课标研修教学随笔（精选12篇）由网友“东方可可”投稿提供，下面小编为大家整理后的课标研修教学随笔，希望大家能够受用!
篇1： 课标之我见教学总结
课标之我见教学总结
高中语文课标最大的亮点是学生动起来了，教室里不再是教师一人满堂灌。有学案教会学生如何预习。有学案教会学生怎样做笔记。新课标告诉我们，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
进入高中以来，学生应该学会学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。作文内容不再空洞乏味，我手写我心，有真情实感才能打动自己打动读者。
另外，加大阅读量，学会从文本中揣摩作者的写作意图，并用规范化的答题术语表达自己的观点。这需要不断学习锻炼和重复来形成习惯。力求有个性、有创意的'表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
课前五分钟的演讲能够锻炼学生的语言表达能力。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写800字左右的文章。
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
篇2：课标培训教学工作会议简报
课标培训教学工作会议简报
3月7日上午，在海宁中学召开了新浦区初中物理新课标培训暨学科教学工作会议，来自全区七所中学近50名物理教师参加了会议。本次会议完成了以下议程，并获得了积极效果。
一是进行海宁中学物理课堂教学观摩。海宁中学物理组，在校领导的正确指导和区教研室的大力协助下，结合“建构式生态课堂”相关理念，积极进行物理核心内容教学模型建构的实验探究工作，取得了积极的效果，使海宁中学物理课程建设迈出了坚实的一步。提供本次会议观摩的物理课由海宁中学青年物理教师顾良坚执教，他的展示课生动、直观的体现了“建构式生态课堂”的相关理念，受到了大家的好评。
二是进行新浦区初中物理阶段教学质量分析。根据对学校物理教学质量监测的一些数据，教研员潘建军进行了多维度、多层次的分析，客观地概述了各个学校物理教学质量的现状与发展趋势，使各校物理教师明确了自己的工作成绩以及存在的.不足。在质量分析之后，教研员潘建军就如何进一步提升物理教学质量，有效提高学生物理学业水平，提出了相关建议。
三是围绕新学期物理教学工作任务与目标，进行了学校物理教研组工作交流。参加交流的学校有浦南中学、海宁中学以及岗埠中学等。
四是进行物理新课标(201x版)培训。物理教研员潘建军结合物理教学实际以及物理新课标的相关理念，做了《体验·建构·应用》的专题讲座。讲座从物理教学中常见的问题入手，结合物理新课标的相关要求与理念，围绕如何加强探究式教学，层层深入、步步推进，给出了具体、形象的操作建议，使与会物理教师很受启发。
五是针对市基础教育教师教学基本功大赛、市物理实验技能比赛的相关要求，对相关人员进行了基础性培训。
本次会议，得到了海宁中学领导与教师的大力支持，在此表示感谢!
篇3：《小小的船》课标教学设计
教学目标：
1、能学会唱《小小的船》，并能用轻柔，优美的声音，有表情地进行歌表演。
2、能随三拍子的音乐节奏，用肢体语言做出反应。
3、体验感受四二、四三拍的不同节奏，并能初步判断出不同节拍的歌曲。
教学重点：
有感情地演唱歌曲《小小的船》
教学难点：
体验四二、四三拍子的特点
教学过程：
一、创设情境
（播放三拍子的音乐月亮船）
师：请小朋友随着音乐与老师共同做律动。
