“三案六环节”之教案（整理15篇）由网友“AD钙世无双”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的“三案六环节”之教案，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：“三案六环节”之教案
“三案六环节”之教案
第一节 基因的分离定律 （第1课时教案） 教材分析 本节内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及分离定律的应用三个部分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆一对相对性状的杂交实验的介绍和分析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是理解第二节中基因自由组合定律和伴性遗传的基础，本部分用1课时完成。 本节内容涉及到“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章内容的提前，其实不然，教科书中只是把基因解释为控制性状的因子，是比较宏观的说法，这样不仅可以让学生接受、理解基因，又能引发他们的好奇心，为第四章的学习打下基础。 教学目标 1、知识目标 （1）知道杂交的含义及杂交的基本方法，会写遗传学的各种基本符号。 （2）能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。 （3）能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的概念及关系。 （4）理解孟德尔对性状分离的解释。 2、能力目标 （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。 （2）通过学生的课前学习和课堂展示，提高学生自主学习和交流展示的能力。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果――假说――试验验证――理论。 （4）通过遗传习题的训练，使学生掌握一定的解题技巧。 3、情感目标 （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，使学生体验科学探索的艰辛，进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 教学重难点 重点：①有关遗传定律的基本概念和术语 ②孟德尔一对相对性状的遗传试验及对性状分离现象的解释。 难点：对分离现象的解释。 课前准备: PPT 性状分离比的模拟实验验装置 教学过程 创设情境，激发动机（通过情境设置，激发发学生对本节内容的兴趣和探究欲望）。 1、PPT展示演员陈强及其儿子陈佩斯、葛存壮及其儿子葛优的照片，观察他们相像处与不同处。 2、试举出自己与父母长得相似的地方和不同的地方。 3、理解“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”的含义。 利用3分钟时间小组对自主学习内容中出现的疑惑再次讨论，以便课堂展示。 一、杂交的基本操作过程 收集信息，自学质疑(设计在学案上，学生课前预习，以便更好完成本节学习任务) 方法指导：本节整个内容贯穿着实验过程，并且概念较多，因此要补充介绍杂交、自交的`基本操作程序。由于是补充内容，学生通过书本内容的阅读无法完成预习，可布置学生课前通过网络等查找资料，小组共同完成。 1．杂交：基因型 的生物体间相互交配的过程，一般用×表示（广义的杂交指生物体间的交配行为）。 思考上图，回答：①过程叫 ,之后要对紫色花实行 处理②过程叫 ,之后要对紫色花实行 处理,以防止 2．自交：基因型 的生物体间相互交配；植物体中指雌雄同花的植株自花受粉和雌雄异花的同株受粉，自交是获得纯系的有效方法。一般用×表示。 精讲点拨，凸显重点 PPT展示杂交视频，强调①去雄要在雄蕊成熟之前进行，②要进行严格的套袋处理，以防止外来花粉干扰。③豌豆花的自交在自然状态下进行。 二、孟德尔一对相对性状的遗传试验 收集信息，自学质疑（培养学生自主学习能力，初步体验科学认知过程） 1、阅读课文，邀请两个学生（分属两个组）到黑板书写孟德尔实验的过程图解，同组学生可补充，其他组成员可批改，并语言介绍实验过程。锻炼了学生语言表达能力。 P： 紫花豌豆 × 白花豌豆 F1： F2： : 2、根据以上图解，完成相关概念（小组交流后完成，理解后用1分钟时间强化记忆） （1）、P： F1： F2： （2）、孟德尔选 作为实验材料，因为豌豆是严格的 植物，在自然情况下一般都是 。他挑选了 对 明显差异的植株进行杂交实验，追踪这些性状在杂种后代的 情况，并对实验结果进行了 （3）、性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。 （4）、相对性状：同种生物同一性状的 表现类型。例如 与 。 （5）、显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F 亲本性状。如 。 （6）、隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1 亲本性状。如 。 （7）、性状分离：杂种后代中 的现象。如同时出现 和 性状的现象。 精讲点拨，凸显重点（教师适当点拨，强化学生记忆和加速对知识点的理解） PPT展示实验图解，请学生叙述实验过程，并与小组展示进行比较，指出不足之处。强调：同一种性状的不同表现类型可是两种，也可是多种。 【迁移应用1】下列各项中属于相对性状的是 A.玉米的黄粒和圆粒 B．家鸡长腿和毛腿 C．绵羊的白毛和黑色 D．豌豆的高茎和豆荚的绿色 本题不仅要求说出正确答案，还要求学生说出其他选项中的每种性状的相对性状。 实验现象和结果令人费解，因此孟德尔要对此现象进行解释，如何解释，必须提出相关的假说。 三、对分离现象的解释 收集信息，自学质疑（阅读书本，完成填空，提高自主学习能力，体验科学探究的艰辛） 结合以上实验图解，理解以下相关概念 （1）、显性基因：控制 性状的基因，一般用大写英文字母表示，如A。 （2）、隐性基因：控制 性状的基因，一般用小写英文字母表示，如a。 （3）、等位基因： 上决 对_ 的两个基因，一般用英文字母的大写和小写表示，如A、a。 （4）、非等位基因：位于同源染色体的 位置上或非同源染色体上的基因。 根据对书本的阅读，请小组同学上黑板用图解的方式讲述对分离现象的解释过程。本组补充，其他组评价。 锻炼学生观察推理能力。 P: × 配子： F1： F2： 表现型 ： 比例 ： 特点：F1只表现 性亲本的性状；F2出现 分离，分离比为显∶隐=3∶1 精讲点拨，凸显重点 ①由于孟德尔时代还没有认识染色体、DNA、基因的结构，因此孟德尔提出了遗传因子的概念，实际就是我们现在的基因，本节内容我们直接用基因表述。 ②AA对应的表现型是 ， Aa对应的表现型是 aa对应的表现型是 ，而紫花对应的基因型是 ，白花对应的基因型是 。 ③实际上就是利用孟德尔的假说内容对实验现象进行解释，但解释后还要提高学生归纳总结的能力。 矫正反馈（课堂完成，可小组讨论） 请总结假说内容 1、在生物的体细胞中，控制性状的基因 存在，纯种紫色豌豆的体细胞中含有成对的AA基因，纯种白色豌豆的体细胞中含有成对的aa基因。 2、生物体在形成 时，成对的基因彼此 ，分别进入不同的 。因此，纯种紫色豌豆的配子只含有一个 ，纯种白色豌豆的配子只含有一个 。受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又恢复 。杂交产生的F1体细胞中，A和a的配子结合成Aa（一对等位基因）。因为基因A对基因a有 作用，故F1（Aa）只表现为 。 