课堂教育心得：真实的课堂培养求真的学生（精选5篇）由网友“蕊泽”投稿提供，以下是小编为大家准备的课堂教育心得：真实的课堂培养求真的学生，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：课堂教育心得：真实的课堂培养求真的学生
学习四则混合运算，计算的正确率是一个关键，也算是一个难以克服的问题了。运算顺序正确之后，如果正确率高就皆大欢喜，但如果计算出现错误就导致前功尽弃。但计算能力的提高并不是一朝一夕的事情，它需要在掌握计算算理的情况下，做大量的习题去积累、去培养计算的感觉。
按照平时的习惯，我在处理练习题的时候，一般都会先让学生独立做题，然后进行集体评改或抽取个别学生进行讲解。但是今天的时间较为紧迫，就先让学生说运算顺序，然后让学生直接在演算纸上计算，我写答案。
因为学生计算能力的不同，做题有快有慢，做题快的同学先说出答案，我就板书在黑板上，让做题慢的同学做完之后，验证是否正确。然而我忽视了孩子们懒惰的性格，压根就没有想到答案出来之后，偷懒的孩子就不再继续往下做了，因为学生们也认为：先计算出答案的同学，一般都是计算程度稍好的学生，一般情况下是不会出现错误的。一道道题目相安无事的做下来，倒也风平浪静，无论对与错，谁也不揭穿谁。练习题的讲解很快结束，进入同学们自行做题环节。
走下讲台，看看时间，再有三分钟就下课了。我在心里窃喜着：好在自己采用了这种方法进行习题的处理，既给同学们处理了练习，又节省了时间，本来这节课处理不完的练习，离下课还有三分钟就处理完了。心情极为舒畅的在教室里面巡视着同学们做题的情况，突然一个不和谐的声音传来：“老师，你那道题目算错了”。
王艺凡，这个虽然其貌不扬但在学习上一直独占鳌头的女孩子在这寂静的课堂中发出了弱弱的声音。我开始慌张的寻找错误的地方，却不劳而获，再次定睛看了黑板好一会儿，稳定自己的情绪后，终于找到错误的根源，但还是决定由这个女孩子给大家说出自己的成果。于是问道：“哪里?”“老师，158×[(27+54)÷9]的最后一步，158×9的计算应该是进位5，你写成进位6了，所以正确答案不是1522，应该是1422”。听到这样的回答，我让同学们停笔，在练习本上又算了一边，都小声的说：“是的，是1422”。
在众目睽睽之下，我怀着一颗对孩子、对知识尊重的虔诚之心走上讲台，郑重其事的打出错号，用自认为最真诚的态度把正确的答案写在黑板上。然后故作轻松的说：“列宁同志说的好啊，真理往往掌握在少数人手中，我们这么一大群人都比不过王艺凡同学”。我刚说完这句话，个别马后炮的同学立马就发话了：“老师，我也是1422”。“那为什么没有早一点指出来呢?下一次希望你能第一个站出来”，早想到有这种情况发生，我毫不犹豫提出希望，只想让更多的学生在千篇 一律的答案中敢于发出忠实于自己内心的声音。
聚在一起玩游戏的孩子
这时候，下课铃声响了，但是我知道这是给同学们进行品质教育的关键时候，于是没有理会铃声的催促，继续对同学们说到：“王艺凡同学今天有两个地方需要大家学习。第一她指出这个错误需要很大的勇气，这种勇气是在座的所有同学都应该学习的，那就是认定自己、相信自己。第二是她敢于说真话的优秀品质，叶圣陶老先生说过这样一句话：千教万教教人求真，千学万学学做真人。数学教会大家严谨，教育教会大家真实。同学们，我希望你们做学问一定要认真严谨;做人一定要做真人，做一个真实、诚实、守信的人。”
我不知道最后的思想教育是不是深入到这群调皮孩子的心里，但是我知道在回办公室的路上，叶圣陶老先生那句话一直在我心里回响，叶老的那句“千教万教教人求真，千学万学学做真人”再一次打动了我，他再一次为我诠释了教育的真谛，再一次照亮了我的教学之路。
公众号：3度梦想
篇2：老师的课堂教育心得:以真实相对
汉语词典里，“真实”这个词有三个基本解释：
1.跟客观事实相符合;不假。
2.真心实意。
3.确切清楚。
一个学生的行为，你看着咬牙切齿，怒火中烧，恨不能甩个巴掌过去，怎么办?
