三年级下册语文教案《语文园地四》（精选18篇）由网友“七树”投稿提供，以下文章小编为您整理的三年级下册语文教案《语文园地四》，供大家阅读。
篇1：三年级下册语文教案《语文园地四》
知识与能力
1、能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
2、在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
3、通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
过程与方法
1、朗读中发现形声字的构字规律。
2、在填空练习中丰富语言，形成语感。
情感、态度、价值观
丰富语言，形成语感，培养识字及阅读的兴趣。
教学重点能发现形声字的构字规律，丰富语言，形成语感。
教学难点培养观察、阅读、理解能力。
课备搜集图片谜语
教学过程教师活动学生活动
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？1．学生自由轻声朗读课本中的词语。
2、同桌交流。
3、全班交流。
4、齐读词语。
二、日积月累
教你学一招
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、学生完成补充练习。
三、读读背背1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。1、学生自读词语。2、用自己熟悉的词语练习说话。3、学生对不明白的词语提出质疑。4、读读背背
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。根据成语，画出图画
篇2：三年级下册语文教案《语文园地四》
教学目标
1、引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
2、引导学生发现句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力。
3、引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。
4、引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。
重点难点
教学重点
引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
教学难点
培养学生细心观察、用心思考的习惯，提高对生活万物的感知能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
点拨：
1、回顾课文，找出关键语句产生了重要作用的地方，同学之间交流一下。
2、讨论关键语句的作用，以及如何提炼关键句，寻找关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会。
二、词句段运用
（一）观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写。
答案示例：
①我们人在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？
②乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验，看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这就是永别了吧？
点拨：
1、先读一读课文中的两句话，同学之间讨论一下它们有什么样的特征。
2、这两句话都表明了作者在观察的时候，也会对观察到的现象做一些思考。根据这样的特点，仿写几句类似的话。观察到的现象也许只是我们日常生活中的小发现，在发现之后思考一下，提出问题即可。
3、全班交流一下自己仿写的句子，互相提一提意见和建议，并做修改。
（二）下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
答案示例：第一句：他―它；
第三句：我用一根小棍轻轻点了它一下；
第四句：我又点了几下。
点拨：
1、看看文段，学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。
2、仔细观察，多读几遍，用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕，同学之间交流。
3、试着用掌握的修改符号修改自己的'作文，也可以同学互改。
知识拓展：修改符号。
删除符号――把要删去的部分圈起来，再画个小尾巴；
对调符号――用于相邻的两个词语颠倒位置。注意必须是紧邻的两部分；
置换符号――用于不相邻的两部分调换位置；
替换符号――句子没有其他毛病，只是某个词语用词不当，用恰当的词来代替；
添加符号――把需添加的部分写在合适的位置，再用符号拉进去。
1、用修改符号修改病句。
①秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。
②小明的建议基本上是完全可行的。
③虽然今天是“六一”儿童节，但是同学们非常高兴。
④在同学们的帮助下进步了。
2、试着用修改符号修改下面的语段。
有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。”
这学期，课外阅读对我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了“简・爱”“鲁滨逊漂流记”等……课外书，这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”。
明确：
①“课外阅读”和“我们”调换；
②“‘简・爱’”“‘鲁滨逊漂流记’”的两个双引号改为书名号；
③“等……”删掉省略号（因为省略号后还有内容“课外书”）。
④“内容和中心都很丰富”改为“内容很丰富，中心很明确”；
⑤“加强”与“见识”搭配不当，将“加强”改为“增长”；
⑥“授予”与“先进班级”搭配不当，将“授予”改为“评为”，或者在“先进班级”后加“的称号”。
三、日积月累
（一）作者介绍
韦应物（737―792），中盛唐之交一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，醇厚朴实，在唐代诗人中，自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体”。苏东坡有一首诗言：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当高的地位。
（二）写作背景
一般认为，这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧（在滁州城西郊野），写下了这首诗情浓郁的小诗。
（三）朗读指导
独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。
（四）诗歌大意
我唯独喜爱涧边生长的青草，树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。春天的潮水和雨水夹杂在一起，让人感觉雨势分外急迫。郊野的渡口空无一人，只有空空的渡船自在地漂浮着。
（五）诗歌赏析
这是写景诗的名篇，诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景：清幽的芳草在涧边寂寂地生长着，幽草附近，有深密的树林，林中有黄鹂在鸣唱。傍晚之时，春雨急骤，涧中之水横冲直撞奔突而流，野外的渡口一片安详，周围了无人踪，只有渡船横在河中。此诗动静结合，风格深远，如一幅清幽的水墨画。描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境，表达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
点拨：
1、同学之间交流讨论，根据诗中字词大意，理解诗歌的主要内容。
2、试着用自己的话将诗人所描绘的场景讲述出来，体会其中所蕴含的诗人情感。
3、诵读全诗，背诵全诗。
篇3：三年级下册语文园地四教案
教学目的：
知识与技能
1、认识、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏”12个生字。
2、默读课文;能正确、流利、有感的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做“皮巧根桥”。
过程与方法
以DVD辅助教学，在品读感悟中理解课文内弄，在讨论中交流中明白做人的道理。
感情态度与价值观
激发学生学习皮巧根不怕吃苦，一心为他人着想的美好品质。
教学重点：
掌握生字的音、形、义;默读课文;理解课文内容。
教学难点：
领悟人们为什么把后来修建的桥仍称作“皮巧根桥”，并从中受到感染。
教学准备：
课文插图、DV.
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、指导书写12个生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1、说说你见过什么样的桥?(指名回答)
2、今天我们学习《皮巧根桥》，看到这个题目，你有什么疑问吗?
