学科带头人培养计划（精选18篇）由网友“六月生花”投稿提供，以下是小编精心整理的学科带头人培养计划，希望对大家有所帮助。
篇1： 学科带头人培养计划
学科带头人和骨干教师培养方案或措施
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一培养目标：
使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
二、培养方式：
1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。校园骨干教师从事教师工作2—3年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：
⑴贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育
人，勇于创新，出色地做好本职作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量的
⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学科等工作任务。
3、具体措施：
（1）培训课教师每月1-2次、课程展示。在资料上突出时代性和科研性、探索性，构成教师学习的课程化。
（2）、抓自培力度，促整体提高
（3）实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，职责到人。在2-3年内带出一批不同层次的骨干教师。
（4）加强课题研究，从中培养师资队伍。结合新一轮课改实验工作，围绕县级总课题，让教师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科研实践研究中提高教师的理论水平和教育教学潜力。
（5）实行校本培训，对有培养前途的教师担任教研组长、年级组长，参与校园和教研组的管理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的潜力。
（6）倡导自我培训，以求提高发展，在教师中构成自学提高，自培提升的意识。每周带给必须的时间，带给丰富的资料，引导教师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术作为必修资料，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。
（7）提倡教师一专多能，
三、相应的待遇：
为在培养范围内的教师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先思考培养对象。
1、校园中青年骨干教师：每月津贴200元。每1年组织外出参观学习考察1-2次。
2、校园教坛新秀一次性奖励200元。
3、校园中青年骨干教师推荐参加县中青年骨干教师评选。
四、、培养措施及管理办法：
1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，构成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理潜力，增长才干。
2．加强校本培训学习。校园是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，透过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先思考重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
4．结对带徒，促进成长为了加快校园培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务潜力强、教学经验丰富的教师与新参
加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的潜力，促进青年教师的成长。
5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和潜力，及时提升相应教师职称或提拔到适宜的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
6．校园在骨干教师的培养期间，用心鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，用心鼓励他们参加高一层次学历进修。骨干教师进行进修、学习、科研等活动的经费由校园支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，校园还给予必须的补贴。
7．校园定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰
五、推荐各校园：
（1）成就激励，让教师在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每年出专辑（包括学生作品专辑）。
（2）荣誉激励，每年评出若干名各单项用心分子。
（3）物质奖励，根据获奖状况设置各类奖项。
（4）情感激励，在日常调研中给以个性关注，在日常教学活动中联络感情，密切关系。
六、问题与思考
1、骨干教师在自我发展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构成自己的特色。
2、如何进一步发挥县级骨干教师的辐射作用，在横向联系的基础上形构成群体的发展效应。
篇2： 学科带头人培养计划
校园学科带头人培养计划
学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所校园的未来，决定着校园质量提升的进程，对于培养人才，对于校园内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。
一、指导思想：
以邓小平理论为指导，秉着“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。
二、养目标：
面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为用心参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
1、学科带头人应发挥的作用：
（1）中小学课程改革坚定的促进派和用心的实践者。
以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。
（2）中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。
在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展；创造性地实施国家课程，努力构成自己的教学个性和风格，用心开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。
（3）在全校具有必须的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，用心主动地帮忙年轻教师，在全校同行中产生用心导向。
2、学科带头人应具备的素养：
（1）崇高的敬业精神和深切的人文情怀；
（2）较系统的教育理论素养和先进的教育观念；
（3）具有独特的教学风格和鲜明的教学个性；
（4）富有教育智慧和教育机智；
（5）丰厚的文学素养和人文学科知识；
（6）具有必须的行动研究潜力。
三、培养原则：
1．通识与学科相结合
2．集中与分散相结合
3．全面学习与专题研究相结合
四、培养过程：
理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)
五、培养方式：
1．理论研修与学术沙龙
2．课例研究与现场学术观摩
3．反思性教学与行动研究
4．论题答辩与专题汇报
六、制度保障
1、内在制度保障：
（1）建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。资料有：①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记．
（2）建立教师个人“图书馆”和“资料库”。资料有：①精读若干著作②订阅重要专业杂志（报纸）③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料．
2、外在制度保障：
（1）保证教师的研究时间（推荐减免教师三分之一的教学工作量）．
（2）保证教师的研究经费（推荐校园以课题项目方式划拔经费）．
（3）给教师带给发挥“带头”作用的平台．
七、学科带头人培养工作领导小组及其作用
1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。
组长：张学海
副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰
成员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王英、冯燕玲、周展、王玉宝
2、作用：①专业引领作用②督促检查作用③指导帮忙作用
篇3： 学科带头人培养计划
骨干教师学科带头人培养计划
骨干教师和学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所校园的未来，决定着校园质量提升的进程，对于培养人才，对于校园内求高质外树形象好处深远。在“十一五”期间，我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强骨干教师队伍建设，取得带一班优一群的成效，特制定此计划。
一．指导思想：
以邓小平理论为指导，根据《骨干教师实施方案》的要求，秉着“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。
二．培养目标
1．区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学潜力与教育科研潜力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全区教育教学工作中起示范带头作用。
2．校级骨干教师的培养目标是：使培养对象成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
3．学科带头人的培养目标是：使培养对象成为用心参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
三．培养任务
每一学科方向确定一名学科骨干教师，骨干教师和学科带头人应由治学严谨、师德优良、学历高、职称高、在校内具有必须影响力的教师担任。
四．培养措施
1、校园成立“骨干教师学科带头人培养”工作领导小组，切实加强对骨干教师学科带头人培养工作的督促、考核。
2、市区校命名的骨干教师或学科带头人在校履行一至二年的“传帮带”结对工作。
篇4： 学科带头人培养计划
学科带头人培养计划
一、指导思想
为进一步加强我校教师队伍建设，深化校园教育教学改革，不断提高教师的全面素质，个性是教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力的构成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。结合我校实际，现就我校学科带头人培养工作提出如下实施计划：二、培养对象
小学青年教师：
李丹（综合实践活动）
张东香（语文）
史会艳（数学）
三、培养目标：
使培养对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力。促进他们构成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。
具体目标如下：
（一）师德：
培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
（二）教育观念：
学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论个性是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
（三）教育教学潜力：