3、F1（Aa）自交通过减数分裂产生配子时，基因A和基因a 随同源染色体的分开而分离，最终产生含有基因A和含有基因a的两种配子，比例1∶1。（雄配子A∶雄配子a=1∶1，雌配子A∶雌配子a=1∶1，植物的雄配子数目一般 于雌配子数目）。 4、受精时，两种雌配子与两种雄配子 结合，因此，F2便有了 、 、三种基因组合，即 ,它们之间的比例近于1∶2∶1，因基因A对基因a有 作用，F2在性状表现型上比例则近于 ∶ =3∶1。 【迁移应用2】用纯种高茎豌豆（DD）与纯种矮茎豌豆（dd）杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，发现F2中高茎：矮茎为3：1。实现F2中高茎：矮茎为3：1的条件是 A．F1形成配子时，遗传因子分离，形成两种配子 B．含有不同遗传因子的配子随机结合 C．含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D．只需A项条件，而不需B、C两项条件 优化组织，引导探究(学生活动) 由于受材料限制，无法每个小组准备一组小球装置，可各组准备两个小罐，分别标记1号和2号罐，每个罐中放有大小、质地相同的红色纸条和绿色纸条各50个，红色纸条中写上A，绿色纸条上写上a，代表两种雌配子，2号罐中红纸条写上B,绿纸条写上b，代表两种雄配子。其他要求按书上试验过程完成。此实验要求课前完成，记录实验结果，课堂对实验结果讨论。（可用PPT演示抓小球的实验过程） 温馨提示：每次抓取出纸条后要放回原罐中，充分摇匀，再抓下一次。只有这样，用双手摸纸条时才具有随机性，更能表示配子结合时的随机性，尽量避免人为误差 性状分离比的模拟试验记录表 显性 隐性 AA Aa aa 1 2 …… 100 合计 基因组合比 性状分离比 成果初探，交流展示 (学生活动，培养学生自主学习和体验分组实验、讨论的过程，并使学生体会到合作学习的乐趣及效果。) 各小组将记录的结果投影的大屏幕进行交流，并得出结论。 课堂生成问题：1、为什么抓取的次数要50-100次？2、如果只抓取10次，情况会怎样？3、在抓取之前能否估算出AA、Aa、aa的概率？4、实际操作结果与理论有出入，可能的原因是什么？ 教师评价：1、次数越多，结果越接近真实值 2、如果只抓取10次，出现偶然性的可能性很大，与真实值的差距较大 3、1：2：1 4、将小球用纸条代替，混篇2：“三案六环节”教学模式的反思
从上一年开始，我市在各中学大力推广“三案六环节”教学模式。可以说，“三案六环节”的模式，是应对省规范办学，不准挤占学生时间、压缩授课时间、提高课堂教学效率的有效设计。通过一个学期的试行，我们从中感受到了这个模式在理念上的合理性、运用上的可操作性，对于激发学生学习的自主性，调动学生思维的积极性，都发挥了一定的作用。但是，针对我们广大中学、特别是高级中学的状况来说，实施起来还有着许多的瓶颈，让我们这些工作在一线的广大教师遭遇了另一层的困惑。
固有的教学模式积重难返。我们高级中学的学生已经在原有的“填”、“灌”、“盯”“补”模式下形成了稳定的学习习惯。而新学期中，便匆匆上马这一以“自学为主、互相交流、互相促进”为主导思想的教学模式，真可谓是强行入轨了。通过一个学期以来的落实，我们发现，我们这个层次的学生运用这个模式学习，在文科科目上可以说是找对了路子、下对了药。学生们的思维层次虽然较低，但是面对着思考的问题，还是有些话可说的，也的确能收到一些意想不到的效果。从文科的课堂特别是语文课堂来看，气氛沉闷的.现象有了很大的扭转，经过一段时间的施行，也从中发现了学生思维的闪光。但是，同事们反应，在理科性的课堂，学生自学能力受到挑战，他们层次不一，交流起来无法真正实现互补。
许多的课堂，也包含语文课堂，我们都感到大多时候也不得不“穿新鞋走老路”。因为苏教版的这一套教材，好像有些脱离了教学课时、高考环境的实际，颇有些闭门造车之感。一年来的教学，首先在时间上有一种追赶倾向，连教学进度都成了问题，哪里还有什么充分的时间留下来让学生细细地揣摩品味呢。再加上高中阶段起始年级科目多，又都凭着分数说话，教师和领导都有一种本位主义、功利主义。对学生的能力形成的长期性知之而不思之，更不变之，弄得学生们在学习上疲于应付。
我想，要想真正地实施这一科学的教学模式，必须真正地解放思想，给学生学习上充分的自由，教师们不要再“自作多情”地横加掣肘，干扰学生自主的学习。
也应该有个开放的学习空间，不能一天到晚把学生限定在教室里。图书馆、阅览室、操场、网络室等都可以成为学生自由学习的地方。
如果没有了时间、空间、资源和身体自由的保证，要想在真正地落实“三案六环节”教学模式，恐怕还要有很长的路要走吧。
篇3：新课程理念下的“三案六环节”论文
新课程理念下的“三案六环节”论文
“三案六环节”的核心就是充分调动学生学习的积极性，让学生在预习、展示、反馈三大模块的基础上接受老师的点拨引导。“三案六环节”体现了学生的主体的地位，通过对问题的思考和探究，让学生走上讲台展示、交流、质疑、互动。教师通过观察学生的行为和反映，理清学生学习中的疑点和盲点适时的进行精讲点拔。学生真的开始想学习了，教师的教育离成功开始越来越近了。“三案六环节”教学模式注重学生自学和实践，而老师只起到组织者、引导者、参与者的作用。这是再一次地把课堂交给学生，让学生主导课堂，让学生自己探究，有组织地讨论，集众人智慧，搞懂知识和技能。但事实上，广大教师对其理解和重视还远远不够。为了短期见效，为了让学生多考些分数，教师一言堂、满堂灌的现象仍然普遍存在。下面我就结合教学实际谈谈我的一些心得体会。
一、令人感动和振奋的教学模式
走进课堂，教室的布局、课堂教学模式焕然一新。学生课桌摆放成好几个组块，每个组块都准备着五颜六色的粉笔头。学生上课时或站、或坐、或不停走动的课堂。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢上黑板展示、敢下位交流，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，问、说、议、评、写贯穿始终，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因知识而发，都为知识而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，观察爱徒们的一举一动、一言一行，适时参与交流、点拨。课堂上完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习。
首先，在以自学质疑为特征的预习模块，学生自主地研讨学案提出疑问，进而围绕学习内容和学习目标与同学、与教师进行对话。
第二，在交流展示模块，学生要在小组内部充分展示自己的学习成果，当小组代表在全班展示所在组的学习成果时，每个同学又一边挑剔展示者的成果，一边主动地对照和检测自己的成果，接着在教师的追问和点拨中反思自己的思维和言行。
第三，在矫正反馈模块，每个学生都是结合同学和教师的总结、自己的反思，尽力去查漏补缺，提高自己。在教学过程中，不仅学生之间彼此相互启发和教育，而且教师在引导、点拨学生的同时也受到了提高和教育。
二、通过学生的自主、互动性学习，提高课堂教学效益
充分发挥学生的学习自主性、互动性，让学生最大限度地发挥自己的学习热情和创造热情，是“三案六环节”教学模式的核心要素。传统课程的一大弊端，就是过分追求事实性知识的传授，过分注重死记硬背式的教学，结果学生在学习过程中缺乏自主性，学生走向社会后缺乏独立性和创新性。为此，“三案六环节”教学模式倡导自主质疑、合作探究、交流展示的教学方式。以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动性学习改变了课堂的满堂灌，使课堂真正成为学生的学习交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。
