当前位置：首页 > 教学设计 > 音乐教学设计> 音乐《春晓》教学设计与反思

音乐《春晓》教学设计与反思

时间：2023-08-10 08:08:42 音乐教学设计收藏本文下载本文

音乐《春晓》教学设计与反思（合集19篇）由网友“楚慈楚才”投稿提供，以下是小编给大家整理的音乐《春晓》教学设计与反思，欢迎大家前来参阅。

音乐《春晓》教学设计与反思

篇1：春晓音乐教学设计

一、教学目标

1．识记“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。2．能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。

3．能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。

二、重点、难点及解决方法

1.重点：理解诗句的意思，体会诗人爱惜春光的思想感情。

2.难点：对诗的意境的理解。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）渲染情境，导入诗题

课前我们读了2篇关于春天的课文，美丽的春天已经悄悄来到了我们的身边。古往今来有许多诗人用他们美丽的文字给我们描绘了很多美好的画面。（出示图片）瞧！这是迟日江山丽；这是春风花草香；这是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；这是润物细无声的江南春雨。孩子们，今天我们就来学习一首描绘春天的小诗——春晓。（板书课题：春晓），注意“春”是翘舌音。

（二）初读课文，读准字音，介绍作者。

1.介绍作者：这首诗是我们唐朝诗人孟浩然写的。（出示课件）他是唐朝非常有名的山水田园诗人，等我们长大了还会学习他更多更多的诗歌呢，今天我们先来认真学这首《春晓》。（出示课件）

2.初读课文：我知道咱们班孩子早就会背了，对不对？那是不是每个字的字音都读得很准确呢？请翻开课本17页，或者看着大屏幕，借助拼音自己读读。

3.读准字音：（出示课件）刚才我发现有几个孩子读得特别认真，来，谁有勇气挑战一下？指明读。请一个小老师带我们读读。孩子们读得准确而又响亮，请把掌声送给自己。

4.齐读古诗：来，我们一起读这首诗，把平翘舌音读准确。老师把停顿给大家标出来了，如果你学会了停顿，会读得更美，不信，先让老师来试试。

（三）学习古诗、理解内容。

孩子们读得课真不错，可是光会读不知道它的意思就读得没滋没味的，对不对？所以，我们现在就了解这首诗的意思。先看题目：春是春天的意思，那晓呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有关？对了，跟太阳有关。就是春天的早晨，太阳刚刚从地面上升起来的时候。

第一句：春天的早晨，天不亮的时候，我们都在干嘛呀？睡觉。我们的诗人也不例外。瞧，我们一起来读第一句。哪个字是睡觉的意思？为什么？眠，目字旁，睡觉要闭上眼睛。觉是什么意思？他是一个多音字，还有一个读音是jiao，组词：睡觉、午觉。在本诗中读jué，组词：感觉、发觉。那根据我们组的词你猜猜它在这首诗中的意思：知道。那不觉就是不知道。

知道了词的意思，整句诗的意思就明白了，谁来试着说一说？春天的早晨睡觉，天亮了都不知道。

天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常惬意。那能不能自己读读这句，比比谁睡得更舒服？老师发现有的同学在小声的读，对呀，人家在睡觉，你大声读吵醒了人家可不礼貌，我们都小声一点。有的同学已经把眼睛轻轻闭上了，肯定是准备做个甜甜的梦了。来，我们也把眼睛闭上，加上都在一起来读。

第二句：咦，孩子们，我们的诗人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么给吵醒了？小鸟。到了第二行，齐读。

小鸟怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴儿把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪个字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鸟就是鸟儿在啼叫。那这个“闻”字是怎么意思？外面是个门子框，里面是个耳。假如这是个门，老师把耳朵贴到门上，嘘，听，老师听到外面有只小鸟再说我们班的孩子表现真棒，坐得那么端正。“闻”是什么意思？对了，就是听的意思。到处都能听到鸟儿的叫声，想不想听听鸟儿的叫声？在春天的早晨，躺在温暖的被窝里，不知不觉天亮了，只听到窗外到处都是鸟儿的叫声，你的心情怎么样呢？

