的图片，刚才我们在前一个问题中已经涉及过了，这些大量的图片是为了更好的引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，这样能够得到很多的结论性的知识。学生的认识是表象的、定性的，基本不设计定量计算，而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算的要求提高很多，力、热、声、光、电，都涉及大量的定量计算。
这是小学教材中的一个记录表，要记录的是用弹簧测力计，测量物体重力大小的记录，也就是说在小学的教学过程中，也试图让孩子利用测量工具来记录一些数值，但是对于定量的要求明显还没有拨得很高，在小学过程中孩子们也曾做过杠杆平衡的条件，但是当时并没有得出杠杆平衡条件的方程，而是对杠杆平衡条件有一个分析和认识，同时他们也接触了动滑轮和定滑轮，但是对动滑轮能省一半力，为什么是这样？也许原因讲得并不是那么明确，他们还设计过斜面的实验，我们知道在初中的物理中，讲简单机械我们会设计到斜面、滑轮和轮轴，这些简单机械在孩子小学的过程中、科学课程中都有设计，但是只不过感性认识居多，定量分析偏少，这是在小学科学过程中，他们所做的关于声音在真空中不能传播的实验，以及声音的产生是由物体的震动完成的，物体的振动产生声音、物体热胀冷缩，这些认识都是通过实验可以非常明确的得到感性认识的。
这套装置大家并不陌生，这个实验在小学阶段很好的向学生展示了浮力的产生原因，在小学他们也会接触到基本的测量工具，比如说托盘天秤；他们也接触到光学实验，比如像光的色散，这是初中物理教材中的一个图片，实验是探究凸透镜成像规律的装置，我们看这里面有了非常精确的测量工具刻度尺，那么实验也由定性到定量做了飞跃，在记录的过程中是需要准确的记录数据的；三，教学方法的衔接，小学和初中的孩子在年龄上有所增长，我们的教学方法应该做如何的改进？我们先了解一下教学方法的相关内容，教学方法包括教的方法和学的方法，教学方法并不等同于教学工具或手段，也不是某种固定的方式或动作，而是一系列的活动，并且是有目的的和师生相互作用的活动，教学方法具有如下两个方面的主要特点，一是教学方法体现了教师活动和学生认识活动的相互联系；二是教学方法是为了达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。教师的教法是通过学生的学法体现的，教师具有主导作用的体现，学生的学法是在教师指导下的学习方法，这也体现了学生的.主体作用。传统的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、自学法、练习法、演示法、问题法等等，中学物理教学的现代化教学方法是与传统教学方法相对而言的，他表现为教学观念和教学手段的现代化。
〖5〗〖6〗〖7〗比如像讲授演播法、情境教学法、微格教学法、程序教学法、网络教学法，初中物理教学内容为适合中学生的心理及生理发育特点，从学生的认知结构、认知规律出发，在教学方法上有了较大改进，目的是不断提高学生的观察、思考、独立操作的能力，使他们不仅在课堂上学会教师所授知识，而且在课外能够独立运用所学知识，以提高自身的综合素质。
第一小点，激发兴趣、呵护学生的好奇心，实验是物理教学中激发兴趣的重要手段，小学的时候科学课本上基本上都是从实验引入介绍物理知识的；中学的物理实验不仅要继续培养学生观察的能力，同时要使学生通过物理现象的观察来发现规律，从小学只做定性实验，到中学会用控制变量变等做好定量实验，但有一点不容忽视，就是务必在课上做好演示实验，重视学生实验，呵护学生的好奇心，这才符合中学生爱动的特点，我们要充分把握和运用好这一中学生的心理特点，与此同时利用现在的多媒体设备，尽量开拓学生眼界，增大信息量。
下面我们简单说一下初中物理的部分实验，真空罩中的闹钟，我们不难发现，在小学的科学教材中也涉及到这个实验，也就是说从小学到初中这个实验是具有重复性的，但与此同时，我们介绍的知识应该是更加完整的、知识体系应该是更加系统的。第二个实验探究音调和频率的关系，这个实验简单易行，学生们在日常的学习中没准就已经做过了，但是他们并没有知识上的认知，也不知道怎样和物理联系起来，我们应该通过这些简单易行的实验，让学生明确物理离生活并不远。
这个实验把原本不易观察的事情变得易观察，当我们敲击音差的时候，音差会震动。那么，在日常生活中，如果离得远，同学们就看不到这种振动，他们只能听到一些比较小的声音，但是当我们用细线吊一个乒乓球，当音差振动的时候我们让乒乓球去靠近它，远处的同学也能看到，橘黄色的乒乓球被一下一下的弹起，从而证实音差在发生声音的同时在震动。
这两个实验都用了示波器，用示波器的好处在于，可以让学生觉得这种知识是有形可以抓到的，而不是不可琢磨的。规则的声音波形也很规则、燥声的波形也很杂乱，通过示波器可以非常直观的让学生感受到燥音和乐音的不同，这些实验都很小，也很容易做，但是在做实验的过程中学生可以完成从小学到初中，这样认知上的过度，可以非常有效的帮助他完成知识上以及能力上的飞跃，这两个实验一个是探究平面镜的成像规律，一个是探究光的反射规律，平面镜成像，他在一两岁的时候可能就观察到了，不光是学生，即使是小动物也会对镜子里的自己感到好奇，但是究竟平面镜成像符合什么样的规律，我们可以用初中课本中的这个实验，非常明确的让学生得到，再说光的反射定律，光的反射听起来并不显得很陌生，但是究竟它的反射定律我们具体去讲，怎样才能严格并且准确的去形容它，我们可以借助有效的实验器材完成实验，这几张图片，有几张我们在小学的科学教材中也是可以看到的，比如铅笔放在水里，我们从旁边观察发现好像笔折断了；通过三棱镜我们会看到光的色散现象，这两个图片我们在小学的科学课程中也曾看到，相关的知识也有所了解。但是在初中的过程中，我们再次拿出来，第一对学生来讲是一种重复，但是也是知识上和思维上的衔接，下面两个图片，左边体现的是透镜对于光线的作用，一个是发散一个是汇聚，右边很多小男生在小的时候就玩过这样的游戏，拿一个放大镜聚光烧蚂蚁或者点燃纸张，但是在这里我们会发现，通过凸透镜，我们可以把光线聚集到一个点上，在一张纸张去承接可以得到一个很亮的光点，这些实验简单易行，而且道理能够说得非常明确，这是电学实验。<1><2><3><4><5><6><7>