它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。我学，故我示。学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，用交流、展示、互动、讲解、点评、归纳，以及学生所能想到的任何方式。展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学。学生在展示中学习，更在自由的展示中成长。无论是表达能力还是交往能力，无论是思辨还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。正是“自学质疑、交流展示、互动探究”改变了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题，并使得学生的两大核心能力――学习能力和人际交往能力得到了发展。
三、推行“三案六环节”的现实意义
传统的课堂教学是以教材为本，强调预设课程的忠实实施；新课程背景下的课堂教学是以学生为本，强调生活课程的自主体验。前者要求灌输与训练，后者提倡建构和对话。这种课程理念的转变必然要创建一种新型的课堂模式，这种课堂模式应该是：学生是自主的，教师的价值在于组织、引导和服务学生。经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为课堂里积极学习的主体，是新课程理念下课堂教学模式变革的一个重要内容。细读“三案六环节”不难发现：它主要凸显“过程、方法”，凸显学生的主体地位，要教师“精讲点拨”、扮好“组织者”的角色，要给学生足够的学习时间与空间。这正是眼下我们应该抓的瓶颈。建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是新课程理念下课堂教学模式变革的核心内容。学习是学生的自主体验过程，由于学习风格的差异，每个学生的学习方式也各不相同。唯有让学习适应每一类学生，才能真正体现学生本位，从而改进学生的学习，使他们获得最佳的发展。洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革，是经历了长时间的探索和实践才成功的，洋思课堂教学模式的.形成用了十几年的时间，杜郎口中学教学模式的形成则用了近八年的时间。“三案六环节”的实施还不到一年，我们对其重视还远远不够。近十年来，学生厌学的表现形式越来越多，比如有的学生学习消极应付，不思进取；有的上课不专心，讲话、玩手机、看小说；有的作业不认真完成，相互抄袭，或者根本不做；有的热衷于上网吧，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间通宵上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学；甚至有的学生和家长、老师对着干，不服从管教。如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理、班级管理、教学工作等各方面带来了很大的困难，对于学校的发展、学生素质的提高、社会的进步造成巨大影响。为了短期见效，让学生多考些分数，教师往往一言堂、满堂灌、搞题海战术。“盯、盘、补”仍是很多教师身上的通病。即使相对容易量化的“知识、技能”这维没有被忽视，但对“过程、方法”没有得到应有的关注，习惯培养等没有落实到实处，还在走教“高分低能”学生的老路。“三案六环节”是及时雨。以往，若我们教师把磨“分数”的责任较多归咎于“家长”、“学校”和“社会”，那现在我们在淡化分数的“军规”面前，又该怎么教学？我们需要反思、更新教学理念，扎实运用新课标的教学理念来教学。“三案六环节”，是我们认真反思的很好切入口，我们应该重视，应该积极面对。
篇4：六环节螺旋教学法论文参考
空乘专业的形体教学的教学目标是培养具有良好形体，文明礼仪，高职业素养的复合型人才，传统三段式形体教学方法的困境在于所学内容缺乏职业教育的特色，50min的舞蹈教学对于没有基础的学生太难且实用性不强，而六环节螺旋教学法是针对空乘形体的实际需要设计的。具体特点如下。
1.1调整教学环节
将传统的准备部分、基本部分、结束部分的三段教学方法改为热身、姿态训练、气质训练、表现力训练、塑身训练、放松与心理训练这六个模块顺序进行教学。六环节螺旋教学法与三段式形体教学法比较增加了形体纠型、形体礼仪姿态训练、塑型训练三个模块，增加的内容模块使形体训练更具有职业性、针对性、实用性，如形体纠型训练不仅能帮助学生纠正不良的体态和强化优美身型，还能在双人互相协助中提高练习的趣味，塑身训练模块设计是希望将实用的塑身练习方法教给学生，满足学生的需求。
1.2增加职业技能训练
职业院校的课程主要是为学生能顺利适应工作岗位而开设的，六环节螺旋教学法中的第三环节结合航空公司对员工的形体、礼仪姿态等方面的要求进行模拟场景实训，希望将实用的'空姐礼仪规范与形体相结合，使学生觉得学有所用，能在空乘面试时以优雅的礼仪姿态给评委留下好的印象。
1.3降低舞蹈教学难度
在三段式传统教学中，舞蹈教学是课程的重点，50min较复杂的教学学生深感疲惫，而且学生因为舞蹈功底跟不上又有了畏惧心理。因此，在新的教学法设计中我们弱化了成品舞蹈教学，将时间减少到了30min，同时也降低了难度，重在培养学生的表现能力、姿态的展现和情感的表达上。
1.4螺旋循环递进教学
学生优雅姿态的养成是不断练习形成一种习惯的过程，而习惯是需要长时间的重复才会稳定。因此在新的教学法设计中，我们考虑到了学生自身水平和发展的需要，及学生技能与姿态掌握规律，建立了螺旋循环的形体教学体系，在整个形体教学过程中不断重复训练和提升难度，来学习技能和掌握姿态形成稳定的习惯。
2结论
根据此次实验结果表明，采用“六环节螺旋教学法”对提升学生职业形象与气质有一定的效果，有助于提升学生航空公司面试初试通过率。采用“六环节螺旋教学法”提高了学生对课堂教学质量的评价，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂氛围，提高了课程的实用性，提升了学生对形体课的满意度。
篇5：《穷人》 之六
桑娜 宁可牺牲自己
渔夫 也要帮助别人
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篇6：《挑山工》 之六
游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停
挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登
教学札记：
本文的学习，学生弄懂了挑山工目标专一，坚持不懈，不断攀登的精神，决心向挑山工学习这种精神。
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篇7：《落花生》 之六
种花生--收花生
准备过收获节
吃花生 味美、榨油
过收获节 谈花生 价格 便宜
论人生 不求虚名
默默奉献
◆[-03-11]
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篇8：《小蝌蚪找妈妈》教案之六
《小蝌蚪找妈妈》教案之六
执教：音西音埔小学 俞大平
指导：音西音埔语文备课组
教学目标：
1、正确认读本课“灰迎”等8 个生字。写好“有、在”两字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
教学重难点：
重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文，能通过学习感知青蛙的变化。
难点：弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学准备
课件、贴图、青蛙头饰
教学过程：
第一课时
一、激趣引入
1、猜谜语