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读文，做好标注。
2、听DV朗读课文，听清生字、难字的读音。
3、DV出示生字，同桌之间相互检查生字的读音。
4、指导听读词语。
5、完成DV中拓展与链接中的连字组词和比一比再组词。
6、读准多音字字音。
干：ɡān ɡàn便： biànpián
7、指导联系上下文理解词语。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、学生自由读文，将意义相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)
2、合作交流，完成练习。
小河上的桥修了三次，第一次是用一棵_____,后来，木桥烂了，村民们造了______，不多久，因新修公路，这儿___________。但是这座桥一直叫做________课文赞扬了皮巧根__________________________。
四、指导学生书写生字。
1、选择喜欢的方式自由识记生字。(读、书空、描写等)
2、学生质疑问难，教师范写。
3、学生在作业本上书写生字，教师巡视指导。
板书设计：
15皮巧根桥
皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木桥
村民们 造新桥
斧 坡 渐 烂 搭 磨修公路 架大桥
作业
1、读拼音，写词语。
dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn
( )( ) ( ) ( )
tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ
( )( ) ( ) ( )
2、辨字组词。
皮( )栏( )踩( )根( )
坡( )烂( )彩( )艰( )
3、按要求把句子写具体。
皮巧根搭桥。(什么时间?什么地方?怎样搭桥?)
____________________________________
第二课时
课时目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧根桥”。
教学过程：
一、 复习导入。
1、指名分自然段读文。
2、小河上的桥从一根白柳变成新桥，又变成一座大桥，为什么还以皮巧根的名字命名?
二、读中理解，突破重点。
1、引读。
(1)用自己喜欢的方式阅读全文，你认为皮巧根是个怎样的孩子?是从哪儿看出来的?
(2)讨论交流，相机指导朗读。
解决以下问题
从1-3自然段中你知道了什么?对文章有什么作用?
看课文插图里有什么人?在什么地方?在干什么?与课文哪一部分相关?
从4-6自然段中找出描写皮巧根吃苦、细心、为他人着想的语句品读。
2、从DV中品读句段，完成练习，说说你发现了什么?
3、激思。
(1)自由朗读第7-8自然段，说说你明白了什么。
(2)交流感受。
三、读中感悟，突破难点。
1、默读思考：人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧跟桥”?
2、组内交流。
3、全班交流。
四、全课小结。
你从皮巧根身上学到了什么?
板书设计：
15 皮巧根桥
爱听英雄故事磨斧
皮巧根为什么搭桥 砍树
(方便村民)想架桥
不怕吃苦 为他人着想
村民们：造新桥 架大桥
(皮巧根桥)喜爱感激
作业
1、给句子换一个说法，意思不变。
大人们都不允许孩子抄近路上学，但谁愿意去走远路呢?
_____________________________________
2、照样子把下面每组句子合并成一个句子，意思不变。
例：他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来自白柳树旁。
他赶忙跑回家，磨快了斧子，来到白柳树旁。
(1)我来到图书馆。我查阅资料。我找到了《身边的小英雄》这本书。
____________________________________
(2)我们要爱惜粮食。我们不要浪费粮食。
____________________________________
(3)王子听到了小鸟的歌唱。王子听到了微风在树叶间的低语。王子听到了小溪潺潺的流水声。
____________________________________
3、做一件让别人称赞你的事。
三年级下册语文园地四教案
篇4：人教版三年级下册语文园地四教案
教学目标：
1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：
理解古诗意思。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意
A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)
B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站在那儿一动不动。
3、介绍作者
A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌，读准生字字音。
2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，质疑问难
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
(3)用自己的话描述一下当时的情景。
2、读第三、四句。
(1)读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情。)
(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)
(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……)
(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。
3、自由读，边读边体会诗的意思。
4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。
5、背诵全诗。
板书设计：
所见
骑黄牛
牧童 歌振林 聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
篇5：语文园地四教案
教学目标
1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。
2.学会用换偏旁的方法识记生字。
3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
5.背诵古诗《蜂》。
教学重难点
与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。
教学准备
多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。
2.学习用换偏旁的方法识记生字。
教学过程
一、交流平台
1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）
2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：
r猫的性格实在有些古怪。
r鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？
4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。
课件出示：
r家里的猫打翻了我的墨水瓶。
r妈妈说我诚实。
r妹妹胆小。
6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）
课件出示：
r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。
r妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”
r妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。
7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。
二、识字加油站
1.课件出示生字。
2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。
3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？
4.师根据生交流情况相机出示课件。
课件出示：
r每组的三个生字右边的部件都是相同的。
r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。
r生字的读音大多与右半部分相同或相似。
5.读准字音，观察偏旁。
（1）生自由认读生字词。
（2）师指名认读生字词，相机正音。
（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？
（4）课件出示词语。
6.归类识记生字。
（1）了解偏旁表意的特点。
①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆―肝―秆”）
师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。
②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。
（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！
（3）总结拓展。
①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）
课件出示：
竿赶哨悄辅铺
②生读一读并自由练习组词。
7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！
8.去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习）
第2课时
课时目标
1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
3.背诵古诗《蜂》。
教学过程
一、词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）
（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！
（4）师指名交流。（课件出示词语意思）
（5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？
②生交流。
示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。
示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。
（6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？
预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？
（3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）
（4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶）
（5）师指名交流。（课件出示例句）
3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。
（1）生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)
（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）
（3）男女生对比读，感受不同。
（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。
（5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）
课件出示：
r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。
二、书写提示
1.课件出示“书写提示”中的内容。
（1）师指名朗读。
（2）生自由读“书写提示”右边的文字。
2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。
（1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。
（2）展示优秀作品，及时点评。
三、日积月累
1.积累古诗《蜂》。
（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。
（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。
（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）
（4）读懂诗句意思。
①师引导：你读懂了什么？
②师指名交流。
（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。
2.练习背诵。
3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）
篇6：语文园地四教案
教学目标：
1．通过认字，引导学生发现识字方法。
2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
教学重点，难点：
自主识字，主动积累词汇。
教学课时：2课时
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
二、我发现
引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：我发现提手旁的字和手有关。
1．我们读一读这些字。
2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。
3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语言
（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）
（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
（3）自由读，注意带点字的读音。
（4）指名读，齐读。
篇7：《语文园地四》教案
教学目的要求：
1.提高同学识字的兴趣
2.引导同学留心观察周围的事物，主动认字
3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整
教学重点：
主动认字，有兴趣识字
教学难点：
字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电
教学用具：
电脑、课件、实物投影、图片、标牌
课前准备：
1.把“俺会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义
2.把“俺会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片
3.制作生字软件
教学步骤：
一、讲清要求，引出“俺会认”?