学生在小学阶段也有感知，电荷和正电荷和负电荷，同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引，那么这里还是体现这一类物理知识，但是引入了一个新的器材，叫做验电器，我们可以通过验电器再次证实小学经验有的物理认识，而且能够更加明确。
这个实验可以体现电荷在金属杆中是在流动的，从而为学习电流提供一个很好的引入。磁铁是有两极的，而且同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引，在课本中就有这样的导语，你还记得这样的实验吗？孩子在小学的时候已经有了这样的认知，在初中的课本中又再次看到，他首先会有一种熟悉感，再有就是通过这种熟悉感对知识的难度觉得不是这么难可以接受，可以激发他的兴趣、维持他的好奇心，并且能够更加有效的深层次的研究磁学的现象，这个在小学中就没有看到了，关于条形磁铁的磁场分布，我们也是借助铁沙来形象的展现磁感线的分布情况，当然周围还摆了一些小磁针，小磁针放在磁铁周围偏转情况会有所不同，在小学的时候应该学生们曾经尝试过，但是用铁沙完整的体现这种磁感线的分布情况，应该在初中才会有的，因此他觉得小学跟初中有所不同，这种衔接达到比较好的效果。
奥斯特实验，奥斯特实验是指通电的导线周围会存在磁场，我们把通电导线周围摆上磁针，会发现在通电和断电的过程中磁针会发生偏转，如果你改变了电流的方向，磁针的偏转方向也会发生变化，奥斯特实验也是简单易行的实验，同时可以让他把原有的电学知识跟现有的电学知识做一个连接，并且其中还用到磁针，让他体会到电与磁有密切的联系。
电磁铁的实验，小学曾经做过，而且他还亲手绕制过简单的电磁铁，所以在课程的讲述中就不易多说。
把握好第一次，万事开头难，物理教师要把握好若干个第一次，第一次进课堂、第一节课、第一次作业、第一次考试、第一次讲评、第一次进实验室做学生实验、第一次演示实验、第一次表扬学生、第一次批评学生，学生从小学升入初中，他的理性思维还不是很强，第一次是好的开头，也会让学生对物理课有一个好的开始和感觉，而学生的兴趣也许就从这些第一次中萌发出来，学生的兴趣也许会被这若干个不太好的第一次所抹杀掉，所以我们应该重视若干个第一次。
培养良好的学习习惯，科学课程的学习没有考试成绩的压力，而是最大限度的引导学生热爱科学，学生的主要活动在课堂，初中物理各方面要求很高，要求提高、难度增大，我们要从一开始培养学生良好的研究问题的习惯、学习的习惯，教会他们如何学习的方法，倡导充分的预习、课上认真的听讲、大胆的质疑，系统培养物理思维能力，帮助学生完成小学科学课到初中物理课的过度。
物理思维，我们必须要重视对学生学习物理的心理特点和思维规律的分析，从学生的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及本质形式，从而为物理创新教学提供依据，也为教师具体处理教材、设计教学过程、选用教学方法提供根据、提高教学质量，因此我们在小学科学到初中物理教学的衔接过程中，应该除了知识衔接之外，还应该重视学生思维能力的衔接，有意的去培养良好的思维习惯以及学习习惯，例如大多数学生习惯通过阅读来再现物理情境和物理规律，这是他原有的认知，由于没有画图分析问题，学生对于问题的理解不够深刻，往往会弄错情境、过程或者是状态，遗漏条件、降低解决问题的正确率，画图分析问题能够使学生脑、眼、手并用，能使物理情境、规律、条件、过程或状态直观的展现在学生面前，是学生探究知识、解决问题的直观有效的方法，因此教学中要特别重视培养学生将物理情境构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理知识，从而提高解决问题的正确率，养成学生画图分析问题的良好习惯，同时教师要用图讲课、用图解题、用图答疑，提问题的习惯，引导学生应用所学的物理知识画图分析探究突出解答问题的层次和条理性，我们在讲题、讲课的过程中实际上有慢慢的、潜移默化的培养学生的物理思维能力，这是其中一个例子，比如在讲运动学的时候，我们可以画类似的小人和小车，帮助学生分析物体运动的过程。 3 4 5 6 7
物理新旧知识的衔接，中学物理有其内在的逻辑系统及各部分的有机联系，教师在新课开始时要抓住新旧知识的连接点，指明思维方向、自然过度，引出新知识，使新知识在原有学习基础上合乎逻辑的展开，以达到承上启下、温故知新。
我们在第一个问题中介绍了小学科学到初中物理的衔接，在这里我们介绍第二个，物理新旧知识的衔接，虽然这一讲的主题是物理中新旧知识的衔接，但这里的新与旧，我个人认为包含两个层次，一个层次是小学的旧和初中新的衔接，还有一个衔接应该是初中物理本身旧知识、新知识的衔接。