1 ）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游（小蝌蚪）
2 ）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫（青蛙）
2、谈话引入
3、板书课题
（利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语，既增加了趣味性，又使学生在谜语中认识蝌蚪、青蛙的特点，还起到导入课题的作用。）
二、初读课文，学习生字
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？
（学生各自交流自已的'方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等同学读时认真听等）
2、学生试读，教师巡视指导。
3、学习生字
（生字词的教学是低年级课堂第一课时的要务。扎实有效地落实字词教学，为下一步能正确、流利地朗读课文奠定了基础）
4、合作读故事。
（检查学生朗读课文情况）
三、学习课文
（一）学习小蝌蚪的自然段
1、你们见过小蝌蚪吗？谁 来介绍一下你见过的小蝌蚪。（学生介绍）
2、那么课文又是怎样介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）
1 ）自由读读，边读边想你知道了什么？
2 ）指导朗读，读出小蝌蚪的活泼可爱。
（二）学习青蛙的自然段
过渡 ：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢，它们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
1、谁能向大家介绍一下青蛙？（学生介绍）
2、课文又是如何来描写青蛙的呢？（课件出示第四段图文）
1 ）自由读读句子，想想你又读懂了什么？
2 ）指导朗读，读出青蛙的特点。
3 ）引背优美词句。
（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程
1、师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了怎样的变化，请小朋友再自由读课文2-5 自然段，读完后用“~~ ”划出小蝌蚪身体发生变化的句子。
2、同桌交流
3、集体汇报，师相机贴出图片
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
5、演一演，请学生扮演青蛙，讲讲自己是怎能样长大的？（带头饰上台汇报）
（重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本，积累美句，再引出小蝌蚪的妈妈――青蛙，进行介绍，学文，积累，最后让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题。）
四、指导书写“有、在”。
五、布置作业
板书设计
34、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪---->长出两条后腿---->长出两条前腿---->尾巴变短了---->青蛙
（这节课的板书，我把“文字”与“图片”结合起来，既体现直观，又突出重点）
篇9：教案六
教案六
【教案展示】教案六-05-16 00：32神奇的世界-(海篇)教师：张梦婷
教学年级：4年级-8年级
教学时间：90分钟
教学目的：1.了解海是怎样的一个大家庭，它所蕴含的博大精深。
2.了解有关海的各种小知识，对海有较明确的认识。
教具：彩色画笔，与海有关的图片(包括地图),白纸若干，硬彩纸若干
教学步骤：
一课时：
一，发下彩笔和白纸让孩子们分组描绘自己心目中的海的样子，并让孩子们自己阐释自己画，说明自己心目中的海是什么样的，有哪些东西，选择一两幅作出自己的评价，由此引出该节课的主题(12分钟)
二，1引用耳熟能详的古诗描绘出海的辽阔和气派，用海的图片展示海的壮丽与博大。(5分钟)
2用地图展示海在地球上占的面积，以此用科学的眼光讲解海的特点和各种海的`小知识，各种海中与人们紧密相关的神奇生物。
如：1世界四大洋。
2海中的生物(动植物)
3海和人们生活的联系
(讲解过程中用谜语和小提问的方式掺插其中)23分钟)
如：海象的谜语，海星的谜语。
三，最后给孩子们推荐一首关于海的诗，并解释诗词的意思分析其中的意境美，齐声朗诵。(5
二课时：
一：1先复习上节课所学的海的诗，齐声朗读。
2将孩子们分小组做小比赛：1：先是由自己向孩子们对上节课所学的知识提出问题，答对得分(由此可以复习)
2：孩子们互相提问各种有关海的小知识，每小组5次机会，答对得分。(由此拓展)
3：每小组先准备5分钟的时间，收集关于海的成语和诗句，派出选手在黑板上写出各自小组的答案。多者胜出。
最后统计得分，得出优胜队，奖励精美热带鱼小布偶。(30
二：最后发下彩纸，由热带鱼来教孩子们制作简单的热带鱼卡片送给朋友或老师(12
三：最后共同总结我们两节课所学的知识。
神奇的世界-(山篇)
教师：张梦婷
教学年级：4年级-8年级
教学时间：90分钟
教学目的：1.了解中国的山,山的传说.
2.了解有关山的各种小知识，山的由来和山对人们的影响。
3.学会用想象能力写出神话故事。
教具：彩色画笔，与山有关的图片(包括地图),白纸若干。
教学步骤：
一课时：
一，自己用盘古开天地的传说引出山的由来，然后问问孩子们，看他们知道哪些关于山的传说的故事，然后主要把讲台交给孩子们，指导孩子们进行绘声绘色的讲述(15分钟)
二，1引用耳熟能详的古诗描绘出海的辽阔和气派，用中国各座名山的图片，对应神话故事，顺便介绍一下有关的地理知识(例如最高的山，山是地壳的运动形成)(20分钟)
如：1中国五岳，喜马拉雅。
2山的生物。
3山和人们的联系
三，最后给孩子们推荐一首关于山的歌儿，将歌词写在黑板上，让孩子学习。(10
二课时：
一：1先复习上节课所学的歌，大家跟随音乐齐唱。(5 2让孩子们根据自己的想象写有关山的小故事，让孩子们自由发挥。(40
二：最后共同总结我们两节课所学的知识。
篇10：教案《六》
教案《六》
第六章 公安机关事务文书的撰写 教学目的和要求 通过本章的教学，使学生了解各文种的概念、作用、要求，掌握写作要求，通过相应的写作练习，使学生能写出比较规范的符合要求的文书。 教学时数 12课时 教学重点和难点 1．事务文书与行政公文的区别。 2．计划中的任务与措施要求。 3．总结中对工作成绩和经验的概括。 4．调查报告中对问题的分析及对策的陈述。 5．规范类文书的概念、作用、格式； 6．规定、细则、办法的概念作用及结构和写作要求。 程序设计 第一节介绍事务文书的概念、种类和作用以及与行政公文的区别（约1课时）；第二节依次介绍计划、安排、会议记录的概念、结构和写作要求，其中重点介绍各文种的特点及其开头与主体部分的写法（约3课时）；第三节依次介绍总结、简报、调查报告的概念、结构和写作要求，其中重点介绍各文种的作用、特点、分类及其开头与主体部分的写法（约5课时）；第四节依次介绍规范类文书各文种的概念、结构和写作要求，其中重点介绍其作用、结构特点、及其正文部分的写法（约3课时）。 授课内容 第一节 事务文书概述 一、事务文书的概念和作用：事务文书是机关单位处理日常事务和辅助行政公文行使行政职能时所制作和使用的文书。也是公安机关制定计划、安排任务、总结经验、交流信息、制定行为规范和办事程序等工作的重要工具。公安机关事务文书除了同公安机关行政公文一样具有记载、依据、凭证、交流等作用外，还具有对行政公文起具体化、补充作用及对行政公文起辅助的作用。 二、事务文书的种类及与行政公文的区别：公安机关事务文书的种类并没有严格的划分规定，但在工作实践中，人们根据其性质和写法，大致将其分为报告类、计划类、规范类；公安机关事务文书与公安行政公文的区别主要体现在一是没有行政管理的职能和法定效力、二是行文灵活、三是体式灵活。 