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》
二、俺会认?
1.小女孩会认什么字?(生答)?
2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)?
3.你们会认吗?谁会认?(引导同学自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)?
4.请3位同学当众大声认
5.6个学习小组开火车认
6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导同学观察转盘上的8个字与“木”字的关系。)?
7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。)?
8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师支配转盘转动。引导同学在玩中发现每个字里有“木”的原因)
9.全班再认读一遍
三、俺会读?
小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“俺会读”。)?
1.小男孩读什么?(出儿童电影院)?
2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导同学说。)?
3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?(引导同学留心观察周围的事物。)?
4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导同学正确朗读标牌上的短语。)?
5.出示8个标牌，让同学自由朗读
6.再出6幅图，让同学在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导同学在小组内互相讨论交流完成一项任务。)?
7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读?(教师相机指导，引导同学正确读出语句。)?
(四)律动?
(五)比比写写?
1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)?
2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。)?
3.请3位同学，把自身写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)?
4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。)
点评
语文园地的编排，完全从同学的角度动身，激励同学进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图，掌握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是公开课教案，还是教学流程，都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具有亲切感的“俺会……”，不停的用“小女孩会认，你会认吗?”“小男孩会读，你会读吗?”来激发同学主动学习的热情，让同学在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写
孙静老师的教学，还注意了以转变同学的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，但是孙静老师还是采用了分组讨论，同学自身观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观察、认读图画和生活中的牌匾，通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与同学生活联系起来，让同学体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导同学有意识地关注身边的汉字，激发同学留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念
孙静老师的教学写字指导比较具体、实在，同学书写落实。指导写字时，孙老师充沛发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当同学练写后，又请几位同学把自身写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评议，初步感受汉字的形体美
不过，本课教学假如能更加注重课型特点(偏重于同学对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让同学进行真正的实践活动，教师的“牵引”不要太多。例如：“俺会认”这一环节，还可让同学充沛发表意见说出不同的构字理由。因为小朋友识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“俺会读”的引导中，假如能对同学读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明显些。因为“会读”不只是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能协助同学初步感悟出如何说话才干更明白地表达意思，以达到“会读”的真正目的。
篇8：《语文园地四》教案
［教学目标］
1、学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。
2、能仿照例子，写下自己的观察思考。
3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
［教学重难点］
学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、关键词语能帮助我们概括一段话的大意。
（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（西沙群岛也是鸟的天下）
2、有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
（1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？
（2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。
3、关键语句可能在一段话中的不同位置。
（1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（第2句话）
（2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。
二、学习“词句段运用”
课件出示课本中的句子。
1、学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。（两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。）
2、教师小结：在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。
3、回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。
4、班级交流，学生之间互相评价。
第二课时
教学过程
一、“词句段”拓展
1、课件出示：用修改符号修改下列病句。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
②明天，三年级全体去看电影。
③我经常回忆过去有趣的往事。
（1）小组交流，进行修改。
（2）小组代表发言，参与全班交流。
（3）教师评议，相机小结。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。）
②明天，三年级全体去看电影。（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。）
③我经常回忆过去有趣的往事。（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。）
（4）课件出示，读读议议。
2、认识修改符号。（课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片）
3、课件出示：修改病句歌诀
4、师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。
5、教师小结：希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。
二、学习“日积月累”
1、学习生字，准确朗读。
（1）课件出示古诗。（带有节奏划分的诗句）
（2）指名朗读。师生评议。纠正字音，学习生字。
2、简单理解，把握感情。
（1）课件出示重要词语注释。
（2）欣赏图片或课文插图。小组交流，结合注释说说每句诗的意思。
（3）全班交流，出示译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。
3、采用多种形式朗读，熟读成诵。
4、师小结：诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。请同学们试着背诵这首古诗吧。
［教学反思］
为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，从而发展自主学习的能力。这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