师：昨晚，老师做了个有趣的梦，梦见自己突然会飞了，越飞越高，尽然飞到了弯弯的月亮船里，飘啊飘，荡啊荡，看着满天闪烁的'星星，别提多美了。这个梦让我想起了一首儿歌“弯弯的月儿，小小的船……”有位叫胡汉娟的阿姨为这首儿歌谱了曲，编成了一首优美动听的歌曲。（课件播放歌曲动画）
二、导学明理，主体探究
师：多么优美的歌曲呀，我们再次随音乐动一动吧！（再次听赏）喜欢这首歌曲吗？让我们更深入去了解这首歌曲。
（课件出示歌页）指导学生看谱学习
1、看拍号，按节奏读歌词。
2、听琴配词演唱。注意：一字对两音的地方
3、全班齐唱。以多种形式练习，随时纠正学生唱错的地方
师：听听老师的演唱与你们有什么不同？（教师声情并茂的边弹琴边演唱）
生：老师唱的有感情。
生：老师的声音很好听。
师：要想把歌曲唱好声音要轻、柔、美。让我们按这个要求再唱一遍好吗？（学生在教师的引导下有感情地演唱）
师：大家的歌声真美。老师都被你们的歌声打动了。好像我们还缺少些什么？
生：加动作。
师生为歌曲编加动作。
师：我们曾经还学过一首歌唱小星星的歌曲《闪烁的小星》比较一下，这两首歌曲有什么不同？哪首优美，哪首欢快？
生：《闪烁的小星》四二拍欢快，《小小的船》四三拍优美。
三、应用创新
师：下面，我们一同做一个有关四二拍、四三拍的练习。
（课件播放）
学生视听结合，更深入体验感受两个不同拍号的歌曲。
四、小结
师：今天我们学习了一首三拍子的歌曲《小小的船》，还体验了四二拍和四三拍不同歌曲的不同感受。我么今后还要学习更多有关四二拍和四三拍的歌曲，大家继续努力吧！
篇4：立标课教学心得感想
立标课教学心得感想
今天下午立标课终于结束了，似乎轻松了许多，然而内心却久久不能平静，只因课的效果不甚理想，网络未能构建好，心中不免有了许多遗憾，同时也留下了更多的研究空间。
课后，老师们虽然对自己的课给予了一定的肯定，程式比较清楚，加强了口算训练等，然而存在的问题也不少。反思这堂课，在以下四方面尤其欠缺，是自己今后的主要研究方向。
一、内涵挖掘需深入。
首先自己对于整理复习课的上法仍不够明确，不能准确处理好讲与练、方法指导与知识掌握之间的关系。因而不能有效协助学生构建网络，理清脉络。构建网络的方法指导不够，以自己的行动包办代替学生的.活动，使学生处于被动接受的状态，不能从方法上给予学生足够的指导，使课的重心出现偏差，自己设计了过多的练习题，仍然脱离不了练习课的成分，对于整理复习课与练习课仍不能很好地把握。整理复习课，构建图表是重点，而怎么构建，则要给学生方法的指导，对于本班学生整理基础较差的情况，应该教给学生初步地分析总结，归纳整理的方法，把老师整理的图表变成学生整理的过程。 另外，整理复习课要注意体现思想方法的渗透，而本节课在这方面做的明显不够，数学的思想方法没有渗透。太想面面俱到，反而重点不够突出，课的最后，综合性的题目也设计不够，而这也是复习课最需要的练习，在对比中才能更好地发现问题。
同时，在处理体积推导一个环节也过于简单，应该引导学生回顾从现实问题抽取出数学问题，进而联想已有知识经验，寻找方法，归纳结论，解决问题，并产生新问题的过程。让学生充分感受到数学与生活地密切联系，为他们的长远发展做好铺垫。在这方面需要进行的研究还很多，正好老师们笑谈，成绩与能力怎么处理好?
二、老师素养需提高。
课堂上我的应变能力急需提高，体积的推导一环，预设为先说推导过程，再进行练习，而自己却先进行了练习才想起来说说推导过程，不能做到环环相扣，本末倒置，贻笑大方。另外，对于课堂临时生成的许多问题，处理不够完美，比方说有学生提了一个问题，怎样求皮球的体积?反而花费了不少时间处理，明显是多余的。对于预设与生成不能灵活处理，会让本来的亮点成为一个阴影，要想处理好，必须不断提高自身素质，方能显大家风范!