具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研潜力，用心主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
（四）反思与自我发展：
有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改善和提高，自我发展意识强。
四、培养策略及具体安排：
我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理论学习、教育教学潜力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养资料，为他们创造条件、带给机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验潜力、教育技术应用潜力和教育教学改革研究潜力，让他们得到充分的锻炼和培养。
培养方式：
根据“注重潜力、讲求实效、更新观念、发展自我、构成特色”的原则安排培养计划。主要采用专家进行讲授，指导；教师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交流研讨；透过专题网站进行交流学习；教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。
(一)校园培养
1、校园为骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会，为其成长带给舞台。参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。
2、校园用心安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。
3、校园定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展状况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
4、校园用心向上一级教科研部门推荐校园的骨干培训对象，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知识活动中，对其中优秀者予以优先思考。
(二)自我提高
1、要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际状况，分阶段制定个人提升计划并进行自我对照和反思。
2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写6000字以上的读书摘记。
3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步构成自己独特的课堂教学特点。
4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导教师汇报自己研习状况并理解指导，阶段性成果向指导教师汇报，每学期互相听评课5节以上。
5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时带给给教务处或校长室存入个人成长档案夹。
五、保障措施
l、提高认识。切实把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养看成校园发展的关键来抓，进一步增强实施骨干教师培养工程的自觉性和职责感。
2、明确职责。校园明确一把手校长总负责，教导主任具体负责培养工程的实施工作。
3、保障经费。校园将设立骨干教师培养工程专项资金，切实保证各项培养任务的完成。为他们创造继续学习的条件。
篇5： 学科带头人培养计划
为加快我校教师和科研队伍建设，健全人才培养体系，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》，和《醴陵市陶瓷烟花职业技术校园—发展规划》的要求，特制定《醴陵市职业中专专业（学科）带头人培养对象选拔方案》。
一、选拔专业（学科）带头人培养对象的目的
透过专业（学科）带头人培养对象的选拔，营造校园浓厚的学术氛围，激发广大教师的教学、科研的热情，提高校园教育教学质量和科研水平，不断提升我校办学的整体水平，提高办学效益，促进教育事业的发展，发挥学科带头人对其他教师的带动和辐射作用，不断提高我校教师队伍的整体水平。
二、选拔专业（学科）带头人培养对象的范围
选拔专业（学科）带头人培养对象在全校开展，包括专任教师、兼职教师、实验实训管理人员、其他教辅及教学管理人员。
三、选拔专业（学科）带头人培养对象的条件
1、热爱国，拥护中国共产党的领导；有强烈的事业心和职责感，具有良好的职业道德；具有创新意识和开拓精神；有较强的协调、合作潜力。
2、年龄在45周岁以下，具有大学本科以上学历和中级以上专业技术职称（硕士研究生以上学历优先）。
3、基础理论扎实，学术水平高，知识面宽广，用心参加教育教学改革，承担教学任务，教学效果好，具有培养成为学科带头人的'潜能。
4、有必须的教学科研潜力，有论文在市级以上论文评选中获一等奖，或在省级以上论文评选中获二等以上奖励，或有论文发表。
5、近三年内从事过专业课教学和研究。
四、选拔专业（学科）带头人培养对象的程序
1、教师本人向教务处提出申请。
2、教务处按照选拔条件，对申请人考核，提出明确的推荐意见，并填写《专业（学科）带头人培养对象申报表》及学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）交教务处。
3、在校园必须的范围内进行民主推荐。
4、教处务、教科室按照条件全面考核评审，结合民主推荐的意见，确定名单，报校长办公会议批准。
5、学科带头人每二年评选一次。
五、专业（学科）带头人培养对象的培养
对于专业（学科）带头人培养对象的培养，由教务处制定切实可行的培养计划，采取有效措施，加大培养力度，为人才的成长创造良好的条件。培养措施主要有：
1、注重在实践中培养。优先推荐他们参加重点科研课题研究，为其创造良好的发展机会和条件。支持他们参加各类学术团体、专业教研组的活动。对专业（学科）带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。
2、有计划地开展专项培训。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则，学习时间既能够当年使用，也能够将培养期内的时间集中安排使用。
3、发挥老教师的作用，做好对培养对象的传、帮、带工作。实行导师带培制，聘请有关专家进行辅导。
4、多渠道筹集资金，加大对专业（学科）带头人培养对象人选经费支持的力度。根据专业（学科）带头人培养对象不同层次人选的培养计划，采取定向投入，重点资助的办法，由校园按培养目标给予必要的经费资助。
5、进一步改善培养对象的待遇。对入选专业（学科）带头人培养对象人选人选，应逐步解决他们生活、教学、科研等方面的实际困难。对在关键岗位的应按照优酬的原则，实行特岗特薪或建立个性津贴。
六、组织领导和实施步骤
（一）组织领导
专业（学科）带头人培养对象人选的选拔工作在校长的领导下，由教务处、办公室等有关部门组织实施。
（二）实施步骤
专业（学科）带头人培养对象人选选拔分三个环节进行：
1．选拔建库。开展专业（学科）带头人培养对象人选的选拔推荐工作，将入选专业（学科）带头人培养对象的人选信息输入到学科带头人培养对象人才库。
2．重点培养。对列入培养计划的人选，培养期一般为三至五年，具体时间可由教务处根据培养对象不同状况具体制定。根据人选的不同状况，分别制定个人培养计划，对专业（学科）带头人培养对象人选在培养期内参加科研实践、学术组织进修、交流等活动做出安排，并组织实施。
3．考核管理。对专业（学科）带头人培养对象人选由教务处、办公室代表校园重点管理，同时，引入竞争激励机制，实行动态管理，对培养对象定期考核，考核不合格的不再列为培养对象。按选拔程序选拔新的对象补充。透过动态管理，滚动发展，建立起结构合理的人才梯队，基本实现专业（学科）带头人培养的总体目标。
篇6： 学科带头人培养计划
为贯彻落实《玉溪市“十一五”校长、教师培训计划》建设一支贴合时代要求、能发挥示范和辐射作用的学科带头人队伍，带动整个中小学教师队伍建设、以适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的需要，我市将于启动中小学学科带头人选拔培养工程，计划从20至20选拔培养100名中小学学科带头人。为做好此项工作，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》和教育部有关教师的相关文件为依据，根据全面推进素质教育和基础教育课程改革的目标、要求，遵循学科带头人的成长规律，坚持培养与使用相结合原则，面向未来、与时俱进，突出针对性、时效性、实践性和先进性，构建优质、高效、开放的培训体系，建立促进人才成长的有效机制，努力建设一支适应全面推进素质教育和基础教育课程改革需要的具有现代教育素质和创新精神的中小学学科带头人。
二、目的好处
名校不因高楼而成名，而是因名师、大师而成名。办人民满意的教育，需要高素质教师、骨干教师、名教师。实施“名师工程”是加大骨干教师和学科带头人培养的重要举措，选拔和培养学科带头人，能充分发挥其教育、教学和科研的示范辐射作用，培养出一批优秀学科带头人能带动一批青年教师迅速成长，积蓄教育后备力量。因此学科带头人培养是教师队伍专业化发展有效途径之一，只有加大学科带头人培养，才能铸就一批名师，成就一批名校。根据《玉溪市“十一五”校长、教师培训计划》，年市教育局将启动学科带头人培养计划。
三、培养目标和基本要求
（一）培养目标：
透过培养培训，使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、前沿的学科知识、独特的教学艺术、较强的科研潜力以及较高的综合素质和创新意识，成为课程改革的用心的推动者、实施素质教育的探索者和先行者，成为在本市乃至全省实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用的高素质、高水平的学科带头人。
（二）条件要求：
1、培训对象务必具备本科（小学教师须专科）及以上学历，年龄45周岁以下。参加市内教学竞赛获过一等奖（获省级二等奖以上）；或市级及以上骨干教师；或在全国教育教学研讨活动中献课；或有两篇论文在全国核心刊物上发表者，有较强的专业水平和教学潜力，教育教学效果显著，在市内有必须影响。
2、学科带头人应用心承担本学科的教学任务，并结合课改实验和教学研究活动带头开好研究课、公开课。每年应在市级教学活动中上研究课或示范课，用心发挥示范、辐射作用。
3、建立名师工作室，学科带头人应用心承担青年教师教育教学指导和教师培训、校本研修的任务，发挥传帮带作用。每学年至少在市级以上培训、教研活动中承担1次高水平的讲座；每年至少带2名青年教师。
4、学科带头人应用心开展教育教学研究，针对新课程实施中出现的新状况、新问题开展持续、系统、深层次的探究活动。2年内主持或参与教育行政部门、教研机构、学术团体、培训单位组织的教育教学改革研究项目，至少撰写一篇有较高水平的研究报告或论文；参加课堂教学案例的研制与展评活动。
5、学科带头人应成为终身学习的先行者和示范者，带头不断提高学科专业知识和教育理论水平。中学教师应用心参加在职攻读教育硕士专业学位或研究生课程进修班学习，小学、幼儿园教师应用心参加本科学历层次进修；2年内系统研读不少于四本的教学理论与学科著作，并撰写至少2万字以上的读书笔记或教学反思。
四、选拔方式
不分配名额，在全市范围内采取海选和推荐相结合。可自愿报名，也可由县（区）教育局推荐，最后由市教育局组织专家考核认定。本人携带学历复印件和有代表性的教学论文证明和专业著作、参加市级教学竞赛的获奖证书或骨干教师证书等资料，并填写申请表在各县（区）教育局师训办报名，或在玉溪教育科研网上报名，也可由各县（区）统一上报。
五、培训资料和形式
学科带头人培训周期为两年。整个培训过程是理论研修、行动研究和总结反思三个过程。
（一）培训资料
1、理论培训和学科研修
理论培训着眼于提高全体（各学科）学科带头人培养对象的教育理论素养，主要是围绕基础教育新课程的理念、素质教育、教学改革、教学评价、校本课程开发和校本教学研究等资料进行培训。
学科研修着眼于提高学科带头人培养对象学科教育水平、实施学科新课程潜力，促进专业持续发展，培训资料主要围绕学科课程标准和新教材，学习掌握学科新知识、新技术和新方法，包括信息技术与学科教学的整合等。学科培训按学科送名校培训或参与全国高水平的学科研讨活动。