篇9：《语文园地四》教案
教学目标：
1、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
2、学习积累“越……越……”的句式，让学生初步理解“越……越……”说明事物在发展、变化。
3、朗读、背诵古诗，初步养成爱惜粮食的良好习惯。
教学过程：
一、 激趣导入，学习比一比、写一写
1、 课始激趣（略）
2、 出示生字，学生自由读。请小朋友仔细观察，这些字有哪些地方不同？你想说哪一组，就说哪一组。
3、先在四人小组说，再全班同学交流说。
4、写字。
（1）大家说得很好，还能不能写好这些生字呢？请你们翻到课本第100页，认真写一写，注意写字的姿势。
（2）请同学们选出自己满意的作业，让全班同学评一评哪些字写得美，美在哪儿？哪些字写得不够工整，问题在什么地方？
（3）老师相机指导学生写好生字的关键笔画。
如：手的最后一笔“ | ”，毛的最后一笔“ ] ”都要写在竖中线上。
（4）学生在田字格本上再书写一次进行巩固，力求写得美观、工整。
二、我会读
1、出示三句话：看谁读得最认真，能发现三句话中相同的地方。
（1）学生自由读，同桌互相读。
（2）指名学生读。
2、课件注示：观看动画，理解“越……越……”这种句式是说明事物在发展、变化。
3、扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。
（如：风筝飞上天的画面，小草天高的画现，刮风的画面）
三、读读背背
1、今天，给大家介绍一首古诗《悯农》，会读的小朋友和老师一起读，出示画面，自己范读。
2、大家可以用自己喜欢的方式，把古诗读正确。
3、师抽查学生读，其他学生评议，纠正字音。
4、指导朗读：学生反复朗读，发挥想像，并加上个人的感悟配上动作朗读，体会表达诗意。
5、进一步引导学生进行背诵。
6、让学生展示自己，能不能把自己课外学到的古诗，有感情地背给大家听，比一比，哪位同学背得熟，背得有味道。
7、评选出背古诗的小能手，奖励小星星。
8、课件延伸：
找一找还有哪些古诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读、背一背，看谁记得最多。
篇10：《语文园地四》教案
《语文园地四》教案_部编版语文四年级下册_语文教案
教学目标
1、体会反语的好处，并学会运用。
2、掌握多种识字方法。
3、了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。
4、积累关于咏物的古诗。
教学重难点
学会使用冒号，积累咏物的古诗。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。
2、学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。
反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。
3、通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。
如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”
二、识字加油站
1、指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆――肝（肝脏）――秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）
2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）
3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。
三、词句段运用
（一）三字俗语
1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。
千里马――有才干的人；老黄牛――老实肯干的人；百灵鸟――歌声清脆的人；
领头羊――团体中起主导作用的人；小蜜蜂――勤快的人；纸老虎――外强中干的人；变色龙――见风使舵的人；铁公鸡――极其吝啬的人；应声虫――自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗――唯命是从的人。
2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。
替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎
（二）冒号的用法
1、想一想，在哪些地方会用到冒号？
2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。
3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。
冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。
4、分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。
5、仿写。（见达标检测第4题）
6、小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。
（三）体会感叹词的用法
读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。
1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。
2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。
3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的.喜爱与敬佩之情。
第二课时
教学过程
一、书写提示
1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）
2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。
4、评选“小小书法家”。
二、日积月累
1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学习罗隐的《蜂》。
2、初读古诗，了解作者。
（1）作者介绍。(课件出示)
（2）指名读，齐读，分组读。
3、小组讨论，理解古诗。
（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。
（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？
（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。
4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。
教学反思
“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法，从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“交流平台”的时候，让学生使用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样，要灵活运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结知识点，使其学会综合运用所学。
篇11：语文园地四教案
教学目标
1.正确拼读音节，了解什么是反义词。
2.通过读词巩固汉字。了解四季的季节特点。
3.用词说句，增加语言积累，培养学生识字的兴趣。
4.通过诵读，积累含有数字的成语。
5.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中认识字的兴趣。
教学重点
1.正确拼读形相近的音节。
2.巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。
3.积累含有数字的成语。
4.启发学生采用多种形式展示学习成果。
教学难点
巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。
教学准备
课件
教学过程
集体备课
二次备课
第一课时识字加油站
一、新课导入。
1.复习声母：d、b、q、溃韵母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、n。
（1）认读。
（2）比较发音有什么不同。
2.激发谈话，引入新课。
同学们，我们已经认识很多字了，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的，刚才我们又复习了部分声母，今天老师想考考大家，看看你们能不能准确读出下面的`音节、句子，我们来比一比，看看哪一组读得最正确。
拼音句子：括uxión来螅山yán佬
3.师问：“大”和“小”之间有什么秘密呢？
4.出示反义词，师相机讲解“反义词”。
二、新课学习。
1.反义词有很多呢，今天让我们来学一学。
2.课件出示：大――小?上――下?南――北
男――女?开――关?正――反
3.生读课本第63页反义词，圈出生字。
4.师出示反义词生字卡片，多种形式认读卡片。
5.生上台进行反义词连线，男女生分组玩反义词游戏。
6.师总结：反义词，义相反，一对一，记得牢。
第二课时字词句运用
一、读一读，说一说。
1.引导：在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗?
