大班养成教育随笔（精选18篇）由网友“猫依让忍”投稿提供，以下是小编为大家准备的大班养成教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：大班养成教育随笔
自由活动时，我发现几个孩子正起劲的凑在一起，很神秘的样子，我悄悄地走近一看，原来他们正在分吃方便面里的调料，他们把调料倒在手心里，用食指蘸着往嘴里送，最后把小手心也舔得干干净净，看来吃得挺香呢。第二天晨检时我特别留心，发现很多小朋友的口袋里都装着方便面里的调料包，品种花样还真不少，看来吃调料并非偶然现象，我意识到在这之前我的晨检工作不够细致。
于是，我马上在班里进行了一次谈话活动，就方便面里的调料能不能直接食用和孩子们对话，开展了“调料包危害大”的谈话活动。小朋友发言挺积极，我从中了解到孩子们贪吃方便面调料的原因和情况。经过我的引导，他们明白了调料是煮面食用的，它的里面含盐量高，而且有一定量的防腐剂，长期直接食用会改变人的饮食口味，对身体也不利。同时，这种吃法也非常不卫生，在家长送孩子时，我和家长交换了意见。不到一个星期，这一不良现象就在我班里消失了。
大班养成教育随笔二：幼儿园门口的面包袋
一天早上，我上班来到幼儿园门口时，有几个家长正陪着自己的孩子在那儿等着，其中一个幼儿拿着面包吃，吃后将面包袋随手一扔，我看到那个面包袋便落在了幼儿园门口。等我来到门口一看，地上已经有好几个面包袋了，而站在那儿的家长们，没有一个出来制止孩子的这种行为。我打开门后，让那个扔面包袋的幼儿捡干净后放到幼儿园的垃圾桶内。这时，我听见外面的家长说：“孩子就是听老师的，”是孩子就是听老师的，还是这些现象根本没引起家长的重视，他们根本没说，我认真地思考着。是的，孩子听老师的话不假，但如果家长重视，给他们讲道理，讲危害，我相信孩子们也会象听老师话那样认真听家长的话。
今天活动的时候，我针对幼儿园门口的现象，让幼儿展开讨论，请孩子们说出怎样保护环境。孩子们都纷纷发言，说出了保护环境的做法，我借机说：“孩子们，我们保护环境，只在幼儿园里，还是到了哪里也应该保护环境，”“到了哪里也应该保护环境，”孩子们大声地回答。“那么，我们在幼儿园门外能不能乱扔面包袋、纸、垃圾等?”我又接着问，“不能”孩子们异口同声回答。这时我看了一眼在门口扔面包袋的幼儿，他悄悄地低下了头，我知道他现在已经认识到自己错了。于是，我赶紧说：“刚才有个小朋友吃了面包把面包袋扔在幼儿园门口，不过他后来听了老师的话把它拾干净了，这样他还是一个保护环境的好孩子。”听了我的话，他又高兴地抬起了头。我也高兴地问：“孩子们，你们想不想当个环保小卫士。”“想，”孩子们大声的回答。“好，那我们就等户外活动的时候，到外面去捡垃圾好不好，”“好，”孩子们兴奋地说。我又告诉孩子们不光自己保护环境，还要告诉自己的家人，让大家一起来保护环境，使我们的家园变的更美丽。
到了户外活动时间，我给每个幼儿一个方便袋，领他们来到户外，开始了我为环保做贡献活动。每个孩子都认真地拾起地上的瓶子、酸奶盒子、饼干袋子、废方便袋等，挂到树上的塑料袋，我用杆子把它弄下来后，孩子们都抢着捡起来。回来的时候，每个孩子都捡了满满一方便袋，虽然很累，可孩子们都很高兴。
看来，我这次活动很成功，孩子们的收获很大，从这次活动中孩子们明白了环保很重要，知道了在幼儿园里与在外面要一样的保护环境。我也在这次活动体会到了我们的教育应延伸到幼儿园外面，不能只局限在幼儿园里。
篇2：大班养成教育随笔
秋天是一个收获的季节，也是一个劳动的季节，我们吃了果树的果实，自然也得给果树打扫卫生了。为了孩子们有拾树叶的动力，每次拾树叶之前，总要先开个小小的动员会。
地上的叶子老师扫，草坪上的叶子扫不起来，就让幼儿拾一下。一次两次动员会还管用，时间长了动员会怎样变换都不管用了。还有孩子跟我动起了心思。孩子们拾树叶，我正扫着边角，丁健康拿着一把树叶过来了，
“老师，你怎么不拾，光让我们拾?”
“你没看见我用大扫帚扫吗。”
“我拾了一大把，你才扫一下，你光干轻松的活。”
“哎哟，冤枉啊，你瞧老师拿的大扫帚都比你大，你说老师干的活能轻松吗?”
“你一人扫，我们这么多人帮你你应该谢谢我们。”
“可是树上结的果子，老师吃了一个，很多很多的果子都给你们吃了呀!”
这下镇住他了。
孩子很可爱，我很庆幸自己看着孩子们一点一点的长大，记录他们的纯真和精彩瞬间，分享他们成长的故事。
篇3：幼儿养成教育随笔
“冷处理”的方式：即不搭理她，让孩子独处一会，达到终止哭泣的目的。
小班的孩子以自我为中心，他们提出要求若不能满足时，往往会用哭闹等方法来达到目的。帆帆就是这样一个典型的孩子，他，能说会道，可是看到妈妈离开后，也伤心的哭了起来。看他哭得这么伤心，我走到他的身边亲切的对他说：“别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖……”。他边哭边对老师说：“老丝（师）帮我打个电话，好吗？”老师说：“打给谁呀？”“打给妈妈，让妈妈来接我，好吗？”老师说：“妈妈要上班，下了班妈妈就会来接你的。”帆帆一听老师不帮她打电话，反而哭得更厉害了，没办法为了不影响其他孩子的情绪，我只好把他带到外面，可是，他的哭声一点也没减少，怎么办呢？我不能丢下其他孩子不管呀！于是，我决定“换一招”。我假装冷冷的说：“帆帆一点也不乖，老师不喜欢你了。”说完就甩开他的手走了。这下帆帆可急了，他急忙边哭边说：“老丝我不哭了。”我故意装成生气的样子头也不回地去哄别的孩子了。过了一会儿，我悄悄回头一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他说：“看，帆帆不哭了，老师就喜欢你了。”帆帆开心地笑了。
有时候教师的一味劝阻往往会加深孩子的反抗情绪，使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷一冷，也可以让孩子焦虑的心情得到适当的缓解。
篇4：幼儿养成教育随笔
为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食、偏食，进餐时大声说话，进餐时间长，进餐中卫生习惯差等不文明的现状，解决进餐中存在的问题，提高对幼儿文明进餐行为的教育质量。“健康“在《纲要》中目标第一项就是指身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。健康已经不仅仅是指身体强壮了，他还包括心理健康，他涉及了认知、情绪、情感、个性、人际交往等多个方面。因此，在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改，采取了一些措施，初有成效。
一、创设一个宽松的进餐环境，有助于促进食欲。
在班级餐厅中运用图文结合的形式在墙面布置了“进餐礼仪歌”进行暗示，起到提醒、指导幼儿的效果，不同能力层次的幼儿都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪，并让幼儿学读，牢记在心，同时在进餐时做到。
二、帮助孩子拓展知识经验。
向孩子介绍食谱，让孩子认识饭菜的名称、味道、颜色，知道这些食物的营养成分对人体的好处，了解吃饭的礼仪，幼儿中蕴藏着丰富的教育资源，不仅可以拓展孩子的知识经验还可以延伸出许多新得主题，通过餐前引导教育，帮助幼儿巩固用餐习惯或了解即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：有些幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，我说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。
三、为孩子创设一个自我服务的机会。