三、时间掌控需准确。
在课堂时间的掌控上自己又严重超时，本打算课内完成的达标作业，只能留在了课外。构建网络与课堂练习时间处理不好，导致课的后半部分松松垮垮，不够紧凑。
要想使一节整理复习课上的成功，帮助学生提高能力，一定要多方面研究，关注学生起点，从方法上进行指导，持之以恒，在平时的教学中逐步渗透整理的方法，切实为学生的长远发展着想。
篇5： 教学课例研修学习心得
教学课例研修学习心得
研修学习过程中，学习观摩了泰安附校刘万元老师的课例“两位数乘两位数”。在这节课中，刘老师借鉴磨课组几位老师的建议，对教学设计进行了精心修改，在教学中也以“理解算理，探索算法”为教学重点、难点，用四分之三的时间进行重难点突破，达到了算理和算法的有效结合。
通过观看视频，一步步阶段学习，同时结合几位老师的点评报告，我对刘老师的精心设计和教学方法有了一定的领会，感觉刘老师的设计是从多方面采取措施来达到算理与算法的有效结合的：
1、承接上一课时，开门见山，直接引入，以省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。
2、口算之前进行估算，为口算渗透一些方法。
3、进行口算教学时，让学生根据点子图思考，小组交流算法，特别是引导学生一起讨论寻找算法的共同点，这是在尝试算法的过程中让学生初步理解算理。
4、在笔算教学中，刘老师耐心地引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一步简化的过程。这个过程给学生一个思考领会的机会，让学生清晰地看出每一部分的`来龙去脉，更容易理解算理。
5、引导学生学会了列竖式后，刘老师又抓住关键，让学生“分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？”，这都是在引导学生进一步明确算理。
6、在下面刘老师又设计了“规范计算过程”这一步骤，其作用不仅是让学生明确计算的标准步骤、规范，更是通过清晰再现计算过程，让学生进一步明确算法。
7、在巩固练习中进一步促进学生明算理。刘老师设计的巩固练习虽少，却有很强的针对性，在 “根据竖式写得数”题中，师进一步追问：你是从竖式中的哪一部分看出来的？学生在思考回答这一问题时就巩固了前面学到的算理；在“你能很快判断出对错吗？”题中，也是让学生找错因，明算理。
总之，刘老师这节课以让学生明确算理算法为重难点，在突破重难点这一环节中，把估算、口算、笔算三种计算方式有机结合，使学生充分理解它们之间的联系，降低了思维的坡度，有利于学生理解算理，掌握算法，给我的数学教学带来很深的启发。
篇6：关于地方课教学随笔
本学期我任教的是五年级地方课。一学期下来，通过开展丰富多彩的活动，逐步培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，锻炼学生的实践与操作的能力，增强学生的情感体验，使学生享受合作学习与成功的乐趣，从而培养学生的全面发展的素养。
地方课程可以说是一门综合学科，每个年级都有六、七本教材，知识面广。所以，课前我布置学生准备好每节所需的教材，学习内容的不同，也激发了学生的学习兴趣。地方课是非常受学生喜爱的课程，既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣，在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩，顺利完成了教学任务。
我在教学时，倡导教师与学生个体的交流。学生对手工感兴趣，他便主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。同时我也感到教学过程中确实存在很多不足之处，比如有的小组分工不明确，合作意识不强烈;有的同学不善于虚心听取他人的意见;有的同学汇报声音太小，表达的意思不明确;实验结束时有的同学还沉浸其中，没有倾听他人的汇报……
其实这些都说明学生还没有形成良好的地方学习习惯，而习惯的培养并非一日之功，需要教师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加注重学生的习惯培养。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。
我希望这门学科成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地开课，为培养具有良好素养的学生，为锻炼教师自身能力和提高业务水平而努力奋斗。而这些，我以前做得也许不够，以后教学中我要脚踏实地的做足做好。不求最好，但求更好!
