我的母亲优秀教案（共16篇）由网友“俺要吃大西瓜”投稿提供，下面是小编为大家整理后的我的母亲优秀教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：我的母亲优秀教案
我的母亲优秀教案
教材分析
本节课是苏教版语文八年级下册内容，课文追述难忘经历，展现生活画面，揭示母爱的伟大，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。
学情分析
初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以，教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
教学目标
知识与技能：学习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的'立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。
过程与方法：能有家庭责任感和关心他人意识；形成换位思考变换思想和方法解决问题的策略，体验别人的感受，并通过理解感悟学会换位思考；通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。
情感与态度：让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
教学重点和难点
教学重点：复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。
教学难点：利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。
篇2：我的母亲胡适优秀教案
一. 教学目标：
1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。
2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
二. 教学重点、难点：
1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
三. 教学安排：2课时。
四. 教学过程：
第一课时
一. 导入：
1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。
在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
2. 了解胡适及他的母亲：
胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，19随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，19考入中国公学。 19赴美留学，先入康奈尔大学农科，19转文学院，修哲学、文学。 19人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 19开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，191月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，19出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
二. 整体把握，感知内容：
学生自读课文，思考下列问题：
1. 用一句话概括母亲的形象特点。
——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2. 为什么说她又是“严父”?
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：
A.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学;
B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;
D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;
E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
一. 介绍我的小时侯的情况
二. 回忆我的母亲
三. 感谢母亲，总结全文
三. 合作探究
1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明确：不曾养成活泼游戏的习惯;
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字;
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
篇3：《回忆我的母亲》优秀教案
《回忆我的母亲》优秀教案
教学目的
一、学习回忆录的特点。
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
教学设想
一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。
二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。
三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。
四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段。如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。
五、教学时数：两课时。
第一课时
教学要点
导入 新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段。
教学内容和步骤
一、导入 新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
二、指导预习
要求学生以较快的速度阅读全文，做到：
1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
(1)给下列加黑字注音。
(1)佃农（diàn） (2)祖籍（jí） (3)妯娌（zhóulǐ） (4)勉强（qiǎng） (5)迁徙（xǐ） (6)慰勉（wèimiǎn） (7)溺死（nì） (8)衙门（yá） (9)私塾（sīshú） (10)调料（tiáo） (11)血溅（jiàn） (12)瞒着（mánzhe）
(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。 ①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（rènyuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
③宽厚仁慈（réncí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（wéifù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食（suōshí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户（zhīchēng）：勉强维持家庭。
⑦东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。
⑧聊叙（liáoxù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。
3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。
三、研习课文
1.什么叫回忆录？
学生分别查阅写作工具书，讨论。
明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。
学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）
4.研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？
学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）
板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。
5.研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分，思考回答：
(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？
学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？
学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
教师提示：主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段，考虑这个问题。
四、布置作业
1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。
2.熟读课文的后四段。
第二课时
教学要点
检查复习；研习课文第8—17段，归纳中心和写作特点。
教学内容和步骤
一、检查作业 完成情况。
二、继续研习课文第二部分。
1.8—13段，按时间先后依次写了哪四件事？
学生回答，教师归纳要点：第一件事，乙未年(1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（19）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，19是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是19对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的）
通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
2.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？
学生回答，教师归纳：第11段写作者19将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族解放的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的.。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。
3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？
学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。
板书第二层次意思（8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。
4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。
5.学生个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？
学生回答，教师归纳：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。
板书第三层次意思（14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。
6.有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑）
学生讨论、回答，教师归纳、补充：从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。
板书第二部分的意思（2—15段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，感谢母亲的养育之恩。
三、研习课文的第三部分。
请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲是一个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？
学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
学生有感情地齐读第三部分。
板书第三部分意思（16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。
四、回顾全文。
1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。
2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。
五、布置作业 。
1.背诵最后两段。
2.做“揣摩·运用”题六中的部分题目。
篇4：《荷叶母亲》优秀教案
教学目标：
1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3.情感与价值：体会母子情。
教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入
前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。
正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、整体感知
1.教师范读课文
2.检查预习情况（出示小黑板）
（1）作者
（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽
三、继续感知，寻找感动
1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）
2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）
3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）
4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）
5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
（学生回答——凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？
师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）
6.齐读最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。
7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；
母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；
就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……
妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！
8.再次有感情的齐读课文。
四、作业：
1.书面：课时作业
2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。
篇5：《荷叶母亲》优秀教案
一、教学目标
1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。
2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、教学过程
(一)导入新课----走进母爱：
《烛光里的妈妈》音乐导入。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。
(引入作者简介)
(二)初步阅读-----感受母爱
1、自由阅读，了解内容
(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。
(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)
(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?