2.出示课本第63页“字词句运用”里的词语卡片，自由认读。有不会的字自己想办法解决。
3.同桌互听互考，纠正字音。
4.学生汇报。
5.开火车读，男女生赛读。
6.我们做个“小猴子过河”的游戏。课件出示小河，河上没有桥，小猴子过不去。只有你们准了词语，小猴子才能过去。
7.出示：我们这里现在是秋天……
我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。
8.拓展：
选择择一两个词语说一句话，并说说春、夏、秋、冬四个季节各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
这节课同学们最大的收获是什么？
第三课时（展示台、日积月累、和大人一起读）
展示台
展示交流课前的有关资料，资料方式是：
1.展示从作业本上认识的同学的名字。
2.展示从教室光荣榜上认识的同学名字。
3.展示自己认识的同学的名字。
日积月累
一、教学过程。
1.多媒体课件出示成语。
2.学生自由拼读。
3.四人小组互读。
4.同桌互听互考，纠正字音。
5.用圆圈圈出表示的数字。
6.做过桥夺红旗的游戏。
（1）指名“过桥”。（一人读一行词语）
（2）小组接力“过桥”。（三行词语）
（3）男女接力比赛“过桥”。（所有词语）
7.你还知道哪些带有数字的成语。
二、课外作业。
和大人一起读《小松鼠找花生》。
板书设计
篇12：《语文园地四》教案
《语文园地四》教案_部编版语文四年级上册_语文教案
教学目标：
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
教学重点：
1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
2.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
3.积累古诗词。
教学难点：
1.培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。
2.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
教学课时：1课时
教学过程：
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
课件出示：神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
（1）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？
（2）学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展
现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。
（3）鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
2.练一练，学运用。
①读《后羿射日》，下面的答案正确的是：
A.不畏艰难险阻，敢于挑战不可能完成的任务！
B.愿意牺牲自己，为人民群众着想和伟大的奉献精神;
C.寄托了古代劳动人民希望战胜自然,控制自然,过上美好生活的愿望.
②读了《精卫填海》我明白了：
A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗到底。
B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
C.这个神话故事告诉了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。
3.我拓展，我积累。
神话故事总是充满幻想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盘古开天地、女娲造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传说，无一不展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活的'向往和追求。聆听先人留下的神话传说，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的神奇。
（1）提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？
（2）小组交流，代表讲故事，全班评议。
（设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。）
二、学习“识字加油站”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
（2）教师领读词语。
（3）出示拼音学生自读。
（4）学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？
师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用“花”扩词识字，第二组是认识花的名字识字。
（5）学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
（6）课件出示9个生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
（7）集体读、开火车读、指名读9个生字。
（8）想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。
（9）学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
2.练一练，学运用。
把下面的植物分成两类。
松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树
3.我拓展，我积累。
这样含有花的词语还有很多。
杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲
三、学习“词句段运用”。
（一）词语积累。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示词语：
腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通
三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入
（2）指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音成语读正确。
（3）读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。
（4）全班交流，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有的成语包含着故事。
2.练一练，学运用。
（1）将下面的成语和对应的人物连线
腾云驾雾诸葛亮
上天入地
神机妙算过海的八仙
各显神通
三头六臂孙悟空
(2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入
3.我拓展，我积累。
类似这样的成语我还能再说几个：
卧薪尝胆——勾践
三顾茅庐——刘备
纸上谈兵——赵括
完璧归赵——蔺相如
凿壁偷光——匡衡
指鹿为马——赵高
囊萤映雪——车胤
负荆请罪——廉颇
百步穿杨——养由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——项羽
总结：希望同学们课下多阅读书籍，积累成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等进行概括。
（二）句子积累。
1.读一读，找规律。
课件出示课本上的3个句子：
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景非常的神奇。我们在读这些句子的时候要边读边展开想象，想象脑海中出现的画面，感受神话故事的特点。
2.读一读，学运用。
（1）夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。《夸父追日》
(2)共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周山被共工氏猛然一撞，立即拦腰折断，整个山体轰隆隆地崩塌下来。天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。《共工怒触不周山》
3.我拓展，我积累
我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都非常神奇。如：《牛郎织女》《哪吒闹海》《女娲造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗，学习生字。
嫦娥
李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。
常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）师范读，学生跟读。
（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
2.作者简介：
李商隐（公元813—858），字义山，号玉谿（溪）生，又号樊南生，汉族，唐朝荥阳（今河南郑州荥阳市），是唐朝著名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
3.理解重点词语。
(1)深：暗。
(2)长河：银河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
4.理解诗意。
（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。
（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：远远地看见，半透明的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒,报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。
5．介绍创作背景：
《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗朦胧的境界，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来暗示时间的推移。后两句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭遇、处境来进一步抒发内心孤寂的情绪。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，表现了这首诗的神韵美。
6.赏析：
《嫦娥》这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简单的语言讲述了一个动人的故事,同时运用“深”、“渐落”、“沉”、”应悔“、”夜夜“几个词语,让读诗的人感受到了一种感伤的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情怀,以及作者不赞成嫦娥那样牺牲现世爱情的生活而换取长生不老的观点。