你说出了孟浩然的心声，他也觉得快乐的不得了，那我们和他一起来快乐地读一读。我看见一个女孩儿读得可美了，她笑眯眯地在读，表示她很开心。大方地我们读一读，我们像她一样地来读一读。

第三四句：孩子们很开心，可是诗人孟浩然接下来就不是很开心了。因为他想到了昨天晚上的那阵风声和雨声。咱们一起来读一读最后这两行诗。孟爷爷为什么不高兴了呢？再来读一读，答案都在诗歌里。为什么呀？风把花吹落了，雨把花打湿了。

出示图片：看这千朵万朵压枝低的桃花多么美；这是孟浩然昨天白天才看到的，可是紧接着就看到了这个样子的桃花。真是繁枝容易纷纷落啊。这是孟浩然头天看到的红杏枝头春意闹，一夜风雨过后就只能看到零落成泥碾作尘了。孩子们，看到这样的画面，你的心情又是怎样的?想说些什么呢？

刚才呀，有的孩子把风声雨声读得很大声，老师告诉大家，春风可不像冬天呼呼的寒风那么恐怖，我们在练习册上见过一个词是春风拂面，是轻轻柔柔地，像在抚摸我们的脸。可不是那么讨厌，那么厉害的。读的时候不要那么用力，好吗？可它毕竟带走了我们美丽的春花，所以，我们还是要读的有一点点可惜。来，看着这飘零的花儿，一起来读。声音非常好听，如果再加上动作，那就更完美了。孩子们，这首诗只有20个字，可是它却把一幅美丽的春景、一幅感伤的春景呈现在我们的眼前，不好好读一读多可惜，对不对？我们加上动作、表情一起来读。这次配上音乐再来读一读。

（四）拓宽知识面，写话训练

春天这样美，有多少诗人曾经赞美过她呀！把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

孩子们，一首诗就是一幅动人的画，诗歌就是心灵的语言，老师想请大家给我们今天吟诵的古诗配上一幅画或者写下一段关于春天的话，好不好？

（五）结束：我知道孩子们还没有画过隐、写过瘾，那就带到课下去完成，好不好？孩子们今天表现非常棒，谢谢大家，下课。

篇2：春晓音乐教学设计

教学目标

1、能学会歌曲《春晓》，并有感情地演唱。

2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《春晓》的情境。

教学过程

一、导入

1、组织教学。

2、演唱歌曲《春风》。

3、让学生回忆以前所熟悉的诗歌。

二、赏析

1、想一想这幅画面最象哪首诗的意境？（图片展示画面。）

2、说一说不同的意见。

3、提问：诗中的“晓”是什么意思？

4、吟诵

三、学习歌曲

1、教师有感情地范唱。（观察老师的演唱表情。）

2、教师带唱一遍。

3、学生跟琴用lu轻声哼唱。

4、师生接唱。

5、情绪处理

（展示画面，让学生很自然地体会歌曲的意境，注意朗诵跟合唱速度一致。）

四、起舞作画

1、以《春》为题，以绘画或自己喜爱的的方式表现诗歌的情感。

2、教师巡回指导。（展示《春晓》的音乐。）

3、评价

（分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点……）

五、小结。

篇3：春晓音乐教学设计

一、教学目标

情感态度与价值观

深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

过程与方法

通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。

知识与技能

学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

二、教学重难点

【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。

【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

三、教学用具

图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

复习《杜鹃圆舞曲》

老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?

学生自由回答。

老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)

(二)新课教学

1朗读《春晓》

学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

学生跟随音乐表演诗朗诵。

2.欣赏《春晓》

老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?

学生自由回答。

老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

学生自由回答。

老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

3.学唱歌曲

(1)老师弹奏、范唱歌曲

老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

学生讨论回答。

老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出x部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是x部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

(2)学生学唱歌谱

老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

学生完整的演唱歌谱。

(3)为乐谱填词

老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

学生学唱歌曲

(4)学生完整的演唱歌曲

4.为歌曲配伴奏乐器。

(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

老师为x组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的x部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

(2)学生自由排练，老师指导。

(3)学生表演。

师生评价：三角铁和木鱼x好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

(4)学生完整的演奏。

(三)巩固提高

1.创设情境

(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

2.发挥想象，创造意境

老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?

