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反思成语

时间：2022-05-06 12:26:36 成语收藏本文下载本文

反思成语(（集锦20篇））由网友“镖客亲爱的祖宗”投稿提供，下面是小编为大家推荐的反思成语，欢迎大家分享。

反思成语

篇1：总结反思成语

一、新

“新”主要表现为本节课的组织形式上。本节课，我以模仿中央电视台的“非常6+1”栏目为贯穿始终的主线。本节课的开始，我就以一句“同学们看过中央电视台的非常6+1的智力闯关吗？今天老师就设置了几个成语关，你们有信心闯关成功吗？”激起了学生浓厚的兴趣，同时也激起了学生知难而进，积极进取的豪气。

在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中披荆斩棘，经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候，也享受着成功的喜悦。那一张张紧锁眉头积极思考的脸、那成功闯关的掌声，给予了我无限的激动和启发，在课堂教学中只要积极激发学生的兴趣，营造挑战的氛围，就能达到很好的教学效果。

二、巧

“巧”，表现为成语练习形式的设计巧妙。本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。五种形式分别是：①选择正确的读音（读）；②订正错别字（写）；③成语填空、成语分类、按要求写成语（背）；④联想题（理解）；⑤造句、写段（运用）。

这几种练习形式，基本涵盖了小学阶段的成语练习形式。学生们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积累程度了。整节课完成下来，大家颇有成就感，说明平时的成语学习，还是扎实的。同时，也更加激起了同学们继往开来的信心。

三、练

因为，本节课是成语复习课，所以学生自主练习的时间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。从本节课来看，学生自主练习的时间还是比较适当和充足的。无论是“说”、“写”，还是“背”、“理解”和“运用”，都能让学生充分地练习。

本节课，在教师的引导和组织之下，学生的练习很到位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实有效地进行。因此，本节课教师的“讲”只不过是引导和辅助，学生的“学”、“练习”才是真正的主角。

本节课，“练”的特点还指学生的自主、合作、探究的学习能力得到了练习。在课堂上，独立思考，独立完成练习，发展了学生自主学习的能力；在小组内讨论交流，用集体智慧攻克难关，发展了学生合作学习的能力；在一系列的开放练习中，发展了学生探究学习的能力。

四、美

“美”主要指教者课堂的语言美。因为，本节课是一节成语复习课，因此，在课堂上多出现一些成语，能营造出学习成语的氛围，激发学生学习的兴趣。本节课，我充分利用闯关环节，适当而巧妙地用成语衔接了课堂教学的几个环节，引导了学生，达到了熏陶感染的作用。

通过本节课的教学，我深切地认识到，在语文教学中，只有不断更新理念，挖掘学生感兴趣易于接受的教学资源，巧妙设计教学环节，营造出热烈而适当的教学氛围，才能真正促进学生的语文学习，才能全面提高学生的语文素养。

篇2：成语教学反思

古人云：“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性!新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学生毕竟年龄小，对所学的知识容易遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学知识。

《成语》是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中一颗璀璨的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、生动有趣、意义深刻，被人们所喜爱。孩子们从平常交谈和课文中接触到许多成语，他们平时积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课认真做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注重复习方法的渗透和归纳

一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在《趣味成语》这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延伸到来自于寓言故事、神话传说、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。

2、注重对学生学习方法的指导

《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注重对学习方法的指导。比如：“哪些同学知道这些成语呢?老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要认真看;耳到，认真听别人说;手到，把成语补充完整。明白了没有?也就是边看，边听，边写。”这些都是对学生进行方法的指导。

3、注重对学生的'评价

课堂上，我注重对学生的评价。因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发学生的兴趣和积极性。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，我就运用巧妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能使学生更有信心地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀!”“你很会观察，很会动脑筋。现在老师想奖励你……”课堂上，学生在探索知识的过程中，教师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创造性思维，让学生闪现出“我要学习，我要思考”的火花。

4、注重与生活的联系

语文和我们的生活息息相关，语文应该是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特别注意语文与生活的联系，我告诉学生：“我们的成语是前人智慧凝结而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能随便乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特别是青少年对成语的理解有误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。”设计了给成语改错这一环节，就是要告诉学生我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

在这节成语复习课中我注重对成语的类型进行归纳，但是忽略的对成语意思的讲解，因此，学生并不是很清楚有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。在以后的教学中要注意学生理解成语的意思，让学生能利用成语词典等工具书查找成语的意思，并正确使用。

篇3：成语教学反思

《小学语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累。现行小学语文教材也非常重视学生语言的积累，特别表现在大量成语的练习上。因此，我在上这节课时一直紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面积极引导学生成语的积累和运用。这节课无论是教师的教，还是学生的学，都擦出了不少的“火花”。

一、新

“新”主要表现为本节课的组织形式上。本节课，我以模仿中央电视台的“非常6+1”栏目为贯穿始终的主线。本节课的开始，我就以一句“同学们看过中央电视台的非常6+1的智力闯关吗?今天老师就设置了几个成语关，你们有信心闯关成功吗?”激起了学生浓厚的兴趣，同时也激起了学生知难而进，积极进取的豪气。

二、巧

“巧”，表现为成语练习形式的设计巧妙。本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。五种形式分别是：①选择正确的读音(读);②订正错别字(写);③成语填空、成语分类、按要求写成语(背);④联想题(理解);⑤造句、写段(运用)。

三、练

本节课，“练”的特点还指学生的自主、合作、探究的学习能力得到了练习。在课堂上，独立思考，独立完成练习，发展了学生自主学习的能力;在小组内讨论交流，用集体智慧攻克难关，发展了学生合作学习的能力;在一系列的开放练习中，发展了学生探究学习的能力。

四、美

篇4：成语教学反思

第三册语文练习一中，要求学生背诵四个成语。我觉得如果孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的。学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。

于是在教学中，我先让学生自己借助拼音熟读成语。这四个成语比较浅显，学生很快就会读了，有的还会背了。这时，我创设了两个情景，帮助学生理解成语。

1、以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。比如我问孩子：“秋天来了，你觉得秋天美吗?美在哪里?”孩子们开始思考，有的说秋天枫叶很红很美;有的说秋天来了，天气凉爽了，衣服加多了;有的说秋天来了，天空特别高，特别蓝;还有的说秋天大雁飞到南方去了等等。孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释，也向运用迈进了一步。

2、以教材提供的图画为媒介，让孩子说说图中的场景，再次理解和感悟成语所表达的意思。因为图中的场景离他们的生活很近，所以孩子们都争着发言，此时，成语的意思他们完全明白了，也基本能运用了。

篇5：成语活动课教学反思

今天上百花园二成语的运用，整个教学过程分成三大板块：一、成语的积累；二、成语的理解和运用；三、近义成语的辨析。总体感觉不错，层层递进，逐步加深，读中感悟，教师及时点拨，学生练习充分，但上完后感觉还是有些不尽人意，如果再上一次，我将会如此设计：

一、成语积累。

除了今天的分类写出成语的练习之外，还可以增加一个成语接龙的游戏，让孩子们在游戏的轻松氛围中积累成语，此环节重在热身，充分调动他们的成语积累。

1、根据要求写成语：表示景色秀丽的，表示人物心情的，含有数字的，含有动物的……

2、给成语找朋友：近义或反义的成语配对

3、根据同学的发言主动做好笔记，以上各类分别积累2个（组）

4、任选一个成语口头造句

5、小组或全班成语接龙

二、成语的理解和运用

1、把句中画线部分改写为成语，重在理解。

2、读句子，再将句中画线部分替换为成语后比较读，看看有什么不同，意在体会运用成语的表达效果，引出“言简意赅”这个成语并在比较中理解。

3、小结成语的运用可使语言简洁，恰当地使用成语需要注意辨析近义词。

三、近义成语的辨析

1、选择恰当的成语填入句子中，学生独立完成后订正答案。

2、说明理由，重在辨析其不同之处，引导可以从意思的差别，感情色彩的褒贬，适用范围的大小等方面进行。重在教给方法，学会类推。

3、选择一段错误使用成语的文字，在博得一笑的同时体会恰当使用成语的重要性。

今天的课，基本环节设计不错，细节部分考虑不周，在上过之后反思，希望以后改进。

篇6：成语活动课教学反思

古人云：“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性！新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学生毕竟年龄小，对所学的知识容易遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学知识。

首先努力做到的地方：

1、注重复习方法的渗透和归纳

2、注重对学生学习方法的指导

《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注重对学习方法的指导。比如：“哪些同学知道这些成语呢？老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要认真看；耳到，认真听别人说；手到，把成语补充完整。明白了没有？也就是边看，边听，边写。”这些都是对学生进行方法的指导。

3、注重对学生的评价

课堂上，我注重对学生的评价。因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发学生的兴趣和积极性。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，我就运用巧妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能使学生更有信心地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀！”“你很会观察，很会动脑筋。现在老师想奖励你……”课堂上，学生在探索知识的过程中，教师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创造性思维，让学生闪现出“我要学习，我要思考”的火花。

4、注重与生活的联系

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

[成语活动课教学反思]

篇7：成语活动课教学反思

成语是中华语言文化宝库中的瑰宝，它是在长期的语言实践中逐步形成的。成语语言精炼、生动有趣、意义深刻，被人们所喜爱。孩子们从课文和课外阅读中接触过许多成语，他们平时积累的成语多，但是都很凌乱，不利于积累。而积累是运用的前提，如何便于学生积累？那就是把成语进行归类，在紧张枯燥的复习课中适当增添游戏环节，让学生能轻松学到知识。

1、注意激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。我用看图抢答成语的游戏导入，调动了学生竞争意识，使其思维处于亢奋状态，让学生全身心地投入。尽管学生的水平不同，通过学生的课堂表现也可以看出来每个学生都在积极地参与，或思考，或抢答。

2、注重复习方法的渗透和归纳

“授之以‘鱼’”不如“授之以渔”。学生只有掌握了成语积累的方法，才可能在课外时间开展有效的复习。因此，我在这节课中，着重教学生如何进行成语归类。抢答游戏之后，出示一组结构形式不同的成语，让学生边读边思考这组成语有什么特点？学生总结出来了：这是按结构归类的。接下来依次出示了修辞类、来源（寓言故事、神话传说、历史故事），让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。

3、注意培养学生使用工具书的习惯

中国的语言文字博大精深。要想扎实地学习语言文字，那就离不开工具书。课件出示根据意思写成语。学生一时想不到，或者答错，不着急出示答案，而是让他自己查字典。培养了学生使用工具书的习惯。

篇8：成语教学的反思

语文和我们的生活息息相关，语文应该是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特别注意语文与生活的联系，我告诉学生：我们的成语是前人智慧凝结而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能随便乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特别是青少年对成语的理解有误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。设计了给成语改错这一环节，就是要告诉学生我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

篇9：《成语复习》教学反思

学期快要结束了，进入了复习阶段，我把本册教材上的成语整理了一些，开展了本次复习训练。

教学中我遵循“循序渐进”，就是从简单到复杂的学习过程。我根据学生的学习情况，从刚开始的“巧进园门”巩固学过的“AABB” 型、“ABAC”型、“AABC” 型、带数字的、带反义词的成语；成语五彩园复习带颜色的成语；成语生肖园让学生说说带生肖的'成语。过渡到“成语听说园”和“成语挑战园”让学生在说的基础上，学会联系句子的意思进行运用，顺其自然地培养了学生的运用能力。到最后让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深入能兼顾各个层次的学生，力求让每个学生都能学得扎扎实实。

