Unit 22 What are you doing 第八十六课（精选10篇）由网友“longer”投稿提供，下面是小编为大家整理后的Unit 22 What are you doing 第八十六课，欢迎阅读与收藏。
篇1：Unit 22 What are you doing 第八十六课
参考教案
第八十六课 Lesson Eighty-six
一、教学内容
继续学习现在进行时的用法。
二、教具
录音机；上一课使用过的实物等。
三、课堂教学设计
1．复习。请同学到前面，按第85课图片中的样子，做出各种不同的动作，全班同学与这位同学进行问答练习：
Ss：What are you doing?
S1：I'm reading a book.
(到前面的同学可轮换)
当第85课的内容复习完毕之后，教师留住最后一位同学，让他(她)重复刚才的动作。这时，教师手指这位同学，问全班：
T：What is he (she) doing?
学生(们)能够比较自然地应答出来。
教师板书这两句问答。2．打开书，学生看图。教师借助图片教本课生词。对每一张图片，尽可能多提几个问题，以使学生得到充分练习。以图1举例如下：
T：What can you see in the picture? Is there a boy (a girl) in the picture? How many boys (girls) are there in the picture? Is he/she cleaning the classroom? What is he/she doing? etc.
上面的问题在各图中可交替使用。
学生两人一组，就这些图片进行问答练习。请几组同学表演自己的答案。
3．请一个善于表演的同学到前面，按课文第2部分的要求，与全班做问答游戏。
4．做课文第三部分的听力练习。打开练习册，学生边听边做练习题1。放录音3遍，然后核对答案。
5．指导学生做练习册习题。
6．布置作业
1)抄写生词；2)完成册习题。
四、难点讲解
watch TV 看电视
汉语中“看”这个动词，在英语中有若干种表达方法，下面我们分别来看一下。see看见，看到。表示动作的结果。例如：
A：What can you see in the picture? 在图片中你能看到什么？
B：I can see some flowers. 我能看到一些花。
look则是表示“有意识地、集中注意力地去看”。例如：
Please look at the blackboard. 请看黑板。
watch指“集中注意力观看移动中的物体”。例如：
The boys are watching a football game. 男孩子们在观看一场足球赛。另外，像看电视等短语，英语中习惯用watch TV。
汉语中的“看书”，英语则用read表示。例如：
He's reading a book. 他在看书。
篇2：《红楼梦》第八十一回
《红楼梦》第八十一回