学生讨论回答。

老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

5.学生完整的、有表情的表演

(四)课堂小结

今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。篇2

教学目标:

1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点:

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程:

一、组织教学,师生问好

二、导入

师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们,春天是一年四季中xx充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然

多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。

2、出示歌单,老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词,学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点:

1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。

2)x后一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱,男声伴唱。

9、男生领唱,女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。x后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!

篇4：《春晓》教学设计及反思

教学要求：

1、学会6个生字。认识3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。

睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？

这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。

三、初步朗读课文。

1、老师范读，注意老师的停顿。

2、认识文中的生字。

3、出示课件，认读生字。

4、指导学生读诗的节奏。

四、理解诗意。

1、全诗描写的是春天早晨的景色，具体描写了那些景物呢？

2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。

3、学生交流。

4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色鲜艳的花都开了，在这美丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！

5、请同学们睁开眼睛，说说刚才在脑子里出现了什么画面。

6、诗人用20个字就给我们展示了一幅美丽的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中浮现画面。把对春天的喜爱之情读出来。

五、拓展。

1、有人给这首诗配上了音乐，变成了优美的歌曲，你想听吗？

2、春天这么美，有很多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？

3、春天是美好的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美好的春天留在了人间。你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家分享你画中的美景。

案例分析：

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。

学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2、借助多媒体，激发学生的情感

一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的`种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的语言。

3、由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激昂处还它个激昂，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，很多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4、树立大语文观。

我们班的学生一直进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的必要方法。

不足：

在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让学生进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。如果在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。

开始时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。

对学生的评价，以后还需要细致些，鼓励性强一些。

篇5：一年级春晓教学设计音乐

教学目标：

通过聆听歌（乐）曲，感受音乐所表现的春天。 2.通过学习教育学生热爱美丽的春天，热爱大自然。

一、导入

师：春天是一年四季中带给人们生机与活力的季节，师：小草偷偷地从土里钻出了，嫩芽也张开了小嘴像我们说，春天天气真好啊! 小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、小蝴蝶和许多小动物们都在尽情地欢唱、尽情地跳舞，既然春天这么美，那还有哪些同学能够演唱赞美春天的歌曲，吟诵赞美春天的古诗呢？

生：让学生自由回答，并引出古诗《春晓》

二、丰富拓展（古诗知识）

师：刚才同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起啊，仅仅用了20个字就描绘了春天的美丽景色，你们想不想来感受这美妙的诗句？（师生共同诵读古诗）。

师：提问：同学们读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？（生：略）

师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，??” 还为我们配乐朗诵。

1.按节奏朗诵古诗《春晓》（老师和学生有感情朗读）师：在这首诗里你能听到哪些声音？

生：鸟鸣声，风雨声，花瓣飘落的声音。提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

生：描写了春天雨后清晨鸟语花香的动人情景，表达了诗人赏春又惜春的复杂心

情。

2.出示节奏谱让学生按照一定的节奏来朗读（歌曲伴奏作为音乐）

师：这首优美的古诗和刚才的那段音乐完美的结合在一起创编成了歌曲，我们一起来听听吧。

三、学唱歌曲

师(于:i音，老师加沙沙沙沙。伴唱一段)B、大家说说加了什么？

(老师加了沙沙沙沙的节奏伴唱)你们能模仿一下吗?(练习)C、随着老师的演唱你们也来加一下。(老师唱一句，生伴唱)

D、很不错，下面跟录音加伴唱，既然是伴唱，就应轻些唱，我们来试试。(无音高，伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感觉更加明显了。

1.刚才大家用歌声表现了《小雨沙沙》意境，那怎样用动作来表现雨水真甜，小苗发芽呢?跟着音乐做一做。（师弹琴生唱并自创动作）

2.大家编好了吗?愿意表演的起立来做!

3.集体边唱边做，进行表演。

五、总结

今天我们学会了《小雨沙沙》，表演了舞蹈，知道种子的发芽生长离不开雨水的滋润，那么小朋友的成长离不开什么呢?

