我真希望 教案教学设计

时间:2024-01-26 08:04:41 教案 收藏本文 下载本文

我真希望 教案教学设计(合集12篇)由网友“墙角开花四里香”投稿提供,下面是小编帮大家整理后的我真希望 教案教学设计,希望对大家的学习与工作有所帮助。

我真希望 教案教学设计

篇1:我真希望 教案教学设计

教材分析

我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文,全诗用生动的语句、渴望的心情,真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们:保护环境,刻不容缓!

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真希望”开头,前三节还运用“不是……而是……”这样的句式,表达“我”急切的希冀。

学习者分析

受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃,语言理解与表达能力强,善于交流,乐于交流;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容,口语表达能力相对较弱。在教学中,应关注个体差异,关注他们的不同学习需求,以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业,也应细化要求,具体指导。

教学目标

1.认识“希、囱、而”等10个生字,会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语:而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文,背诵课文。

3.理解课文内容,引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学理念

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计理念有以下几点:

1.根据学生的兴趣安排教学,尊重学生的朗读体验,学生愿学哪一段,就学哪一段,鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,结合多媒体教学,提高学生的识字兴趣。

3.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不容缓,并为保护环境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中,培养学生的理解、感悟能力。

应用信息技术依据

1.利用信息技术创设情境,再现生活,使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势,激发学生学习生字的兴趣,增强学生的学习欲望。

课前准备

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

教学中可能出现的问题

学生在初读课文谈自己的想法时,由于理解比较浅显,可能会表达不准确,这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导,逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料,以提纲挈领的方式呈现给学生,教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.师:小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们共同的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。

2.板书课题,指导有感情读好课题。

(评:通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)

二、初读课文,认知生字

1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

2.字词教学(课件显示生字)。

①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开火车读(无注音)。

④抢读(无注音,打乱顺序)。

⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

3.学生自由读课文,并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

(点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师创造多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)

三、朗读感悟

师:读了这篇课文,你们有什么想法?

1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报,朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟--轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘--清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

第三小节屏幕显示:浑浊的气体--象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节:美好的环境--树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,及最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。

(学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读:我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕,学生配乐齐背。

(点评:教师在课堂上充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自己的感受和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技巧。)

四、联系实际,加深感悟,指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。

2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)

师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。

(点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)

第二课时

一、复习生字课文,导入新内容

1.读生词卡片;

2.背诵课文。

师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?

(点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)

二、交流调查结果,拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果;

2.谈自己的感受。

师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

3.语言实践,拓展延伸。

师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流,适当点评。

(点评:通过实际调查交流汇报,使学生深深感触到污染无处不在,保护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。)

三、巩固课文,加强语言文字的练习

1.出示问题,填上恰当的词语

洁白的芬芳的()动听的()

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字,引导观察。

②学生试写感悟,交流体会。

③根据书写情况,教师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

(点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)

四、总结

师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为保护环境,保护地球母亲,做出自己的贡献吧!

[我真希望 教案教学设计]

篇2:我真希望(网友来稿) 教案教学设计

小语第四册《我真希望》阅读教学教案

北京市东交民巷小学 李馨

一、教学目标:

1、思想目标:通过学习课文,使学生逐步树立环境保护意识,鼓励学生积极付诸行动。

2、知识目标:理解课文内容,知道文中省略号的作用。

3、能力目标:

(1) 培养学生初步掌握结合生活实际了解词句的方法,从而了解句子意思的能力。

(2) 培养正确流利地朗读课文的能力。

二、教学重点:

结合生活实际了解课文的内容,培养学生有感情地朗读课文,在理解课文内容的基础上渗透环境意识和可持续发展意识。

三、教学难点:

引导学生从生活实际入手体会课文内容,培养学生的观察能力和想象能力,渗透环境意识和可持续发展意识。

四、EPD渗透点:

通过课前的社会小调查、课上的学习、讨论,渗透环境意识和可持续发展意识,使学生明白环境的发展和我们每一个人息息相关,应从自身做起保护环境。

五、教学辅助手段:

黑板画、电脑课件、电脑、投影

六、教学步骤与教学活动设计:

教学步骤 设计意图 教师行为 学生行为

导入新课交流课前社会调查 唤起学生已有的生活体验,激发学习兴趣,实现EPD第一环节。 1、五一期间我们大家进行了一项社会调查,现在我们一起来交流一下调查结果。 学生交流调查情况

整体感知 通过初读课文,扫清文字障碍,理清文章的思路。 1、这是一篇诗歌,请同学们自己小声读课文,读准字音,读完后在书上标出小节号。2、师检查文中字词的读音。 1、学生小声读课文,读准字音,标出小节号。2、指名检查读字词、句子。投影:烟囱、轻盈洁白、清澈晶莹、沁人肺腑、芬芳3、汇报文章节数

局部感悟,体会课文内容。 1、教师导语:课文讲述了一个孩子内心最美好的希望,我们看一看他的希望是什么?自己读课文,看看他有几个美好的希望?2、他的希望也许正是你心中的美好愿望, 1、学生自读课文指名汇报。2、结合自己的实际选择课文内容和小组同学一起课文,说一说你的想法。小组学习:1、读相关的文章内容2、说一说为什么这是你的希望,你是怎么想的?可以结合你查到的相关资料3、在小组内读一读

教学第2~5自然段 全班汇报学习成果 学生分小组汇报汇报时抓住重点词语“轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、沁人肺腑的芬芳、树更绿、花更红”以及这些和人类的关系

总结全文 进一步加深学生对课文的理解,实现EPD思想的延伸。 通过这课的学习我们知道了环境和我们人类的紧密关系,更清楚的认识到环境的好坏和我们的所作所为息息相关,环境的发展取决于人类对它的保护,请你结合现在环境保护方面存在的问题讨论解决的办法。 学生分小组讨论。指名汇报

[我真希望(网友来稿) 教案教学设计]

篇3:《我真希望》教学设计

设计理念:

阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话,是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力,必须通过有感情的朗读来实现。在读中理解诗歌蕴含的情感,在读中领悟诗歌表达的思想,在读中感悟其间的人文情怀,在读中提高诗歌鉴赏的能力。

本设计结合诗歌的特点,结合二年级学生的特点,特模拟了一个故事情景来贯穿整首诗,以学生的感情朗读为主线,读中有感,感悟促读。其间还利用了诗歌中可形成强烈对比的几组图片来引发学生的情感冲突,再联系生活实际,激发学生的情感参与,从而增强了学生自觉保护环境的意识,加深了对诗歌的理解和体验,培养了学生朗读和感悟的能力。

此外,本设计中还有一个突破教学常规的亮点。那就是诗歌共有四节,最后一个小节概括了全文、抒发了保护地球的强烈愿望,与前三节有从属关系。基于这样的课文特点,我把“课文拓展”提前至“精读课文”这一环节来完成,最后再以深情并茂地朗读第四小节作为教学的结束,让学生把美好的愿望永远留在心中!

