班级教育随笔三年级（精选17篇）由网友“没饭干”投稿提供，下面小编给大家带来班级教育随笔三年级，希望能帮助到大家!
篇1：班级教育随笔
锋锋是我们班有名的“调皮王”，时而抢同伴的积木，时而踹同伴的屁股，时而敲同伴的脑袋……打小报告的声音，声声入耳。随着一声带点沙沙的童声“老师早”，还没等我反应过来，那个有着一双忽闪忽闪的大眼睛，长得结实可爱的男孩已经站在了我的面前，他就是锋锋。我下意识地收敛了一些笑容，严肃地说：“快去坐好!别乱动!””锋锋眨巴着那双大眼睛不安地望着我，慢悠悠地走到了自己的座位上，时而还偷偷地回头看看我。我呢，故意板着面孔，心想：今天得给他一个下马威。
一眨眼功夫，锋锋不见了。“咦，人呢?”由于他有独自随意奔跑的习惯，我忙开始四处找寻，终于在后面的桌子底下发现了他。我大喊一声：“快出来!”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。我立刻从桌下把他拉了出来：“你再也不许玩了!”“老师……”他张了张小嘴想说什么。这时，我又发现他刚才钻的桌子下面还有许多撒落的玩具，我不问青红皂白继续责怪：“你看你，把积木弄了一地!” 这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：“那积木是文文弄的，我在拣呢。”“什么?……”我满怀疑惑地回头看了看在周围的小朋友，小朋友们纷纷说：“文文用手敲积木，积木就掉了下去了。”“是文文撒的。”我的心一下子沉了下去，猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。忙对他说：“锋锋，对不起，是王老师错怪你了!” 这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，大眼睛重新闪烁着光芒，说话的声调也提高了：“王老师，那边还有几片积木。”看着他胖乎乎的低头拣积木的身影，我的脑海里掠过了许多许多……
有人说：“谁也没有理由打着‘教导’的幌子去戕害生命，谁也没有权利凭着‘教育’的权棒去扼杀孩子的天性。”我有什么理由，又有什么权利带着一副有色眼镜来看待锋锋呢?每个幼儿都是一个特殊的生命体，都有其独特的闪光点，我们都应尊重他们的人格和权利，平等地与之交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，这样，他们的灵气才能升华成多彩的前景。特别是对所谓的“调皮王”，更应尊重他们的个性，卸下我们的有色眼镜，多一份关爱，少一份呵斥，发现并发挥他们的特长，让石头也发光。
篇2：班级教育随笔
春天来了，看着广场上空飞着的各色风筝，有的高，有的远，在看看牵着线的手，我总能想到我们党班主任的，不正是在放飞一只只风筝吗?
有人说过，一个团队能不能走远，走的多远，得看这个团队有没有共同的愿景。所以，从接手高三(34)的第一天起，和同学们第一次见面，第一节班会课，我就在做种种铺垫。陶行知先生说过：“教是为了不教”可是把班级还给学生是一个过程，这个过程可以很长也可以很短，我力求做到最短，但那颗属于班主任的心，一双班主任的眼从来都在班级左右。
一， 铺设美好愿景，给孩子一片蓝天?
1. 树立团队意识。
第一节班会课，我在黑板上写下group和team两个单词，让大家明白我们高三34班是team，是一个团队，绝不是乌合之众。
2. 坚定团队精神。
我们是一群飞行的大眼，不管飞成“人“字形还是“一”字形，都是为了团队合作，为了共同的目标，过程中绝不放弃，不抛弃。
3. 塑造班级愿景。
我喜欢用征集班歌的方式塑造班级愿景，我一提出这个方案，马上就有人能报是个歌名来，综合比较并经过商量最终选定杨培安的“我相信”。班歌选出来，得人人会唱，大家一致选魏志明同学来教，一个星期大家都会了，于是我们班多了一位“魏老师”。?