篇7：关于地方课教学随笔
下城区是一座老城区，布满了巷头巷尾，人们都说小巷里故事多，下城区就是这样充满着生活的氛围和气息。有生活的地方必然有学校，多少年下来，下城区的小学也自成一派，充满了地方特色。这里的学校平淡如水，孩子们每天安安静静地学习。这里的学校又不那么平淡，借用巷里巷外的故事，孩子们在常规的学业之外还能学到不少有趣的生活课程。
最近，寿桥小学的一堂地方课程《我们与气象》引起了大家的热烈讨论。
“长寿桥小学气象台决定聘请同学作为小小天气预报员，你们愿意吗?”老师刘佩芬向学生们发出邀请。很快，中央电视台的气象云图，灾害性天气的视频影像，各种各样的气象符号呈现在学生面前，让他们很快意识到自己与气象的关系。学生被邀请上台尝试播报天气，他们也可以想像自己是气象专家，讨论如何应对灾害性天气。
刘老师的课以角色扮演为主，平常他们会借助周边环境教授地方课程。比如，学校附近有茶馆，孩子们可以在袅袅茶香中了解和感受家乡的茶文化;学校边上的“葱包桧儿”摊也可以成为教具，同学们边吃边听杭州的民俗;穿过沙孟海老先生的墨香，学生寻访着古人的足迹;百井坊巷的陆游纪念馆、梅王阁让学生亲近杭州历史。“我们还会教学生唱莲花落，越剧，这些都是地方很宝贵的文化遗产，也只有在地方课程中能完全展现。” 刘老师说。
地方课程让老师没有压力，让学生感受快乐。
目前，下城区的小学都安排了地方课程课时，平均一周有一堂课，多为语文老师或思想品德课老师任教。刘老师说，地方课程确实能让学生感到快乐，老师也上得没有压力，因为地方课程参与性强，内容丰富，对学生没有分数要求，对老师也没有评价体系，所以课堂气氛容易被调动，形式也不拘一格。这个过程中，学生还可以在实践中感受家乡，动手能力和实践能力也能被加强，这是学生逐步融入社会，增强社会适应能力的渠道。
实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。而小学地方课程是各省省三级课程体系的重要组成部分，它超越了学科课程的逻辑体系，是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。
一般而言，小学地方课程是作为学科课程的有力补充的，承担着介绍我省历史、地理、人文、经济情况，加强安全、环境、国防、民族、法治、禁毒教育等大量教学任务，它培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，在学生的终身发展中是有其独特的价值和作用的。
江心岛小学将杭州的民俗文化传承教育纳入学校课程体系，充分挖掘地方课程资源。，学校将我国独有的民族体育运动“抖空竹”和传统剪纸艺术引入课堂。
朝晖实验小学充分利用杭州的自然环境、名胜古迹、风土人情、特色产品、历史文化名人等课程资源，让学生通过角色扮演、模拟练习、参观、考察、调查、探究、制作，了解浙江、了解家乡杭州的历史。
文龙巷小学将地方课程与学校校本课程《我与羽球》融合，丰富了地方课程教学的内容，让孩子们漫步于“羽球长廊”，和身边的名人——从文龙巷走出的羽球世界名将傅春娥、叶钊颖、丁其庆、蒋国良等亲密接触。
杭州下城区的这些先进做法无疑给我们的地方课提供了很好的范例，也给人许多启示，从模仿开始吧!
篇8：关于地方课教学随笔
一、目标实施方面：
1、尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。课程要关注他们的兴趣、爱好和需要联系实际。我们通过开展校园安全教育、推广普通话、阅读才艺大赛让学生形成良好的综合实践活动意识。
2、每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，学校发展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生发展的需要是学校确定地方课程具体内容的基本要求。将国学启蒙教育将传统文化精髓灌输到了课堂中，培养起了学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。
3、要从学生生活中提出问题并确定具体活动内容。课程是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题。我们通过环境保护让学生了解社区的环境和主要环境问题;感受自然环境变化与人们生活的联系;养成对环境友善的行为习惯。
4、达到了如期目标：培养了学生的社会安全责任感，使学生逐步形成了安全意识，掌握了必要的安全行为的知识和技能，了解到相关的法律法规常识，养成了在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，保障了学生安全健康的成长。了解了齐鲁名人，领略了名人的风采。培养了学生以天下为己任的壮志雄心，培养了学生的自豪感。更加激起了学生对家乡的热爱。
二、能力方面 ：
1、提高了有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。让学生能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。
2、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力
地方课程的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
3、初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。
4、突出学生主体地位，引导学生主动发展
课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
三、教学实施方面：
我在教学中坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。突出学生主体地位，引导学生主动发展，发挥了学生在活动过程中的主动性和积极性。我们做到了课堂和实践相结合。课堂上开展各种各样的活动，同学们开动脑筋积极发言。实践中同学们不辞辛苦走访名胜古迹，开阔了眼界。
3、要从学生生活中提出问题并确定具体活动内容。课程是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题。我们通过环境保护让学生了解社区的环境和主要环境问题;感受自然环境变化与人们生活的联系;养成对环境友善的行为习惯。
篇9：关于地方课教学随笔
*设计意图：
随着时代的进步，科学技术已经成为第一生产力，人们对知识非常渴求。然而，有人却只重视书本知识，而忘了“生活”这一无字字典，常常把一些农村孩子本应清楚的一些生活常识也不能了解。
在进课堂之前，我先让学生在家长的帮助下，让学生走进生活，了解一些稻与麦的区别，再在课堂上进行交流，通过集体讨论、小组研究，教师引导他们从实际生活出发进行研讨，让学生走进生活，让学生学会在生活中寻找知识，培养学生的合作意识。
*教学目标：
1、初步了解稻与麦种子、植株等方面的区别。
2、通过小组交流讨论，感受与他们协作交流的乐趣。
3、初步培养整理信息的能力。
4、从小养成勤俭节约的的好习惯。
*教学过程：
一、谈话导入。
同学们，寨桥是鱼米之乡，稻子、麦子是我们这儿常见的农作物。平时你关注过它们吗?你知道现在田里长的是什么吗?
