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《水果店》教案设计与教学反思

时间：2023-10-08 08:28:48 教案收藏本文下载本文

《水果店》教案设计与教学反思（共19篇）由网友“阳升谚”投稿提供，以下是小编整理过的《水果店》教案设计与教学反思，欢迎阅读与收藏。

《水果店》教案设计与教学反思

篇1：《水果店》教案设计与教学反思

活动目标：

1、在开水果店的过程中感知“8”以内数的实际意义。

2、了解吃水果对身体有益。

活动准备：

1、水果拼图(数点对应)2、各类水果树、水果等3、货架：(分别贴上随意排列的各种图形)4、灯笼若干(红、黄、绿、蓝)活动过程：

一、导入活动：

1、妈妈要开店了，猜猜要开一家什么店?

2、拼图游戏，知道要开水果店。(要求幼儿数点对应)3、说说为什么要开水果店?

师小结：因为夏天水果的品种非常多，而且营养又好，人人都爱吃，有利于身体的成长，所以要开水果店。

二、买水果请幼儿买水果，说说、讲讲、数数自己买了些什么水果，它是怎样的?

三、送货1、幼儿把自己买的水果送到货架上。(引导幼儿物物对应，不受颜色、形状、排列的影响，只要数量相同就送对了，了解不同方法的对应。)2、每组检查，帮助纠正。

师小结：让幼儿知道尽管标记与标记排列的顺序不同，但是数量相同也能够交朋友。

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四：挂灯笼1、请幼儿说说新店开张怎么庆祝?(幼儿自由讨论)2、幼儿挂灯笼(要求幼儿必须看清楚标记上的颜色、数量、数字进行对应)3、参观灯笼，引导幼儿发现灯笼有规律地排列。

五、延伸活动：

妈妈的水果店开张了，我们一起去品尝水果。

篇2：《水果店》教案设计与教学反思

活动目标：

1、了解叫卖声对人们生活的作用，引导幼儿对温州的风俗民情产生兴趣。 2、感受温州街头叫卖声的浓郁地方腔，鼓励幼儿大胆学习用温州话模仿叫卖声。 3、通过模仿叫卖游戏，初步学习自我推销的简单技能。

活动准备：

1、各种水果(瓯柑、葡萄、枇杷、香蕉、杨梅、苹果、梨子)，装入与幼儿人数相同的筐内。 2、街头叫卖的录像。 3、纸币若干，分给听课的教师。

活动过程：

一、通过观看录像，了解叫卖师

今天老师带来了一段录像，请小朋友仔细看一看，这是什么地方?录像里的人都在干什么?(放录像)提问：这是些什么地方?录像里的人在干什么?师：他们到底在卖些什么，他们都是怎么叫卖的呢?请小朋友们仔细听一听。(放录像)

二、初步掌握叫卖的特点

1、他们都在卖些什么? 2、对，他们一边卖，还一边怎么样呀? 3、老师请一个小朋友上来学一学。(现个别，后集体) 4、咦，你们发现了吗?许多卖东西的人都在用什么话叫卖?(温州话)『叫卖就是一边把卖东西买给别人，一边大声的叫着自己卖的东西』 5、真奇怪，为什么他们都用温州话叫卖呢?师：温州话是我们温州的方言，温州人都能听懂温州话，用温州话来叫卖，大家都能听得懂，就会有更多的人来买。

三、尝试用温州话练习叫卖

1、你们会说温州话吗?(请个别幼儿说) 请小朋友相互说一说，试一试，用温州话来与小朋友交流一下。(教师巡回辅导)谁愿意说给大家听一听?(请个别幼儿说) 2、除了刚才在录像中播放的叫卖声以外，平时你在生活中还听到过哪些叫卖声?

四、学习叫卖的基本特点

以(出示瓯柑)这是什么?温州话怎么说?瓯柑是我们温州的特产，谁愿意用温州话来叫卖一下?(请个别幼儿，教师引导幼儿说出叫卖声的特点)提示语：谁能叫得更响一点，把腔调拉开长一点更好，谁来试一试?(或者教师示范，幼儿比较。) 教师小结：为了吸引更多的人来买你的东西，除了可以吧声音叫得响一点以外，我们还可以把声音拉长，加上“唉——”这样一些有趣的话，比如“买瓯柑唉—— ”。录像里的小贩很多都在边走边卖，这是为什么呢?(更好推销，方便顾客)那我们也来试试吧!

五、尝试推销物品

1、老师今天为小朋友准备了许多水果(出示水果)，有什么呀? 2、老师现在要请小朋友帮我一起卖水果。怎么买呢?小朋友选一样自己喜欢的水果，把我们学到的叫卖本领，把水果卖给后面的客人老师，你们可要动脑筋想办法，把自己的水果推销出去。 3 、卖出去了吗?有的小朋友真能干，他不仅叫卖声音响亮，还把自己的水果夸的很好，说自己的水果又大又好，客人老师都抢着买呢?

这么多水果都卖出去了，真能干，我们带着剩下的水果再卖给别的客人好吗!

《水果店》教学反思

活动以水果店游戏的情节来开展，符合幼儿的心理年龄特点，幼儿参与活动的积极性较高。

但是在给水果排队的操作活动中，遇到了一点小麻烦，我提供的是相应数量的实物卡片，在给10的数卡摆放水果时，还有个别小朋友会和9的实物卡弄错，这是由于9和10 的实物卡让孩子去和数字摆放在一起时有些困难了，于是改成相应的一个个的水果，让孩子对应数字摆放较容易一些。

所以，老师在提供材料时要仔细斟酌孩子的能力，以免高估孩子的发展水平。

篇3：《水果店》教案设计与教学反思

活动目标：

1、通过活动，认识各种秋天的水果，使幼儿知道秋天是一个收获的季节。

2、学习用好听的话形容水果的特征，学习使用形容词。

3、体验秋天收获和同伴外出活动的喜悦。

活动过程：

一、引起兴趣

师：今天老师带你们去参观水果店好么?看看水果店里有些什么水果?人们是怎么买水果的?老板又是怎么卖的?(幼儿根据自己的经验进行交流)

二、现场参观

1、观察水果店的点名，布局和位置等

引导幼儿观察店内水果的摆放、种类

2、观察水果，提问

1)、水果店里有些什么水果?