“-----我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能够到天，有你在我身边，让生活更新鲜，每一刻都精彩万分，I do believe,----”是的，舞台的中间站的是你们，而我会在你们的身边。
二， 构建班委会。
因为是新的班级，又是高三的学生，我意识到班里在管理层面可能有藏龙卧虎级别的人物，所以班委的职位我采用自荐。没想到第一节班会课刚结束，章静和王竹君两个女孩就跟到了办公室，一个申请当班长，一个申请当物理课代表，果然卧虎藏龙啊，看来把班级还给学生指日可待。但是也要防止她们一时激情，头脑发热，于是我说：真高兴你们有勇气，但是我不能现在就答应你们，因为也许会有第二人第三人申请呢?所以请先准备好，我们来个竞选。
竞选就定在开学第一天的晚自习，我真的没想到在圣泉这样的环境，完全是服务型的班干部职位竟然如此的热，大家的踊跃与服务的意识理念让我欣喜不已：这是一个有活力的团队。做班主任的幸福感有开始弥漫了。
最终确立：班长：章静 纪律班长：俞柱卫生班长：韦帮跃 宣传班长：李军 财政大臣：严恒素。
三， 优化班委会。
班委会成立了，开始自然运转，我作为班主任可以偷一下懒了，慢慢放手了。可是你要知道年轻人的激情是有保值期的，这不，一星期后我发现班级纪律有点小问题，我就暗示病指导俞柱去抓去管，但是效果不佳。把班委会同学拉倒一块，问题抛给他们，让他们相想办法。他们一致认为纪律是刚性的要严抓，要找个敢抓的人来抓，而俞柱有些抹不开面子。结果韦帮跃自告奋勇要和俞柱调换职务，俞柱当即同意了。韦帮跃一上台就亮明“纪律是班级学风的最大保障”的强硬态势，并说谁也不能无缘无故地破坏班级纪律及学校规矩，一股正气在班上冉冉升起。但是，时间一长，有人有了异议，说纪律班长太不民主，太个人主义，要换了他。从我内心来说，纪律班长不好当，是吃力不讨好的活，难得有个愿意吃苦受累为大家服务，我作为班主任，肯定要保护他的热情的，但我更想借这件事让他走的更远些。于是我问他愿不愿意听听大家的声音，他说非常愿意，自己也想得到成长，成熟些。于是针对他的问题，我特意召开了一节班会课：“我心目中的纪律班长”，当然会前我也做了一些工作，在班上悄悄问卷了一下：大部分同学认为韦帮跃的做法是对的，即有些人只能强硬他才会服从;更认同他认真无私为大家服务的心，只有少部分男生对他有意见。我心里有数了。
班会开始了，我请大家先谈谈纪律班长对一个班级的重要性;再谈纪律班长难不难当，难在哪里。接着请几位女生对我们的纪律班长进行评价，她们一下子就把调子定好了，再挑剔就是无理取闹了，大家都理解韦帮跃了。最后韦帮跃诚恳地要求大家和他一起吧班级纪律管好，并尽力改掉自身的一些缺点。
经过优化的班委会，得到了同学们的认可，班级工作流畅起来，可以考虑把班级还给学生，学会放手了。
四， 小组管理
我们是一个88人的大团队，既要彼此合作又要彼此竞争，怎样把这种氛围营造起来，我还是把问题抛给班委会，没想到班委会又把问题抛给了全班同学，答案就在我的意料之中：分组。
小组你好了很快分好了，男女生搭配，结合高考成绩平均分组，公平公正。小组一分完，组名就定下来了：水木清华、凌云、复读者联盟、王者四组、英雄联盟、奋进、和扬帆起航。
小组分完，班委会就轻松了很多，因为又多了小组长的协同管理。可以完全放手吗?NO.对各小组进行指导是班主任必须做的事。
1 确立小组的学习目标。在班级共同的愿景下，在不同的阶段我们都有不同的学习目标，比如期中考试、合肥市一模等等。各小组都会在相应考试前20天左右由小组成员自己制定自己的目标，上交组长并交给我备案。在这个过程中就有一些问题暴露出来了，比如陈强同学，他的实力是可以拼一本的，但他偏偏把目标改为三本，组长直接改成二本了，他一肚子不高兴说讨厌改动他的东西。这样的同学骨子里是有挑战意识的，但他需要旁人引导与点拨，要不然他会成为组长管理真个组的障碍。我以“我想懂你”的名义跟他谈了多次，最后他完全被洗脑了，组长也如虎添翼了。
2，营造小组的竞争意识。在学习目标制定好的情况下，要立足本组学情，强化竞争意识。我会旁听恩小组的小组会议，也会有选择地去开部分选择会议，还有的组我，根本不参与。后来有的组急了，听别的组这么说那么说的，也极力邀请我给他们开会。
培养选择与小组之间的学习竞争意识，经班委会研究，决定拿出300元班级资金来奖励第一名小组，关于奖励的方法及依据各小组讨论。最终大家想出一个非常科学的方法：高考20%+开学检测30%+第一次月考50%得出的成绩与期中的平均分一对比，结果就出来了。真不愧为理科生，思维够缜密，结果够公平公正，大家没有任何异议而各组的竞争意识，合作意识也随之升温，上升为集体荣誉感了。
3，及时变更小组结构。期中考试前，隐隐觉得办理有些男女同位关系有点不对劲。蒋女士在晚自习给魏男生写了一张字条，魏同学笑得满脸灿烂，猛然发现我站在窗外，笑容僵在半空，我好尴尬。还有一天，刚进门就发现徐女生直拍陈男生的胳膊，一副撒娇状，我真后悔在全班同学面前看到这一幕，进退两难。
期中考试一结束，立马先开女生会议，再开班委会，提出我的所见所想，没想到班委100%同意我的看法：女生重新编组，坐教室一二两排。
想想以前带班从没有在这么短时间就重新编组的这是第一次，我一直在想一个问题：男的现在的女孩不知含蓄美，不知距离美，只知近水楼台吗?
把班级还给学生，学会放手，让学生在自己的天地自由地翱翔，自觉地成长。但我们作为班主任一定要站在一定的距离观望、喝彩并未他们掌握方向。
篇3：班级教育随笔
不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
杰杰小朋友既调皮又好动，上课经常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走进他的内心世界，帮助他更好地发展，所以，平常我会细心地观察他的行为表现，揣摩他的心理。
有一天的绘画活动的任务是画出我们美丽的家园，杰杰小朋友拿到纸后，只见他画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“杰杰画得可认真了!他的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台。”这时，我发现杰杰的表情有所变化，他抬头地看了我一眼后马上就开始在长方形上画窗户和阳台了。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到他跟前。这次，他头也不抬只见他正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，马上对我说：老师，今天我画的房子你觉得漂亮吗?我便给了他一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝他点点头，“你今天画的房子很奇特屋顶是圆的，阳台是正方形的，画得真棒!只是房子周围的环境不太好，怎么没有绿化的呀?听到老师的表扬后他冲我点点头笑了一下。然后马上开始在房子周围画了些大树、小花和小草。是呀，正如最近一直在学的指南，不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
第二天早上区域活动中，杰杰选择了绘画活动，只见他画了一间很大很大的房子，房子里几个小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：老师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对他提出了一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。
最近几天，每到画画课的时候，杰杰总是很认真，与我的交流慢慢多了起来，我也给予他更多的关注，帮助他养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。
篇4：三年级教育教学随笔
三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级同学的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法.