且说迎春归去之后，邢夫人像没有这事，倒是王夫人抚养了一场，却甚实伤感，在房中自己叹息了一回。只见宝玉走来请安，看见王夫人脸上似有泪痕，也不敢坐，只在旁边站着。王夫人叫他坐下，宝玉才捱上炕来，就在王夫人身旁坐了。王夫人见他呆呆的瞅着，似有欲言不言的光景，便道：「你又为什么这样呆呆的？」宝玉道：「并不为什么，只是昨儿听见二姐姐这种光景，我实在替他受不得。虽不敢告诉老太太，却这两夜只是睡不着。我想咱们这样人家的姑娘，那里受得这样的委屈。况且二姐姐是个最懦弱的人，向来不会和人拌嘴，偏偏儿的遇见这样没人心的东西，竟一点儿不知道女人的苦处。」说着，几乎滴下泪来。王夫人道：「这也是没法儿的事。俗语说的，『嫁出去的女孩儿泼出去的水』，叫我能怎么样呢。」宝玉道：「我昨儿夜里倒想了一个主意：咱们索性回明了老太太，把二姐姐接回来，还叫他紫菱洲住着，仍旧我们姐妹弟兄们一块儿吃，一块儿顽，省得受孙家那混帐行子的气。等他来接，咱们硬不叫他去。由他接一百回，咱们留一百回，只说是老太太的主意。这个岂不好呢！」王夫人听了，又好笑，又好恼，说道：「你又发了呆气了，混说的是什么！大凡做了女孩儿，终久是要出门子的，嫁到人家去，娘家那里顾得，也只好看他自己的命运，碰得好就好，碰得不好也就没法儿。你难道没听见人说『嫁鸡随鸡，嫁狗随狗』，那里个个都像你大姐姐做娘娘呢。况且你二姐姐是新媳妇，孙姑爷也还是年轻的人，各人有各人的脾气，新来乍到，自然要有些扭别的。过几年大家摸着脾气儿，生儿长女以后，那就好了。你断断不许在老太太跟前说起半个字，我知道了是不依你的。快去干你的去罢，不要在这里混说。」说得宝玉也不敢作声，坐了一回，无精打彩的出来了。憋着一肚子闷气，无处可泄，走到园中，一径往潇湘馆来。
刚进了门，便放声大哭起来。黛玉正在梳洗才毕，见宝玉这个光景，倒吓了一跳，问：「是怎么了？和谁怄了气了？」连问几声。宝玉低着头，伏在桌子上，呜呜咽咽，哭的说不出话来。黛玉便在椅子上怔怔的瞅着他，一会子问道：「到底是别人和你怄了气了，还是我得罪了你呢？」宝玉摇手道：「都不是，都不是。」黛玉道：「那么着为什么这么伤起心来？」宝玉道：「我只想着咱们大家越早些死的越好，活着真真没有趣儿！」黛玉听了这话，更觉惊讶，道：「这是什么话，你真正发了疯了不成！」宝玉道：「也并不是我发疯，我告诉你，你也不能不伤心。前儿二姐姐回来的样子和那些话，你也都听见看见了。我想人到了大的时候，为什么要嫁？嫁出去受人家这般苦楚！还记得咱们初结『海棠社』的时候，大家吟诗做东道，那时候何等热闹。如今宝姐姐家去了，连香菱也不能过来，二姐姐又出了门子了，几个知心知意的人都不在一处，弄得这样光景。我原打算去告诉老太太接二姐姐回来，谁知太太不依，倒说我呆、混说，我又不敢言语。这不多几时，你瞧瞧，园中光景，已经大变了。若再过几年，又不知怎么样了。故此越想不由人不心里难受起来。」黛玉听了这番言语，把头渐渐的低了下去，身子渐渐的退至炕上，一言不发，叹了口气，便向里躺下去了。
紫鹃刚拿进茶来，见他两个这样，正在纳闷。只见袭人来了，进来看见宝玉，便道：「二爷在这里呢么，老太太那里叫呢。我估量着二爷就是在这里。」黛玉听见是袭人，便欠身起来让坐。黛玉的两个眼圈儿已经哭的通红了。宝玉看见道：「妹妹，我刚才说的不过是些呆话，你也不用伤心。你要想我的话时，身子更要保重才好。你歇歇儿罢，老太太那边叫我，我看看去就来。」说着，往外走了。袭人悄问黛玉道：「你两个人又为什么？」黛玉道：「他为他二姐姐伤心；我是刚才眼睛发痒揉的，并不为什么。」袭人也不言语，忙跟了宝玉出来，各自散了。宝玉来到贾母那边，贾母却已经歇晌，只得回到怡红院。