2)、它们是怎么样的?(形状、颜色、味道)

2、请水果店的老板为幼儿介绍他们不熟悉的水果的名称。

三、形容特征，引导幼儿根据水果的特征用正确的词来形容

1)、根据水果的颜色来形容：如，红红的苹果，黄黄的橘子……

2)、根据水果的形状来形容：如，圆圆的苹果，弯弯的香蕉……

3)、学习用“又……又……”来形容水果的特征：又大又红的苹果，又酸又甜的橘子……

四、老师买水果，请幼儿品尝水果

给说的好的，认真观察的幼儿奖励吃水果，激发幼儿的积极性。

篇4：《水果店》教案设计与教学反思

活动目标

1、认识各种各样的水果

2、乐意制作水果串，体验制作的乐趣。

3、学习按标记串水果，并用语言，讲述操作结果。

教学重点、难点

重点：幼儿自动动手制作水果串

难点：按标记串水果，并用语言讲述操作结果

活动准备

1、各种各样的水果(香蕉、梨、西瓜、葡萄等)切成各种形状。

2、布置串串水果店的场景

3、每人一只小筐子，里面有各种标记图(颜色标记，形状标记)

4、小熊布偶一个，头饰两个。

5、山羊、小兔头饰各一个。

活动过程

一、产生兴趣

师：(出示小熊布偶)“小熊新开了一家‘串串水果店’，生意可好了。它来不及做水果串，想请小朋友帮帮它，你们愿意吗?”

二、认识标记图

师：“小熊说串水果有个要求，要按它带来的标记图串，我们看看是什么标记。”

1、师：出示颜色标记图(表示把红色的水果和绿色的水果串在一起。)

2、师：出示形状标记图(表示把圆形，方形的水果串在一起。)

三、按标记图串水果

1、幼儿操作老师指导。提醒幼儿注意卫生及安全。

2、个别幼儿操作结果。

老师引导幼儿说出“我串的水果串上有**和**，**是**(颜色或形状)我的水果串叫**，**串。”

四、送水果

师：现在请小朋友把水果串送到小熊的水果店来。(按同一种标记串的放在一起)

五、水果店游戏

教师请两个幼儿戴上头饰扮演营业员卖水果串，其他幼儿以顾客身份去购买。

六、活动自然结束

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篇5：《白杨》教案设计与教学反思

学习目标：学会5个生字。了解文章的写作背景。

教学过程：

一、引入新课。

介绍作家

二、新授。

1.初读课文，自学生字词语

检查生字的字音。

找到生字所组的词语。

再读课文，要求流利。

自学生字的字形，写出每一个字的形近字。

解释书中的词语，学习联系上下文解释词语的方法

茫茫、浑黄一体、高达挺秀、表白、卫士

练习文中所出现的几组反义词。

2.介绍写作的背景：了解新疆建设兵团;大戈壁;支援西部建设;西部的气候特点等。

三、巩固。

1.提出不理解的问题

2.朗读课文

篇6：《白杨》教案设计与教学反思

学习目标：理解课文内容，通过感悟人物的言行和心理，了解白杨树的特点，从而体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法。能有感情的朗读课文。

教学重点：了解白杨树的特点，从而体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法。

教学过程：

一、引入新课。

著名的现代作家袁鹰在距今四十五年前，也就是1961年，从兰州乘火车要到新疆，看到了沿途种植的白杨树，他深受感受，由此写下了文章《白杨》。

二、新授。

1.找到爸爸介绍白杨树的语句画下来。

(出示课件)“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是风雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

自由读这些语句，从中你了解了白杨树的哪些特点?

(出示课件)“白杨树从来就那么直，那么高大。”“白杨树又直又高大。”

把这两句话对比读一读，你体会到了什么?

(从来：向来，一致;这么：特别，非常。)

可见爸爸是想告诉我们白杨树一直都是这么高大。

带着你的理解读一读这句话。

课文中还有哪可以找到描写白杨树这个特点的语句。

(出示课件)读兄妹的对话。(多高、大伞、多直)

映入兄妹眼帘的白杨树多高多直，而且茂密的枝叶向上伸展，就像是一把大伞，多美呀!这种强烈的感受不得不用“!”表示。

再读这段对话，读出对白杨树“高大挺秀”的赞美。

难怪作者在第一自然段会说“从窗口闪过高大挺秀的身影。”

2.(出示课件)“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是风雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸的话还告诉我们白杨树有什么特点。自己再读这两句话思考。

(体会出适应性强、生长范围广;不向灾难低头，顽强生长的特点。)

带着你自己的体会再读这两句话。

可见白杨树无论在什么地方，什么环境中都能生长。

课文中描写的白杨树生长在哪，文中的哪一段做了描述。

自由读这一段，想象大戈壁的环境。

你是否感受到空旷的大沙漠上，无山无水无人烟，甚至是天地难分，浑黄一体。呈现在我们眼前的大沙漠是荒芜的贫瘠的，放眼望去，只有一望无际的黄沙。

再读这一段体会环境的恶劣。

但是白杨树仍旧顽强生长，而且在茫茫的戈壁滩上有这样的绿色之美，你能不能体会到作者用的“高大挺秀”这个词语是多么准确。

结合课文的描写你们还能说一说白杨在什么地方生长。

(出示课件)( )需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。

是的，它可以在任何环境中生长，尤其是在恶劣环境中生长更加顽强。

让我们一起去看一看白杨树是怎样在任何环境中，特别在灾难中顽强生长的吧!