1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。
一是初读，要突出”顺“字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出”思“字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经历”具体--笼统--具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。
2、说段说段在读段之后进行，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养同学的想象力和语言表达能力。
3、写段在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了同学读的能力，对段的理解与认识;又培养了同学写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了同学的读写能力。告诉同学写段时，.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进行写段训练，使同学语文能力有所提高。
篇5：三年级教育教学随笔
本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，寻找读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高学生的阅读和写作能力。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是密切相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。
一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探索，训练中总结，有了一些感悟：
1、强朗读，积淀词句
会写首先要会读，学生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了知识，提高了认识，开阔了视野，敏捷了思维，从课文中汲取营养。因为课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，掌握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。
2、写多练，形式多样
千篇 一律，形式单一的写，会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热情。根据不同文章的特点，采取不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。
1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作顺序。如《音乐之都维也纳》采用“总——分——总”的结构写的，让学生仿照这一结构写“我们的生活处处充满音乐”。大部分学生谋篇布局比较好。
2)、比较式：比较课文之间的写作异同，掌握多种写作的方法。如采用倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让学生写了《这真让我》的作文，效果不错。
3)、复述式：训练学生的概括能力和语言表达能力。《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强，学生便于复述。
4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。如一课，对话展开情节，很有特色，于是让学生写一段对话，要表现出四种说话的形式，学生写得蛮有滋味。
5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以达到回味无穷的境地。如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地注视着南归的大雁——”苏武会想些什么?说些什么?要求学生展开合理的想象，把这一过程写具体。学生的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。
6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练学生的写作思维。《拥抱大树》这篇保护环境的文章让学生深受教育，于是，学生设计的一条条精美的广告语，折射出了学生思维的火花。
读写结合的形式还很多，它们往往又是相互交错使用的。只要老师在平时的教学中注重读写结合，有计划地选好结合的“点”那么，学生练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又提高了学生的写作能力，真是相得益彰呀!
篇6：三年级教育教学随笔
给三(2)班上音乐课已有一个学期多两个月了，作为他们班的音乐老师，和他们的接触时间不多。有无奈的时候，但更多的是快乐的收获，我发现，三(2)班的每位同学都值得我去品味、去思索…… 班里一个孩子叫小宇，听他们的班主任说他的学习习惯很糟糕，所有书本都是他的美术本，每到上课，他在书上一会画武打片、一会画动漫人物……每天的作业都不完成，要老师逼着到办公室写作业，即使回到家在家长的监督下完成了，完成得也是相当潦草。而我在教他第一节课开始，便告诉他要遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但是那样完全没有用，他还是照样把一切书本当做他的图画书。于是，我把他定位在一个很调皮无法的学生行列中，在我的课上，我完全放弃了他，上课也不管他，一直忽视他。但是，有一次学校选合唱团队队员，我从每个班每个学生一一模唱中选择音准好的学生，那次，我发现小宇的音准特别好。而因为学校学生音乐水平比较低，找不出几个音准好的学生，即使小宇调皮，我无从选择，只能让他加入到合唱队。奇怪的是，从那以后，无论是在纪律上，还是在学习上，小宇都有了
