英语345课堂教学研究工作计划（精选16篇）由网友“Sycamore”投稿提供，下面是小编整理过的英语345课堂教学研究工作计划，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：英语345课堂教学研究工作计划
一、英语组教师团队分析
昌乐育才双语学校英语教学团队由15名中青年骨干教师组成，是一支年龄结构全部在20到40岁之间、学历水平较高、教学经验丰富，教学效果优秀的团队。其中本科8人，专科7人。市能手2人，县能手13人，2人获得市优质课，13人获得县优质课。市优秀教师1人，县优秀教师2人，县优秀辅导员2人。
二、英语“345”课堂教学研究现状及学科特点分析
篇2：英语345课堂教学研究工作计划
潍坊市其他学校已经开始了“345”课堂教学的研究，有很多优秀的经验值得我们学习借鉴。
我们学校的特点生源广，各个学生之间存在一定的英语学习上的差异，随着年级的升高，学生英语学习方面存在一定的问题，弱科生的队伍越来越大，如果放任这部分学生自由发展，只能使他们的英语学习越来越差，我们该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来?我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。
于是，在县教研室的带动下，我们学校成立了以校长为组长，以分管学科主任为副组长的推广“345”高效课堂教学模式领导小组，由学校资源开发中心制定实施方案，有计划有步骤地进行实施。首先培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。学校派出多名骨干教师参加上级业务部门组织的培训及研讨活动，学习课堂教学改革先进经验，提高骨干教师的理论素养，并将所学的知识及时传达给全体教师，以点带面，全面提高。同时，学校组织广大教师认真学习“345优质高效课堂教学模式”有关知识，深刻理解其理论实质与核心要素。构建自主互助学习小组，实现学生之间的互帮互助。
英语的学科特点
英语是打开世界的钥匙，如今英语的学习已成为全民化和终生化的事情。小学阶段是英语学习的基础时期，这一点使师生家长对这一学科格外重视。但是，小学生刚开始接触英语，我们周围的语言环境使得学生英语学习的难度增加。同时学习英语需要学生大胆的跟说，大量的记忆，反复的模仿，大胆的运用，去寻找、学会英语的思维。在小学阶段，培养英语的语感很重要，用英语来进行口头书面的交际也是我们的目标之一，所以大胆张开嘴是学好英语所必需的。小学阶段的英语课本的设置与学生的实际生活密切相连，这样培养学生的兴趣和积极的学习态度就成了学好英语的前提。好多学生从一开始就对英语学习信心不足充满畏惧，在学习的过程中一直存在抵触厌恶心理。因此，要在每一个阶段的开始给学生信心，从学生的兴趣和实际生活入手，加强知识的前后联系，利用好音像、多媒体、网络等教学资源，开展多种形式的教学活动，使学生在放松自然地心态中学习英语。同时让学生明白，语言是一个长期的积累的过程，要持之以恒。
三、英语“345”课堂教学研究目标
学生方面：
让学生学会自主学习，学会通过网络、录音机等有效手段预习新课。
老师方面：
解读“345”课堂教学模式，在有限的时间内最大限度的完成好教学任务。使自己的课堂成为最有魅力的，学生最向往的课堂。
四、英语“345”课堂教学研究措施
(一)加强理论学习
为有效实施“345”课堂教学模式，英语组在以校长为组长以分管学科主任为副组长的“345”课堂教学模式领导小组的带领下，认真学习“345”优质高效课堂教学模式有关知识，深刻理解其理论实质与核心要素。明确“345”教学模式中的“345”是指“三步、四环节、五课型”。“三步”是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。“四环节”是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节。“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。全体教师正确理解了“345”的具体内容和操作方法，科学规划课堂教学，为课堂教学实验的开展做好了铺垫。
学习了“345”高效课堂教学模式后，我校组织了一次理论测试，全部闭卷考试，通过测试，不合格的老师要参加下一轮的补考，直至理论过关。
(二)大力开展校本教研活动
学校英语组要定期组织教研活动，对“345”课堂教学模式进行研究，深化学习，要正确运用“345”课堂教学模式，做好的第一步是“课前延伸”，就是让学生真正学会课前预习。要开展好“研讨--交流--评改---运用”等一系列的业务活动。利用教研组活动时间首先展开研讨，各抒己见，集思广益，形成“预习学案”的基本框架。然后，英语组教研组长带领本教研组教师进行探究，在鼓励大胆创新、进行充分研讨的基础上，每位英语教师根据年级的不同和学生的年龄特点写出“预习学案”。教研组长把全体教师设计撰写的“预习学案”认真阅读，好中选优，让优秀“预习学案”主笔教师在模式研讨会上做介绍，让广大教师找出自己设计的“预习学案”的不足之处，负责人再进行点评、指导、总结。评改“预习学案”。让全体教师再一次每人撰写一个最佳“预习学案”上交，负责人再进行“会诊”，不合适的“预习学案”让教师进行再修改。直至达到完善。打印“预习学案”，发给学生，让学生根据此学案进行课前预习。英语预习学案大致包括六项内容：学习目标；自学英语单词；自学课文中的句子；带问题听录音；读熟课文；质疑。
在课堂教学上实施“四环节”流程上。围绕该问题开展了研讨--集体备课---听评课---反思等系列活动。
恰当布置作业，做好“课后训练”
(三)组织听课、评课
教研组制定计划，分低中高三个学段，每个学段出一个教师，讲一节优质示范课。教研组全体成员参加听课，进行集体评课，针对这节示范课出现的问题进行研讨，探索课堂教学过程中遇到的困惑，讨论改进教学的方法和措施，做好评课记录，写出评课意见与听评课反思。示范课以后，听评课活动全面铺开，课任教师每人讲一节高质量的“345”课堂教学模式公开课，让人人在互相交流中创新和提高。并且讲课和听课教师都要写一次课堂教学反思，记下成功之处和改进方法，对巧妙做法留下感悟。教师要通过记录和积累课改中的体会、经验和资料，不断提升自己的理论水平和教学能力。
(四)经验交流
在教学中要不断总结经验，形成文字，定期发布到个人博客中，学期末进行整理，写出总结。每位教师根据自己的教学实际，以“345”课堂教学模式为主题，找出自己在研究中的.问题和困惑，作为自己本学期的小课题，进行认真的研究，借此来不断提升自己的课堂教学水平。
(五)课堂教学评价
课堂教学评价对课堂教学起着引领的作用，制定英语课堂教学评价
英语课堂教学评价表
序号指标权重标准分值得分
1教学环节5课堂教学模式符合自主学习的要求，模块清晰。5432 2学习目标5学生学习目标明确，问题清楚，在展示交流前能够充分预习。5432 3导学设计101.导学提纲设计符合目标性(三维)、层次性(基础知识、重难点、知识拓展)；
2.合作学习问题的设计有讨论的价值。10864 4学习时间10每节课教师讲授时间一般不超过15分钟，学生活动时间不少于30分钟。10864 5学生活动10学生活动中有独立思考的时间和空间，有自学或是自主练习的时空。10864 610有一对一和小组合作学习，体现自主学习的主动性和积极性，课堂气氛活跃。10864 710小组评价能激励学生参与学习，突出小组学习的评价。10864 810学生自学、讨论、质疑习惯好。10864 910有足够时间让学生矫正、整理、反思、巩固。10864 10面向全体10面向全体，课堂有层次性，学生课堂参与率高。10864 11课堂检测10对“双基”目标能够当堂监测、当堂矫正，课堂达标率高。10864
总评
五、英语“345”课堂研究与推进工作机制
(一)制定方案，分步推进。
学校在充分调研的基础上，制定了切实可行的《昌乐育才双语学校推进“345”课堂教学模式的实施方案》。在方案中明确提出了推进“345”课堂模式的三个步骤：
第一阶段：理论学习与研究。
学校教科室组织教师学习“三步四环节五课型”课堂教学模式的理论，并做好笔记，认真撰写学习体会，根据教学常规、自身教学业务能力和水平制订课堂教学改进行动计划，剖析自己课堂教学现状，分析自身课堂教学优劣，提出课堂教学改进方向、目标与措施。
第二阶段：以点带面，共同提高。
学校确立示范班级和示范教师，起到以点带面的示范引领作用，带动其他教师共同提高课堂教学水平。
第三阶段：全面推进，取得成效。
本学期将全面推进“345”课堂教学模式研究，力求教师的每一堂课都能够上成优质高效的课堂。
(二)修订制度，保障落实
学校修订完善了《教职工岗位目标考核细则》、《育才双语学校教研活动考核办法》、《教学常规落实细则》、《课堂教学监控办法》，加大对课堂教学的督导评价力度，用制度保障“345”课堂教学的落实。
(三)成立机构，督导推进
我校成立了以校长为组长、以学科分管主任为成员的“345”课堂教学模式研究推进领导小组，以业务校长为组长、以教研组长为成员的推进“345”课堂教学模式研究指导工作小组，以学科分管主任为组长、以教研组长骨干教师为成员的推门听课评价小组。这三个小组，相互协作，调动全体教师积极参与“345”课堂教学模式研究，并做好过程性指导和评价。
(四)规范教研，且行且思
1.每周安排一名教师上“345”课堂研究课，本组全体教师参加听课并打分评价。本组教师听课后撰写听课体会。
2.以备课
篇3：345课堂教学研究总结
345课堂教学研究总结
自今年4月15日，学校为了深入实施素质教育，提升特色学校的办学理念，让课堂成为学生自主发展的阵地，认真贯彻落实县教育局关于构建“345”优质高效课堂教学模式研究的要求,就积极推进“345”优质高效课堂教学实验与研究，进行了一些卓有成效的改革和尝试，经过近一年的探索,取得了很好的效果。而在这学期，又加强了在全体教师中开展“345”高效课堂教学模式的深入学习，对课堂教学提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；注重情感教育，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。通过这两周的“345”课堂教学达标听课，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，现结合自身的体验总结如下：
一、改变课堂评价观，关注学生活动