(播放课件)在遮天蔽日的风沙中，白杨高扬起头;在持续数日的干旱时，白杨深扎下根;在拳头大小的冰雹中，白杨挺直了腰;在滔滔不绝的洪水时，白杨?

看了刚才的画面你又感受到了什么?

难怪作者说他们是“卫士”呀!

再读，读出对大戈壁卫士的赞美。

普普通通的白杨树经过作者的描写，让我们对它有了新的认识(了解了它的特点和它内在的精神)，你们愿意再读一读吗?

3.这段话只是爸爸在介绍白杨树吗?书上已经告诉我们答案了，你们读一读有关的内容。

孩子们只晓得这些，他们还不了解爸爸的心，你们能够了解吗?

(播放课件)咱们一起来看一段影片，它可以帮助咱们来了解。

解说：新疆位于我国的西部，是我国面积最大的省份，那里自然环境十分恶劣，由全国最大世界第二大的沙漠，有全国最热的盆地，有全国降水最少、最干旱的城市。在新疆百里之内不见人烟，有的只是茫茫黄沙。然而就是这样一片的贫瘠的土地上，却走来了边疆的建设者，凭借手中的一镐一锹，他们开垦荒地;植树造林;兴修水利。在他们手中新疆已经焕发出新的活力：霓虹闪烁;高楼林立;交通通畅。花园式的城市，沙漠中的绿洲就呈现在眼前。

再思考：孩子们晓得什么，而我们知道什么?

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篇7：《白杨》教案设计与教学反思

《白杨》教案设计篇四

【素质教育目标】

1、知识教学点：

⑴ 学会本课4个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语;

⑵ 联系上下文理解含义深刻的句子;

⑶ 了解白杨的特点。

2、能力训练点：

⑴ 训练学生阅读要有自己的见解;

⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。

3、德育渗透点：

通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

4、美育渗透点：

感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

【学法引导】

1、教师教法：

教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。

2、学生学法：

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

【重点难点疑点及解决办法】

1、重点：

⑴ 理解爸爸介绍白杨的话;

⑵ 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。

2、难点：

体会爸爸借白杨来表白什么?

3、疑点：

⑴ 爸爸为什么接孩子到新疆来念书?

⑵ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心?爸爸在表白什么?

4、解决办法：

⑴ 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。

⑵ 通过有感情地朗读加深理解和体会。

【师生互动活动设计】

教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

【教学步骤】

《白杨》教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲到内地接将要上小学的两个孩子。在边疆的火车上，向孩子们讲戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。文章含蓄携咏，耐人寻味，理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来是课文的重点和难点。

结合新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、注重培养学生的“分析和解决问题的能力”，我鼓励学生自己自主学习，动手让他们自己思考，同时“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，因此，对学生的回答，我没有统一答案，只要他们能结合实际讲出自己的见解，我都予以肯定，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生读中感悟和思考。例如：孩子们不知道什么，学生又根据自己对课文的理解，说出自己的见解，有人说：孩子们不知道边疆的环境恶劣，有人说孩子们不知道父亲为什么像白杨一样坚守边疆，有人说孩子们不知道父亲带他们去边疆读书的真正目的……我对他们的答案及时肯定，及时表扬了他们，学生的积极性也提高了。这样，和本单元的训练重点，阅读要有自己的见解有机地结合起来。

教学时，我有意识地培养学生在阅读过程中质疑边读边思。答案要有创新，创新从质疑开始，创新的过程要经历积极思维。例如：父亲的愿望能实现吗?为什么?有的学生说能，因为一棵高大的白杨树的右边，几棵小树正迎着风沙成长起来。有人说，能，因为孩子们已经了解了白杨的精神，会向白杨学习。有人说，能，因为他们有一位伟大无私的父亲……学生各抒己见，答案也层出不穷，让我感到特别的欣慰。在井井有条的教学程序，在老师的引导，学生的积极思考下，教学任务圆满完成，通过教学，我有以下几点收获。

1、积极调动了学生的积极性，以表扬、鼓励为主，肯定学生独特的见解。课堂气氛活跃。

2、问题设计紧密，一环扣一环，每个问题的设计都为下一步的教学做好铺垫。

3、结合本单元的训练重点展开教学，培养了学生积极思维和创新能力。

4、板书设计巧妙合理，让学生对借物喻人这种写作手法有初步的了解。

5、抓住了核心问题，突出问题，突破难点。

教学是一件不完美的艺术，在这次教学中，我存在以下几个遗憾：

1、整个教学设计较为零散，缺乏整体性。

2、教学时对学生牵得太紧，没有完全放手让学生积极思考。

3、文中有一个句式练说，“不管……不管……总是……”我忽视了对学生写作能力的培养。

4、对学生的生活实际联系太少，没有脱离文本，根据学生现在的实际展开拓展，例如：可让学生畅谈：“你父母对你的希望是什么?你如何去实现它?对学生进行思想教育，启迪学生树立正确的人生观。”

5、在课堂上，朗读训练的力度不够，没有让学生读出韵味，对学生的朗读缺少评价。

在以后的教学过程中，我力求做到完美，精心设计教学环节，注重培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

《白杨》教学原文

火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了:

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞!”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说:

“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足:“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

篇8：垃圾分类教案设计与教学反思

一、教学对象分析:

学习者为初级班的新移民女性，以有家眷者为主，学习者现场学习; 如何将杂七杂八的垃圾，如何分类的方法。

二、教学重点慨述：

1. 电视机与电脑、影像与^对面

2. 正确的了解专有的名称

3. 学习「判断」了解到

三、课程来源：

实用台中市环境保护局

四、教学目标：

学生能对垃圾分类的认识，实际练习操作，来减少环境污染美化地球

五、工具设备分析：

1. 教具：电脑、投影机、图片、垃圾袋、垃圾桶。

2. 多媒体教学软体：moodle 教学平台、flash、firefox 浏览器、线上翻译工具、录音播放程式、厨余、可回收及不回收教材

3. 书面教材：实用台中市环境保护局 recycle.tcepb.gov.tw/lg/index.asp

六、教学活动与课程设计:

活动名称:

认识一、厨余回收工作及范例练习作方法

认识二、资源回收工作课文解说及环保健康意义方针现场实际操作练习完成分类

活动时间：每单元十五分钟教材来源实用台中市环境保护局程度：初级、己会使用活动流程：范本教材为主可加以了解实际操作。

1. 安全第一

2. 厨余请自备容器盛装厨余，切勿将塑胶袋投入厨余回收桶。以剩菜剩饭等可供养猪食用为主，汤汁部分请先沥 2 乾，另骨头、鱼刺、禽畜内脏、果皮、硬质果核、发霉食物及回锅多次之动物油脂等请勿投入厨余专用回收桶。社区若有推动厨余堆肥，请将蔬菜、水果外皮、咖啡渣、茶渣、蛋壳、果核、落叶、花材等投入社区设置的厨余堆肥桶。

3. 资源回收：一般类包括各类废容器(含塑胶、金属、玻璃及纸等材质)、纸类免洗餐具(与菜渣分离并略为擦拭)、废纸、光碟片、行动电话及旧衣等，无顸分类。物品类：废电子电器物品(电视机、洗衣机、电冰箱、冷暖气机及小型家电)及废资讯物品(电脑及周边设备)。废乾电池及日光灯管(直管)：勿拆解或破坏，单独一包回收。

行为目标教学活动评量方式

1.认识台湾的环保及意义

2.会对健康环境美化

1.以影片配合制成档案，让学生自行在电视上学习了解，请学生以录音程式录制成档案

2.参与过程中让学习者认识环保重要。作业评量上课时间评量25% 能够明白环保与居住关系以看配合图片制作档案，让学生充分了解的二者之重要性。请同学至讨论区讨论学习上发生的问题。作业评量讨论区评量上课时间评量25% 了解“垃圾变黄金”的故事

1.将范例以影片的方式说：文解字制成flash 档，让学生知道垃圾如何变成「黄金」再使用。

2.请学生用自己认识，将垃圾分类到指定分类区的方法，并现场完成作业区。并鼓励至心得报告区发表心得。作业评量上课时间评量25% 马上操作以现场测验作方式，请学习者提出问题。 25%

篇9：垃圾分类教案设计与教学反思

设计背景：

我设计的这堂课的活动名称叫《垃圾的分类与回收》。随着资源的不断开发，浪费的问题也日益严重起来，人们也逐渐意识到环境问题的严重性，都在做着一系列的拯救工作，从而来保护我们赖以生存的地球。那么，如何让幼儿从小树立起环保的意识呢?了解垃圾的三种分类，即可回收、不可回收以及有毒有害物质，还有了解垃圾分类和资源再利用的意义，也是培养幼儿环保意识的重要途径之一。上机操作活动，让幼儿在与电脑接触的同时，电脑能立即产生反馈的信息，这种人机交互式的学习能有效激发幼儿的学习欲望，从而产生自主学习的动机，通过操作电脑，既灵活了双手、掌握了技能、训练了思维，又促进派了幼儿手、眼、脑的和谐发展。

活动目标：

(一)、知道哪些垃圾是可利用的、不可利用的以及有害的物质。

(二)、懂得垃圾分类的意义，培养幼儿的环保意识。

(三)、巩固使用鼠标(单、双击、拖放、指向)的能力。

活动准备：

教学课件，幼儿用电脑，垃圾桶三个，实物垃圾若干，利用可回收垃圾做成的新产品。

活动过程：

谢老师刚刚收到了一封信，我们一起来看一下是谁写来的。(谢老师你好!我知道你是滨江幼儿园的老师，你所在的幼儿园和社区的环境都很漂亮，我为你有一个这么干净、卫生和美丽的环境而感到高兴。可是我心里却很难过，您知道我为什么会难过吗?寄上4张照片给你们，看了就会明白我为什么难受了。祝您开心，地球妈妈!)这信是地球妈妈写来的，我们马上来看看照片，看看它为什么难过好吗?

(播放照片)

原来是这样呀!有些人不爱护环境，随意的丢弃垃圾，你们看看这有多脏呀!地球妈妈看到自己的身上全是垃圾，它当然会伤心难过了。

其实，地球妈妈悄悄的告诉了老师一个很好的办法，请小朋友们仔细的看大屏幕，听听是什么好办法。

(播放课件，片段一)

问题一：回收垃圾是什么意思呢?

小结：每一天都会有各种各样的垃圾被丢掉，聪明的人们想到其实有一些垃圾是可以把它收回来，再进行加工做成新产品再一次使用，这样的一个过程叫做“垃圾回收”。

问题二：什么样的垃圾是可以回收的呢?

(播放课件，片段二)

鼠标单击某种垃圾，电脑详细解释出该垃圾的性质，以提问的方式让幼儿知道，绿、黄、红三个垃圾桶分别是装可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害垃圾的。并用拖放的方式放入桶内，操作继续。

实物操作：出示实物垃圾和回收垃圾，请幼儿分类。(请三名幼儿逐个对三种垃圾进行分类，丢入相应的桶内)

问题三：到底这些可利用的垃圾能再做成什么呢?小朋友们想不想知道呀!