2、全面提高和专题研究
学科带头人培训应注重培养对象素质的全面提高。要力争在两年内使培养对象在理论水平、业务潜力、专业知识和师德师风等各个方面都有显著的提高，使其能在教育教学个性是课程改革的方方面面发挥带头和示范作用。
专题研究着眼于提高学科带头人培养对象的教育科研潜力，培养对象在导师的指导下，就选定的专题进行持续的、深入、系统的研究。要求培养对象紧密联系基础教育课程改革实际，注重案例研究、校本研究和行动研究，力争出有较高水平、有实用价值的研究成果。透过专题研究，使学科带头人培养对象真正成为科研型、学术型的名教师。
3、教学实践反思提高与发展。
反思是人对自己的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程。实质上是透过理论和素养的提升，使其教师进行理解和实践之间的对话，在专家指导下，进行教学反思，使培养对象这一教学主体借助行动研究，不断探究与解释自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合将来，观照整个教学生涯。
（二）培训形式
1、集中培训与分散学习相结合
（1）集中培训。教育理论研修集中培训为学科带头人第一阶段的培训，时间为10天左右。集中培训主要采取下列形式：
1-1集中授课。集中由名师和专家进行理论知识培训。并围绕新课程推进的热点、重点和难点问题开展学术研讨，与专家教授互动，各抒己见、畅所欲言，开拓学员的学术视野。每次研讨后，要求每位学员写一份专题报告。
1-2现场观摩研讨模式。以学员的课堂教学改革为基点，结合学员的专题研究，以汇报和交流的形式上研究课，每个学员轮流进行，专家组现场指导，并组织学员交互式评课，结合课例进行广泛深入地研讨，最后由上课者进行书面归纳小结。
1-3知名专家学术报告和座谈模式。原则上各学科每个学年应邀请全国知名专家来给学员作报告和座谈。
（2）教学实践研究为第二阶段的自培。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。由培训专家对培养对象两年的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考核，由各学科专家指导组具体负责。
2、培训与使用相结合
坚持培训与使用并举的原则，用心构建促进学科带头人培养对象脱颖而出的有效机制，做到学用结合、人尽其才。学科带头人培养对象所在县（区）教育局和校园要拓宽培养对象实践锻炼渠道，鼓励和支持培养对象在更大范围、更高层面参与教育教学研究、培训学习、学术交流和挂职锻炼，安排好培养对象研究课、公开课观摩研讨活动；支持培养对象用心承担教育教学改革研究项目和师资培训、校本研修任务、参加省内外各种形式的学术与经验交流活动；为培养对象尽快成长和发挥带头、辐射作用创造机会和带给良好的工作、学习环境。
六、组织管理
（一）工作管理
1、学科带头人培养工作由市教育局统一领导，市教科所具体负责实施。成立“玉溪市中小学教师学科带头人培养工程领导小组”。李世华局长任组长，马克礼副局长、李永云所长任副组长，成员由吴永林、沈晓云、迟天龙、李正民、彭慧勇等组成。成立“玉溪市中小学教师学科带头人培养工程专家指导小组”，李永云所长任组长，各学科组组长和成员由学科决定组成。建立名师工作室，负责对学科带头人培养工作的业务指导。
2、各县（区）教育局负责本地区学科带头人培养对象的管理和使用。要充分认识到学科带头人培养工作是加强教师队伍建设的一项重要举措，给予高度重视。认真做好选拔推荐工作。要加强对学科对头人培养对象的管理，建立有效的激励和保障机制，充分调动和激发培养对象的用心性和创造性，用心配合协助培训基地做好培训工作。
3、各有关校园要为学科带头人培养对象带给良好的教学科研条件，优化工作环境，在学习、研修时间和费用上给予支持。在培养对象参加培训的两年内，所在校园要适当减轻其教学工作量，以保证培养对象有足够的课题研究时间。
（二）培训对象管理
1、学科带头人培养对象实行全过程管理，优存劣汰。对学习用心性不高，钻研精神不强、无故不参加培训者，取消其学科带头人培养对象资格。
2、市教科所要建立严格的学员管理制度，确保培养对象完成各项培训任务。要设立“学科带头人培养对象成长档案”，全面掌握培养对象的培训学习、工作表现状况以及取得的工作业绩和科研新成果。
七、考核与认定
培训结束时，要对培训对象进行综合考核，包括出勤、完成培训任务以及课题研究成果等方面的状况。经综合考核合格者，由市教育局颁发《玉溪市中小学教师学科带头人证书》。
八、培训经费
1、学科带头人培训经费由市教育局统一支付。培训对象的差旅费由各单位报销。
九、名额不作分配，经过“市学科带头人培养工程专家指导小组”考核后，上报由市教育批准实施。
篇7： 学科带头人培养计划
骨干教师个人培养计划
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为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。这几年我有幸成为我校的骨干教师，培养计划如下：
一、培养目标：
1．成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。
2.充分发挥骨干教师的带头、示范作用，带领更多的青年教师脱颖而出。
二、培养过程：
1.贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
2.系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
3.坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量的提高。
4.根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，提高自己的教育理论水平。
5.根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱校园等工作任务。
6.用心参加校园带给的学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。
7．在培养过程中，注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和潜力，及时提升相应教师职称，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
8．用心响应校园定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。
功夫不负有心人，在培养过程中，我逐渐成为县先进骨干教师。这还不够，我还要努力，争取成为市级乃至省级先进骨干教师。
篇8： 学科带头人培养计划
学科带头人培训计划
为贯彻落实学院教学工作会议精神，逐步建立起一支贴合我课部实际，具有较强的教科研潜力和较高业务水平的骨干教师队伍，带动我部教师队伍整体水平的提高。为使我课部培养学科带头人的工作规范有序地进行，特制定如下计划：
一、培养原则
1、客观公正、平等、公开、择优；
2、严格程序、坚持条件、注重实际、面向一线。
二、培养范围
从全课部一线任课教师中选拔培养对象。
三、培养条件
（一）政治思想条件
1、坚持党的基本路线，政治上坚定；热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。
2、模范遵守《高等校园教师职业道德规范》，师德高尚，为人师表，敬业爱生，无私奉献，用心进取，勇于创新。
3、认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全体学生，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（二）业务潜力条件
1、学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情思考）；具有相应教学岗位的教师资格证书；具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最新教育动态和教研成果有所掌握和了解；有改革和创新意识，治学严谨，教风端正；具有团结协作精神，服从组织安排。
2、任教年限及专业技术职务资格：
学科带头人原则上应具有副高专业技术职务，年龄在50岁以下，教龄在以上（对做出显著成绩的中级教师，也可破格培养），具有本科或以上学历。
3、教育教学基本功方面：
①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教材资料，并熟练运用于教学的全过程，准确指导教学和处理教材，教学重点难点突出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修潜力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造潜力，善于组织管理教育学生。了解学生心理及学习状况。
④努力掌握并自觉地运用先进的教学方法，具有较强的语言表达潜力。
⑤掌握和运用现代教育理论和教育技术，能运用现代教学媒体进行教学，基本掌握计算机知识及基本操作技能；能根据教学需求自己制作模型、标本、图片等教具。
4、教育教学效果方面
①教学经验比较丰富，运用教学方法得当，教学中必须要突出我课部及本人的特色；教学水平和效果得到有关部门、同行、学生及家长的肯定，教学成绩突出，在同年级中名列前茅；能根据校园或上级教育部门的要求和安排，承担校以上教学观摩课、示范课、公开课等，圆满完成教学任务，并获好评。
②具有扎实的专业基础知识和教学基本功，灵活应用教学方法，对教材的重点、难点把握得当，教学效果好，受到师生和家长的好评。
③担任班主任工作期间，所带班级班风正，学风浓，呈向上趋势，班级各项工作及学习成绩在平行班级中突出。
④在任课或担任班主任期间，所辅导的学生参加各学科竞赛、比赛，取得突出成绩，并获得校级及校以上奖励，本人被主办部门评为优秀指导教师。
⑤每学期学生对本人教学的评定列课部前茅。
5、教育教学研究潜力方面：
①用心从事教育教学研究、学术交流，具有较强的教研意识和潜力。近三年内，学科带头人在教材建设、教学研究等方面取得较好成绩，获省（部）级、学院奖励，至少要有一部主编、参编的教材，要主持一个院级以上的科研课题，在省级以上刊物发表学术论文5篇以上。
②主动承担实践教学任务，并努力探索和创新，在教学中取得明显成绩。
6、培养指导中青年教师工作方面：
在对本课部中青年教师的“传、帮、带”中成绩显著；能承担初、中级教师继续教育培训的授课任务。能在所教学科的教研工作中起带头作用，用心主动承担培养、指导中青年教师的任务，所带中青年教师教学水平及潜力提高快，各方面表现突出，在教育教学中成绩明显。
（三）心理及身体条件
具有坚强的意志和健康的心理，精力充沛，乐观向上；具有熟练驾驭课堂和应付突发事件的潜力，善于调节自我；反应敏捷，具备敏锐的感知力和丰富的思维方式；身体健康。
（四）凡获得省、市级以上教育教学专家、省优秀教师、模范教师称号，现仍在教师岗位上工作，师德良好，教育教学效果得到好评的教师，可直接认定为课部学科带头人。
四、培养程序及办法
学科带头人的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，课部考核，贴合校级的确定为校级学科带头人，贴合课部的确定为课部学科带头人。
1、学习、宣传、动员。认真组织课部教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、程序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2、根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内、部内培养候选人。
3、由课部安排参评人员在课部进行述职、讲课、说课，并综合参评者的平时表现、工作实际和潜力，在广泛听取课部教师、学生及家长意见的基础上，对贴合条件拟推荐人员，张榜公示，以理解群众的监督。在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4、对培养出的学科带头人在课部进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5、第一批课部学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，如果本学科没有贴合条件的人选，可先不培养。