第一小点丰富学生的感性认识，教师在课上要创造物理情境，使学生亲身获得具体的直接经验，得到鲜明的真实的感性材料，不能让物理脱离生活，要让学生真切感知物理就在身边，要搜集大量的信息介绍给学生，开拓他们的视野。第二小要及时纠正学生的错误观念，学生在学习的过程中会有一些错误的观念，这是不可避免的，比如串联电路中开关位置不同会造成影响，滑轮摩擦力的大小与接触面积大小有关等。我们应当及时的利用实验的方式纠正他们的错误观念。第三强化知识网络，我们应当帮助学生理清知识脉络，让学习过程顺理成章，让学生把书越读越薄，因此每介绍完一章知识，应当带领学生总结出知识结构，让他们清楚知识并非分割裂开，而是互相联系、互相依存的。
学生通过课堂学习获得的，往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时的进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系以获得提高，这就像进房子取东西一样，如果房里物品摆放有序，自然容易记得东西存放在位置，存取比较方便，更使人赏心阅目，因此物理教学中要重视培养学生归纳总结的良好习惯，归纳总结就是将所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点，构成有机的物理知识怎，形成学生自己的知识脉络体系，让学生在整理中获得巩固和提高。
举几个简单的例子，比如像我们如果讲完了力的种类，我们在课堂上跟学生介绍的时候是分重力、弹力、摩擦力分节介绍的，但是当我们把三种力都介绍完之后，我们应该及时的给他一个知识的脉络，让他了解到这三种力都属于力的分类中各节的内容，以及重力、弹力、摩擦力都介绍了什么，这样可以把几页甚至十几页的内容浓缩成一小块，让学生明确了解知识的脉络和体系。
再比如讲物质世界的时候，可能会花费相当的课时，介绍完之后学生会觉得讲了很多知识点、讲了很多相关内容以及公式计算，但是我们把相关内容介绍完之后，如果我们给他一个知识的脉络，就会让他知道知识点之间彼此的联系，以及每个知识点所包含的内容，这样就可以让学生把书越读越薄。
浙江的一位陈老师曾经建议，初中物理学习不妨做五化：知识结构网络化、问题解决程序化、学习反思经常化、物理模型迁移化、方法学习显性化，恰当有效的衔接将时分有助于提高初中物理教学的有效性，关注衔接是我们对学生的负责，是物理教学中寻求事半功倍的有效途径，我们今天这一讲，主要是围绕着物理教学中新旧知识的衔接而展开，当然这里的新与旧包含了小学的旧、初中的新，包含了初中物理教学中真实的旧和真实的新。
谢谢大家。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）篇2：国培计划培训感言
国培计划培训感言
一、教师的研修是教师教育的重要组成部分。
在知行阶段在线学习中，我收获了许多，通过研修能提高教师整体素质和促进教师专业化的发展。教师研修获得提高也是全面实施素质教育的关键。
二、小学英语教师必须培养学生良好的学习习惯。
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
三、小学英语教学中创设情境教学的重要性。
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力。课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习，变“要我学”为“我要学”。
四、小学英语教师激发学生学习兴趣的重要性。
通过这次培训，使我进一步认识到教师的爱是激发学生学习兴趣的关键，教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“try it again“。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
一句话，感谢“国培”的精心安排；感谢“国培”的精彩讲座；感谢“国培”的实用价值；感谢“国培”让我转变了观念，让我获得了提高。坚信培训之初的感言：“此行我快乐！此行我收获满满！”我想通过这短暂・紧张・繁忙的学习，或许在今后的.工作中，我们将会少走无数的弯路，教学的成长效果更快，我将会把得到的收获运用到今后的教学实践中去。
小学英语教学设计
科目：小学五年级英语（下册unit 5---let’s learn）
课时：1课时
执教：x x
教学内容：part a --let’s learn
教学目标：
1.，学生能够听、说、认读flying walking running jumping swimming 5个动词。
会使用“look at……,it’s……,the……is……”的句型介绍动物的动作。
2，学生听清指令，并根据指令做出相应的动作。
教学重难点：学生能听、说、认读单词；能用“look at……,it’s……,the……is……”句型说话。
教学准备：单词卡 动物图片 相关头饰
教学过程:
一， 热身活动
1， 给学生一个微笑。
2， 与学生握手。
3， 互相问话，如：where ate you fron? what your name?.....等。
4， 导入：同学们，生活中我们认识了许多动物，现在我们和这些动物见见面，打打招呼。（师出示动物图片，让学生说出动物的名称）[1][2]
师：好，同学们都认识这些动物，既然这些动物都成了我们的好朋友，那么你们看过它们的表演吗？现在我们来看看这些动物的表演，学学它们的本领。
二， 呈现新知
词汇：
把事先装好动物图片的纸袋拿出来，让学生猜后逐步摸出图片:
问:“what is this?