教学目标:

1、知识与技能:

(1)、认识本课中的12个生字及以下词语:轻盈洁白、清澈晶莹、芬芳。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

在有感情的朗读中让学生体会到我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,我们大家都要爱护她、保护她。

3、情感态度和价值观:

通过课文的学习,让学生们有爱护环境、保护环境的愿望和行动。

教学重、难点:

重点:认识生字词,有感情地朗读课文。

难点:引导学生关注自己周围的环境,懂得环境保护的重要性。

教学准备:

教师:搜集环境优美和环境污染两个方面的图片,制作课件。

学生:课前观察周围的环境,准备说说自己的想法。

教学过程:

一、故事导入,激发情感

1、师生动地讲述:有个小男孩,他的家门前,有条清清的小溪,小溪那边是一望无垠的田野,房后又是一片葱郁的小树林,每天清晨他都能闻到清新的空气,听到小鸟的歌声。不知道从哪天起,这一切都消失了,取而代之的是一幢幢楼房,一个个烟囱。从那以后,他再也闻不到清新的空气,听不到小鸟的歌声,他多么希望……(师故作短时间的停顿),希望就藏在这首小诗里,你们想知道吗?想知道就去问问他吧!

[点评:为小诗模拟一个故事情景,用学生最感兴趣的“讲故事”来导入课文,立刻抓住学生的心,再以这个故事来贯穿整首诗,使学生感到亲切、自然,有内容可期待,尽快进入学习情境。]

2、板书课题:我真希望。认识“希”字,理解“希望”就是愿望的意思。

3、谁来把课题读一读?(生读)

大家评价一下,读得怎么样?

4、抓关键字读懂课题。

再读课题,突出你认为最应该强调的字。

“我希望”和“我真希望”有什么区别?从这个“真”字你发现了什么?你能把这种强烈的愿望读出来吗?

(再齐读课题)

5、小结:读好课题,对我们进一步学习课文很有帮助。

二、初读课文,识记生字

1、出示“阅读要求”,学生自由读课文。

(1)借助拼音,把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几遍。

(2)和圈出的小生字交交朋友,用你喜欢的方法记住它。

2、说说你的记字方法。先在小组内说,然后全班交流。

3、以“开火车”的形式认读大屏幕上的词语及生字。(带拼音)

4、同桌“你指我认”互查生字。(不带拼音)

5、让生字在语言环境中复现,巩固记忆。

生字又回到课文,老师想请四个同学来读读课文,看看你们是否真的记住它了。

[点评:这一环节的识字教学,生字词多次、有层次地出现,由大语境到小语境,由易到难,循序渐进地进行,然后再回到课文中强化巩固,识字和读书同步教学。]

三、再读课文,整体感知

1、教师有感情地范读小诗,学生边听边思考:小男孩的希望是什么?在前三节中找一找。(先学习前三节)

2、同学们听得这么认真,肯定也知道了小男孩的希望,你能用文中的诗句来告诉老师吗?

[点评:“小男孩的希望是什么”这个统领全文的问题,始终贯穿着整个课堂教学。在导入环节设置这个问题是为了激发学生的读书欲望,而在精读环节又提出这个中心问题,并要求用文中的诗句来回答,这样一来,学生就能够紧紧地抓住文章的中心来展开学习,学会一边读书一边思考。]

四、感情朗读,培养语感

(一)根据学生的回答,先学习相关的那一小节。(机动)

[设计意图:因为前三节属并列关系,可根据学生的学习兴趣灵活调控教学顺序。]

如第一小节:

(1)小男孩为什么会有这样的希望?我们进行一些大胆的猜想:因为……因为……

(2)大家很聪明地抓住了“烟囱”、“黑烟”来猜想原因,(出示一张有浓烈黑烟的图片),问:看了图片,你特别想说什么?你心里特别希望什么?

(3)我们来看看小男孩的希望,(出示一张有飘逸白云的图片)这幅图怎么样?(太美了!)美在哪里?

(4)对比两张图片,你有什么想法?请用你的朗读表达出来。(抓住“真”、“不是……而是……”读出希望的强烈,读出美好的憧憬)

(5)课文中用了一个“飘”字,想想“飘”是什么感觉?白云就是这样一种“轻盈”再加上“洁白”,那是怎样的一种美!你能再把这种“轻盈洁白”的感觉读出来吗?(抓住“飘”字,用图片理解了“轻盈洁白”这个词语的意思,深化了“轻盈”的感觉,培养了语感,读出了小诗的韵味。)

(6)指名2、3名学生试读。全班齐读。

[点评:通过浓烟和白云两幅有强烈对比的图片,引发学生的情感冲突,以此显现出现实中的环境之差,想像中的愿望之美,再通过一步步的、有层次的朗读指导使学生读得有滋味,边读边悟,丰富了课文内涵。]

(二)四人小组选择另外的一节共同学习。

1、出示“自学列车”:

2、借鉴第一节的学习方法,在小组学习的基础上,教师加以引导、点拨。

如第二节:

(1)(出示一张有较多粉尘的图片)灰灰的粉尘是什么样的?你在那样的环境中会怎样?