(出示二次利用的新产品实物和播放课件，片段三)

通过课件知道，分类出来可以再利用的垃圾可以再生产出哪些有用的新产品，知道它的价值，懂得了垃圾分类的意义。

小结：原来有些是垃圾是这可做出这么多新的好的东西的呀!那下次小朋友再丢垃圾的时候动动脑筋，用我们今天学到的新本领去给垃圾分分类再丢掉好吗?

幼儿上机操作活动：

(一)、示范讲解：你们真是太棒了，帮助了地球妈妈解决了一个大难题，她的病也好了，心情也好了!今天老师也给你们准备了一个好玩的游戏，我要让小朋友在电脑上，动动你们的小手，运用起今天学的本领来把垃圾分类。双击《垃圾分类》，单击《小游戏》图标，按提示用鼠标拖放的功能，把垃圾放处相应的垃圾桶内。

(二)、幼儿上机操作，教师巡回指导。

垃圾分类教学反思

在本次活动孩子们都是积极的参与到活动来，一开始我神秘的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用游戏法，请小朋友尝试根据U盘中的垃圾分类游戏，让孩子们在游戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在第二个环节中孩子们来讨论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有一定的难度，这就需要教师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同能力孩子的发展水平，当然在活动中旧的体现一定的层次性，满足不同幼儿的发展需要。虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类游戏也是很感兴趣，但是由于投放的材料较单一，造成能力强的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标志时孩子的思维很活跃，设计出各种各样的标志，但是本次活动也存在着许多的不足，也需要往后的学习，来改正和提升自己。

篇10：《白杨》教案设计与教学反思有哪些

教学目标

1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。

2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教学过程：

一.揭示课题，激起疑问：

⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗?看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它?

白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢?

⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点?(高，直，挺)

3.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢?

二.检查预习，理清文脉

1.听写词语：

戈壁滩新疆介绍抚摸陷入

2.校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词：(边疆、疆域等 )从而理解“疆”的本义。

戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——

读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁?

3.选用以上的词语说说课文的主要内容。

4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?(1——12)

用什么方法写出了白杨的特点?(对话的形式)

课文的后面部分又写了什么?

三.初感形象，激发情感

1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。

(高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇)

2.师引导学生进行分类：

白杨的外形 (高直粗壮高大挺秀)

白杨的品格 (坚强不软弱不动摇)

3.自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受?

交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机;给过往的旅客带来愉悦。

有感情地朗读1——3段。

四.凸现形象，升华情感 (附片段)

1.指名读爸爸的话。

2.想象引读，丰富“哪儿”具像。

3.创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

4.与白杨对话，抒发情感。

5.感情诵读爸爸的话。

6、背诵爸爸的话。

7.小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗?(戈壁卫士)

篇11：《白杨》教案设计与教学反思有哪些

一.过渡导语，承上启下

1.上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。

2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的，他也在表白

自己的心愿。)爸爸的心，孩子们此时明白吗?

二。阅读链接，解答疑问

1.师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。

2.孩子们不知道这些问题，你们知道吗?这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。

(1)自由朗读《帐篷》，读后思考问题。

(2)围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作?”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。

交流一：到新疆工作是为了建设边疆。

随机朗读第四节。

补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。

交流二：新疆是个荒凉的地方。

扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。

朗读1、2两节。

交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们?

抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。

感情朗读4、5两节。

(3)小组合作朗读诗歌

三.理解心愿，领会思想

1.再读爸爸的话。

2.讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗?(不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己)

3.爸爸的心不止这些，还有什么呢?读16自然段。

重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”

引导：“小白杨”在文中指谁?体会“迎着风沙成长”的含义。

你读懂爸爸的心愿了吗?(希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。)

4.感情朗读第16自然段

5.老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆;爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——(希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己)

四。领悟表达方法，尝试运用

1.男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。

2.说说有什么发现?(爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感)

3.明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志

4.我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——(人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。)

5.练习：把物品与它所对应的人，连一连。

梅花出淤泥而不染的人

荷花无私奉献的人

青松品质高洁的人

蜡烛意志坚定的人

6.运用表达方法，写一段话。

在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么?

你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗?可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。

五.作业布置

1.摘抄含义深刻的句子。

2.完成课堂作业本其他习题。

白杨》教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。

篇12：垃圾分类教案设计与教学反思

活动目的

希望通过这次主题班会活动，让同学明白环境对我们生活的重要性。让同学们学会垃圾分类，学会保护环境要从身边做起!

活动过程

一、导入

介绍什么是垃圾分类

提问：为什么要垃圾分类?

垃圾分类方法

二、垃圾分类视频播放

下面请大家观看垃圾分类处理的视频

三、谈谈生活中的垃圾

1、垃圾的种类与我们的处理方式：请同学们说说身边都有哪些垃圾?是怎么处理的?自己有没有什么较好的垃圾处理的想法。

2、请同学们说说垃圾分类的优点

3、下面我们看一下我国垃圾回收现状

四、交流感想

请同学们谈谈自己的感想。

五、发动倡议

保护环境，人人有责，垃圾分类，从我做起。

六、班主任讲话

今天，我们以班会课的形式介绍和交流了垃圾分类，相信大家已经对垃圾分类有了较深的理解，那么以后，我们就要把垃圾分分类，为我们的环保事业多做贡献，保护我们生活的家园!

篇13：《妙笔生花》优秀教案设计与教学反思

教学目标：

1、了解水墨绘画的简单知识，知道古人“墨分五色”的表现方法。

2、能利用折叠的纸巾为工具描绘不同的点、线、面及墨色变化来表现花的效果。

3、在尝试、实践、探索中感受水墨造型的趣味，初步培养对水墨国画的兴趣。

教学重点：

初步了解水墨绘画的表现方法。

教学难点：

教学过程中引导学生对工具的熟悉和控制。

教学用具：

水、墨、颜料(红色、绿色)、纸巾、宣纸、报纸、调色盘及课件。

教学过程：

一、“妙笔生花”一词的由来。

学生根据课前资料的收集进行介绍。

教师总结：成语出自唐代冯贽《云仙杂记》一书中：“李太白少梦笔头生花，后天才赡逸，名闻天下。”在词义中，更是体现了一种化腐朽为神奇的表现。

二、妙想添画：初识水墨。

1、带墨点的纸。

教师出示一张带墨点的纸，强调“变废为宝式的妙笔生花”：“谁来出出主意?”