看来同学们嘴上说是关注了，其实这其中的学问还大着呢?今天我们就来研究一下稻与麦。
二、探究稻与麦的外在的区别。
(一)区分稻子和麦子。
1、小组操作，每人一份，用自己喜欢的方式(摸一摸、写一写、剥一剥等)，来比较发现两种.种子之间的不同。最后请各小组讨论，并请小组长记录下你们的发现。
眼前的杯子里的两种谷子，各是什么呢?请你认真观察研究，可以看一看，摸一摸，剥一剥，想一想，把你们的发现写下来，看哪组发现最多。
2、小组交流，小组长记录。
3、小组汇报。(板书：纸杯中的谷子(稻子) 有壳 粗糙 缺个角
塑料杯中的谷子(麦子) 无壳 光滑 有条槽)
4、教师小结：是呀，同学们观察得真细致。这表面较光滑且肚子上有一条槽的是麦子，这有壳、外表比较粗糙缺个口的是稻子。
(二)区分稻穗与麦穗。
过渡：看，这是现在田里长的农作物，我们剥一剥，看看结果到底是什么?
这一粒一粒的谷子叫麦子，(拿着麦穗)这叫什么呢?
1、认识稻穗与麦穗。
实物麦穗，多媒体出示稻穗。
2、区分稻穗与麦穗：那它们有什么不同呢?(麦穗有长刺芒 稻子一串串的)
3、区分稻草和麦秸杆。
把实物贴在黑板上并写上名字
让学生说说教师手中的麦穗应该是哪种植物体是长出来的呢?
过渡：在寨桥，农民伯伯一年四季跟稻麦打交道，关于稻子、麦子有个有趣的传说《稻麦打架》，想听吗?有个小小的要求：认真倾听，稻麦除了这外部特征的不同，还有什么区别?
三、初步了解稻与麦生长环境与播种、收获季节的不同。
1、听故事。
2、交流。
麦 播种 十月底十一月初 收获 五月底六月初 耐寒
稻 收获 十月底十一月初 播种 五月二十日左右 喜暖
过渡：原来，稻与麦的不同点还真多，王老师根据稻与麦的不同之处，自编了一首儿歌，王老师还用了你们音乐书上的《春天来了》的旋律来唱一唱，想不想听?
四、唱儿歌：小小稻子缺个角，粒粒麦子有条槽。麦穗带着长刺芒，稻穗金黄一串串。秋收稻子夏割麦，稻子喜暖麦耐寒。
1、老师唱。
2、师生一起唱，增强记忆。
过渡：通过这首儿歌，我们知道了稻与麦外形、生活环境等方面的区别，其实稻与麦经过加工后还都能做成各种各样的食品，你们看，它们来了。老师要看看同学们平时有没有一双善于发现的眼睛。
五、初步了解稻和麦加工后各能做成哪些食品。
1、请小组讨论，连线。
稻子：米饭、粽子、团子
麦子：面包、馒头、面条
3、讨论。
4、老师手中还有美味的食品，你们知道它们是什么加工而成的吗?(教给学生方法：看配料表，我们可以正确了解到食物的来源。)
我们生活中离不开稻与麦，吃着香喷喷的米饭和一些美味食品，是多么幸福的事呀，而我有时会见到个别人有剩饭的现象，你会怎样劝阻他呢?我们不禁会想起这样一句诗：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
在此送大家明朝的一位教育家朱柏庐的一句话：一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。老师希望大家能爱惜每粒粮食，继承传统美德。
六、总结。
今天我们学习了稻与麦的对话，学了这课，你能谈谈你的收获吗?