(2)现在请大家闭上眼睛,(出示一张有泉水的图片)。睁开眼睛,请你用“( )的泉水”来说说你看到的景色。

其实,课文中就有一个词语给我们描述了这幅图,你找到了吗?(清澈晶莹)

是的,这样的泉水就是“清澈晶莹”的,在美丽的大自然中,还有哪些景物也是“清澈晶莹”的?请用“清澈晶莹的( )”来说一说吧。

[点评:看似简单的填空题,却给学生提供了一个非常广阔的思维空间,使学生对事物多角度的感知能够纷呈再现,同时也在美的感受中理解了“清澈晶莹”的意思。]

现在,你就在这清澈的泉水边,你感觉怎样?

(3)请你把两张图片给你的强烈感觉用朗读表达出来。(抓住: “喷”、“不是……而是……”读出希望的强烈,读出美好的憧憬)

[点评:先利用图片来理解“清澈晶莹”的意思,再从不同的视角来体会“清澈晶莹”的感觉,培养了学生的审美情趣和热爱大自然的情感,也与“灰灰的粉尘”形成了鲜明的对比,让学生产生了自觉保护环境的意识。]

如第三节:

(1)难闻的气味你愿意闻到吗?为什么?

(2)师拿出一朵小花,请孩子们闻一闻,问:你闻到了什么?这就是“淡淡的芬芳”,你喜欢吗?如果你每天都生活在这“淡淡的芬芳”里,你会有什么样的心情呢?

[点评:借助想象的空间,让学生尽情地在美好的愿望中驰骋,使学生保护环境的意识不断增强。]

(3)请你朗读第三小节,加上动作来表演“难闻”和“芬芳”。指名朗读,加以评价。

3、课文拓展。

从大家的朗读中,我听到了小男孩的希望,也听出了你们的希望,相信大家一定是课前认真观察了周围的环境,那么你也来学着课文的样子,用“不是…而是…”的句式来说说你的希望吧。

我真希望 ,,

不是 ,

而是 。

[点评:有了第一节的学习作为指导,第二节和第三节就放手让学生自主学习,既能充分调动学生的学习积极性,又大大提高了课堂效率。本环节利用了学生的学习热度、表演激情来突破教学难点,很轻松地完成了课文拓展,实现了课内外知识的衔接,也促使学生学着去观察周围的环境,让他们自觉保护环境的愿望愈来愈强烈。]

五、课文小结,情感进一步升华

1、师小结(深情地):是啊,云彩多么想驱散浓浓的黑烟,露出自己轻盈洁白的面容;泉水多么想滤去灰灰的粉尘,一展自己清澈晶莹的身姿;匆匆而去的人们多么期盼芬芳的空气。我们居住的地球更需要绿树、红花的装扮以及小鸟悠扬动听的歌声的`陪伴……再一细想,这又何止是小男孩的希望,这应该也是我们的希望,我们人类共同的美好的希望!让我们齐读最后一个小节,把美好的愿望融入其中吧!

2、出示最后一个小节,指导有感情地朗读。

(1)开头“我真希望”出现了两次,可以真切地感受到小男孩内心希望的强烈程度。指导学生把它读出来。

(2)最后一句“小鸟的歌声更动听更悠扬”给人以回味与遐想,要读得平缓、深情,意犹未尽!

3、感情渲染,结束课堂。

就让我们把这美好的愿望融入现实生活,尽自己的力量把这份美好的愿望变为灿烂的明天吧!

[ 点评:这一环节,巧妙地把小诗变为一段有感染力的文字,由教师深情演说,再加上师生深情并茂地朗读,让最后一小节的学习成为教学中的又一次高潮。]

篇4:《我真希望》教学设计

教学目标:

1、认识本课(希、烟、喷、而、盈、洁、难、闻、芳、球、更、扬)12个生字,会写(扬、希、芳、洁)4个字,感受汉字的形体美。

2、用多种形式诵读诗歌,在读中体会诗歌的语言美。

教学重点:认识12个生字,会写4个字。

教学难点:体会诗歌的语言美。

教学准备:小黑板朗读带烟囱的图片

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:出示图片。小朋友,认识这吗?平时我们看见的烟囱喷出来的是什么?

(滚滚的浓烟,黑雾,白烟)

师:有个小朋友看见烟囱喷出来的烟雾生发了很多的希望,今天我们就一起来看看他都有些什么希望呢?板书课题《我真希望》同时指导有感情的读好课题。

齐读课题。

二、初读课文,认识生字、新词

师:下面听老师读一遍课文,注意你不认识的生字、新词。

(师范读,可配乐读或放课文范读带)

师:小朋友,你们自己也小声的读一读课文,在读的过程中注意课文中带有红色音节的就是我们这篇课文中的生字娃娃,请大家把字娃娃圈出来多读几遍,看看你认识它们吗?

(生读、勾画生字新词)

师:这些顽皮的字娃娃从课文中跑出来了,跑到43页下面的字条里来了,你们还认识它们吗?试试吧能干的孩子们。

(生自由读生字)

师:在你刚才认识的字娃娃中,你觉得哪些字娃娃的读音该给大家提个醒的,来提醒一下,好吗?

(注意:前、后鼻韵,平、翘舌音)

师:孩子们请你指着字条里的字娃娃读给同桌的听听,读完后在把音节蒙起来考考你的同桌。如果都会读了,就在字条旁画一面小红旗夸夸他。

(生自由读、考、夸)

师:大家都会读了,还有好多小朋友都得了小红旗,大家真棒!夸夸你们自己吧!聪明的孩子们,我们认识的这些字娃娃都长什么样呢?想记住他们吗?试试吧。

(抽生说说自己怎么记这些字娃娃的。如顺口溜、加一加、减一减、换字法。注意说的好的给以表扬)

师:咱们语文王国的国王听说小朋友们都会认这些字娃娃了,非常高兴,想请大家去做客,想去吗?

师:但有个条件,在语文王国的大门前,要小朋友先回答对考官的问题才能进去。大家有信心答对吗?

出示小黑板

第一关:我是识字小能手

要求小朋友读对下面的字、词、句。

烟、闻、味、居、球

喷出、吐出、飘出、希望

轻盈洁白的云彩

清澈晶莹的泉水

沁人心脾的芬芳

小鸟的歌声更动听悠扬

第二关:我是写字小能手

要求把下面4个字按笔顺规则写漂亮

扬、希、芳、洁

师:先观察这四个字,有什么特点,各是什么结构的字

(扬、洁是左右结构、希、芳是上下结构)

师:在写左右结构的字是注意什么?