大班的孩子生活经验已经相对与中小班孩子比较强了，他们愿意独立的来完成一些力所能及的事情了，常常听见一些孩子说：“我自己来。”因此我在此时就要给予一定的支持，让孩子来自己为自己服务比如餐后收拾餐具，以值日生的形式轮流擦桌子、收渣盘等，从而使孩子养成自己的事情自己做好，不依赖成人的好习惯。提高幼儿自我管理的能力。我还注重为幼儿提供可参与的环境。在孩子们吃带刺、骨、壳的食物时给每张桌子提供一条擦手小毛巾，让幼儿感受清洁带给我们的舒适感。经过了一段时间后，将脏手擦在身上的情况减少了，孩子们开始爱干净了。我班通过创设午餐管理员的活动，一方面使幼儿管理能力得到锻炼，另一方面，通过尝试理解他人，孩子学会了要尊重他人的劳动。
经过一段时间的教育与实践，我们发现幼儿在进餐习惯上有了较大的进步。以前挑食严重的幼儿，能自觉尝试着吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服务能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的劳动。打翻碗，掉落筷的现象也减少了，真正从老师要我吃转变为我要吃。有的孩子从不会用大牙咀嚼食物到能在规定时间内吃完自己的一份饭菜。多数孩子的进餐习惯有了很大的进步，这些习惯的养成都有利于孩子的终身发展。
篇5：幼儿养成教育随笔
下午点心时间，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的时候，我看到陈老师在给女孩子梳头。于是，我就对我们班的孩子说：“吃好了，可以到陈老师那儿梳头。”（我们也经常混着梳头）吃好点心的幼儿陆续的去了。过了一会儿，我们班的苗苗走到我身边，大声的说：“黄老师，我是你的人呀。”一鸣惊人，我们几位老师都惊呆了，小小年纪竟然说出令我们惊讶的话。
是的，她是我的人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占着重要的位置，我才是她的老师。当时，听了她说的话，我也不知道怎样回答她。她把我当做最亲最可以信赖的人了。我感到特别的欣慰，孩子的认可，是我们老师最大的成就。我有什么理由不为她们做任何事呢。孩子给我很好的教育，她们希望和自己的最喜欢的老师亲近：抱一抱，梳一梳头，这一切细小的动作，都会让孩子引以自豪：老师喜欢我。
通过今天的事，我会更加注意自己的行为。平时，我会孩子们在一起玩，一起抱一抱，闹一闹。但是，通过今天的一番童言稚语，更加让我知道，应该时刻注意自己，处处站在幼儿的角度思考问题，让自己成为孩子最亲、最爱、最喜欢的老师。
篇6：幼儿养成教育随笔
面对幼儿的挑食偏食，一直是老师们头疼的问题，常常为了幼儿能吃下不愿吃的食物，我们总会积极地开动脑筋，家园配合，了解幼儿挑食的原因，对症下药，帮助其一点点改掉挑食偏食的坏习惯。在面对孩子挑食偏食的这个问题时，我认为既要坚持也要妥协，这点常常是很难把握的，就要看老师怎么来处理这件事，我这里所说的妥协，并不是一味的让步、迁就幼儿，当然坚持也不是一味的按成人的观点，来帮助幼儿改掉挑食的坏习惯，而不考虑到幼儿本身是否能够接受。下面谈谈我在面对这个问题时，是如何处理的。
关于挑食的这个问题，让我想起了我们小四班的美女小冉，有一次在吃午饭时，已经开饭15分钟了，小冉一口未动地坐在桌子前，一脸痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，准备喂她，她哭着说“有肥肉……”，怎么也不愿张口吃饭，哭得好伤心，还吐了出来，为了暂时的安抚她的情绪，我允许了她不吃肥肉，她才安静下来。晚上放学时，我及时地同妈妈进行了沟通，了解到小丫头不愿吃肥肉，原来是怕长胖、不漂亮了。第二天早晨入园时，我找时间同她对昨天不吃肥肉的挑食情况，进行了谈心。告诉她小肥肉昨天听了小冉不喜欢它的话，回家后可伤心了，特地让周老师来同小冉谈谈，让我问问你，为什么不喜欢它，不愿和它做朋友呢？见我这么说，小丫头说出了怕变胖的想法，我接着她的话往下说，“谁说吃肥肉会长胖的？你看看，周老师胖不胖？”她摇摇头，“周老师这么瘦，就是因为我喜欢吃肥肉，悄悄告诉你，不吃肥肉的人，才会变胖。你看看，从昨天到现在，你的'小脸上长了一圈肉，就是因为没有吃肥肉。”我又问道：“周老师是不是很苗条？”她点点头。“那你想不想像我一样？”她又点点头。“告诉你一个小秘密，吃肥肉会变漂亮的，你想不想比萱萱（我们班公认的小美女）还漂亮？”这次她终于开口说道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，这样你就会越来越漂亮，到时我就叫你‘小美女’好不好？”她点点头，开心的上位玩玩具去了。到了下一次吃萝卜烧肉时，当我走到她身边，她笑着对我说，“老师，我把小肥肉吃下去了。”听了她的话，我立即在全班面前说道：“小朋友们，你们有没有发现，小冉现在越来越漂亮了？还成为了小四班的‘小美女’，你们知道是怎么回事吗？那是因为她吃饭从来不挑食，特别喜欢吃肥肉。”小丫头越听越开心，一勺一勺的把肥肉和米饭直往嘴巴里送，脸上全是得意的笑容。从此以后，小丫头不再抛弃小肥肉，也开始慢慢接受它了。
通过小冉挑食事件的处理，我想说的是，在出现任何问题时，我们老师要善于引导幼儿，即使有时说了“善意的谎言”，也是可以原谅的。在处理幼儿挑食偏食问题时，一定要善于同家长、小朋友两方面做好沟通，用童趣化的语言，去同幼儿交流，对于他做出的点滴进步，我们都要给予及时的反馈和表扬。有时候妥协，并不是意味着让步，而是给我们下一次接触幼儿时的聊天和劝说，打开了方便之门，不是吗？让孩子更加愿意亲近老师，说出自己的真实想法，便于我们进一步的对症下药。而这里所说的坚持，我认为应该是在帮助幼儿改掉挑食偏食的坏习惯的这条漫长的道路上，我们老师会面对一次次的失败，肯定会有想放弃的时候，这就需要我们持之以恒的决心，坚持、坚持、再坚持了，不是吗？
篇7：幼儿养成教育随笔
我们小班的孩子们入园已经一个月的时间了，他们已经渐渐适应了幼儿园的生活，很少有哭闹的了，可是我发现他们在玩时总是喜欢和自己以前就认识的几个小朋友玩或者和身边就近的几个小朋友游戏，这样可不利于孩子之间的交往。为了让孩子们认识更多的小朋友，尽快熟悉班里所有的孩子，于是我组织每一个孩子在集体面前自我介绍。
我告诉孩子们，先说出你叫什么名字，你是哪个村的，你今年几岁了，说完后谢谢大家。这个方法虽然有点俗套，但是作为小班的孩子们来说他们却非常感兴趣。大部分孩子都争着抢着到台前去说。看到孩子们的表现，我感到很自豪，为我想到了一个教育孩子的好方法而高兴。孩子们不仅锻炼了自己的胆量，还培养了他们的口语表达能力。户外活动时，我带孩子们去滑滑梯，我发现明泽在小朋友在大家爬上滑梯的时候，问小朋友：“你叫什么名字？”“我叫景__。”“你叫什么名字”“我叫李__”“我叫……”孩子们在他的提问下一一说出了自己的名字，而且说完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本来我是想阻止他们这样，因为我觉得这样会影响孩子们滑滑梯，没有想到他们居然玩得很快乐。于是我就静静地看着孩子们在滑梯上自己组织活动，自己玩。
一个小小的自我介绍，给孩子带来了无限的乐趣。一个小小的自我介绍，在孩子们中间变成了一个有趣的游戏。看来孩子们对上课时的自我介绍还意犹未尽，他们是通过自己的游戏方式来满足自己。不但得到了快乐，而且还促进了孩子们之间的交往。通过这个活动，使我真正体会到就像纲要里面说的“老师是孩子的支持者和引导者”只要教师正确的引导孩子，活动的真正主人还是孩子自己。
篇8：幼儿养成教育随笔