6、院级学科带头人经学院评定后进行公示，审批，并颁证。
五、职责
学科带头人应履行的职责：
1、承担对本课部骨干教师的指导与培养。
2、承担本课部教学“示范课”。
3、对本课部重要教学教育工作举措提出推荐，并承担本课部学科的教育教学研究工作。
4、协助课部拟定教科研规划进行教科研指导，对科研项目进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
六、待遇
学科带头人应享受如下待遇：
1、优先参加高层次学术活动及各类教育培训。
2、优先参加各类学术考察。
3、优先推荐参加教授、副教授的评审。
4、每年享受一次性学习资料补助费。
5、参加各类学术活动由单位带给方便，并计算工作量。
七、管理：
（一）已评出的学科带头人由课部建立业务档案，每三年由课部评审小组进行复核，对考核不称职人员经评审小组表决2/3以上评委透过后取消其资格。对成绩突出的学科带头人由课部进行表彰。
（二）学科带头人在任职期间每年务必有一篇重要价值的研究论文发表，并承担校级以上示范课及专题研究报告。有业务进修成果。有对骨干教师的培养成果。任职期内须完成院级以上（含院级）研究课题。学科带头人每年务必有突出的教学成绩。
（三）学科带头人在任期内，如不能为人师表，不履行其职责，取消其荣誉称号和相关待遇。
（四）学科带头人若调离本课部，其资格自动中止。
（五）培养出的学科带头人需撰写个人“三年奋飞”计划（计划资料包括：奋飞目标、职业认识、师德修养、理论学习、教育教学水平、改革、科研、论文论著、现代教育理念、技能等）。
八、培养措施
1、课部党政领导对选拔作为学科带头人培养对象的教师要在政治思想、业务潜力和学术方面进行重点培养。
2、将其安排在教科研第一线的重要岗位，明确培养目标，落实培养措施。
3、优先安排参加国内外学术会议。有组织、有计划地把他们派到省外考察、进修、讲学，提高其水平，扩大其知名度。
4、学科带头人培养对象若承担重点教科研项目，课部在经费上必须给予支持。
九、考核办法
学科带头人不搞终身制，每三年培养一次，三年考核一次。
考核要求：
1、政治思想表现好，工作认真负责，能团结他人一道工作。
2、承担或参加教科研项目，每学年在省级、院级以上学术刊物上发表有较高水平的论文1-2篇。
3、教学效果要好。
十、评审小组
1、组成：
组长：李自辉文安乐
副组长：李海军
组员：陈和平、彭瑞萍、徐丽君、陈西元
2、职责：学科带头人的培养、认定及考核工作。
十一、学科带头人的类别：
课部级、校级、市级、省级。
十二、本计划从3月起执行，到201月止为期三年。
篇9：体育教师学科带头人培养计划
体育教师学科带头人培养计划
为了进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动我校体育教师队伍整体水平的提高。为使我校培养学科带头人的工作规范有序地进行，特制定如下计划：
一、培养原则
1.校本培养与外出学习相结合。
2.理念培训与技能提高相结合。
3.理论与实际相结合。
4.整体培训与分层培训相结合。
二、培养范围
从全校一线体育任课教师中选拔培养对象。
三、培养条件
（一）政治思想条件
1.坚持党的基本路线，政治上坚定；热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。
2.模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚，为人师表，敬业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。
3.认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全体
学生，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（二）业务能力条件
1.学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情考虑）；具有相应教学岗位的教师资格证书；具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最新教育动态和教研成果有所掌握和了解；有改革和创新意识，治学严谨，教风端正；具有团结协作精神，服从组织安排。
2.任教年限及专业技术职务资格：
原则上应具有中级专业技术职务,年龄在45岁以下，教龄在10年以上（对做出显著成绩的二级教师，也可破格培养）。
3.教育教学基本功方面：
①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教材内容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导教学和处理教材，教学重点难点突出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，善于组织管理教育学生。
4.教育教学效果方面
①教学经验比较丰富，运用教学方法得当，教学中一定要突出我校及本人的特色；教学水平和效果得到有关部门、同行、学生及家长的肯定；能根据学校或上级教育部门的要求和安排，承担校以上教学
观摩课、示范课、公开课等，圆满完成教学任务，并获好评。
②具有扎实的`专业基础知识和教学基本功，灵活应用教学方法，对教材的重点、难点把握得当，教学效果好，受到师生和家长的好评。
③每学期教学系数的评定列全校前茅。
5.教育教学研究能力方面：
①积极从事教育教学研究、学术交流，具有较强的教研意识和能力。近三年内在教材建设、教学研究等方面取得较好成绩，获市级奖励或在省级以上刊物发表学术论文1篇以上。
②主动承担实验教学任务，并努力探索和创新，在教学中取得明显成绩。
6.培养指导中青年教师工作方面：
在对本校中青年教师的“传、帮、带”中成绩显著；能承担初、中级教师继续教育培训的授课任务。能在所教学科的教研工作中起带头作用，积极主动承担培养、指导中青年教师的任务，所带中青年教师教学水平及能力提高快，各方面表现突出，在教育教学中成绩明显。
（三）心理及身体条件
具有坚强的意志和健康的心理，精力充沛，乐观向上；具有熟练驾驭课堂和应付突发事件的能力，善于调节自我；反应敏捷，具备敏锐的感知力和丰富的思维方式；身体健康。
（四）凡获得市级以上优秀教师、模范教师、优秀班主任等荣誉称号，师德良好，教育教学效果得到好评的教师，可直接认定为我校学科带头人。
四、培养程序及办法
学科带头人的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，学校考核，符合校级的确定为校级学科带头人，符合市级的向上级教育行政部门推荐。
1.学习、宣传、动员。认真组织全校教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、程序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2.根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3.由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者的平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4.对培养出的学科带头人在校内进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5.第一批校级学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，如果本学科没有符合条件的人选，可先不培养。
五、职责
1.承担对本校骨干教师的指导与培养。
2.承担本校教学“示范课”。
3.协助教务处对本校重要教育工作举措提出建议，并承担本校学科教学研究工作。
4.协助教务处拟定本校教科研规划进行教科研指导，对科研项目
进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
六、待遇
1.优先参加高层次学术活动及各类教育培训。
2.优先参加各类学术考察。
3.优先推荐参加高级教师评审。
4.每年享受一次性学习资料补助费。（费用多少待定）
5.参加各类学术活动由单位提供方便，并计算工作量。
七、管理：
（一）已评出的学科带头人由教科研处建立业务档案，每三年由学校评审小组进行复核，对考核不称职人员经评审小组表决2/3以上评委通过后取消其资格。对成绩突出的学科带头人、骨干教师由学校进行表彰。
（二）骨干教师原则上任期三年后方可参加学科带头人的培养。任职期间应公开发表论文2篇以上。每年至少承担2次校级以上（含校级）公开课、观摩课或学术讲座。任职期间应完成校级以上（含校级）研究课题，并积极承担学校分配的其它业务工作。任职期间应有业务进修计划及学习笔记。
（三）学科带头人在任职期间每年必须有一篇重要价值的研究论文发表，并承担校级以上示范课及专题研究报告。有业务进修成果。有对骨干教师的培养成果。任职期内须完成校级以上（含校级）研究课题。学科带头人每年必须有突出的教学成绩。
篇10：医院学科带头人培养计划
记者周聪报道：《广东省县级人民医院学科带头人培养计划实施方案》（下简称《方案》）出炉了。6月18日，省卫生计生委在广州召开县级医院学科带头人培养计划启动会。记者了解到，第一批参加公共理论课的学员共有158名，公共课后进入临床实践学习的学员有60名。
记者在现场了解到，第一批学科带头人共有60名，将于本月月底前进入基地参加培训工作。
具备什么条件才能成为培养对象？据《方案》显示，本次学科带头人培养计划优先对县人民医院的专科主任进行培养。要求其学历为本科以、具有中级以上职称和较好的专业水平等。
那么如果有些县医院的专科主任不适宜进入此培训计划怎么办？《方案》补充表示，专科主任不适宜进入此培训计划的`县医院，应当选拨业务骨干参加培训。业务骨干需具备本科以上学历、中级以上职称和较好的专业水平等基本要求，并愿意长期服务于基层。
在年度目标方面《方案》明确，6月底前，第一批学科带头人进入基地参加培训工作；12月底前，分批推进培训基地建设和学员培训，至少完成60%培训的任务，培训合格率大于95%；12月底前，完成项目全部培训任务，培训合格率大于95%。
省卫生计生委副主任刘冠贤指出，县级人民医院学科带头人培养计划由中山大学牵头，省医师协会等机构协同，依托省内顶级医院、汇聚省内优质医疗资源，将为广东省县级医院培养一批具有现代诊疗技术和管理观念的学科带头人。通过县级医院学科带头人综合能力的提升，加强县医院临床专科建设、提升县医院综合服务能力。
据了解，凡参加培训的学科带头人均要通过理论和实践考核。考核不合格者，将延长培训时间。通过考核者授予“广东省县级医院学科带头人”证书。
篇11：医院学科带头人培养计划
6月18日，广东省县级医院学科带头人培养计划启动会在中山大学北校区举行。该项目计划通过3-5年的时间，汇集广东省内优质资源，培养一批县级医院学科带头人。据介绍，第一批县级医院学科带头人已于6月7日开始参加培训。
启动会现场。
据悉，该项目的培训形式包括理论授课、临床培训、远程教学等，项目旨在通过提升学科带头人临床技术水平，加强县医院临床专科建设，提升医院综合服务能力。该项目的实施方案还特别强调，原则上参与本项目的县级医院学科带头人在培训结束后，都应回到原医院发挥作用。
中山大学副校长肖海鹏说，学科建设有三个要素，凝练学科方向、科学研究和人才培养，而人才培养是其中的关键要素。他建议制定一套体系化的培养计划和培养课程，方便县级医院学科带头人在全省各个医院进行复制推广。
医疗卫生建设如何“强基层”？广东省医师协会常务副会长吴少林认为培养县级医院学科带头人是个很好的思路，学科带头人在基层医院发挥着重要作用，因此对他们进行系统培养、定向培养，能够确实提高基层医疗卫生服务水平。
阿斯利康投资（中国）有限公司副总裁黄彬说，该项目是加强广东省县级医院综合能力的重要举措，阿斯利康希望通过该项目为广东建设“卫生强省”的战略目标做贡献。
广东省卫生和计划生育委员会副主任刘冠贤在启动仪式上说，基层医疗机构的人才问题影响着基层医疗卫生服务能力的提升。对此，他围绕此次项目提出三点要求：强化组织管理，选派有专业水平、有奉献精神、有上进心的专业技术人员；加强培训考核，科学合理安排培训内容，制定标准化考核体系；学员要珍惜学习机会，学有所得。