这两个左右结构的字都是左窄又宽。写时注意左窄又宽)

师:在写上下结构的字是又该注意什么?

(这两个上下结构的字上部分占得少,下部分占的多)

(观察后生书写,师巡查并做个别指导)

师:写好后给同桌的检查,在写的漂亮的字娃娃前面画颗五角星夸夸他。

(生自由写、夸)

师:很多小朋友在这两关中表现非常棒!恭喜大家顺利进入语文王国。(掌声)

师:在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢,我们一起去看看吧。

师:小朋友们,刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了,你能在课文中读准确吗?自己试试吧。

(生自由读课文)

师:下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读读课文,其余的小朋友可要当小评委哟,听听他读的怎样。(抽生读)

师:说说他哪些地方读得好,值得大家学习的或需要大家给提个醒的?

(抽生评。注意用语要委婉。)

师:读了课文知道我都有些什么希望吗?边读边勾画出来。

(生读、勾画。抽生回答)

师:我为什么会有这些希望呢?

(因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境,我希望我们生存的环境更加美好)

师:在这些希望中,你最喜欢哪个希望?该用什么样的语气来读这个希望呢?

(提示:闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服,当你闻到芬芳是的心情又怎样——高兴、轻松)

(前部分语气沉重,后部分语气轻松、欢快)

师:按刚才的理解来读读别的小节。(抽生读,齐读)

师:我有很多的希望,那小朋友你们的希望是什么呢?说给同桌的听听。

(生自由说,师可做指导)

师:愿意把你的希望说给大家听听吗?

(我真希望垃圾堆里的不是垃圾,而是朵朵盛开的鲜花。……)

师:我有这么多美好的希望,大家在一起来感受一下吧。

(可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听)

(生自由读后齐读课文,生读后,如读的好师要送给掌声夸夸孩子们)

师:大家读的这么好,老师也想读了,那老师也读一节,好吗?你们可要认真当好小评委哟。看看老师读的哪些你可借鉴的,哪些需要你们提醒的?

(师读后让生评)

师:孩子们说的真不错,那咱们来比赛一下好吗?

(男女赛读、小组赛读)

三、思维拓展

师:读了这篇课文,你有什么想法?

附板书:(在板书外围画个圆表示地球)

我真希望

喷出 漂 云彩

吐出 泉水

飘出 亮 芬芳

篇5:《我真希望》教学设计

1、《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文,全诗用生动的语句、渴望的心情,真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们:保护环境,刻不容缓!

2、全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真希望”开头,前三节还运用“不是……而是……”这样的`句式,表达“我”急切的希冀。

学情分析

受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃,语言理解与表达能力强,善于交流,乐于交流;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容,口语表达能力相对较弱。在教学中,应关注个体差异,关注他们的不同学习需求,以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业,也应细化要求,具体指导。

教学目标

1、知识目标:

(1)认识12个生字及课文中的词语。

(2)朗读感悟课文,背诵课文。

(3)理解课文内容,引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

2、能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度目标:

通过学习课文让学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和环保行动。

教学重点和难点

1、认识12个生字及课文中的词语,学习、理解课文内容并背诵课文。

2、懂得保护环境的重要性。

篇6:我真希望(西师版二年级教学设计)

《我真希望》

教学目标:

1、知识和能力:理解课文内容,进行语言表达能力的训练 。

2、过程与方法:朗读课文,学会表达自己的感情读课文,背诵课文。

3、情感、态度与价值观:引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学重点:朗读课文,进行语言表达能力的训练,学会表达意思更加具体、完整。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激情导入:

人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,这样的环境多美啊!但是(出示课件)有个小男孩居住的城市工厂里的大烟囱正冒着浓浓的黑烟,城市上空灰蒙蒙的,看不见蓝天,也见不到白云,森林也被破坏,这样的生活环境让他很难受,他有许多的希望,他把希望写成了一首诗歌。这一节我们继续学习课文《我真希望》,请小朋友认真看老师写课题。(板书课题,强调生字“希”字的书写)

二、郎读课文,整体感知

一读课文,边读边想小男孩的希望是什么,边读边勾画出来。(生读、勾画。抽生回答)

二读课文,想一想小男孩为什么会有这样的希望?小组讨论解决。(因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境,我希望我们生存的环境更加美好)

三读课文,想一想在这些希望中,你最喜欢哪个希望?该用什么样的语气来读这个希望呢?

(提示:闻到难闻的气味是你的心情怎样--不舒服,当你闻到芬芳是的心情又怎样--高兴、轻松)

(前部分语气沉重,后部分语气轻松、欢快)按刚才的理解来读读别的小节。(抽生读,齐读)

三、深入学习,理解感悟

文中的小男孩有很多的希望,那小朋友你们的希望是什么呢?结合我们的生活实际说一说。(生自由说,师可做指导)引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

师:愿意把你的希望说给大家听听吗?

(我真希望垃圾堆里的不是垃圾,而是朵朵盛开的鲜花。……)

师:我有这么多美好的希望,大家在一起来感受一下吧。

(可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听)

师:大家读的这么好,老师也想读了,那老师也读一节,好吗?你们可要认真当好小评委哟。看看老师读的哪些你可借鉴的,哪些需要你们提醒的?

(师读后让生评)

师:孩子们说的真不错,那咱们来比赛一下好吗?