谈话活动可以给幼儿和老师一个相互宽松的环境，有利于教师与幼儿之间的互动，营造一个人人都想说、都愿意说的氛围，不必像正规的教学活动一样有许多的局限性、目的性，在谈话活动中，教师可以根据自己班级幼儿的实际情况，有的方矢，可以是随即的，也可以是事先预设好的主题活动的形式，方法可以灵活多样，谈话活动的内容也可以根据幼儿们的兴趣、生活经验、及时生成的内容、延伸的部分等，激发和引导幼儿把谈话的主题说得更生动些，挖掘幼儿思维中的火花，抓幼儿脑海中及时出现的灵感和瞬间的闪光点，使谈话活动更加活泼有趣。
我组织的这次小班语言活动《小小鸟》中，活动中几个亮点。
一、激发幼儿“说”的愿望。
活动采用了许多手段激发幼儿“说”的愿望，实现了多种手段与幼儿“对话”。孩子想说的必是自己感兴趣或已有的经验。在活动中，我用了“手偶”“图片”等方式激发幼儿的兴趣，让孩子在分享已有经验的同时，吸取别人的经验，从“听”到“说”，都体现了孩子能力的发展！
二、延续幼儿“说”的可能。
我在活动中及时补充幼儿的话题，使幼儿的语言更系统和规范，实现了帮助型的与幼儿“对话”。如要求幼儿“说”完整，让孩子用完整的语句表达；当孩子猜测不出时，教师请别的幼儿帮忙或者自己补充，让每个孩子的思维不间断，得到延续和提升！
三、肯定幼儿“说”的假想。
孩子的想象天马行空，有些是实际生活中的，而有些是幼儿自己的创意，教师对幼儿的想法及时肯定，并且鼓励幼儿能在将来实现自己的创意，这能让幼儿有充分的成就感，在表达的同时得到满足，继而有更佳的想象涌现，实现良性循环，这就实现了鼓励型的与幼儿“对话”。罗素曾说：“真实是重要的，想象也是重要的，但想象在个人历史中开发得更早些，就象人类历史的开发一样。”让想象的翅膀在孩子纯洁美好的心灵上自由飞翔，描绘一幅碧水蓝天宏图，不要把想象思维囚禁在孩子心灵的深处，加重的枷锁定会压得喘不过来，请呵护孩子的想象力，让孩子真正畅所欲言，在“说”的乐趣中得到发展！
篇9：关于儿童的养成教育随笔
一、生长发育年龄阶段的划分
根据儿童少年生长发育的规律及形态、生理和心理特点将生长发育的年龄阶段划分为以下几个时期：婴儿期：从出生7天到一周岁后幼儿期：2-3岁学龄前儿童：4-6岁学龄儿童：7-12岁少年期：13-17岁青年期：18-25岁
二、生长发育的一般规律
(一)生长发育的速度规律。大家都知道，我们每个人的体质是不一样的，儿童也是一样，从小孩子生长发育到成年的情况也是不一样的，呈现出时快时慢就像波浪一样，整个阶段就体现出一种规律性。孩子的生长发育主要由两个突增期构成：第一个时期是一到两岁之间，第二个时期就是在我们青春发的育期，是由两个年龄时期构成，一个是10-11岁，第二个是14-15岁。过了突增期之后其生长发育就变得很缓慢了，一直到20岁左右其生长发育基本就处于停止的状态。
(二)生长发育的不均衡规律。我们成人的缩影并不能代表儿童。人的发育是一个从小到大的一个过程，主要表现就是身长比例，研究表明初生儿的头部是身体的1/4,2岁时是身体的1/5，6岁时是身体的1/6,12岁时是身体的1/7，到成年时仅占1/8，就整个生长的发育来说往往是头部先发育，紧接着的是躯干，下肢，身体的发育顺序。然而第二次的突增发育与第一次突增发育恰好相反，先发育下肢，其次则是躯干，最后是头部的发育，头部往往在第二次发育中体现的不是很明显。
(三)各系统的发育规律。初生儿神经系统的发育是处于整个生长发育的领先地位。发育的最快时期是5到6岁，很快的就达到了成人的水准。这时候的大脑重量就会占到他长大后的整个脑重的90%。6岁到20岁头部发育是整个发育过程中的10%，在头部的生长发育过程中，各项机能也就随着各自的发展而进行相应的提高。消化系统、运动系统、呼吸系统和循环系统，各项系统的发育概况与形态呈波浪式上升，两者是相一致的。但是淋巴系统的发育就有些不同，在10岁时就已经达到高峰，12岁则会为成人的2倍，但以后会逐步呈现降基于儿童少年生长发育特征谈养成教育的重要性周恩善(宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡721013)摘要：文章从儿童少年生长发育年龄阶段、生长发育的一般规律及生理发展及养成教育三个方面进行了描述与分析，提出了新颖的见解，对儿童少年健康成长成才大有裨益。关键词：儿童;少年;身心发育;教育中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671-603502-0147-02低的姿态。而整个系统发育中，发育最晚的是生殖系统，在10岁以前基本不发育，要到第二突增期才开始进行迅猛地发育。
(四)生长发育的两次交叉规律。在儿童生长发育过程中，男孩和女孩因发育时间不同而出现的身体形态指标的两次交叉现象生长发育称为两次交叉规律。青春期前的发育大部分是形态指标，这个时期男孩子的形态指标要大于女孩子。但是在10岁以后，女孩子随着青春期的发育身体各部位以及各部分机能开始迅猛的发育，其形态指标就要超过男孩子，这样的上升趋势一直保持到13岁。当到13岁左右，男孩子的身体就开始迅速发育，这个时候的女孩子各部位的发育速度又开始减缓下来，这样以来男孩子各项形态指标就超过了女孩子。所以形成了男女孩子的部分形态指标在青春期行程中有交叉的规律。
三、儿童少年的心理发展与养成教育言语、情绪、动作、人格、认知社会适应性等方面构成了心理的发展。
(一)学龄前(4-6岁)。就儿童的神经系统的发育而言一直处于领先地位，此时的大脑重量就会占到成人整个脑重的90%。但在兴奋过程的过程中神经系统占优势，很容易扩散，所以在这个时期的儿童总体所体现出来的表现是好动，对外界的事物很敏感，具有强的模仿力。这样可以通过日常生活中的观察可以发现儿童在一些方面的兴趣爱好，这样就可以在以后的生活中根据不同的儿童发展进行适当的引导。在这个期间，养成教育很重要，对学龄前的儿童来说，独立自主，遵守作息时间以及良好的卫生习惯都是比较重要的，这个时候重要的事情就是启发孩子的观察能力和求知欲，礼貌待人，多参加户外活动等。
(二)学龄前(6、7岁至12、13岁)。在这个年龄阶段，孩子们就要进入学校学习，学习的生活取代了游戏生活。学习阶段开始对儿童的心理产生重大的影响。刚开始学习时，儿童的注意力、记忆力以及观察力就会慢慢的提高，好奇心开始变得更加强烈，注意力开始延长，观察力开始提升。1.对进入学龄的儿童来说，上课用心听讲，独立思考问题，按时完成作业尤为重要。低年级的儿童具有较强的模仿能力，所以教授课程以及周围的成年人的言行对其各方面的成长发育的塑造起着至关重要的作用，特别是教授课程的教师，他们的举止言谈更加具有模仿能力，所以处于在这个阶段的教育的孩子来说，家长和教师都要起到模范带头作用，身教重于言教。2.对已经进行学习了一段时间的高年级小学生来说，应该培养的是一些高级情感，如正义感、社会道德集体感、荣誉感、责任感、义务感等开始付诸于实践行为中，达到一定的深化阶段。比如他们不再是简单的体现“爱好人、恨坏人”，而且将这种爱憎从小众群到亲人、班级、团体等等上升到爱国家，爱人民等宏观的方面。因此，这一阶段培养他们的求知欲及读书的好习惯，利用课余时间及周末带他们多参观具有教育意义的纪念馆、博物馆等场所，以培养他们高尚的情操。
(三)青春期(10-19、20岁)。生理和心理巨变是青春期最大的特性，是儿童期转向成年期的过渡阶段。青春期是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。