到了午后，宝玉睡了中觉起来，甚觉无聊，随手拿了一本书看。袭人见他看书，忙去沏茶伺候。谁知宝玉拿的那本书却是《古乐府》，随手翻来，正看见曹孟德「对酒当歌，人生几何」一首，不觉刺心。因放下这一本，又拿一本看时，却是晋文，翻了几页，忽然把书掩上，托着腮，只管痴痴的坐着。袭人倒了茶来，见他这般光景便道：「你为什么又不看了？」宝玉也不答言，接过茶来喝了一口，便放下了。袭人一时摸不着头脑，也只管站在旁边呆呆的看着他。忽见宝玉站起来，嘴里咕咕哝哝的说道：「好一个『放浪形骸之外』！」袭人听了，又好笑，又不敢问他，只得劝道：「你若不爱看这些书，不如还到园里逛逛，也省得闷出毛病来。」那宝玉只管口中答应，只管出着神往外走了。
一时走到沁芳亭，但见萧疏景像，人去房空。又来至蘅芜院，更是香草依然，门窗掩闭。转过藕香榭来，远远的只见几个人在蓼溆一带栏杆上靠着，有几个小丫头蹲在地下找东西。宝玉轻轻的走在假山背后听着。只听一个说道：「看他洑上来不洑上来。」好似李纹的语音。一个笑道：「好，下去了。我知道他不上来的。」这个却是探春的声音。一个又道：「是了，姐姐你别动，只管等着。他横竖上来。」一个又说：「上来了。」这两个是李绮邢岫烟的声儿。宝玉忍不住，拾了一块小砖头儿，往那水里一撂，咕咚一声，四个人都吓了一跳，惊讶道：「这是谁这么促狭？唬了我们一跳。」宝玉笑着从山子后直跳出来，笑道：「你们好乐啊，怎么不叫我一声儿？」探春道：「我就知道再不是别人，必是二哥哥这样淘气。没什么说的，你好好儿的赔我们的鱼罢。刚才一个鱼上来，刚刚儿的`要钓着，叫你唬跑了。」宝玉笑道：「你们在这里顽竟不找我，我还要罚你们呢。」大家笑了一回。宝玉道：「咱们大家今儿钓鱼占占谁的运气好。看谁钓得着就是他今年的运气好，钓不着就是他今年运气不好。咱们谁先钓？」探春便让李纹，李纹不肯。探春笑道：「这样就是我先钓。」回头向宝玉说道：「二哥哥，你再赶走了我的鱼，我可不依了。」宝玉道：「头里原是我要唬你们顽，这会子你只管钓罢。」探春把丝绳抛下，没十来句话的工夫，就有一个杨叶窜儿吞着钩子把漂儿坠下去，探春把竿一挑，往地下一撩，却活迸的。侍书在满地上乱抓，两手捧着，搁在小磁坛内清水养着。探春把钓竿递与李纹。李纹也把钓竿垂下，但觉丝儿一动，忙挑起来，却是个空钩子。又垂下去，半晌钩丝一动，又挑起来，还是空钩子。李纹把那钩子拿上来一瞧，原来往里钩了。李纹笑道：「怪不得钓不着。」忙叫素云把钩子敲好了，换上新虫子，上边贴好了苇片儿。垂下去一会儿，见苇片直沉下去，急忙提起来，倒是一个二寸长的鲫瓜儿。李纹笑着道：「宝哥哥钓罢。」宝玉道：「索性三妹妹和邢妹妹钓了我再钓。」岫烟却不答言。只见李绮道：「宝哥哥先钓罢。」说着水面上起了一个泡儿。探春道：「不必尽着让了。你看那鱼都在三妹妹那边呢，还是三妹妹快着钓罢。」李绮笑着接了钓竿儿，果然沉下去就钓了一个。然后岫烟也钓着了一个，随将竿子仍旧递给探春，探春才递与宝玉。宝玉道：「我是要做姜太公的。」便走下石矶，坐在池边钓起来，岂知那水里的鱼看见人影儿，都躲到别处去了。宝玉抡着钓竿等了半天，那钓丝儿动也不动。刚有一个鱼儿在水边吐沫，宝玉把竿子一幌，又唬走了。急的宝玉道：「我最是个性儿急的人，他偏性儿慢，这可怎么样呢。好鱼儿，快来罢！你也成全成全我呢。」说得四人都笑了。一言未了，只见钓丝微微一动。宝玉喜得满怀，用力往上一兜，把钓竿往石上一碰，折作两段，丝也振断了，钩子也不知往那里去了。众人越发笑起来。探春道：「再没见像你这样卤人。」