(雨打红莲 ----------荷叶护莲 )
(荷叶----母亲 红莲----我)
2、指导朗读，把握情感
本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?
形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。
通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)
(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)
(三)品读赏析-----感悟母爱
1、配乐听读，感知细节
(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?
(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?
(2)找出本文作者情感变化的关键词。
(烦闷→不适意→散尽→感动)
2、集体诵读，合作探究
(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?
明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)
(2)指出写作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母爱
(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。
(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。
(五)结束语。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!
篇6：怀念母亲优秀教案
怀念母亲优秀教案
教学目标：
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2．感受文章朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
教学重难点：
教学重、难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。
第一课时
一、谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件的出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生们默读，交流一些感受。
（3）出示一些课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读文章
1．自学文章。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合文章相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖**亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
三、理清文脉
母亲在去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还会常常出现在梦中；留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方能够看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间能够反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
第二课时
一、朗读文章，品评同学的朗读。
二、品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看这是为什么。
课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦 。”
三、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖**亲）
1．动情地读一读季老的几段日记。
2．说说祖**亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的'心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
四、抒发情感
这样的思绪能够在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来/sjbwz/。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢？
3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
板书：
6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生身母亲 祖**亲
篇7：《怀念母亲》优秀教案
《怀念母亲》优秀教案
【教学目标】
1、学会8个生字，能正确读写真挚、防止等词语。能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学重点】
体会季羡林爷爷思念祖国的情感。
【教学难点】
能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。
【教学准备】
同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章。
【课时布置】
两课时。
第一课时
一、谈话引入
二、初读课文，了解课文内容
1、自渎，交流生字词。
2、默读全文，想想文章主要写了什么？
3、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
4、你从作者的字里行间，感受到了什么？
三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
3、有感情地朗读句子。
4、作业。
第二课时
一、导入
二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子
1、重点体会祖**亲的句子：
出示第一句，有感情地读读这句话。
出示第二句，有感情地朗读。
出示第三句，有感情地读。
2、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
3、“对这两位母亲的'怀念”作结。
三、读文体会表达特点，有机拓展
1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2、读文拓展，想象习作。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
1、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4、课后作业。
篇8：《我的母亲》 教案
【教学目标】
1、学习文章细腻的语言风格