传统课堂的评价，更多指向课堂上一些表面因素的评价，如教态自然、气氛热烈、教学效果等，关注的焦点是以教师为重点。“345”优质高效课堂重在强调学生的参与。因此，在这次的听课活动中改变以往的课堂评价观，重在评价①学生自主学习、小组合作。对小组成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任。②从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。③对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主。④处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。⑤学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时精讲点拨，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
课堂观的改变促使教师课堂教学水平不断提高。由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。
二、处理好“学会”与“会学”的关系
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，精心设计教学案，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用等，学生在教学案的指导下积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
三、注重教学的趣味性研究，激发学生自学动力
皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。学生只有对学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。因此，在教学中，用教育的艺术把学生的兴趣引向学习领域，用兴趣的火花点燃了智慧之火。
采用围坐式小组合作学习，课堂上，以学生活动为中心组织教学，教师积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
四、创造一个愉快的学习环境
在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，通过竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。课堂上学生能互相倾听、补充、教师追问、适当点拨，使问题探究有实效。
一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生展示，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
五、构建自主互助学习小组
1.小组建设优化组合。我校的自主互助学习小组通常由8名学生组成，在构成上小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，即构建的自主互助学习小组“组内异质，组间同质”。
2.小组成员分工明确。组长是老师的`小助手和代言人，是一组之魂。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作；记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；检查员：检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等；汇报员：将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。计时员：保证小组各项工作在限定的时间内高质高效的顺利完成。噪音控制员：在小组讨论交流的过程中合理的控制噪音，保证声音不能过大。总之，每个小组的每个成员都有事干。
3.小组的考核与评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。每周，针对每小组的作业情况、课堂表现(自主学习的积极性、全面性和展示)、达标检测成绩及行为习惯，包括纪律文明、卫生等进行评价，特别关注自学的成果，进行自学检测，检测成绩计入小组分。
4.建立小组奖励制度。奖励的方式是多种多样，我们采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等多种形式，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力。
六、表现出来的不足和弥补方向
1.课堂的生动性不够、生成性不够。课堂上教师急于牵着学生的鼻子走，限制了学生的思维；教师给予学生思考的时间不足、甚至于没有思考就急于讨论展示。
2.探究问题设计缺乏思维深度，学生讨论时间调控不好，低效互动多，当堂落实少。
3.进一步完善小组文化制度，使互助合作成为学生的自觉行为并能延伸到学习和生活的各个层面。
4.针对课堂的每个环节，逐一研究，逐一突破。
风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。我坚信，在上级的正确领导下，在同教研组教师的支持帮助下,借这次活动的东风，定会在课堂教学上有一个大的提高。
篇4：“345”优质高效课堂学习心得
“345”优质高效课堂学习心得
一、先学后教，以学定教
这第一条的立意就是鼓励学生进行个人的或小组的探究性学习，通过学生的自学建立起他们对学习的主动性，确立学生在教学中的主体地位。新知识经过学生们的探究学习之后再由教师针对学生不理解的内容或不能解决的问题进行有针对性的精讲精练，从而抓住教学的重点减轻师生的教学负担，促进学生学习主动性和学校效果的全面提升。
二、提炼课堂，三讲三不讲
这一条的立意是建立在第一条“先学后教，以学定教”的基础上的，要求教师在学生探究性学习的基础上，着重讲重难点，讲易错、易混、易漏这三点；同时，学生已经学会的不要讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。要做好本条的前提就是要备好“学情”。
三、体现作业价值，三布置三不布置
作业应该是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并拓宽思维面。因此在布置作业的时候就要做到：“布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业”。
四、做好学习检测，及时反馈矫正
教师既要引导学生对所学知识不断的自我内省反思，还要及时检测学生学业，做好反馈和矫正工作。对学生学习的.反馈与矫正，一方面要贯穿于课堂教学始终，针对学生反馈的信息及时作出评价指导，注意反馈的及时性和针对性；另一方面，还可通过检测及时了解学生的学习情况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
五、创设有效问题情境，体现出针对性。
问题的设计应有利于激发学生的思维，启迪学生的智慧，并给学生足够的思考时间，杜绝无实际意义的设问。达到凭借问题引导学生展开积极的思维和深层次的学习活动。
篇5：“345优质高效课堂”教学工作总结
“345优质高效课堂”教学工作总结
深化课堂教学改革 促进教学和谐发展
为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究”的要求, 从实际出发，坚持科学发展，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探索,构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展，提高课堂教学质量和效益。
一、课堂教学改革 减负优质高效
1、“345课堂教学”改革深入人心
通过学习、历练，全体教师充分认识到“自主互助学习型课堂”的重要性和必要性，正确处理“主导”与“主体”的关系，注意培养学生的创新精神和实践能力。很多老师的“345课堂教学模式”特色鲜明，注重培养学生的创新能力。针对以前“自主互助学习型课堂”的经验、教训，立足思想根源，提高认识，对认识不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别年级实行强制入轨，跟踪督导，采用师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。且能从本校实际出发，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实践，把“345课堂教学模式”当作头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们抓好了教学过程的四个环节：
（1）集体讨论。教师在备课组活动中，集体研究课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法，并进行“实验性”说课，然后教师们再一起讨论，找出不足，最后制定最佳模式。
（2）实施授课。在课堂教学上特别关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创造性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极培养学生的综合素质和创新能力。操作中，教师创设问题情景，引导学生认定目标，学生依据提纲进行自学，生成本课的重难点。学生在自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑，教师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈，通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原有知识经验生成新的认知结构。
（4）分析总结。通过教后记，掌握教学中得与失的第一手资料，总结经验教训，形成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突发事件的处理情况，施教所获得的感受和体会等。从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、及时、准确的掌握知识。