学生谈设想。

2、展示本节课工具，寻找我们的“妙笔”。

教师引导学生利用纸巾折叠，制作工具笔。

4、学生展示试画。

教师根据试画作品讲笔的使用：“不同角，不同力度组合产生不同的绘画效果。”

5、尝试：用纸巾绘画点、线、面。

学生简单介绍笔的使用，并谈对纸张的初步感受，教师提醒绘画时对水、墨的控制。

三、欣赏、感受：中国水墨绘画中的花卉作品。

学生谈直观感受并在观察中寻找画面的点、线、面元素。

四、《牡丹图》中的墨色变化。

1、出示水墨《牡丹图》，并与牡丹花照片对比，思考：如何表现花瓣的色泽变化?

2、介绍古人理论：墨分五色。出示五色课件图：焦、浓、重、淡、清。

师：通过墨与水的调和产生墨色的深浅变化，通过用笔产生渐变、层叠的效果，从而使画面更加生动、自然。

3、学生尝试：

(1)、出示课件要求：A、先墨后水;B、先淡后浓;C、先墨后色;D、先勾勒后涂色。学生理解画法，并选择任意两种尝试画花。

教师提示：清洁的保持，作品、工具的放置。

(2)、组内交流绘画方法和效果。

(3)、选择一幅花添画枝叶。

4、学生展示、介绍。

利用了那一种墨色方法?

五、小组创作：瓶花。

要求：小组合作，完成一幅瓶花的集体创作。

学生作业，教师巡视、指导。

六、展示、评价：水墨瓶花。

引导学生从点、线、面构成及墨色造型方面进行评价。

七、拓展、延伸：水墨国画。

1、中国画发展中的工具、技法、作品介绍。

2、绘画态度：只有亲近自然，不断学习，才能真正做到“妙笔生花”。

3、看看纸巾中的“妙笔生花”。

八、下课，收拾工具，清洁环境。

篇14：《妙笔生花》优秀教案设计与教学反思

一、教材分析

本课教学主要是以花卉、蔬果为表现对象，充分运用水墨的干湿浓淡，线条的曲直粗细，通过毛笔在生宣纸上涂抹、点染的各种笔法变化，大胆表现出自己喜欢的物体形象。教学中要鼓励学生大胆、随心所欲地去表现。造型要生动有趣，能体现出个人的特点及个性，激发学生画得与众不同。

教师在教学中应通过介绍我国著名的写意花鸟画画家以及他们的作品，使学生认识、了解绘画特点和表现形式，加深对水墨画表现的进一步理解。

本课教学活动的设置分为两个活动，并含有两个小训练，小训练一为线的组合搭配练习。线的曲直、交叉、粗细、浓淡在于用笔用墨的变化，用笔要注意中锋、侧锋、顺锋、逆锋的结合使用，运笔要讲究轻重快慢、抑扬顿挫;墨色的变化与毛笔的干湿程度和毛笔蘸墨的多少有关，是体现其浓淡变化的关健。因此，教师在这一环节的教学活动中要把好关，一是毛笔蘸墨或蘸色后，教师要强调学生学会“润笔”(即毛笔要在调色盒中转动，使墨色能较均匀地由笔锋向笔根方向渗透)，二是蘸色笔在宣纸上行走时应根据绘画的需要掌握好用笔的变化，如：由上往下，从左到右，由下往上，从右到左等不同方向来用笔。让学生进行简单的尝试，从中体会不同的笔墨有不同的效果，感受墨色的丰富变化。小训练二是墨与色的搭配练习，通过先调淡墨后蘸浓墨，先调墨后蘸色，先用墨后染色以及先用色后点墨，让学生感受、认识墨与龟在绘画表现中的重要性。

活动二是通过用笔、用墨、用色的变化来表现学生常见的和比较熟悉的蔬菜、水果形象。教学中，教师要看重“意趣”的表现，应该强调学生怎样通过用笔的变化和墨的干湿浓淡来表现对蔬果的感受，对蔬果的形状发挥个人想像，运用夸张、变形的手法来进行造型，充分表达出自己的情感。求其“神”似，能充分体现出水墨画的水墨淋漓、洗练生动、墨色的灵活以及水墨的韵味和特征

二、学情分析

本课妙笔生花是在《彩墨游戏》一课的基础上，进一步提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，妙笔生花运用己了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同物体形象。妙笔生花学习水墨画，由于每个人的个性存在着差异，有的学生生性活泼，有的学生则生性腼腆，每个学生的感受、认识、理解和表达的方式也就不一样。因此，教师在教学过程中如果过分强调传统的笔墨技法的表现，妙笔生花会使其难以接受和理解，它既束缚了儿童思维的发展，也影响了儿童那种天真稚趣的想像力和创造力的发挥。妙笔生花因此，教师要着重于引导学生的思维想像的拓展和发挥，很随意地用水墨来表现日常生活中看到的熟悉的物体。

三、教学目标

◆学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。

◆运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。

◆使学生感受并初步了解中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。

四、教学重点

本课的学习内容是在《彩墨游戏》的基础上，进一步加深学生对中国传统水墨画的认识、了解，并熟悉和掌握水墨画一些基本的表现形式和方法。教学程序可以考虑为欣赏激趣一认识感受一尝试比较一表现创造一交流赏析;也可考虑为尝试体验一欣赏感受一交流探讨一创作表现一评析拓展。