生：this is…(英汉不计较) 将图片贴到黑板上
问：那它在做什么？（what is the …doing?）
生：。。。。。。（英汉不计较）
师：yes,is’s…. 边说边把相应的单词卡显示在图片下，教学生认读。
（师讲解 生讨论 教读 练习）
1，引导学生边看图片边学单词，教发音。
2，用肢体语言记忆单词。（让学生跟着师边说边动作）
句型：
1， 出示look at……(相应图片)，is’s……(动物名称)
the……( 动物名称)is……(动物动作)
2， 练习。（用图片练习）
三， 趣味操作
1，分组操练。以小组活动为主。
2，游戏操练。一组学生发号施令，读单词；一学生听后从黑板上找相应图片并吧它取下来，另一组学生做相应的的动作。
3，挑战练习。出示图片，师念相反的词，让学生说出相应的词。（可用上句型练习）
4，让学生带上头饰练习。学生戴上头饰，一学生发号令，另一学生做动作。（可加句式练习）
四， 小结。
用图片、词卡引导学生小结。（加上句式）
五， 作业安排。
让学生回家后，画自己喜欢的动物，写上（动物喜欢做的事及动作）相应单词，贴在自己房间，常常练习说。
1 2篇3：国培计划培训感言
国培计划培训感言 -感言
一、教师的研修是教师教育的重要组成部分，
在知行阶段在线学习中，我收获了许多，通过研修能提高教师整体素质和促进教师专业化的发展。教师研修获得提高也是全面实施素质教育的关键。
二、小学英语教师必须培养学生良好的学习习惯。
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
三、小学英语教学中创设情境教学的重要性。
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力。课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习，变“要我学”为“我要学”。
四、小学英语教师激发学生学习兴趣的重要性。
通过这次培训，使我进一步认识到教师的爱是激发学生学习兴趣的关键，教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“Try it again”。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
一句话，感谢“国培”的精心安排；感谢“国培”的精彩讲座；感谢“国培”的实用价值；感谢“国培”让我转变了观念，让我获得了提高。坚信培训之初的感言：“此行我快乐！此行我收获满满！”我想通过这短暂·紧张·繁忙的学习，或许在今后的工作中，我们将会少走无数的弯路，教学的成长效果更快，我将会把得到的收获运用到今后的教学实践中去。
小学英语教学设计
科目：小学五年级英语（下册unit 5---let’s learn）
课时：1课时
执教：x x
教学内容：part A --let’s learn
教学目标：
1.，学生能够听、说、认读flying walking running jumping swimming 5个动词。
会使用“look at……,It’s……,The……is……”的`句型介绍动物的动作，
感言
2，学生听清指令，并根据指令做出相应的动作。
教学重难点：学生能听、说、认读单词；能用“look at……,It’s……,The……is……”句型说话。
教学准备：单词卡 动物图片 相关头饰
教学过程:
一， 热身活动
1， 给学生一个微笑。
2， 与学生握手。
3， 互相问话，如：where ate you fron? What your name?.....等。
4， 导入：同学们，生活中我们认识了许多动物，现在我们和这些动物见见面，打打招呼。（师出示动物图片，让学生说出动物的名称）
师：好，同学们都认识这些动物，既然这些动物都成了我们的好朋友，那么你们看过它们的表演吗？现在我们来看看这些动物的表演，学学它们的本领。
二， 呈现新知
词汇：
把事先装好动物图片的纸袋拿出来，让学生猜后逐步摸出图片:
问:“what is this?