在小环节的处理上我同样注重了这一点，如：在进入成语挑战园时，先让学生读一读，同桌相互说说规律，再让学生进行分类，最后才让学生自由说一说还知道那些成语。有了前面这一步步的铺垫，他们说起来就更顺畅了，用起来也会更得心应手。

篇10：成语教学反思高中

《成语故事三则》按教参的要求，可分为两教时完成，第一课时疏通三个故事，解决生字词。第二课时讲解三则故事。我自觉这样的安排不是太合理，于是，第一课时除疏通课文之外，还学习了第一则成语《自相矛盾》，这样一堂课下来，感觉学习的内容还是满紧凑的！

从“三则”入手，请学生简单地说说故事的主要内容。然后，重点学习了第一则故事：

一、读

指导学生读出卖矛之人的夸口，由学生自己读，再指名读，到齐读，读出一个“夸口”

二、做

抓住“张口结舌”，讨论张口结舌的原因，做一做张口结舌

三、写

如果你是围观的人，看到卖矛之人张口结舌的样子，你会说点什么？借这一环节，引导学生明白“自相矛盾”的意思，所讲述的道理。

四、演

本则故事比较简短，适合表演，因此，在理解了全文之后，请学生演一演，并把写的话也添上。既激发了学生的兴趣，又复习了故事的内容。

整个一堂课，自我感觉还不错！

篇11：成语教学反思高中

《小学语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累，《成语》教学反思。现行小学语文教材也非常重视学生语言的积累，特别表现在大量成语的练习上。因此，我在上这节课时一直紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面积极引导学生成语的积累和运用。这节课无论是教师的教，还是学生的学，都擦出了不少的“火花”。

一、新

在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中披荆斩棘，经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候，也享受着成功的喜悦。那一张张紧锁眉头积极思考的脸、那成功闯关的`掌声，给予了我无限的激动和启发，在课堂教学中只要积极激发学生的兴趣，营造挑战的氛围，就能达到很好的教学效果，教学反思《成语》教学反思》。

二、巧

三、练

四、美

篇12：成语亡羊补牢教学反思

《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。

篇13：中国成语识字反思

中国成语识字反思

本文是由语文教案工作室上传的：“中国成语识字”教学反思。

中华汉字历史悠久，造型美观，博大精深是世界上古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字，大量阅读，高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时工的呼唤。

今年我在爬犁小学任五年级班主任。我发现学生习作中错字、别字，病句屡见不鲜。究其原因。主要是课程过程中识字量大，学生记忆不深而导致的，那么“识字是阅读和作文的基础”，没有对常用汉字的认识，了解，就无法进行阅读。读得少，了解的不深刻，写作当然就困难，那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的氛围中认识，了解这可爱，神奇的汉字呢？我便对中国的汉字教育进行了一点探究。

我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的'宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。

如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。成语典故的来自古代文献。像揠苗助长比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害。闻鸡起舞则是对某一历史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子缩写成，如水落石出等，前一句写出了典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理其目的在于为学生识字提供一个广阔的，可以使儿童产生联想。尽情发挥想象，超越历史时空的语言环境，学生环境，学生通过听、看、读、想、说，表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了学生提前阅读的愿望。

《中国成语识字》诞生在一个充满勃勃生机的信息。运用现代化的多媒体教学等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，组合过程，有利于发展学生的形象思维，激发学生学习兴趣使学生易于理解故事内容，辨别字形，便于记忆。

篇14：猜成语活动教案及反思

教学目标：

1、在活动中体验生活，学会观察。

2、在活动中交流收获，学会分享。

3、在活动中捕捉发现，学会表达。

教学重点：

抓住大家在活动中的表现，有序地记录活动的过程，并融入自己的感受。

教学难点：

有详有略地记录活动过程，抓住人物的细节进行刻画，生动地表达。

教学过程：

一、谈话导入：

今天，我们来玩一个游戏。

1、板书课题：你演我猜

2、看到这个课题，你有什么疑问吗?

(预设：怎么演?谁来猜?)

3、宣布比赛规则。

二、活动阶段

1、赛前热身

一人表演，大家猜成语。

2、赛中对峙

同桌对抗，一人演一人猜。

车轮战，一人演众人猜。

3、赛后评比

班内评议，进行推荐。

陈述推荐理由。品评精彩表现。

(1)最佳表演奖

(2)最佳竞猜奖

三、写作

1、回顾过程

2、写前构思

我准备写什么?我怎样写?

3、自由写作

四、修改

教学反思：

在活动开展中，学生兴味盎然。他们参与其中，表演者挖空心思，用肢体语言诠释成语;竞猜者绞尽脑汁，用智慧头脑揭示成语。最大限度地让每个学生都动起来了，每个学生都是活动的参与者，他们的积极性与主动性被最大限度地调动和激发起来。兴趣是最好的老师，有了兴趣的内动力，学生在交流中活跃起来。在活动中，老师没有过多的指导，期待学生们体验中发现，发现中捕捉精彩瞬间。正所谓“仁者见仁智者见智”，每个孩子有自己的视野，有个性的眼光，有独特的发现。自由习作时，孩子遇到了难题。这么多精彩的瞬间，难以取舍。同桌之间的交流成为一次智慧的碰撞，相互启发，给对方一些灵感，给自己一个思路。

附学生作品：

“ 你演我猜”真精彩!

河南省虞城县实验小学六、五班胡轩豪

下午第三节课，何老师笑着走进教室，在黑板上写了四个醒目大字――你演我猜。我脑子里不禁出现了许多小问号。演什么?猜什么?谁演?谁猜?正当我疑惑不解时，何老师为我们揭晓谜底――原来今天玩“你演我猜”的游戏。

游戏规则很简单，两个同学合作，一个演，一个猜。其他的同学不能泄密，违反的被罚秀上一段。

首先上台的是“达果组合”。只见李松果沉思了片刻，像猴子似的把手搁到眉毛处，左看看，右瞧瞧。任威达一脸迷茫。一次不行，再来一次。他索性左手握拳，右手掐腰，把头垫在拳头上，摆出一副垂头丧气的样子。“无精打采!”任威达兴奋地说。“嗨!”李松果摇摇头，原本兴奋的神情荡然无存。又一连表演了好几次。他却说了一个“一望无际”。这哪挨得上边嘛!同学们非常着急，小声喃喃道：“左顾右盼，左顾右盼!”情急之下，任威达自己发挥，脱口而出“左蹦右跳”。什么听力?常展铭实在看不下去了，跑上台引导任威达，他举起左手问：“这是哪只手?”“右手!”威达不假思索。常展铭耸了耸肩，双手一摊，无奈地说：“你左右不分啊!”结果可想而知，“达果组合”以失败退场。

到了“你演大家猜”环节，智子恒自信满满冲上台，瞟了一眼纸条，摆出一副严肃的神情，圆脸紧紧地绷成方脸。他整整衣服，轻轻地吭了几声，像一根木头似的立在讲台中央。同学们疑惑不解，纷纷皱着眉，眯着眼，紧盯着智子恒紧张地思索着。顷刻间，如闪电般举起了手，邻桌付泊森的桌子上筑起了一座人造“珠穆朗玛峰”。“神采奕奕”“衣冠楚楚”“文质彬彬” ……声音此起彼伏，摇头伴随着叹息。突然，一个声音传过来“彬彬有礼”。“恭喜你，答对了!”班内又是一阵轰动……

放学的铃声扯着嗓子疯狂地叫着，我们依然沉浸在其中。你演我猜――真精彩!

教师点评：

孩子们喜欢玩游戏，我给孩子们创设情境，带着孩子们一边玩、一边观察，激发兴趣的同时引导学生有意识关注人物的表现。胡轩豪同学有心观察，细致刻画，而且在介绍游戏规则与游戏过程时，做到了详略得当，重点突出。加油!

篇15：“中国成语识字”教学反思

“中国成语识字”教学反思

我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法DD中国成语识字。

如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。成语典故的来自古代文献。像“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害。“闻鸡起舞”则是对某一历史事件的.概括，有的是由古代中的名言警句子缩写成，如“水落石出”等，前一句写出了典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理其目的在于为学生识字提供一个广阔的，可以使儿童产生联想。尽情发挥想象，超越历史时空的语言环境，学生环境，学生通过听、看、读、想、说，表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了学生提前阅读的愿望。

篇16：成语教学的听课反思

这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了解成语的来源，在积累的基础上学会正确的辨析成语，最终学会正确的使用成语。针对教学目标，我进行了四个环节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计成语名片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入，让学生们感受到成语在日常生活中的应用。整个课堂气氛顿时活跃起来了，学生们都很惊奇，原来成语可以这么用，他们的学习兴趣一下子就起来了。这让我认识到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，如果每节课的开头都是：好，我们今天来学习第x课。学生哪里来的学习兴趣呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不可忽略的环节。学生在平时的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让学生每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学交流、分享。学生们通过自己的收集、同学的分享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段是感性的认识，在认识的基础上通过梳理了解成语的来源。这是由感性认识上升到理性总结。溯本求源环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来源主要有6类，分别是神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。学生平时积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来源。所以在连线的时候，学生把握不是很好。

学生对成语的来源很有兴趣，特别是对来自神话传说和历史故事、外来文化的成语。这些神话传说、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化的传承。在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不容易接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文《我的一家》，作文中运用了很多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之后，对误用成语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让学生以小组为单位收集归纳了他们在平时考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展示。学生们都收集到了很多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，从容自信。新课改提倡是培养学生的自主学习能力，强调的是学生学习过程。学生收集归纳展示就是他们自己学习的过程，在学习过程中培养了他们的学习态度、学习方法。效果比教师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我没有做到及时的反馈。每个学生展示完后，教师要对出现的问题进行及时的纠正，对于学生没有漏讲的知识点要及时的补充。在这个环节，教师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是教师没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，教师再出几个高考成语题当场检测学生的掌握情况。最后是由学生运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环节和导入环节相呼应，这个环节充分调动了学生的积极性，在设计过程中也体现了学生的个性。整堂课学生都积极配合，课堂气氛非常活跃。但是由于教师在教学过程中时间把握不当，导致后面的辨析成语、设计成语名片的环节时间不充分，而这两个环节恰好是本节课的重点。这也提醒了我，在教学设计时，要大胆的取舍，与其面面俱到，不如抓住一点深入的挖掘。成语是中华文化的微缩景观，在成语这一块还有很多挖掘的地方，通过学习成语，让学生深刻地感受与中华文化的博大精深。

篇17：成语

成语

成语分类汇集

(情感类)

大惊小怪：形容对不足为奇的事情感到惊讶。

哀而不伤：哀：悲哀；伤：伤害，妨害。形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度。也比喻做事适中，没有过与不及之处。

哀感顽艳：顽：愚笨；艳：慧美。原来形容一个歌童唱的歌悲恻动人，使愚笨和慧美的人都为所感动。后来转用以评述某些抒情的文艺作品，意义也转为哀怨、感伤、古拙、绮丽同时具备。