五、教学难点

如何用笔墨来表现点、线、面，怎样用笔墨来分浓淡等，教师要鼓励学生在水墨花卉、蔬果的尝试学习中，要大胆想像、夸张、变形，点、线、面形式与水墨的表现要相契合，充分发挥无拘无束、偶合天成的特征。

六、教学准备

在本课教学中，教师可利用不同的纸质材料如熟宣纸、丁贡纸、毛边纸等让学生感受不同的效果，了解不同纸质不同的作用。

七、教学方法

1.教学前教师可布置学生去寻找有关花卉、蔬果的水墨画作品和有关的画家资料，在课堂上进行介绍。

2.教学中，学生绘画的纸张——生宣纸最好由教师准备，这样对学生的作业效果有保证。有些地区条件差的，也要尽量使用吸水性能较好、渗透力较强的纸给学生进行作业。

3.尝试练习和创作作业的呈现，可分别采取不同方式。尝试练习可以是个体感受，创作作品同桌可相互交换，然后对其作品再进行添加补充。作业要求形状的排列应有大小、前后和方向变化，表现的方式要不一样;形状的表现可以是墨线或色线勾出来的形，也可以用不同的色块画出形，这样学生所画各种形状组织

八、教学课时

2课时

九、教学过程：

课时1

一、欣赏激趣

中国名家花鸟画欣赏，使学生对中国画花卉有一个初步的印象，激发学生的绘画兴趣。

二、讲授新课

1、教师在黑板上随意几笔示范花卉的画法(强调随意几笔)，使学生更直观地了解画法，并感受到学中国画并不是很难的事，增强学生信心。

2、学生仔细观察教师示范，为尝试绘画做准备。

(1)用朱砂画花瓣，侧锋用笔

(2)淡墨中锋画枝

(3)淡墨侧锋添叶

(4)浓墨中锋画花蕊、叶筋

3、四种用笔的演示：

(1)用笔调淡墨后，在笔锋上蘸浓墨一笔画完。

(2)用笔调墨后，在笔锋上蘸较浓的颜色一笔画完。

(3)先用墨画，再用色染。

(4)先用色画，再用墨点。

三、尝试活动

学生通过观察自己尝试绘画，亲身感受一下绘画的乐趣。

教师对学生的作品进行讲评，指出不足，发扬优点

四、学生练习

运用点和色的变化来表现一幅花卉图。

第二课时：

一、展示其他不同画法的花卉，并简单示范，使学生掌握不同的画法

二、教师再次示范，边画边讲解具体绘画步骤

(1)用朱砂画花瓣，侧锋用笔

(2)淡墨中锋画枝

(3)淡墨侧锋添叶

(4)浓墨中锋画花蕊、叶筋

三、学生掌握笔、墨、色的不同表现方法，学习画自己熟悉的蔬果。

通过用笔的变化和墨的干湿浓淡来表现对蔬果的感受，对蔬果的形状发挥个人想象，运用夸张、变形的手法来进行造型。

四、学生灵活运用所学的绘画知识，进行自由创作绘画。

五、教师对学生作业进行点评，学生自己对自己的绘画进行自评或互评

出的画面既有浓淡，又有色彩，既有块面，又有线条，更显得有变化有生气。

十、板书

《妙笔生花》教学反思

本课是在上学期的《彩墨游戏》课的基础上进一步提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，运用已经了解的水墨画的基本表现来表现各种不同物体的形象。根据学生的特点我在教学过程中没有过分强调传统的笔墨技法的表现，避免束缚学生思维的发展，影响学生的想象力和创造力的发挥。在备课是我有针对性的做了一些安排，学生作业方面我是安排了小组合作的形式，《妙笔生花》教学的主旨是要打破传统教材中传统技法的教学，使中国画课适应小学中低段年级学生的身心特点，让他们自然的，主动的，快乐的接受水墨画，并掌握它们的基础知识和技法。

我首先将“毛笔的握法，笔锋、水、墨、纸的运用”等这些问题抛给学生，让学生在尝试中临摹单个笔墨作品体验国画工具、材料的特点;然后教师引导学生把自己的物象用线条勾画出来，注意线条的粗细、浓淡变化继而通过多种笔墨元素组成的现代水墨画作品进行赏析。让学生体会笔墨的情趣，笔墨的神奇，笔墨带给人的美妙感受，激发儿童创作欲望。教学中体现了“以人为本”的理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地引导学生自由思考，自由交流，自由创作。这样，学生对作品的创作欲望越来越强烈，兴趣越来越高昂。从大课间和美术课的现场表现和完成作业的效果来看，他们有激情，有思考，有乐趣，有创新，有收获，体现了人文性和实效性。

让学生结合班级和学校活动中把自己潜在的创造力充分表现出来，建立起大胆构思，大胆想象的信心。这种创造的过程将会使学生体会成功，每个学生的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也会学会了尊重别人，唤起学生童年时代的美好情感，建立起集体的凝聚力。

让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法，对学生的美术能力的发掘有着重要的意义。水墨画长期被儿童美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子的心灵。其实，水墨画自有其随机，变通，接近童趣的一面。让学生们在水墨中玩起来，在游戏和活动中了解传统，感悟自然，创造自己的独树一面，开辟一块儿童绘画活动的新天地。