2、体会作者对母亲深深地情感
4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人
【教学重难点】
重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格
难点：体会作者对母亲深深地情感
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示文体
播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。（忆）这篇文章的题材是――回忆性叙事散文
板书：回忆（思念）
二、检查预习，概括情节
1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？
明确：背儿赏灯 讲述小说 陪儿落泪 深夜做鞋
2、指导学习方法，布置学习任务
勾画：描写人物的语言
品析：最具表现力的词语
批注：我的阅读感受
三、细读文本，感受人物
1、跳读“背儿赏灯”的段落――欣赏母亲的“美”
明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语 ―― 活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）
（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）
板书：可爱
2、听读“讲述小说”的段落，――探讨母亲的“泪”
明确：挥泪痛哭――艰辛命运的共鸣（能干的才具）
（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。
板书：能干、惋惜
3、演读“陪儿落泪”的段落――感悟母亲的“泪”
（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。）
明确：饮泣吞声――望子成龙的期盼 （严格的慈爱）
（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）
演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
板书：慈爱、感念
4、默读“深夜做鞋”
（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的情感线索。）
明确：居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语 ―― 回报母亲的奉献（努力的精神）
板书：奉献（劳苦）、歉疚
四、回顾文本，探究主旨
1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的 ？
明确：表达和期待（学生表达的意思相近即可）
2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的 ？
明确：感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）
3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗？
出示文章第八段删减内容：“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”
明确：推母爱以爱我民族与人群
五、美文赋诗，余音袅袅
（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）
篇9：我的母亲教案
我的母亲教案
1．理解主题 作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱。 2．理解结构 课文可分为三部分： 第一部分（1至4段）：主要写了自己的童年生活和文绉绉、爱读书的性格特点及成因。流露出一份追念和惋惜之情。 第二部分（5至12段）：主要从训练“我”做人和如何当家两方面写母亲，表现了母亲是我的严师及慈母，也表现她对人宽容隐忍但又不失“刚气”的一面。 第三部分（13段）：总结全文，写母亲给“我”极大极深的影响，让我一生中受用不尽。 问题思考 1．我有一个绰号叫什么？它是怎么来的？它体现了我什么样的性格？这个绰号有没有贬义？为什么？ 绰号――麇先生，因为我文绉绉的，像个先生样子，所以家乡的大人们这样叫我：体现了我文质彬彬的性格。这个绰号无贬义，表现了大人们对我亲切的喜爱，一种鼓励。 2．我的这种性格是如何形成的？ 这种性格的成因有三：自身文弱；母亲不准乱跑乱跳；大人们的期待 3．对游戏生活，小时的“我”是一种什么态度？作者40岁写文章时是一种什么态度？ 充满神往；体现出了一种因童年缺少游戏生活的一种深深的惋惜。 4．文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？ （1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。 （2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。 （3）我说轻薄话，受重重责罚──教之严。 （4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。 （5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。 （6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。 5．母亲的为人处世对作者有哪些影响？ 我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。 6．课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？ 文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 7．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。 8．阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？ 可从两个方面来思考：（1）文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”等等。（2）作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。 深入探究 本文的语言质朴、真切，很讲究分寸，请从文中找出具体语句进行分析。 （1）“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。 （2）“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。 （3）“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。 （4）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。 