2、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动
传统课堂的评价，我们的评价标准指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。
学生参与课堂的积极性，对构建“自主互助学习型”课堂起决定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为锻炼学生的各种能力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励学生参与的积极性，我们多次组织教师就研究中遇到的共性问题进行研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高了研究的实用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价，对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主，课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学，由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。
3、倡导写教学反思，积累课堂教学改革经验
积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。全体实验教师每周撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。并把好的教学案例进行汇编，不断积累成功的经验。
由于我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，自主互助学习为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，成功也就自然而至。学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很轻松。这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人品味到成功的喜悦，人人做学习的主人，从而真正地激发学习兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正学有所得，教育教研成果突出，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国家级奖励，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名老师的教学课件、4名同学的电脑制作获市二等奖，学生12人次在省以上竞赛中获奖，2名教师被评为潍坊市教学能手。
二、创新课堂教学 提升师生素质
1、凝心聚力抓课改
为把课堂改革落到实处，学校加大过程管理力度，形式上，想方设法营造“自主、互助、学习型”课堂改革气氛，从桌椅的安排到醒目的标语都体现课改特色；内容上，积极落实“周检月评”，实施“小组评价、教师评价结合”制，通过制定《教学管理流程》、《教师备课、上课、作业批改要求》等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长分组进行检查，各组之间相互学习、取长补短、不断完善，教导处在进行总结时，既充分肯定各备课组教师的优秀做法，又指出存在的问题和解决问题的办法，并将各项检查内容量化、在教导处张榜公布，提高了教学常规检查的可信度和透明度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。措施的实施，使全体教师明确了课堂改革的方向，为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面，认真搞好了“备课改革”，稳步推行“导学案”，为此，我们启动了以“个体主备、集体修正、学案印发、资源共享”为主要内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备教师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科教师进行修正，保证了“导学案”的质量。这样，在实践中不断积累经验，很好的'实现了“轻负高质”，此项改革深受教师欢迎，既减轻了负担，又提高了课堂教学效益。
2、积极开展小课题研究
我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，赋予教学研究强大的生命力，平时我们注重引领教师将课题选项与教学实际相结合，把问题当课题，教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究，让教师每人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享，通过这种形式，我们发现并解决了许多问题，如：如何把握小组合作学习的最佳时机？什么问题需要合作，怎样合作？每节课的重点，教师明确了，学生明确了吗？如何让学生在集体交流时学会倾听？如何调动学生参与合作探究的积极性？等等，每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步，为了将教学工作融于课题研究中去，教师在教学的过程中都学会了反思、探询、研究，以亲身感受去验证、理解、关注，近而发现、提出、解决所面临的各种实际问题。
3、实施师徒结对帮扶计划
我校35周岁以下的青年占教师总人数的65%以上，他们富有朝气但缺乏教学经验，为了加速他们的成长和发展，让老教师能取长补短共同进步，学校认真实施青州市教育局“青蓝”工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动，师傅手把手地指导徒弟备课、上课，坚持跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学，并以此作为活动的载体，让青年教师的迅速成长，使“青蓝工程”真正落到实处。
三、存在的困惑及今后的打算
（一）存在的困惑
1、对师生发展的评价存在不少困惑，评价机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。
2、少数教师落实教学常规工作不到位。主要表现在
①常识性科目的导学案数量较少，或是编写过于简单；有部分教师把写编写教案看作是一种负担，敷洐了事；
②课堂教学方面。一是苛于追求课堂的大密度而简化学生发现知识的过程，导致讲得过多，练得过少；二是靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结；三是教师还没有真正起到“导”的作用，“教师问、学生答”的传统模式没有根本改变。
③作业布置与批改方面。部分教师的作文批语过于公式化、雷同化，缺乏针对性和鼓励性。
3、学校教学管理方面存在的问题
（1）教研教改力度仍显不够，重形式轻落实现象有待改进。
（2）教研教改成果，不善于应用到实际教学过程中。
（二）今后的打算
1、突出教学工作“六字”方针，并把这“六字”方针作为强化教学中心意识，开发教师
潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
备课要“深”。深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
上课要“实”。上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
作业要“精”。作业要有针对性，有代表性，有目的性。
教学要“活”。不局限于教材，不局限于现成的模式，做到教有特色，教有风格。
手段要“新”。体现在创设情境方面，学习方式、教学方式选择方面，训练设计方面。
批改辅导要“细”。所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，做到有的放矢。
2、各科教学要根据学科特点进行。数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过学习评价进行验收；语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练，通过作文竞赛形式对训练情况进行验收；英语学科充分利用好晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，学期末将采取演讲表演的形式进行验收，教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。
3、搞好家庭协助。调动家长的积极性，号召家长配合孩子搞好双休日的实践学习，及时了解孩子信息，共同促进孩子健康成长。
各位领导，以上是我校课堂教学改革的简单总结，在今后的教学工作中，我们在市教育局和开发区教管办的领导下，将以饱满的热情，优良的作风，扎实的措施，克服和解决存在的弊端，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效，齐心协力，再造开发区教育新形象！
篇6：教学研究工作计划
一、指导思想
为全面推进素质教育，进一步深入贯彻《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》，大力开展“4312”活动，加强对音乐、美术、体育课堂教学的研究，以教学工作为中心，以校本研究为理念，以新课标课改为主线，以科研课题为引领，以学生为本，围绕课程改革，立足校本，坚持特色创新，扎实开展教学研究，积极探索教学过程的管理，促进学生全面发展，让每位学生的个性有发挥的场合，不断完善艺体教学管理，使艺体工作水平不断提高。
二、工作目标
1、加强业务学习，全面提高教师的专业辅导能力、教学能力和教学水平。
2、抓教学常规工作，深入开展艺体组教师的备课和课堂教学研究活动，让教师在教学研究中积累教学经验，提高教学水平，促进新理念，新方法的应用；规范上好每节课，向课堂要质量。
3、解读新课程，实践新课程，提高课堂教学效益，力争全面提升。
4、发挥教研组的优势，增强教研氛围，讲究实效性，促进教师教学思想转变。