(男女赛读、小组赛读)

四、再读课文,熟读成诵。

五、思维拓展,总结提高

孩子们,每一个地球人都有着同样的希望,希望有蓝天、白云、碧海为伴,希望在美丽的郊外、田野中嬉戏、留连,希望春天绿草茵茵,花团锦簇,希望冬天漫天洁白的雪花长空飞舞,把我们带入童话的世界,希望我们的好朋友--小动物们和我们一样快乐地生活在一起……我们把无数个希望都寄托在我们共同生活的地球这个美好的家园里,希望能够把美丽留在我们每个人的心间。小朋友们,让我们也把希望做成一首首小诗,汇成一句句动人的语言,把我们对地球母亲的愿望告诉我们今天每一位到场的客人好吗?(同座说,个人汇报),齐读课文

同学们说得很好,让我们把希望带入到课文中去,再次读一读课文,把我们保护环境的愿望表达出来。

板书设计:

我真希望

不是                而是

黑雾               轻盈洁白的云彩

浓烟               优美欢快的旋律

难闻的气味               沁人心脾的芬芳

[我真希望(西师版二年级教学设计)]

篇7:《我真希望》教学设计(北师大版二年级上册)

教学主题:阅读课

所属学科:语文

适于年级:二年级上册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:2学时

教学设计:

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文,全诗用生动的语句、渴望的心情,真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们:保护环境,刻不容缓!

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真希望”开头,前三节还运用“不是……而是……”这样的句式,表达“我”急切的希望。

【学习者分析】

受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃,语言理解与表达能力强,善于交流,乐于交流;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容,口语表达能力相对较弱。在教学中,应关注个体差异,关注他们不同的需求,以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导,启发学生主动,具体指导。

【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字,会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语:而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文,背诵课文。

3.理解课文内容,引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计理念有以下几点:

1.根据学生的兴趣安排教学,尊重学生的朗读体验,学生愿学哪一段,就学哪一段,鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,结合多媒体教学,提高学生的识字兴趣。

3.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不容缓,并为保护环境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中,培养学生的理解、感悟能力。

【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境,再现生活,使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势,激发学生学习生字的兴趣,增强学生的学习欲望。

【课前准备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自己的想法时,由于理解比较浅显,可能会表达不准确,这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导,逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料,以提纲挈领的方式呈现给学生,教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围。

【教学时间】

两课时。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入

1.师:小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们共同的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。

2.板书课题,指导有感情读好课题。

(点评:通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)

二、初读课文,认知生字

1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

2.字词教学(课件显示生字)。

①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开火车读(无注音)。

④抢读(无注音,打乱顺序)。

⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

3.学生自由读课文,并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

(点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师创造多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)

三、朗读感悟

师:读了这篇课文,你们有什么想法?

1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报,朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟--轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘--清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

第三小节屏幕显示:浑浊的气体--象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节:美好的环境--树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,及最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。

(学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读:我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕,学生配乐齐背。

(点评:教师在课堂上充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自己的感受和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技巧。)

四、联系实际,加深感悟,指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。

2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)

师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。

(点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)

第二课时

一、复习生字课文,导入

1.读生词卡片;

2.背诵课文。

师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?

(点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)

二、交流调查结果,拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果;

2.谈自己的感受。

师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

3.语言实践,拓展延伸。

师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流,适当点评。

(点评:通过实际调查交流汇报,使学生深深感触到污染无处不在,保护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。)

三、巩固课文,加强语言文字的练习

1.出示问题,填上恰当的词语

洁白的芬芳的()动听的()

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字,引导观察。

②学生试写感悟,交流体会。

③根据书写情况,教师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

(点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)

四、总结

师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为保护环境,保护地球母亲,做出自己的贡献吧!

课后反思:

将语文教学与生活实际联系起来,让学生通过自己的学习,来指导自己的行动,树立环境意识,积极参与治理污染,并通过实际调查,锻炼能力,是本节课的成功之处。在教学中,充分体现学生的主体地位,尊重学生独特的感悟,也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时,应尽可能多的给更多学生展示的机会,这是我今后在教学中应注意的。

专家评析:

这篇课文以环境保护为题材,写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点,教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式,架设了文本与学生之间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

(一)较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中,教师在教学中,突出学生主体地位,并尊重学生的阅读感受,鼓励学生表达自己的观点和见解。“学生愿读哪一节,就先读哪一节”,体现了审美价值的个性化、多元化,使学生在学习过程中,始终保持高涨的情绪。

(二)以“悟”为主,落实“读”的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一,也是本案例的教学重点。教学中,教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程,学生由“读--悟--读”,经历了语言训练,培养了良好的语感,也体会到作者蕴含的感情。

(三)信息技术与语文学科有机的整合

在本案例中,教师充分利用多媒体,将生活实际的不同场面引入课堂,使学生入情入境,引起共鸣,唤起了他们强烈的环境意识。

[《我真希望》教学设计(北师大版二年级上册)]

篇8:语文二上17《我真希望》教学设计一等奖

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文s版教科书二年级上册第五单元的一篇课文,全诗用生动的语句、渴望的心情,真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们:保护环境,刻不容缓!

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真希望”开头,前三节还运用“不是……而是……”这样的句式,表达“我”急切的希望。

【学习者分析】

受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃,语言理解与表达能力强,善于交流,乐于交流;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容,口语表达能力相对较弱。在教学中,应关注个体差异,关注他们不同的需求,以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导,启发学生主动,具体指导。

【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字,会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语:而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文,背诵课文。

3.理解课文内容,引导学生关注自己周围的环境,使学生具有环保意识和保护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计理念有以下几点:

1.根据学生的兴趣安排教学,尊重学生的朗读体验,学生愿学哪一段,就学哪一段,鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,结合多媒体教学,提高学生的识字兴趣。

3.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不容缓,并为保护环境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中,培养学生的理解、感悟能力。

【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境,再现生活,使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势,激发学生学习生字的兴趣,增强学生的学习欲望。

建议学时数:2学时

【课前准备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自己的想法时,由于理解比较浅显,可能会表达不准确,这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导,逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料,以提纲挈领的方式呈现给学生,教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

【第一课时】

一、创设情境,导入

1.师:小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们共同的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。

二、初读课文,认知生字

1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

2.字词教学(课件显示生字)。

①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开火车读(无注音)。

④抢读(无注音,打乱顺序)。

⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

三、朗读感悟

师:读了这篇课文,你们有什么想法?

1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报,朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

第三小节屏幕显示:浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节:美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,及最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。

(学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读:我真希望……

四、联系实际,加深感悟,指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。

2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)

师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。

【第二课时】

一、复习生字课文,导入

1.读生词卡片;

2.背诵课文。

师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?