第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。 （1）交代自己性格的主要成因――来自自身原因和母亲原因（社会环境） （2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。 （3）写两次失去发展的机会。 （4）自然过渡。 第二部分：写母亲。 （1）母亲对我的“教之严，爱之慈”。A、罚跪――严师 B、治眼疾） （2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。（A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹） （3）母亲很刚气的一面。 第三部分：写母亲对自己的深远影响。 〖研讨与练习〗 一通读课文，完成下面各题。 1．课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？ 概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的`话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。 2．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。 3．试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。 关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。 二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。 1．我在这九年（1895―1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。 2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。 事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。 三、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。 这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。 一. 教学目标： 1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。 2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 二. 教学重点、难点： 1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩篇10：《我的母亲》教案
《我的母亲》教案模板
一 导入
出示一则手机短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”
谁能说说这则短信是在什么境况下出现的，
过渡：是啊，这样的一则短信让我们想起了这样一位平凡而又伟大的母亲，其实，在我们的生活中类似的母亲形象还有很多，今天，就让我们随着邹韬奋一起走近他慈爱的母亲。
二 读一读
轻声朗读课文，思考课文写了母亲哪几件事，分别体现了母亲是个怎样的人？
然后以这样的句式告诉大家：
读了 （事），我看到了一位 母亲。
学生朗读课文，思考。
交流评价
三 悟一悟
请快速阅读这四个片段，找出最让你动情的话语、事例或细节，并批注让你动情的理由。
（提示：可以从描写人物的角度（比如语言、动作等）或一些用得比较好的`词语入手，写出是什么打动了你。）
学生批注
小组交流
全班交流评价
四 说一说
出示名言
人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。
―― 莫泊桑（法国）
讲述老师自己回忆的有关母亲的一个片段
请同学们回想一下自己感受的母爱，也截取其中的一个片段，口头表述出来。
五 写一写
编写一则发给母亲的手机短信，借它来传递我们对自己母亲的情思，表达对自己母亲的爱与感激。字数：100字左右。
六 结束语
篇11：我的母亲教案
一、教学目的：
1、体会自然朴素的语言风格。
2、感受作者对母亲的热爱、感激和怀念之情。
3、认识中国妇女的优良传统美德并使之发扬光大。
二、教学重点：学习老舍先生回忆散文的写法和谋篇布局的精巧。
三、教学难点：对重点字词和句子的理解。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
大家知道有名的小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》是谁的作品吗？对了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，20世纪著名的现代作家，他的作品曾被译为二十多国文字在国外广为流传。今天我们一起来听听老舍先生讲述的他的母亲的故事。
请同学们先浏览一遍课文，把生字词找出来，查字典解决，读准字音，理解词义。
练习（给下列加点字词注音，并能说出其意思）：
殷勤、揣在怀中、撮土、挨打、掂量、丧事
殷红、揣摩、一撮子、挨家挨户、惦念、廿位
二、整体感知
1、读课文，讲出文中叙述了母亲的哪些事，理清思路，学生概括，老师归纳总结。
参考：母亲的身世；
母亲的出嫁、生“我”；
母亲的勤俭持家；
待人接物，为人处世；
保护儿女；
爱子情深；
母对儿的理解、牵挂；
儿对母的想念；
儿对母的哀悼、感激和怀念。
齐读最后一段一起感受一下作者的感情。加深对这种感情的理解：树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲痛及对母的感激、怀念。
2、文中所叙述的事例体现了母亲什么样的性格特点，塑造了一个怎样的母亲形象？学生讨论并归纳总结。
参考：反映了母亲的优秀品质：吃苦耐劳、勤俭、爱清洁、热情好客、乐于助人、能忍让、不怕吃亏、坚强、勇敢
（软而硬的性格）爱子情深、无私
第二课时
三、探究研读
1、回顾上一节课的内容，对母亲身世的叙述在全文来说有什么作用？
母亲既非大家闺秀，又非小家碧玉，而是出生在穷苦农家，所以她从小就能吃苦，她的出生和小时候艰苦的生活也培养了她热爱劳动的习惯，造就了她坚韧、吃苦耐劳的品格，所以这些叙述为下文写母亲的勤劳、“软而硬的性格”埋下了伏笔。
2、文中“母亲”给你留下了什么印象？那么作者是如何描写母亲的呢？谁来说一说，这位母亲给你的印象最深刻的是什么？作者是通过什么描写方法来刻画母亲形象的？
比如这句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。……就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”这是通过什么来写母亲？对母亲的手的描写反映了母亲什么样的性格特点？
参考：母亲的手给作者留下了深刻的不可磨灭的记忆，也给读者留下了深刻的印象。作者细致地描写了母亲的手，通过这些细节来表现母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦的优良品德，也体现了中华民族劳动妇女优良的传统美德。