5、充分发挥骨干教师的作用，以老带新，促使青年教师尽快成长。
6、认真抓好“4312”活动，保证活动质量。
7、全方位开展各类竞赛活动，推动学校的艺体教育的发展，打造特色学校。
8、探究校本课程的开发工作，使艺体校本课程形成特色。
三、工作措施
1、加强学习，转变观念
采取集中学习和自主学习相结合的学习方式，以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》等为主要学习内容，围绕新课标、新教材，充分利用教育资源进行业务学习。
2、重视教研，加大教改
组织各科的集体备课、课题研究和各种竞赛活动；以课改为动力，提高艺体教育教学质量。
体育学科:认真学习课程标准，改革教学方法；严格执行国家课程方案，把着眼点放在提高课堂教学水平上来，努力提高课堂教学质量。体育教师认真编写好教案，上好每一节体育课，认真落实《国家体育锻炼标准》的实施，创建自己有特色的体育传统项目，在某一个单项上形成自己的优势。
音乐学科：以新课程标准为指导，突出以音乐审美为核心的基本理念，加大课堂教学改革的力度，激发学生学习生活的联系，注重学生的个性发展，在迁移默化中陶冶学生的情操和健全的人格。
美术学科：教师在钻研教材、优化设计和提高备课效能上要下工夫，加大课堂教学的改革力度，以新的教改理念指导美术课堂教学，积极探索，创建课堂教学新模式。在教学中要加强对学生学习习惯和学习方法的指导，提高学生的审美能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，同时，也要重视特长生的培养。
3、加强辅导，全面指导
在原基础上积极发现更多的特长人才并吸纳入兴趣小组，辅导教师实行分组分专业辅导，要有明确具体的辅导计划，每次辅导要有详细的辅导方案；对每次参加辅导的人员要严格考勤。
4、骨干带动，加强培养
加强青年教师理论学习辅导，除教研组集体学习外，新教师需针对本学科特点进行自学；利用听评课制度，开展以老带新互帮互学活动，发挥骨干教师在教学、教研、教改方面的带头、辐射作用；积极开展“家常课”“优质课评选”活动，给教师提供发展的平台，提升业务能力。
5、狠抓常规，促进教研
坚持理论研讨学习活动，解决教学疑惑及辅导中出现的问题；根据教研安排开展系列研讨活动；进行课题研究，课题交流时，每位参与者都要积极发言要做好记录，为课题的研究提供材料；艺体组教师根据自己的实际情况及时反思与总结；艺体组之间要加强专业切磋，互助合作，共同提高。
篇7：教学研究工作计划
说下对20xx年的教学研究工作计划以及要求：
一、完善管理，逐步步入正规化，形成适应自身发展的管理模式。
20xx年我们要出台各种管理制度，促进整体工作的顺利开展。一是明确岗位职责，对各岗位职责提出明确分工。学校将形成八个部门、两条战线的组织框架，第一条战线是工作在一线的教师队伍，分为英语部、日语部、韩语部、法语部，由教务处主管，开展教学研究及实施，提高教学水平和教学质量，这也是学校的命脉关键，是学校发展的根本。第二条战线是后勤保障，有招生部、推广部、财务部、行政部，由总务处主管，负责学校的日常工作保障，努力经营创收，为学校输送更多学员。职责划分更加清晰，每位教师和员工对自己的工作都能做到了如指掌，尽职尽责。人人有责任，人人有目标的去工作。一是明确岗位职责，二是开展绩效考核，体现多劳多得的合理分配原则。激励大家争相努力，比比看谁的工作更出色，谁付出的努力更多，对学校贡献更大。三是开展会议制度，定时召开工作例会、教学研究会，通过会议的形式加深交流，找出工作中存在的问题，并及时解决，使各项工作计划和措施切实落到实处。以上是我们管理制度方面的计划，通过每一项制度的落实，逐步走向正规化管理。
二、开展教学研究，逐步养成钻研业务、提高水平的工作氛围。
比如，调整教学向实用性转变，努力开发更多更适合市场的课程。面对成人外贸英语实战的需求，我们会融入电子商务，摄影，平面设计，广告策划等内容，真正有用的配合市场需求的科目，让学员学到真正实用的技术，将大学生市场做活。然后白领外语职业化课程做活。出现一些高端的，专业化的课程，比如雅思，四六级，专升本等。哪里有需求我们就开发适合哪里的课程。而这些工作，需要大家集思广益，进行研究和创新，需要大家养成钻研业务的好习惯，形成一个良好的工作氛围。
三、加强宣传策划力度，对市场进行准确的把握，争取更多生源。
一是通过创意策划，鼓励和刺激我们的客户群体多多参与外语进修，让他们了解到学习外语的好处，学习外语的必要性。有了好的创意，通过我们有利的网络推广平台，进行有效的网络宣传，用理念去影响潜在的客户生源。二是通过社会活动，与相关单位联手举办各类活动，扩大地方外语品牌知名度，提升学校社会信誉度。三是通过教学质量的保证，使学员希望而来，满意而归，通过教学研究，开发实用性的课程，使学员真正学到语言能力和创富技术。取得学员对学校的认可和信任，提高地方外语的口碑，加大市场拓展能力以及市场占有率。
四、开展培训，加强学习，提高员工业务素质和工作能力。
20xx年学校将持续开展教职工培训活动，培训内容包括对学校理念的统一认识，对所从事的教育事业的热爱，树立教师光荣的优越意识，教师应该获得学员的尊敬和爱戴，学员是我们无形的财富和资源。培训内容还包括个人专业知识的丰富和提高，教学经验的交流，增加职业能力，使自己锻炼成一个搏击潮流的社会精英。
同事们应更好的审视自己，就是想办法努力提高自己，突出自己不可替代的优势，只要是你做的事情很容易被人代替，你拼命也没有价值，拼命的价值也是有限的，所以事无巨细，都要努力挑战自己的极限，提升自己的职业能力。
五、加强沟通，活跃学校工作氛围，丰富员工业余生活，增强团队凝聚力，形成先进的地方外语文化特色。
学校将定期举办各种活动，树立集体意识和团队协作精神。一个人的力量是有限的，只有大家齐心协力，才能攻克难关，取得成功。通过活动丰富我们的业余文化生活，学校有了发展，会组织员工进行各种有趣的活动，比如拓展、旅游、聚餐、文体活动等等，让大家在枯燥的工作中增加乐趣，身心愉悦的投入到工作中去。
六、进一步创造条件提升教师和员工的工资待遇。尽量在20xx年实现我们的工资水平达到在许昌的舒适水平。
人人能住上套房，人人有余钱。我们员工的生活水平必须有进一步的提高。这就需要我们努力工作，互相配合，各负其责，以校为家，学校这个大家庭有了发展，每位员工才能相应的享受更好的待遇。我们地方外语的教师和员工都是大学毕业，有知识有能力，只要我们坚定信念，勤奋努力，相信我们会创造出更加美好的生活和未来。
接下来是对未来的展望：
大家应该清晰的知道，地方外语的终极目标是要做一个外语加电子商务技能的综合性涉外职业学院，培养真正能用的外语实战型人才，对比传统的政治型管理的外语大学。大家都是从大学毕业的，大学的迷茫，毕业之后的失落，我跟大家可谓是感同身受。这也是我从教育战线转战国际贸易，然后又转战外语教育的原由。第一我想赚钱，第二我想让我们以后的学生更好的通过外语去赚更多的钱。这也是我们两年来一直坚持人性化管理的重要原因。因为我吃了很多苦，既然我做了平台，我不希望我们地方外语的成员们受苦。
以下是我做的未来的详细规划：
一年内成为许昌成人多国外语短训第一品牌外语学校，两年内做成多国语言短训为主有规范教学环境和外语教育类硬软件逐步完善的的中短期外语专业学校，四年内发展成为许昌第一家全日制外语中等专业学校，六至八年内外语语种达到十种，成为许昌地方涉外高等专科学校，十年后成为许昌一家民办全日制外语本科院校-许昌地方涉外学院。
至此两年多的时间，我们的两年计划目标已经顺利实现。
篇8：教学研究工作计划
根据学校工作计划，结合学校师资和学生生源素质，特拟定本学年学校教学研究工作要点：
一、完成教研组常规工作和临时工作，组织听评公开课、优质课、示范课等，重点指导参加全州、全省优质课评比的教师上好准备课。每月对本组教师的备课、作业批改、教学效果测试情况作一次检查记录，对出现的问题及时处理。教研组长每学期听课不少于8节次。教研活动定时召开展，做到不走形式和过场，真正起到教学研究的作用。
※二、加强对年青教师教学工作的指导。每学期第十周前教研组长应组织本组教师听取3次以上公开课，课后及时评课，对可取之处给予明确肯定，对不足部分应提出指导性建议，作好评课、指导记录。教研组长根据本组实际，有意识地安排有经验的教师进行“一帮一”、“老带新”等指导活动，明确指导教师，帮助年青教师完成备、讲、批、辅、考、研六个教学环节工作。指导教师每学期指导备课不少于3课时，听课不少于5课时，其余指导可根据情况酌情处理。每次指导都作好检查记录。教务处、教研处每月检查一次，全面了解年青教师教学情况。
三、组织学习新教学大纲，研讨新的教学理论、教学方法，引进、吸收和使用新的教学辅助手段，积极开展各项教学研究活动，组织课题专题研究，撰写教学论文，总结教学经验。每学期每位教师教学论文不少于1篇。
※四、参加省、州教改培训的教师，积极组织本组教师开展再次培训，带头进行教改研讨活动。写出教改培训心德，打印后向学校领导书面汇报(第十周前)。
五、指导督促教师积极使用现代多媒体教学手段，学会上网查寻教学资料，丰富教学 内容，学会应用多媒体课件作为教学辅助手段，使用微机处理个人资料。
※六、本学期期末，参与统考科目的任课教师均与学生一道参加考试，担任不同科目或不同年级的教师任选一个年级或科目进行考试。考试成绩作为教师业务考核评价的重要内容之一;教研组长抓好本组内统考科目教师的教学督查工作;所任学科统考成绩低于全县平均的，下一学期不列入拟聘教师名单。
※七、本学期组织各学科校内教学能手评选活动。要求每个老师必须上一节公开课，由各组组织评比后推荐参加比赛(具体操作办法另外下发文件)。
八、组织教师参加各种学术活动，有计划安排教师参加年会，主动与周边州、县、市同类学校的教研组联系，开展教研交流。
九、组织安排学生参加各科竞赛，并组织教师进行培训指导。组织初三年级各科教师搜集中考信息，研讨中考教学工作。
十、做好本组教师思想工作，加强团结，增强凝聚力，组织丰富多彩的教研活动。
篇9：学习“345”优质高效课堂的心得体会
学习“345”优质高效课堂的心得体会