1.自我意识因素。青春期是自我意识发生突变的时期。①生理因素：身体的生长发育正处在高峰，进而导致身高体重剧增，与此同时性成熟、性意识正在觉醒，而这些急剧的变化使得儿童少年意识到正步入到成熟阶段，开始出现“成熟感”。②心理因素：当身体处于快速发育期间，儿童少年在此同时的思维能力将得到一定的改变，获得一种新的思维能力，这便是反省思维，这种思维能力可以对自己的各项心理过程、内心活动加以分析、评定的思维能力。通过反省思维这种方式对自己的身体发育进行相应的思考，分析自己的个性特点，以及道德品行和情绪状态。③社会因素：父母和教师开始向他们提出更高的要求，处于青春期的青少年来说有很多的需要自己抉择。而所做的这一切意味着青少年将会直面面对自己，反省自己甚至是了解自己。从进入到青春期中他们必须不断的调整个人与同龄人之间的关系，以期在团体中占一定地位，受到同伴们的认可和尊重，并渴求找到知己朋友。这一时期，老师和家长一定要尊重他们，发现问题时要了解清楚，循循善诱地引导学士知晓错误所在，从而帮助其改正，以增强彼此间沟通和信任。
2.性意识的发展。性的逐渐成熟，让青少年的性意识也慢慢增强，开始从意识上认识到两性的差别，将对异性的好奇逐渐转化到朦胧的异性眷恋、向往甚至是一种渴望接近的倾向。这个时期虽然外表上有了男女的分别，但内心中已经产生了对异性的神秘感，渴望并想象去接近对方;虽然在表面上他(她)们刻意回避疏远双方，但实际上却私下注意着对方的举止言行和身体上的变化;以表面上的拘谨、羞涩来掩饰日常生活中的爱美、爱出风头甚至是恶作剧的方式来招引异性对自己的注意。教育并引导学生懂得青春期发育，男、女出现不同的生理特征是很自然的事，鼓励他们正常交往、平等相处、彼此尊重。
3.认知发展。对于年龄阶段在11、12岁左右的儿童来说，他们开始进入到形式认知的运算阶段，思维变得非常活跃，已经超出了具体的、感知的事物，这时就需要让形式认知的运算思维从具体内容中释放出来，凭借逻辑推理以及更多的规律的总结和影响因素的拆分来解决抽象的问题。由于智力的发展重要时期是在上初中的年龄阶段，感知活动已达到精确和概括相当高的程度，理解性记忆已占主导地位，抽象逻辑的发展更为迅猛，掌握知识更加迅速，抽象逻辑思维能力的发展更加迅速，能正确掌握概念，并进行有理有据的推理并作以恰当的判断，总体而言思维的成熟度还不全面，在某些问题上的看法却非常独特，富有创造性的见解让成年人都为之称赞。高中生的智力已接近成熟，几乎大部分人都会把自己的注意力集中到没有直接兴趣的，比较抽象的学习任务中，这时的观察能力比一般成年人都会细致缜密，更加全面深刻。在学习中会按照系统、意义、分类进行所学的知识点进行归纳和总结，形成适合自己学习的学习方法、抓住教学内容的重点和中心环节，这时学习兴趣开始有了明显的分化。
4.心理发展的矛盾性特点。对于青春期的生理发育发展来说，既是统一的，但有有着对立的矛盾面。心理发展速度和身体发育程度不成正比，使得二者在青春期中一直处在非平衡状态，心理上的矛盾开始呈现明显的上升趋势。主要矛盾点有以下几方面：生理变化对心理活动的冲击。心理成熟感与幼稚性的矛盾。易出现心理及行为的偏差。对于青春期的孩子们来说，身心两方面的发展是极不平衡的，从而产生了很多心理矛盾、压力等，如果这些问题得不到解决甚至是根除的话，渐渐的以后发育过程中就会在情绪上，性格上发生极大的偏差。青少年的身心发展正处于发展时期，但由于他们在很多方面并还没有形成一定的主观意识和解决的问题的能力，这样就会没有原则和标准去应对生活中的种.种矛盾。这就需要我们根据青春期的心理发展的矛盾性特点，引导青少年向正确的方向上发展。
(1)树立“日常无小事”的教育观。要重视青少年的日常学习生活习惯，要及时发现问题教育和改进，要提高青少年各项能力，要让他们在日常生活中养成一个良好的习惯，要养成一个自信、诚信、勇敢的人，为他们健康成长成才奠定良好的根基。
(2)相信“榜样的力量”。作为教师和家长的成年人要以身作则，并为学生做出榜样，让青少年逐渐的意识到，并去学习。特别是教师要发挥学生中“标杆”的示范、带头作用，为学生树立一个可参照、学习的标尺。
篇10：关于儿童的养成教育随笔
百年大计，教育为本。随着社会的进步、经济实力的不继增长，人们对教育的重视程度与日俱增。社会、国家、家庭对教育的投入越来越多，望子成龙、望女成凤是家长们的普遍心态。对幼儿教育的重视程度也是前所未有，不仅有大城市的各种高价培训班，而且广大的农村乡镇对幼儿教育的热度也是日益升温，对幼儿各种智力和能力的培养如春笋般发展。各级幼儿教育机构为了幼儿园的发展，甚至违背幼儿教育发展纲要、目标和任务，拔苗助长，以幼儿能认多少字、能算多少数为荣耀，这种教学模式严重充斥现行乡镇幼儿园，殊不知这种教育教学模式，背离幼儿教育的发展方向，正在一步一步损害幼儿的身心健康，给幼教事业、社会和家庭带来重大隐患。当今社会经济实力的提高催生新的观念意识，更加深了社会和家长对教育的重视，特别是幼儿教育这种前几年不太受重视的领域。大多数家长们秉持“不能让孩子输在起跑线上”的这个观念，花大价钱让孩子在好幼儿园上好幼儿班。“再苦不能苦孩子”的观念支撑着众多家长，无论在家里还是在学校里，我的孩子都是要最好的，尽量在各方面满足孩子的需求，不管孩子的需要是行不行，应不应该。长此以往，越来越多的孩子成了“小皇帝”“小公主”，这些“小皇帝”“小公主”普遍存在着很多问题：傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰、脾气大，不懂得尊重父母，与人交往不懂得谦让，不讲礼貌，公共场所不守秩序，唯我独尊，等等，这些不文明的习惯在孩子身上是普遍存在的。现在的孩子看上来的确是聪明，但许多的行为习惯、人格、特点是缺失的，是不健康的，这些现象表明，全社会重视人们良好的行为习惯，特别是重视幼儿的行为习惯、品格和特点的养成已经刻不容缓。正如古希腊学者亚里士多德所说的那样“幼年形成的习惯可以改变一生”。尽管社会的要求、家长的希望有些偏离幼儿教育的目标和任务，但多年来广大的幼教工作者还是兢兢业业耕耘在幼儿教育这块辛勤的园地，他们顶住来自多方的压力，坚决地执行幼儿纲要的要求，虔诚地履行教书育人的职责，特别是在为了培养幼儿的各种良好的行为习惯，为幼儿以后的学习和人生的发展，呕心沥血，甘当人梯。
首先是在思想观念上高度重视。幼儿是国家民族复兴之未来，是祖国之花朵。因此，幼儿教育者更要认识到幼儿养成教育的重要性。全体教师要形成共识，在思想上高度重视，在行动上认真落实。每学年开学之初，在制订具体教学规章制度时，一定要将本学年幼儿养成教育可行性报告提交并和教学规章制度一并在全体教师会上提出，让教师充分发言讨论，并形成可操作性条文。然后将这个需要幼儿养成的习惯量化成教学细则，让全体教师在具体的教学实践中去自觉遵守实施，在具体实施幼儿良好的行为习惯培养过程中，学校定期检查，不定期抽查落实情况，定期举办公共课、观摩课、比武课，重点讨论在教学中是否落实幼儿养成教育的情况，询问幼儿并和幼儿交流，感觉幼儿的行为习惯的变化，以评估效果，进行传、帮、带，让有经验的教师上公开课，重点贯穿培养幼儿习惯，课下交流心得体会，在全园养成培养幼儿良好的行为习惯的氛围。同家长交流，询问幼儿的各种行为习惯变化情况，及时了解幼儿情况，以利修漏补缺，让制度更具体，细则更量化，更好地服务于幼儿。