3、再看还有哪些细节表现了母亲的性格特点的？又分别是通过什么描写来刻画母亲形象的？
学生举例并说明其所用的描写方法。如第十一段有这样一段描写：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’……”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱――虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。这些语言描写、神态描写、动作描写等的手法，都细致地刻画了人物形象，从某些细节来表现人物的性格特点。此外，还有心理活动描写，外貌描写，这些也是刻画人物、表现人物的重要手法，也叫做细节描写。
4、在这篇文章里，作者以感人的笔墨刻画了一位伟大母亲的形象，像一部纪录片一样记录了这位母亲感人的人生历程。同时，在这位母亲的人生路上也有作者的足迹。因为其中也穿插了作者自身的经历和感想，即在写法上有叙述，也有议论、抒情。作者不仅表达了对母亲的感激、怀念之情，还写了母亲的性格对“我”的深刻影响。再次读一读课文，找一找，有哪些语句写出了母亲对“我”的深刻影响？
“从这里，我学会了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。”
“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”
5、作者在文中写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？
参考：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。
6、谈一谈你学完这篇课文后有何感想。
引导和结语：母亲是我们人生中的第一位老师，她辛辛苦苦地抚养我们长大，默默地奉献着无私的母爱，温暧着我们的心，教我们学习做人，学会生活，所以，我们要珍惜母爱，感谢母亲、尊敬母亲、关心母亲，尽自己最大的努力回报母亲！不仅要尊敬自己的母亲，也要尊敬天下所有的母亲！
四、扩展延伸
找一些有关母爱的文章进行朗读并比较写法异同。
篇12：《我的母亲》 教案
《我的母亲》 教案
教学目的：1认识为人之母的艰辛，激发对母亲的尊敬爱戴之情 2体会本文语言朴实的特点 3引导在写作过程中借鉴本文按时间顺序的写作方法。 教学重点：1了解母亲勤俭、朴实、倔强和为人热情的性格特征 2了解母亲对“我”的深刻影响 教学难点：联系自己的长辈，回想其身上的优良品质 教学方法：讨论法 教学节数：2课时 过程及步骤 一 导入 不知道大家是否听过孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这里写的是一个送子远游的母亲。今天我们上课的内容也和母亲有关。 二 作者介绍 在了解课文前，我们不妨来认识一下作者。 老舍，原名舒庆春，老舍是他的笔名。很多作家都有笔名，笔名就像明星的艺名一样，都是起到修饰或表达某种想法的作用。大家知道刘德华刘天王的原名吗？刘福荣。难以想象我们可以接收一个叫刘福荣的偶像。如果有同学预习过这篇文章，可能就能明白作者为什么起这个笔名。 中国现代有六名非常著名的作家：鲁郭茅巴老曹，老舍就是其中的一位，其实这六位作家大家都不是很陌生，很多我们在初中已经打过照面了。 三 深入课文 1总体感知： 看题目就知道今天课文的描写对象是母亲，这里有个问题问大家：在你们的心目中，母亲都具有哪些形象特征呢？（自由发言） 老舍的母亲也具有大家刚才说的'一些品质，我们结合课文导读的提示： 现在我们请第一小组的同学找出文中表现母亲勤俭的语句，第二小组同学找出文中表现母亲坚忍的语句，第三小组同学找出表现母亲闪亮的语句，第四小组同学找出表现母亲为人宽容的语句。 （学生分小组讨论，并派代表发言，教师归纳学生的发言） 除了课文导读中的这些性格上的优点，我们还可以看出母亲哪些品质？ 明确：朴实、倔强、为人热情。请大家一一找出。 在同学们寻找这些句子的过程中是否留意作者是以什么样的写作顺序来向读者介绍他的母亲的呢？ 时间顺序，请大家找出能表现时间发展顺序的句子来。（学生自由发言） 明确：娘家（出嫁前）――出嫁很早――父亲死了――姑母死去――小学毕业――我廿三岁、廿七岁――七七抗战后――去年一年 作者从母亲出生一路写到母亲去世，文章到这里本可以划上一个句号，如果是这样的话，我们把文章的第17自然段删去好不好，对文章表达有什么影响？（学生讨论） 的确，把文章17自然段删去或许对于记录母亲的一生没有什么影响，然而对于抒发作者的感情不利。最后一个自然段总结陈词式地谈到了母亲对“我”的影响。正是因为这段话，作者把母亲的生命“延续”了，就像一首诗歌《有的人》里面说的：“有的人死了，他还活着。”母亲在作者心中是永远活着的。 2细节品味 在读课文的过程中，不知道同学们是否注意到一个细节：母亲的眼泪。请大家迅速阅读课文，看看母亲都是在哪些情况下流泪的。 明确：不是在艰难的环境中，多是动情的时候流眼泪。 课上到这里，不知道大家会不会想起家中的母亲。有同学的母亲是医生、教师、职员，也有同学的母亲是淳朴的农民，他们都是最伟大的人。现在请同学们都来谈谈自己的母亲。 3总结：古希伯来有个传说：女人分娩是世界上最痛苦的事情。因为分娩之痛是天神对人类的惩罚。（伊甸园分辨善恶树传说）。传说归传说，但每个母亲在生育前已经清楚明白这一点。然而她们依然勇敢地将我们生下来，哺育我们长大成人。当我们取得一点成就时，她比我们更开心，当我们遇到麻烦灰心失望时，她比我们更着急。毫不夸张地说，母亲把她一生中最美好的日子全给了我们。 所以，今天我们的作业就是：放学了给家里打个电话，问候一下家中的长辈是否一切安好，如果是走读生，今天回家为家长做一件力所能及的事情，或者说一些贴心的话，能做到吗？ 四、课后掌握： 1字词 2笔头作业：完成练习册 3推荐阅读：老舍《骆驼祥子》篇13： 我的母亲教案
教学设想:
这是一篇回忆母亲的文章。“我”的母亲是一个把全部的爱和期望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有必须的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
教学目标:
知识与潜力：
了解作者，识记字词，揣摩语言，学习透过富有表现力的语句来表现母爱。
过程与方法：
学会运用细节描述刻画人物性格的方法，学习文章叙议结合的写法。
情感态度与价值观：
感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
教学重点：学会运用细节描述刻画人物性格的方法，学习文章叙议结合的写法。
教学难点：叙议结合表达中心。
教学方法：师生互动法
课时安排：一课时
教学要点：抓住文章截取的亮点重点分析，透过细节深入分析母亲细腻的感情。
【教学过程】
一.检查预习
1.字词教学
2.作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。19毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，用心宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