生：this is…(英汉不计较) 将图片贴到黑板上
问：那它在做什么？（what is the …doing?）
生：。。。。。。（英汉不计较）
师：Yes,Is’s…. 边说边把相应的单词卡显示在图片下，教学生认读。
（师讲解 生讨论 教读 练习）
1，引导学生边看图片边学单词，教发音。
2，用肢体语言记忆单词。（让学生跟着师边说边动作）
句型：
1， 出示look at……(相应图片)，Is’s……(动物名称)
The……( 动物名称)is……(动物动作)
2， 练习。（用图片练习）
三， 趣味操作
1，分组操练。以小组活动为主。
2，游戏操练。一组学生发号施令，读单词；一学生听后从黑板上找相应图片并吧它取下来，另一组学生做相应的的动作。
3，挑战练习。出示图片，师念相反的词，让学生说出相应的词。（可用上句型练习）
4，让学生带上头饰练习。学生戴上头饰，一学生发号令，另一学生做动作。（可加句式练习）
四， 小结。
用图片、词卡引导学生小结。（加上句式）
五， 作业安排。
让学生回家后，画自己喜欢的动物，写上（动物喜欢做的事及动作）相应单词，贴在自己房间，常常练习说。
篇4：国培感言
两个月前，xx年湖北工业大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训班举行了隆重的开班典礼，带着学校的嘱托与期望，我们从全国各地来到湖北工业大学，相聚在美丽的江城武汉，开始了为期两个月的学习生活。
承训的湖北工业大学职业与成人教育学院为这期培训精心制定了培训计划。培训计划总体上分教育方法与专业技术两大类三个模块进行，分别是教育方法、机电传动与控制技术、现代控制技术。每个模块培训目标明确，模块内容配置科学，以实用为主，兼顾技术发展前沿。
在学习中,我觉得有如下收获:
一是通过公共理论学习，尤其是经过国内职教方面著名专家名师，如陈钢教授、吴振彪教授及李梦卿教授等的精彩演绎，学习到当前我国职业教育最新研究成果和前沿理论，进一步提高和丰富了自己职业教育理论水平，开阔了视野，使我对职业教育改革和课程开发有更系统更科学更全面的认识，夯实了基础，也为课程改革与专业建设指明方向，对我校的教育教学改革与课程开发将起到极大的指导与促进作用，
二是经过专业基础理论培训，对机电技术的应用的理解加深，在学到如plc、单片机的原理及接口技术等专业知识的同时，使我在教学方法与技能方面也颇受启发，课程通过培训老师通俗易懂讲授，使我们这些不同层面、对培训的需求有差异的学员都有所获。
三是在企业实践与岗位技能培训方面，我们在十堰东风汽车公司进行了十余天的现场参观实习，参观了东风技校、东风设备制造厂、东风商用车公司车身厂、通用铸锻厂、东风汽车变速箱厂、东风商用车发动机厂及东风汽车总装备厂等。通过企业实践活动，使我们加深了对企业生产实践的感性认识，缩短了学校教学与企业生产实际的距离，这将有助于中等职业教育教学质量的提高和课程开发与改革。・
本次培训，旨在提高教师的职业实践能力和职业素养，构建以能力为本位的专业教师培养思想，通过全面与具体的职业实践活动，帮助教师积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高教师的职业道德，专业技能和综合素质。
非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师，两个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了良好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。两个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这两个月在湖北工大的一起学习的'经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新。在这短短的两个月里，我学到了以前所没接触过的知识，认识了全国各地的同行朋友，这些都给我留下了美好的回忆!
两个月的培训时间虽然非常短暂，但对我们人生观的影响却是长远的，非常感谢湖北工业大学为我们创造了这样一个愉快的而又充实的学习环境，这次培训就像一盏明灯，照亮我们前进的道路，让我的心中充满了阳光和渴望，教学理念有了新的转变，工作方法有了更新的创新，我会因为这次的培训而改变，在本次培训的引导下，我会在自己的岗位上继续学习，不断进取，为我们国家的中职教育事业，为我们学校发展做出力所能及的贡献。
最后，我要感谢湖北工大为我们提供了这次学习与交流的平台，也衷心祝愿湖北工大培训基地蒸蒸日上，感谢各位老师和学员们对我的帮助与支持，让我们在不同的岗位，共同努力，为中职教育的健康发展、为我国的职教事业做出新的更大的贡献！
篇5：国培感言
两个月前，xx年湖北工业大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训班举行了隆重的开班典礼，带着学校的嘱托与期望，我们从全国各地来到湖北工业大学，相聚在美丽的江城武汉，开始了为期两个月的学习生活。
承训的湖北工业大学职业与成人教育学院为这期培训精心制定了培训计划。培训计划总体上分教育方法与专业技术两大类三个模块进行，分别是教育方法、机电传动与控制技术、现代控制技术。每个模块培训目标明确，模块内容配置科学，以实用为主，兼顾技术发展前沿。
篇6：国培感言
国培带给我的好处葛建林我非常有幸参加了国培计划----中学体育骨干教师的培训，通过这次培训使我收获很大,同时也感到自己的理论知识和教学实践的差距。
作为一名体育教师，参加培训的机会少之又少。
我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。
体育骨干教师培训班的学习，使我在思想政治
国培带给我的好处
葛建林
我非常有幸参加了国培计划----中学体育骨干教师的培训，通过这次培训使我收获很大,同时也感到自己的理论知识和教学实践的差距。
作为一名体育教师，参加培训的机会少之又少。
我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。
体育骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、
一、在国培体育培训中，我认识到体育教学的核心是为了学生的发展。
体育课不仅仅要增强学生的身体素质，更重要的是培养学生坚强的意志力，团结协作能力与竞争意识。
这就要求教师在日常教学过程中有意识的去培养学生寓教于乐，在教学中多运用一些小组合作学习竞赛的方法。
二、在国培体育培训中，我认识到要把教师的主导性和学生的主体性统一起来。
通过强化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”让学生积极主动地参加体育学习，学到更多运动技能，实现体育教学目标。
三、在国培体育培训中，我认识到要更新教育观念，树立现代教育思想每位专家，学者从自己研究方面的深厚学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中体育教学技术等教育教学各个领域的独特见解。