其次要在教学上具体落实。为了更好落实培养幼儿良好的行为习惯这一共识，全体教师以各自的教学科目为载体，将自己所教科目和幼儿相应行为习惯有机结合，做到在传授知识的同时，培养幼儿良好的习惯，力争不形式、不空洞，而是潜移默化、春风化雨般养成。为了培养幼儿讲礼貌、谦让的文明之风，在美术课上，有位老师利用小朋友之间借通讯工具之机，培养幼儿讲礼貌，合作之习惯，要说“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语，不小心碰了别人，要说“对不起”，这样既学到了知识，又培养了习惯。为了培养幼儿文明言行，不乱扔垃圾，不随地吐痰，保护环境，有位科学教师就利用《我们喜欢清新空气》中“清新空气”来源进行教学，达到两全其美的效果。利用音乐课《做客》，学习客人来访、拜访客人、敲门等礼仪知识，让幼儿懂得到别人家做客应轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气、不能乱翻别人东西等。歌曲《好朋友》中，让幼儿在优美的歌声中养成团结友爱、相互帮助的习惯，培养幼儿的集体精神和团队合作精神。当然，我们不能一味地要求学生，更应该注重言传身教，用自己的良好行为习惯来影响幼儿，教师要以身作则，给予幼儿正面教育。在幼儿的心里，教师的话就是圣旨，家长们常说孩子就听你们的，你们说怎么样，孩子再难也要做到，我们怎么说都不听，教师是镜子，幼儿是影子，幼儿对教师的崇拜心理使他们对教师各种行为表现都能认真地模仿，这就是说教师的良好的行为习惯，对幼儿身心发展都会产生重大的影响。基于此，幼儿教师应特别注意自己的文明习惯。穿着打扮要大方得体，不穿奇装异服，行为举止端庄，语言文明礼貌，站立要笔直，坐着不能翘二郎腿，说话不能带脏字，待人要有礼貌。在与幼儿说话时，应用礼貌、商量、温和、友善语气，如“你能帮我做一件事吗”，“我们一起做游戏好不好”，对孩子要有耐心，尊重幼儿人格，以身作责，率先垂范，做幼儿榜样，在这种潜移默化春风化雨般影响下，幼儿的很多行为习惯就形成了。除了上述方法外，我们还利用诸如做游戏、情景式教育、挫折式教育等方法，将其融入幼儿教育之中，极大地促进了幼儿良好的行为习惯的养成。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿良好的行为习惯的养成不是一朝一夕之事，但我们相信“：播种一个理念，你将收获一种行动;播种一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运”。
篇11：关于儿童的养成教育随笔
当前，很多家长认为，幼儿教育应注重智力开发，道德品质的培养完全可以搁置一边，待日后再进行教育。这种错误认识的存在，导致很多幼儿往往过于任性和自我，缺乏独立意识，不利于幼儿日后的发展。作为培养幼儿道德品质的重要环节，幼儿教育一直在探求各种培养幼儿道德品质的方式方法，希望能够帮助幼儿形成良好的道德品质，为他们日后能够顺利融入社会提供保障。
一、问题的提出
品德是道德品质的简称，是一种个体心理的现象，它是个体依据一定的社会或阶段的道德行为准则来规范自身行动时所表现出来的某些经常的、稳固的心理特征和倾向。它是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。
幼儿心理学研究表明，幼儿时期不仅是人类早期智力开发的重要阶段，更是培养良好道德品质的关键所在。我国著名的大教育家陶行知先生曾经说过：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，自然会成为社会的优良分子。倘若培养不好，久而久之，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这里所说的“人格陶冶”即品德素质的培养。然而，在当前的幼儿教育中，很多教师往往比较重视文化素质的培养，而忽视了道德品质的培养，致使很多幼儿缺乏爱心，独立性差，没有良好的行为习惯和劳动习惯。面对这一现状，我们必须自觉地、有计划地对幼儿进行品德教育，帮助他们形成良好的道德品质。
二、如何更好地培养幼儿的道德品质
(一)创设适宜的教育环境
众所周知，环境对人的影响很大，尤其是年龄尚小的幼儿，其情绪、个性、情感、社会交往能力等往往会受到外界环境的影响。因此，要想培养幼儿的道德品质，广大幼儿教师就必须为他们创设一个良好、适宜的教育环境。首先，作为幼儿教师，我们要进一步加强自身的师德修养，在平时的教学中注意自己的言行举止，时刻保持亲切、大方的个人气质，为幼儿树立一个学习的榜样;其次，我们还应充分尊重每一位幼儿，帮助他们建立自尊心，这一点对进一步培养幼儿的道德品质十分重要。这就要求广大幼儿教师在实际的教学过程中，主动转变自身的角色，与幼儿做朋友，耐心听取他们的心声，认真回答他们的问题，这样就会在潜移默化中帮助幼儿形成一个良好的道德品质。
(二)多利用伙伴示范
值得注意的是，我们在注重教师的示范作用时，也应该充分利用“榜样”的力量，让那些表现好的幼儿真正发挥自身的模范带头作用，这样同样有利于幼儿良好道德品质的形成。具体而言，广大幼儿教师在实际的教学过程中，可以将这些“榜样“的事迹介绍给其他幼儿，并及时给予肯定的评价，鼓励幼儿向这些榜样学习，共同提高自身的道德品质。实践证明，这样的方式更容易被幼儿接受，也更容易取得良好的教学效果，同时也在一定程度上激发了幼儿的赶超意识，提高了幼儿的道德水平。
(三)积极进行正确评价
每一个教育过程都少不了对教育对象的评价，幼儿教学也不例外。正确的评价可以帮助幼儿明确自身的优缺点，帮助他们找到日后的努力方向，因此必要的评价是幼儿教育过程中不可或缺的一个重要方面。在实际的教育工作中，教师对幼儿的评价应以表扬为主，并尽可能具体化，以便使幼儿真切地感受到自己的存在价值，进而更好地坚持下去，增强自身的情感体验。比如，在一次教学过程中，一名幼儿不小心摔倒了，这时另一名幼儿主动将其扶了起来。如果教师只是简单夸一句“你今天真乖”，幼儿往往会不明就里，这样的评价就失去了应有的价值。相反，如果教师说：“你今天把小伙伴扶了起来，做得真好。希望你日后也能像今天一样，主动去帮助别人。”这样正确又具体的评价，既很好地肯定了幼儿，又培养了他们乐于助人的优良品质。
(四)开展多种教学活动和游戏活动
在平时的教学过程中，我们可以充分利用各种教学活动和游戏活动，进一步培养幼儿的道德品质。比如，我们可以在设计教育活动时，从知识、智能及品德三方面去考虑，深入挖掘教材中所包含的德育因素，并适时地对幼儿进行渗透，这样做不仅教给了幼儿一定的知识，还在一定程度上帮助幼儿形成了良好的道德品质。然而，教学活动有时难免枯燥，长期如此，幼儿就会产生厌烦情绪，不利于培养他们的道德品质。为解决这一问题，广大幼儿教师可以转换思维，用游戏的方式吸引幼儿，引导幼儿在游戏中体验情感，培养幼儿形成良好的行为习惯，进一步增强他们的社会交往能力，这样持之以恒，一定会取得明显的教育效果，使幼儿形成良好的道德品质。
(五)鼓励家园合作
父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯的形成在很大程度上取决于家庭教育，因此在实际的教学过程中，广大幼儿教师还应将家庭教育与幼儿园教育结合起来，两者相互补充，只有这样才能取得最佳的教育效果。具体而言，我们可以通过多种形式实现家园合作，如开家长会、进行家访以及公布每周教育教学内容等，向家长们讲明在重视智力开发的同时，还要注意对幼儿道德品质的培养。除此之外，教师还可以向幼儿家长介绍一些基本的家教知识，真正实现家长与教师的有效合作，通过相互配合、互相探讨，摒弃自身的不足，发扬各自的优势，使幼儿道德教育真正获得实效。
总之，培养幼儿道德品质的方法是多种多样的，以上仅是我个人的一些经验与看法。作为幼儿教师，我们有必要不断更新自身的教育观念，从点滴做起，帮助幼儿形成良好的道德品质，为幼儿的未来增砖添瓦。
篇12：关于儿童的养成教育随笔
我很欣赏美国心理学家威廉•詹姆士说的那句话：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”
可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，小而言之，对于幼儿的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。从教二十年来，我始终坚持让幼儿“做人第一，成才第二”。因为，在一个人的成长过程中，0——7岁是形成行为习惯、性格的最关键时期。如果在此阶段，不让孩子养成良好的行为习惯，不让孩子好好学做人的道理，那他们以后学到的课本知识再多，他们的脑瓜再聪明，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，或走上社会成为一个“半废人”。这样的例子不胜枚举。