据了解，该活动由广东省卫生和计划生育委员会主办，中山大学、广东省医师协会承办，阿斯利康投资（中国）有限公司支持。
篇12：学术学科带头人团队培养计划实施方案
为了推进我县高层次人才队伍建设，培养我县教育、卫生、农业等领域发展急需的中青年学科、学术带头人，促进我县经济建设和社会发展，结合我县实际，特制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则
1、指导思想。以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实“科学技术是第一生产力”、“人才是第一资源”的观念和思想，坚持总体规划、分段实施，动态管理，整体推进的方针，努力为我县经济和社会发展提供人才保障。
2、在工作中，认真把握好四项原则：一是坚持德才兼备的原则，全面提高优秀中青年人才的政治素质和业务素质，使政治思想好、专业知识基础厚的中青年人才尽快成长。二是坚持突出重点的原则，从我教育、卫生、农业等薄弱领域的需要出发培养和选拔优秀人才，保证我县相关领域的人才需求。三是坚持新老搭配的原则，团队中要有经验丰富的长者也要有潜力巨大的新秀，重点培养年轻有潜力的人才。四是坚持动态管理原则，遵循人才成长规律，建立完备的人才评价体系和科学的管理办法，对已掌握的人选，要重点支持，定期考核，动态管理，择优汰劣。
二、计划目标
到20**年，在我县教育、卫生、农业等领域建立10-20个学科带头人团队，一个专业一个团队，今年计划建立6个团队。每个团队由3-5名成员组成。学术学科带头人团队的构成：
1、必须要有一名经验丰富年长的成员。
2、必须要有一名35岁以下的成员。
3、中年人才要占最大比例。
三、团队成员资格条件
团队成员要具备下列条件之一：
1、 是“拔尖人才”或“优秀人才”。
2、 是市“551”人才。
3、 拥有硕士学历或中级职称。
四、县学术学科培养计划实施流程
第一步：确定重点专业。1、各专业技术职务系列主管部门要结合我县实际通过分析估价、专家论证等途径，重点学科及重点专业，并明确这些重点学科及专业的主攻方向、科研目标和工作任务。2、重点学科及专业应有发展前途、能获得显著的经济效益和社会效益。
第二步：确定候选团队和制订团队培养计划。1、主管部门应在调查摸底、认真分析的基础上，按计划目标选拔推荐人选。团队成员要立足于在我县现有企事业单位的专业技术人员中选拔产生，对确无合适对象的，可以通过引进高层次人才或选送现有专业技术人员到高校培养深造等途径予以落实。也可以由符合资格条件的各类人才自行组团向主管部门申报。团队成员人选的基本条件是：热爱祖国，热爱科技事业和本专业，有强烈的事业心和奉献精神，治学严谨，学风端正，业务水平高，开拓能力强。2、候选团队结合队员自己的专业特点选择制定管理期的科研攻关目标和计划并上报主管部门。3、主管部门应在详细了解上报的候选团队信息后对候选团队进行筛选。一个主管部门的候选团队数量控制在3支以内。4、筛选完毕后，主管部门在和候选团队充分沟通后制定符合团队自身特点和指导思想和基本原则的团队培养计划。5、主管部门将团队培养计划和团队成员人选汇总表，附上团队成员人选登记表于？前报送组织部。
第三步：核定团队和团队培养计划。1、县委组织部对主管部门上报的团队培养计划和候选团队进行综合评议，从中选拔出最佳团队，对于符合条件的团队可作为下一轮我县学术学科带头人团队培养的候选团队。
第四步：团队培养。1、团队确定后应加强信息交流和资源整合发挥团队的'整体效力。2、各相关单位和部门要采取具体措施切实解决培养人选在工作中遇到的困难和问题，积极扶持培养人选开展工作。县财政将根据第团队科研项目开展情况，在经费上给予相应的资助。3、各相关部门和单位要积极吸收培养人选参与国家、省、市的重大科研活动，参加各类学术团体、评审委员会活动。要赋予培养人选充分的科研自主权，支持他们出国研修、开展国际交流等活动。4、主管部门按已通过评议的团队培养计划对团队进行培养。
第五步：团队考核。1、各团队反馈课题进展不少于1次/半年。2、组织部根据培养计划对团队进行考核1次/年。整个考核管理期为2年。组织部根据考核结果对团队进行调整。
第六步：团队调整。1、反馈课题进展超过一年的团队，予以取消资格处理。2、团队成员因各种原因人数少于三人的团队，原则上取消其带头人团队资格，主管部门确认可以继续培养计划的团队不取消其带头人团队资格。3、团队成员人数一般不予以增加，只对可以成为一个团队核心加快课题进程的高层次人才例外。4、年度考核不通过的团队取消其带头人团队资格。5、年度考核不理想的团队减少对其的支持力度。
第七步：成果验收。组织部验收目标成果。成果达到计划要求的团队所有成员给予县学科学术带头人称号。达标团队的成员还可作为今后选拔有突出贡献、享受政府特殊津贴专业技术人员的优先候选对象。对团队的核心成员给予一定的奖励。
五、组织领导
在县委、县政府领导下，由县委组织部组织《永嘉县学术学科带头人团队培养计划》的实施，日常工作由各团队成员所在单位负责。县各业务主管部门负责所属企事业单位团队的推荐、制订团队培养计划、团队培养、团队管理和团队成员的业务指导。
篇13：英语学科带头人工作室计划
英语学科带头人工作室计划
一、基本情况：
曹红英英语学科带头人工作室拟定学员4名，曹红英，徐藏朵，高海燕，陈瑾，年龄在25―40岁之间；本科学历3人，专科学历1人，中级职称1人，教研组长1人，备课组长1人。4名学员都是各年级英语学科有朝气、有活力、肯钻研的青年教师或学校骨干培养对象。英语基础良好，有一定的教学经验。
二、指导思想：
在石嘴山市教育系统学科带头人工作室的直接领导下，在市教研部和专家的业务指导下，严格履行《石嘴山市学科带头人工作室实施方案》的各项具体职责，创造性地开展各项工作，搭建一个学习提高、探讨交流、合作分享、智慧共生的平台，使学员通过二年的学习实践研究，在理论水平、英语素养、创新意识、教育教学能力和专业化发展等方面获得显著的提高。
三、工作室目标：
名师的摇篮，教学的基地，研究的平台，辐射的中心。
四、学习内容：
（一）学习与创新：工作室将努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，以“英语学科有效教学的实践研究”为重点课题，倡导理论联系实际和与时俱进的学风，努力从实践角度实现新课改背景下教育教学理论的丰富与创新，不断提升教育教学理论水平和实践智慧。
（二）特色的形成：工作室学员积极深入课堂进行英语课堂教学研究，探索英语课堂的实效性；在教学情景中感受新课程的教学理念；在研究中感悟精湛的教学技能；在反思中体会灵活的教学方法；在细节中领悟教学艺术的真谛。从而形成各自的教学特色，提升我校英语学科的课堂教学的研究水平。
（三）教师的成长：通过两年的培养，有效推动培养对象的专业成长，一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，并让工作室成员在学科内发挥示范引领作用，从而充分发挥骨干教师的辐射作用，实现优质教育资源的共享。
五、工作途径：
（一）对话式交流
工作室主持人与工作室成员之间以及各成员间可以通过学术沙龙、课题研究、共同备课、听课研讨、教学反思等形式围绕大家共同关注、关心的话题进行指定性或非指定性的研究，在对话中展开积极、平等、自由的'互动和沟通。
（二）多元化参与
工作室主持人与工作室成员之间以及各成员间可以开展多元参与途径。
1、学习：学习《有效教学》，崔允t主编和《学与教的新策略》；学习英语任务型教学、建构主义等现代教育理论；学习校本教学研究的方法即行动研究法。
2、实践：要求工作室成员本着提高英语课堂实效性为目标，不断实践并在实践中反思总结和理论研究。
3、研讨：针对学员不同发展水平，拟采取以下方式开展研究活动：
（1）个别指导：针对个体的不同情况开展具体的指导。
（2）案例分析：从典型案例入手。
（3）专题讲座：针对成员在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。
（4）科研沙龙：分小组选择一个研究点，同伴互助，分享交流、共同提高。
（5）参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，帮助大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。
（6）相互观摩：将成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。同时，提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。
六、成果辐射：
1、开展区域层面的教学展示和课题成果汇报。
2、完成英语学科有效教学的研究报告。
七、工作室规章制度：
1、工作室各成员需完成个人专业成长规划、课例研究、反思报告、科研论文等相关资料的积累。
2、每个成员每学期至少完成一篇课例研究报告和一篇有质量的科研论文，力争在市级以上获奖或在报刊杂志上发表。
3、每个成员每学期至少阅读一本教育教学专著，并且撰写读书笔记，上传到工作室网页。
4、各成员每学期至少上一节示范课或研究课。课后做教材分析，课后当堂反思，学员之间互评，然后由主持人点评剖析，最后有执教人完成反思分析报告。
5、学员之间相互听课或外出听课10节以上。围绕研究主题开展互动式点评。
八、工作室设想：
(一）课堂，是我们的阵地
开展课堂教学研究是教师的第一要务，当然指导教师进行教学研究也是本工作室的第一要务。本工作室将课堂教学作为主攻方向，狠抓课堂教学及其研究。工作室从实际出发，根据每个成员不同的教学特点，努力指导并帮助他们形成自己的教学特色和教学风格。在此基础上组织成员到名校学习观摩，组织研究课、汇报课等研讨活动，吸纳其他兄弟学校的教师听课评议，在评课议课中扬长避短、形成个性化风格，在评课议课中互相学习，共同提高。
（二）科研，是我们的向导
教科研是教育教学的第一生产力。为发挥全体成员的自身优势，本工作室将教育科研能力和科研水平作为对工作室成员考核的一项重要指标，本工作室的活动要充分体现科研这一主题，采取“激发热情、自觉学习、交给任务、定期完成”的方式，对每一位成员提出明确而具体的科研要求，促使青年教师尽快走上“科研兴教”之路，努力向研究型教师的目标不断迈进。
（三）辐射，是我们的追求
辐射性是工作室的根本特征。本工作室应该成为一个教学和科研的“辐射源”，对基地学校、周边学校、对工作室以外的教师形成有效地辐射。本工作室还要同兄弟学校和市教研室联手举办有一定规模的课堂教学研讨、教育科研汇报会等活动，让更多的教师受益，促使更多的教师不断成长。
篇14：区学科带头人与骨干教师培养工作计划
区学科带头人与骨干教师培养工作计划
振兴名族的希望在教育，振兴教育的希望在教师 ，建立一直具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革发展的根本大计。教育改革实践呼唤着成千上万名优秀教师并为优秀教师的脱颖而出开辟了广阔的前景。它不仅为广大教师成长提供了可能性，而且具备了产生一大批优秀教师群体的客观基础，教育改革实践的发展，承待涌现一大批优秀教师。充分发挥骨干教师的带头和带动作用，是一条快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我校教育改革和发展的步伐，加强学科骨干教师队伍建设，尽快建立起一支学科齐全，年龄结构合理，有一定数量和较高的业务水平的学科骨干教师队伍指定了此计划。
一、骨干教师队伍建设的目标：
建立一支热爱教育事业，无私奉献，具有现代教育思想和教育观念，具有较高的理论水平，教育教学水平及教育科研能力，掌握现代科学知识，富于教育教学创新精神和能力，适应素质需要，具有高一层学历，高素质的骨干教师队伍。作好新一轮骨干教师的认定工作，申报市级骨干教师，选出专任教师的8%申报区级骨干教师。
二、学科骨干教师的培训：
（一）学科骨干教师选拔：
1、 学科的骨干教师要求在个学科的学科带头人中选拔：
2、 应具备以下条件：
（1）三年以上教龄；
（2）具有合格以上学历；
（3）富有教育教学的创新精神，素质教育的能力；
（4）积极参加，市，校内教学活动，而；且取得一定成绩；
（5）在教改实践中有实验课题。
3、各学科骨干教师选拔的原则：
（1）40岁以下的中青年教师占70%以上；
（2）各学科分布要考虑层次合理；
（3）同等条件下，高学历者优先；
（二） 学科骨干教师培训形式：
遵循骨干教师成长的规律，注意培训形式的“多元化”灵活地采用多种有效的培训方式，加快骨干教师的前进步伐，缩短骨干教师的成长周期，培训工作要体现连续和阶段性相结合的特点。