爱莫能助：莫：没有谁，不。语出《诗经》“爱莫助之”。（爱：隐藏）原意是因为隐而不见，所以谁也不能帮助他。虽然同情但无力帮助。爱：同情。

暗送秋波：指女以目传情（秋波：秋水清澈明净，比喻明亮的眼睛），喻指献媚取宠，暗中勾结。

黯然神伤：情绪低落，精神沮丧，心情忧伤（黯然：心神沮丧的样子）。

黯然失色：暗淡地失去光泽（黯然：阴暗的样子），形容相形之下显得逊色，也形容神情沮丧，无精打采。

白头如新：白头：老年，这里形容时间很长；新：新近。相识已久，还同才认得的一样。形容交情不深。

百无聊赖：（思想感情）无所寄托，感到什么都没有意思（聊赖：依赖，寄托）。

百爪挠心：一百只鸟兽的爪子在心里抓。喻指痛心，担心，伤心，心情不安。

班荆道故：班：铺开；荆：黄荆，一种落叶灌木；道：谈说；故：过去的事情。用黄荆铺地，坐在上面谈说过去的事情。形容朋友途中相遇，共话旧情。

不动声色：话音和表情不因外界的影响而有所变动。多形容冷静、镇定。

不分彼此：彼：那，对方；此：这，我方。不分你我。形容关系密切，交情深厚。

不露声色：思想感情不从语音和脸色上流露出来。

不能自已：自己无法停止（已：停止）。多指无法控制自己的感情。

不情之请：不近人情的请求。常用作向人求助的客气话。

不上不下：上不去，下不来。形容进退无着落，事情不好办。

不省人事：省：知道。昏迷，失去了知觉。也指不懂得人情世事。

不为已甚：为：做；已甚；过火的事。指不做过分的事情。

藏头露尾：形容遮遮掩掩怕暴露真情。

侧隐之心：同情遭受不幸的人而引起的怜悯的心理。

侧目而视：斜着眼睛看（人）。形容对人鄙视、憎恨或畏惧。

插科打诨：穿插进一些逗趣的动作、表情或话语（科：古典戏曲中的表情和动作；诨：恢谐逗趣的话）。

缠绵悱恻：形容内心苦闷难以排遣，也指诗文等感情深沉，言辞婉转。

怅然若失：心中迷离恍惚，没有了主意。形容神志迷乱，心情忐忑的样子。

瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来。形容窘迫或惊呆的表情。

痴男怨女：沉醉于情爱中的青年男女。

愁眉苦脸：皱着眉头，苦丧着脸（苦脸：愁苦的面容）。形容忧愁苦恼的脸部表情。

愁眉锁眼：双眉紧锁，眼皮下垂。形容忧愁苦恼的表情。

楚楚有致：整洁鲜明，富有情趣。

楚楚动人：鲜明整洁，洒脱出众，使人觉得生动可爱（楚楚：鲜明整洁，洒脱出众的样子）。

楚楚可怜：原指幼松丛生柔弱可爱，后形容姿态娇美妩媚，令人怜爱。

捶胸顿足：敲打胸口，跺着双脚。形容悲伤、悔恨的情态。

春风得意：旧时形容士子考中进士后的得意心情。现亦形容事成后心满意足的情态。

从一而终：始终如一。多指感情专一，不三心二意。封建社会还指一女不事二夫，夫死终身守寡的封建教条。

打情骂俏：相互假意打骂，借以调情。

大言不惭：说大话而不感到难为情（惭：害臊，惭愧）。

荡气回肠：形容文笔生动，表演动人，有时也形容感情强烈，情绪激昂。

抵足而眠：脚碰脚地睡眠。形容双方情谊深厚。

多愁善感：善：好（hào）经常忧愁，容易感伤。形容感情脆弱。

恩断义绝：恩爱、情义断绝。多指夫妻间感情破裂，而致离异。

恩重如山：恩情像山一样深重。

儿女情长：青年男女恋情缠绵，难分难舍。

耳鬓厮磨：鬓：面颊两旁的头发；厮：互相。形容亲密相处的情景。

翻江倒海：形容水势浩大，比喻声势或力量巨大，也比喻情绪、心思波动得厉害。

甘极如饴：像饴糖似的甜美。比喻甘心情愿受苦或就死。

甘心情愿：完全出于自愿。形容自愿作出某种牺牲。

甘之如饴：甘：甜，引申为情愿，乐意；饴：麦芽糖浆。像饴糖似的甜美。比喻甘心情愿受苦或就死。

肝脑涂地：形容人惨死的情景。也表示尽忠竭力，万死不辞。

高歌猛进：大声歌唱，勇猛前进。形容情绪高涨，斗志昂扬，大踏步地前进。

槁木死灰：槁：枯干。枯干的树木，冷了的炉灰。比喻毫无生气或心情极端消沉。

耿耿忠心：非常忠诚的思想感情。

古道热肠：古道：上古时代的风俗习惯，形容厚道；热肠：热心肠。形容待人真挚、热情。归心似箭：形容返回的心情十分迫切。

海誓山盟：男女指山、海发誓，表示爱情要像山、海那样永恒不变。

含情脉脉：深沉的温情从眼神中流露出来。多形容女子微含娇羞而又无限关切的情态。

含饴弄孙：嘴里含着饴糖逗小孙子（饴：麦芽糖）。形容老年人的闲情乐趣。

豪放不羁：形容人性情豪迈，不受拘束。

豪情壮志：豪壮的心情，雄伟的理想。

好景不常：景：光景，时机。好的光景不能永远存在。常用来表达感伤的心情，现多用于贬义。

好景不长：美丽的风景不能永远存在；表示对美好的光景消逝的感伤、惋惜。

呼天抢地：呼喊苍天，以头撞地。形容极度悲伤的情状。

忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的情态。

语重心长：话语恳切而有分量，情意深长。

患难之交：交：交情，朋友。指同在一起经历忧患、困难的朋友。

灰心丧气：丧失信心，情绪低落，意志消沉。

魂牵梦萦：在梦魂中还在牵挂萦绕。形容思念情切。

急不可耐：急得不能忍耐。形容形势紧急、心情急切。

急不择言：急得来不及选择语句。形容心情急切或形势紧迫时没有把话说清或说对。

疾言厉色：言语急迫，神色严厉。多形容发怒或发窘的情态。

济济一堂：形容很多人情意融洽在聚集在一起（堂：大厅）。

交浅言深：言深：话说得恳切。指对交情不深的人恳切地加以劝说。

桀骜不驯：性情倔强暴烈，不顺从人，不服管教（桀骜：性情倔强暴烈）。

戒骄戒躁：警惕防止骄傲或急躁的情绪的产生（戒：防止，警惕）。

借花献佛：比喻拿别人的东西做人情。

金兰之交：情投意合的朋友（金：喻坚固；兰：喻芬芳）。后也指结拜兄弟。

惊魂未定：受惊的灵魂没还有安定下来。形容受惊之后，心情尚未平静。

精神焕发：焕发：光彩四射的样子。形容精神振作，情绪高涨。

慷慨陈词：情绪很激动地发表意见。

慷慨激昂：精神振奋，正气凛然，情绪激动，意气昂扬（慷慨：精神振奋，充满正气；激昂：情绪激动，昂扬）。

口惠而实不至：惠：给以好处。口头上虚情假意地答应给别人好处，而在实际上却不兑现。

狂奴故态：狂：纵情任性，不受拘束；奴：这里是亲狎的称呼；故态：老样子，老脾气。指所谓狂士的老脾气。东汉隐士严光跟光武帝刘秀本来是同学。

老牛舔犊：老牛舔小牛。比喻父母对子女的深情。

冷眼旁观：用冷静或冷淡的态度在旁边看（冷眼：观察事物时的冷静或冷淡的神情）。

冷言冷语：从侧面或反面说含有讽刺意味的冷冰冰的话。讽刺讥笑的话语。

冷若冰霜：冷淡得跟冰霜一样。形容人不热情或不温和。也比喻态度严厉，不可接近。

礼轻人意重：礼品是很轻微，情意却很深厚。参“千里送鹅毛”。

两厢情愿：双方都出于本心地愿意。

六亲不认：六亲：指所有亲属。形容不通人情世故，跟任何亲属都不来往。有时指对谁也不讲情面。

略变原情：撇开表面的事实，从情理上加以原谅。

落花有意，流水无情：比喻一方有意，一方无情（旧时指恋爱事）。

麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。比喻反应迟钝或情绪淡漠。

满面春风：满脸是和蔼愉快的表情（春风：春天的风，比喻喜悦舒畅）。

谩上不谩下：谩：蒙蔽，隐瞒。原指一种民间打击乐器，用皮蒙住上头，不蒙下头。后用以泛指官场上在上级面前隐瞒真情，对下则无所顾忌地公开做坏事。

眉高眼低：指脸上的表情、神色。形容从脸部表情上流露出来的待人好坏的态度。

眉来眼去：用眉眼去传递达情意。

眉目传情：用眉眼的活动向对方表达自己的情意。参“眉来眼去”。

民怨沸腾：百姓的怨怒之情达到顶点。

莫逆于心：不在心里互相抵触（莫逆：没有抵触，思想感情相一致）。指情投意合，心心相印。

莫逆之交：情投意合的朋友（莫逆：不相抵触；指思想一致，感情投合）。

目不交睫：没有合上睫毛。指没有睡觉。多形容因心情不安而长夜不眠。

幕天席地：把天当作幕，把地当作席。本来形容胸襟旷达。现在也形容野外生活中不畏艰苦的豪情。

暮云春树：暮：傍晚。杜甫《春日忆李白》：“渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，相与细论文。”意思是杜甫在渭北见到的是“春树”，李白在江南见到的是“暮云”，触景生情，更加思念。后来就用此表示思念远道的友人。

难分难舍：形容双方感情很好，难以分离（分：分离；舍：放下）。

难言之隐：难以明说的藏在内心深处的事情或缘由。

拍手称快：鼓掌表示非常痛快。多用以表示正义得到伸张时的痛快心情。

怦然心跳：由于受某种事物的影响而思想感情起波动（怦然：形容心跳）。

平心静气：心情平静，不感情用事。

婆婆妈妈：形容言语罗嗦，办事不干脆利落。也形容感情脆弱。

七情六欲：泛指人的各种感情和欲望（七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲；六欲：耳、目、口、鼻、身、意所生的欲念）。

气味相投：气味：比喻思想作风或意趣情调；投：投合。思想作风和兴趣情调都一样，互相合得来。

千里头送鹅毛：比喻礼物虽轻而情意深厚。

浅斟低唱：斟：筛酒。缓缓地喝酒，听人曼声歌唱。形容封建士大夫消闲享乐的情态。

强颜欢笑：勉强地做出欢笑的脸部表情（强颜：十分勉强的神态）。

巧言令色：巧言：虚伪的好话；令色：讨好别人的表情。形容花言巧语，假装和善的样子。嘴上说得好听，脸上装得和善。

情不自禁：禁：抑制。激动的感情自己也不能抑制。禁读jīn.