他们从宏观的角度出发，在畅谈中国体育教育的过去，现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和体育教育各家之长。
我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与就不可能有自主、探究、合作学习。
学生参与课堂教学的积极性参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
四、在国培体育培训中，我认识到要不断进取提升自身业务水平。
通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋也受益很多。
我感受最深的是，这些名师都有的共同特点。
他们尊重学生的需求和发展特
点重视基础，为学生有个性发展提供空间。
从学生出发做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会让学生在宽松、民主的环境中体验成功健康成长。
把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。
学习的时间是短暂的，但留给我的收获却是无穷的。
通过学习我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣。
我会在今后的工作中不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。
篇7：国培感言
早就听说国培，也非常希望自己能参加国培，果真我非常幸运的走进了国培，通过紧张有序的学习·交流·研讨·培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下太多的感动和思索，下面我谈三点体会：
一、聆听专家讲座，从中受益
教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。
给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。
专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。
二、与学员互动，从中进步
在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。
每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。
在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。
因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。
我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、享受教育，收获快乐
学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。
我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。
在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
国培它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。
它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的'差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采。
身处教育芳草地已经十七年了，教育的东风时时迎面拂来，煦暖惬意。
先是学杂费的减免，书本的免费使用;九年义务的实行;各种教育设备的配套。
就在缺少信息技术与新课程完美系统传授的时候，国培徐徐向我们走来。
当地的教育主管部门，已经尽心竭力的对我们培训，可是我们更渴望有这样的机会饱尝新知识的甘甜。
于是在这次国培中，白天尽量挤时间去学习，苦中作乐;晚上忙完家务加班加点。
累中也甜。
如果说教育是一株大树，国培就是那缕缕春风。
缕缕春风似剪刀，裁出了簇簇新枝。
这簇新枝就教学技术。
它优化教育教学过程，提高了教育教学的效果。
这簇新枝鲜鲜的，嫩嫩的散发着春的气息。
它把生机和活力带给了每个学中，惠及了每个学生。
在教育技术的培训中，汲取着各个模块的营养。
犹如身处夏日的荷塘。
八朵莲花争相开放。
东风吹破了一池碧波，也飘散着醉人有清香。
袅袅婷婷的风姿，摇拽在每一个学员的心中。
黑夜呼唤着黎明，教育渴盼着东风，祈如国培一样的东风款款袭来，愿教育技术走向更成熟的未来。
感谢国培让我成长，祝福国培遍地生根，处处开花。
唱响教育的春天
------ 国培感言
鸢鸟那矫健的雄姿，是为了那广袤的苍宇;鲜花那蓓蕾的芬芳，是为了那无垠的活土。
我与国培深情的拥抱，是为了唱响教育的春天。
篇8：国培感言
经过国培，使我们进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下头谈谈我的学习心得：
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢我认为应当从以下几个方面做起：
1、热爱祖国，爱岗敬业。热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今日，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自我的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦。热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都期望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学此文转自斐斐课件园工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自我的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生提高时，教师不要吝惜自我的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不要任自我的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。