第二节 计划记录类文书 一、计划：计划是单位、部门为完成某项工作任务、实现某个目标而预先做出的安排，计划具体以下特点：一是预测性。二是针对性。三是操作性；计划正文的开头部分主要是制定计划的依据和目的，主体部分由目标、任务，措施、办法，步骤、程序几部分组成，结尾部分是对其他一些事项的补充和说明或有的提出希望和号召；计划写作时要目标明确、留有余地、开拓进取、切实可行。 二、安排：安排是对未来短时间内某项工作提出具体要求、规定具体任务和完成措施的一种计划类公文。安排的应用比较广泛，凡举办活动、召开会议，突击完成任务等工作都可用此种公文进行事前安排。安排和计划同属计划类公文，与计划相比，安排的期限较短暂，内容较具体单一，结构与写法较为灵活；安排正文的开头部分一般用来写明安排的依据、指导思想、目的等，主体部分要求详细、明确地写出任务、措施、步骤等具体内容，结尾是对安排的补充性说明，包括检查及奖惩的办法，提出的希望和要求等；安排的写作要严谨周密、具体明确。 三、会议记录：会议记录就是把会议内容及有关情况如实记写下来的一种书面文字材料。它具有是实录性、条理性的特点，会议记录具有很强的资料、凭证作用，也可作为传达贯彻会议精神、组织执行会议决议的依据作用及写作会议纪要的资料来源；会议记录首先要写好基本情况，包括会议名称、时间、地点，出席人、列席人、缺席人、主持人、记录人的姓名和职务等，其次要写好会议内容，包括主持人发言、传达文件精神，与会者发言与讨论，与会者的表决情况，会议通过的决议等，这部分内容的记录方法有两种：一是摘要记录。二是详细记录；会议记录的写作要做到准确迅速 第三节 报告类文书 一、总结：总结是单位或部门对过去某个阶段或某个方面的工作，进行回顾、分析、研究并作出正确评价后写出的揭示规律、用以指导今后工作的一种文字材料，总结具有自身实践性、理论性、过程性的特点；总结正文的开头主要是概括基本情况，简明概括地交代总结的依据、时限、范围、工作的指导思想和背景、基本情况；主体部分，主要是写具体的做法和取得的经验与教训，结尾通常用来提示存在的问题、明确努力的方向；写作时要善于分析、找出规律。 二、简报：简报是日常工作中用以汇报工作、反映问题、交流经验和传递信息的简要报告，一般有工作简报、情况简报和会议简报等，简报有简、准、快、新、活五大特点；简报由报头、报体和报尾三部分组成，正文是简报的核心部分，开头部分，一般用一句或一段简练的语言揭示简报的主题，主体部分要用充足的材料、典型的事实、精确的数据，反映情况、介绍经验、叙述取得的成绩、或指出问题，结尾一般用一句话或一段话小结全文，有的提出问题，提出希望和建议；简报的写作要注意内容的真实性和编发的及时性。 三、调查报告：调查报告是对某一人物、事件、问题或社会现象进行深入调查研究后写成的反映事实真相和调查成果的书面报告，具有反映情况为领导决策提供事实依据，分析问题、提出对策和提供经验，说明情况、澄清事实或揭露问题等作用，并具有针对性、真实性、和结论性特点；调查报告正文的开头要简明扼要地介绍这篇调查报告的主要问题，包括说明调查研究的目的和缘起、调查的对象、范围和内容、调查的'方式和方法、调查的经过和结果，主体部分主要包括调查到的主要事实情况、分析研究上述事实材料，真正找出问题、事件或工作的发生发展的规律、原因、特点或经验教训、在此基础上得出结论并提出具体建议或应采取的具体措施等，结尾是调查报告的结束语部分，主要是写对所调查问题的总体看法或结论性意见；调查报告的写作一定要实事求是。 第四节 规范类文书 一、规定：规定是行政机关对某项工作或专门问题作出严格具体规范的公文，具有较强的权威性和行政约束力。规定的作用在于针对某项工作的完成或专门问题的解决作出明文珠标准和程序；规定正文原由的主要说明制订的原因、根据和目的，规定事项是规定的主体内容，要针对涉及的工作、活动性质，对组织体制、职责权益、工作程序、具体要求、奖励处罚等作出具体明确的规定，实施要求和说明要写本规定的解释权的归属、制订执行细则或办法的机关、生效日期和执行过程中的有关事项等；规定的写作要符合政策法律、符合规范类文书的结构要求、内容具体有针对性。 二、细则：细则是贯彻执行法令、条例、规定中有关条文的详细规则，是对法令、条例、规定的详细解释、说明或补充的公文。细则具有阐释的周密性、文体的附属性特点；细则正文的缘由部分一般用以拟写细则根据，主体部分是对母体公文的具体条文进行详细解释、说明，实施说明部分，主要是实施日期及实施细则未涉及到而应另行说明的问题；写作时要注意周密具体。 三、办法：办法是行政机关为贯彻执行某些政策和法律规定针对某一项工作、活动所制订的具体做法、步骤、措施和程序；办法正文的内容一般可分为制订办法的依据，措施、程序和处罚的内容，实施要求和说明；办法的写作要注重操作性。 思考题 1．什么是事务公文？与行政公文有什么区别？ 2．计划的特点是什么？ 3．总结、简报的有哪些特点？ 4．调查报告的特点及结构内容？ 5．规范类文书的结构有什么特点？ 6．规定、细则的特点是什么？ 7．重点文种进行写作训练。篇11：高中文言文学法指导:文言文学习六环节
在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。
为此，我认为文言文教学中应着重注重学生的“读”“诵”“说”“疑”“背”“用”六大环节的学法指导。
1、强调读
让学生自读，从课题到作者，再到注释，放手让学生自由读，从整体上感知课文。初步了解作者、课文的大意、表达思想感情。然后，在老师的指导下和同学合作下进行研读品味。
（1）读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决，特别要求掌握通假字、古今字、异读与破读。
（2）读准诗文的节奏。要求在语言层面上通读文言文，做到停顿正确，理解文意才不会出错。如司马迁的《陈涉世家》中 “发闾左/適戍渔阳/九百人”和“又间令吴广/之次所旁/丛祠中” 的断句，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析文言文的角色，有利于正确理解文言文的含义。
（3）读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。如曹操的《观沧海》中“日月/之行，若出/其中 ，星汉/灿烂，若出/其里”。通过这样的朗读就会品味出诗人宽广的胸襟，联想到诗人立志干一番惊天动地的大事业的雄伟抱负。文言文的断句很重要，要传给学生断句的方法。因为断句正确与否直接关系到对句子理解的对错。断句有词组断句法和意义断句法两种，学习者要反复训练、反复琢磨、反复玩味。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被文言文的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对文言文的整体感知。这样不仅激发了学生学习文言文的兴趣，而且为学生理解、品味文言文的意境打下了坚实的基础，也为下一步的背诵奠定了基石。
2、注重诵
读是诵的基础，诵是读的升华，又是理解和背的前凑。要朗诵好文言文关键是把握作者的思想感情。为了达到这一目标，在教学中主要抓住如下环节指导：首先是让学生老老实实地根据注释读懂课文，把不懂的字、词、句作个记号，在小组内提出解决。解决不了的查资料，资料都无法解决的，在班上提出，师生一起探讨。学生提出的问题先由其他同学共同分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出问题的“面”广，加深了对课文的理解。老师认为学生忽略而又重要的地方，再由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味文言文的意境美、语言美。意境是作者的主观生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。可以采用多种方法配合，如散文描述法、配图激情法、配乐法等，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深藏其中的浓郁情怀，受到强烈的审美情操感染，达到陶冶情操、净化心灵的目的。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，使读者与作者的感情产生共鸣，从而实现有感情地朗诵课文。