情不自胜：胜：承当得起，这里指忍受。感情悲痛得无法忍受。

情窦初开：少年男女开始萌发爱情（情窦：男女相爱的心窍）。

情见乎辞：见：即“现”，表现；乎：文言介词，作用同“于”；辞：言辞。泛指真挚的情意表现于言语之中。

情见势屈：见：即“现”，显露；势：形势，处境。军情已经被敌方了解，又处于劣势的地位。

情理难容：于情于理都难以容忍宽恕。

情人眼里出西施：谓因爱慕之情所眩，觉得对方女子无处不美。也作“情人眼里有西施”。情深骨肉：骨肉：比喻至亲。情谊比亲人还要深厚。亦作“情逾骨肉”。

情深似海：情爱像海一样深。亦作“情深如海”。

情同手足：手足：比喻兄弟。彼此感情深厚，好像亲兄弟一样。

情投意合：投：合得来。形容双方思想感情和心意都很融洽。

情意绵绵：感情心意很深长（绵绵：连续不断的样子）。

情逾骨肉：情谊深厚超过亲人（骨肉：比喻至亲）。

热火朝天：炽热的烈火朝天熊熊燃烧。比喻气氛热烈，情绪高涨。

人琴俱亡：亡：死去，不存在。表示看到遗物，悼念死者的悲痛心情。

人情淡薄：指人的感情非常冷淡，不深厚。

人情世故：为人处世的道理和经验。

人心如面：人的思想情况像人的面貌，各不相同。

人心所向：人民群众所向往的，所拥护的。人们思想感情的归向。

人之常情：一般人通常的感情或想法。

任人唯亲：任人：任用人；唯：只；亲：关系密切，感情好。任用人不管德、才如何，只选择跟自己感情好，关系密切的。

柔情蜜意：温柔、亲密的情意。

柔心弱骨：形容性情柔和。

如胶似膝：像胶和漆一样，粘住就分不开。形容感情深厚亲密，难分难舍。

如醉如痴：像醉鬼像痴人。指人的精神状态不正常。神情恍惚。

如坐针毡：像坐在插着针的毡子上一样。比喻心情紧张，情绪不宁。

阮囊羞涩：阮孚为钱包缺钱而感到难为情。多形容现金缺乏，经济困难。

若即若离：好像接近，又好像分离。形容不近不远，不亲不疏，相互间有一定的距离。也指文情若实若虚。

山高水长：像山一样高耸，像水一样长流。原来比喻人的崇高风度或名誉像山和水一样永久流传。现在有时比喻恩德情谊的深厚。

赏心乐事：赏心：心情欢畅。欢畅的心情，愉快的事情。

赏心悦目：心情欢畅，看了舒服。形容看到美好的事物（如景色等）而心情欢畅。

身心交病：交：一齐，同时；病：损害。身体和心情都很坏。

深情厚谊：谊：交情。深厚的感情与友谊。

生死与共：同生共死。形容彼此情深义重，相依为命。

声情并茂：声：指唱腔或语言的音乐性；并：（两方面）都；茂：草木丰盛的样子，引申为美丽而丰盛。形容演唱时的唱腔或语言的音乐性有很深的造诣，所表达的感情又很充沛而动人。

世态炎凉：社会上所遭受到的亲热和冷淡（世态：社会上的人情世故）。

舐犊情深：老牛用舌舔小牛，表露爱抚之情。喻指父母爱儿女之情极其深厚。

手下留情：做事要留下情面，不要做得太绝。

手足之情：兄弟的情义（手足：喻指兄弟）。

束请火：：乱麻；请火：乞火，讨火。搓乱麻为引火绳，向邻家讨火。比喻为别人说情或引荐。

水性杨花：水任意流动，杨花随风飘荡，多比喻女子用情不专。

丝恩发怨：细丝那样的恩情，头发那样的仇怨。形容极小的恩怨。

肃然起敬：严肃恭敬地产生敬仰的感情（肃然：恭敬的样子）。

谈虎色变：原指曾被虎伤的人才知道虎的厉害。比喻有过亲身经历，才有真知。现多比喻一提起自己害怕的事物，脸色就变了，情绪就紧张起来。色：脸色。

谈情说爱：男女叙恋情，谈恋爱。

天高地厚：比喻恩情深厚；也形容事物艰巨复杂。

铁面无私：形容公正严明，不畏权势，不徇私情。

铁石心肠：心肠跟铁石一样硬。形容不易为感情所动。

通情达理：通晓人情，理解事理。形容说话做事合情合理。

同病相怜：患同一种病的人相互同情。比喻因有共同遭遇或痛苦而相互同情。

痛定思痛：悲痛的心情平静以后，追思当时所遭的痛苦，更感到伤心。

投袂而起：投袂：拂动衣袖。甩动衣袖，站立起来。形容决心奋发的情态。参“屦及剑及”。

徒乱人意：徒：徒然；意：心情。徒然扰乱人的心情。

推涛作浪：作：兴起。推动波涛向前，兴起浪头。比喻助长坏人坏事，煽动情绪，制造事端。

万念俱灰：种种念头全都破灭，心灰意冷。形容失败或遭到挫折后悲观失望的心情。

文情并茂：文采感情都非常丰富（茂：丰富、旺盛）。

刎颈之交：刎颈：割脖子。交：交情，友谊。指情谊深厚，可以同生死共患难的朋友。

无病呻吟：没有病痛而故意发出表示痛苦的声音。比喻没有真情实感而强作感慨。

无精打采：采：精神，神色。精神不振，情绪低落。

无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。形容心情十分舒畅。

喜怒哀乐：欢喜、愤怒、悲哀、快乐。泛指人的各种感情。

喜笑颜开：颜：脸色。形容心情愉快，笑容满面。

喜新厌旧：喜欢新的，讨厌旧的。多形容爱情上的不忠贞，也形容对事物的喜爱不专一。

喜跃舞：跃：跳；：鼓掌。高兴得跳跃、鼓掌、起舞。形容欢乐之极，手舞足蹈的情状。

闲情逸致：闲适的情趣，超逸的兴致。

心潮澎湃：心思像潮水一样激荡（澎湃：大浪相激）。形容百感交集，心情激荡。

心荡神驰：心神摇荡，向往之情不能自持。

心甘情愿：完全出于自愿。形容自愿作出某种牺牲。

心广体胖：心情舒畅，身体肥胖。胖：安泰舒适。

心灰意冷：情绪低落，意志消沉（冷：冷淡，不感兴趣）。

心急火燎：心情焦灼好像着了火一样。

心平气和：心境平静，态度温和。多形容不感情用事。

兴风作浪：掀起风浪。多比喻煽动情绪，挑起事端，无事生非。

兴高采烈：原指文章旨趣高超，言词犀利；现多形容人兴致很高情绪愉快，或形容气氛欢乐。

惺惺惜惺惺：惺惺：指聪明的人。谓性格、才能或境遇相同的人互相爱重、同情。

行色匆匆：临出发前的匆忙的神情和心境。

虚情假意：虚伪的表情，假装的诚意。

虚与委蛇：虚情假意，敷衍应酬（委蛇：敷衍应付）。

徇情枉法：徇：曲从。枉：歪曲。谓曲从私情而违法乱纪。

徇公枉法：曲从私情，不顾公理。

徇私枉法：徇：曲从。枉：歪曲。谓曲从私情而违法乱纪。

哑然失笑：情不自禁地笑出声来（哑然：笑声；失笑：禁不住笑起来）。

烟消云散：像烟一样消失，像云一样散开。比喻事物的消失或各种情绪的消除。

扬眉吐气：舒展眉头，吐出胸中憋着的那口气。形容摆脱长期受压状后痛快、振奋的心情和神态。

一见如故：初次相见就像老朋友一样。形容彼此一接触就情投意合。故：老朋友。

一见钟情：一见面就新生了爱情（钟情：情爱专注集中）。

一见倾心：一见面就从心里爱慕（倾心：一心向往）。

一面之识：只见过一次面。表示交情不深。

一往情深：始终有着深挚强烈的感情（一往：一直，始终）。

一厢情愿：只是单方面的愿望，没有考虑到对方同意与否，客观条件具备与否。

怡情悦性：使心情舒畅愉快。

怡然自得：形容和悦并自鸣得意（怡然：和悦的样子）。

倚门倚闾：闾：里巷的门。形容父母盼望子女归来的殷切心情。

义形于色：伸张正义的情绪从脸色上表露出来。

意气用事：意气：由于主观、偏激而产生的任性的情绪。凭感情冲动办事。

溢于言表：指思想感情从语言中充分显露出来（溢：水满外流，引申为充分流露）。

油然而生：（思想、感情等）自然而然地产生。

逾墙钻隙：喻指男女偷情。

怨天尤人：怨恨天命，责怪别人。形容遇到不称心的事情一味归咎于客观，埋怨别人。

跃跃欲试：形容心情急切地想试一试（跃跃：因迫切期待而心情激动的样子）。

知情达理：见“通情达理”。通晓人情，理解事理。形容说话做事合情合理。

知遇之恩：受到赏识或重用的恩情。

直情径行：任凭自己的意思做下去。

纸短情长：指信上写不完思念之情。

终身大事：关系一辈子的大事情。多指男女婚嫁而言。

字里行间：指文章的字句中间所表达、流露或透露出来的思想感情。

自惭浅薄：自己羞愧在学识或知识方面不如别人。浅薄：①缺乏学识或修养；②（感情等）不深，微薄；③轻浮。

自觉自愿：自己觉悟到应该那样做，自己情愿那样做。

总角之交：总角：古代儿童把头发梳成小髻，指童年时代。总角时结下的交情。指童年就很要好的朋友。

走马观花：骑在奔跑的马上看花。后来用以形容得意、愉快的心情。现在用来比喻大略地观察一下。

坐立不安：坐着站着都不安稳。形容心情不安或烦躁的样子。

乱箭穿心：好多箭射穿心窝，喻指内心极端痛苦。

成语分类汇集(书法文章声音)

书法：

笔走龙蛇：笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。也代指挥毫写字。

剑拔弩张：剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。形容形势紧张，一触即发。后也比喻书法雄健，有气势。

力透纸背：原指书法遒劲有力，现也用来形容诗文生动，深刻有力。

龙飞凤舞：如龙飞腾，似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼，形容灵活熟练地书写，也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。

入木三分：原形容书法笔力强劲（相传晋?王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深），现多形容分析、描写、议论的深刻有力。

信手涂鸦：信：听凭，随意；信笔：随便书写；涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。后来用“涂鸦”或“信笔涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。

文章：

按部就班：部、班：门类，次序；就：归于。原指写文章时结构安排得当，选词造句合乎规范。形容做事按照一定的条理，遵循一定的顺序。现在指有时按老规矩办事，缺乏闯劲。

鞭辟入里：形容言辞或文章说理透彻，也形容领会深刻。（鞭辟：鞭策；里：里层）。辟读“pì”。

不落窠臼：（文章、绘画等）不落俗套，有所创新（窠臼：旧格式，老套子）。

不枝不蔓：没有分枝，没有藤蔓。多形容说话、文章简洁、连贯，不庞杂、赘烦。

惨淡经营：原指动笔之前的精心构思（惨淡：苦费心思；经营：筹划、进行。现多形容苦心筹划、营谋某事。

长歌当哭：长歌：引吭高歌，这里指写文章。当：当作。该词用在鲁迅的《记念刘和珍君》一文指用写文章来代替哭泣。

承上启下：承：接受。启：开，起。承接上面的并引起下面的。多用于写文章。

辞不达意：指（说话或写文章）语句不能够确切地表达思想感情。

大处落墨：指绘画或写文章要从主要的地方着笔。比喻做事要从大处着眼，首先解决关键问题。

大做文章：为了某种目的而在某些事情上借题发挥或横生枝节，以扩大事态。

点铁成金：原来是说使黄金变成铁，后来比喻把别人的'好文章改坏了。

跌宕起伏：指文章的抑扬顿挫而富于变化。

官样文章：本指向皇帝进呈的文字典雅堂皇的文章。后指官场上有固定格式和套语的公文，也喻指徒具形式没有实际内容，装腔作势的文章或空话。

海阔天空：大海辽阔，天宇空旷。形容境界开阔，也比喻说话、写文章漫无边际。

挥洒自如：挥洒：挥笔洒墨。自如：活动不受阻碍，没有拘束。指写字作画时笔墨的运用毫不拘束，酣畅自然。也指写文章流畅洒脱。

借题发挥：借某个题目大做文章。比喻假借谈论一个题目，大发议论，来表示自己真正的意思。

开宗明义：“开宗明义”本是《孝经》第一章的篇名。这章的内容是说明全书的宗旨和中心意思。后用“开宗明义”表示说话、写文章一开始就把主要意思点明（开：阐发；明：说明）。