7.学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。
云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沈。
常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。
8.延伸阅读。
乞巧
林杰（唐）
七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。
课后反思：
成功之处：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
不足之处：
在讲授句子“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
篇13：《语文园地四》教案
《语文园地四》教案_部编版语文二年级下册_语文教案
［教学目标］
1、认识“陀、螺”等10个生字。能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。
2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3、掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4、积累有关诚信的名言。
5、自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。
6、能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
［教学重难点］
1、积累词语，会模仿例句写句子。能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2、积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们，你们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
2、同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
3、出示生词，学生自由读，教师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4、你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。教师巡视参与学生讨论。
5、谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6、齐读生词，每个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1、创设情境，概括出情绪特点。
情境一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上乱画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的`）
情境二：在课堂上你的画被老师表扬了，你的心情又如何？（高兴的）
情境三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的、伤心的）
2、积累词语。
教师：我们在表达情绪时，可以用很多不一样的词语来表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠（出示相对应图片，辅助理解）
3、请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、哭泣、泪流满面、心如刀割等）
4、教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5、把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
（二）用加点词语说句子
1、出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿……
2、教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3、创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。
（2）孙悟空与二郎神对战。
4、指名学生说句子，教师相机指导。（可参照达标检测第3题）
三、书写提示
1、看课本田字格中的生字，观察字形。
2、梳理笔顺。学生书空、描红。
3、指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。笔顺规则：先里头，后封口。
4、学生练习书写，注意写字姿势。
5、围绕书写要点，评议学生写的字。
6、结合学生书写情况，拓展练写已经学过的字。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事。这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们这一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1、出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
2、出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在做什么呢？过了一会儿，它们在做什么呢？到了下午，下雨了，它们在做什么呢？天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？
预设：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板。蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。”
过了一会儿，大家一起将鸡蛋壳做成了一个热气球。小虫子和蚂蚁坐在里面，和蝴蝶一起飞了起来。
到了下午，天下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把蛋壳当成了一间小房子，躲在里面，一点儿也没打湿。
天黑了。他们又把蛋壳当成了一个摇篮，躺在里面，舒舒服服地睡着了。
3、同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4、请1~2名同学上台讲述自己的故事。
5、拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音，注意开头空两格。
6、展示学生作品，引导学生进行评议。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关诚信的名言警句。
1、自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2、同桌互读，合作理解句意。
3、全班交流，课件展示句意。（引导学生在读中发现3条名言的共同点：都有“信”字，与诚信有关。）
（1）轻诺必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”轻：随便、轻易。寡：少。意思是：轻易许下诺言必然容易失信。
（2）失信不立。
立：立足。意思是：不讲信用，就难以立身立国。
（3）小信成则大信立。
意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。
4、学生自由吟诵。练习背诵。
5、开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6、教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1、请小朋友们用自己喜欢的方式朗读课文。
2、师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3、请小朋友们再读课文，边读边想课文讲了宁宁和男孩之间的一个什么故事。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。
4、引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5、发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
通过这篇阅读引导小朋友们要学会相互关爱、友好相处。
6、组织学生玩手影戏，感受手影戏的有趣。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7、指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
［教学反思］
本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德——诚实守信的重要性。我采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
篇14：四年级下册语文教案语文园地四
四年级下册语文教案语文园地四
语文园地四 教学目标： 1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2、 培养学生的关注新闻的意识。 3、 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 4、 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。 5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时安排： 五课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、 学习“读读写写、读读记记” 1、 学生自由读词语，注意：读准字音。 2、 小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。 3.根据意思写词语 精神高度集中――凝神 兴趣非常浓厚――兴致勃勃 非常安静，一点声音也没有――沉寂 非常优秀，超出一般――卓越 用威力逼迫恫吓使人屈服――威胁 向个人或社会申述，请求援助或主持公道――呼吁 声音抑扬动听――婉转 4.找近义词 询问――埋藏――维持――精熟――奉献――阻拦―― 5.成语改错 杂草重生（ ） 已防万一（ ）永住人间（ ）继继续续（ ）模模胡胡（ ） 6。按规律抄写词语 AABB式： 学生书写“读读写写”中自己认为会写错的词语。 7. 师听写部分词语 三、 学习“我的发现” 1、 学生自由读这些句子。 2、 四人小组讨论交流：这个比喻写出了什么？ 3、 全班交流：这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？ 4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的'理解。 