(父母培养关怀，老师关心爱护，党的阳光雨露等等)

雨水滋润了万物，让我们感受到了下雨的乐趣，请小朋友们用动听的声音，

牧童谣

教学目标：

1．学会《牧童谣》歌词，知道前奏。能用对唱的感情来表现歌曲

2．学习柯达伊LA的手势，感受1356四个音的音高关系

3．复习巩固X—、X和XX组合的节奏

4. 在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏姿势。

教学重点：用对唱的情景模拟来表现歌曲

教学难点：掌握柯达伊手势1 3 5 6四个音

教具准备：琴、三角铁、图片、鼓、锣。

教学过程：

一、复习《小雨沙沙》，师手势指挥气息变化。

二、学习歌曲：《牧童谣》

篇6：一年级春晓教学设计音乐

目标：

1.通过该曲的学唱，让学生明白古诗新唱的形式，并积极地学习其他的古诗新唱，激发学生学习的兴趣。

2.体会歌曲的情感，让学生能通过学习该曲看到春之美，听到春之美，并能赞美春之美。

3.请学生自编简单动作来表现该曲活泼愉快的情绪，以表达他们对春天的热爱之情。

教学重点：

学唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情绪，能通过演唱表现出歌曲的情绪。

教学难点：

在边唱边演中体会古诗新唱是用音乐的语言来表达诗词的美学意境和内在的情感，从而使作品的文学形象和语言形象融为一体。

教学准备：

多媒体、电子琴

教学时间：

一课时

教学过程：

一．组织教学：

利用琴声师生问好

二．新授：

1、导入：

（1）请生看屏幕

师：孩子们，你知道这是什么季节的景象吗？

生：春天。

师：说的真好。这是春天的图画，那么，你是从哪里看出来的呢？

生1：图上的花开了。

生2：草绿了。

生3：春雨在下。

师：你们观察的真仔细！我为你们骄傲！这二幅图都是表现春天的景象的。那么，你们会唱有关春天的歌吗？

生1：《春天在哪里》。

生2：《春雨蒙蒙地下》。

生3：《小兩沙沙》。

师：我想请几个同学把有关春天的歌唱给老师听一听。

生：（唱）

师：这几个同学唱得真好。看来，春天确实太美了，我们都爱这个季节。古往今来，多少人在赞美它呀！有关春天的歌多，春天的诗也有不少呢！哪个同学能给大家背一背有关春天的诗呢？

生1：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生2：《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：你真棒！你让老师感受到了春天的美。同学们，让我们一起来读一读这首美丽的古诗吧。

屏显：

春晓

[唐]孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼晓。

夜来风雨声，

花落知多少。

（2）师生齐读《春晓》，注意节奏。

2.解读：

师：你们都会背这首诗了，难怪读得这么美，唐代诗人孟浩然真了不起，只用了20个字就把春天写得这样美，老师很喜欢这首诗，想为这首诗配上音乐，让它听起来更美，老师这里有两段音乐，你们听听，然后帮老师选一选吧。选一首最适合这首诗的乐曲。

（1）屏幕显示两首乐曲：依次播放（乐曲一《二泉映月》）（乐曲二《春晓》伴奏曲）

师：孩子们，你们觉得哪首乐曲配《春晓》更合适呢？生：乐曲二

师：说说你的理由

生1：因为第二首曲子欢快活泼，更适合春天。

生2：因为第一首曲子节奏较慢，不适合这首诗。

师：你们说的真好，因为第二首乐曲活泼热情，更能表现春天的美，现在就让老师配上这首乐曲，为你们朗诵一遍《春晓》吧。

（2）教师按《春晓》伴奏曲的节奏为同学朗诵该曲（播放音乐）。

师：你们也想像老师这样朗诵一遍吗？

（3）学生随音乐节奏朗诵，老师边朗诵边指导，引导学生准

确地把握节奏。

3.深入：

师：孩子们，这首诗不光能配乐朗诵，它还能唱呢，你们听——

（1）屏幕显示该曲的动画演唱。

师：好听吗？

生：答

师：古诗不光能读，它还能唱得这么好听，这样的歌曲就叫——古诗新唱，同学们，跟老师一起说一遍：古诗新唱。古诗新唱其实就是作曲家们为古诗配上好听的旋律，让我们唱起来朗朗上口、优美动听，简单易学。现在我们一起来学习这首歌曲吧。