二.导入新课
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、完美的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者是如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
三、阅读课文，整体感知
走进文本感受母爱
四、交流互动合作探究
1.快速浏览全文，并给文中的四件事加上小标题。
四个片段：元宵夜的“巡阅”、涌流的泪珠、丰富的内心世界、劳碌的身影
2.作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗
第一个片段中最感人的话语是：“我由此刻追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描述表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和能够微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描述，也有环境描述，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五.比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，比较两文的异同点。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的;而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
六.质疑交流
1.家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的;有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
2.创设情境：文中的父亲爱不爱孩子，为什么他的教育方式正确吗
七.自主小结
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才华，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
八.课外拓展
模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲
九.布置作业(课后练习及相关配套练习)
篇14： 我的母亲教案
《我的母亲》教学设计
教学目标：
1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。
2、从文章所写的具体事件中分析母亲的形象，概括母亲的品性。
3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
教学过程：
一、创设情景，导入新课DD欣赏公益广告《我为妈妈洗脚》。师：从广告中能够看出：妈妈的一言一行都会对自己的孩子产生影响。板书课题、作者。
二、初步感知
1、作者的母亲冯顺娣，教师引用作者《先母行述》中一段话。
2、速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情？从哪里可看出来？
三、解读探究
1、找一找：找出文中语句说说我为什么要感谢母亲？
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人DD我都得感谢我的慈母。
2、说一说：母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。（教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句）
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．我说了不该说的话，她重重责罚我；
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
透过写这些事，表现母亲以下品性。
她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
3、想一想：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
4、作者简介
（四）情感体验，拓展延伸
1、学生齐读课文最后一节。
2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果，如果，如果，我都得感谢。）
（五）小结课文、布置作业
1、母亲是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。
推荐的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母亲》
王恒绩的《疯娘》
韩静霆的《母爱是船也是帆》
2、母亲节快到了，请同学们亲手制作一张贺卡，并写上一段祝福的话表达对母亲的爱。
篇15： 我的母亲教案
[教学目标]：
1、用简洁的语言概括文章资料进而感知真挚、深沉的母爱。
2、透过揣摩人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。
3、学习用截取法来表现人物.在记叙中穿插议论的写作方法。
[重点难点]
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：从资料、语言感受母爱的真挚、深沉。
[教学方法]
学生：自主学习交流合作当堂训练
教师：激趣引导智慧点拨理性分析
[教学过程]
一故事导入展示目标
二走进文本概括事件
用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段。
三精读文段体会情感
1、请你结合文章第三个片段，以“母亲”的身份说一段独白，走进人物内心，体会母亲的情感。
2、你看到了怎样的一位母亲呢请用一些概括性的词语来说一说。
四回顾全文写作探究
1、“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢
2、你还记得自己的母亲给你留下的最深印象吗请你忆一忆，写一写。
五、深情小结沉思回味(以余光中《乡愁》作结)
篇16： 我的母亲教案
《我的母亲》公开课教案
教学目标
1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；
2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
教学重点
概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
教学难点
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
一、导语设计