对我感触最深的一件事情，也是有使国人难堪甚至伤心的事情：有些外国旅游景点竟然赫然用中文标示：请不要随地吐痰!别人对我们如此“厚待”，作为泱泱大国的国民，我们不可能无动于衷吧?作为教育工作者，我们更应该认识到“养成教育”是何其重要啊!
那么，在实施“养成教育”的过程中，都有哪些事情值得注意呢?这里，就我个人的经验谈谈点滴看法。
一、仔细观察，留意表现。实施“养成教育”，首先针对孩子的年龄特点，针对地方实际情况，针对孩子日常的生活行为习惯。一定要留意观察孩子的一言一行，以期选择最好的教育手段，“对症下药”。
观察孩子的日常行为，有良好表现的孩子及时给予鼓励;让家长把孩子在家里的种.种表现及时反馈到幼儿园，使我能够做到及时纠正孩子的不良行为，同时积极的表扬那些有良好行为习惯的孩子。例如，在中班的时候，我们教孩子游戏识字时顺便让孩子们听大量的成语故事并让孩子们了解其含义。有一个叫于清清的孩子和母亲到邻居家做客。她首先很有礼貌的问候邻居家的每一个人，非常有礼貌的询问家里的哪些玩具可以玩，那些东西不可以乱动;午餐时分，邻居把饭菜端上来。就餐当中，她非常高兴的说道：“谢谢阿姨为我们准备了一桌山珍海味，阿姨做的饭菜色香味俱全，味道喷香喷香的，我吃的津津有味!谢谢阿姨的盛情款待!欢迎你们全家来我家做客，我让妈妈也给你们做好吃的.......”
事后她的妈妈很激动地告诉我：“邻居看到于清清的表现听了她的话，感动的差点掉下眼泪!不停的夸奖于清清：“多么好的孩子，多么聪明、多么有礼貌.......”我得知这件事情后，及时地告诉班里所有的孩子，让孩子们都向于清清学习。诸如这类故事在我从事幼儿教育当中，发生了很多——数不胜数。
二、家园联系，必不可少。每一届孩子入园，我首先从小班开始，非常注重抓《家长会》的工作。与家长探讨如何教育孩子，告诉家长自己的教育观点：育才先育人!把培养孩子良好的行为习惯放在首位，与家长同步教育。
有些孩子具有“两面性”，有的“在家是个好孩子，在幼儿园是个顽皮捣蛋鬼”，有的则相反。所以，我不会单凭孩子在幼儿园的表现就作出判断。有的孩子的“两面性”还不是表现在家园，而是表现在“表里不一”。孩子们虽然大都比较单纯，不善于掩藏，但个别孩子还是可能因为成长过程、生活环境的某种特殊性而使丰富的内心世界与日常的行为表现不尽相同，甚至截然相反。这类孩子非常需要老师的关爱和沟通，更需要老师与家长及时交流，去作全面的了解和教育引导。
我利用放假时间，和配班老师有目标，有计划，有准备，有针对性的(性格胆小、内向和部分特殊的孩子)进行了《幼儿家访》工作。我们提前与家长联系预约，告诉家长《家访》的心愿。在孩子和家长都方便的时候，登门拜访。孩子们知道我们要去都很激动!当孩子们看到我们买了很多“好吃的”(对于孩子们来讲)，都非常高兴!用家里“最好吃”的东西来招待我们!通过家访，我们及时的了解了孩子们在家里的表现，了解了更多孩子的——老师在幼儿园里无法知道的很多情况。这对开展“养成教育”起到了积极的作用，为教育孩子的良好行为习惯，打下了坚实的基础。
面对那些性格内向的孩子，特殊家庭(如离异、两地分居：父亲或母亲经常不在身边)的孩子们，我会给予更多的关心和爱护，让孩子们无论是在生活上还是在心灵上，都拥有一个良好的成长环境和心态。为孩子健康成长打下良好的基础，时刻注重培养孩子良好的行为习惯。
三、以身作则，重中之重。“学高为师，身正为范”，“身教重于言传”，这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想，如果一个老师对“有礼”的孩子“疼爱有加”，对“没礼”的孩子爱理不理;或边讲粗话边怪孩子不文明，那后果会是怎么样呢?细心的老师不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的幼儿写字大都是潦草的;板书“煞有介事”的老师，带出来的孩子写字大都是端正的。
我教孩子们学习“弟子规”时，把尊敬长辈始终放在首位。让孩子们如何尊重长辈——从点滴做起。在学习礼貌问好时，我首先以身作则：每天早晨和每一个孩子进行师生问好，我做到弯腰90度。孩子们很快就做到了，而且做的非常好。
四、教育形式，不能单调。我根据孩子们的年龄特点，对其实施“养成教育”，针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育措施。
我利用假期，组织家长和孩子们外出旅游——亲近大自然。我选择了冬天去海南。目的在于让孩子们更深切地——切身体会：我们的祖国地域辽阔，风景优美;南北温度相差极大;国家是如何保护环境留住自然生态美;感受大海的宽阔。教育孩子们从小像大海一样有一个宽阔的胸怀。同时检验了孩子们在旅途中的环保意识，与人与大自然的和谐相处。孩子们的行为习惯在自然环境、集体生活中表现的淋漓尽致。不当之处我和家长及时给与纠正和引导。
根据各个年龄阶段，安排不同的养成教育内容。比如小班时期，着重培养孩子们良好的生活行为习惯;中班到大班在培养良好的生活行为习惯的基础上培养孩子们良好的学习习惯、养成良好的锻炼身体的好习惯;学前班，让孩子们有一个良好的做作业、整理书包、自己的事情自己做、多思考、多动手、体恤父母的辛苦，为上小学打下良好的基础。
从教二十余年，我在幼儿的“养成教育”上花费了不少的心血，他们的综合素质也自然相对提高了很多，无论是在幼儿园，还是在家里、社会当中，都具备了良好的行为习惯和思想品质。
篇13：关于儿童的养成教育随笔
随着社会的进步，孩子见世面也多了，聪明了，但问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁想办法纠正幼儿的不良行为，特别是在这个独生子女的年代，因为家长对孩子的宠爱，凡事百依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园里，不乏性格倔强的幼儿。倔强幼儿的思维都是以自己为中心，这种自我中心不仅表现在他们都在言语中，表示中，逻辑中，更重要的是在他们的外部行为中的表现也比比皆是。经常可以看到，孩子任性、哭哭闹闹，甚至打斗的行为状况，孩子虽小，但也有个性，也有其独特的年龄特点。我们在对待个性倔强的幼儿时，要有一种积极的态度。作为老师，我们应该选择适当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前几天我们班出现了这样一件事情。班上的户外活动马上开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑自己喜欢的活动，这是格格听到我的指令后，仍无所顾忌地和边上的小朋友说笑。到最后别的小朋友都被点到名出去玩了，格格看看外面的小朋友，又看看自己，慢慢的地走到我身边，怯怯地问：“老师，我今天表现好不好?”我本想大发脾气，但我想了想，改了策略。我故意假装没有听到她跟我说话，没有理他。这时我看到格格有点手足无措，好像很后悔自己的说笑。我趁机说：“你今天表现也不错，以后要努力”。格格有点害羞地笑了。他慢慢走出教室和小朋友玩去了。在随后的几天里，格格都表现得很好。
所以我总结了这么一点，对幼儿一味地发脾气是解决不了问题的，我们要跟他们“斗智斗勇”。
篇14： 大班幼儿养成教育心得体会
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把这学期的工作做简要汇报总结。
一、师德表现
积极参加园内各项活动及级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，热爱集体，服从分配，团结同事，爱岗敬业，做到既教书又育人。
二、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。