空洞无物：空空洞洞，没有什么东西。多形容文章没有内容或内容不充实。

夸夸其谈：形容（说话、写文章话说得浮夸，不切合实际而又滔滔不绝。形容说话浮夸不切实际。

淋漓尽致：形容把某一事物表现得非常充分、详尽、透彻，十分痛快（尽致：达到极点）。形容文章、说话表达得充分、详尽，或痛快到了极点。

琳琅满目：琳琅：精美的玉石，比喻珍惜的物品、文章或人才。眼前充满了美玉。比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人才。

漏洞百出：比喻说话、文章内容没有充足的理由，不能自圆其说的地方很多。

漫无边际：大水广阔，没有边际（漫：水涨貌）。比喻说话、写文章脱离中心，非常散漫。旁征博引：广泛搜集依据，大量引用例证。形容说话写文章引证广博，材料丰富。

平铺直叙：形容说话、写文章不加修饰，平平淡淡，没有起伏变化，没有突出重点。

平易近人：指态度谦和，没有架子，使人容易接近，也指（文章、讲话）浅近易懂，使人喜欢看，喜欢听。

千锤百炼：千百次地打铁炼钢除去杂质。比喻经过多次艰苦斗争的锻炼、考验。比喻文章、作品经过多次过细的修改。

千篇一律：很多篇文章都是一个样。比喻作品、言谈内容重复，老一套。也比喻机械地按一个模式办事。

顺理成章：写文章，做事情，顺着条理就能够做好。比喻合乎情理不悖常例，也比喻某种情况自然产生某种结果。

索然寡味：索然：枯燥无味的样子；寡：少。形容文章的内容空洞，文字枯燥。也作“索然无味”。

汪洋恣肆：气势宏大磅礴。多形容气度或文章。

味同嚼腊：味道像嚼蜡一样。形容文章或说话枯燥无味。

文不加点：文章不用涂改，一气呵成。形容文思敏捷，写作技巧高超。点：涂改。

文如其人：文章和作者本人一样。形容不同的人所写的文章各有其不同的风格。

文以载道：文章是用来阐明道理表达思想的。

嬉笑怒骂：嬉：游戏。指由各种感情产生的不同的活动。黄庭坚赞《东坡先生真赞》：“东坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒骂，皆成文章。”后来就用此形容不拘守规格，任意发挥皆成妙文。

弦外有音：比喻话里（或文章里）另有间接透露而不明说出来的意思。

小题大做：拿小题目做大文章。比喻把小事情当大事情办（含有不值得、不恰当、不必要的意思）。

兴高采烈：原指文章旨趣高超，言词犀利；现多形容人兴致很高情绪愉快，或形容气氛欢乐。

洋洋洒洒：形容文章篇幅很大（洋洋：众多、盛大的样子；洒洒：连绵不断的样子）。

要言不烦：文章言论等简明扼要。要：简要。

一笔不苟：连一笔也不随便、不马虎（苟：草率、马虎）。形容写字或写文章非常认真。

一气呵成：一口气做成。多形容说话（或写文章）紧凑连贯，也比喻做工作不停顿，不放松，迅速完成。

倚马可待：原形容文思敏捷，很快就能写好文章。现泛指很快就能完成。

声音类

哀声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。

不绝如缕：如将断未断的细线（绝：断）。原形容形势危急，后亦比喻声音（或事物）微细，或某一方面承继乏人。

穿云裂石：冲上云霄，震开石头。一般形容声音高亢嘹亮。

咄咄逼人：气势汹汹，使人感到似乎有一种力量在胁逼自己（咄咄：使人惊恐的声音）。

耳听八方：耳朵同时审听多方面的声音（八方：四方和四隅。四方：东、南、西、北。四隅：东南、东北、西南、西北）。形容机警灵敏。常跟“眼观六路”配合运用。

振聋发聩：声音大得连聋子都听得见（聩：耳聋）。比喻言论惊人，影响深远。

吠形吠声：吠：狗叫。一只狗看见人就叫，许多狗听到声音也跟着叫。比喻不察真伪，随声附和。

沸反盈天：声音像烧开的水那样翻滚，充满空间。

改弦更张：换了琴弦，重新安上（使声音和谐）。比喻变更方针、计划、办法或态度。

孤掌难鸣：一个巴掌拍不出声音来。比喻一个人力量单薄，难以成事。

鬼哭狼嚎：形容声音十分凄厉的哭叫。

戛然而止：形容突然停止（戛：刹车的声音；戛然：突然停止的样子）。

剑头一桑航M罚褐附；吠沸】住桑汉苄〉纳音。比喻不足轻重的言论。啥痢xuè”。

惊天动地：使人十分震动。多形容声势盛大，变动剧烈，也形容声音巨大。

聚蚊成雷：把很多蚊子聚到一起，它们的声音可以像雷那样响。比喻众口喧嚣，谗言纷起。

铿锵有力：声音响亮有力。

空谷传声：人在山谷里发出声音，立可听到回声。

口碑载道：称颂的声音充满了道路（口碑：众人口头称颂跟文字刻在石碑上一样）。

口口声声：每一次张开口，每一次发出声音，说的都是同样的话。形容把某一说法经常挂在口头。

龙吟虎啸：龙、虎的吼叫，形容人歌啸或吟咏声音的嘹亮。

锣鼓喧天：锣鼓的声音震天响。

默默无闻：不声不响，不为人所知（默默：没有声音；无闻：不曾听说）。形容不出名或不为人们所注意）。

气喘吁吁：吁吁：指张口呼吸的声音。形容呼吸短促。

泣不成声：抽泣哽噎发不出声音来，形容十分悲痛。

巧舌如簧：灵巧的舌头好像簧片，能发出动听的声音。形容能说会道。

轻手蹑脚：手脚动作声音很轻，尽量少出声音。

绕梁三日：形容（美妙的声音）在屋梁上回旋不绝。

人声鼎沸：人群声音嘈杂，就像锅子里的水在沸腾一样（鼎沸：鼎水沸腾，原比喻局势不安定，现比喻声音嘈杂）。

如簧之舌：好像簧片一样能发出动听声音的舌头。形容能说会道。

如泣如诉：好像在哭泣，又好像在哀诉。形容悲切婉转的声音。

如闻其声，如见其人：像听到他的声音，像看到他本人一样。比喻对人物的刻画和描写非常生动逼真。

山鸣谷应：声音在山谷中引起回响。多比喻彼此投合、互相呼应。

余音绕梁：留下的声音环绕屋梁旋转不去。形容歌音美妙动听，久久留在记忆中。

声色俱厉：（说话时）声音和脸色都很严厉。

声嘶力竭：声音嘶哑，气力用尽。形容拼命地呼号、叫喊。

声应气求：应：应和，共鸣；求：寻找。形容朋友之间意气相投，象相同的声音互相共鸣、相同的气味互相融合一样。

石破天惊：原形容演奏箜篌，声音激荡，奇特，出人意外。现多比喻诗文、议论、演唱或事件使人震撼。

铁中铮铮：铮铮：金属器皿相碰的声音。金属敲起来当当响的材料。比喻出色人物。

同声相应，同气相求：相近的声音互相应和，相同的气味互相融合。比喻志趣相同的人互相呼应，自然结合。

万籁俱寂：一点声响也没有（万籁：自然界万物发出的声响；俱寂：都静下来）。多形容自然环境的安静、幽静或冷静。

万籁无声：一点声音都没有。多形容自然环境的清静或冷静。

瓮声瓮气：形容声音粗重。

无病呻吟：没有病痛而故意发出表示痛苦的声音。比喻没有真情实感而强作感慨。

无声无臭：没有声音，没有气味。比喻默默无闻，也比喻对外界没有什么影响。

无声无息：没有声音，没有信息。比喻人的默默无闻或对事情不发生影响。

弦外之音：弦乐器的线上发出的声音以外的声音。比喻在说话中间接透露而不是直接说明的意思。

响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。彻：贯透。

响遏行云：声音响彻云霄，阻挡飘动的云彩（遏：阻止）。形容歌声嘹亮。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。比喻非常静。

鸦默雀静：非常静。形容人们的安静或人群聚集、活动的场所的安静。

牙牙学语：咿咿呀呀地学说话（牙牙：摹拟婴儿学说话的声音）。

音容宛在：声音和容貌如在眼前。多用于对死者的怀念，吊唁。

音容笑貌：人的声音、容貌和神态。

有声有色：有声音，有色彩。形容说话、作文生动精彩，表现出色。

余音袅袅：留下来的声音悠扬婉转，延绵不绝（袅袅：轻扬的样子）。

怨声载道：怨恨的声音充满道路。形容人民群众普遍的强烈的不满和怨恨。

振聋发聩：见“发聋振聩”。声音大得连聋子都听得见（聩：耳聋）。比喻言论惊人，影响深远。

震耳欲聋：几乎要震聋耳朵，形容声音极大。

震天动地：震动了天地。形容意义重大，声势浩大，也形容声音巨大。

掷地作金石声：掷：投，扔；金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。扔在地上发出钟磬的声音。比喻文辞优美，声调铿锵。

椎心泣血：椎心：捶胸脯；泣血：悲切得哭不出声音，就象眼中要流血一样。形容悲痛到了极点。

艺术类

百家争鸣：喻指学术上艺术上各种流派竞相争论鸣放，也泛指各抒己见，共同讨论。

别具匠心：匠心：巧妙的心思，常指文学艺术方面创造性的构思。具有与众不同的巧妙构思。

别有天地：另有一种境界。形容景物或艺术作品引人入胜。

不登大雅之堂：大雅：旧时指对文学、艺术有一套“雅正”标准的人；堂：厅堂。意思是粗俗的文艺作品是不能拿到大雅之人的堂前去观赏的。有时也指没有见过大场面的或不配参与大场面的人。

工力悉敌：敌：相当。双方用的功夫和力量都不分高低。常用来形容两件优秀的艺术品不分上下。

光彩照人：形容人或事物十分美好或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。

呼之欲出：叫他一声仿佛就会出来。形容文学艺术作品塑造人物形象逼真、生动。

匠心独运：创造性地运用巧妙的心思。多形容文艺创作上运用独特的艺术构思。

良工心苦：良工：手艺高明的工匠。优秀的艺术家，都要经过一番苦心的经营（才能创作出好作品）。

龙飞凤舞：如龙飞腾，似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼，形容灵活熟练地书写，也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。

门户之见：由宗派关系而形成的成见。多指学术、艺术领域里的派别成见。

沁人心脾：渗入到人的内脏。多形容吸人芳香、凉爽的空气或饮进清凉饮料，使人感到舒适，也形容文学艺术作品美好、动人，使人深受感动。

曲终奏雅：雅：雅乐。乐曲到终结处奏出了雅正的乐音。原来是说不够完美，后转形容文章或艺术表现在结尾时显得特别精彩。

丝丝入扣：织布时每一根丝都从扣齿中通过。比喻诗文或艺术品紧密严合，准确细致，一一合拍。

下里巴人：原指古代楚国的民间歌曲。后泛指通俗的普及的文学艺术。

象牙之塔：原是十九世纪法国文艺批评家圣配韦批评同时代诗人维尼的话。指脱离现实的个人幻想的境界，比喻脱离社会实际主张为艺术而艺术的文艺家的小天地。也作“象牙宝塔” 栩栩如生：形象生动，有生气，好像活的一样。多形容艺术形象的生动、逼真（栩栩：生动的样子）。