5、 仿写一句。作业本上。 四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4.分类：用兵先用计，用兵贵在奇，用兵要得势，用兵贵在速。 5、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 6.积累，作业本。 五、作业 1.搜集三十六计成语。 2.自学宽带网，收集为和平而战的各类英雄故事，时间为2-3分钟。下次讲故事比赛。 第二课时――讲故事 故事会，评比优秀选手。 第三课时――声声入耳，事事关心 ──《小小新闻发布会》教学设计 一、搜索新闻，大事小事皆关注 1.了解新闻的类别──国内新闻、国际新闻、时政新闻、科技新闻、体育新闻、娱乐新闻等， 2.知道收集途径：读报纸、看电视等最便捷的手段，再选择自己感兴趣的一类，用可能的方式搜索其中的一条重大新闻，然后，选择采取节录、粘贴、打印图片和文字的方式将新闻记录下来，另外，还可以发现并记录身边发生的新鲜事。 二、发布新闻，你说我说明规范 （一）明确要求，理清程序 师：同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个“小小新闻发布会”（板书课题）。到底怎样开新闻发布会呢？口语交际中给我们提出了明确的要求，读读课本第78页，说说有哪些要求。 生：要选一名同学做发布会的主持人。 师：会议要有主持人，主持人要引领整个会议的进程，有效地维持会场的秩序。那我们一会儿就选一个有能力的同学来当主持人。 生：同学们发布的新闻可以是国内、国际的大事，也可以是身边的新鲜事。 师：对，就是我们前两天搜集准备好的。“大事小事，事事关注”，只要是你眼中的新闻，是你心中的重大事件，都可以在今天的会上发布。 生：如果对新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。 师：对啊。我们看电视上的新闻发言人，在召开记者招待会时，都要回答现场记者的提问。所以，同学们对自己要发布的新闻得弄清来龙去脉，一会儿在别人发言时，你也可以扮演现场的小记者提问题。 生：还有，要评评谁讲得最清楚、最明白，评出“最佳新闻发言人”，也就是说我们在发布新闻时要做到清楚、明白。 （二）示范指导，规范语言 （播放视频）说一说你发现播报新闻时应该怎样做？ 生：要口齿清晰，声音响亮；要神态自然，面向观众；可以带着稿但并不照着念；要用自己的话来叙述…… 师：在开新闻发布会之前，我们再把自己搜集到的材料读一读，熟悉一下。 （生读自己准备的新闻材料） 师：谁先来示范一下怎样发布新闻？ 师：非常不错！让我们都来试一试，把搜集到的新闻材料试着用三言两语叙述出来，努力做到语言精练。 师：下面同桌间互相说说自己搜集到的新闻，并就自己感兴趣的问题提问。 （三）创设情境，小组模拟 师：我们请一组同学，作为新闻发言人和记者来一个“迷你新闻发布会”，暂时由A来当主持人，其他同学都是嘉宾，一会儿要评价一下每个人的表现。（示意“新闻发言人”上台，并以笔做模拟话筒，“记者”坐在座位里。）今天，由A主持一个“迷你新闻发布会”，新闻发言人是××，与会记者是××。首先请××发布新闻。 学生发布新闻。 师：（提醒记者，要边听边做简要记录）下面请现场记者提问。 师：我们的“迷你新闻发布会”到此结束。感谢新闻发言人××，感谢到场记者××。请大家对我们这一组的表现进行评价。 评析：新闻发布会，对于四年级的学生来说还是相当陌生的。教师通过直观的视频演示和微型指导，引导学生不断感受和领悟此类交际的要素；通过讲评，明确新闻发言人应有的自然大方的态度和清楚明白的讲述方式，初步掌握主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧；指导学生内化语言，进行真正意义上的“口语”交际，避免上成“新闻宣读课”。 （四）分组交际，人人参与 指导学生按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻和其他类新闻进行分组，每组推选出主持人后，简单交流各自搜集的新闻信息，选出大家比较感兴趣的两则新闻，请其搜集者为本组新闻发言人，其他人扮演记者，召开小组的“小小新闻发布会”。 三、评价新闻，热点焦点无盲点 1．召开班级“小小新闻发布会”，推选一名主持人，每个新闻板块派出一名新闻发言人，发布本小组中大家最感兴趣的新闻。其他同学扮演记者，在每则新闻发布后，有1分钟的提问时间，提问机会由主持人掌握。 2．引导学生评出“最佳新闻搜集人”“最佳新闻发言人”“最佳提问记者”及“头条新闻”“热点新闻”“最有意义的新闻”“最令人震撼的新闻”等。 3．带领学生共同总结，使大家认识到我们就生活在新闻之中，关注新闻是观察社会、走进社会的一个窗口，要努力做到“家事国事天下事，事事关心”，不做闭目塞听的“书呆子”，养成收看、收听新闻的习惯。篇15：四年级下册《语文园地四》教案
【教材简析】
本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。
本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
我的发现”安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。
【教学目标】
⒈读、写并积累本单元与战争相关的词句。
⒉培养学生的关注新闻的意识。
⒊培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
⒋通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
⒌理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学重点】
理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学难点】
培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
【教学准备】
⒈搜集与战争相关的影视资料。
⒉搜集同学们感兴趣的有价值的新闻。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
（词语盘点、我的发现、日积月累）
一、激趣导语
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、词语盘点
⒈学习“读读写写”“读读记记”
①学生自由读词语，注意：读准字音。
②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思。
③学生书写“读读写写”的词语。
④教师听写词语。
⒉我的发现
①学生自由读这些句子。
②学习小组讨论交流：你发现了什么？
③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？④从课内阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
⑤教师小结：同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了比喻句更深刻地体会了文章所表达的感情，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
三、日积月累
⒈自由读“日积月累”中的成语。
⒉指名读成语，集体正音。
⒊说说自己读懂了意思的成语，提出难以理解的成语全班交流。
知己知彼—《孙子兵法谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。
百战百胜—多次打仗都能取得胜利。
运筹帷幄—《汉书高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。
决胜千里—在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。
出其不意—趁对方没有料到（就采取行动）。
攻其不备—趁敌人没有防备的时候进攻。
围魏救赵—公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。声东击西—声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐杜佑《通典兵典六》：“声言击东，其实击西。”
四面楚歌—《史记项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。
腹背受敌—前后都受到敌人的攻击。
草木皆兵—一草一木都像是兵一样。《晋书苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。
风声鹤唳—唳：鹤叫。《晋书谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。
兵贵神速—用兵以行动特别迅速最为重要。（语出《三国志魏书郭嘉传》）。
突然袭击—军事上指出其不意地打击。
神出鬼没—比喻变化巧妙迅速，或一会儿出现，一会儿隐没，不容易捉摸（多用于用兵出奇制胜，让敌人摸不着头脑）。
所向无敌—指军队等所指的方向，没有能抵得住的对手。
⒋教师点评解释并选词造句。
⒌比一比，看谁记得多，看谁记得快。
四、作业布置
抄写日积月累。
第二、三课时
（看图写话）
一、激趣导入
同学们，经过本单元的学习，我们对战争有了更深刻地理解与认识。现在，让我们一起回顾一下课文中提到的战争场景。
二、回顾课文
⒈本组课文提到的战争场景。
①《夜莺的歌声》中，沉着俏皮的小夜莺与游击队员完美合作，歼灭了32个鬼子。 ②《小英雄雨来》中，机智勇敢的雨来不仅掩护了区上的交通员李大叔，自己还成功的从鬼子的魔爪下脱身。
③《一个中国孩子的呼声》、《和完美一起享受春天》更是表达了我们对战争的痛恨，对和平永驻的期盼。
⒉呈现战争中儿童的图片，播放写作图片时代背景淞沪会战纪录片，交流感想。 ⒊呈现写作图片，简要讲述1937年8月28日日军轰炸上海火车站南站情景及照片来源。
⒋小组内讨论感受后班级内分享。
三、观察图片
⒈引导学生按看图作文观察方法认真观察，展开合理想象，整体感知图中的景和人。 ⒉一废墟中孩子为重点引导学生继续观察并想象：这个孩子的外貌？年龄？这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？⒊讨论作文题目并在班级内交流分享整个故事。
⒋提出写作要求。
①整体把握，把想到的和看到的写下来。
②突出重点。
③完整表达。
四、拟定草稿
五、交流评改
改通顺指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩的片段；提建议，提出哪些内容需要具体补充，哪些可简单或删除等等。
六、作业布置
誊抄习作。
篇16：四年级下册《语文园地四》教案
【学习目标】
1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。（重点）
3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。（难点）
【课前准备】
让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
【课时分配】
一课时
【教学过程】
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?