二、交流调查结果,拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果;

2.谈自己的感受。

师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

3.语言实践,拓展延伸。

师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

三、巩固课文,加强语言文字的练习

1.出示问题,填上恰当的词语

洁白的( )芬芳的( )动听的( )

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字,引导观察。

②学生试写感悟,交流体会。

③根据书写情况,教师范写指导。

四、总结

师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为保护环境,保护地球母亲,做出自己的贡献吧!

课后反思:

将语文教学与生活实际联系起来,让学生通过自己的学习,来指导自己的行动,树立环境意识,积极参与治理污染,并通过实际调查,锻炼能力,是本节课的成功之处。在教学中,充分体现学生的主体地位,尊重学生独特的感悟,也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时,应尽可能多的给更多学生展示的机会,这是我今后在教学中应注意的。

专家评析:

这篇课文以环境保护为题材,写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点,教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式,架设了文本与学生之间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

(一)较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中,教师在教学中,突出学生主体地位,并尊重学生的阅读感受,鼓励学生表达自己的观点和见解。“学生愿读哪一节,就先读哪一节”,体现了审美价值的个性化、多元化,使学生在学习过程中,始终保持高涨的情绪。

(二)以“悟”为主,落实“读”的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一,也是本案例的教学重点。教学中,教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程,学生由“读——悟——读”,经历了语言训练,培养了良好的语感,也体会到作者蕴含的感情。

(三)信息技术与语文学科有机的整合

在本案例中,教师充分利用多媒体,将生活实际的不同场面引入课堂,使学生入情入境,引起共鸣,唤起了他们强烈的环境意识。

篇9:我是什么(网友来稿) 教案教学设计

30 我是什么

一 教学目标

☆ 知能目标:1 认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

2 能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3 了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

☆ 过程与方法目标:引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思,质疑问难,提出不懂的问题,合作、探究,借助多媒体课件学懂课文,同时产生对大自然,对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

☆ 情意目标:激发学生探索自然奥秘的愿望。

二 教学重点:

识字写字、培养阅读能力,激发探索科学的兴趣。

三 教学思路:

四 课前准备:课件、带图案的卡片。

五 课时安排:2课时

六 授课时间:12月6日星期六

第一课时

一 课前,情趣导入,布置预习:

师:大家都喜欢猜谜语吧?今天老师想大家介绍一个谜语娃娃,这个谜语可长了,它说,你们一定猜不出它是谁!(激将。)板书“我是什么”。大家好好预习课文,读一读,还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认,上课的时候,告诉大家你是怎么猜出谜底的,记住生字的,好吗?

二 检查预习,学习生字词语,了结课文大意。

1 (导入)师:直接出示课题,问:昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗?说说自己的根据。(反馈的课文的理解)能猜出来,(或者能有这么些想法,你们一定认真读课文了,对吗?课文那么长,还有很多生字词语,你都会认了吗?让老师见识见识。

2 检查词语、生字。

A 多媒体出示词语,读一读;分小组比赛读,读对了,变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。 “飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

雹:跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

C 猜谜语。一只小黑狗,长着四个口。(器)

水大好发电(淹)

禾苗的家(稼)家里玩火,闯了大祸。(灾)

一只脚踢三个球,一脚踢到树上头。(躁)

三 总结识字情况,进入学文。

1 分组朗读,再比一比,哪个小组读课文读得流利。

2 学习第三段。

A 齐读,师:这段话说得是谁啊?看看带给大家的礼物。课件出示:风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等,再想想应该怎么读好这段话。 鼓励学生试读;指导学生读出“睡觉”(轻轻地)“散步”(轻快的)“奔跑”(活泼的)“跳舞、唱歌、开大会”(愉快有趣的语气)

B 再看画面“池塘”,用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

在小溪里( )地散步; 在海洋里( )地跳舞、唱歌。

3 学习一、二段。

A 师:水像一个调皮的娃娃,课文中有一个字,最能表现它的特点,快找一找。

( 指导学生找出“变”这个统领全文的特点。)

B 它都能变成什么呢?快读一读,跟小组同学说一说。

交流发言。老师故意板书成“气”,提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

C 还能变成什么?(云、雨、雹子、雪)找一找写云的句子,跟着“水娃娃”一起(录音)读一读。说说读懂了什么。(板书“白云、彩霞、乌云” )

练习:课件出示(飘浮 漂浮)要求学生不看书,说云在空中(飘浮),( )在水面上漂浮。

D 自主选择想读的片段,点击课件练习朗读。

展示朗读读(个别),指导重读“落、打、飘”圈出来,作笔记。

4 水还能变成什么呢?看课件,引导学生用“--我就变成--”说话,说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

5 自读第四段,边读边画,找一找哪些词说水做的好事,哪些词说水做的坏事。看课件,直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思?人们想了哪些办法让水只做好事?查查资料,下节课再说。

第二课时

一 复习。

1 认读词语。

2 看图背诵自己喜欢的部分。

二 说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

三 练习。

用“温和”说一句话。

四 指导学生写生字。

重点指导写“器、浮”,其余让学生通过观察、临摹来写。

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇10:《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计

《我是什么》教案

教学目标

1.引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。

2.理解水的变化与人类的关系。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

教学难点

理解水的变化与人类的关系。

教学方法及手段

采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备

1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水,并在黑板上画两个田字格。

2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

课时安排

第一课时:初读课文、学习生字词、写部分生字。(略)

第二课时:朗读、交流、研讨、试背课文,学写部分生字。(详)

教学过程

第二课时

一、整体感知课文、复习生字(3分钟)

1.范读引入

同学们,这一节课我们继续学习第30课,(生读课题:30.我是什么)是啊,“我”是什么呢?请同学们打开课本,翻到第144页,请认真听老师读课文,边听边想。(根据生答板书: 水 )

2.复习生字

现在,有一些水滴娃娃(词语卡片)来到我们课堂上,想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们,你们能大声叫出他们吗?(指名领读、齐读词语,贴词语“水滴娃娃”于黑板左边)

[设计意图:让学生认真听老师读课文,有利于让学生整体感知课文内容,引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]

二、按需定教(5分钟)

1.激趣谈话

同学们,老师在课前布置预习的时候,要求大家根据课文内容想一想:学习这篇课文,自己最希望知道什么?你们想好了吗?把你的问题提出来,看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前,老师有个小小的要求:当别人提问题时,我们要……(生:仔细听),当自己要提的问题被别人先提出来了,我们就……(生:不要再提了)。好,同学们大胆地问吧!