阳春白雪：《阳春》、《白雪》是战国时期楚国的高级歌曲。现多代指高深而不通俗的文学艺术。

百花齐放：各种花卉一起开放。现常比喻社会上特别是文艺界的蓬蓬勃勃的繁荣景象。

出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界（化：化境，神奇的境界）。

大显身手：充分地显示出本领来（身手：武艺，泛指本领）。

登堂入室：已进厅堂，再进内室。喻指学问或技艺取得相当好的成绩，并将进一步深入提高。

雕虫小技：比喻微小的技艺（虫：鸟虫书，篆书的变体）。现多指微不足道的文字技巧。

多才多艺：具有多方面的才能和技艺。

逢场作戏：（艺人）遇到适当的场所就表演。比喻在适当的时机或场合偶尔装装样子，凑凑热闹。有随俗应酬的意思。

鬼斧神工：形容技艺非常高超，十分精妙，好像不是人所能达到的。

苦心经营：费尽心思地筹划、管理（企业、事业）或构思、创作（文艺作品等）。

梨园子弟：梨园：唐玄宗时教练歌舞艺人的地方。后来因戏曲演员为“梨园子弟”或“梨园弟子”。

镂月裁云：镂：雕刻。雕刻月亮，剪裁云彩。比喻手艺很精巧。

目无全牛：意谓庖丁初宰牛时，所见的是整个牛的身体，几年之后，已熟知牛体结构，宰牛时，眼力完全集注于间隙之间，已不再注意牛的外形。后用以比喻技艺纯熟高超。

能工巧匠：手艺高明巧妙的工匠。

巧夺天工：人工的精巧胜过大自然。形容技艺高超。

情景交融：交融：相互融合，结合得很紧密。指文艺作品中景物的描写或环境的渲染同抒发人物的感情紧密结合。

取法于上：效法于高超、精深的学识，技艺等。

丝丝入扣：织布时每一根丝都从扣齿中通过。比喻诗文或艺术品紧密严合，准确细致，一一合拍。

惟妙惟肖：惟：语气助词；妙：手艺巧妙；肖：相似，逼真。形容刻画描摹得非常逼真。

心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙。

雁过拔毛：大雁飞过能拔下毛来。形容武艺高强，也形容盘剥勒索严重，连高空飞过的大雁也不放过。

一技之长：某种专门技艺或专长。

因难见巧：因：由于；巧：巧妙。由于难度大而显出技艺巧妙。

引人入胜：引导人进入佳境。多形容风景、名胜或文艺作品特别吸引人。

优孟衣冠：春秋时楚国著名艺人优孟，穿戴巳死的孙叔敖的衣帽，模仿他的言谈举止，假冒孙叔敖，去规谏庄王。庄王受了感动。现多用“优孟衣冠”指化装表演，也比喻一味模仿，以求形似。

游刃有余：刀刃运转，大有回旋余地。形容技艺熟练，操作自如。

斫轮老手：斫轮：斫木制造车轮。后来就称经验丰富、技艺精湛的人为“斫轮老手”。

左宜右有：无往不宜。形容多才多艺，什么都能做。

勤奋类

发愤忘食：用功学习，努力工作，忘记了吃饭。后泛用以形容十分勤奋。

勤能补拙：勤奋能弥补先天的笨拙。

生于忧患，死于安乐：意思是忧患使人勤奋，因而得生；安乐使人怠惰，因而致死。

手不释卷：手中放不下书本（释：放开；卷：书本）。形容勤奋学习或看书入迷。

夙兴夜寐：夙：早；兴：起来；寐：睡。起早睡晚。形容勤奋不懈。

夙夜匪懈：日夜勤奋，不怠惰（夙夜：早晚；匪：不）。同“夙夜不懈”。

韦编三绝：韦：熟牛皮。韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编连起来，叫做“韦编”。三：概数，指多次。绝：断。后形容读书勤奋。

孜孜不倦：孜孜：勤勉的样子。形容勤奋努力，永不厌倦。

绝少分甘：指自己刻苦，待人优厚。

苦心孤诣：费尽心思地钻研或经营，到了别人所达不到的地步（苦：刻苦地用心；孤诣：别人所达不到的境地）。有时意义偏重在“苦心”上，刻苦的用心，形容独自所费的极大心思。

卧薪尝胆：睡在柴草上，经常尝苦胆。比喻刻苦自励，发愤图强，立志报仇雪耻。

悬梁刺股：形容刻苦学习。

风餐露宿：形容行旅生活的艰苦。也作“风餐露宿”、“餐风露宿”。

幕天席地：把天当作幕，把地当作席。本来形容胸襟旷达。现在也形容野外生活中不畏艰苦的豪情。

千辛万苦：各种各样的艰辛困苦。极其辛苦。

任劳任怨：承受劳累，承受埋怨。形容为众人的事不辞劳苦，不怕埋怨。

任重道远：负担沉重，道路遥远。比喻担负着重大的责任又要经历长时间的艰苦奋斗。

茹苦含辛：形容忍受辛苦（茹：吃）。同“含辛茹苦”。

深稽博考：稽：查考。深入地稽核广泛地考查。形容苦心钻研学问。

十载寒窗：载：zǎi，年；寒窗：指在寒冷的窗下读书。形容读书人长期苦读的生活。也作“十年窗下”。

岁寒知松柏：比喻只有经过艰苦的考验才能看出一个人的品质。

停辛伫苦：停：停留；伫：久立，储存。辛苦缠身，长期不去。形容备受辛苦。

同甘共苦：甘：甜的。一同尝甜的，也一同吃苦的。比喻同欢乐，共患难。

推燥居湿：意思是把干的地方让给幼儿，自己睡在孩子便溺后的湿处。形容育儿的辛勤劳苦。

拖儿带女：带领着儿子和女儿。多形容生计艰难或旅途辛苦。

后难后获：难：指劳苦。先劳苦而后收获。形容不坐享其成。

雪窗萤几：雪窗：晋孙康家贫无烛，常映雪读书。萤几：晋车胤家贫无油，夏夜囊萤照书。比喻贫穷苦读。

凿壁偷光：凿开墙壁，借邻家的灯光读书。后用以形容勤学苦读。

栉风沐雨：风梳头，雨洗头。形容人经常冒着风雨辛苦奔波。

白手起家：比喻条件不好，基础很差，却*自力更生艰苦奋斗，创立一番事业。

饱经风霜：形容长期地经历过艰难困苦生活的磨练（风霜：比喻艰苦的生活）。

不入虎穴，焉得虎子：焉：怎么。不进老虎洞，怎么能捉到小老虎呢？比喻不冒危险，不经历最艰苦的实践，就不能取得重大的成就。

朝乾夕惕：从早到晚勤勤恳恳兢兢业业，从不懈怠（乾：自强不息；惕：小心谨慎）。

克勤克俭：克：能。能够勤劳，又能够节俭。

披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容早出晚归，也形容不分昼夜地奔波或在野外辛勤劳动。

胼手胝足：手上脚上都生起“老茧”来。形容长期的辛勤劳动（胼胝：俗称“老茧”）。

起早贪黑：很早就起来干活，天黑了还想再干。形容辛勤劳动。

勤俭持家：勤劳节俭地操持家务（持家：料理家务）。

勤能补拙：勤奋能弥补先天的笨拙。

拳不离手，曲不离口：拳：拳术；曲：歌曲。比喻经常勤学苦练，以求工夫纯熟。

宵衣旰食：旰：晚。天不亮就穿衣起身，天晚了才吃饭。多用来形容勤于政事。

宾至如归：客人到了这里就像回到家中一样，形容招待殷勤、周到，起居饮食舒适。

困知勉行：人的知识必须克服困难而得到；人的品德必须勉励与强制自己去实践才能成功。

品德类

冰壶秋水：比喻民地纯洁，品德高尚。

高山景行：高山：比喻道德高尚；景行：大路，比喻行为光明正大。比喻崇高的德行。意思是品德像大山一样崇高的人，就会有人敬仰他；行为光明正大的人，就会有人效法他。

高山仰止：像高山一样只可仰望。比喻对崇高品德的仰慕。

光风霁月：雨过天晴，风清月明。比喻太平盛世，也比喻胸怀坦白，品德高尚。

怀瑾握瑜：瑾、瑜：美玉。比喻人具有美好而纯洁的品德。

见贤思齐：看到品德好风格高的人就想学得跟他一样。

困知勉行：人的知识必须克服困难而得到；人的品德必须勉励与强制自己去实践才能成功。良金美玉：比喻人品德很好。也比喻文章写得完美。

麟凤龟龙：麟：麒麟，古代传说中的灵兽。凤：凤凰，古代传说中的鸟王。龟：指古代传说中的神龟。龙：古代传说中能升天布雨的有鳞有须的神异动物。这四种动物都是古代象征吉祥、高贵和长寿的珍奇动物。后来常用以比喻品德高尚的好人。

难兄难弟：原指兄弟品德才能相当，难分高下。现多指两个人同样的坏。

品学兼优：品德学问都很好。

人非圣贤，孰能无过：圣贤：圣人和贤人，旧指品德和才智都完美无缺的人；孰：谁。意指一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失呢？

衣冠枭獍：枭：传说是母的恶鸟；獍：传说是吃父的恶兽。穿衣服戴帽子的禽兽。比喻忘恩负义、品德极坏的人。

冰清玉洁：像冰和玉一样洁净。多比喻人品高尚、纯洁，光明磊落。

德才兼备：既有高尚的思想品质，又有高超的才能（兼备：同时具备）。

高风亮节：高风：高尚的品格。亮节：坚贞的节操。形容品格和行为都很高尚。高尚的品格，坚贞的节操。

金声玉振：用钟发声，用磬收韵，集众音之大成。比喻德行高尚，才学卓绝，也比喻文辞优美。

圣经贤传：圣、贤：圣人和贤人，指品格高尚，智慧最高超的人。经：指儒家奉为典范的著作。传：为经所作的注释。旧称儒家的代表性著作为“圣经贤传”。

以小人之心，度君子之腹：小人：指道德品质不好的人；度：推测；君子：指品行高尚的人。拿卑劣的想法去推测正派人的心思。度读duó。

志士仁人：原指有高尚志向和道德的人。现泛指爱国的愿意为革命事业出力的人。

德高望重：道德高，名望重。也作“德隆望重”。隆：崇高，深厚。望：声望。

山高水长：像山一样高耸，像水一样长流。原来比喻人的崇高风度或名誉像山和水一样永久流传。现在有时比喻恩德情谊的深厚。

高山流水：有山有水的自然景色。比喻知音难得或乐曲高妙。

仰之弥高：仰望更显得崇高（弥：越加，更加）。表示景仰。

璞玉浑金：璞玉：未经雕琢的玉；浑金：未经冶炼的金子。指天然美质，没有加过人工的修饰。比喻人的品质纯朴，还没有受过坏影响。也作“浑金璞玉”。

岁寒知松柏：比喻只有经过艰苦的考验才能看出一个人的品质。

卑鄙龌龊：龌龊：肮脏。形容品质、行为恶劣。

黄花晚节：黄花：指菊花，因菊能傲霜耐寒，常用来比喻人有节操；晚节：晚年的节操。比喻人能保持晚节。

音乐：

哀而不伤：哀：悲哀；伤：伤害，妨害。形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度。也比喻做事适中，没有过与不及之处。