学习“345”优质高效课堂的心得体会正文：学习“345”优质高效课堂的心得体会教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，每堂课有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过“345优质高效课堂”，把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成。课堂上改以往的教师“一言堂”为以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课五个不同课型的内容和学生实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。通过学习，我个人对“345优质高效课堂教学流程”研究认识最深的有以下几点： 1.“三讲三不讲”。“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结，是实施探究性学习的起点，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。刘守良主任在报告中提出的三类必须讲的问题：一是学生自主学习、小组合作、班内交流后，全班同学仍然解决不了的问题；二是在解决问题的过程中又生成的新问题；三是老师明白这是学习中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。“学生已经学会了的不讲；学生通过自学能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。 “345优质高效课堂”教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能，培养了学生的创新能力和竞争意识。 一、“345”优质高效课堂模式是教学民主与真实的回归。我们传统的教学之所以好操作，就是因为老师们有一种潜意识的观点“我的课堂我做主”，一堂课结束的标志是我准备的东西讲完了，无视学生学习的'真实，不给学生发言的机会，这实际上是一种无效的教学。而“345”直面学生学习的真实和课堂教学的民主，讲求有效教学，把学生有无进步或发展作为衡量教学有没有效益的唯一指标。也就是说教学有没有效益并不是老师有没有教完预设的内容或角的是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有多少收获，即使老师教的很辛苦，也是无效教学，同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。真实与民主的课堂，教学过程应趋向于简单、精炼，教学方法应追求朴实、扎实，删除课堂教学中的无效环节，[1] [2] [3] [4] [5] [6] ... 下一页 >>篇10：课堂作文教学研究论文
课堂作文教学研究论文
一、创设情境，激发学习兴趣
俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生对感兴趣的事物，就会主动形成一种获取知识的强烈欲望，驱动他轻松愉快地去探索知识，自然地由被动接受变成主动表达。所以只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才能在激情满怀中写出具有活力的文字。教师要善于根据学生这一特点，创设生活情境，通过语言描述、实物模拟或图画再现实际生活情境,让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。情感是文章的灵魂，因此，教师要善于在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，诱发学生的习作情感，学生才能写出具有生命力的文字。
二、抓好口语交际训练
在进行低年级作文训练时，要说这节是作文课，学生都会发蒙，而教师引导他们谈论自己喜爱的事物或用多媒体创设情境让学生表达时，学生会争先恐后的眉飞色舞的讲述。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以帮助学生循序渐进的练习表达，以生活为基础，以课内的口语交际为平台，培养学生交流表达的能力，然后再进行习作的练习，降低作文的难度。所以教师要用心捕捉现实生活现象，结合课文内容、口语交际课、生活情景等在课堂上做有意识的训练，创设交际情境，发展口语交际能力。叶圣陶先生说过：“语文语文，口头为语，书面为文”。因此教师要充分调动学生说的优势，让学生敢说多说，说全说精，然后再练写。
三、利用小练笔，提高读写能力
课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。课堂小练笔，降低写作难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，使学生在不知不觉中形成较强的书面语表达能力，深受语文教师的欢迎。一位知名作家曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。”教师可结合低年级学生模仿力强的特点，让学生“依样画葫芦”，仿写与文本同样方面的内容，降低写作难度，体会写作的快乐。教师还可以借助教材中略写的内容，让学生结合自己的生活实际，去体会、感悟，展开合理的想象，推测，对文本加以补充，既促进学生对文本的理解，又锻炼学生的表达与写作能力。改写、扩写、读后感也是教师常用的练笔方式。教师不仅通过写日记、周记催促学生随时记录身边的小事，课堂上通过小练笔锻炼学生写作能力，课后的摘抄也是学生写作的源泉，古人云：“不动笔墨不读书。”因此教师要充分挖掘文本资源，指导学生写好课堂内的小练笔。四、注重作文评改作文讲评是作文教学的一个不可或缺的环节，小学生的作文水平则是在教师的'一次又一次的批改和讲评中不断提高的。所以教师要把修改权还给学生，教给学生先增后删法、诵读法等有效的自改方法，培养自改的习惯。在自己觉得改得很好时在与同学交换批改，利于学生间的交流沟通，发现他人的好词好句，促进写作动机取长补短，最后再由教师当面批改。不能就干巴巴一两个字，“好”，“很好”，而要结合学生所写内容评价。当作文课上成了错误检讨课或差生“批判”课，也许更多的是视作文为洪水猛兽。所以评价的语言要中肯，不是“条理清晰”这样的套话，要结合学生写作的内容，发自肺腑的语言。多谈进步多找美点，最后将问题以建议性形式表达出来，保护学生写作欲望，这样经过老师的一次次肯定、鼓励，学生的写作兴趣越来越浓。在教师讲评中，要将在这一次作文中的优秀作品展示，更要展示进步较大同学的作文，激励学生竞争意识和荣誉感。针对有特点的段落，让学生各抒己见，将自己的观点说出来，这样一来，互相帮助互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。吕叔湘先生也曾指出，语文教学“关键在于一个‘活’字”，作为一名小学语文教师要精心设计，创新习作教学方法，激发学生内心的真实感受，拨动孩子们的心弦，让学生喜欢上写作文、会写作文、写好作文。只要我们不断努力，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。
篇11：初中历史课堂教学研究论文
作为实施公民教育的一门综合学科，历史学科融合着历史史实、社会经济、人文地理、政治状况等多种学科内容，所以初中历史在课堂目标设置、课程内容等方面都要有着新的课程标准。历史加强了学科之间的综合性，突出了学习内容与实际生活的关联。如何在历史课堂上引导学生积极学习、主动参与，养成乐于学习、善于学习的好习惯，是每个历史教师将要面对的问题。本文根据多年历史教学实践经验，简要谈谈初中历史课堂教学的一些想法。
一、提高教师自身素质，充分通过课堂展示
历史教师要通过各种方式来提高自身的素质，以达到全面的能力状态。首先要有扎实的基础知识，其次要有宽阔的历史视域，最后还要有丰富的人文情感。在不断充电自身专业历史知识的同时，要积极提高课堂教学技能，通过多种多样的教学方式，来提高历史课堂的教学效率。
（一）流露真情，营造和谐课堂氛围
历史学科的教学可以说是一种历史事件与人物的再现还原，所以教师在授课过程中切忌照本宣科地念书，用一支粉笔一张嘴结束一节课。这样传统的教学方式很难让学生提起听课的兴趣，只有教师在讲课的时候通过内心自然的情感流露，通过讲课过程中语调、节奏等各方面的变化，带给学生亲切的教学体验。比如在教授郑和下西洋一课时，可以在学习完后跟学生提出这样的问题：我们在郑和的身上可以看到哪些中华民族的优良品质？然后与分组的学生一同讨论，增进与学生之间的距离。通过最后的讨论和交流，学生们好像已经坐上了郑和下西洋的航船上，兴致完全高涨，课堂的和谐氛围让历史课堂效率迅速提高。
（二）精心设计，创造历史形象课堂
由于初中生的逻辑能力和思维理解方面还存在着一定的局限，更多的时候，形象而生动的图片或者多媒体动画，更能够帮助他们理解和记忆。这样精心设计的图片或者动画展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在讲历史事件的时候，通过视频演示，加上指示会意，通过一些新奇的教学方式，让学生们在掌握历史基本知识的同时，通过有血有肉的形象教学，增加学习的兴趣，提高历史教学效率。
二、开拓创建新颖的历史课堂教学
（一）改变教师地位，由传授者向引导者转变
一直以来，教师都是传道者的身份为学生所熟悉。事实上，现代教育研究表明，教师应当更多地担当起引导者和促进者的角色。教学的目的不只是简单地灌输知识给学生，而要启发他们去主动寻求知识的逻辑和组织关系。在新课程背景下，教师需要更加注重学生的学习方法，提供给学生一个有效的知识平台，并通过引导学生参与实践、独立思考、合作探究，准确地把握学生的学习方向和动态。初中历史教学必须给学生一个主动探索的机会，通过教师亲身参与、指导，与学生交流沟通，来引导学生完成自主性的学习活动过程。
（二）开放式教学，提供学生更加广阔的空间
传统的课堂教学是传接方式的`，过于单一和被动，使得大多数学生只能一味被动接受知识灌输，严重阻碍了学生思维的发展和能力的提升，也打击了学生的学习热情，导致教育效果的下降。我们的历史教学课堂应当是自主合作、开放沟通的，我们不能仅仅关注学生的学习结果，更要注重学习的过程和方法。因此，在历史课堂教学中，不能全部给学生包办了事，要让学生有机会去自主学习，去发现问题、解决问题、反思问题，主动探究新的知识。在初中历史课堂教学中，教师必须根据教材内容、学生实际情况，通过活跃的课堂和愉快的氛围，来激活学生的学习兴趣。可以适当通过课堂教学活动，提供给学生表演、讨论的参与机会，让他们有更广阔的空间来展示自身能力。
（三）因材施教，实行分层分段教学
