初二历史教研活动记录计划

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初二历史教研活动记录计划(共13篇)由网友“吃瓜小朋友”投稿提供,以下是小编整理过的初二历史教研活动记录计划,希望能够帮助到大家。

初二历史教研活动记录计划

篇1:初二语文教研活动记录

教研时间:10月15日

教研地点:办公室

教研形式:点评式 研讨式 教研人员:初二语文教师

活动内容: 培养学生语言表达能力

活动过程:

大家一起商讨解决策略:

1、韩老师:建立平等的师生关系,营造民主、宽松的课堂氛围,解

决学生怕说、不敢说的问题。以读带悟,培养语感,解决学生语言干

瘪、词汇量少、表达不完整的'问题。

2.齐老师:创设语言训练的情境,以语言实践活动代替语言的繁琐

理解,让学生有话说。选择文质兼美的文章推荐给学生阅读,丰富学

生的语言材料,积累一定数量的规范、准确的书面语来纠正口语表达

上的缺陷。

3.刘老师:通过小组合作来增加学生开口的机会,使不同层面的学

生都能得到训练。

白校长提出两点建议

1.老师应该高度重视并让学生明白培养良好语言表达能力的重

要性,让学生积极、主动、自信的表达。

2.让学生清楚语言表达能力的要求,教给方法。

张校长做总结,明确今后努力的方向。

1、解决了学生怕说、不敢说的问题还远远不够,如何进一步使

学生规范、完整、流畅的表达;如何把语言表达能力训练同思维训练

有机结合;如何使口头表达落实到书面表达等问题还摆在我们面前。

2、我们教师在运用自身的教学机智及富有感染力的教学语言对

学生的表现作大胆点评,从而形成积极的认知干预,有效调控教学行

为方面还有待提升。

1

篇2: 小学教研活动记录

—第二学期

时间:4月6日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:精神传达

记录人:某某某

一、外出学习、培训教师作精神传达

钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。

首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在,然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想,所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法,最后又与自己的教学实际相比较,提出了努力的方向。

这样的活动,一人培训人人受用,使其他老师即使没有外出培训,也能同样领略教学新动态,理解新思想,尝试新方法。

二、组内研讨课的评课活动

每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”,提高教学的有效性为主题,毫无保留的进行了点评,既提出了值得学习的地方,也指出了商榷的问题。

本次活动教研气氛浓厚,各位老师畅所欲言,取得了教好的效果。

篇3: 小学教研活动记录

2009—20第二学期

时间:203月29日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:小学语文作业设计

记录人:某某某

1、说明本次活动的背景

2、发布信息:主要谈预习作业和拓展作业应注意什么?

课前的预习作业要有针对性和目的性。

课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

3、交流:结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的?主要遵循了作业的设计的哪些特点?

郑凤英老师发言。(谈预习作业的设计):预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:读、查、思、记。

张建福老师发言:指导学生预习主要从以下四个方面进行:

1)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2)概括课文主要资料。在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。

3)质疑。

蔺洪金老师发言:

1读课文能够读给家长,请家长签字,以便落实。

2.课文中所有出现的多音字能够让学生用〔〕标识出来。{怎样解决?}

3.段落多的课文必须要让学生标出自然段;

4.对于不懂的地方、不懂的问题,根据农村学生实际状况,只需在课文的相关词句旁边打问号就能够了,没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

篇4: 小学教研活动记录

活动时间:.10.10日

活动地点:多媒体教室

参加人员:1——3年级语文教师

主持:

记录:写自己姓名

活动过程:

一、课堂教学

1、第一节课:教师执教《aieiui》,低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课

第二节课,全体语文老师汇聚多媒体教室,进行了探讨评课和反思总结。

(一)韩校长作指示。语文学科的重要性,教研务实与创新。

(二)上课老师进行了说课,并对自己的课堂教学进行了简单地反思。

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,选取恰当的教学策略。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言潜力的发展都具有阶段性特征,不同资料的教学也有各自的规律。在教学《aieiui》第一课时时,根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学资料,采取了不同的教学策略。

一、游戏引领全课

在复习导入环节,我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。同时,单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时,我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài四张卡片,顶在头上,充当带调复韵母,然后每人读一个,下面的学生当小老师,给予对错决定;用同样的方法读完ei和ui;最后,打乱ai、ei、ui带调复韵母的顺序,任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不同教学方法贯穿其中