2.提出问题

(生:提出各种问题)随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下:

(1)水是怎样变化的,变成了些什么东西?(板书:怎样变?变成什么?)

(2)水除了变化以外,还有什么特点呀? (板书:特点?)

(3)水在我们生活中有哪些用途? (板书:用途?)

(4)“温和”和“暴躁”是什么意思? (板书:“温和”“暴躁”?)

(5)用什么办法管住水,让水只做好事,不做坏事呢?(板书:用什么办法管?)

……

[设计意图:保护学生爱提问题的探索精神,训练学生学会根据课文内容提出问题,了解学生的学习愿望和学习需求。]

三、读文、探究、悟理(25分钟)

1.自主学习

问题提出来了,就要解决问题,寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢?(生:从课文里,边读边想、讨论交流……)好!现在就请同学们带着问题自己读书,边读边思考这些问题,并把自己认为是这些问题的答案找出来,画上记号,准备参与讨论交流。(生:自学自悟画记号)

2.合作交流,了解--“水的变化”(第1、2段)

通过学习,我们知道了水有个最明显的特点是……(生:会不断变化。课件“句子5”)。那么水是怎样变化的,又变成了些什么东西呢?你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗?

(1)根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。

课件“句子1”:太阳晒,变成汽;(指名读)(板书: 汽 )

课件“句子2”:飘空中,变成云;(指名读)(板书: 云 )

课件“句子3”:不同时,变颜色;(齐读)(指导在田字格里书写“黑”字,要求生书空、描红、在书上写)

课件“句子4”:变成水珠落下是“雨”,变成硬球打下是“冰雹”,变成花朵飘下是“雪”。(师引生读)(板书: 雨 雹 雪 )

(2)你在生活中看到过水在变吗?(生:畅所欲言:雾、霜……课件“延伸”:露珠、冰块)

(3)水真是一位技艺高超的魔术师!你们想不想听一听他的自我介绍呢?(课件“课文”)你们如果愿意,可以跟着“水”轻声地读,并用心体会“水”的感情。

(4)同学们,你们体会到“水”的感情了吗?(生:水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪……)好!现在,你们就把自己当作“水”,把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读,也可以两节都读。自己先练一练吧!(生练习朗读)

(5)你愿意读哪节呢?(指名)其他同学要细心听听别人哪儿读得好,听别人读完以后能说出主要优点来。(指名生读、生评议,师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……)

(6)有人能背诵这一部分吗?愿意背诵的同学,可以试一试,暂时还背不到的可以看着课文读一读。(生:齐背或读)

[设计意图:在以上的教学中充分相信学生,并引导学生结合对文中重点语句的体会,练习感情朗读课文,尝试背诵课文。]

3.实验观察--“水的状态”(第3段)

同学们,水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节,看看水在哪些地方是什么样子的?(生:自读。)

(1)利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。

(2)小水珠们聚集在一起好开心!请同学们拿起书开心地齐读第三节。

(3)同学们,你们在生活中观察过水的形态变化吗?在哪里见过,是什么形状?(生:自由说)其实水在不同的容器里,样子也会不一样的。我们来做个实验看看。(指名生:把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里,让生看、说水在不同的容器里的不同形状。)

[设计意图:利用课件和通过实验,让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。]

4.探究悟理--“水与人类”(第4段)

水的确是一位技艺高超的魔术师啊!是魔术师,当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。(生:读)

(1)“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗?(生:答)

(2)引读:“我”温和的时候为人们做过许多好事,有……(生:灌溉田地……在田字格里指导书写“器”,谜语助记忆:一只狗,四个口。)除了这些,水还帮助人们做过哪些工作呢?(生:畅所欲言,课件“句子7”帮助理解)

(3)引读:水是一切生命的源泉,人们离不开他,可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文,水做过的坏事有……(生:淹没庄稼……正音:淹没“mò”并理解)水还给人们带来哪些灾害呢?(生:畅所欲言)

(4)水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想你们有没有办法让水只做好事,不做坏事呢?(生:修水库:枯水期放水,解决吃水,灌溉的需要;雨季储水,像银行一样;三峡工程:航运,发电,防汛作用;修大坝……倡导植树造林,保持水土,爱护水资源,不浪费和污染……说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”,颁发“水滴”做奖励。)

[设计意图:通过交流展示搜集的资料,进一步了解水与人类之间的密切关系,增强环保意识。]

四、拓展延伸(5分钟)

同学们,你还知道水的哪些知识?是怎么知道的?说出来让大家分享你探索到的知识成果。(生:畅所欲言)

[设计意图:让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典……所了解到的有关水的知识,与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]

五、课外实践(2分钟)

1.课件“作业”:课外实践

(1) 把自己喜欢的段落背下来。

(2) 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。

(3) 留心观察,你还看到过哪些水的变化?

2.课件“延伸”

课外上网或到图书馆查阅资料,了解有关水的更多的知识。

板书设计: 汽 云

30我是什么 水

雨 雹 雪

伴教锦囊

相关链接

1、水:无色、无味、无臭的液体,在标准大气压下,冰点0C,沸点100C。

2、我国水资源:南丰北欠,北方有大片因缺水而形成的沙漠无人区,而南方的夏天却常常发生洪涝灾害。

3、谜语:“不洗真乾净,洗洗不乾净;不洗有人吃,洗了无人用。”猜一种我们常见常用的自然物。

教学后记

年 月 日

[《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计]

篇11:我是什么(网友来稿) 教案教学设计

我是什么(第一课时)

一, 谈话引入新课

1, 小朋友们,喜欢猜谜语吗?老师有几个谜语,请你猜一猜,听仔细了:我在天空变魔术,变猫变狗变花朵,太阳出来我不怕,大风一吹我就走(云);千条线,万条线,落进水里都不见(雨);

我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,朵朵都是天上来(雪)

2, 我们今天来学习的课文也是一个谜语,看老师写课题“我是什么”。谁来读一读,读准“什么”;读出问的语气),想猜吗?