，带给我的收获很多，但遗憾也不少。如在调动学生自我展示方面，因我语言缺乏激情、不会调动情绪，出现的频率太少。有待今后进一步加强练习。

篇15：《妙笔生花》优秀教案设计与教学反思

一、教材分析

教师在教学中应通过介绍我国著名的写意花鸟画画家以及他们的作品，使学生认识、了解绘画特点和表现形式，加深对水墨画表现的进一步理解。

本课活动一是通过对用线的组织和用笔的变化的进一步理解，并运用它来尝试表现花卉的形象。在教材中的学生作品，我们看到其用笔的不同，花枝的组织、搭配和枝杆、花叶的用笔表现都各具特色，轻重、疏密、干湿、浓淡等都能从其作品中体现出来，花卉的表现各不相同，墨色点花、勾形染色、墨色结合等表现各有特点。因此，在这一教学活动中，教师要要求学生发挥各自的优点，不拘一格，充分体现水墨画的特色。活动二是通过用笔、用墨、用色的变化来表现学生常见的和比较熟悉的蔬菜、水果形象。教学中，教师要看重“意趣”的表现，应该强调学生怎样通过用笔的变化和墨的干湿浓淡来表现对蔬果的感受，对蔬果的形状发挥个人想像，运用夸张、变形的手法来进行造型，充分表达出自己的情感。求其“神”似，能充分体现出水墨画的水墨淋漓、洗练生动、墨色的灵活以及水墨的韵味和特征。

二、教学目标

◆学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。

◆运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。

◆使学生感受并初步了解中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。

三、教学思路

在本课的教学环节中，教师可让学生自己寻找相关的水墨花乌画作品进行比较欣赏，教师利用著名中国画家的水墨画作品引导学生进行欣赏分析，发现和认识水墨画不同的表现形式和特性。并通过小训练的尝试，了解、认识水墨画的基本组织形式和表现方法，包括用笔的变化。如：毛笔的垂直或倾斜，或推或拖，或快或慢，或重或轻地随意行走，在生宣纸上就会出现有浓淡、干湿、粗细不同的变化。墨色的运用，由于用墨用色的不同以及毛笔蘸水与蘸墨、蘸色的多与少，在生宣纸上也会产生丰富、奇妙的变化。教学中线的造型是水墨画的基本手段，线的疏密、粗细、交叉、穿插、排列，能使画面产生丰富的变化和动感。如何用笔墨来表现点、线、面，怎样用笔墨来分浓淡等，教师要鼓励学生在水墨花卉、蔬果的尝试学习中，要大胆想像、夸张、变形，点、线、面形式与水墨的表现要相契合，充分发挥无拘无束、偶合天成的特征。在尝试学习中，教师要通过互相评析让学生之间发现有特点的表现方法，加以鼓励，激发他们学习的热情，使后段教学效果更具特色。

四、教学选择

在本课教学中，教师可利用不同的纸质材料如熟宣纸、丁贡纸、毛边纸等让学生感受不同的效果，了解不同纸质不同的作用。

在教学中，由于水墨画的绘画表现所需时间比较短，来得比较快，教师在教学中要注意把握课堂节奏，同时，对完成快的同学要指导其如何对自己的作品进行调整，使作品表现得更充分更完整。

在教学中或教学结束时还可以考虑让学生欣赏不同表现形式、不同种类、不同材质的中国画作品，拓展学生的视野和知识面。

五、教学建议

1.教学前教师可布置学生去寻找有关花卉、蔬果的水墨画作品和有关的画家资料，在课堂上进行介绍。

3.尝试练习和创作作业的呈现，可分别采取不同方式。尝试练习可以是个体感受，创作作品同桌可相互交换，然后对其作品再进行添加补充。作业要求形状的排列应有大小、前后和方向变化，表现的方式要不一样;形状的表现可以是墨线或色线勾出来的形，也可以用不同的色块画出形，这样学生所画各种形状组织出的画面既有浓淡，又有色彩，既有块面，又有线条，更显得有变化有生气。

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篇16：初中语文《乡愁》教学教案设计与反思

初中语文《乡愁》教学教案设计与反思

教材分析

乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

教学目标

1。通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2。通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3。培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

教学重点

引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点

正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法

诵读法、讨论法、比较法。

教学过程

一、听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）

导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

⒈ 教师示范朗读。（多媒体配乐）

⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊ 学生试读课文。

⒋师生点评指导。

板书：母子别新婚别生死别故园别

⒌ 把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。。

三。议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

1。出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

2。学生思考、交流、发言。

⒊引导学生理解何谓意象。

明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的`思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

四。写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

1。请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的

事物来抒写乡愁。[来源：学科网ZXXK]

①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②学生自创。

2。学生思考、创作、交流，师生共同点评。

五。布置作业。

1。背诵这首诗。

2。仿写诗歌。

板书设计

乡愁（余光中）

母子别邮票

新婚别船票

生死别坟墓

故园别海峡

教学反思

这节课我个人认为有以下可取之处：⒈教学设计合理，定位恰当。以读为主，从朗读感受诗歌的情感，到议论、联想把握诗歌的意象，再到仿写表达自己的情感，思路清晰，内容紧凑，使“听说读写”贯穿始终，真正体现了语文课堂的“语文味”。⒉教师的教学语言充满激情。诗是诗人情绪情感的迸发，要教好一首诗，教师必须首先被感动。情绪是容易传染的，教师的情绪会感染学生、打动学生，使学生容易“入境”。我认为这一点我做的较好，无论是富有感情的示范朗读，还是引导学生对诗歌主题的理解，教师的激情贯穿始终。⒊能很好的驾驭课堂教学，如对学生创作的“诗”的评价、对有的同学说“台湾的形状像一只鸡腿”的回答的随机处理等，使课堂出现了几朵小花絮。

当然，这堂课所暴露的不足也不少，主要有：⒈诗歌的朗读指导没有做到细化，没有落实到对语言的品味上，如诗中“浅浅”、“窄窄”等词语的丰富意蕴教师没有引导学生去领悟，因而，学生的读的还不到位，对诗歌的情感还没有完全体会。⒉没有对诗的背景资料及作者做必要的介绍，这不利于学生对诗歌情感及主题的理解与把握。此外，应结合诗的意象的理解而不失时机的培养学生的联想及想象能力，这一点我也做的不够。