3、诱导说
大多数教师在文言文教学时，仍采用通篇逐句串讲法，这种教学法早已陈旧过时，它既浪费时间，又不利于学习者想象思维能力和创新能力的培养，还体现不出学生学习的主体性，而且很难抓住重点。为适应《中学语文新课标》的要求，教者应改变这种教学法，实施重点提示法，让学习者借助文下注释自觉主动学习，充分让学生说，单个说、小组内说，互相探讨，交换体会，教者只需对重点语句进行提示或辅导。如何引导重点呢？重点要根据文体来确定；根据句式来确定；要根据文章的中心来确定……例如教学初中阶段的《陈涉世家》时，只需抓住大泽乡起义这个中心事件、以陈涉这个主要人物来理顺文章结构就可以了，要求学生按“起义前的志向、准备；起义中的策略；起义后的效果”复述，找出相关语句，大胆让学习者根据注释翻译句段，何需逐句逐字讲解。然后，把通假、词类活用、句式倒装作归类性练习就可以完成教学任务了。
4、勇于疑
素质教育要求教师由“教书匠变成研究家”，“把学习主动权交给学生”。为此，教者在文言文教学中要将“授之以鱼”变为“授之以渔”，尽量少用传授式教学法，实施“探究式”（研究式）教学法。既在教学中引导学习者大胆质疑、广泛探讨、查阅资料、归类总结。
文言文的注释工作还需大量提倡怀疑开拓精神，因为教材注脚仍有许多值得商榷的.地方。例如现行鄂教版八年级《语文》第二十三课《愚公移山》一文，“荷担者三夫”注释为“能挑担子的三个人”就有两个地方值得商榷，一是“三”不应是实指三个，而应是言之其多，译作“几个”，古代“三”言之其多是公认的；就“愚公年且九十，遂率子孙箕畚运于渤海之尾”与“杂然相许”可知不只三人，而是一大家族。其二是“夫”不应是“人”，而是“成年男子”。查阅《古汉语常用字字典》和《古汉语虚词词典》“夫”都没有“人”的注释，有“成年男子”的注释，就“箕畚运于渤海之尾”、“寒暑易节，始一返焉”的行为，非成年男子行吗？为此，此句应译作“几个成年男子”才正确。其实，教材里还有好些地方值得怀疑并深究。所以，我们不能过于迷信和崇拜权威，也不能崇拜老师。怀疑促进探索，探索找出真理，科学就是求真，创新教育更值得提倡怀疑精神。
探讨不仅能弄清事实，发现规律，也会有新的发现，新的启迪，而且能沟通人与人的情感，建立起良好的感情桥梁。广泛探讨要做到教师与教师间、教师与学生间、学生与学生间进行学识或学术探讨。不但要与本校师生进行探讨，还可以与别的学校“联姻”；不但在教育界进行探讨，还可以与社会各界探讨，要“不耻下问”，发扬“三人行，必有我师焉”的精神。文言文的知识，专家的结论都只能是一家之言，别家之言古已有之，何况今日乎？广泛探讨就会使分歧趋向准确，文言文教学中的疑难更需要探讨才能解决，好的教学思想、方法、经验也需要探讨才能得到推广，因此文言文教学更需要探讨精神。
查阅资料是探究式（研究式）教学的必经阶段，也是从事学术活动所必备的修养，无论是教者还是学者，都必须养成查阅资料的习惯。遇到疑难或产生怀疑的时候，它是一个验证的过程，是结论成立的依据。查阅资料首先是有“料”可查，有的教者几乎没有课外资料，就只靠教参、教案“搞饭吃”，“照本宣科”亦步亦趋，丢了“拐杖”则寸步难行，这怎么能适应创新教育呢？在文言文方面教者与学者应必备的资料有《古汉语常用字字典》、《古汉语虚词词典》、《古汉语句法举隅》、《说文解字》等。教者只有不断地查阅文言文知识手册，教学才能得心应手；学者只有不断地查阅文言文知识手册，才能巩固和延伸所学知识。查阅资料可以有新的发现，新的体验，受益多多。
归类总结就是作读书笔记，教者要鼓励学生亲自动手，教给作文言文知识笔记的方法，即“授之以渔”。学习者进入中学后，教者就可着手培养学生自己动手编撰《文言文读书手册》。该手册可按《文言文虚词用法》（特别是《大纲》要求掌握的虚词）、《文言文实词用法》（特别是《大纲》要求掌握的实词）、《字音》（含通假字、异读字、古今字汇编）、《词类活用》（含名词、动词、形容词活用）、《句式及变化》（含使、被动句子；倒装句；判断句；骈句、散句、整句）、《修辞》（含互文、对偶、用典等）、《古代文化常识》（含官名、设置、地名、历法等），让学习者日积月累将其丰富扩展，几年中学下来，学习者就完成了一部读书著作。例如讲到“之”字的用法，就可让学习者用这一方法、步骤，分别根据作代词、动词、结构助词、主谓间不译几种情况作系统归类。编撰古诗文读书笔记，要有理论有例句，尽量科学而详尽。学生编撰的《古诗文读书手册》要他们珍藏好，随着读书历程不断丰富它，编撰得科学而详尽的可在小组内传阅，还可把它推广给校外的学生。
5、指导背
新《中学语文课程标准》把文言文的背诵提到了突出的位置。文言文很少用于口语，说起来拗口，要达到用文言文流利而又准确地表情达意，就必须强化文言文的背诵。教师应加强对学生的背诵指导，让他们熟读精背默记在心，最终完成语言积累，达到情感熏陶。要求背诵的古诗文一定要背诵，并且要当堂练习背诵。学习者要掌握文言文的背诵技巧及方法，背诵的常见方法有抓关键词背诵法、画面背诵法、写作顺序法、线索背诵法等。重要的名言警句要消融在脑海里，达到“烂记于心、熟念于口、常写与手”的境界。背诵要按时完成，大班制可采取分组背诵，老师要监控好，并不定期抽背。
6、练习用
学习文言文除了了解和掌握我国古代灿烂的文化遗产外，还要把所学知识用在文章里，使文章精悍凝练。在现代文里引用具有哲理的古诗文可以起到画龙点睛的作用，使妙笔生花；用文言文练习写作，还可巩固所学文言文知识。例如学完《论语》后，可以让学生就学习方法、学习态度、道德修养等方面写读后感。写景、抒情、言志的警句更应该随时用在作文里，使文章妙趣横生。
学习文言文的方法是灵活多样的，但鉴赏文言文的音乐美、意境美、语言美始终是我们文言文教与学的目标，诵读应贯穿教学的始终。尤其在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对文言文诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受古代文化遗产的乐趣。
今天就和大家就分享到这，祝愿同学们用辛勤的汗水去收获美好的未来吧！
篇12：高考主观阅读题解题“六环节”
高考主观阅读题解题“六环节”
环节一：读
解答阅读试题 首先应抛开问题通读全文，获得是何文体，多少段落，段旨是什么，段 与段 之间的关系如何，有无过渡性的语句等方面的印象，这些实际上是为把握文章主旨而 进行的“铺设”性工作，它也是解决各个阅读试题 的基础，进而归结出文章的中心或主旨。
环节二：审
审读试题是正确解决问题的关键。题干中一般包含明示要求，也包含隐含要求。前者易把握，后者易疏漏，会造成答题角度的偏差。在前面明确文体的基础上，要从文体角度审查有无隐含要求；在前面基本明确主旨的基础上，要考虑问题与文章的主旨有什么关系。考生解答主观阅读题的失误，其中不少是由于不能从文体特点、从文章主旨出发确定答题角度而产生的。这也是考生缺乏学科思想意识造成的。
环节三：定
确定答题区间是概括的前提。现代高考阅读试题十分强调阅读的`整体性原则，而考生易出现就一个词语一个句子或一个段落的孤立理解的毛病，前后瞻顾的意识不强。准确划定答题区间就是要求考生依前两个环节的内容确定与问题相关的段落或字句，确定答题区间就是 环节一和环节二两者“契合”的过程。
环节四：查
主观概括题一般要求用自己的话组织答案。审查高考阅读试题及其答案，我们会发现，多数答案是用文章中的词语或语句组织的，这是由于作者或显露或隐含的写作意图往往要通过一些词语或语句表达出来。查找文中的关系词语并用其组织答案会使回答切近标准。有的试题虽然可以放开学生的思维，但总的思维方向也要受表现作者写作意图的词语的制约。关键性词语包括揭示或表露作者观点态度或思想感情的词语、标明语句间关系的词语（过渡性、总提性、总结性、关联性等）。