正说着，只见麝月慌慌张张的跑来说：「二爷，老太太醒了，叫你快去呢。」五个人都唬了一跳。探春便问麝月道：「老太太叫二爷什么事？」麝月道：「我也不知道。就只听见说是什么闹破了，叫宝玉来问，还要叫琏二奶奶一块儿查问呢。」吓得宝玉发了一回呆，说道：「不知又是那个丫头遭了瘟了。」探春道：「不知什么事，二哥哥你快去，有什么信儿，先叫麝月来告诉我们一声儿。」说着，便同李纹李绮岫烟走了。
宝玉走到贾母房中，只见王夫人陪着贾母摸牌。宝玉看见无事，才把心放下了一半。贾母见他进来，便问道：「你前年那一次大病的时候，后来亏了一个疯和尚和个瘸道士治好了的。那会子病里，你觉得是怎么样？」宝玉想了一回，道：「我记得得病的时候儿，好好的站着，倒像背地里有人把我拦头一棍，疼的眼睛前头漆黑，看见满屋子里都是些青面獠牙，拿刀举棒的恶鬼。躺在炕上，觉得脑袋上加了几个脑箍似的。以后便疼的任什么不知道了。到好的时候，又记得堂屋里一片金光直照到我房里来，那些鬼都跑着躲避，便不见了。我的头也不疼了，心上也就清楚了。」贾母告诉王夫人道：「这个样儿也就差不多了。」
说着凤姐也进来了，见了贾母，又回身见过了王夫人，说道：「老祖宗要问我什么？」贾母道：「你前年害了邪病，你还记得怎么样？」凤姐儿笑道：「我也不很记得了。但觉自己身子不由自主，倒像有些鬼怪拉拉扯扯要我杀人才好，有什么，拿什么，见什么，杀什么。自己原觉很乏，只是不能住手。」贾母道：「好的时候还记得么？」凤姐道：「好的时候好像空中有人说了几句话似的，却不记得说什么来着。」贾母道：「这么看起来竟是他了。他姐儿两个病中的光景和才说的一样。这老东西竟这样坏心，宝玉枉认了他做干妈。倒是这个和尚道人，阿弥陀佛，才是救宝玉性命的，只是没有报答他。」凤姐道：「怎么老太太想起我们的病来呢？」贾母道：「你问你太太去，我懒待说。」王夫人道：「才刚老爷进来说起宝玉的干妈竟是个混帐东西，邪魔外道的。如今闹破了，被锦衣府拿住送入刑部监，要问死罪的了，前几天被人告发的。那个人叫做什么潘三保，有一所房子卖与斜对过当铺里。这房子加了几倍价钱，潘三保还要加，当铺里那里还肯。潘三保便买嘱了这老东西，因他常到当铺里去，那当铺里人的内眷都与他好的。他就使了个法儿，叫人家的内人便得了邪病，家翻宅乱起来。他又去说这个病他能治，就用些神马纸钱烧献了，果然见效。他又向人家内眷们要了十几两银子。岂知老佛爷有眼，应该败露了。这一天急要回去，掉了一个绢包儿。当铺里人捡起来一看，里头有许多纸人，还有四丸子很香的香。正诧异着呢，那老东西倒回来找这绢包儿。这里的人就把他拿住，身边一搜，搜出一个匣子，里面有像牙刻的一男一女，不穿衣服，光着身子的两个魔王，还有七根朱红绣花针。立时送到锦衣府去，问出许多官员家大户太太姑娘们的隐情事来。所以知会了营里，把他家中一抄，抄出好些泥塑的煞神，几匣子闹香。炕背后空屋子里挂着一盏七星灯，灯下有几个草人，有头上戴着脑箍的，有胸前穿着钉子的，有项上拴着锁子的。柜子里无数纸人儿，底下几篇小帐，上面记着某家验过，应找银若干。得人家油钱香分也不计其数。凤姐道：「咱们的病，一准是他。