哀丝豪竹：哀丝：指悲哀的弦声；豪竹：巨大的竹管。形容管弦乐声的悲壮动人。

大吹大擂：许多乐器同时大声吹打（吹：吹喇叭。擂：打鼓）。比喻大肆宣扬，大肆吹嘘。高山流水：有山有水的自然景色。比喻知音难得或乐曲高妙。

黄钟大吕：黄钟：我国古代音乐十二律中六种阳律的第一律；大吕：十二律中六种阴律的第四律。旧时形容音乐或文辞正大，庄严，高妙。

黄钟毁弃：黄钟被毁坏被抛弃（黄钟：古乐十二律之一，音调最为洪亮）。喻指贤能的人受迫害，遭遗弃。

急管繁弦：形容乐曲的节拍急促，音色丰富。也作“繁弦急管”。

胶柱鼓瑟：把瑟上调音的柱用胶粘住再弹奏（瑟：古乐器，上面有调音的柱）。比喻拘泥死板不知灵活变通。

滥竽充数：竽：一种古代吹奏乐器。齐宣王喜欢听竽，一吹就是300人齐吹，有人南郭先生不会而混在其中，后宣王死，⊥趿，也爱听吹竽，但喜欢听独奏，南郭先生就逃走了。

说明没有本事的人夹在有本事的人中间凑数。

六马仰秣：马停食仰头听音乐。形容音乐优美动听。

靡靡之音：柔弱、颓废，使人萎靡不振的音乐。

南风不竞：南风：指南方的音乐。竞：强劲。南方的音乐不强劲。原来比喻楚军的士气不振，战斗力差。后泛用以比喻竞赛失利或竞赛的一方力量不强。

浅斟低唱：斟：筛酒。缓缓地喝酒，听人曼声歌唱。形容封建士大夫消闲享乐的情态。

轻歌曼舞：曼：柔和，轻柔。形容音乐轻快，舞姿柔美。

曲高和寡：乐曲的格调越高，能跟着唱的人就越少。和：hè，跟着别人唱。

曲终奏雅：雅：雅乐。乐曲到终结处奏出了雅正的乐音。原来是说不够完美，后转形容文章或艺术表现在结尾时显得特别精彩。

声色犬马：泛指剥削阶段荒淫无耻的生活（声乐、女色、狗和马都是达官贵人的玩物，代指剥削阶级的行乐方式）。

室如悬磬：悬：挂；磬：古代石制乐器，悬挂在架上敲击。屋里像挂着的石磬一样，下面空无所有。形容穷得一无所有。

同工异曲：工：细致，巧妙；异：不同的；曲：乐曲。曲调虽然不同，却都同样的美妙。比喻所做的虽然不同，成绩却一样好。见“异曲同工”。

亡国之音：国家将亡、人民困苦，表达哀思的音乐。现指颓靡的乐曲。

弦外之音：弦乐器的线上发出的声音以外的声音。比喻在说话中间接透露而不是直接说明的意思。

一倡三叹：原指宗庙奏乐，一人唱歌，三人赞叹而应和。后多形容诗人婉转优美，感人至深。

移宫换羽：宫、羽：我国古代乐曲中两种曲调名。原指乐曲换调。后也指事情的内容有所变更。

抑扬顿挫：形容诗文或音乐声响高低停折，和谐而有节奏（抑：压低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折）。

引商刻羽：商、羽：五音名。指讲究声律，造诣很深而有最高成就的音乐演奏。

余音绕梁：余音：音乐演奏后好象还留下来的乐声。遗留下乐声围着屋梁打转转。形容歌声优美，使人回味。

载歌载舞：又唱歌，又跳舞。形容欢乐的场面。

掷地作金石声：掷：投，扔；金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。扔在地上发出钟磬的声音。比喻文辞优美，声调铿锵。