环节五：达
用概括性的语句准确表达是主观阅读题的终极目标。结合题干中的各种限制如前后语境、文字量等客观化的限制以及审题所获得的答题方向及内容的限制组织答案，要求做到准确、概括、具体。答案的表达方式可有下面几种：①直接摘录法;②组合词语法;③分析综合归纳法。在前几个环节的基础上，做到准确、概括不难，而“具体”则往往被考生忽略。这一点是对内容说的，如《贝多芬之谜》中一道题要求理解“某些与他同时的伟人”若答成“那些在乐式创作上与他不同的人”就犯了此类错误，“不同的人”所指不够具体。
环节六：验
考生在做理科试题时一般注意检验一下过程及结果是否正确，实际上语文试题也应动用检验法修正答案使其表述更周全、准确。另外，考生完成了对各道试题的解答后，会对文章特别是文章主旨或中心有更深入的理解，这时易发现答题中的偏差。除了注意结合主旨修改答案以外，考生还应从语法、修辞角度甚至从文章学的角度观照答案。语法角度可以验证答案是否规范，是否符合语法结构要求；在修辞角度上多考虑会使对修辞类语句的理解的答案更切近语句所用辞格效果的要求；文章学知识则会使考生把个别问题放在相关文体文章的总的框架上去考虑，使答案体现出鲜明的整体性原则。
篇13：浅谈我对三案六模块建构式课堂模式的一些看法论文
浅谈我对三案六模块建构式课堂模式的一些看法论文
“三案六模块”新型教学模式是对传统教学模式的一种改革，是势在必行的，是随着社会不断发展进步，并适应社会现代教育需要的新型教学模式。作为现代社会的教师，要用发展的眼光看待发展的教育，转变我们的思想观念，新型的教学课堂不能再是填鸭式，满堂灌，学生被动地听，而是应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让每个学生都有展示自我、发表自己见解的机会，让学生主动学习、乐于学习、学会学习、学会合作、活学活用、找到自信。我想“三案六模块”教学课堂模式正是适应社会发展需要和现代教育的教学模式改革，需要老师转变多年来固定的陈旧的教学模式，并为现代社会培养更多新型的合作、创新、自信的人。现代社会需要的不是死读书的书呆子，而是能活学活用，为自己和社会创造更多价值的人。每个学生都有自身的优点和缺点，但通过课堂这个舞台，能让学生锻炼自身的能力，改善提高自我，发扬优点，展示自我的同时敢于暴露自身的问题和缺点，并能通过与其他学生之间的合作、学习、展示，纠正改善自我。
“三案六模块”新型教学模式在每门学科教学中的运用，都有不同的处理方式，但相同的是要把课堂还给学生，目的在于培养善于学习、合作、创新、自信、适应社会发展的人。就英语这门学科而言，首先它是一门语言，社会的大环境不断地国际化，英语是国际通用语言，作为现代社会的人都要有一定的英语交际能力，这是社会发展的需要。而就英语课本身来说，不仅要让学生能够开口说英语，掌握一定的语法知识，它也承担着培养学习型、合作型、自信型的符合现代社会发展需要的人才的任务。刚开始接触“三案六模块”教学模式时，觉得很新鲜，也曾简单地就自己的单纯理解和借鉴别的老师的“三案六模块”教学模式，放手给学生，把课堂还给学生，但实际操作中，还是会习惯性的代替学生讲，总感觉学生讲得不到位，影响理解，也浪费了课堂上的时间，降低了效率，但通过对“三案六模块”教学模式不断的学习和深入了解，才真正理解并接受课堂是学生的，学生才是课堂的主人，老师只是起着穿针引线的作用，要在适当的时间对学生进行学习方法和情感上的点拨和启发。
英语学科使用的“三案”和它在其他学科中的应用应该是有着同样的操作要求和地位。首先教案是教师用来组织学生交流展示和互动探究的方法，预设课堂可能生成的问题及处理方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习。教案是采用并组织各模块的教学流程，它是“六模块”建构式课堂实施的根本。其次学案是学生学习的过程，设计要围绕六个模块用问题的形式提供各模块展开的话题，要立足学生实际，问题的选择和设计要有趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性。最后巩固案是迁移运用模块功能体现的方法之一，设计要多样，有习题也有活动任务和拓展迁移，能活学活用，通过必要的习题与实践作业等来巩固知识，实现能力与情感协同发展，培养学生应用知识解决问题的能力和自学能力。
“六模块”建构式课堂在英语这门学科教学中的运用和开展，应根据这门学科自身的特点相应地作出一些整合，应根据每节课的需要选择其中合适的一种或几种模块，而不是说每节课都得把这六种模块全都体现出来，如果这样，那就又变成了生搬硬套，不需要的模块就不必在这节课上生拉硬套用上。
“三案六模块”建构式课堂在英语这门学科上的运用，首先可以把每个单元的内容进行整合，分为词汇、课文阅读理解、语法等板块，然后再对不同的板块设计不同的模块课堂形式。但就英语这门语言学科的特点，有些传统的教学手段也是可以融入到新的课堂模式中的`，它们并不是互相排斥的，它们是可以共存的，如传统的英语教学手段中的听、说、读、写、练在现在的课堂上依然要用到，要使用英语课堂用语，为学生创设使用语言的情境。
让语言学习回归真实世界，我们也可以用含有一定故事情节的主线将整节课贯穿起来，使一节课的各个环节能够自然地过渡。
英语课堂“六模块”中的自学质疑模块可以让学生在课前先通过自学和小组内的交流和互助学习，把个人有限的信息和组内其他组员的信息结合起来，解决自学中出现的问题，并能提出新的问题。英语学科根据其特点，可以让学生自学新词、重要的短语、句子和知识点，但要结合具体的语境，不是单纯地罗列，可以把这节课自学的任务安排给不同的小组，这样不仅每个人的自学任务和目的明确，而且可以结合组内成员间的、组与组间的信息量，结合大家的智慧，对于实在解决不了的问题，可以让组长汇总，通过集体的智慧和老师的指导来解决。 “交流展示”模块给学生提供展示自我、发表自己观点见解的舞台和时间。英语课堂根据教学内容的不同，教学中学生交流展示的方式可以多种多样，比如侧重文章阅读理解的，就需要学生多以口头形式的个人表达，两人对话或小组整体表演等多种形式交流展示；侧重语法知识的，可以通过习题实践到总结归纳，组内讨论时可以各抒己见，用不同的方式展示，发挥学生的主观能动性，老师在同学交流讨论时，要注意观察指点给出指导意见，促进学生的讨论和思维；在学生展示时不要因学生的错误而打断他的发言，要让学生充分发表自己的观点，老师可以在学生展示完毕后，进行总结；学生在课堂展示时可以运用自愿、轮流或老师指定等不同形式，老师要善于表扬、鼓励学生，使每个学生都能有所进步、收获和展示。
互动探究可以就在自学质疑或交流展示的模块中生成或未解决的问题进行探究。小组活动依然是本模块的重要形式，问题分配给各个小组，让组内成员共同讨论找出解决的方案，可以选派代表进行阐述解决问题的方法，教师也要参与到小组的探究活动中，善于倾听，适时给出一些建议和评价，给学生以启发点拨。
“精讲点拨”模块是一个不可以单独存在的模块教学形式，它是和其他模块可以组合的模块，在自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块等六种模块中都可以适时地体现精讲点拨。精讲点拨只有回归到实际运用中，并结合实际，才能让学生形象地接受。精讲点拨的内容可以是普遍性的、易错的问题、本节课的重点难点，对于精讲点拨的程度要有适度的调控，要考虑不同层次学生的接受情况。精讲点拨的内容要适度、适时、具有典型性，结合实际，可以结合一些辅助手段如多媒体和传统的教学手段如板书演示、实物展示等使精讲点拨更加生动、活泼、形象，也能给课堂增加现代化的气息和生气。