请课前准备好的几个学生演小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)板书课题并齐读课题。
2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
二、设计场景，小组交流：
（一）学生就下面情景进行谈话交流。
课件出示设计的情景：
1、别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。
2、同学生病了，好几天没来上课，我们该怎么做？
3、大家仔细想一想：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？
（二）讨论交流
课件出示讨论交流的要求：
1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。
2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。
（在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。）
三、全班交流，师生互动：
1、各小组派一名代表准备在全班交流。
（汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做
到通顺连贯，表达要清楚流利。）
2、在学生表达过程中，教师要注意引导：课件出示口语表达的要求
⑴说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。⑵听的同学要认真倾听，虚心请教。同时要互相补充，敢于提出自己的观点。
（师对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。）
四、学习名言，总结升华：
1、课件出示关于“诚”的名言。
诚信为本，学做真人。
诚信为荣，失信可耻。
最大限度的诚实是最好的处事之道。
诚实守信是面明镜，不诚实的人在他面前，都会露出真相。没有诚实，何来尊严?
诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。
诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变。
诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕。
2、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他
人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。
3、这节口语交际课，大家表现很好。剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。（提示评分的注意事项）
师生共同评选出“最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。继续评选出“最佳合作小组”。
五、作业
在讨论和交流的基础上，概括成几条明确简要的建议，一一写在本子上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
【板书设计】：
口语交际·以诚待人
遇到问题解决问题
表达、倾听交流
大方自然、专心致志互相补充
口吃清楚、虚心求教各抒己见
通顺连贯
力求完整
篇17：四年级下册《语文园地四》教案
教学目标
1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。
2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。
3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。
4、了解关于颜色的句子，并仿写。
5、积累关于诗的句子。
教学重点
1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。
2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。
3、了解关于颜色的句子，并仿写。
4、积累关于诗的句子。
教学难点
1、合作编小诗集。
2、了解诗人及其风格。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧！
1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。
2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。
二、合作编诗。
1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。
如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。
妈妈是________，我是________，________我________，让我________。
小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。
小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。
2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。
3、讨论如何编写一首小诗？
确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。
编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。
小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。
三、诗歌朗诵比赛。
1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：
选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式
2、朗诵诗歌。
篇18：五年级下册《语文园地四》语文教案
一、导入。
诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……今天我们就品读精彩故事，进一步认识他们。
二、全班交流。
（一）简介《西游记》的作者吴承恩。
吴承恩：（约1500年－1583年），淮安府山阳县（今江苏省淮安区）人，中国明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。
（二）简介《西游记》。
《西游记》是一部中国古典神魔小说，为中国“四大名著”之一。主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经磨难（连同唐僧出生到取经前的磨难共九九八十一难），一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。
三、品读片段，自主准备。
漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三借芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
课件出示：
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项檠邸D桥M跻仓是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来楹6青，行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。
讨论交流。
1、选文中的“大圣”、“行者”和“孙行者”都是指谁？（孙悟空）
2、选文中分别提到了哪几种动物？
（海东青、天鹅、黄鹰、乌凤、白鹤、丹凤、香獐、饿虎、大豹、狻猊）
3、读了这个片段，你想怎样评价孙悟空？（孙悟空真是神通广大啊！）
4、教师总结：
《西游记》的艺术特色，可以用两个字来概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小说通过大胆丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇绚丽的神话世界。《西游记》的艺术想象奇特，丰富、大胆，在古今小说作品中罕有其匹的。孙悟空活动的世界近于童话的幻境，十分有趣，而且在这个世界上，有各种各样稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，丰富多彩。浪漫的幻想，源于现实生活，在奇幻的描写中折射出世态人情。《西游记》的人物、情节、场面，乃至所用的法宝、武器，都极尽幻化之能事，但却都是凝聚着现实生活的体验而来，都能在奇幻中透出生活气息，折射出世态人情，让读者能够理解，乐于接受。
五、演讲比赛。
1、小组的`代表谈感受。
2、其他同学听的时候，可以提出问题，要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的看法。
六、好书推荐。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，书中描写了很多充满智慧和武艺高超的人。如礼贤下士的刘备、胆略超群的孙权、大军事家曹操、神机妙算的诸葛亮……给我印象深刻的还有“关羽温酒斩华雄”这一段，它讲的是关羽在一杯温酒还没有变冷的时候，就斩掉了华雄。你想不想知道具体的故事呢？那赶快来读《三国演义》吧！
《水浒传》是中国古典四大名著之一，它以惊心动魄的故事情节，顶天立地的人物英雄形象，以及史诗般的笔触征服了中国读者。在《水浒传》中，至少出现了一二十个个性鲜明的典型形象，如：倒拔垂杨柳的鲁智深、智取生辰纲的吴用、及时雨宋江、鼓上蚤时迁……这些形象有血有肉，栩栩如生，跃然纸上。相信你读后一定大开眼界，受益匪浅。
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