3、注意听取幼儿的意见，及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。
三、配班工作
这学期我担任了小一班的配班老师。作为配班老师，我除了做好自己本职工作外，还配合班主任做好幼儿安全及教学工作，做到严要求、高标准。
四、家长工作
一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠几个老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。特别在小班，因小朋友年龄小，自理能力比较差，所以家长都比较紧张、担心，自然对我们老师的要求也比较高。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：
1、主动亲切地与家长沟通。
我充份利用了早接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。
2、定期进行家访、电访。
这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。
本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决，力求把日后的工作做得更好！
篇15：大班养成教育的工作总结
大班养成教育的工作总结
孩子们升入大班快一学期结束了，在这学期里，班上的孩子都适应了新老师新同伴，通过这一学期的养成教育，孩子们进步真的很快，有了良好的行为习惯，养成良好的生活习惯等。现将在本学期养成教育工作主要从以下几个方面做以总结：
一、对幼儿健康教育，培养良好的生活、卫生习惯。
幼儿良好卫生、生活习惯的培养是一个养成性习惯的培养。要求老师从点点滴滴教起，每一件小事都要坚持做好。
1．吃东西不挑食，蔬菜水果，各种食物都要吃。注意培养幼儿良好的用餐习惯，吃东西时不说话细嚼慢咽认真吃，正确的使用筷子，不撒饭粒，不剩饭，吃完了碗里的.饭菜再喝汤。用完餐之后的碗筷要放进固定的盆子里，不乱摆。通过培养班级中的绝大多数幼儿都养成了良好的用餐习惯。
2．午睡时，为幼儿盖好被子，不咬被子角，不扯棉絮的线头。脱下来的鞋子要摆在固定位置，衣服放在床角。睡觉时不用被子蒙头，保持良好的睡姿。很多以前在家中从不午睡的幼儿，这学期都能跟大家一起香香的午睡了。大多数孩子都学会了自己穿衣服，鞋子，并能扣好扣子，拉好拉链。变得很能干。
二、对幼儿进行了礼仪教育见到老师、客人、小朋友会主动打招呼，会根据场合说谢谢，对不起。
三、对幼儿进行互相谦让教育孩子们生活在一个大集体中，平时活动难免要磕磕碰碰，我教育孩子要学会互相谦让，有玩具一起玩，我还经常给他们讲《孔融让梨》的故事，让他们知道凡事要懂得谦让，要学着关心关心他人，帮助弱小，如：别的小朋友扣子开了系不上，我班的孩子会赶快去帮忙。
四、对幼儿进行学习习惯的养成
1．能够集中精力，耐心倾听别人的谈话，不能打断别人，能够倾听并听懂别人的讲述。能够用不通话发放清楚的在集体面前讲述，较为连贯的表达自己的意思。
2．在生活学习活动中能不怕困难愿意自己想办法解决问题，体验成功的快乐。
3．了解与探究有一定的结构的物质材料，并尝试运用不同的物质材料游戏。
4．喜欢用自然好听的声音歌唱，喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏，能随音乐叫协调的模仿动作，创编动作，能安静的倾听音乐，并体验音乐欣赏过程中的快乐。
5.学习使用多种绘画材料作画，并进一步创作，体验创作过程所带来的快乐。
五、对幼儿进行安全教育安全是幼儿园的重中之中，每天我时刻提醒孩子们不能用笔戳别人，指别人，不能自己挖耳朵，不能往鼻子耳朵里塞东西，每天对幼儿进行晨午检的安全教育，不让孩子们携带钉子小刀火柴等危险物品，教育孩子不吃陌生人的东西不跟陌生人走，还自编了好多的安全儿歌让孩子熟记，让孩子们远离危险。
养成教育是孩子们必须了解的，良好的养成教育是孩子们步入正规的教育教学活动的基础，有了好的养成教育，孩子们才能健康快乐的成长。同时也要和家长配合好，家园同时行动，方可事半功倍。
篇16：大班养成教育的工作总结
针对班中在养成方面存在的问题，学期初制订了养成教育计划，并在本学期根据计划开展了各种形式的教育，有的做为主体活动进行了系统的研究，增强自我保护意识，有的在一日生活中捕捉教育契机针对性地给予指导，采取两手抓，两手都要硬的方法进行养成教育培养。
一、通过主题活动“眼睛”，培养幼儿保护眼睛的意识，养成正确的用眼习惯。
在平时的活动中发现我班有的幼儿头很低的画画儿、写字，看书时趴在图书区的地板上或距离书较近地翻阅，从测查视力结果看有的幼儿视力偏低，目前有两位幼儿戴上眼镜，另外通过家长调查问卷反映孩子回家看电视时间过长，距离较近，根据孩子目前眼睛的现状及存在的问题我们从眼睛的作用入手引导幼儿了解眼睛可以看到各种各样的东西，还可以用来交流、沟通感情，从而了解眼睛的重要，形成自觉保护眼睛的意识。
二、发挥眼睛传递心情的作用，引导幼儿礼貌待人，从而培养幼儿良好的交往行为。
孩子们通过观察不同眼睛的神态发现它能表达人的不同心情，老师与幼儿展开讨论，你喜欢什么样的眼睛，为什么？怎样让自己的眼睛明亮，知道每天要有好心情，进而引导幼儿如果别人的心情不好时你应该怎样做，从中渗透礼貌待人，友好交往教育，孩子们能通过不同的方式如道歉、讲道理、一起游戏等让伙伴高兴起来，使幼儿友好现象增多，告状、打人、发生矛盾的现象较少了。
三、利用区域活动培养幼儿小肌肉动作协调性，从而使幼儿进餐常规大有改进。
在进餐中看到有的幼儿桌上、地上、身上到处都是饭粒，吃得很脏，观察发现是使用筷子不当，方法错误而限制了幼儿发展，如夹细小菜粒时夹不上，就用左手帮忙，一顿饭吃完左手油乎乎且到处都是残渣，影响了进餐质量，在区域活动时老师引导幼儿练习家豆，纠正用筷子姿势，先练习夹纸球，再夹桃核最后加圆球，渐渐的进餐习惯自然有了变化。
经过三位老师的共同努力，班上幼儿活动常规、进餐、学习习惯、行为习惯等有了很大进步，礼貌、文明的孩子多了，在下学期我们在幼儿坚持性上加强培养，养成自觉的行为。安全意识上还应增强教育，做事踏实、认真、避免因乱跑乱闹而发生意外，保持良好的习惯，纠正不良的行为。
篇17：大班养成教育的工作总结
在这学期里，班上的孩子都适应了新老师新同伴，通过这一学期的养成教育，孩子们进步真的很快，有了良好的行为习惯，养成良好的生活习惯等。现将在本学期养成教育工作主要从以下几个方面做以总结：
一、对幼儿健康教育，培养良好的生活、卫生习惯。
幼儿良好卫生、生活习惯的培养是一个养成性习惯的培养。要求老师从点点滴滴教起，每一件小事都要坚持做好。
1、吃东西不挑食，蔬菜水果，各种食物都要吃。注意培养幼儿良好的用餐习惯，吃东西时不说话细嚼慢咽认真吃，正确的使用筷子，不撒饭粒，不剩饭，吃完了碗里的饭菜再喝汤。用完餐之后的碗，勺子要放进固定的盆子里，不乱摆。通过培养班级中的绝大多数幼儿都养成了良好的用餐习惯。
2、午睡时，为幼儿盖好被子，不咬被子角，不扯棉絮的线头。脱下来的鞋子要摆在固定位置，衣服放在床角。睡觉时不用被子蒙头，保持良好的睡姿。
二、对幼儿进行了礼仪教育见到老师、客人、小朋友会主动鞠躬打招呼，会根据场合说谢谢，对不起。
三、对幼儿进行互相谦让教育。
孩子们生活在一个大集体中平时活动难免要磕磕碰碰，我教育孩子要学会互相谦让，有玩具一起玩，让他们知道凡事要懂得谦让，要学着关心关心他人，帮助弱小，如：别的小朋友倒洗手的水，我班的孩子会赶快去帮忙开门。
四、对幼儿进行学习习惯的养成。
1、能够集中精力，耐心倾听别人的谈话，不能打断别人，能够倾听并听懂别人的讲述。能够用普通话清楚的在集体面前讲述，较为连贯的表达自己的意思。