“矫正反馈”模块也并不是一个单纯的完成学案的过程，它可以结合到各个模块学习当中去，也可以在批改学案时，或在下一节课对所学内容的复习巩固环节时，只要在适当的时候都可以进行矫正反馈，并要给学困生机会，让其第一个进行展示矫正反馈，才能体现本模块的真正意义。
“迁移运用”模块是对学生一节课学习过程和学习结果检验的过程，也并非简单完成一次巩固案练习。要能帮助培养学生实际运用的能力，巩固案的选择要体现难易结合，既有书面的，又有实践和操作性的原则，对于英语这门学科的特点，除了一些书面的，我们也可以采用一些口头的作业，如就一话题编对话、做演讲、集体表演的形式体现这节课的学习成果的迁移运用和感情的升华。
英语学科中的“六模块”教学并不是一个个独立的教学课堂形式，各个模块要根据一节课的内容可以采用一个或多个教学模块的组合，针对不同的课型，采用不同的模块。比如对于注重口头表达的课型，需要侧重于交流展示，多给学生表达的机会，当然可以适当结合使用一些其他模块；对于讲解语法的课型，则需要交流展示、互动探究、精讲点拨等多种模块的运用。当然“三案六模块“建构式课堂模式要结合小组活动，组与组之间要有竞争，小组内部的成员之间要有合作互助的意识促进小组的进步和竞争的力度，个人和小组间的互相作用可以促进共同的进步和成长。这种新型课堂模式的提出适应现代教育的需要，需要所有老师的共同智慧去完善诠释它。新型的课堂模式要让学生成为课堂的主人，学会自学、合作学习、展示自己，让学生成为学习型、创新型的人才。英语是一门语言，最终都是要学生学会表达展示自我，并学会与人沟通合作，新型的教学模式给了学生更大的空间和时间用英语交流展示，让更多的学生能够有机会开口表达自己。通过对“三案六模块”的解读，并结合英语学科的特点，英语课堂要本着让语言学习回归真实世界，让学生实现知识、能力的提高，情感上得到升华。
篇14：24《“东方之珠”》 之六
24《“东方之珠”》 之六
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。
二、教学重、难点：
1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
三、教具准备：
多媒体.课件。
四、教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到香港才回到祖**亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答“东方之珠”）
二、揭示课题，解题
1、板书课题：19 、“东方之珠”
2、解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。
3、香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。
三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意
1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？
2、学生回答刚才老师提出的问题
四、学生自读课文
1、出示自读要求
（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
2、按要求自读课文
3、检查自读情况
（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况
重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）
指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导
（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）
五、自读课文第一段
1、指读第一段（板书：祖国的南大门）
2、这段告诉我们香港有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市
沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）
3、指导读第一段。（强调“迷人著名繁华”）
六、教学生字字形
1、开火车认读
2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。
3、重点指导倾--耀--焰
4、指导书写，师范写
七、作业
1、能流利、有感情的朗读课文
2、在《习字册》上描红、写字
第二课时
一、教学过程：
（一）复习
1、导入：今天这节课，我们继续到美丽的香港去游览一番（假想旅行，进行情境）
2、复习生字词。帮助正音、解词。
3、通过昨天的学习，我们知道了香港是我国通向世界的南大门，那里有什么？（生答：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市）
4、生齐读第一自然段。
（二）教学第二至第四自然段
1、导入：你知道香港的`历史吗？（收集到的资料在小小组中交流）派代表介绍香港的过去。
你们想知道香港的现在是什么样吗？（想）看过之后请用一句话来形容香港。（看.课件介绍香港的录像片）
课文中向我们介绍了香港的哪几个方面呢（小小组读完后讨论）
生说，并上台板书：沙滩
公园
街市
你们小组最喜欢香港的哪里，就把那一个自然段再读一读。
2、你们最想去哪里？（.课件随机链接沙滩、公园或街市）
3、第二自然段
⑴指读。
⑵看.课件图片理解“浪平沙细”、“阳光和煦”。
⑶联系实际说说感受：漫步在金色的沙滩上（想象），沐浴着轻柔的海风（感觉），倾听着浪涛拍岸的声响（闭上眼睛听.课件中海浪声），体会舒服极了的感觉。
⑷女生齐读。
4、第三自然段
⑴讨论并划出有几句话。
⑵指导读。（重点是读好句群，并在读中想象情境）
⑶拓展：联系实际，想象动物的表演和游客的反应，感受当时热闹的气氛。
⑷看.课件中录像深化。
⑸齐读。
5、第四自然段
⑴铜锣湾是全港三大闹市口之一。（南京的闹市口在哪？）
⑵香港是世界的经济中心之一，高楼非常的多。学生介绍：楼大约多少，最高多少层？
⑶链接网页，看图片。
⑷书上用一个词来形容楼多--鳞次栉比（读）
⑸闹市口除了楼多，还有什么多？（商品多，理解琳琅满目）
⑹还有什么多？（人多，理解人流如潮）
⑺指读第四自然段。
⑻练习：南京的摩天大厦鳞次栉比，各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
6、齐读第二至第四自然段
（三）教学第五自然段
1、香港的夜景是什么样的？（板书：夜景）
2、师范读，学生边听边想像。（.课件配上音乐）
3、生自读。
4、出示图片。（理解车灯像长河）
5、你觉得那句美就读哪句。
6、再指读第五自然段。（配乐）
（四）复习巩固
1、你喜欢香港的哪里就把哪个自然段读一读、背一背。
2、香港这样美丽，可是还有很多人没有去香港游览过，你能给他当小导游，向他介绍一下香港的一个景点吗？（让学生选择一个方面，带着自己的准备的图片、资料为小伙伴们进行介绍。注意要指导好学生做导游的一些术语和礼仪。）
（五）实践练习
1、（.课件出示）香港这样的美丽，吸引了许多的中外游客，你能为香港设计一个旅游广告，来吸引更多的中外游人吗？
2、全班齐读第六自然段。
（六）作业
1、仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。
2、小小组合作编一份与香港有关的小报。
板书
迷人的沙滩
著名的公园 无比璀璨
繁华的街市 “东方之珠”
美丽的夜景
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篇15：14《登山》 之六
登山 走险路（勇气）
往回走 坚持再走险路
（时时、处处锻炼自己的意志）
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