1、 要有计划地组织骨干教师开展系统培训并积极组织区级骨干教师参加培训。
2、 积极发挥学校主阵地作用，要切实开展好常规教学活动，集体备课，科研教改活动，岗位练功活动。
3、 坚持研培结合，充分发挥教研带培，科研促培的优势。在科研、教研中培训队伍，锻炼队伍，坚持在课题上培训，在研究中提高。
4、 鼓励自我提高。通过积极进修，参加高一层次学历培训和各竞赛活动等，提高知识层次和能力水平，不断自我完善，尽快成长。
5、 作到研培与教研结合；自学与指导结合理论学习与实践提高相结合。
（三）学科骨干教师的培训内容：
培训内容分两部分，即理论课与专业学习。
1、理论知识学习，包括教育理论，教育科研知识。
2、学习学科专业知识包括教学大纲和教材分析。
3、学习教改讲座。
4、观看教学录象。
三、学科骨干教师选拔标准：
1、热；爱教育事业，有强烈的事业新和责任感，爱护学生，工作成绩突出。
2、有良好的师德修养，能模范的遵守《教师职业道德规范》，举止言行堪为师表。
3、教育思想端正，能面向全体学生，面向学生全面发展。
4、有系统扎实的教学理论，学科基础理论和专业知识，有较强的.教育教学能力和丰富的教育教学经验，能通过各种有意义的活动对学生进行思想品德教育，教育教学效果好。
5、有较强的教育科研能力，能撰写与发表具有一定指导意义的教育教学经验总结、研究报告、论文。在教育教学改革、教材教法研究方面有一定造诣，能承担教改教研项目，并取得阶段性或终结性成果。
6、能独立承担公开课，研究课，实验课等教学任务，是学科教学工作的排头兵。
7、有一定的外语基础，有较强的科技意识能掌握和运用现代化教育手段和教学媒体。
（二）学科教师骨干的审核和认定：
学校根据学科骨干教师条件按民主集中制的原则产生校级骨干教师。 区级学科骨干教师由教育局，区教师进修学校及各学科专家组成区小学区教学科骨干教师审核小组。并认定学科骨干教师。
四、建立健全学科骨干教师业务档案并跟踪考核。
1、个人提高计划；
2、承担教研情况；
3、承担的校改项目或科研课题有计划，有过程，有阶段总结或实验报告。
4、撰写的经验或论文在刊物上发表或获奖；
5、有带培新教师计划；有理论学习辅导提纲；
6、取得成绩，获得荣誉
篇15：学科带头人申报材料
“四创”工程技术管理理念，受到了项目领导的高度评价，得到了大家的一致认可，本人先后荣获XX年度公司先进工作者；XX年度局科技进步三等奖；XX年度局优秀工程技术人员；XX年度局无砟轨道学科带头人光荣称号。用青春和智慧创造效益crtsi型无砟轨道板是国内客专线施工首次引进的日本新干线技术。每块轨道板标 准长4930毫米、宽2400毫米、厚190毫米，混凝土用量1.87立方米，板重约4.9吨。该项目已被铁道部列为国家级重点科技攻关项目。
六公司新广州站轨道板预制厂担负着总量达15278块的预制任务。厂党支部以“客运专线党旗红，中铁四局争先锋”党建主题活动为载体，大力开展“党员科技攻关”活动，成立了以总工程师为队长的科技攻关突击队，先后攻克了crtsi型无砟轨道板的设计、生产和绝缘等关键技术，充分体现出了共产党员的进取精神和先进性。一、环境创美，注重厂房建设
轨道板预制工序复杂，周期短，必须采取流水化作业，这就要求预制厂设计必须结合工艺平面布置考虑，从而最大程度的减少交叉施工，加快预制循环速度。同时，轨道板面积较大，厚度小，精度要求极高，其预制具有一定的特殊性，预制厂设计时对必须各个细部考虑周到，保证生产顺利进行。
接到无砟轨道施工任务后，国内并没有成熟的参考资料，便从头做起，首先潜心研究日本单元板预制厂和德国博格板预制厂的建设资料，揣摩轨道板预制工艺，详细的规划了轨道板预制工艺流程和工艺平面布置。在此基础上，他多次与一线员工商谈，进一步确定了各个工序操作所需要的空间，准确地计算出了各个生产线的面积。完成平面规划之后，他又带领技术人员详细的编制了预制厂的文秘杂烩网各项建设标准，绘制成册，向施工作业人员进行详尽的技术交底，确保施工与设计一致。同时，在预制厂建设过程中，还不断的根据现场的实际情况，对细部设计进行了多次优化，3个多月之后，一座现代化的轨道板预制厂诞生了，新广州站又出现了一大新的亮点。
从总体上来说，广州轨道板预制厂有3项突破：首先，采用钢结构厂房作为生产车间，避免了气候的影响，成为了真正意义上的“厂”，实现了全天候作业，在多雨的南方，有效的保证了预制进度。其次，将钢筋生产线与轨道板预制生产线合二为一，采用滑道横移的方式解决了钢筋骨架二次运输的问题，大大减少了工程成本和工序循环时间。再次，设计采用了全自动温控蒸汽养生系统，从根本上杜绝了人为因素的影响，有效的保证轨道板的质量。
和他带领的党员科技攻关小组还将自己的智慧反映在预制厂的每一处细节设计上，可以说，厂房里的每一个立柱都记录着他们的会议纪要，都铭刻着他们争论的影子，正是在不断的设计、讨论、修改甚至推翻重来的循环中，他们用汗水和心血浇铸了全中国最合理最成功的轨道板预制厂。在络绎不绝的参观检查队伍中，每一位到访的领导和专家都对预制厂设计的合理性以及各工序衔接的顺畅赞口不绝，甚至来厂进行技术指导日本专家也表示，面对车间环境说，即便是在日本，也很难说能比这里做的更好。
二、科技创新，攻克绝缘技术
由于日本采用的是有绝缘轨道电路制式，从根本上不同于我国的轨道电路制式，为了满足zpw-谐振式无绝缘轨道电路传输模式对道床漏泄电阻的要求，轨道板钢筋骨架必须进行绝缘处理。
新广州站试验段无砟轨道工程由日本海外铁道协力协会负责设计，日方以从无这方面的经验为由拒绝提供轨道板钢筋骨架绝缘措施，因而这部分设计只能由项目部自行完成。
按照设计要求，轨道电路传输长度不得小于1000m，道床漏泄电阻不得小于3ω.km，单块轨道板与纯轨电感偏差不大于±3%，电阻偏差不大于10%，轨道板钢筋骨架浇筑混凝土前绝缘电阻不小于2mω。
那是XX年9月的广州。在宽敞的轨道板预制厂房里，气温高达42℃，钢筋绑扎区，临时搭设的操作台旁站着几个穿着工作服的年轻人，汗水已经湿透了他的工作服。他们正在神情专注地用手中的仪器测试着钢筋骨架的每一个节点，并记录下一个个数据。领头的是六公司轨道板预制厂的总工程师－。此时他正带领着党员科技攻关小组在做“钢筋骨架绝缘测试”，他一边向身边的技术人员讲解要领，一边指导他们记录下每个测点的数据和试验中的问题。
在轨道板试生产期，就针对我国轨道电路设计的具体要求，专门主持召开了轨道板骨架绝缘方案研讨会，成立了轨道板骨架绝缘系统攻关小组，集思广益，让分别阐述自己的看法，他认真倾听，并不时根据众人的思路提出自己对这个问题的独到见解。就是在这次会议上，他心中有了一个信念：就算再让我瘦十斤，绝缘的这个难题也一定要尽快突破。
在这以后的日子里，他白天就不停的走访材料市场，研究并收集轨道板绝缘可用的材料，晚上就召集他的团队开会研讨，针对每种材料特性研究绝缘模式和施工方案。夜深人静时，常能看见他们的身影在车间里闪动。
工夫不负有心人，一周以后，《轨道板钢筋骨架绝缘方案》出炉了。方案看起来很简单，文不多，却有十几张图纸。在这份方案中，针对环氧树脂涂层钢筋、绝缘卡扣、尼龙套管、玻璃纤维管、绝缘胶布、玻璃纸、铝箔海绵等常见的7种绝缘材料建立了12种绝缘模型，不仅包含有绝缘测试的材料说明、模型说明、测试仪器说明、测试方法、测试记录的填写要求、攻关小组的分工等，甚至还包括了测试仪器的改造和测试时应注意的问题。用图表说明问题，让操作的人一眼就看得懂，并避免了操作失误。
在他们科技攻关获得成功后，项目部立即决定使用该方案分别制作2块轨道板，邀请铁道科学研究院通信信号研究所专家来现场测试。短短一周的时间，用仅有的一套模板完成了4块轨道板的预制。经过铁道部专家测试，由党员科技攻关小组提供的方案的完全满足轨道电路要求。
初尝科技攻关成功的喜悦，并不满足于现状，他带领着党员攻关小组继续进行更进一步的研究。他们对已通过测试的绝缘方案再次进行了大量的验证试验，在其后递交的第二份测试报告中，他以翔实的数据和精确的图表证明了采取横向环氧树脂涂层钢筋绝缘方案即可满足轨道电路要求，较之初选的双向绝缘模式，节约一半环氧树脂涂层钢筋用量，仅此一项，就可节约工程成本60余万元。
经铁道科学研究院通信信号研究所专家测试表明：采用横向环氧树脂涂层钢筋绝缘方案试制的47块轨道板首要指标电感偏差全部符合要求，次要偏差电阻偏差合格率也达到了96%，再次证明了这一方案的可行性。
至此，轨道板钢筋骨架绝缘方案研究成功告一段落，铁道科学研究院在随后的国产化创新板设计中，绝缘措施也完全沿用了这种方案。
三、工程创精，突破ca砂浆技术难关
水泥沥青砂浆在秦沈客运专线、赣龙试验线以及遂渝线都试验过，但砂浆质量和灌注质量都曾经出现了一些不如人意的地方，施工过程中经常出现流动度、温度超标、耐久性不合格、灌注不饱满或轨道板“漂移”等问题，和他的共产党员科技攻关小组又围绕着水泥沥青砂浆开展了多项试验和研究。
5月17日，国产化水泥沥青砂浆工艺放大试验顺利完成，经过测试，水泥砂浆性能各项指标完全符合要求，无空洞、气泡，外观质量良好，得到了铁道部专家和各科研院校的认可。
随后，又带领党员科技攻关小组针对水泥沥青砂浆的掺水量、搅拌时间、搅拌速度等参数进行了多次试验，终于总结出了一套关于水泥沥青砂浆流动度、含气量、温度等指标的经验公式。在施工过程中，一旦发现砂浆质量异常，依据这些公式，可迅速将各项指标调试正常，确保施工进度和工程成本可控。
5月底，在中国中铁总公司的协调下，我部接到了支援中铁八局进行板式无砟轨道水泥沥青砂浆灌注作业的任务。主动请缨，带队参加会战。广州是全国有名的火炉城市，这里的夏天，地表温度能达到50多度，由于水泥沥青砂浆灌注的特性，环境温度不能超过40℃，因此绝大多数的施工时间都在夜里或凌晨开始，为了掌握第一手的施工数据，为新广州站的无砟轨道施工积累经验，又根据武汉综合试验段的实际情况，提前做好数据的记录表格，制定好工艺实施细则，明确现场施工人员和技术人员的职责，最终顺利的完成全长5.985km水泥沥青砂浆灌注任务。水泥沥青砂浆的灌注质量，企业员工良好的精神风貌和攻坚克难的勇气，得到了铁科院、业主及兄弟单位的好评，为中铁四局争得了荣誉。
四、素质创优，尽心培养人才
轨道板厂的总工程师办公室里经常是空空的，项目部的同事们都知道该如何找到：不在厂房就在工程部，这一特点自预制厂建设开始一直到现在。说，这样有利于自己和技术人员更加方便的交流。其实，这只是实现传帮带的一种方式，因为技术人员有任何问题都可以立即得到解答或者组织讨论，对于人才培养，有两大法宝和一句“名言”。
幻灯片是第一大法宝，告诫技术人员说：图表是工程师语言，能用数据和图示说明的，尽量不要用文来表达。正是采用幻灯片的形式，他以照片、录像、动画等多种方式，给技术人员和技术工人组织了轨道板预制、模板检查、混凝土修补、轨道板铺设、水泥沥青砂浆灌注等各个专业的多次学习。
白板则是另一大法宝，每天在工程部上班，给工程技术人员安排任务、讲解方案、答疑解惑等等，都是在白板上比划，他说这和采用幻灯片是一个道理，目的就是让更多的人能参与进来，让大家都有机会学习。
“有什么不懂的，先问人，不要上网”，这是“名言”，他解释说：上网可以快速查到答案，但是有三个坏处，其一，无法判定对错，其二，容易加大对网络的依赖心理，不利于技术人员主动学习，第三，这是典型的“独乐乐”行为。因此，在日常工作中，他要求大家有什么问题就张口问，没有人知道就组织大家查资料，直到全体都搞懂为止。
同时，还经常组织技术人员内部交流，他鼓励各个专业技术员走上讲台，将自己的专业知识、经验、心得体会甚至一点想法拿出来与大家共享，这样既有利于自己总结提高，也可以帮助其他同事学习到更多的知识。
在率领下，在他刻意营造的这种氛围中，轨道板厂工程技术人员在政治上和专业上都得到了锻炼成长，培养了一批又红又专的优秀人才，建厂一年半的时间里，党员科技攻关小组中已经有2位调任其他项目部的工程部长。有3人向党组织递交了入党申请书，2人已被党支部确定为重点发展对象，2人被评为局指“南国之星”。
“四创”工程技术管理理念，受到了项目领导的高度评价，得到了大家的一致认可，本人先后荣获XX年度公司先进工作者；XX年度局科技进步三等奖；XX年度局优秀工程技术人员；XX年度局无砟轨道学科带头人光荣称号。用青春和智慧创造效益
六公司新广州站轨道板预制厂总工程师、共产党员
篇16：学科带头人申报材料
序言：本来是学文科的他，歪打正着成了一名科技教师。他爱课堂上那些敢于提出科学问题的孩子们，喜欢他们在实验课堂上认真的热闹，关注那一双双充满了对科学知识探究、渴求的眼神！有时候，他只是帮助孩子们开启了一扇科学的小窗户，同时也让他自己看到了更完整的天空。所以他快乐，因为他是一名扎根农村的科技教师！
一、锤炼思想、提高境界