(2)学唱歌曲：

同学们，老师再请你们认真地听一下这首古诗新唱，听完后告诉大家，你听到了什么？

①欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情感。

师：请你们说说刚才听到了什么？

生1：春天到了，鸟在叫。

生2：花儿都开了，草绿了。

生3：春雨在滋润花草。

师：你们听得真仔细，这首歌曲活泼愉快，让我们一下子愉快起来。

篇7：一年级春晓教学设计音乐

一、问题

1、最近有没有觉得天气越来越冷啦,现在是什么季节呢? “如果冬天来了，春天还会远吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，会不会更加向往春天的温暖。老师不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子）同学们非常善于观察生活。今天我们就来学习一首与春天有关的唐诗

2、（什么是唐诗）创作于唐朝的诗

二、讲故事

在唐朝，有一个叫做孟浩然的诗人，他在春天的某一个晚上，睡得格外香甜，在不知不觉之中已经天亮了。醒来时听见外面一片清脆的鸟叫声。想起夜里听到刮风下雨的.声音，心想，不知道外面的花儿被打落下了多少。于是他就写下了这首诗

三、读古诗

春晓（唐）孟浩然

chūn mián bù jué xiǎo

春眠不觉晓，

chù chù wén tí niǎo

处处闻啼鸟。

yè lái fēng yǔ shēng

夜来风雨声，

huā luò zhī duō shǎo

花落知多少。

老师带领学生跟读后进一步理解诗句，着重理解春晓啼鸟等词

四、问问题

1.这是写的哪一个季节？

春夏秋冬

这首古诗里蕴含着哪些春天的信息？谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落等）你还能想出其他关于春天的信息吗？

2.写到了那些声音?

鸟声雨声人声风声雷声花落声

（1）“啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳?）

（2）风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的?）

（3）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色?）

3.诗中表达了那些内容？

诗人爱睡觉

诗人爱惜花草

诗人爱春天的景色

诗人爱雨天的景色

五、玩游戏

这首诗告诉我们要善于观察生活中的细节，除了春天，我们还可以观察夏天、秋天、冬天各有什么特点：

将同学们分为4个小组，分别代表春夏秋冬4个季节，轮流说出这个季节的特征（天气、动物、植物等），比一比哪个小组说得最多。

篇8：中班音乐春晓教学反思

一、用音乐的材料营造音乐的`氛围。

本堂课以唐朝诗人孟浩然的古诗《春晓》来导入，考虑到学生对现代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我适时地让学生欣赏经典的视频资料，由桑叶松指挥的《春晓》视听的结合让学生的兴趣再一次提高起来。

二、用音乐的手段解决音乐的问题。

教学手段不是凭空想象出来的，而是根据教学内容自然生成的，手段不是非新颖不可，而是要恰到好处，所以我在整堂课中反复使用的教学手段都是音乐的，比如“哼唱旋律、节奏、图形谱、动作表现等，我认为这样的方法能有效地帮助学生仔细地临听音乐，关注音乐，真正沉浸在音乐之中。当然，这些手段的运用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互换，比如我认为在教学合唱《春晓》最有特点的应该是在音色上，所以在教学过程中，设计的提问是人声模仿大自然中的那些声音？人声除了表现歌声还可以表现词，层层深入，层层剥笋，引导学生理性地感受人声的表现力。

三、用音乐的技巧指导音乐的表现。

如何培养学生的音乐表现力，是我们音乐教师一直关注的问题。在教学中，我们要强调音乐的情感体验，也应重视音乐的表现和创造力。在本课中，我让学生创作图形谱，要求明确到位，学生才能最准确的表现出音乐形象。在课的结束部分，请几位同学上台展示图形谱，用绘画的形式把听到的音乐表现出来。