明显的进步。他也逐渐端正了学习态度、明确了学习的目的。我才知道，原来一个教师对于学生的关怀和重视水准，是多么的重要。
我深深的知道，在班里那么多孩子中，无论他是多淘气，他们都有感情的需求，我们不能因为学生的调皮而生气，不能因为学生暂时的成绩跟不上或在行动上常犯错而缺乏队他们的培养与关爱。
慢慢发现，小宇其实是一个很可爱的小朋友。我以他的进步为快乐，因为爱，小宇也乐于和我接触和交谈，并且会接受我对于他的要求。感谢小宇，他也让我懂得了作为一个教师所应有的素养。
篇7：三年级教育教学随笔
《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。
那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《读书再读书》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如《母鸡》一文，作者按照心情的变化(讨厌——不敢再讨厌)通过叙述几件事，写出变化的原因。于是安排学生以心情的变化为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出《语文啊!语文》、《海盗船》、《猫》……只有这样，便可把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句;②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说《桂林山水》这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇特的、秀丽的、险峻的;桂林的水是平静的、清澈的、碧绿的。在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以学生感兴趣的景点或实物等为题仿写一个片断。一学生以《广州的小吃》为题作了这样的仿写：
“广州被誉为‘美食之都’，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料……无所不有，让你愁没胃口品尝;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，_透明如白玉，鲜红的虾肉若隐若现，真像一件艺术品，令人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。”
读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，这就是小作者仿写成功之所在。
又如学习《开国大典》_广场方位描写后，可安排学生以《我的卧室》、《我的小天地》和《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。
实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
篇8：小学三年级教育随笔
小学三年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过王元林，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
[小学三年级教育随笔]
篇9：教育随笔班级管理之我见
【教育随笔】班级管理之我见
作者 | 窦坦凤
受学校领导之托，让我谈谈有关班级管理与学生学习习惯养成的经验，我哪里有什么经验可谈，只好班门弄斧，把自己平时和学生相处的一些粗浅做法写出来应付公事，希望能起到抛砖引玉的作用，借以学习到大家对班级管理以及学生习惯养成的妙招。
俗话说，一个好校长就是一所好学校。同样的，一个好的班主任就是一个好的班级。对此，我深以为然。有时候我和同事们开玩笑说：“都说谁家的孩子就像谁，在学校里也一样，哪个班的孩子就像哪个班主任。”这话说起来是笑话，实际上相对来说也不无道理。因为身教远远大于言教，身正为师，学高为范，你天天和学生在一起，你就是学生在学习和生活中的榜样和偶像，你是什么样子，学生就更接近什么样子。
首先，我认为每个班主任都应该是有爱心的人，爱心是一个班主任最基本的条件。这话听起来老套，但却很现实。我们不妨换位思考一下，如果你还没有孩子，想象一下你的父母是怎样对待你的；如果你已经有孩子，想象你的学生就是你的孩子，这样很多时候会激发你的责任心，使命感。假设你的孩子遇到一个简单粗暴、不负责任的老师，你设身处地地想想自己该会多么着急无奈！不管哪一个孩子，都只有一个童年，小学之前，孩子对生活是没有什么具体深刻的感受的，等到了中学阶段，升学的压力、成长的烦恼会让他们忽略很多生活的快乐，所以，只有小学阶段，可以说是一个人一辈子中最好的时光。如果在小学阶段，你能给孩子一个轻松快乐的学习生活环境，功莫大焉。
其次，一个好的班主任，必须要加强个人修养，努力做到自尊、自爱、自强、自律，能够公正客观地处理问题。多年来我们都在讲教书育人，实际上这个顺序错了，我觉得应该是先育人再教书。一个孩子，要立足于社会，造福于社会，首先他要做一个勇敢善良有担当的正直之人，如果思想出现了偏差，学习好又有什么用呢？所以，作为班主任，我们要向学生传输一种正确的人生观。
对于管理学生，我有以下几点感受：
1、搞好与学生的关系