此刻“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬义词。华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受是：“中国妈妈”个性爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白人家庭的高中生认为“中**亲”像一只老母鸡，一向用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说了算。
时至今日，伟大的中**亲难道就变成了这幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专制的女人。
那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课就让我们透过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位典型的中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！
此刻，我要隆重请出这位“中国妈妈”，她就是冯顺弟。冯顺弟是一个十分普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有机会理解正式的学堂教育。但是，就是这样一个妈妈，却能够培养出一个一生拥有30多个荣誉博士学位的儿子，那个人就是胡适。那么先让我们一齐来观看一段视频，了解一下中国伟大的学者胡适。
【胡适简介】（观看胡适简介的视频）
从刚才的介绍中，我们能够感受到胡适的确是一个很了不起的人。那么，那个毫不起眼的中国妈妈冯顺弟是如何教育出这样一个优秀的儿子的呢？接下来，就让我们带着心中的疑问，一齐走进课文吧！
二、教学资料
1、昨日我要求大家阅读课文，并找出胡适对她母亲的评价。（提示：使用文中的词语来回答。）
【明确】恩师、慈母、严父、严师
2、在这些评语中，胡适称母亲“母”、“父”、“师”。“母”这个称呼无须解释，但为什么又称母亲是“父”，是“师”呢？
【明确】称母亲是“父”，是因为“我”很小的时候（三岁零八个月）就没了老子，母亲就得即当妈，又当爸。
称母亲是“师”，是因为母亲督促“我”学习，又训练我“做人”。
3、母亲是如何督促我学习的？
【明确】天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。
【印证】十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
【过渡】可见母亲十分重视“我”的学业，这在《胡适自传四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：
【资料】
我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每一天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”……
我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金个性优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。DD《胡适自传四十自述》，第24页
【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是十分重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。想必同学们的妈妈也必须天天唠叨着：好好读书啊！看到你不理想的成绩，就千方百计地让你去参加各种补习班，甚至花大笔的钱，请家教给你进行一对一的补习。你是如何看待你母亲的这些言行的呢？
【过渡】我很能理解同学们的情绪，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我十分苦恼。当然，此刻我已经不这么看待了。因为随着时间的推移，我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。这点胡适也是一样的。那么我们来看看，之后胡适是如何看待母亲对他学习上的重视的？让我们先一齐来看中年胡适写在《四十自述》中的一段话：
【资料】
有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。他突然过来问我道：“糜，这信上第一句‘父亲大人膝下’是什么意思？”他比我只小一岁，也念过《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！这时候，我才明白我是一个受到个性待遇的人，因为别人每年出两块钱，我去年却送十块钱。
DD《胡适自传四十自述》，第24D25页
能够说，由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。那么此刻你再好好回忆母亲的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？（留白）
4、母亲除了督促“我”学习外，还训练“我”做人。那么她是如何做的呢？
【明确】a．每一天早晨对我的教育；b．我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。（重点）
5、从上述事例中，我们能够感受到母亲对“我”做人上的训导。是极其严格的，胡适对母亲的评价中有两个词语也都出现了“严”字。那么，你能理解母亲的“严”吗？
【学生可能出现的答案】母亲对“我”要求严格，也是一种爱的表现，期望我上进，养成良好的品性。
【过渡】大家说的都很有道理。母亲对“我”的严格要求，确实是一种爱的表现，严中透出的是爱，那么母亲对我的爱还有没有别的的表达方式？
【明确】慈中透出的爱。
【事例】
我从不明白她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨日我做错了什么事。
▲从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会而儿。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
▲说明母亲一向保护孩子的自尊心。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳能够用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
悔：母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，十分的懊恼。
急：我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。
真用：有点出乎意料的味道，“眼翳能够用舌头舔去”这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头添我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊！
【总结】由此可见，母亲真的如文中所说她“是我的严师，我的慈母”。
6、胡适的母亲是这样教育他“做人”，你的母亲又是如何教育你“做人”？你从中感受到她对你爱了吗？