3、以身作则，为人师表。在教学实践活动中，教师仅有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自我必须先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自我本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自我的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的梦想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自我必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自我的模范行为，影响教育学生。
二、用学习引领自身专业成长。随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我们身为中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自我的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累供给了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎样能够，怎样能胜任更多的教育教学工作生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自我不被社会所淘汰，仅有加紧学习的步伐!一个优秀教师应当抓紧一切时间增加知识储备，仅有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的提高，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，所以，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。经过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自我心中的梦想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自我，书写出灿烂完美的未来。
篇9：国培感言参考
早就听说国培，也非常希望自己能参加国培，果真我非常幸运的走进了国培，通过紧张有序的学习·交流·研讨·培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下太多的感动和思索，下面我谈三点体会：
一、聆听专家讲座，从中受益
教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。
二、与学员互动，从中进步
在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、享受教育，收获快乐
学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
国培它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采。
篇10：国培感言参考
这次培训，自感收获颇多。有读书与行路的快意，有“乱花渐欲迷人眼”的缤纷，有“眼前有景道不得”的感慨，有“耳上听来终觉浅，绝知此事要躬行”的暗自盟誓（擅篡陆游诗二字，聊表己意）。现对培训学习的过程进行梳理，择取几点收获和感悟，略加说明。
⑴关于教育心理学理论，我常常是敬而远之的。但是，听了梁树森教授的报告，却让我觉得这些理论很亲近，就在我们的教育教学生活之中。良好的教学行为背后，一定有教育心理学理论的依据；问题教学行为的背后，也总是存在教育心理学层面的原因。纵观课程改革发展的进程，可以发现每一个时期都暗合着某种学习理论，这可能是人们有意识地、也可能是不自觉地利用学习理论来指导教学。这也正说明人类的学习是有规律可循的，深入地研究学习理论，可以更有效地指导我们的`教学。在日常教学中，如果我们能够更多地从理论层面加以观照，一定有助于解决我们面临的困难，帮助我们更好地服务于学生的学习和发展。
由此还是想到理论对教师的作用——帮助我们识别和确认自己的实践行为，提供一面面镜子和一个标尺；提供指导和引领，帮助我们走出迷惑和困难；提供沟通与对话的对象；提高我们的鉴别判断力，为我们熟悉的事件提供不熟悉的阐释，为我们提供另外的工作方式，刺激我们改变自己的实践。——尽管我们不擅长于理论，但是这不说明我们不需要理论，恰恰相反，这说明我们更需要理论的支撑和辅助。我想，没有理论支撑的话，很难走得更远、更高。
⑵几位一线特级教师和高级教师的报告，让人大开眼界，真可谓“人外有人，高手如林”。王显峰老师课题设计之巧妙让人叹服，他的设计里常常暗含着东北人特有的诙谐和幽默，语言极富感染力和冲击力。例如，为帮助学生形象化地认识磁场，他设计了检测幽灵的小男孩的耳朵，设计了风吹小旗的实验，这些都为学生想象和认识磁场做了很好的铺垫；通过思维来引领学生的参与——思维的参与才是真正的参与；从“抠”的描述形象生动地谈物理概念的建立和量化描述过程。赵智凯老师对各种版本教材中电学部分内容的顺序和内容设置的深度挖掘和解读，李晓佟老师对实验设计和改进的执着，实验中包含的巧妙构思，以及其中对学生情感态度与价值观的渗透和熏陶，姜兰老师所述教研组常规备课和教学的细与实，这些都着实让人敬佩，十分值得我们学习和借鉴。
通过听他们的报告发现，这些老师都是有理想、有思想的人，报告中凝聚着他们的思考和积累。只有有心人才能在平凡的教学生涯中创造出自己的东西，只有有理想的教师才能告别过去，不断的创造，给自己带来丰富的专业化生活，给学生提供更多的“幸福感”！
⑶在听报告的过程中，自己一直在思考关于情感态度与价值观的问题。在三维目标中，情感态度与价值观是具有统帅性的目标。这个目标达成了，知识和技能会有，过程和方法也会有，因为感兴趣，因为有好奇心和愉悦感。培养哪些情感态度与价值观目标，课标中有明细介绍，还可参考美国科学教育标准（可借鉴处颇多）。所有有助于培养情感态度与价值观的方法，都可以融入到教学中，而且要有意识地发挥其培养情感态度与价值观的功能。尤其是听了张宪魁老师介绍他历经三十年不辍的研究经历，十分敬佩，同时也深受启迪。目前我也应该思考自己的中长期发展规划，要从学生发展和社会发展出发，选择具有前瞻性的生长点。考虑到自己的特点，应以课堂教学为阵地，着眼于过程与方法、情感态度与价值观两个维度，尤其以科学方法教育和价值观培养为重心，以科学探究为主要教学方式，进行相关实践研究。此事虽不十分急迫，但却非常重要。当深思之，须力行之！
⑷关于科学探究，虽然各位专家在报告中时有提及，但作为专题，只有侯恕老师在11月1日下午的专题中，通过几个案例的展示，提出了一些问题。尤其是《研究物体的摆动》（美国）和新西兰中学学生选择课题并实际探究（哪种牌子的洗衣粉效果更好）的案例，学生真正经历了探究的过程，充分体现了探究的特征，值得思考和借鉴。也许我们很难达到，但那应该是我们努力的方向。
科学探究应该成为承载过程与方法、情感态度与价值观两个维度课程目标的主要载体，如何做才能实现这个目标，有待于继续在理论和实践中探索。