亲其师信其道。作为班主任老师，要慈严相济。既要温柔可亲，不能让学生敬而远之，又要有师道尊严，不能让他们无所顾忌。我发现来实习的年轻老师往往会走两个极端，要么为了让学生有敬畏之心，摆出一副高高在上的架势，缺乏和学生的交流。要么为了和学生打成一片，让学生为所欲为，时间一长，学生自由散漫，想再收回来就很困难了。那么，在实际生活中，怎样掌握这个合适的“度”呢？一般来说，课下或者自由活动时间，不妨和学生就他们感兴趣的问题进行交流，交流时要注意语言的艺术，要幽默得体，或者适当运用肢体语言，做学生的知心人。如果学生遇到学习或生活上的困难时，老师要认真观察，及时发现，并伸出援手，这时可以利用个别谈话的形式帮助学生，让学生体会到你的关心与爱护。但是无规矩不成方圆，和学生的近距离交流、玩闹是有限度的，在公共活动场合或者课堂上，我强调师生要互相尊重。你给我面子，我肯定不会让你难堪。但是如果你不会尊重别人，对不起，你也不值得别人尊重。对于中高年的的学生，这个道理一讲就懂，所以这是我给学生提出的一个最基本的要求。有了这个底线，一般的学生不会在课堂上出什么“幺蛾子”。假如有人还想挑战一下，那就现身说法，要给予义正辞严的批评或迎头痛击，杀一儆百，使他们管不住自己时，有所顾忌。
2、目标要明确细化，让学生知道该怎么做、做什么
我们都知道，一年级的班主任工作很琐碎，很辛苦。为什么会这样呢？因为刚进入一年级的小朋友，他们习惯了幼儿园中的规律生活，对于小学生的要求，他们还不够了解，这样就出现了无所适从的局面。一方面老师为了让孩子适应小学生的生活焦头烂额，另一方面孩子对新的规则不能迅速适应，这就导致了低年级老师和学生看起来都很混乱的局面。对于一年级的老师或者接手新班级的老师，我的理解是这样的，就是在一开始的时候，班主任老师要多靠班，从入校、晨读，到上课、就餐、值日，甚至整理书包桌洞之类的细节问题，老师都要有明确的要求，而且要不断重复，强化训练，让学生知道该怎么做，做什么，差不多一个月时间，学生就会基本掌握，在这同时还要选拔得力的班干部作为老师的助手，帮助老师纠正学生的一些不正确做法，一段时间以后，老师就会从繁琐的班级管理中解脱出来。我觉得班主任最忌讳的是对学生平日里放任自流，缺乏要求，有了问题就大张旗鼓，疾言厉色。这样头疼医头脚疼医脚的做法，会导致班级中永远有处理不完的琐事等着你。举一个例子讲，每天的晨读，总是有的班级认真扎实，书声琅琅，没有老师的监督也专心致志。而有的班级却显得杂乱无章，学生各做各的，浪费了大好的读书时光。这不能不说和老师的要求有直接关系，如果老师未雨绸缪，早做准备，对于晨读的内容，要求，领读人，都能早就有所安排，并且晓瑜学生，违反纪律者，绝不姑息，每天早上指定负责纪律的学生，并给他一定的权力，这样学生就知道老师对他们的具体要求，从而按照流程行事，不会出现浪费时间的现象。相反，有的老师备课不够充分，晨读内容随意，学生责任不清，就会导致学生晨读不能聚精会神，出现乱象。
3.运用智慧管理学生
孩子总是孩子，不管怎么要求，他们很多时候仍然管不住自己，这是正常现象。如果出现了意料之外的违反纪律现象，该怎么办呢？有一回，上课了，我找我们学校年轻的周老师有点事，结果耽误了三四分钟，等我们一起走到周老师的教室那里时，那些一年级的孩子正在座位上上蹿下跳，吵吵嚷嚷，满屋里简直是人声鼎沸。周老师来到门口气急败坏地大声喊道：“吵什么吵，你们这些熊孩子，整天说什么都听不进去，再吵就给我滚出去！”可怜周老师气得脸都通红，喊到声嘶力竭，那些熊孩子却顾自嚷嚷，好像没听到一样，即使有几个看到老师来了，看到别人还在吵闹，他们也全无悔意，完全没有收敛的意思。我对周老师说：“你这样可不行，孩子又看不出眉高眼低，你不是干生气吗？要是我，过来先使劲敲一下门，然后一声不响严厉地看着他们，就是用眼神杀人，不出五分钟，肯定就静下来了。你这样以暴制暴，他们人多势众，你治不了他们，而且你一下就把厉害顶到头了，再没有什么新花招，学生还怕你吗？”周老师听了连连点头：“怪不得我天天累的喉咙疼，原来是自找的啊！”你看，对付这些小兔崽子，仅有蛮力是远远不够的。
4、提高批评的艺术
对于教师来说，批评与表扬一样，是教育教学中鞭策学生不断成长的行之有效的手段。正确地运用这一手段，能使学生认识并改正自己的错误，奋发上进，达到事半功倍的效果，不得不说批评也是一门艺术。
学生有了过错，一般都希望老师保密、谅解和宽恕。 如果老师的批评不分场合，不仅不会被学生所接受，而且易引起学生的反感。有时学生是否接受批评并不在于你批评得是否准确，而在于这种不分场合的批评是否能使他丢了“面子”、个人的自尊心是否受到损伤。老师最好是单独地批评教育，不使他当众丢丑。即使需要在众人面前批评，也要留有余地，不要过于严厉，对自尊心强的学生尤其应当如此，否则容易使学生产生“横竖横”的思想，拒不认错，或者与教师顶撞，走到教育愿望的反面，甚至使老师自己也下不了台。在批评学生时，不管你前面多么怒火万丈，疾言厉色，甚至偶有失控，到最后都别忘了要打一巴掌给个甜枣，让学生意识到你对他的批评是恨铁不成钢，最后你要肯定学生的优点，亮点，或者拍拍他的肩，拉拉他的手，让他感受到温暖，不至于太郁闷，从而能够改正错误，重拾信心。
老师的面部表情也是一种无声的语言，是学生洞察老师心灵、性格的窗口。正确运用表情渗透，因势利导，会对工作效果起很大作用。如上课时，有的学生思想开小差，不认真听讲，我不是点名批评，而是向其投去责备而关注的目光，学生从中感受到的，有责备也有关怀。既点出了错误，又尊重了学生的人格。特殊的眼神，被犯错误的学生读懂了，并触及内心，犯错误的同学所感受到的，不仅有内疚，也有感激。
5、怎样让学生养成及时完成作业的好习惯
学生作业拖拉，这是每个班级都会出现的现象。怎样解决这个棘手的问题呢？我前边提到过老师要自律的问题。不错，是老师要自律。学生为什么要不按时完成作业呢？难道他们愿意被批评吗？当然不是。懒惰拖拉，这肯定是学生不完成作业最大的.理由。但是，除了学生的问题，我们不妨自我检讨一下，有没有老师的问题。首先老师布置作业不能太随意。有的老师布置作业随口就是生字写几遍，词语写几遍，短文抄若干，学生对作业有抵触情绪，不能及时完成。还有的老师有布置无检查，使部分未完成作业的学生成了漏网之鱼，久而久之，学生会产生侥幸心理，花招还是要耍的，万一老师不检查呢？如果老师在布置作业时多下些工夫，作业量适当，而且能够及时检查，制定出严格有效合理的惩罚措施，使学生无空子可钻，长此以往，就养成了及时作业的习惯。如果老师都不能按时检查作业，你还指望孩子按时完成作业，这岂不是缘木求鱼吗？