钟鸣鼎食：钟：古代乐器；鼎：古代炊器；鼎食：列鼎而食，吃饭时排列好几个鼎盛食物。吃饭时奏乐、列鼎。形容富贵人家奢侈、豪华的生活。

篇18：各种格式成语

【ABAC】形式

阿狗阿猫阿姑阿翁阿家阿翁阿猫阿狗

挨家挨户挨门挨户碍上碍下碍手碍脚

碍足碍手暗气暗恼傲头傲脑八攻八克

百发百中百举百捷百举百全百伶百俐

百灵百验百顺百依百下百全百下百着

百衣百随百依百从百依百顺百依百随

百约百叛百战百败百战百胜百治百效

百中百发半_半喜半工半读半饥半饱

半间半界半梦半醒半明半暗半青半黄

半晴半阴半上半下半生半熟半丝半缕

半死半活半死半生半吐半露半推半就

半吞半吐半伪半真半文半白半心半意

半新半旧半信半疑半疑半信半真半假

绊手绊脚暴饮暴食悖入悖出本乡本土

笨手笨脚笨头笨脑笨嘴笨腮笨嘴笨舌

比张比李彼此彼此彼哉彼哉必恭必敬

必躬必亲毕恭毕敬变脸变色变颜变色

卜夜卜昼卜宅卜邻卜昼卜夜不卑不亢

不藏不掖不茶不饭不痴不聋不痴不聋

不成姑公不痴不聋不作阿家翁不痴不聋

不做家翁不覆不瞅不睬不雌不雄

不次不宠不存不济不打不成器

不打不成相识不打不相识不当不正

不得不尔不毒不发不悱不发不愤不启

不丰不俭不丰不杀不逢不若不干不净

不尴不尬不公不法不古不今不瞽不聋

不管不顾不轨不物不好不坏不哼不哈

不慌不忙不荤不素不饥不寒不即不离

不疾不徐不稼不穑不间不界不骄不躁

不不昧不今不古不矜不伐不矜不盈

不紧不慢不禁不由不揪不采不揪不

不揪不睬不亢不卑不抗不卑不愧不作

不愧不怍不郎不秀不稂不莠不冷不热

不理不睬不凉不酸不了不当不磷不缁

不伶不俐不伦不类不蔓不支不蔓不枝

不忙不暴不明不暗不明不白不挠不屈

不挠不折不偏不党不偏不倚不破不立

不清不白不屈不挠不仁不义不日不月

不塞不流，不止不行不三不四不僧不俗

不衫不履不上不落不上不下不生不灭

不生不死不声不吭不声不气不声不响

不识不知不死不活不死不生不疼不痒

不痛不痒不吐不快不吐不茹不瘟不火

不文不武不闻不问不问不闻不i不p

不咸不淡不徐不疾不哑不聋不言不语

不痒不痛不依不饶不夷不惠不因不由

不阴不阳不喑不聋不成姑公不折不扣

不知不觉不忮不求不做不休采葑采菲

常来常往潮涨潮落炒买炒卖彻里彻外

彻内彻外彻上彻下彻首彻尾彻头彻尾

彻心彻骨称帝称王称王称霸称王称伯

成己成物成名成家成千成万成日成夜

成双成对诚欢诚喜诚惶诚惧诚惶诚恐

诚恐诚惶诚心诚意乘时乘势楚得楚弓

楚弓楚得吹埙吹} 蠢头蠢脑粗声粗气

促忙促急促死促灭打里打外打蛇打七寸

打牙打令大包大揽大本大宗大吵大闹

大彻大悟大澈大悟大吃大喝大吹大打

大吹大擂大慈大悲大恩大德大风大浪

大富大贵大喊大吼大喊大叫大哄大嗡

大红大绿大红大紫大吼大叫大吉大利

大经大法大酒大肉大开大合大锣大鼓

大鸣大放大模大样大男大女大破大立

大起大落大请大受大仁大义大仁大勇

大是大非大手大脚大行大市大摇大摆

大鱼大肉大智大勇呆头呆脑代拆代行

戴日戴斗得尺得寸得寸得尺登手登脚

敌惠敌怨递胜递负递兴递废癫头癫脑

手脚吊形吊影调嘴调舌

丁是丁，卯是卯钉是钉，铆是铆

丢魂丢魄丢眉丢眼动手动脚斗智斗力

独断独行独来独往独门独户独是独非

独往独来独行独断独清独醒对嘴对舌

多病多愁多才多艺多材多艺多吃多占

多愁多病多劳多得多能多艺多情多感

多情多义多事多患多手多脚多言多败

多言多语多艺多才多易多难多灾多难

多种多样多嘴多舌恶声恶气恶言恶语

恶衣恶食恶有恶报而今而后尔俸尔禄

尔为尔，我为我贩夫贩妇方生方死

非驴非马非罴非熊非亲非故非日非月

非熊非罴肥吃肥喝匪石匪席匪夷匪惠

吠形吠声吠影吠声分期分批风言风语

风张风势佛眼佛心附影附声改步改玉

改玉改步改玉改行敢怒敢言敢为敢做

敢想敢干敢想敢干敢想敢说敢作敢当

敢作敢为敢做敢当敢做敢为戆头戆脑

疙里疙瘩革面革心各就各位各门各户

各色各样各式各样各行各业各种各样

亘古亘今公才公望公买公卖公事公办

公是公非公说公有理，婆说婆有理

公修公德，婆修婆德公有公理，婆有婆理

功狗功人共存共荣狗心狗行狗咬狗

古里古怪古貌古心古色古香古香古色

古心古貌怪里怪气怪模怪样怪腔怪调

怪声怪气怪形怪状官腔官调官事官办

归十归一娴媸鬼吵鬼闹鬼头鬼脑

好吃好喝好风好雨好借好还，再借不难

好来好去好离好散好模好样好声好气

好心好报好心好意好言好语合情合理

合心合意何去何从何思何虑横头横脑

猴头猴脑呼庚呼癸呼马呼牛呼牛呼马

忽冷忽热忽隐忽现狐埋狐狐埋狐扬

胡里胡涂胡天胡地胡天胡帝胡作胡为

糊里糊涂虎头虎脑滑头滑脑画虎画皮难画骨

话言话语坏人坏事患得患失慌里慌张

篇19：各种格式成语

慌手慌脚绘声绘色绘声绘形绘声绘影

绘影绘声诲盗诲淫诲淫诲盗昏头昏脑

活蹦活跳活不活，死不死活灵活现

活龙活现活神活现活形活现活眼活报

活眼活现火急火燎火烧火燎畸轻畸重

畸重畸轻急嘴急舌集苑集枯己饥己溺

己溺己饥加油加醋夹七夹八佳儿佳妇

假痴假呆假门假氏假门假事假模假式

假情假意假人假义假仁假义假仁假意

假天假地尖言尖语拣精拣肥见羹见墙

见棱见角见墙见羹见仁见智见神见鬼

见智见仁将恐将惧将信将疑娇声娇气

戒骄戒躁今生今世尽美尽善尽情尽理

尽善尽美尽心尽力尽多尽少近朱近墨

进贤进能 B多B少浸明浸昌浸微浸灭

浸微浸消九攻九距九天九地九战九胜

久而久之酒言酒语酒醉酒解救苦救难

救人救彻救人救彻，救火救灭就深就浅

撅坑撅堑绝子绝孙觉人觉世倔头倔脑

磕牙磕嘴可丁可卯可歌可泣可惊可愕

可泣可歌可喜可愕可有可无克爱克威

克逮克容克丁克卯克恭克顺克俭克勤

克勤克俭刻肌刻骨肯构肯堂肯堂肯构

空对空苦绷苦拽快人快事快人快性

快人快语快言快语来回来去

郎不郎，秀不秀稂不稂莠不莠

浪声浪气老吾老，以及人之老乐山乐水

楞头楞脑楞手楞脚冷眉冷眼冷心冷面

冷言冷语愣头愣脑离心离德立德立言

立功立德立功立事连明连夜连日连夜

怜我怜卿良知良能两情两愿列祖列宗

令闻令望令仪令色流里流气流言流说

柳街柳陌龙生龙，凤生凤龙子龙孙

露头露脸旅进旅退屡试屡验屡战屡败

屡战屡捷乱碰乱撞论千论万马去马归

埋头埋脑买东买西卖官卖爵卖头卖脚

卖头卖脚瞒天瞒地满打满算满谷满坑

满坑满谷满山满谷谩天谩地漫地漫天

漫天漫地毛手毛脚毛头毛脑没查没利

没大没小没颠没倒没法没天没根没据

没斤没两没精没彩没里没外没脸没皮

没撩没乱没眉没眼没皮没脸没偏没向

没轻没重没情没绪没仁没义没日没夜

没三没四没上没下没深没浅没头没脸

没头没脑没完没了没心没肺没心没想

没心没绪每时每刻美轮美奂靡室靡家

面长面短面红面赤面红面绿面朋面友

民膏民脂民脂民膏明打明敲明来明去

明敲明打木头木脑拿奸拿双拿贼拿赃

乃文乃武乃武乃文乃玉乃金乃祖乃父

难弟难兄难分难解难分难舍难逢难遇

难割难分难割难舍难解难分难舍难分

难舍难离难兄难弟难遇难逢难兄难弟

能刚能柔能屈能伸能柔能刚能上能下

能伸能屈能伸能缩能文能武捻神捻鬼

捻脚捻手捏脚捏手捏手捏脚蹑脚蹑手

蹑手蹑脚蹑手蹑足扭手扭脚弄鬼弄神

弄神弄鬼弄嘴弄舌怕三怕四怕痛怕痒

拍手拍脚佩韦佩弦劈头劈脸劈头劈脑

匹夫匹妇片笺片玉偏听偏信偏听偏言

拼死拼活平起平坐破罐破摔破碗破摔

扑心扑肝七擒七纵七生七死七死七生

七纵七禽七纵七擒岐出岐入歧出歧入

气生气死强买强卖强死强活乔模乔样

桥归桥，路归路桥是桥，路是路俏成俏败

且战且退且战且走怯声怯气窃钩窃国

亲不亲故乡人擒贼擒王轻脚轻手轻口轻舌

轻手轻脚轻言轻语倾城倾国倾国倾城

求名求利去甚去泰去太去甚去泰去甚

去头去尾全能全智全始全终全受全归

全心全意全知全能全智全能群策群力

群威群胆染苍染黄让三让再让再让三

热炒热卖人不人，鬼不鬼人扶人兴

人来人往人模人样人千人万人山人海

人五人六人在人情在仁心仁术仁心仁闻

任劳任怨任怨任劳日高日上日亲日近

日远日疏，日亲日近如痴如呆如痴如狂

如痴如梦如痴如醉如圭如璋如如璋

如花如锦如火如荼如饥如渴如胶如漆

如渴如饥如狼如虎如履如临如梦如痴

如梦如醉如漆如胶如泣如诉如切如磋

如切如磋，如琢如磨如手如足如碎如狂

如荼如火如兄如弟如埙如篪如埙如}

如足如手如醉如痴如醉如狂如醉如梦

如诉如泣乳声乳气入情入理润屋润身

若存若亡若即若离若离若即若明若暗

若明若昧若隐若显若隐若现若有若无

撒痴撒娇撒娇撒痴三沐三熏三沐三薰

三杀三宥三十三天三仕三已三吐三握

三衅三沐三衅三浴三熏三沐三薰三沐

三盈三虚三浴三衅三浴三熏三浴三薰

三战三北傻头傻脑讪皮讪脸善眉善眼

善男善女善始善终善颂善祷善有善报

善有善报，恶有恶报善治善能

上不上，下不下上篇上论摄手摄脚

身做身当神往神来慎始慎终慎言慎行

生手生脚失张失志失张失致失张失智

十荡十决十发十中十目十手十拿十稳

十全十美十战十胜石人石马时去时来

时隐时见时隐时现实报实销实痴实昏

实打实实话实说实心实意使臂使指

使贪使愚使愚使过使智使勇

使智使勇，使贪使愚使嘴使舌世轻世重

事齐事楚是长是短适材适所嗜胆嗜枣

手高手低熟门熟路熟人熟事束手束脚

束手束足数一数二双栖双宿双宿双飞

谁是谁非顺水顺风说长说短说风说水

说好说歹说来说去说七说八说千说万

说死说活说嘴说舌私盐私醋斯抬斯敬

厮敬厮爱厮抬厮敬死不死，活不活

四百四病送佛送到西送佛送到西天

速战速决随地随时随时随地随寓随安

缩手缩脚缩头缩脚缩头缩颈缩头缩脑

所见所闻所作所为探头探脑天兵天将

天神天将天生天化天生天杀挑么挑六

挑幺挑六铁钉铁铆铁心铁意听风听水

同德同心同甘同苦同袍同泽同声同气

同心同德童男童女统筹统支统购统销

头出头没头高头低徒子徒孙土里土气

土生土长土生土养土头土脑吐心吐胆

推三推四万选万中妄言妄听妄言妄语

忘身忘家危言危行为鬼为魅为鬼为蜮

为国为民为裘为箕为人为彻唯妙唯肖

惟恍惟惚惟精惟一惟妙惟肖惟肖惟妙

维妙维肖畏首畏尾文子文孙稳扎稳打

问长问短问寒问暖问寒问热问俗问禁

瓮声瓮气我行我素无背无侧无边无际

无边无限无边无沿无边无垠无大无小

无党无偏无得无丧无颠无倒无冬无夏

无法无天无父无君无根无绊无根无蒂

无挂无碍无G无碍无好无恶无毁无誉

无家无室无尽无穷无尽无休无旧无新

无咎无誉无拘无碍无拘无缚无拘无束

无靠无依无可无不可无了无休无虑无思

无虑无忧无明无夜无偏无陂无偏无党

无偏无颇无偏无倚无凭无据无千无万

无牵无挂无亲无故无情无彩无情无绪

无情无义无穷无尽无拳无勇无伤无臭

无声无臭无声无色无声无息无时无刻

无始无边无始无终无是无非无适无莫

无m无莫无束无拘无私无畏无思无虑

无天无日无头无尾无相无作无馨无臭

无形无影无休无了无休无止无衣无褐

无依无靠无倚无靠无影无形无影无踪

无忧无虑无尤无怨无誉无咎无缘无故

无怨无德无知无识无昼无夜无踪无影

武爵武任勿怠勿忘误打误撞细声细气

先觉先知先圣先师先知先觉闲非闲是

闲是闲非闲言闲语涎脸涎皮涎皮涎脸

涎言涎语现贩现卖现世现报献计献策

相安相受相反相成相辅相成相克相济

相类相从相切相磋相亲相爱相生相成

相生相克相橄嗉相橄噱相因相生

像模像样像心像意小打小闹小恩小惠

小里小气小手小脚小偷小摸小头小脑

小忠小信谢天谢地心上心下新人新事

旋得旋失旋生旋灭学书学剑询迁询谋

妖里妖气要死要活一班一辈一班一级

一板一眼一棒一条痕一悲一喜

一鞭一条痕一步一个脚印一步一鬼

一步一计一步一趋一草一木一长一短

一倡一和一唱一和一朝一夕一成一旅

一弛一张一酬一酢一吹一唱一搭一档

一箪一瓢一旦一夕一德一心一点一滴

一分一毫一分一厘一干一方一根一板

一鼓一板一还一报一晦一明一家一火

一家一计一举一动一口一声一夔一契

一来一往一厘一毫一鳞一爪一龙一蛇

一龙一猪一马一鞍一模一样一年一度

一年一回一喷一醒一挂恍一颦一笑

一琴一鹤一丘一壑一觞一咏一生一代

一生一世一时一刻一式一样

一是一，二是二一手一脚一手一足

一丝一毫一死一生一天一地一五一十

一夕一朝一笑一颦一心一德一心一腹

一心一计一心一力一心一路一心一意

一熏一莸一薰一莸一言一行一吟一咏

一饮一啄一迎一和一缘一会

一则一，二则二一张一弛一针一线

一针一一枝一节一枝一栖一肢一节

一重一掩一粥一饭，当思来处不易

一字一板一字一句一字一泪一字一珠

篇20：成语

成语

教学目标：让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用。

教学重点：①了解易设误的成语的几种类型；②辨析容易混淆的成语；③有的放矢，加强积累。

教学课时：2课时。

教学方法：讲练结合

教学过程：

成语，凝练精辟、生动形象，虽历经沧桑岁月沿用至今，却依旧文采熠熠，闪烁着灼人的光辉。因此，它是数年来高考语文试卷上一道“永恒的风景”，亦是检测数百万考生词语运用能力的一道“上佳题型”。

〖要点阐释〗

1．成语的特点

①成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。

【例】“心广体胖”的“胖”，只能读pán，而不能读pàng，因为它是安泰舒适的意思；“自怨自艾”的“艾”只能读yì，而不能读ài，因为它是治理、惩治的意思。又如“闻鸡起舞”的“舞”只能指舞剑，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得这一点很重要，因为现在各种媒体尤其是其中的广告，乱写、乱读、乱用的情况实在太多，这给知之不多的高中学生制造了很大的混乱。

②不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。

【例】“文不加点”，形容写文章很快，不用涂改就写成（点，涂上一点，表示删去），绝不是写文章不加标点符号；“七步之才”指很有才华，绝不是才华很低；“江郎才尽”，是指本来有才而后“尽”了，不能用于本来就无才的人；“豆蔻年华”只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人；“学富五车”，形容读书多，学问大，而“汗牛充栋”只是形容书籍多，而不表明学问大；“美轮美奂”，形容高大华美，一般多用于称赞房屋，而不能用于化妆品。这也是应该注意的。

③成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。

【例】“无微不至”是褒义的，“无所不至”、“无所不为”是贬义的；“东山再起”是中性的，“死灰复燃”是贬义的。“杀一儆百”是书面语体的，“杀鸡吓猴”是口头语体的。

2．成语的结构

如前所说，成语的结构是稳定的。从结构形式看，同其他短语一样，也是多种多样的`，如并列、承接、目的、因果、主谓、偏正、连动、兼语等：懂得一点成语结构的知识，有助于正确书写、理解，从而正确使用。

【例】“纷至沓来”是“纷至”与“沓来”的并列，“至”与“来”的意思相近，“沓”与“纷”也就意思相近，因此就不能将“沓”写成“踏”。“待人接物”是“待人”与“接物”的并列，“物”就是指人，因而这个成语是指与人相处，而不是其他意思。又如“言简意赅”是“言简”和“意赅”的并列，“言”和“意”相对，“赅”的意思也与“简”相对，指全、完备。

3．.试题的特点

①着重考查常用成语的使用

近几年高考出现过的成语：

2003年：捉襟见肘、未雨绸缪、自惭形秽、如数家珍

2002年：光怪陆离、雨后春笋、有口皆碑、偃旗息鼓

2001年：安步当车、颐指气使、车水马龙、蓬荜生辉

2000年：汗牛充栋、淋漓尽致、洗心革面、左右逢源

1999年：殚精竭虑、美轮美奂、炙手可热、一劳永逸

1998年：望其项背、处心积虑、火中取栗、拭目以待

1997年：莘莘学子、不孚众望、趋之若鹜、万人空巷

近7年所考过的这28个成语，不论在各种媒体上，还是人们的口头，甚至中学生的作文中，其使用频率都是比较高的。从命题的指导思想来说，它同考汉字读音、书写、实词、虚词使用是一致的。当然，我们说它着重考常用成语的使用，并不是说.试题就没有一定的难度，否则怎么会本项考查的得分率常常是比较低的呢？

②着重考查对常用成语的含义的理解