根据不同层次的学生，来设计历史课堂教学，这是符合教学发展规律和适应新课程改革的要求。从课前预习到课后复习，从课堂教学到课后辅导，都是层次性要求的教学过程。通过让不同基础的学生都同样得到学习进步的信心和乐趣，这是每个历史老师喜闻乐见的事。因材施教，是要抓住历史事实的发展轨迹，并介绍现实来讲课，而不是空洞的说教。通过将历史与时政热点结合，鼓励学生学以致用，明智明理，这才是我们所有教育应当努力的方向。
总之，初中历史课堂教学效率的提高，跟教师与学生的作用密切相关。只有教师的素质水准提高，同时发挥学生的主体作用，才能取得新课改后历史教学发展的新境界，不断提高历史教学效率，培养新时代全面发展的人才。
参考文献：
[1]周秉承.问题教学法在初中历史课堂上的应用与评价[J].珠海城市职业技术学院学报，，(04)
[2]金绚辉.初中历史课堂教学中激发学生兴趣的几点做法[J].学苑教育，，(01)
[3]马婕.初中历史教学中培养学生学习兴趣探新[J].宁夏教育科研，2010，(02)
[4]翟鹏.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010，(04)
篇12：高中历史课堂教学研究论文
高中历史课堂教学研究论文
一、转变观念和角色是高中历史教育教学改革的关键
1.教师角色要积极转变
在传统高中历史课堂教学中，教师是课堂教学的主宰，是课堂教学的绝对权威，教师的权威是不容许高中生挑战的，所以教师在教学中总是采取压制的手段，这样就压制了高中生的个性发展的可能性，不利于高中生的个性成长。同时，高中生在课堂教学中就形成了被动接受的学习习惯和心理环境，导致高中生的学习被动等待，没有学习兴趣和动力。这样造成高中生的能力得不到应有的培养，高中生严重依赖教师的情况。究其原因，是由于在传统的教学理念中，把教师作为课堂教学的主体，高中生是客体造成的'严重后果。所以，要想改变这一现状必须要对课堂教学中的教师和高中生的定位进行重新科学的认定。这一认定的目的是为了调动高中生的学习积极性，促进高中生的自主发展。
2.发挥教师的主导作用和高中生的主体作用
新课程理念要求教师要转变教育教学观念和角色定位，教师要由传统的知识传授者转变为高中生学习的组织者、引导者。教师作为高中生学习的组织者一个非常重要的任务就是为高中生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。它需要充分发挥教师的主导作用和高中生的主体作用，通过教师有效地引导和组织，让高中生进行自主探究性学习，让高中生成为课堂学习的主人。教师要发挥自己的主导作用，引导高中生进行自主学习，教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括学习方法更包括学习的思维，同时也包括做人的道理，引导可以表现为一种启发，高中生在教师的指导下不会迷失方向；教师的主导作用的发挥是高中生主体作用发挥的重要前提。
3.教师要充分尊重高中生的主体地位
教师参与高中生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察高中生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听高中生的心声，是尊重高中生的表现。教师与高中生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。教师要尊重高中生的主体地位，充分给予高中生学习的自主权，放手让高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不仅学到了知识，更学到了能力。
二、要以促进高中生全面发展作为新课程教学的重要目标
高中历史新课程与传统教学一重要的区别就是，新课程注重学生的全面发展。高中生的全面发展不仅包括知识的学习，更包括高中生能力成长和心智的发展。新课程评价关注高中生的全面发展，不仅仅关注高中生的知识和技能的获得情况，更关注高中生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的高中生，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
作者:何清玲 单位:合肥市肥东县撮镇中学
篇13：高中课堂教学研究论文
摘要：在传统高级中学语文教学中，灌输式教学一直是高级中学语文教学方式，随着我国新课程标准的提出，传统灌输式教学已经不再适应时代教育的需求。探究式教学作为一种能充分调动学生语文学习积极性的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视，本文从实践出发，提出了探究式学习模式的内涵，并提出了如何在高级中学语文课堂教学中应用探究式学习模式。
关键词：教学模式；探究式教学；语文教学
引言
随着我国对教育事业的不断深化改革，高级中学语文教育正在面临着越来越大的挑战，新课程标准中也明确提出了对高级中学语文教学的要求“高级中学语文教学关键在于提升学生观察、感受、分析一级解决问题的能力，更要注重学生对问题进行思考的深度，进一步强化学生对语文学习的探究意识与兴趣，强化学生的学习方法，促使语文成为探索其他学科以及位置领域的重要工具”。在如今高级中学语文新课程标准的前提下，探究式学习模式成为了现代高级中学语文教学的必然趋势，
1探究式学习模式的内涵
在高级中学语文课堂教学中，所谓的探究式教学指的是将探究作为语文课堂教学的主要方式。具体来说，就是通过将整个语文课堂教学设计成由学生自主学习以及合作讨论学习为主要模式，教师根据学生学习情况进行启发式教学，并且将教材作为学生探究内容的全新教学模式。探究式教学不但包含了学生对教材内容的主动探疑，更包括教师的释疑以及自我总结等环节。高级中学语文探究式教学更加注重开发学生的语文应用能力，激发学生的创造性思维。教师在其中的作用在于通过教师的点拨以及调动作用，提升学生对语文的学习兴趣，并且促使学生通过探究获取相应的语文知识，锻炼学生的分析与解决问题能力。教师另外一项重要任务是为学生的探究学习创设必要的情景与氛围，从而促使探究学习的顺利进行。最后教师也需要根据不学生的探究学习进行凭借与总结。总体来说，高级中学语文课堂探究式教学就是让学生与教师共同参与教学，打破传统灌输式教学，真正实现将学生作为教学主体。
2探究式学习在高级中学语文课堂教学中的应用
2．1通过提问激发学生探究欲望：所谓探究式学习，其关键在于从学科以及社会之中，选择相应的主题作为探究对象，在通过创设相应情景，从而促使学生自主、合作的进行问题的调查、信息的收集以及信息的处理，从而在这个过程中获取相应的知识与技能，尤其是从中获取探索精神以及创新能力。探究也被称之位探讨研究，也是学生对待知识的一种需要，而所谓的探究欲则是学生对待知识的求知欲。可以说探究欲是学生内心中的一种抽象思维，它对学生的影响在于解决想不想的问题。在高级中学语文课堂探究教学中，教师的基本任务就是通过教师的引导激发学生对语文知识的探究欲望，从而让学生长时间处于一种对语文知识的探究冲动中。同样教师在探究式高级中学语文课堂教学中也要注重激发学生的积极性，促使学生通过独立以及合作等方式获取语文知识，实现学生的发现问题以及分析与解决问题的能力。另外，教师也要为学生创设必要的探究情景，有效激发学生的探究热情与兴趣，把握情境中对语文知识的探究深度与广度，保证语文探究教学适应学生情况，明确学生课程内的探究目标，总结探究教学的成果。由此可以看出，高级中学语文探究式课堂教学是一种教师共同参与的教学方式。
2．2强化探究学习内容：在高级中学语文探究式教学中，并不是什么问题都适合应用于探究中。对高级中学阶段的学生来说，生字如何读、如何写已经不再适应学生对语文知识的需求。在一定程度上来说，教探究问题有多大，那么也就意味着学生的探究空间有多广，想要让学生真正融入到语文探究学习中，探究问题的选择与设计是非常关键的。那么探究问题的来源是出自何处呢，其主要来自于有两方面，既就是对探究问题的设计以及学生在探究过程中自我产生的问题。而作为教学的引导者，教师对探究问题的设计要做到：首先在问题的内容设计上要保证问题“最近发生区”的理论性、实践性与参与性，这也是探究式学习中创设问题的本质特征，只有学生经历过了语文探究过程，才能进一步升华学生对语文知识的情感体验，解决问题。高级中学语文探究式课堂教学是促使学生换发学习活力，保证学生自我发展的重要举措。其次，在问题的形式上要设计一些具有发散性以及探究性的问题。发散性问题指的是从不同角度以及不同领域提出问题，其中具有代表性的词汇便是“除此之外，你还有何种解决方法”，这类问题的特点在于答案并不统一。而探究类问题就是对某些问题进行原因以及规律等进行说明，其代表词汇为“你从中得到了什么”。
2．3为学生提供必要的探究机会与空间：在学生对语文知识的理解与吸收过程中，必然会经历独立思考与合作交流等过程，如何促使学生进行必要的交流，是探究式教学的重点所在。学生个体之间的差异决定了语文学习之间的差异，更决定了思维上的差异。因此教师要避免在探究式教学中出现“填鸭式”的教学方式，这也就意味着学生没有足够的时间进行探究，教师要尽量以点拨为主，将时间更多的留给学生进行探究。
参考文献
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［2］张崇善．探究式：课堂教学改革之理想选择［J］．教育理论与实践，2001（11）
篇14：高中课堂教学研究论文
【摘要】多年来，我们受到传统教学观念的导向和影响，在以往的高级中学政治课教学中过分重视对学生的知识传授，片面追求高考成绩，仅仅把提高学生的学科分数作为首要目标，却忽视了其世界观、价值观和人生观的正确树立，以至于近年来青少年犯罪与自杀事件屡屡出现。我们思想政治课最根本的任务是立德树人，教育学家赫尔巴特也说过:“中学德育工作是教学最高、最后的目的”。所以，把加强学生的思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质，充分发挥思想政治课的育人作用，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代作为我们新时期高级中学政治课教改的重要目标显得尤为正确和重要。
【关键词】高级中学政治;育人目标;实现措施