【过渡】我们刚才所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，透过言语来教育我们。那么除了“言传”这种方式外，文中的母亲还有没有透过其他的方式来教育“我”呢？
【明确】身教
这种“身教”是透过什么来体现的？
【明确】母亲处理家庭事务来体现的。
5、母亲在家中是什么什么身份？
【明确】我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
【过渡】文中介绍比较简单，大家能够结合以下资料来进一步了解母亲在家中的身份。
【资料】
（母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。父母结婚后第二年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四十六岁，一向守了二十三年的寡。
6、由此我们能够想见，这个家肯定不好当，不仅仅因为母亲是个寡妇，而且还是个年亲的后母。那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？（提示：用较简洁的语言概括。）
（如果时间有限，就采用直接出示的方式）
【明确】
状况一：“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。每年除夕时，母亲不仅仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。
状况二：大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”，“之后大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。”
状况三：无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。
7、在应对家中这些状况时，母亲是如何处理的？由此“我”从母亲身上学到了什么呢？
状况一：母亲是如何对待大哥这个败家子的？
【引】应对这样的败家子，你会以什么态度对待他？
【引】母亲又是怎样做的呢？
【明确】一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。
【总结】表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
状况二：母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？如何对待她们妯娌之间的矛盾？
我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。
我母亲只装做没听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。
我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
事事：说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。
格外：程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。
总是：说明母亲在对待我和大哥的女儿时，待遇上从来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。
从不、不：说明母亲十分大度，即使嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。
只：副词，表示限制，说明母亲在处理家庭矛盾时唯一做的就是容忍。
【总结】表现了母亲容忍、温和的性格。
状况三：应对五叔的侮辱，母亲是怎样做的？
请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
（补充：母亲之所以十分生气，是因为对于一名年轻的寡妇，在当时来说捍卫名节是很有必要。）
这些文字都说明母亲在这件事情上态度认真严肃，绝不允许别人侮辱自己的名节。
【总结】表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。（“刚气”，刚强的脾气，那里就是指不愿受一点人格上的侮辱。）
【过渡】母亲嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰辛确实如同胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了母亲身上的优秀品质DD宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。在潜移默化中，母亲教会了胡适该怎样做人。那么，胡适是如何评价母亲对自己的影响的呢？
【明确】如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人DD我都得感谢我的慈母。
【总结】母亲让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。
【过渡】胡适的这些品性在他的言行中都得以体现，我们来看以下几则资料：
胡适与鲁迅
胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，之后因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取“老僧不见不闻”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。”
胡适有一句名言：“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”
胡适还说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”
【总结】由胡适的上述言行，我们能够看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有十分深的影响。
8、胡适的母亲对胡适而言既是慈母，也是恩师，他“受了她的极大极深的影响”。那么你在为人处事当面有没有受到你母亲的影响？
三、结语设计
这堂课，我们谈了胡适的母亲，也谈了我们自己的母亲。尽管我们的母亲与胡适的母亲已经相隔将近一个世纪。但是我们能够感受到，中**亲对子女的要求、对子女的教育、对子女的爱总有着相似的地方。
当我们谈了这么多“中国妈妈”后，你对“中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人家庭的高中生还一样吗？你心目中的“中国妈妈”是什么样貌的呢？课下，请同学们把你对“中国妈妈”这一词语的思考写在练习簿上吧！
★ 优秀员工感言
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优秀学生竞选演讲稿2023-02-05
高教版《语文》基础版第一册7―8单元教案2023-12-30
企业年度优秀员工的获奖感言2024-01-06
事迹简介优秀学生干部2022-08-31