第一种，在语言上制止这个学生的行为;无效。
第二种，对这个学生采取隔离的措施，让他单独待一会儿;无效。
第三种，大发雷霆，以怒火相对;当堂有效。
第四种，发火后，课后跟这个孩子单独沟通，对他进行劝说;当堂有效。
第五种：暂停课堂活动，了解这个学生为什么会出现这个行为，判断他的行为原因，并给学生建议。当堂有效。
第六 种：跟这个孩子示好，告诉他，他是个多么棒的孩子，你有多么喜欢他。无效。
这个孩子，你说东，他往西，你说这样好，他偏偏跟你反着干。他绝对有那个本事，怎么让你不舒服，怎么来。你气急败坏，他洋洋得意。
有时，他会拉着你的手跟他做游戏。有时，他把你单独喊出来，唱一首歌给你听。于是，你以为，嘿，有戏，我跟这个孩子有点connection(连接)了吧，他该正常一点了，该配合我的工作了吧。嘿，偏不，下一堂课上，他照样给你闹得鸡飞狗跳。
在这个孩子面前，我束手无策。问题摆在那，要解决。多少个夜晚里，一想起这个孩子，那叫一个恨的牙痒哪，问题始终不得解。忧心忡忡上课去，不知他会出什么状况，也不知自己是否有办法应对。
一次课上，因为一件**，其他孩子们开始对这个孩子抗议起来。我尝试为这个孩子说话，这一举动让孩子们更加抗议，现场的气氛里满是怒火，我也开始恼怒起来。
怎么办?怎么办?怎么办?
试试这个。一个念头蹦了出来，虽感到不妥，但还是要一试。
我直接爆发了“你的行为，太过分了。看到你的那个表情和动作，我恨不得给你一个耳光。我自认是一个脾气温和的老师，也是一个对学生足够包容的老师，但遇到你这样的孩子，我依然气得恨不得能狠狠揍你一顿。连我都这样了，我不知道你的父母面对你的时候是怎样的。”
孩子们安静下来，没有声音。刚才的喧闹、愤慨通通没有了。那个孩子楞住，谁都不说话。
“好，我们继续上课。”
那是我跟这个孩子纠缠这么久以来，第一次，我的心里有一种“对了。”的感受。事后，有点担心，话会不会太重，伤着这个孩子，别的孩子会不会对他产生什么偏见，心里惴惴不安的。后来发现孩子们都正常，彼此相处融洽，我的一颗心放了下来。
回想自己说过的话，那是真真实实，客客观观的感受，没有任何夸张与掺假。虽然带有情绪，但并不偏颇。
再者，说这些话的初衷是要跟这个孩子反映我对他行为的真实感受，并非为了打压或者批判他，让他感到难堪。
曾经使用过的那六种方法(也许要更多)，是建立在压抑自己真实情绪感受的基础之上的。我从未正视过自己的愤怒，甚至想要掩饰自己的愤怒与无力感。我认为“一个老师，应该无论这个孩子发生什么，都能够去包容这个孩子，并且带着欣赏的眼光去爱这个孩子。”所以，当我感到愤怒时，我对自己说，你怎么能够对这个孩子感到愤怒呢?你怎么能够不喜欢这个孩子呢?
我将自己的真情实感抛在一边，拼命压抑着，试图“和平”解决问题，以自己不动怒为豪，但，越想要和平，越得到冲突。
到后来，正视自己的内心，真实以对，事情才得到了转机与改善。
法国精神分析学家拉康提出了“镜像阶段”这个理论。如果将母亲比作一面镜子，婴儿则从这面镜子上照见了自己，获得了“自我”的意识。
我这面镜子，是一面哈哈镜，孩子从我这里照不到自己的真实模样。我的语言表达着假假的包容，而我的情绪却诉说着真实的愤怒。这种语言和情感上的不一致，会让儿童感到困惑。
老师曾经跟我举过一个例子“一个孩子，他敏感的从父亲的言行间感到父亲对另一个孩子的喜爱胜过对他的喜爱。于是他问，爸爸，你到底是喜欢小明还是喜欢我?爸爸为了不伤这个孩子的心，回答说，喜欢你。其实，如果这个爸爸能够真实干脆地说，我喜欢小明。这个孩子反而就安了。”
真实的力量让人震撼。它促进人成长。面对它，需要勇气，需要深入内心，需要智慧。我已迫不及待地准备好了这一段新的旅程。
作者|李萍
篇3：培养学生课堂兴趣的心得体会
培养学生课堂兴趣的心得体会
我们在教学实践中常会遇到这样的情况：讲台上教师侃侃而谈，讲台下学生却兴味索然。学生们说：“语文课太没劲了。”造成这种情况的原因是多方面的，我认为主要方面是教者教法无趣味性，学生没有兴趣去听。即使教者知识再渊博、再丰富，也得不到满意的反应。
兴趣是求知获识的先导。教学中，传授知识、培养技艺，一旦引起学生的兴趣，那么，学生的学习积极性就会大大提高，智慧的火花就会进发出来。老师要竭尽全力调动学生学习的积极性，就要千方百计引起学生的学习兴趣。
我们的讲授要新鲜有趣，就得力戒生硬刻板、千篇 一律，要刻意出新，让学生感到别具风味。我们的讲授要使学生喜爱，就得力戒晦涩堆砌，冗长沉闷，而要显豁适度、让学生感到“正合我意”。我们的讲授要使学生着迷，就得力戒压抑思索，包办代替。纵观优秀语文教师的讲课，学生之所以津津有味，思维的马达轰鸣运转，根本原因就在于他们十分讲究教学艺术，因而，激起学生的学习兴趣。他们除了熟悉教材，做到运用自如；熟悉学生，讲得有的放矢；语言简洁优美，能给学生以直观的`陶冶外；还有几“点”是十分值得注意的。