大家学到的真不少，由此可见，生活是教科书，社会即大课堂，生活处处皆学问，让我们走进生活，关注生活，向生活学习，做生活的主人。
板书： 稻与麦的对话
纸杯中的谷子(稻子) 有壳 表面粗糙 缺个角
塑料杯中的谷子(麦子) 无壳 表面光滑 有条槽
篇10：关于地方课教学随笔
本学期我们教研组教授本校地方课，我们对地方课的教学工作总结如下：
一、教学目标完成总结
1、拓展了学生知识领域，提高了其综合素质，发展了批判性思维能力、创新精神和实践能力。
2、关注自我生活方式，发展社会生活能力，形成了健康的生活态度和生活方式，养成了良好的心理品质。
3、帮助学生养成了良好的生活习惯、基本的安全意识，获得了一些与生活实际密切相关的安全知识和技能。
4、乐于合群，把自己融入到集体生活之中去。在谦让、友善的交往中体验友情。
5、懂得了珍爱生命，懂得生命的意义和价值。
6、树立了“居安思危”的国防观念，培养了吃苦耐劳精神。
二、教学内容及安排总结
d、环境教育心理健康教育、专题教育、乡土文化、书法、国防教育以及安全法制教育。做到了开全课程、开足课时，严格按教学计划执行。
2、课时安排：传统文化每周一课时，其他每两周一课时，我组教师都保质保量的完成了教学任务。
三、今后教学中应注意的问题
1、严格按照制定的课时计划进行授课及安排活动，认真备课，
2、教师在教学中应从学生实际出发，把重点放在组织和引导上课。学生活动方面，如可以用小组讨论、情景设计活动、小品表演等方式让学生在活动中获得真实的感受和体验，并促进自身的心理状态的变化和改善。
通过小组讨论、活动式对话、辩论会、情景设计活动等多种教学方式，使养成良好学习习惯。教学方法要灵活多样。联系电视、报刊上一些事例，与青少年相关的一些案例，有针对性地学生进行生动直观、形式多样的教育，千万避免纯理论说教。
篇11：关于地方课教学随笔
本学期我任教的是五年级地方课。一学期下来，通过开展丰富多彩的活动，逐步培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，锻炼学生的实践与操作的能力，增强学生的情感体验，使学生享受合作学习与成功的乐趣，从而培养学生的全面发展的素养。
地方课程可以说是一门综合学科，每个年级都有六、七本教材，知识面广。所以，课前我布置学生准备好每节所需的教材，学习内容的不同，也激发了学生的学习兴趣。地方课是非常受学生喜爱的课程，既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣，在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩，顺利完成了教学任务。
我在教学时，倡导教师与学生个体的交流。学生对手工感兴趣，他便主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。同时我也感到教学过程中确实存在很多不足之处，比如有的小组分工不明确，合作意识不强烈;有的同学不善于虚心听取他人的意见;有的同学汇报声音太小，表达的意思不明确;实验结束时有的同学还沉浸其中，没有倾听他人的汇报……
其实这些都说明学生还没有形成良好的地方学习习惯，而习惯的培养并非一日之功，需要教师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加注重学生的习惯培养。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。
我希望这门学科成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地开课，为培养具有良好素养的学生，为锻炼教师自身能力和提高业务水平而努力奋斗。而这些，我以前做得也许不够，以后教学中我要脚踏实地的做足做好。不求最好，但求更好!