自从走入教坛，他以满腔的热情热爱着他所从事的教育事业。敬业爱岗，为人师表，用心关爱着每一位学生，认真履行着他自己的工作职责。他与老师们一起奋战在教学的第一线，他与学生们一起品味着教学中的甜酸苦辣。他忠诚于党的教育事业，在的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同事，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评。作为一名教师，他深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名合格的人民教师。他一贯认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及重要思想，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，忠实于党的教育事业。平时他注意学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。在三尺讲台上，他认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位，他都能以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，以培养全面发展创新型的人才为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。
二、提升素质、积累资本。
1995年他由武汉二师走入北洋桥这所农村小学，老师们都很羡慕他这个专业毕业生。但他并没有为此而骄傲，因为他知道他所拥有的只是理论知识，而他们拥有的是丰富的经验，这比理论知识要可贵得多。于是他便抓住一切机会向各位教师虚心请教学习，同已有的理论知识融为一体，应用到教育教学实践中去，不断丰富着他自己的专业知识，不断地提升着他自己的素质与能力。十几年来，他坚持每学期期初都认真学习教育教学理论，专研教材，结合本班学生的实际，确定切实可行的教学方法，针对学生的特点，确定不同的能力培养目标，自觉地按着自己的设想去实践、去研究，而且每学期期末都要认真总结，总结出好的经验也一定会向同事们推荐、交流，毫不保留。在自身学习上，他也不甘落后，积极参加各类培训进修学习，并先后顺利通过了计算机初、中级培训考试，普通话水平测试等。同时在紧张的课业之余，他长期利用休息时间在华中师大修完了小学教育专业全部课程，XX年6月，他取得了小学教育专业的大专文凭。没过一年，他又以成人高考的形式进入了江汉大学汉语言文学教育专业学习，XX年6月，他又取得了汉语言教育专业的大本学历。当时学校一时缺语文教师，一时缺数学教师，由于学校的需要，他经常在语数教师中换来换去，他虽然没有更多的机会去深钻一门学科，从而无法展示自己，但他毫无怨言，因为他的理想是扎根农村教育事业。只要自己能更多地为农村教育事业尽力，就是最大的满足。
三．春风化雨科技创新
XX年，党中央精简机构的大潮卷入了教育部门。取消了乡级别的教育主管部门后，北洋桥小学直属区教育局管辖。同时北洋桥小学也荣升为北洋桥片的中心小学。李红英校长由建设中心小学调入他们校任校长。拥有多年的中心小学校长经验的李校长踌躇满志，决心将北洋桥小学打造成乡级一流的中心小学。走马换灯的科技教师使得科技教学当时成为他们校最薄弱的部门。没有老师愿意承担这一艰巨的任务。得知他曾经是武汉二师航模小组的组长时，李校长如获至宝。于是“本来是学文科的他，歪打正着成了一名科技教师。”
担任科技课教学任务以来，他丝毫不敢懈怠，他的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求，每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结。在教学上他认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为他是值得依赖的教师、教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上他的课。他勤于学习，精于业务，乐于奉献。时逢课程改革，走在课改的前列，作为学校一名教学经验丰富的科技教师，他深感自己的知识匮乏，学习自然成为首当其冲的事情。利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向。多年来，他持之以恒地主动学习课改理论，掌握《新课标》的基本精神，阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍，写了两万多的读书笔记和读书心得，使他自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务于教育教学工作，多篇教育教学论文获奖，不管是校组织的，还是区组织的比武课，进取杯课，都能取得较好的成绩。（成绩见后面的附表1）
青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程，科技教育必须同学科的整体工作有机地结合起来，他有这方面的优势，辅导学生科技活动是他的强项，也是科技教师义不容辞的责任。它是科技课教学的拓展和延伸。首先，他在学校成立了多个科技兴趣小组，他经常利用休息时间辅导他们训练，带他们到野外放飞，由于长期地坚持，老学员走了一批又一批，但新生力量总能进行补充。虽然他们农村学校规模很小，现在学校学生总共才二百多人，但是不管是区级还是省级市级的模型比赛，他都能拉出队伍参赛并且取得较好的成绩。（国家级比赛价格太高，他的学生家庭都不富裕，无法组队参加。）
下面是学校XX年至今的组队参加各种模型比赛的情况。说心里话，能做到这样真的很不容易了！他不知道做了多少学生家长的工作呢……（见后面的附表2）
四．拓宽教育渠道创建绿色学校
李校长高瞻远瞩，XX年她提出把北洋桥小学创建成“绿色学校”，提出了区级“绿色学校”创建的申请。迅速组建了以他为领导核心的“绿色学校”创建团队。接到这个一片空白的新的任务，他不敢马虎。赶紧加班加点到很多“绿色学校”观摩学习。制定一系列的环境教育计划并认真细致地去实施。科技和环境教育都是一些琐碎的工作。做法如：
1．在科技科教学中渗透环境教育，通过利用收集的废旧物品制作精美的手工制品，学生既学会了科技制作技巧，也养成了废旧物品回收再利用的习惯。
2．开设环境教育专题课，通过在网上查找资料，经过精心备课，用日常生活中的生动例子，教育学生环保知识，养成保护环境的好习惯。
3．在学校门房师傅和后勤教师的协助下，给学校树木修枝美容，顶着烈日为学校修整草坪，带领学生为学校植物浇水施肥。
4．在学校各班级设置垃圾分类桶，定期督促学生搞好校园卫生，将可回收的废品变卖购买有用的书籍供学生学习。
5．在学校设置植物保护宣传牌，在学校开展树木认养活动，让多数学生成为植物的小主人，培养他们的爱心。
6．在学校大会上经常做有关环境教育的报告，在学校以办板报小报和环境知识竞赛等形式，增加学生学习环保知识的动力。
7．经常带领学生去学校附近的村庄清理白色垃圾，带领学生在街上做环保宣传。将环保知识带回家，带到社会。
8．在教师和学生中组织环保活动，并将这些活动用文稿的形式保存下来，曾经有一篇文稿参加市环境教育征文比赛获得一等奖。也曾经在区级的科技环境教学课进取杯教学中获得一等奖和三等奖。
9．在学校教师和学生的共同参与和努力下，XX年区级“绿色学校”创建成功。
作为一名农村学校的教师，他感觉到环境教育更加重要，他也感觉到他身上的担子更重，他们这一代没有保护好环境，甚至破坏了环境……他希望他们的下一代有更多的人能够觉醒，并不断的宣传，让更多的人用自己的行动来保护好他们的环境，保护好他们的地球。
通过绿色学校的创建，教师自主的掌握了很多环保方面的知识，在教学上充分渗透环保知识，从而学生的环境保护意识得到了较大的提高，学到了很多的环保知识。学生不断将环保知识运用到生活和学习当中，校园形成了很好的环保氛围，学校卫生不再难做了，花草树木也得到了很好的保护……
校长和老师们在创建区“绿色学校”中尝到了“甜头”。学校再次让他打头，再次冲锋，争创“市绿色学校”。通过创建“市绿色学校”，把“绿色”意识贯穿于学校各项管理工作之中，养成“绿色”行为习惯，使之主动带动身边的人投身于“绿色学校”活动，使学校教育教学工作步入可持续发展的轨道。
五、取得成绩、肯定自我。
“十年树木，百年树人”，教育工作的效果需要很长时间才能看到，作为教师能够默默地坚持不懈地努力工作着，才能实现自我人生价值。十几年来，虽然没有轰轰烈烈的事迹，但一点点成绩也体现了自我人生价值的实现。
（成绩见附表1）
有一分耕耘就有一分收获。成绩证明自己努力过，那属于过去。展望未来，社会在飞速发展，教育工作对教师的要求也在不断提高，他深深地知道只有不断地学习、努力、完善、提高才能不被时代的潮流抛下，才能为农村的教育改革，加快农村发展多做贡献,无愧于养育他的那片黑土地。
附表1：
荣誉证书类别级别发证单位时间
学生故事比赛辅导奖洪山区团委1995.10.18
科技活动课教学一等奖洪山区教委.5.18
活动课教学论文三等奖洪山区教研室.12
洪山区思品教案二等奖洪山区教研室.06.19
主题班会三等奖和平乡教育总支.07.04
先进教师02—03上北洋桥小学.01.21
数学教学论文三等奖洪山区教研室.07
先进工作者05—06上北洋桥小学.01
建筑模型竞优秀辅导老师洪山区教育局.11
车辆模型竞赛优秀辅导员武汉市教育局.11
科技教学论文二等奖洪山区教育学会.12
年度考评优洪山区教育局.6
建模车模竞赛优秀指导教师洪山区教育局.6
建模车模竞赛优秀指导教师武汉市教育局.12
环境教育优秀教案一等奖武汉市教育局.12
年度考评优洪山区教育局.1
科技进取杯三等奖洪山区教育局.5
年度考评优洪山区教育局.6
青年教师比武一等奖北洋桥小学.6.20
校年度评比先进工作者北洋桥小学.1.12
数学案例评比三等奖洪山区教育局.2
教案比赛一等奖洪山区少科站.5
科技小制作优秀辅导奖武汉市教育局.5
续编：
科技教案评比三等奖武汉市教育局.6
科技学科带头人洪山区教育局.9--.5
市车辆模型优秀辅导员武汉市教育局.11
科技教育协会优秀会员洪山区科教协会.1
科技进取杯二等奖洪山区教育局.12
科技论文1二等奖洪山区教育局.1
科技论文2二等奖洪山区教育局.1
市绿色学校创建优秀教师武汉市教育局.1
附表2：
.4.16参加洪山区楚雄学校赛车模型拼装比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：肖东黄业林叶伟夏利孙威陈进
徐凯张浩唐承郭敏曾鹏威
获奖：洪山区一等奖曾鹏威
洪山区二等奖徐凯唐承
洪山区三等奖陈进张浩
.4.16参加洪山区楚雄学校橡筋飞机模型比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：田佳星孙威杨龙夏峥李启虎
钟国庆崔航骆雨露杨也
获奖：洪山区一等奖田佳星
洪山区二等奖杨也杨龙
洪山区三等奖李启虎孙威
___________________________________________________
.10.23参加洪山区楚雄学校赛车模型拼装比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：曾鹏威孟凡兵张浩徐凯张育才
雷强魏国金王杰李启虎祝意飞
获奖：洪山区一等奖曾鹏威张浩徐凯
洪山区二等奖雷强孟凡兵
.10.23参加洪山区楚雄学校橡筋飞机模型比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：曹昌夏峥杨也谢雨田王小虎
骆名琼田佳星魏汉旺孙威
获奖：洪山区一等奖田佳星
洪山区二等奖谢雨田魏汉旺
洪山区三等奖杨也孙威
.11.19参加汉阳区钟家村小学赛车模型拼装比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：徐凯张浩曾鹏威雷强
获奖：武汉市二等奖徐凯张浩曾鹏威
武汉市三等奖雷强
______________________________________________________
.4.参加洪山区楚雄学校赛车模型拼装比赛参赛名单
获奖：洪山区一等奖曾鹏威
洪山区二等奖徐凯唐承
.4参加洪山区楚雄学校橡筋飞机模型比赛参赛名单
获奖：洪山区一等奖杨龙
洪山区二等奖廖锐骆雨露
洪山区三等奖夏峥雷娇娇
_______________________________________________________
.10.21参加青山区任家路中学建筑模型比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：佘海亮李晓庆周子星舒龙帅