篇9：中班音乐春晓教学反思

本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。

最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。

因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。

篇10：中班音乐《春晓》教学反思

本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上课伊始，就让学生说说自己心中的春天是怎么样的，学生畅所欲言，有学生说到春天是粉红色的，因为有许多桃花；有学生说到，春天是绿色的，因为小树都长出了绿绿的新叶子；还有学生说春天来的时候，小鸟都在唱歌。这么多的答案，可见学生真的有看到春天，感受到春天。接着，我们观看了图片，看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样，学生通过歌曲的欣赏以及教师的解释，也能够感受到歌曲的意境。在学唱阶段，由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音（三拍），还有休止符，所以，直接演唱有难度，在教授时，我采用多次聆听的办法，首先解决的是休止符，在聆听过程中采用拍手的.方法。接着解决三个长音，学生还是采用掰手指的方法，四拍四个手指，非常的清晰明了。最后解决的是一字多音。这节课总体来说还是比较满意的，不过一些细节的地方不是特别的好，比如在三角铁伴奏的时候，由于我说的不是很清楚，所以学生在操作时有点不明所以。下次在这个方面还可以加强。

篇11：中班音乐《春晓》教学反思

在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。

篇12：中班音乐春晓教学反思

在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：

钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的.基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简单，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中汲取到营养将是我们不懈的追求。

篇13：中班音乐春晓教学反思

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇!

虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。

同时要让学生在“交流”中理解诗意。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。

我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神。并且，学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也会更加集中。

篇14：《春晓》音乐教案及反思

《春晓》教案

教学目标：

1学唱歌曲《春晓》，能用轻松、自然的声音演唱歌曲，并感受歌曲的意境。

1 能够用准确的节奏和音调，有感情地演唱歌曲。

2 能够比较熟练地背唱主题音乐的曲调。

教学重难点：

能够用准确的节奏和音调，有感情地演唱歌曲。

教学过程：

一、师生问好，常规训练

1 音阶练习：跟琴演唱，并用柯尔文手势表示。

2 音程练习：1—3 1—4 1—6 (设计意图：解决歌曲中大跳的音准问题)

3 发声练习：

1 2. 1 6 - ︱ 0 6 6 6 5. 3 ︱

啦

2 2 3 1 1 ︱ 2 - - - ‖

啦

用划拍的方法帮助学生掌握前八分休止符以及附点和切分音符的准确唱法。先放慢速度学唱，等准确后再回原速，进行移调练声，并注意提醒学生轻声高位演唱。

(设计意图：既解决歌曲的难点，又做到声音的训练)

二、新歌教学

(一) 初听《春晓》范唱，熟悉歌曲。

美妙的声音唤醒了春天的使者，听!她给我们带来一首动听的歌曲《春晓》，听后请同学们仔细想想，你发现了什么或者你感受到什么?

(二) 再次你聆听范唱，请你告诉我：这首歌曲可以分成几个乐段?得出曲式结构：A B A′

(设计意图：让学生养成聆听音乐的习惯，而且每一次都是有任务的听，并不是盲听，通过两次聆听，学生对歌曲更加熟悉，为学唱做好铺垫)

(三) 学唱第一乐段：

1 在学唱之前，我们先来做个游戏“听音拍节奏”，老师怎么弹，你就怎么拍。比比谁的耳朵最灵，反应最快。

2 跟琴哼唱旋律，可放慢速度练习，要求学生手指乐谱。

3 师生接龙

4 完整演唱旋律

5带词演唱，注意一字多音 ·︵

(设计意图：运用各种形式唱旋律，帮助学生摆脱唱谱的枯燥、无趣，让学生在玩中学，充分体现“以兴趣爱好为动力”的课程基本理念。)

(四) 学唱第二乐段

1 分句跟琴模唱，用手势帮助学生掌握音准。提问：为什么在这里用上大跳?为了表达怎样的情绪?引导学生用有弹性的声音演唱。

2 完整演唱，及时纠错

(五)学唱结束句

引导学生找出与前面不同的地方，用图形谱帮助解决难点。

3 ⒉ 2 - ∣ ︵ _

花落 → 花落

延长音用默数拍子的方法掌握时值。

(六)完整演唱歌曲

三、歌曲处理，感受不同的演唱方法带来的不同效果。

1 用稍弱的力度演唱第一乐段，请你说说，表现了什么样的意境?