我还听刘老师讲过他对付作业拖拉学生的一个绝招。刘老师说，他们班有个懒癌发作的学生，刀枪不入油盐不进，作业多少都不做。你说现在的形势，老师对学生打不的骂不得，连轻声细语敲打几句都被定性为歧视学生，家长还要求学生进步，拿什么进步啊！刘老师倒有办法，他要求在这个同学完成作业以前，班里的任何学生都不准和他玩，谁要是和他一起玩，谁就陪绑和他一起写作业。他们班有两个学生先后来问刘老师可不可以和某某玩了，老师坚决不答应，直到那家伙完成作业。这对付学生的办法我想想也是醉了，老师真心不容易啊！
6、做学识渊博、语言幽默的老师
要想上好一节课，当然最重点的是吃透教材，抓住重点，()了解班级学生的学习情况，做到有的放矢。另外，要想在课堂上抓住学生，吸引学生，老师必须要有自己的独门绝技。有的老师能唱，有的老师会画，还有的老师擅长跳舞，不管哪一样，只要扬长避短，都是我们课堂教学的制胜法宝。我是个最笨的人，缺乏想象力，连简笔画都费劲；五音不全，五线谱认识我，我可不认识它；至于跳舞更是与我无缘。我知道自己的短板，所以平时注意多读书来丰富自己的积累，本来语文教学包罗万象，已经很有趣了。在平日教学中，我还会穿插许多学生喜欢的典故、健康的笑话一类，用风趣幽默的语言来吸引学生，使他们在课堂上轻松快乐，这样寓教于乐，一节课的时间不知不觉就过去了，学生对于语文学习很感兴趣。我这个人心理素质差，一说有人要听课，我立刻僵住，前怕狼后怕虎，生怕出岔子，一堂课下来往往又呆板又无趣。但是和学生在一起不同，我可以尽情发挥，有时上天入地的胡扯，当然这“扯”也是有目的的，有时激情澎湃的演讲，这演讲自我感觉良好，甚至和学生龇牙咧嘴的表演，逗的学生乐不可支，不管怎样，一节课下来，学生还恋恋不舍，恨不得上个连堂，这就是成功。当然，多数时候上的是常态课，该读读，该写写，不能天天“发神经”。我们班的学生即使生病，也不愿过多请假，他们一回到学校就会打听：“今天语文老师又闹什么笑话了？”听听，他们生怕错过了老师导演的什么好戏。你想，要是让我们坐在那儿听课，老师板着脸，一二三四地照本宣科，会是多么枯燥无味!所以，我认为老师们应该发挥自己的长处，尽量让课堂生动起来，使学生觉得学习其实是快乐的而不是枯燥的，这样教学效果应该相对会好一些。
7、努力打造整洁有序的班集体
关于班级卫生的问题，也是老调重弹。我一向认为，环境决定人的心情，如果周围环境乱糟糟的，那么人的情绪也好不到哪儿去，整洁有序的教室会让我们赏心悦目、精神焕发、注意力集中，所以班级卫生工作不可小觑。要想搞好这项工作，实际上也不麻烦，只要目标明确，划分责任，就是班级中“人人有事干，事事有人干”，学生各司其职，互相监督，老师做到经常性的督促，卫生状况就会保持清洁干净。比如，擦黑板由谁负责，打扫楼梯、打扫卫生区、教室、电脑桌、图书吧、厕所等分别有哪些同学负责，分好小组，两人以上选出组长，哪里出了问题就由班长找哪个组长，并且明确规定打扫卫生的标准，这样责任明确以后，就不会出现互相推诿的现象。
现在我们搬进了新楼房，里里外外处处赏心悦目，可是有的熊孩子，他们的素质还停留在黑屋子、土台子、泥孩子的状态，迟迟不能与新的环境合拍。比如新楼房崭新的设施，某些服务于师生的公物时不时被那些“没头脑”的孩子有意无意地破坏，这样既给我们的学习工作造成了困扰，也助长了部分顽劣学生坏习惯的形成。这就需要我们所有老师都加强责任心，下大力气来提高学生的人格素养。
8、破窗理论与班级管理
我们都知道着名的“破窗理论”。理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序，最终成为犯罪的根源。“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。在班级建设中，每个班级作为一幢楼房，把每个学生作为一扇“窗子”，那么每扇“窗子”随时都有可能发生一些“小错小误”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”损坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并未采取必要措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生很多“破窗”，对班级的建设造成不可估计的不良后果。俗话说：“小洞不补，大洞吃苦。”因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。
班级管理过程中，会经常出现一些“小事”，如卫生、纪律、做操、上课、同学交往等等。作为班主任千万不能以事小而不为之，或以事小而忽视之。例如，在班级的常规管理中，地上有一张小纸片看似很小的一个常规管理，许多学生也认为是一件无足轻重的事。一张纸片，绝不会影响自己的课堂学习。但是纸片现象能反映出一个班级的学习状态和精神风貌，影响教师的教学情绪和状态。当一个班级的管理非常完善，学生们置身于一个全身心向上的班集体之中，没有出现管理问题。这种严格的班级氛围会给学生一种不自觉的提示：绝不能弄脏教室。但是，如果有人丢了一回纸片，班主任对此事不加以纠正，对于其他同学就会有一种暗示：原来是可以随便丢垃圾的。丢的垃圾愈多对于不丢来说就愈有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说这个班级很快就会处于一个混乱局面。卫生管理是这样，班级的其他管理工作亦是如此。如，班级的桌凳，今天少一个螺丝，断一条腿，你不追查原因，落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运。如此下去，班级就将成为一个破仓库；班级有个别同学在课堂上说话、睡觉，自习课闲聊、喧哗、玩游戏，老师不及时反馈并加以制止，即使说了也是不痛不痒的几句，过不了几天这个班级就会像一个无序吵闹的市场。凡此种种，都是“破窗”的结果。于是这个班级的问题就会层出不穷，就会处于混乱状态。久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同本班在师生心目中的印象，并朝着这个方向发展。慢慢的，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的一样：混乱不堪。