“人若受到真正的教育，他就是最温良、最神圣的生物;但是他若没有受教育，或者是受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西。”(《柏拉图论教育》)著名学者、教育理论专家肖川也认为:“教育使一个生而软弱无助的个体逐渐成长为自立、自强、自尊、自重、自信、自助的个体，因此，教育为任何社会中健全的个体所必需。”由此可见，教育在人的健康成长中发挥着重要作用。作为一名高级中学政治教师，笔者更深刻地体会到，在日常的教学中充分发挥思想政治课德育的育人作用，对于中学生理想、道德、文化、纪律方面的培养，以及学生思想教育需要中占有不可或缺的地位。记得多年前自己刚刚走上三尺讲台时，觉得自己所教授的思想政治课在育人作用的发挥上仅仅局限于教科书上的政治常识部分。但是经过这么多年的一线教学及班主任工作经验相结合后，笔者对此有了新的看法，参考众多教育理论著作，再联系本人教学实践经验，也总结了一套属于自己的方法。那么，如何实现高级中学思想政治课的育人作用，笔者认为可以从以下几方面采取措施。
一、重视高级中学思想政治课的重要地位
要想完美实现高级中学思想政治课的育人作用，首先我们必须要能都引起学校和学生对于政治学科足够的重视。但是，令人尴尬的是，在以往的教学中，政治学科常常处于被冷落、被边缘化的岌岌可危的位置。作为文综三学科之一，高级中学政治的学科性质决定其可能不如地理有趣，也不及历史生动，从而导致学生“讲起来重要、忙起来忘掉、做起来丢掉”。学生学习这门课程更多的是追求高考分数，往往忽视了思想政治在培养自身健康心理及正确的世界观、价值观和人生观方面的重要作用。更让人无奈的是在高级中学理科班的思想政治课由于没有升学的压力和高考的要求，进而沦为了“60分万岁”的地步，长期处于“学校不重视、家长不关心、学生不在乎”的困境。正是如此的尴尬境遇导致高级中学思想政治学科育人目标无法得意实现，因此，笔者认为，要想实现这一重要目标，我们的学校及学生都应给予其足够重视，从而为落实高级中学思想政治学科的重要地位，也为其成为高级中学生进行思想道德教育的重要阵地奠定基础。
二、采取多样灵活的方法实现有效教学
“过去，广大的中小学教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的。”肖川在《教育的使命与责任》一书中谈到教师在传统课堂中忽略的问题，这也或多或少地代表了我们高级中学思想政治课中存在的现状。教师在思想政治课中因为追求高考成绩而忽略了发挥其育人作用，在强调分数的同时忽视了学生的理想发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。在正进行的新课改中，教育专家们提出的有效教学这一理念对我们高级中学思想政治课具有非常重要的指导作用。正如肖川在《教育的使命与责任》所说的那样:“有效教学，对于教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”为此，我们教师可以在教学过程中积极思考与应对，采取多样灵活的教学方法，把教材中涉及的思想道德理论结合学生日常生活实际，深入浅出地教给学生，从而将思想政治课变得生动活泼又贴近生活。我们追求的有效教学，应力求实现肖川笔下的“完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌，能够唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待，能够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生。”
三、引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观
要想实现高级中学思想政治的育人目标，正确世界观、价值观和人生观的作用不可忽视。高级中学阶段是学生世界观、价值观和人生观的初步确立时期，如果在这一时期，没能得到正确积极的引导，可能会导致学生未来的人生道路出现偏差。而我们的高级中学思想政治课以马克思主义基本常识作为基本的教学内容，教会学生能以事实求是的态度想问题、办事情，即一切从客观实际出发，实事求是;教导学生运用联系的、全面的、发展的观点来观察问题和分析问题，防止绝对化和片面化;促使学生灵活掌握科学的、正确的思维方法，从而成为符合社会需要的，具有良好的社会适应能力的人才。在培养学生的价值观方面，高级中学思想政治在日常教学中应帮助学生认识到“什么是好的、什么是应该的”，还要帮助学生树立正确的价值取向，为学生成长为符合社会要求的合格成员提供积极正确的观念引导。高级中学生成长为符合社会主义现代化建设需要的四有新人还离不开正确的人生观的引导促进作用。正确的人生观是学生未来发展的指南针，指引着学生人生道路的选择。高级中学生正处于人生目标确立的关键时期，特别需要的思想为其加以引导。在这方面，不少学校和老师都采取过许多行之有效的方法和措施。让笔者印象深刻的是学者李希贵在《学生第一》中介绍的北京市十一学校采取的“校长有约，共进午餐”活动，学生可以在很放松的状态下畅所欲言，校长也可以与之进行比较随意的沟通。学生可以感受校长随和的一面，增进双方的感情;校长则可以在不经意间走进学生真实内心世界，在言谈交流间为学生的未来选择提供宝贵意见，这样就非常有利于帮助学生树立正确有价值的人生观。而这一方式也在我校被实践推广，并取得了不错的效果。
四、高级中学思想政治教师在教学中要有积极的心态与充分的耐心
正如《教育的使命与责任》中所说:“我们的教育不仅是要对学生的升学考试负责，要对学生的终身发展和幸福人生负责，教育也需要为建设一个自由、民主、多元、开放、充满法治和人权精神的社会负责，这就是需要我们牢固确立‘为自由社会培养人’的教育宗旨。”我们的学校教育培养的不是关在“象牙塔”里的学习模范，应是能适应社会需求并服务社会的“社会人”。正如苏霍姆林斯基曾经说过的那样:“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”然而，育人目标的实现是需要长时间的准备的，张文质在《教育是慢的艺术》中也赞成这一观点。正所谓“十年树木，百年树人”，让一名普通的高级中学生成长为符合社会需求的人才，这是一个漫长的过程。由于学生的资质各有不同，我们收到的效果也各不相同，但我们教师不管处于怎样不利的位置都要保持健康积极的心态。特别是我们高级中学思想政治教师，如果自身都无法积极乐观的面对学生，又如何帮助处在人生关键时刻的高级中学生拥有健康的心态呢?“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。这种消极已经进驻了我们的灵魂，成为我们的思维方式、生活方式。我们经常会情不自禁、甚至无法克制地以这样的方式处人、处事、处己，却不自知!”学者张文质呼吁，“我们作为教师，何曾能够由衷地、无条件地、不假思索地去爱一个孩子，去爱每一个孩子，无条件地肯定一个孩子来到这世界上一定有他的神圣的，任何人都不能怀疑的理由，每一个孩子都有任何人无法代替的独特性、唯一性，任何一个孩子都是他自己的最爱，这种最爱也应得到所有人的尊重和理解?”我们高级中学思想政治教师在教学中保持积极的心态与充分的耐心，是实现教育的育人目标的重要条件。只有教师做好了自己的准备，才能为学生的健康成长提供帮助。相信经过学校、学生以及教师等多方面共同的努力后，高级中学思想政治课育人目标的实现将不是梦想。只要方法得当，我们高级中学思想政治教师不仅能发挥好教学方面的作用，在思想道德教育方面更能充分发挥育人作用，为新时期课程改革贡献自己的一份力量。
【参考文献】
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篇15：高中课堂教学研究论文
摘要：在高级中学政治课堂教学中融入传统文化理念是教学发展的需要，是实现素质教育的基础，更是帮助高级中学生实现综合素质提高的关键。高级中学教师要明确在政治教学中加入什么内容的优秀传统文化，探索高效的教学方法。
关键词：高级中学政治;课堂教学;传统文化;融合方法
中华民族传统文化熠熠生辉，源远流长，儒释道和诸子百家思想犹如百花齐放，争相辉映，中国文化的博大精深给高级中学阶段的学生带来文化素养上的提高，带来思想教育上的进步。在高级中学政治课堂教学中巧妙融合传统文化理念，既能帮助学生提高综合素质，又能将中国优秀文化发扬光大，这对于中华民族的发展有着重大的意义。在传统文化中，学生可以培养良好的行为习惯，提高思想境界。将优秀的传统文化与高级中学政治课堂教学融合已经成为教学创新的必然趋势，在实践教学中取得了一定程度的进展，本文介绍了在高级中学政治教学课堂中加入爱国主义精神等传统美德的教学内容，结合高级中学政治课堂教学现状，提出几种高效的课堂教学模式。
1.利用多媒体技术引出爱国主义精神
爱国主义精神一直是中国教育中重要的学习内容之一，在我国历史上出现很多典型的爱国者和民族英雄，他们在民族危急时刻挺身而出，不顾个人利益，将民族大义看得比任何东西都要重要，爱国主义成为维系中华民族生生不息、传承中国文化延绵不绝的纽带，是每一个高级中学生都应该学习的。在传统高级中学政治课堂教学中，教师都偏向理论知识的讲解，将计算机技术带入课堂，教师可以通过多媒体技术展示爱国事迹。如学习人教版高级中学政治必修二教材中《文化对人的影响》知识的时候，教师首先可以组织学生对周边传统文化进行阐述，让他们表达自己家周围的文化氛围，谈谈对文化的理解和认识。然后通过多媒体大致展现中国传统文化的精髓片段，学习爱国主义精神的时候，教师可以播放几段具有代表性的爱国事迹视频，如林则徐虎门销烟图片、中华人民抗日战争影像资料等，通过观看视频，同学们更加直观地感受中华民族的爱国主义情怀，加深学生对爱国主义的理解，促进他们建立正确的三观和人生目标，帮助他们学会做正直的人，干有意义的事情。教师利用多媒体教学，可以将传统文化迅速融入政治教学中，促进学生政治素养得到最大限度提高。
2.通过实践活动挖掘自强不息的进取精神
中华民族自强不息的进取精神为中华民族发展提供了源源不断的活力，是中国保持蓬勃生机的动力。在高级中学政治教学中，教师可以通过实践活动，激发学生自强不息的进取精神。如《文化塑造人生》学习中，教师首先通过多媒体展现一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，学习他们如何在文化的陶冶下激发自强不息的进取精神。在政治课堂上实现实践活动的开展，首先学生必须做好充分的准备工作，搜集相关实际案例，进行剧本改编，然后进行课堂表演，让学生在改编和表演的过程中体会故事主人公的进取精神，丰富学生的情感体验，促进他们挖掘自身的进取精神，在活动中学会掌握中华民族的传统文化。
3.通过游戏教学建立道德观念