二, 学习生字,初步读通课文

1, 那我们就赶快来读读课文吧,读的时候,老师有两个要求:一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙,多读几遍,读正确;二是遇到难读的句子多读几遍,读通顺。听清楚了吗?好,开始读吧!

2, 下面我们来读读课文吧!谁愿意读的?这一组接下去读,其他同学边听边想想:我是什么?

三, 创设情境,学习段落

(一)学习一、二自然段。

1,我是什么?(指名说1人)你们说呢?(水)老师贴图:多么可爱的小水珠啊!它还会变呢!谁愿意做小水珠来变一变呀?哦,好,那我们就都是小水珠啦!来,读读1,2自然段,看看我们都能变成什么?(学生自由读课文)

2谁来说?随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字?(1人)谁能完整地再来说一说(根据学生说的老师贴相应的简笔画)

3, 小水珠们能有这么多变化,真是太神奇了,那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀?

A请学生说说怎么变成的汽,出示第23句话,谁来读读书上的句子--(看课件:变成汽的过程)还有谁想读?--这些点儿实在太小了,根本看不见,那要连成一片,要多少这样的点儿呀?(很多,多得数不清----)哦,所以书上说“无数)还有哪个小朋友想来读读这两句的?老师和大家一起读(老师指导读好“无数,极小极小”)

B你知道这时候我是什么?(我是云。)云还有好多颜色的衣服呢!(欣赏课件)我们来读读书上的句子,读了这句话,你有什么问题想问问云的?(什么时候穿这些不同的衣服;为什么穿红衣服,黑衣服;等等)你穿上红衣服感觉怎样?请你来读读这句

C(齐读这个句子)

4, 漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!

5, 我是云,我会变成( )、( )和( )。指名说,说完整。

6, 老师根据回答出示:雨,雹子,雪

7, 那请你再仔细读读课文,找找他们是怎么下来的词语,用横线划一划,好吗?

8, 根据学生回答,出示3句话,他们从天而降的样子一样吗?你来说说--你能读出来吗?

9, 出示第2段,我们再来读读这段吧!喜欢变成雨的读这句,喜欢读雹子的就读这句,喜欢读雪的就读这句,剩下的句子,老师来读,好吗?

10, 这一回儿,我们水就有了这么多变化啦!不过水可不是乱变,他的变化是有规律的呢!请你再来读读课文地12段,边读边思考,水是按怎样的顺序变化的。

11, 我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆,其他小组拿出信封中的卡片,也合作摆一摆,开始吧!

12, 摆完了请你们商量商量,用自己的话来介绍一下水的变化。

13, 请同学介绍一下新的板书,还有谁也能简单地来说说自己的变化?根据你的介绍,我们好象还应该加上一个大太阳,还要加上冷风,加上箭头表示一下就更完美了(如箭头,太阳,风)

14, 老师小结:水在太阳的照射下变成汽,升到空中聚集在一起变成云,云遇到冷风又变成雨,变成雹子,变成雪落下来,钻到地里又变成了水,水就这样在大自然里循环着------

(三)指导书写生字

1,小朋友们,我们的水不仅在大自然里会变,在我们的汉字里也会变,不信,你们看:

池 冲 浮 黑

2,谁来说说水在这些字里是怎么变的,那三点水,两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置?这四个字在写的时候还要注意什么?

3, 我们先来描一个,再自己写一个

4, 反馈

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇12:我是什么(网友来稿) 教案教学设计

一、复习

1、上节课,我们学习了《我是什么》,我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢?请一个小朋友来做这个填空。

4、出示课件,指名学生回答。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习四段。

1、水有时轻飘飘,有时又象个小球,有时会变大,有时能缩小,水多会变呀,真象一个神奇的魔术师,这个魔术师还会做些什么呢?我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段,动动脑筋想一想,你们读了这一个自然段知道了什么?

(水能到好多地方,还能做不同的运动)

4、那水能不能到江河里去睡觉,到海洋里去散步呢?为什么呢?

小结:哟,小朋友真聪明,知道水能到许多的地方,还能根据这地方大小变化他流动的速度,做不同的运动,所以课文写了(引读:课文第四自然段。)

5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。

6、瞧,这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗?谁愿意当这个魔术师,读读这个自然段,向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢?

7、这个魔术师介绍得怎么样?

(要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。)

8、愿意象他一样读的,或者想读得比他好的小朋友,站起来,一起神气地读读这一自然段,象大家介绍你自己吧。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢?我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段,看看这个自然段有几句话,用序号标出来。

3、默读课文,想想,从每句话里,你读懂了什么?还有没有什么不懂的或不理解的呢?

4、交流:

你能从课文中找出一对意思相反的词吗?

有时候有时候说明是是变化的。----这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事,也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事,什么时候做坏事吗?(温和--帮助人们

暴躁--带来灾害)

6、水呀,有时候就象我们小朋友那么可爱,可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段,我们认真听,看看他们什么时候温和做好事,什么时候暴躁做坏事了。一小组读。

7、有谁要挑战他们?一组读,全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事,你能看着这个句子,说说,水能帮着人们做什么好事吗?

(可以用课文中的句子也可以用课外的知识。------水能灭火,水能帮助人们作饭。降温………………)

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢?

(出示课件。------洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………)

10、小结:人们呀,可比这魔术师高明了许多,你知道人们想出什么办法,让水帮我们做好事吗?

(出示课件:--------把多余的水引进来灌溉田地;污水再利用,减少资源浪费;做成水房为人们降温……………………)

11、除了刚才介绍的这些,你还知道那些有关水的知识呢?

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变,人们竟然还懂得制服他,开发他,利用他,我们人类多聪明,多厉害。但很多时候,水总在我们的身边,是我们的好朋友。最后我们一起让现在在教室里,你看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜。

2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。

(灾--宝盖头要该住火。

猜的反犬旁要写好,不能写成提手旁。)

灾--火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难

冲--冲击、冲锋、冲刺、

猜--猜测、猜谜、

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