一、前提诱导法
俗语说，不设诱饵，鱼儿不会上钩。要使你的讲授在不知不觉中把学生俘虏，使他们情思躁动，“马达”运转，这一点是少不了的。就以引入新课，出示课题来说，也是一个诱发学生学习兴趣的良机。在教“寓言、童话”类文章时，可给学生先讲一个短小、富有哲理的一则笑话引入新课，激起学生兴趣。有些课文，你不如介绍一点背景材料，问问学生在那样的情势之下，你有什么观点、意见？等学生思索讨论后，教师趁机称赞课文的作者很有见识地提出了一个有意义的命题，随即出示课题，引入新课。这样，容易使学生对新课产生兴味。
二、文中开花法
在分析篇章结构时，往往使学生产生厌倦“没啥意思”的心理。对于记叙文类结构分析时，可采用“中间开花”。让学生把文章中心部分，人物事件按课文中原句归纳成几个小故事来叙说，可略加叶添枝，当然不能远离文章而大肆渲染。教师稍加点拨，使学生清楚文章脉胳，这样既活跃了课堂气氛，又增加了学生对文章学习的兴趣。
三、歌诀记忆法
歌诀，易记，易解。在语文教学中，有些基础知识需要学生牢记不忘。为了使学生在兴趣中速记，我们就编写歌诀，让学生当堂背会。如在讲单复句时，让学生熟背“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚，定语必在主宾前，谓前为状谓后补。”复句的歌诀是“不但而且表递进，虽然但是表转折，只有和才表条件，如果和就表假设，因为所以表因果，相反相关表并列。”此外，我们又分别编写了“关联词语歌丫区分短语歌份‘划分多重复句歌’鲁迅作品歌”中国古代文学歌” 等。这样易背，好记，使学生在兴趣中掌握了语文知识。
总之，使学生在兴趣中积累语言知识，逐步掌握语文工具。最终使学生达到“欲罢不能”的程度，便培养了他们的课堂兴趣。
篇4：在信息教育的课堂中培养学生的能力
在信息教育的课堂中培养学生的能力
芙蓉区大同小学 谢红人类跨入21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。开展信息教育，使受教育者学会利用信息，成为个人生存和国家发展的需要。小学信息技术课则成为培养具有信息素质和创新素质的新型人才的重要途径。
作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习，而不是教会学生学会计算机的所有知识。其教学方法应该超越传统的教学模式，具有独特性。作为一名小学计算机教学的教师，深感责任重大。在教学过程中，努力把握好这一特点，积极引导，充分运用小学生易于接受的语言和教学方式，让一些枯燥、乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，并让他们把学到的知识和操作技能运用到实际的学习生活中，为今后的学习打下坚实的基础。
一、 激发学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力
小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生兴趣，培养学生想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。在教学生使用绘图工具软件（金山画王笔）之前，我首先出示一些美丽的画面让学生欣赏，学生受到吸引，啧啧称赞。此时引导学生学习使用金山画王笔的操作方法，让学生体验不用纸笔也能画出美丽奇妙而有趣的图案的快乐。兴趣诱发了学生学习新知的动机，学生在学习新知的.过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、房子、汽车等图案，还画出了一些超出了人们想象力的图案，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。
二、 调动学生积极性，养成自觉学习的习惯
信息课教学进入实际操作过程中会出现一些这样或那样的问题，同学们这个问那个叫，似乎都到了不得了的地步，而老师根本忙不过来，也就挫伤了未得到辅导的同学的积极性。实际上他们的问题只需鼠标轻轻一点或有人稍加指导就能解决。因此在教学中我充分发掘人才，发现有比较突出的同学马上表扬，给予肯定，并让他们当小老师下位去辅导别的同学。这样老师可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题或某些同学，减轻了老师的压力。同时使每个学生的积极性得到了保护，解决了辅导不过来的问题。特别是胆小的同学由学生辅导交流起来更容易，比起老师的指导可能效果更好。在无形之中同学们既解决了问题，又增进了感情。作为小老师的同学在辅导的过程中自己分析问题、解决问题的能力也得到了锻炼，所学知识也得到了强化。能当上小老师是孩子们的愿望，因此在老师讲解及实际操作过程中，学生们都认真听讲，积极参与，争做老师的小助手。使学生的自信心不断增强，体验到了成功的喜悦。与此同时，我还鼓励孩子们自己摸索，不仅仅局限于老师所讲的内容。有同学发现了不同方法就请他上台来讲解。既锻炼了他们的表达能力，也养成自觉学习的习惯。