班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。这样，不仅使学生明确自己的职责、权利和义务，做到心中有目标，办事有方向；而且也是一次次接受思想教育、规范行为、内化习惯的过程。学生即使犯了错误，他的心里也是明明白白，方便了后期的管理工作。如果班级中有一整套完善的班级管理规章制度，而且能够严格执行的话，则“破窗”难成。
总之，班级工作既是科学又是艺术。班主任工作千头万绪，繁重而复杂，绝不仅仅是我列举的这些问题，实际工作中会出现无数意想不到的突发事件，考验着班主任的耐心和智慧。作为班级的组织者、管理者、协调者，我们要立足现实，着眼长远，加强学习，虚实结合，管放有度，宽严相济，处理好各种关系，使我们的班级工作更上一个新台阶。
窦坦凤，小学语文教师，任职于嵩山小学。爱孩子，爱读书，希望每个自己教过的学生长大后，都会认为遇到自己是一生的幸运。
篇10：教育随笔：如何建立幼儿园班级常规
常规是就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。。我觉得它同样也是种习惯，就是在特定的时间段做特定的事，比较有秩序、科学地进行。一个班有了常规的建立，对小朋友来说也是种安全感，对老师而言，一切活动能较好地连接进行。可是如何建立合理、科学的常规？是我们应该思考的问题。
至今我带新小班才2个月左右。觉得对于新小班而言，常规的建立尤为重要。据网上查析，可以用游戏法、情境式法、正面引导法、说理法等各种比较有效的方法来帮助教师更好地建立，幼儿也能更好地接受。例：早上来园活动时，幼儿与教师主动的打招呼、问好，与父母开心的说再见。之后可以投入到早上晨间活动环节，一般是自己玩积木。之后，天气好的时候，要带幼儿进行早操活动。若天气不好，有时我们就是让小朋友玩到吃点心时间，省略了早操环节。
可是现在想想，为什么下雨天不能在教室里做操呢？幼儿园同样也可以放早操乐曲或者教室自己放，就让幼儿的思维形成定式，只要在幼儿园，不管天气如何，都是要做操锻炼的。同样在吃点心的时间，老师会说：小朋友请用。小朋友会说：谢谢老师，大家请用。我觉得这是个比较好吃餐前的小规定。即形成所有幼儿的统一性，也同时培养幼儿礼貌回应，共同分享的好习惯。还有在集体教学活动前等让小朋友安静的小口号，“一、二、三，静下来”等或者用童真、童趣的手指游戏静下来或其他比喻式的小方法，同要可以达到相同的效果。有的时候一种常规的建立就一定要统一，不要随意改动，这样的常规才是能起到作用的。其实还有许多的常规可以在适当的时间段出现，用小朋友喜欢、且乐于接受的方式进行，这才是最重要的。
篇11：走进班级伴奏曲教育随笔
走进班级伴奏曲教育随笔
假期兴趣班在尊重孩子需要，满足孩子发展需求的前提下，是提升孩子综合素养的一道不可或缺的美味菜肴。假期中，和我商量后，女儿自主选择了拉丁舞、象棋班，为自己的假期生活增添了一份有机营养。在兴趣班的学习过程中，为了培养孩子的独立能力，提升其自我学习的自信心，我和女儿在边体验、边修订的过程中形成了“走进班级”伴奏曲：
前奏：相伴识标识
参加兴趣班的第一天，爱问为什么的女儿，对一些明显的标记提问着：“这是什么?为什么会有?”我顺其自然地进行解释，并有目的地对一些重要标记进行强化指导，如，认识大门：“新华书店”四个字以及象一本大书形状的大门；了解楼层：走进电梯，让女儿自己按楼层的按钮，在视觉、触摸的综合感受下知道楼层；寻找班级：直行、右转，找到1号班级。 (女儿在我的指引下，自己走进了班级，体验到了学会知识的快乐。)
接女儿，有意识地帮助女儿巩固。走出班级，我亲切地问女儿：“你在哪个班?”女儿指着门上的标识，自信满满地回答道：“1号班级。”继续提问：“怎么走才能到电梯呢?”这下乐坏了女儿，主动性马上提升，边走边说：“让我想想，应该是直走、左转，你怎么就忘了呢?”(而我为了感谢女儿的指引，给了女儿一个大大的拥抱。)走进电梯，再次问女儿：“现在在几楼，我们要到几楼?”女儿不假思索地回答道：“5楼，1楼”。我微笑地点点头，女儿感受到了我对她的肯定与赞赏。于是，走出电梯后奔跑到门口，抬起头用手指着且字正腔圆地说着：“新华书店，有本大书，我认识你了。”
间奏：目视增信心
参加兴趣班的第二天(中间已隔两天)，在车上我和女儿以口述的方式，将走进班级、离开班级的路线与标记巩固了一遍，以增强女儿的自信心。下车后，我按照和女儿的约定，站在广场门口，目视女儿走进“新华书店”大门，等女儿到班级后打电话告知我后方能离开。在车上还自信十足的女儿，走到广场门口，胆怯、逃避、依赖，一下子涌现在脸上，小手抓着我不放，嘴巴里嘟哝着：“还是你送我过去吧!”犹豫片刻的我，还是遵守了与女儿之间的约定。女儿在我的鼓励下一步三回头地走向“新华书店”，我不停地用语言、手势等进行鼓励。最终，女儿独立地走进了大门。作为家长的我，心里有些许担心与不安，在不被女儿发现的情况下，紧跟其后，直至看到女儿走进班级后方放心。这时，女儿的电话响起，从话筒那头传来的声音中我足以感受到女儿独立完成一件事的.幸福感与快乐感!