地方课教学随笔【第二篇：地方课怎么上——学习杭州下城区地方课经验】
下城区是一座老城区，布满了巷头巷尾，人们都说小巷里故事多，下城区就是这样充满着生活的氛围和气息。有生活的地方必然有学校，多少年下来，下城区的小学也自成一派，充满了地方特色。这里的学校平淡如水，孩子们每天安安静静地学习。这里的学校又不那么平淡，借用巷里巷外的故事，孩子们在常规的学业之外还能学到不少有趣的生活课程。
最近，寿桥小学的一堂地方课程《我们与气象》引起了大家的热烈讨论。
“长寿桥小学气象台决定聘请同学作为小小天气预报员，你们愿意吗?”老师刘佩芬向学生们发出邀请。很快，中央电视台的气象云图，灾害性天气的视频影像，各种各样的气象符号呈现在学生面前，让他们很快意识到自己与气象的关系。学生被邀请上台尝试播报天气，他们也可以想像自己是气象专家，讨论如何应对灾害性天气。
刘老师的课以角色扮演为主，平常他们会借助周边环境教授地方课程。比如，学校附近有茶馆，孩子们可以在袅袅茶香中了解和感受家乡的茶文化;学校边上的“葱包桧儿”摊也可以成为教具，同学们边吃边听杭州的民俗;穿过沙孟海老先生的墨香，学生寻访着古人的足迹;百井坊巷的陆游纪念馆、梅王阁让学生亲近杭州历史。“我们还会教学生唱莲花落，越剧，这些都是地方很宝贵的文化遗产，也只有在地方课程中能完全展现。” 刘老师说。
地方课程让老师没有压力，让学生感受快乐。
目前，下城区的小学都安排了地方课程课时，平均一周有一堂课，多为语文老师或思想品德课老师任教。刘老师说，地方课程确实能让学生感到快乐，老师也上得没有压力，因为地方课程参与性强，内容丰富，对学生没有分数要求，对老师也没有评价体系，所以课堂气氛容易被调动，形式也不拘一格。这个过程中，学生还可以在实践中感受家乡，动手能力和实践能力也能被加强，这是学生逐步融入社会，增强社会适应能力的渠道。
实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。而小学地方课程是各省省三级课程体系的重要组成部分，它超越了学科课程的逻辑体系，是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。
一般而言，小学地方课程是作为学科课程的有力补充的，承担着介绍我省历史、地理、人文、经济情况，加强安全、环境、国防、民族、法治、禁毒教育等大量教学任务，它培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，在学生的终身发展中是有其独特的价值和作用的。
江心岛小学将杭州的民俗文化传承教育纳入学校课程体系，充分挖掘地方课程资源。，学校将我国独有的民族体育运动“抖空竹”和传统剪纸艺术引入课堂。
朝晖实验小学充分利用杭州的自然环境、名胜古迹、风土人情、特色产品、历史文化名人等课程资源，让学生通过角色扮演、模拟练习、参观、考察、调查、探究、制作，了解浙江、了解家乡杭州的历史。
文龙巷小学将地方课程与学校校本课程《我与羽球》融合，丰富了地方课程教学的内容，让孩子们漫步于“羽球长廊”，和身边的名人——从文龙巷走出的羽球世界名将傅春娥、丁其庆、蒋国良等亲密接触。
杭州下城区的这些先进做法无疑给我们的地方课提供了很好的范例，也给人许多启示，从模仿开始吧!
篇12：课标--教师教学的指路明灯 (六年级)
说句实话，在假前，也就是快要到期末考试的时候，学校领导给我们每位教师布置了一个任务--学习并抄写2011版各科新课程标准。老师们“学”的是热火朝天，抄的是不亦乐乎，可结果却一点儿也没记住（至少我是这样），更别说能与前一版课标比较异同了。
今天上午，听了进校刘敬茹主任对2011版语文新课标的解读，我感慨颇深--听一听就是比单纯地看效果好得多！
对照新课标和刘主任的解析，我感觉自己在教学生写字方面做的还不错，至少班里学生写的字都是一笔一画、清楚工整的，这是因为从第一天学写字开始，我就要求他们要按正确的笔顺、一笔一画、认认真真地写，不得有丝毫懈怠。去年新学年开始，我校又申报了识字教学示范校，并接受了总校和进校领导们的检查，我班学生的写字还受到了领导们的表扬--这应该也算是对我的一种肯定吧。今后，我还要在这方面继续努力，争取让学生把字写得更好！
我觉得自己做的最不好的是“读”--指导学生读课文。没有培养出学生读书的好习惯，以至于早自习也听不到朗朗的读书声，更别说诵读、有感情的朗读了。大多数时候学生都是在默读--其实究竟读没读有谁会真正的知道呢？所以我想，以后再让学生读书的时候，我争取和他们一起读，带动他们读，使他们养成良好的读书习惯，这对他们理解课文也是有益的。
另外，在识字、口语交际、写作等方面的教学上，我也要继续努力，争取做做一名合格的甚至是优秀的语文教师。
[课标--教师教学的指路明灯 (六年级)]
★ 研修感悟
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