三、抓住特点，设计游戏，培养“举一反三”的能力
在计算机教学中，抓住特点，用玩游戏的方法，让学生通过游戏加深记忆，往往会收到很好的效果。如教学在powerpoint中插入图片时，我首先设计一个游戏情节。告诉孩子们，今天我们要开一个动物联欢会，要邀请很多小动物来参加，请同学们当邮递员，看谁请的客人多。同学们听了热情高涨，跃跃欲试。此时老师问学生，邀请函要送到动物手中该怎样做？从而引出“路径”的概念。使同学们明白，每个文件都有自己固定的位置，等着同学们去寻找。大家只要知道它们的“地址”就能很快找到。然后老师在黑板上写下一些路径让学生去寻找小动物的图片，同学们兴趣盎然，纷纷按照老师所指的路径去寻找。在不知不觉中，学生插入了许多小动物的图片，熟悉了不同的路径。最后通过评比，评出最佳邮递员。学生在游戏的过程中获得了知识，培养了能力。
四、 发挥主观能动性，培养学生的动手能力
在教学中，教师示范讲解时，让好动的孩子们干巴巴地坐着听，相信他们会厌烦，会对信息课失去兴趣。于是我在讲解时让学生也参与进来，让他们说一说老师的鼠标点在哪里，猜一猜下一步会干什么？紧接着让同学们和老师一起动手，互相提醒，完成操作。最后给学生一定的时间自由摸索，看谁能发现新的方法和效果，向老师和同学汇报。如给powerpoint换背景颜色时，教给同学们换单色的方法后，我让同学自由练习，任意点击背景中的各项命令，看有什么新的发现？许多同学经过实践，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片。同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，为今后学生主动获取知识打下了基础。
五、 注意与其他课程进行整合，促进学生多方面发展
“希望学生能把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活中”是《中小学计算机课程指导纲要》中提出的要求。那么，我们在计算机的教学过程中必须注意与其他学科相结合，让学生做到“学有所用”。如在教学《金山画王笔》画画时，我让学生把自己所画的图画编成一个个小故事，培养他们的语言表达能力；教学“汉字输入及排版时”，让他们写自我介绍、写文章等，培养他们的文字表达能力；教学“在电脑上听音乐、看电影” 时，结合社会、自然等各个学科，让他们观看一些有关的电影、光碟，丰富他们的知识，增长了知识面……这样，使学生在不增加负担的情况下，既学习了计算机知识，又获得了其他学科的知识，使学生的能力得到全面培养。
小学计算机知识虽然不难，但要教好这一门课却不容易。这需要我们不断完善自己，提高自己的知识水平，才能胜任这门新兴的学科。希望我们能更快地成长。
篇5：在信息教育的课堂中培养学生的能力
在信息教育的课堂中培养学生的能力
在信息教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的课堂中培养学生的能力
芙蓉区大同小学谢红
人类跨入21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。开展信息教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者学会利用信息，成为个人生存和国家发展的需要。小学信息技术课则成为培养具有信息素质和创新素质的'新型人才的重要途径。
作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习，而不是教会学生学会计算机的所有知识。其教学方法应该超越传统的教学模式，具有独特性。作为一名小学计算机教学的教师，深感责任重大。在教学过程中，努力把握好这一特点，积极引导，充分运用小学生易于接受的语言和教学方式，让一些枯燥、乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，并让他们把学到的知识和操作技能运用到实际的学习生活中，为今后的学习打下坚实的基础。
一、 激发学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力
小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。兴趣是
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