在新授课教学环节,其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。针对此目标,我选取了不同的教学方法。学习ai的时候,用两个小朋友挨在一齐的图来引出ai的读音,再让学生反复朗读,体会ai是怎样发音的。于是,学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点,i读得要短一点,由a滑向i,一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移,自己试读eiui,学生都能把音读准确。这样教学,学生不仅仅会读aieiui的读音,而且还掌握了方法,如果忘记或者与iu等韵母混淆,也能够利用发音方法来回忆、来区分,这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的三个复韵母,我立刻利用所学复韵母来拼读音节,学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字,使拼音教学与识字教学有机的结合起来,使学生觉得学习拼音有用,拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足,有待改善:

1、在复习导入环节,能够打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时,能够让一名学生说完后,全班学生一齐动手比划比划,动口说一说。

2、在做带调读复韵母小游戏时,教师要把要求提清楚,要求要提在学生游戏之前。

3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上,让学生掌握得更牢固。

(三)、:就如何使拼音课更加有效?每一环节的落实,怎样一步一步实施才更加合理……等问题,对田普杰的拼音课进行了肯定,同时也提出了中肯的意见。使在座的各位老师收获颇丰。

(四)、:首先肯定了田老师的自身素质十分优秀,教态自然从容,拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用,提出了几点推荐。激起大家的共鸣。

(五)、:一年级:练习题的设计就应具有针对性和趣味性,比如我们一年级的拼音教学完成以后,能够布置这样的家庭作业,让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中,让学生自己做卡片,上面写上自己的姓名,和同学交流,既认识了超多的字,又记住了同学的名字,一举两得。

(六)、:4、在学生学习习惯培养方面,就应更加重视学生起立站好,大声回答问题的习惯养成。

……

三、活动反思

研究解决课堂教学中的现实问题,应是教育永恒的主题,新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学,是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识,以利于真正实现有效的课堂教学。

本次语文教研活动,一切进行顺利,只是一节课的时间,进行交流,太过匆忙,好多老师都还没有发言,时间就到了。所以在交流环节的安排,还得进行整改。

篇5: 小学教研活动记录

2008—2009学年第一学期

时间:2008年12月16日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

记录人:某某某

主要资料:评课校长《探索与发现(一)》

一、校长自评:

1、课件做得不错

2、对教材有些改善

二、其他老师评课:

优点:

1、由易到难,能根据学生发言进行引导。注意反馈,总结归纳方法很好。

2、练习设计有深度,有拓展性。

3、所安排小组讨论很有必要。

4、改变教材较为恰当。

5、目的明确,思路清晰。练习都有针对性。

不足:

1、学生表达有疏漏。

2、新课太快。练习多,方法多,怎样归纳总结就应当再思考思考。

3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

4、寻找更简捷的方法的时候,对于学生的错误,老师最好能举例说明。

教研组长评价:

1、不同的学生得到不同的发展,不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。

2、搞笑的引入:游戏,能激发兴趣。

较为严密的推理:猜想---验证---应用

3、整个设计比较精当。

4、练习形式多样,题型多样化。

5、上课的节奏要再慢些,提问后要停顿几秒,让学生思考。

篇6: 小学教研活动记录

数学组

时间

11月2日

活动主题

如何系统地搞好期中复习

参加人员

全体数学教师

活动资料

1、期中考试将近,组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作;

2、有的教师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。

3、有的教师认为,我校学生基础较差,我们应以课本为主线,以课本为阵地。

4、我们对于稍难的题,训练上应重视,但应注意量的掌握就应少。难度不能太大。

篇7: 小学教研活动记录

数学组

时间

9月28日

活动主题

提高学生两位数乘法一位数的计算潜力

参加人员

全体数学教师

活动资料

1、学生的计算水平较低,对于两位数乘一位数乘法的计算问题,讨论如何提高学生的计算潜力;

2、各位教师分别发表自己的意见,主要围绕提高学生的计算潜力。

A:在训练中注意习题的精而少,尽量针对不同的学生特点利用不同的训练方法;

B:对于学困生,在开始训练时注意速度要慢,在做练习的过程中让学生体会算理

篇8: 小学教研活动记录

2008—2009学年第一学期

时间:2008年12月2日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:教研组听课评课

记录人:某某某

一、全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。

二、张老师说这节课的教学设计。

三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。

四、学习社会发展对小学数学教学的新要求。

篇9: 小学教研活动记录

数学组

时间

9月15日

活动主题

利用多媒体激发学生兴趣

参加人员

全组数学教师

活动资料

1、经讨论教师们认为:

A:在对于图形的对称轴方面,就应利用好多媒体,较直观,学生容易理解;

B:合理科学使用多媒体提高课堂效率,以位置教学为题教师讨论;

2、各位教师分别发表自己的意见,主要围绕多媒体的直观性,提高学生的学习兴趣。

篇10: 小学教研活动记录

—第二学期

时间:5月17日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:学习新课程标准

记录人:某某某

一、关于学习新课程标准

每个老师都在教学的过程中有必须的经验,但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向,就会走远路,走弯路,如何更好的追求课堂效益,明确教学目标,到达理想教学效果,学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。

二、关于教研组活动案例讨论

1、教研组案例的取点问题

2、反思:我们的教研活动用思维碰撞出火花,用交流表达自己声音。我们在进步,因为我们开始了思想的交流,我们在交流,所以我们会不断地去进步。

篇11: 小学教研活动记录

2009—20第二学期

时间:204月21日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:学习教学常规

记录人:某某某

一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》

(一)备课

(二)上课

(三)听课、评课

(四)作业布置与批改。

(五)辅导

二、其他

(一)、完善常规工作,规范群众备课

(二)、规范教研组活动,提高教学实效。

(三)、开展多项活动,提高学生素养。

篇12: 小学教研活动记录

时间:10月23日

地点:学校会议室

参加人:低年级语文组全体教师

活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程:

1.老师谈课堂教学中的问题设置

“这天上课真没劲,提的问题都没有人举手回答。”

“回家大概也没好好预习,问题提出来,都不明白到哪里去找。”

“是的,上课的'时候就那么几个好学生能配合,其他人叫起来,一句话也没的。”

“只有学生字的时候热闹一点,拼拼读读,分析字形,找朋友组词,他们喜欢的。”

“我们班也是,尤其是课文学完以后的说话训练,要么没人说,要么一个人说了什么,后面的人再把他的话重复几遍。”

……

在办公室,常常能听到类似这样的“交流”。近几年来,我一向任教于小学低年级(一、二年级),自己的课堂上也经常出现这种时而热闹,时而冷清的现象:学生字时个性热闹,“老师,我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节,就个性激动,边举手边叫着,仿佛错过了这次机会,就再也没机会站起来回答问题了似的。但是在学习课文环节中,遇到“怎样样”、“为什么”的问题时,教室里立刻鸦雀无声,即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生,他们也会为难地皱皱眉,摇摇头。问题究竟出在哪儿呢?是学生预习没做好吗?是他们上课时没有用心动脑筋吗?还是老师的教学设计出现了问题?在校内外听课时,我一向在思考这个问题,我得到了一些启发。我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:

一、问题要具体明确,可操作性强。

形象思维潜力较强,抽象思维潜力较弱,这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象,如“同样是桃花,为什么山里的桃花开得迟?”这样的问题学生在理解上有难度,操作起来就更难了,尤其是对于中等偏下的学生,往往会觉得无从下手,不明白就应如何思考,课堂表现必然不用心,课堂就会显得冷清。如果把问题具体化,分成一个个能够从文本中找到的小问题,透过小问题的解决,帮忙他们更好地理解课文,在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”,就容易多了。这也是一个抽象思维潜力培养的过程。

二、问题设置要循序渐进,层层深入。

根据课文资料,设置的问题由简入难,层层推进。问题的难易程度有层次性,能够兼顾到理解潜力和理解潜力不同的学生,《44.山里的桃花开得迟》教学中,从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟?”老师用问题引导学生逐步深入地走近文本,读懂了课题,由课题质疑,由文字而文本,由文本而思考,让学生在解决一个个问题的过程中,兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤,这样的课堂还怕不热闹吗?课文学完后,老师与学生分主角对话:“孩子,你走到山上看到什么啦?”“山上感觉怎样样?妈妈给你带的小棉袄用上了吗?”这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文的理解。

三、提问的语言要清晰、准确。

老师每一个问题的设置都有着明确的意图,都是为理解文本服务的,因此问题本身就应表述清晰、准确。如在教学《19.熊猫妈妈听电话》(一年级下)一课时,老师问“熊猫妈妈是怎样听电话的?”这个问题本身就很模糊,因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句,学生不知老师所云;这个问题也没有准确地表达老师的设计意图,即找出文中“熊猫妈妈去听电话”,“熊猫妈妈又去听电话”,“熊猫妈妈再一次去听电话”这三句话,并体会“去”、“再去”、“又一次去”这三个词语表达的含义。因此,学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分,而不是老师所预设的三句话。