2、在生活学习活动中能不怕困难愿意自己想办法解决问题，体验成功的快乐。
3、了解与探究有一定的结构的物质材料，并尝试运用不同的物质材料游戏。
4、喜欢用自然好听的声音歌唱，喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏，能随音乐叫协调的模仿动作，创编动作，能安静的倾听音乐，并体验音乐欣赏过程中的快乐。
5、学习使用多种绘画材料作画，并进一步创作，体验创作过程所带来的快乐。
五、对幼儿进行安全教育安全是幼儿园的重中之中。
每天我时刻提醒孩子们不能用笔戳别人，指别人，不能自己挖耳朵，不能往鼻子耳朵里塞东西，对幼儿进行晨检的安全教育，不让孩子们携带钉子小刀火柴等危险物品，教育孩子不吃陌生人的东西不跟陌生人走。
养成教育是孩子们必须了解的，良好的养成教育是孩子们步入正规的教育教学活动的基础，有了好的养成教育，孩子们才能健康快乐的成长。同时也要和家长配合好，家园同时行动，方可事半功倍。
篇18：大班养成教育的工作总结
学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式。在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。
一、完善制度建设，强化育人意识
叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，职员要做到管理育人，工人要做到服务育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此，学校在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了学校领导岗位职责；以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。学校还制定了《教师十要十不要》、《教师文明用语与文明忌语》、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》、《教职工工作考评制度》等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各种教育形式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也督促教职员工严格约束自己的行为，为学生做好表率，形成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。
二、构建德育网络，狠抓队伍建设
为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长―政教处―年级―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。
班主任队伍是学校德育工作的核心，是学校实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此，学校加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学校每两周召开一次班主任会例会，通过例会组织班主任进行理论学习，向班主任传递最新的德育信息与方法。请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍，外请教育专家举办讲座，从而提高了班主任队伍的整体素质，有力地促进了学校的班级管理和育人工作。学校还安排青年教师承担副班主任和政教处义务德育教导员的工作，使青年教师在实际工作得到锻炼，培养了大批的班主任后备力量，为青年教师从事班主任工作打下坚实的基础。
三、实践生活课程，规范群体行为
学生活动的时间空间几乎都在校内，既给学校增加了教育管理的任务，又为学校拓宽教育渠道，更为主动地对学生进行全面素质的培养提供了条件。学校提出将学生的校园生活课程化，使校园生活成为目的明确、内容丰富、形式多样的教育课程。
在初一刚入校时，学校就对学生提出“来了就是主人，起步就要正规”的指导口号。教育学生明白“一日生活规范是一周规范、一年规范、一生规范的基础”。“生活规范是做人规范、学业规范、事业规范的基础”。入学第一课是十天的军训，同时进行的是行为规范教育，通过讲解、指导、模仿、强制、激励等手段，引导学生掌握规范、认同规范、直到自觉执行，形成习惯。管理细节，从学生入学第一天开始，直到毕业，从不间断和放松，同学们在这样的引导和约束下，逐渐形成了良好的生活习惯和作风，同学团结友爱。很多家长更是感受到学生到市九中后发生的显着变化。
对于学生的课余时间活动，学校安排了丰富的教育活动，文娱活动、体育活动、科技活动合理安排，全校性活动，年级活动，班级活动有序进行。欢快的小品比赛，紧张的辩论赛，激烈的篮球赛，开心的风筝比赛，使学生在紧张的学习之余，多了一分轻松，多了一分愉快，获得精神上的满足，也培养了他们合作、团结、友爱的良好品质。
四、开展主题活动，着眼终身发展
养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的主题教育，以活动为载体，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，从而达到养成教育与实践活动的有机统一。
学校大力开展感恩教育，通过系列国旗下讲话，引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和帮助上。
9月份，学校开展“行为规范养成”主题教育月活动，10月份开展“人人都是环境、文明礼仪伴我行”主题宣传实践教育月活动，安排形式多样、丰富多彩的教育活动。主题教育月活动结束后，各班都及时进行总结，深化教育效果，政教处也通过全校学生大会对各班的活动情况进行点评，对表现突出的班级和个人给予精神和物质上的奖励，取得了很好的教育效果。
每学年，学校都要组织为贫困同学捐款活动，在政教处、团委的倡议下，同学们将感恩的激情投入到对贫困同学的帮助之中，全体同学纷纷伸出援助之手，为贫困同学献上一份爱心，学生参与率达到100%，为几十名家庭的同学提供了帮助，解决了生活上的困难。同学们认识到自己捐出的是慰问款，获得的是一份责任和心灵上的满足。获得资助的同学也深刻地感到自己得到的不仅是经济上的帮助，更是同学的关心和友情。这项活动学校已经连续组织了八年，让同学们在校园生活中面对有困难的人，面对自己的同学知道应该做些什么，应该有一份爱心和责任心。
学校还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。如：举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座，加强未成年人思想道德建设；组织全体师生观看“国防教育”表演，丰富师生的国防知识，增强民族自豪感；开展“远离毒品，珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“文明上网”、“提高学生自我防护能力”等主题教育，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。
一系列主题教育的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，而且在活动中也体现了学生的个性特长，增强了伙伴间的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。
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