人伦道德观念是我们作为人的基本条件之一，是中华民族传承几千年依旧生生不息的关键，是祖祖辈辈留给我们的宝贵财富。高级中学政治教育活动中，应该注重对学生的道德观念的建立。教师在上一节课程结束的时候可以安排学生利用课余时间搜集尽可能多的与传统道德相关的名人警句、诗词歌赋等，为下一节的课堂游戏活动做充足的准备。政治课堂游戏分为三个步骤，第一步是最简单的，就是安排十个学生围成一个半圆形，面对其他同学，然后由教师指定某位同学回答问题，如教师的问题是：请说出和孝有关的名言、词句等，被抽到的学生可以回答：“夫孝者，天之经也，地之义也，人之本也”、“百善孝为先”，等等，以此类推。第二步是同学之间的快速问答环节，如甲问什么词语形容善意最合适？乙同学回答上善若水最合适，接着问什么词语形容自立最合适？丙同学回答自力更生最合适，根据这样的规律循环下去。第三部是最难的一个阶段，需要同学进行成语接轮，但是成语的意思要与形容道德品质相关。游戏的开展既能够帮助学生对传统道德观念加深理解和记忆，又能够提高学生的临时反应能力，促进学生综合能力提高。
4.通过网络平台学习和谐精神
“以和为贵”一直是中国人坚持的处世原则，也是中华民族发展几千年的根本原因，因为只有在和谐的环境中才能增强民族的实力，才能获得人民群众的心，才能带领民族走向更辉煌的明天。高级中学政治课堂教学中，教师可以通过网络平台指导学生开展自学活动。学生可以通过信息技术了解更多与和谐相关的历史文化，在学习过程中树立正确的处世态度。《庄子》教会我们如何与大自然和谐相处及和谐相处的重要性；《论语》教会我们正确处理人际关系，在与他人交往的时候，要保持仁义礼信的和谐思想；《老子》教会我们生于世界，要保持一种平和、恬淡的心态，培养良好的道德品质和人格，达到个人身心和谐的境界；《孟子》教会我们在处理民族、外交关系的时候，要坚持和平共处、亲善和睦的原则。总而言之，中国传统文化中包含丰富的和谐精神，虽然有些思想具有一定的时限性，但是只要我们在批判中继承，在继承中创新，就能促进传统优秀文化继续发扬光大，促进中国社会主义和谐社会构建。优秀传统文化对高级中学生思想深度的提高具有明显的促进作用，高级中学政治教师应该在教材内容中合理融合传统文化，为中国优秀传统文化寻求更多的发展形式，提高全民对传统文化的重视度。
参考文献：
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篇16：高中课堂教学研究论文
摘要：信息技术课是一门综合性较强的科目，即注重理论，又关注实践，理论与实践有机结合才有可能有把它学好的更好，信息技术的教育教学水平及学生的信息技术水平在一定程度上能体现素质教育的现有发展状况。因此，在新的形势下，作为走在教育教学前沿的信息技术老师必须与时俱进得转变教学观念、方法和模式，过时的教学手段应随着新的教学技术的发展进行不断的创新，在一些过时的教学方法中增加些创新的教学方法、理念会收到意想不到的教学效果，如把事物抽象的道理用具体形象的形式来表达，在一定程度上可以增强感染力和有效的说服力，另外，举些生活中熟悉的事例或文学典故来说明问题，更有助于学生理解。对培养适应社会需求的人才具有现实意义。
关键词：教学观念；教学方法；学科整合
信息技术课程在高级中学阶段已开设有好几年了。高级中学跟初中的要求不一样的有较多，要求学生在初中的基础上，着重在于培养学生的信息素养，而这门学科的实践性又很强，学生可以把所学的知识综合应用，利用计算机，完成各种相应的任务，可以实现自己的相关创意。从中培养各种能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养适应社会需求的人才意义重大。在十几年的教学实践中，本人偿试了一些不同的教学方法，在实际教学中收到的效果较为理想。现总结出来，真诚的希望同行们提出自己的真知灼见，以达到相互切磋、寻找更适合自己学生实际的教学方法达到共同提高的目的。
一教学管理观念的更新
信息技术作为一门独立学科在我们地区作为中学教学的时间虽已将近二十年了，但不同区域、不同的学校的条件不同，因此学生信息技术的能力水平差异大。以我每年所教的高一学生为例，由于学生来自五湖四海，一部分学生的信息技术水平已相当高，不但可以独立完成课内的相关内容，而且还可以根据主题设计不同的解决方案，可是还有相当一部分学生对信息技术的基本常识知之甚少，这给教师平时备课、上课和课堂教学目标的实现增加了不少难度。基础教育的目的实质是为学生综合素质提高打下扎实的基础，学生的综合素质与每一个科目的培养都息息相关。信息技术课虽然目前不是考试考查的科目，因此不要为了升学而放弃了对信息技术课的教学管理，如果教学管理层面忽略了，学生就容易把它当作“玩的科目”，教学质量要提高也变成空话了。现代教育是以“教师为中心”转向以“学生为中心”的师生共同参与教学活动为指导思想。以“学生学为中心”的教学活动，教师要通过精心的教学设计，使学生可以根据自己的实际情况来选择不同的学习内容、学习方式和各种学习工具。若学习过程中遇到了困难疑问，就可以借助相互协作学习，或者通过认知工具得到解决。尽可能地调动学生的学习主动性、积极性使学生保持良好学习状态，只要学生在主观有强烈的求知欲望，学生才有最高的学习效益。教师对教学内容的知识结构要精心分析，知识之关键要精讲，对学生的学习方法应多指点，教学的最高目的是为了举一反三，事半功倍，教师应侧重于引导学生，学生的知识主要应在自己理解的基础上来学，学为主，教为辅。要做到精讲，不但要抓住关键的知识，还要有相应技能。以教PowerPoint为案例：让学生学好学会PowerPoint，可以先播放一幅优秀的PowerPoint作品，吸引学生的眼球，激起学生的求知欲和学习的兴趣，然后逐一地分析每一部分的由来。要求每位学生都会用它，但不是机械的用。主要目标是，以后在学习其他软件时能够达到举一反三的作用，那才是教学的真正目的。
二优化教学方法的
信息技术课目前是以课堂实践为主，任务驱动法实现课堂教学目标是教师采用的常用方法。但由于学生各自知识储备的差别，因此接受和掌握新知识的能力也有所差异，不同学生学习的效率自然存在差别。例如，课堂作业布置后，一些学生完成作业可能只用了几分钟的时间，而另一些学生可能一整节课都没办法完成要求的任务，这种情况，教师对于课堂任务的设计和课堂纪律控制方面增加了不少的难度。因此采用合适的教学方法对目标的实现具有事半功倍的作用。分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。根据每届学生的真实情况，本人通过十多年的教学实践，证明采用“按不同层次进行有效的分组，培优补差”的教学方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技术课堂的教学效率的。分层，入学时对新生的信息技术的知识水平进行客观的摸底，这样对学生信息技术知识的掌握情况就有所了解，心中有数，根据具体情况进行认真、客观的分析，把他们分为不同的几个层次：首层：“底子薄”的也就是学生信息技术水平相对较差，对学习信息技术的兴趣不高，在他们心目中信息技术是可有可无的科目，又不喜欢动手的，学习过程需要别人关照的。次层：信息技术水平处在中等水平的，对教师上课所教的知识和技能掌握起来没有难度的`，但学习的主观能动性不够强的，缺少主动的实践创新能力的。最后一个层：“尖子”即自身有较高信息技术水平的，掌握新知识和技能较强的，对信息技术学习兴趣浓厚的，求知欲望较强的，学习能动性、创新能力、自觉性都较强的。
接下来是分组，根据班级学生的实际情况分为不同的几个层次，采取“强弱搭配”即按照学生对信息技术掌握的能力水平高低差异进行组合，分组按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的组合排位。最后，分组后小组组长由组员民主选举出。组长在教学中担当“小教师”，他即起到协调组员关系，帮助教师收集课堂上的作业，负责对本组组员的学习情况的小结报告，组长与教师之间是顶层的交互式的关系，组长的职责又起到辅导本组的组员，对组长任用是动态的的管理。可根据学生接受速度，帮助同学的热心程度，完成作品的速度效率与质量进行适时调整。教无定法，适当的案例教学可以起到事半功倍的作用。《算法与程序设计》教学中存在大量的抽象理论和概念，这些内容如果只凭老师一张嘴反复讲述其定义，学生可能会听得昏头昏脑，从而感到索然无味，这样难免造成教学效果不佳。有时借用日常普通用品做教具打比方，则可使抽象的知识变得形象化、趣味化。如“变量”的赋值问题，教师可借助纸杯作比喻。课前准备好三个纸杯，在两个纸杯上分别写上“牛奶”和“果汁”，课堂提问学生如果要交换两个纸杯中的饮料该怎么做？由于高一学生已经在数学课中学过算法，大部分能回答出基本步骤，接着教师把三个纸杯比作三个变量X、Y、Z，假设X变量存储“牛奶”，Y变量存储“果汁”，要交换X、Y两变量中的内容其算法与上述情况同理。随后教师打开VisualBasic程序，在窗体上添加两个文本框和一个按钮，文本框的text属性值分别设置为“牛奶”和“果汁”，按钮Caption值为“交换”，在按钮Click事件中编写代码完成两个文本框中字符串的交换，最后教师启动程序演示交换结果。至此，学生不但理解了“变量”存储数据的原理，还直观地看到了变量间数据交换的代码编写及运行结果。最后，教师需要指出计算机中变量的赋值与现实中饮料的交换不同之处，即一个变量在对另外一个变量赋值后，该变量不会像杯中的饮料出后不存在，变量中的原有数据仍然存在，赋值只是将某变量中的值覆盖。
三利用多种学科知识“激活”信息技术课堂的方法
信息技术独特的优势是在其他学科的教学当中得到广泛应用，即学科的整合。信息技术与其他学科的有效整合可以把一些抽象的知识形象化，如语文教师上《荷塘月色》这篇课文，可以边让同学们朗读课文，感受课文的意境，边利用计算机把精彩的的段落文字录入到Word中，再根据各自对课文的理解去网上找图、音乐等多媒体，进行文画合配、画文合配、文音合配的练习。收到了很好的教学效果。同样，在信息技术自身的教学中，与其他学科进行整合，既拓宽学生解决问题的思路和方法，又培养了学生使用信息技术的兴趣和学生的创造精神及实践能力。总之，信息技术课堂教学要根据自身特点，结合教学内容、学生特点采用合适的教学方式。提高教学质量不应只从单方面考虑，应注重和其他学科的整合，发挥信息技术的最大优势，以培养学生良好的信息素养为目标，把信息技术作为终身学习和与其他学科合作学习的手段，从而达到有效提高教学效果，促使学生能得到全面的发展。
参考文献
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