四、问题的设置与说话训练巧妙结合。

课堂教学中既然老师的提问,就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来,岂不是能够一举两得?最常见的结合如:老师用“为什么”提问时,给学生的回答设计好模板——“因为——,所以——。”或者是“之所以——,是因为——。”赵老师用师生分主角对话的形式结合,提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也能够透过与说话训练相结合,降低难度,如《31.掌声》(二年级下)中,残疾女孩范小君经历了两次掌声,这两次掌声的含义是什么?怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不同好处呢?这种情感用语言难以名状,即使找到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇,依然难辨彼此。所以老师在教学中设计了一个想象说话训练:

[教学片段]

当两次掌声响起,师适时引导:

师:那掌声热烈、持久,好像在说:。

生1:范小君,你大胆地走上去吧,我们不会嘲笑你的。

生2:小君,你真勇敢,我们支持你!

师引读第四小节。

师:当演讲结束的时候,班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说:()。

生3:小君,你真棒!

生4:小君,你真了不起!没想到你的普通话这么好!

这样,学生在练习想象说话的同时,解决了问题,深化了对课文的理解,真可谓一箭三雕。

课堂教学中,一个个问题的设置串起来,犹如一条线,它牵引着孩子们容易分散的注意力,引导学生一步步走入文本,走进作者。

2、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。

(一)根据无意注意规律,寓教学于游戏中

游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过:“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏,心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实:低年级儿童注意的特点是无意注意占优势,学生年龄越小,有意注意的时间越短。如一年级6岁孩子,一般有意注意时间只能持续15分钟左右,二年级也只能到达20分钟左右。因而在低年级语文教学中,运用无意注意规律,采用游戏手段,使学生的注意力集中到所学的资料上,是贴合学生的认知心理的。

(二)根据儿童记忆特点,加强直观教学

根据识记有无明确目的,可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势,他们以形象记忆为主,对具体形象的材料更容易记忆。教学中,为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母,能够把字母形象化,以利于激发学生学习兴趣,提高记忆效果。例如:教学声母“m”时,如果充分利用书中的插图,再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形,利用向前摸的动作记“m”的音,这样,学生就能根据教师的讲解,发挥自己的想象力,很快就记住了。再如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时,教师可编顺口溜帮忙儿童识记:张大嘴巴aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴空出uuu,撮个小圆üüü。因此,低年级语文教学必须要加强直观教学,充分调动学生学习兴趣,提高学习效果。

(三)根据儿童思维发展特点,借助感知来理解概念。

学生对教学资料的理解,是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究证明:小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点,教学中,要把课文所叙述、描述的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去,就务必借助感知,利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验,透过联想来理解课文资料,是贴合低年级儿童认知心理发展特点的,这对于优化低年级语文教学,提高儿童的整体认知水平,具有十分重要的好处。

在多年的语文教学中,我深深地体会到:只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣,培养良好的学习习惯,我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行,学生的全面素质才能得到发展。

3老师谈教师专业发展

认真钻研业务,努力提高教学质量。反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍,方向正确。用心撰写反思型教学案例,不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行,有利于不断提升自身的理论水平和教学潜力。每教完一节课后,我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处,写出改善之法;想应做之法,留下瞬间感悟,不断积累成功的经验。

4.校长讲话

作为教师要提高教学质量,就务必要提高自己的业务水平。我们要用心参加校本培训,理论和业务。在业务上,主要学习中小学语文的有关知识和美术方面的有关知识,

学习别人的教学方法,多听课,做好笔记。多总结,写好教后记。认真备课上课,辅导学生学习。关心学生,尊重学生,严格要求学生。教育中充分发挥学生的用心性、主动性、内驱力,坚持激励和正面教育,努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系,努力培养学生的素质。

篇13: 小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年5月4日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:学习文章

记录人:某某某

新理念下的小学计算教学

一、创设生活情境,赋予现实好处

二、创造活动机会,参与材料带给

三、扩大思维空间,亲历数学过程。

四、带给出错时空,经历思维碰撞

五、提倡多样算法,尊重独立思考。

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