尾奏：放手显独立
参加兴趣班的第三天(中间又隔三天)，在车上我与女儿再次分享了她在我的注视下独立走进班级的成功感。她还提出了新要求：妈妈不再看着她走进大门，自己一个人走进大门。有了上次的成功体验，女儿不再那么扭捏，爽快地答应了。下车后，我和女儿道了声再见就转身离开，女儿迈着沉重的步伐向前走。在不被女儿发现的情况下，我停了下来，仔细关注着女儿的举止：女儿每走几步，总回头看看，希望我在目视着她。这是孩子在寻找一种自我心理安慰，其实，我就在不远处看着她，女儿不知道而已。当电话响起时，我首先语气激动地向女儿表示祝贺，成功感猛增的女儿笑着应答道：“妈妈，我好开心，我能自己走进班级啦!”孩子发自内心的成就感是我们家长无法给予的，只有在特定的环境下给孩子提供机会，让孩子在亲自体验的过程中方能获取。
经历了前奏、间奏、尾奏，接下来的兴趣班女儿乐此不疲地参加着，延续着她独立走进、走出班级的精彩一刻。如果说，课堂教学内容是女儿假期兴趣班的主歌，在“走进班级”的伴奏曲下悠扬动听地歌唱；那么孩子的独立、大胆与自信则是女儿假期兴趣班的副歌，在“走进班级”的伴奏曲下荡气回肠地回放。
篇12：三年级班级语文教育教学工作总结
时光飞逝，我辛勤工作，蓦然回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结：
一、创设平等、活跃的课堂氛围
结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如画画、猜字谜、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。在教学活动中，我与学生是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。对说得好的，我会马上表扬;有错我的，也进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意人容易写错的字，我会花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字不死气沉沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学生的积极性提高，而且注视黑板的精力也集中，对他们记忆生字的方法很好。
三、重视朗读品悟，课堂书声琅琅
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃……都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
四、学以致用，架好写话到写篇的桥梁
三年级的孩子写篇刚刚起步，写作技巧更需用心培养。本学期，结合课文学习，四种说话形式的运用，四字词语的运用，还有拟人句和比喻句的运用，我大力鼓励孩子在自己的写作中迁移运用。而，总起句，过渡句，包括首尾呼应，排比句，则是稍稍渗透。同时，我一再强调写作文来源于生活，写真事表真情。可喜地看到孩子们的写作水平都有相应的提高，确实美事一桩。
每一个学期的结束，预示着新学期的又次起步，所以我会继续严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，难求尽善尽美，只希望一路成长，一路收获。
篇13：三年级班级语文教育教学工作总结
一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三年级全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务，我担任的语文学科也取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文学科是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示画面让学生入情景;也可用讲述故事的方式导入，激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
三、培养学生良好的行为习惯
有人说：好的习惯是成功的一半。也有人说：习惯决定了成败。的确是这样，有不少学生之所以学习成绩不如人意，并不是他们智力不如人，很大程度上是这些孩子的行为习惯差，或者了学习习惯不好造成的。为了少让这种现象出现，我在教学中努力培养学生多方面的好习惯。首先是做人的习惯，教学生要懂礼貌，要团结同学，关心集体等。其次是生活习惯，自已的事自己做，在家要适当地做力所能及的家务，要学会自己整理书包等。再次是学习习惯，如课前预习、课后复习，认真听课、认真写作业，经常查工具书，学会搜集资料，爱看课外书等习惯。通过行为习惯的培养，学生的精神面貌和学习成绩均有一定程度的提高。
四、扩大语文学习范围
俗话说，生活处处是语文。要提高学生的语文成绩，光凭课堂教学，光靠书本上有限的知识是远远不够的，只有用大语文观才能培养出高素质的学生来。我在教学中，除了完成教科书上的任务外，还鼓励学生到生活中去学语文，如给学生增加背诵《必背古诗七十首》、《三字经》等古典文学知识，向学生推荐古今中外的名著，指导学生如何在生活中找到学语文的素材、和写作的材料。
五 、认真做好帮教工作
对双有生的帮教工作，本人一直在认真地做，特别是对学习成绩不理想、学习方面有困难的学生，经常利用时间找他们谈心，帮他们找差距，鼓励增强学习信心，帮助他们补缺补差，交给他们一定的学习方法，让他们能跟大多数同学一道进步。
1.小学班级期末教学工作总结
2.三年级班级安全工作总结
3.班级月度工作总结
4.大学班级的工作总结
5.部队班级年终工作总结
6.初中班级月工作总结
7.班长班级的工作总结
8.中学班级团支部工作总结
9.大学班级学期工作总结
10.班级德育工作总结
篇14：教育随笔
怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。
其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。
我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。
那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？
首先，欣赏学生的优点。首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。
其次，欣赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。
其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。
一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信心，使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。
对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！
篇15：教育随笔
我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。
可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。
每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”
许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功，其实这是狭义上的成功。日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。其实，一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！
篇16：教育随笔
孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：
丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。
折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。
输了一场战斗，亡了一个帝国。
这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。
两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。
胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。
原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。
我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？
孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！
篇17：教育随笔
自从孩子们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了很多。看，刚让他们小便、喝水后，自由活动一会儿，有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手，孩子们的脚步慢下了许多，我只好大声嚷道：“停下，别跑，小心摔倒！”在我的要求下，他们停住了脚步。可没过多久，又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂，而讲道理时，孩子们当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法来约束他们呢？
自由活动时，又有孩子在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作，有的孩子听到少儿频道中出现的语言，立刻说：“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的孩子加入了进来，等我看全班的孩子都加入进来后，我做出了一个小声的动作，然后轻轻地做到小椅子上去，孩子们也立刻悄悄地来到了座位上，与旁边的孩子悄悄交谈起来。
以后，如果出现孩子们大声喧哗、跑闹的情景，我就采用“请你跟我这样做……”这种方法，他们会立刻静悄悄地回到自己的座位上。各位老师，你们也不放试一试。
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