2 加上顿音记号第二乐段，又会出现怎样的效果?

3 第三乐段用怎样的力度演唱，才能表现春天欣欣向荣的景象?

4 结合前面三种方法有感情地演唱全曲，让我们的春天更加多姿多彩。

(设计意图：通过这个环节的练习，让学生领会到，各种音乐要素和音乐表情记号在音乐的表现上起着非常重要的作用，让学生建立一个观念：我不但要唱会，还要唱好，感受音乐的美妙。)

四、背唱主题旋律

1师生接龙，降低难度，帮助学生建立信心。

2 逐步擦掉部分音符，循序渐进地背唱旋律

2 学生完整背唱，教师用手势引导，提示。

(设计意图：运用多变的方法，让学生非常乐意地背唱，变被动为主动。每节课坚持背唱几句旋律，通过长期的训练，学生的音准能力会大大提高。)

五、总结，下课

同学们，美妙的歌声让我们愉快地度过一节课，现在，请你们说说，在这节课中，你学到了什么?(设计意图：通过学生自己总结，进一步检验这节课学生学习的效果如何，帮助老师更好地进行课后反思，为今后的教学服务。)

《春晓》反思

关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好;3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果;4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好;5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。

篇15：《春晓》教学设计

一、教学目标

情感态度与价值观

深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

过程与方法

通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。

知识与技能

学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

二、教学重难点

【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。

【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

三、教学用具

图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

复习《杜鹃圆舞曲》

老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?

学生自由回答。

(二)新课教学

1朗读《春晓》

学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

学生跟随音乐表演诗朗诵。

2.欣赏《春晓》

老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?

学生自由回答。

老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

学生自由回答。

老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

3.学唱歌曲

(1)老师弹奏、范唱歌曲

老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

学生讨论回答。

老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出X部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

(2)学生学唱歌谱

老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

学生完整的演唱歌谱。

(3)为乐谱填词

老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

学生学唱歌曲

(4)学生完整的演唱歌曲

4.为歌曲配伴奏乐器。

(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

老师为X组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的X部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

(2)学生自由排练，老师指导。

(3)学生表演。

师生评价：三角铁和木鱼X好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

(4)学生完整的演奏。

(三)巩固提高

1.创设情境

(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

2.发挥想象，创造意境

老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?

学生讨论回答。

3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

5.学生完整的、有表情的表演

(四)课堂小结

今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

篇16：《春晓》教学设计

教学目标：

1、学会本课6个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学准备：

生字卡片挂图录音机

教学过程：

一、激趣导入

1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

（学生自由背诵）

2、揭题：

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

3、解题：

看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

（春季）

那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

二、初读古诗

1、教师范读。

2、自由读课文。

3、检查：

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

三、指导朗读

1、结合彩图，了解诗意：

你知道现在是什么季节吗？

（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2、指导读第一句：

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

3、指导读第二句：

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

四、导背

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

篇17：《春晓》教学设计

【设计理念】

教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

【教材分析】

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

【教学目标】

1、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

二、以学定教，重视效率

师：我们来学习《春晓》，谁来读一读？

生：（读）春眠不觉晓。

师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

生：“觉”是什么意思？我不知道。

师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生：“眠”是睡觉的意思吗？

师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？

生：可以看词语手册，查字典。

师：利用工具书是一种很好的学习方法。

生：可以找老师帮忙。

师：是的，“学问学问，边学边问。

生：也可以和同学讨论。

师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

三、在想象中唤醒学生的思维

师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

师：春风真是一位魔术师。

生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！

生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

师：好一个和美的春天。

生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

……

师：春色真是无处不在啊！

五、注重读写结合

师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

【板书设计】春晓

孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

教学时要做到以下两点：

一、让学生自主地识字。

在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

改进措施：

第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

第二，要让学生在“交流”中理解诗意。

第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

篇18：《春晓》教学设计

学情分析：

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学准备：

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、指导朗读

1 、结合图片，了解诗意

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：――――（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2 指导读第一句。

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5 、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。