⑸这次培训对我而言，最大的收获可能就是每天都坚持写了日志，所有的感想和收获都是通过写日志激发和记录下来的。每天听课的时候，就在体会专家的思想，捕捉闪现的火花，记录点滴的感悟，每天晚上大约用3个小时写下来。坐在电脑前，有时苦于没有特别有价值的想法，有时搜寻不到合适的词语表达，经过几番搜肠刮肚之后，也倒渐渐有些润滑了。只是现在回头来看，觉得其中的观点和语言有些幼稚。不过，让我感到欣慰的是，日志的记录不仅使这次培训的时间忙碌而充实，而且对培训内容的感觉也十分充盈和丰满，总是觉得脑子里有一些想法，好像有话要说。我想，这应该也算培训的收获吧？
⑹第一次到长春，感觉很好，谈谈长春印象吧。长春整体给人的感觉疏朗有致，大街宽敞，绿化很好，每条路上都至少有四排树。不知是巧合还是正常，长春不冷。后来，听王志峰说，长春的气候很好，湿润又不是很冷，名副其实的北国春城！长春人热情好客，素质极高。在大街上不怕迷路，一打听就有人热情地告诉你，甚至引领你，这一点许多学员都有同感。在这个生活工作节奏日益加快的社会中，实在难得！真的希望有机会再次来长春学习观光，更深入地体验和感受长春和长春人。
最后，特别感谢教育部、省教育厅、市教育局和学校为我提供这次难得的学习机会；感谢东北师大物理学院提供了丰富多彩的报告和活动，感谢侯老师、各位班主任和服务志愿者付出的辛苦努力；感谢各位讲课专家为我们奉献了理论高、实效强的专题报告；感谢长春的朋友们的热情款待；感谢学员之间互相的帮助和交流。需要感谢的太多，唯有以更好的工作来回报他们，不负他们的厚望。我想，在教师专业化成长的道路上走得更高、更远，这是他们的期望，也是我的愿望。
篇11：国培感言参考
通过学习培训，使我真正感受到了新课程标准的真谛。聆听专家的讲座，观摩专家的教学，与教师同行在网络切磋，感受颇多，受益匪浅，看到了我国教育发展的新希望。同时也是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。承蒙“国培计划”的恩泽滋润，我有幸参加小学语文的教学培训。时光匆匆，短暂的培训接近了尾声，专家们在教育理论方面的阐述简要而精辟，让我饱享了高品质的“文化大餐”，这次培训让我得到了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我接触了新的教育理念，学习到了名师专家的教研精髓，领略了教育教学的内涵与境界。
各位语文学科专家从识字写字、朗读指导、阅读教学、古诗词教学、作文教学专题、口语交际教学、语文综合实践活动、小学语文课堂教学技能等若干热点问题对我们进行指导和点拨，让我的思想得到了提升，让我的教学技艺有了增长让我在专业成长上有了新的动力。专家的引领让我深深地感受到：
好的语文教师是一座桥。这座桥就是为学生走进教材与教材交流汲取知识养分而铺设的一条通道。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材运用好教材。
好的教师是一把钥匙。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，而知识却是无限的。随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识已经不能满足其日后自身发展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。
好的语文教师是开路先锋。作文语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身好的人文精神。一名优秀的语文教师应该是用不枯竭的河海，应有广阔的知识，深厚的底蕴，饱满的激情，横溢的才华。
在这次培训中，由于本期教学任务重，时间紧迫，所以在培训学习中做得不太满意，这是值得反思的。虽不知前行的路上有多少坎坷，我会带着这些及时补充的能量在教学这条并不平坦的道路上边行边歌。
篇12：国培感言
国培 我们的学习之家
刘丽姝
（一）
窗外，雪花飘飘，万家灯火，我坐在电脑前，一遍又一遍地敲击着键盘，一行行的文字，一种种的心情，从我的指尖倾泻而出，堆积成一个个愉快的笑脸。
每天下了班，第一件事就是打开电脑，迫不及待地点击国培学习网站，如饥似渴地进入状态，不仅细心聆听专家的讲座，还能够和更多优秀的教师交流与探讨，真是令人愉快的一件事啊！他们每个人都有自己独到的见解，令人受益匪浅，使我在思想观念上有了更新，在理论上也有了很大的.提高，国培，是我们学习的摇篮，航行中的起跑线，它是一位渊博的学者，引你走入浩瀚的知识海洋，又如一盏明灯，照亮我前进的方向。
（二 ）
一杯香茗，放在桌旁，一双灵动的双手在键盘上飞舞，屋外寒风凛凛，室内却温暖如春。每天这个时候，便是最惬意的时刻。
学员们来自四面八方，虽不曾相识，却似曾相识，虽没有见过面，却如同熟悉的老朋友。你点击我的日志，我浏览你的成果，忙的不亦乐乎。没有隔阂，没有屏蔽，一切尽在眼前，学习的氛围特别浓厚，国培是我们的学习之家，在这里，我们勤奋乐学，在这里，我们共同进步，在这里，我们手挽着手，在这里，我们无声的互动与交流。国培，给了我们一种全新的感受和体验，它让我们认识到自己离优秀的距离，离专家的距离，更让我们深刻地体会到学无止境真正的含义，学习是根本，只有不断学习，不断进取，才是为师之道。
无论以后是否还有这样的机会、这样的方式进行培训学习，我都要继续寻桥觅舟，朝着这个方向，一步一个脚印坚定地走下去，重新塑造一个崭新的自己！
篇13：国培感言
这次能有幸参加中西部教师国培学习，真的是非常荣幸。国培带给我的不仅是思想上的洗礼，理念上的更新，更是一次精神上的享受。短短的两个月的培训，让我受益匪浅。总结本次国培，我感触最深的有四点：
首先，幸聆多位专家和学者的精彩讲解就是一种精神享受。他们的讲座、课堂实践不仅使我深受启发，更使我开阔了眼界。无论是报告还是授课，都让人眼前一亮。众多专家、优秀教师的教学观给了我耳目一新的感觉，他们课堂上那种信手拈来、浑然天成的教学风格让我敬佩不已。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。
其次，丰富多彩的的课例，开阔了我的视野。通过视频学习，我从作课教师的课堂中领略了他们驾御课堂的丰彩。作为一名教师，在教学中要勇于创新，善于学习，改变传统的教学方法，针对学生的差异，进行因材施教，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。通过观看培训课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我的视野。
再有，学员之间的互动交流提担升了我的教学技能。在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
最后，专家的答疑解惑，拨开我心中的迷雾。本次培训，专家编写的教学简报，使我明确了自己今后的教学目标。对一些现实存在的问题有了自己解决的心理准备。我坚信，拨开迷雾，一定能见到阳光。
在以后的语文教学中，我将努力做到：多听课，多进行课例研究，结合自己以往的教学实践总结经验得失；在专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程的学习中提升自己。
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