获奖：武汉市一等奖周子星
武汉市三等奖李晓庆舒龙帅
.11.05参加武昌区十四中学赛车模型拼装比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：夏峥孙威周子强黄业林田贞傲李国栋
郭凯肖东周萌刘佳文舒志超刘佳
获奖：武汉市一等奖夏峥(工程车)
武汉市优秀辅导奖廖军旗
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.11.18参加洪山区青锋小学建筑模型比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：桂艳骆雨露郑梦琴杨也李甘文婷
吴琴程盼盼雷娇娇韩露露梁洁
杜晶钟国庆程星廖锐崔航
魏汉旺张留涛杨龙陈豪周滕朱宏伟陈红发祝意飞叶伟刘辉
舒龙帅权远航佘海亮李晓庆周子星
田佳星肖锐
获奖：洪山区一等奖李甘文婷桂艳
吴琴韩露露
洪山区二等奖钟国庆张留涛
周滕
洪山区三等奖刘辉权远航
洪山区优秀辅导奖廖军旗
_______________________________________________________
.4参加洪山区楚雄学校赛车模型拼装比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：钟国庆张留涛黄业林李国栋
获奖：洪山区一等奖钟国庆黄业林
洪山区二等奖张留涛
洪山区三等奖李国栋
洪山区优秀辅导奖廖军旗
.4参加洪山区楚雄学校建筑模型比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：桂艳骆雨露李晓庆周子星曾兰欣
丁俊杰张国荣王晗陈红发
获奖：洪山区一等奖桂艳骆雨露
洪山区二等奖王晗陈红发周子星
洪山区三等奖李晓庆曾兰欣
.11.4参加省级马房山中学赛车模型拼装比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：付文豪肖创郭思宇韩浩东李国栋舒志超（6名）
获奖：湖北省一等奖李国栋
湖北省二等奖舒志超
湖北省三等奖付文豪郭思宇韩浩东
武汉市三等奖李国栋
.11.4参加市级马房山中学“我爱武汉家园”比赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：刘安琪彭慧胡琪琴葛珍珍刘英向杨涵王蒙
张国荣沈婉曾兰欣李晓庆李滢张凡高山
赵欣瑜王晗段贵冬骆名琼刘辉陈红发（20名）
获奖：武汉市一等奖赵欣瑜刘辉沈婉
武汉市二等奖张国荣段贵冬李晓庆
武汉市三等奖李滢葛珍珍
武汉市优秀辅导奖廖军旗
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．11．24湖北省红星基地“温馨家园”比赛名单（延期）
领队：廖军旗
教练：廖军旗
运动员：何义娜赵欣瑜王晗王蒙
骆名琼刘辉陈红发向阳涵（已全部退款）
.7．3参加湖北省红星基地“温馨家园”比赛名单
领队：廖军旗
教练：廖军旗
运动员：陈红发周子星何义娜赵欣瑜
王晗刘辉沈婉
赛车拼装：李国栋
获奖：第四名：赵欣瑜（省级二等奖）
第五名：沈婉（省级二等奖）
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．11．29参加武钢三中赛车拼装比赛报名名单
教练：廖军旗
领队：廖军旗
运动员：李国栋佘海亮刘林杰周梦刘青
刘进熊胡义朝莫冬贤向阳涵肖创付文豪田园曾阳周勇琪获奖：湖北省三等奖：李国栋佘海亮
武汉市一等奖：刘林杰
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5月24日参加马房山中学科技小制作参赛名单
指导老师：廖军旗
团体科幻画：邓檬骆雨时李蒙李藏峰
现场个人科幻画：佘海亮曾向昕高悦
现场个人科技小报：胡杏黄珍吴燕仪
现场立体浮雕画：刘青李晓庆沈婉王磊曾阳沈鑫
付文豪薛源桂莫冬贤向阳涵谢伦文
获奖：
武汉市个人科幻画三等奖：佘海亮曾向昕高悦
武汉市个人科技小报三等奖：胡杏吴燕仪
武汉市现场立体浮雕画三等奖：刘青付文豪
武汉市团体科幻画：团体二等奖
续编：
洪山区现场立体浮雕画一等奖：向阳涵付文豪刘青
洪山区现场立体浮雕画二等奖：李晓庆沈婉王磊曾阳沈鑫薛源桂莫冬贤谢伦文
洪山区个人科幻画一等奖：高悦曾向昕
洪山区个人科技小报一等奖：吴燕仪黄珍
参加11月21日在育才小学举办的赛车模型拼装比赛报名名单
领队：廖军旗
教练：廖军旗
运动员：肖创李藏峰徐炀付文豪赵乐
易小虎韩浩东张伟王尚墩莫冬贤殷志伟郭思宇
获奖：二等奖韩浩东李藏峰
三等奖肖创赵乐殷志伟
12月19日参加在红星基地湖北省航海模型锦标赛参赛名单
教练员：廖军旗
运动员：极速号个人郭思宇韩浩东
c6外观郭思宇韩浩东
获奖：湖北省c6外观船第六名（二等奖）郭思宇
度被评为武汉市环境小卫士：程芮刘依帆胡琪伟胡桂鑫
曹茜李滢易小虎李藏峰李蒙梁珂
度被评为武汉市环境小卫士：刘依帆邹燕曾向昕党依帆
李藏峰陈燕龙易小虎程佳张施韩昊东
.5洪山区环境教育作文比赛：
一等奖：李晓峰李蒙
二等奖：梁珂吴燕仪朱婷李滢
三等奖：黄珍党依帆曾向昕杨澜
甘婷婷祝小霞
武汉市“创模”环境知识大赛
获奖：一等奖彭碧晗
二等奖薛源桂
篇17：学科带头人工作总结
20xx年被评为学科带头人，对我来说是压力和责任。是对我以往工作的一种肯定，更是对我今后教育、教学工作的一种鞭策、鼓舞与推动。压力就是动力，一年以来，我认真履行学科带头人职责，自觉在教师专业成长方面有了一些进步。现将一年来个人工作总结如下：
一、重视理论学习，提升专业素养。
以前在乡镇教书，更多想到的是怎样让学生理解、学会课本知识，在教学水平测试中考出好成绩，实际效果也确实不错，但在理论学习这一方面不够重视，还有欠缺。随着工作岗位的调整，深感要胜任新时期的教育教学工作，必须具备更高的教学技能和更高的知识视野，为此，一年来，我重新学习了《小学教育心理学》、《给教师的一百条建议》、《新课标》、《小学数学教学大纲》等相关学科知识，使自己的理论水平有所提高；同时积极参加校内的教研活动，借鉴学习前辈的睿智，捕捉年轻教师灵动的智慧，这也让我不断在教学反思反思、实践。
二、重视课堂教学实践，提升课堂教学效果。
本年度第一学期，我主要担任六年级五班的教学任务，课时量16节，本学期主要担任四11班的数学教学，课时量是16节。
1、平时注重集体备课、教研。同组教师紧抓集体备课环节，首先重视研读教材，尤其重视研读是课本中个知识点的相关例题、做一做、练习内容等，制定单元教学目标，教学重点、难点，初定教学计划。其次，重视学生的实际学情，合理设计安排课时教学过程。再次认真揣摩单元命题方向，和考点，使教学活动更有目标性、方向性、实效性。同时结合学生的实际情况，编写教学案，杜绝拿来主义。对每个知识点逐个个掌握，力求事半功倍。在教学上运用‘先学后教、以学定教’教学模式，努力探索小学数学课堂教学有效性的方法和途径。
2、重视集体磨课。为了出更多的精品课，我们六年级备课组开展了“同课异构”为主题的磨课活动，积极参与组内听评课活动，互相学习。主动参与校级“教学大练兵”让大家的思维在碰撞中得到提升，让智慧在集体中得到绽放。本年度，本人分别参与新教师汇报课、组内听评课、磨课，公开课等6节。
3、课后及时反思，总结教学得失。
三、一份耕耘，一份收获。
1．在这一年中，继续参与了市级课题《小学语文师生互动存在的问题及对策研究》的研究，即将结题。
2．论文《浅谈如何提高小学生的语文阅读能力》获得省级三等奖。
3．《课堂师生互动的延续———教师正确有效批改学生作业》获得国家级论文一等奖，并在《中国教师》杂志发表。
4．《圆的面积》参加校级教学大练兵活动，荣获三等奖。
5．本学期多次荣获校级教学质量奖。
多年来，我严格要求自己，认真履行教师职责，勤勤恳恳工作，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，努力钻研学科教学，默默地在教育的园地里耕耘，在辛勤的耕耘中成长。
篇18：学科带头人工作总结
得知被评选为乐昌市第二批初中数学学科带头人，我感动、我兴奋，因为它既是对我以往工作的一种肯定，更是对我今后教育教学工作生涯的一种鞭策、鼓舞与推动。我非常珍惜这个荣誉，深感自己责任重大，唯恐自己工作不力，辜负了大家的厚望。我希望经过自己的努力，使自身专业素质产生一个质的飞跃，尽可能地发挥学科带头人的引领、示范与辐射作用。两年以来，我认真履行学科带头人职责，勤勤恳恳工作，恪守师德行为规范，努力钻研学科教学，默默地在教育的园地里耕耘，欣喜地在辛勤的耕耘中收获，不断地在快乐的收获中成长，自觉自己在教师专业成长方面有了很大进步。现将两年来的工作总结如下：
一、加强学习，不断提高自身素质
学科带头人这一称号，关乎大家的期望的信任，我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作，必须具备更高的思想和精神境界，以更高的工作水平来应对。我自知自己尚有很多不足，为此我严格要求自己，两年以来，我一直认真的学习党的教育方针、政策，反复钻研教材，阅读参考书、专业书，从书中学习有关知识、理论，非专业书也广读博览，丰富自己的知识面，努力提升自己的人文修养，理论水平和专业能力，切实提高自身素质。我相信厚积从而薄发，理论结合实际，也让我的教学工作在反思、实践的基础上有了更多深刻的体会。
二、勤奋踏实，积极科研，提高课堂实效
我勤奋踏实地做好自己的教育教学工作，不怕苦，不怕累，勤勤恳恳，兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出，带动学校更多的老师充满热情地投入自己的工作，营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围，爱自己的学生，爱自己的工作，从而促进学校、学科各项工作的开展。
我认真准备每一节课，精心备课。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，在完成“学‘先学后教、当堂训练’”的教研课题后，又深入开展了“农村初中数学新课程下指导——自主学习课堂教学”的教研课题研究。每当走进课堂，我都充满了感动和期待，在与学生的交流、碰撞中，我尽情地放飞自己的教学设想。在教育教学中大胆的创新，让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，享受快乐的学习境界。
三、充分发挥学科带头人的引领作用
作为学科带头人，我知道自己肩负着为其他教师引领的作用。因此，我积极参加每一次教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是做研究课、公开课、示范课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。在两年中，我每个学期都至少上一节公开课，中英文学校、九峰中学等几次兄弟学校到我校交流及廊田、北乡、长来、五山中心教研活动，我都上了交流研讨课，获得了听课教师、领导的赞赏。廊田中学师资力量较为雄厚，有良好的学习氛围，但每个人的能力有差异，特别是新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我在活动中组织他们学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。
四、研究、反思，努力成为研究型教师
为不断提高教学研究能力，我重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。并及时将自己的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记，同时通过博客方便地将教学教研、生活、情感与物质成果上传发表，形成个人的资源沉淀。在互联网高速发展的今天，我还喜欢利用互联网浏览海量的信息，吸取他人的先进经验加以应用尝试，加入教师qq群与天南海北的大虾们激烈争辩、交流探讨、析疑解惑。我期盼着通过努力，使自己不断的充实提高，成长为研究型教师。
五、志在耕耘，些许收获
没想过要达到怎样的个人奋斗目标，就想着这样扎扎实实地做下去，做一个好教师，做一个能真正站立在讲台上的老师，每天享受着学生的享受，快乐着学生的成长；只想做一个老师们信得过的伙伴，给他们我能给的帮助，让我们走在同一条起跑线上。但这两年来，边走边唱的同时，也收获了无心插柳柳成荫的欣喜和快乐：
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