我记得咱们病后，那老妖精向赵姨娘处来过几次，要向赵姨娘讨银子，见了我，便脸上变貌变色，两眼黧鸡似的。我当初还猜疑了几遍，总不知什么原故。如今说起来，却原来都是有因的。但只我在这里当家，自然惹人恨怨，怪不得人治我。宝玉可和人有什么仇呢，忍得下这样毒手。」贾母道：「焉知不因我疼宝玉不疼环儿，竟给你们种了毒了呢。」王夫人道：「这老货已经问了罪，决不好叫他来对证。没有对证，赵姨娘那里肯认帐。事情又大，闹出来，外面也不雅，等他自作自受，少不得要自己败露的。」贾母道：「你这话说的也是，这样事，没有对证，也难作准。只是佛爷菩萨看的真，他们姐儿两个，如今又比谁不济了呢。罢了，过去的事，凤哥儿也不必提了。今日你和你太太都在我这边吃了晚饭再过去罢。」遂叫鸳鸯琥珀等传饭。凤姐赶忙笑道：「怎么老祖宗倒操起心来！」王夫人也笑了。只见外头几个媳妇伺候。凤姐连忙告诉小丫头子传饭：「我和太太都跟着老太太吃。」正说着，只见玉钏儿走来对王夫人道：「老爷要找一件什么东西，请太太伺候了老太太的饭完了自己去找一找呢。」贾母道：「你去罢，保不住你老爷有要紧的事。」王夫人答应着，便留下凤姐儿伺候，自己退了出来。
回至房中，和贾政说了些闲话，把东西找了出来。贾政便问道：「迎儿已经回去了，他在孙家怎么样？」王夫人道：「迎丫头一肚子眼泪，说孙姑爷凶横的了不得。」因把迎春的话述了一遍。贾政叹道：「我原知不是对头，无奈大老爷已说定了，教我也没法。不过迎丫头受些委屈罢了。」王夫人道：「这还是新媳妇，只指望他以后好了好。」说着，嗤的一笑。贾政道：「笑什么？」王夫人道：「我笑宝玉，今儿早起特特的到这屋里来，说的都是些孩子话。」贾政道：「他说什么？」王夫人把宝玉的言语笑述了一遍。贾政也忍不住的笑，因又说道：「你提宝玉，我正想起一件事来。这小孩子天天放在园里，也不是事。生女儿不得济，还是别人家的人；生儿若不济事，关系非浅。前日倒有人和我提起一位先生来，学问人品都是极好的，也是南边人。但我想南边先生性情最是和平，咱们城里的孩子，个个踢天弄井，鬼聪明倒是有的，可以搪塞就搪塞过去了；胆子又大，先生再要不肯给没脸，一日哄哥儿似的，没的白耽误了。所以老辈子不肯请外头的先生，只在本家择出有年纪再有点学问的请来掌家塾。如今儒大太爷虽学问也只中平，但还弹压的住这些小孩子们，不至以颟顸了事。我想宝玉闲着总不好，不如仍旧叫他家塾中读书去罢了。」王夫人道：「老爷说的很是。自从老爷外任去了，他又常病，竟耽搁了好几年。如今且在家学里温习温习，也是好的。」贾政点头，又说些闲话，不题。
且说宝玉次日起来，梳洗已毕，早有小厮们传进话来说：「老爷叫二爷说话。」宝玉忙整理了衣服，来至贾政书房中，请了安站着。贾政道：「你近来作些什么功课？虽有几篇字，也算不得什么。我看你近来的光景，越发比头几年散荡了，况且每每听见你推病不肯念书。如今可大好了，我还听见你天天在园子里和姊妹们顽顽笑笑，甚至和那些丫头们混闹，把自己的正经事，总丢在脑袋后头。就是做得几句诗词，也并不怎么样，有什么稀罕处！比如应试选举，到底以文章为主，你这上头倒没有一点儿工夫。我可嘱咐你：自今日起，再不许做诗做对的了，单要习学八股文章。限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。」遂叫李贵来，说：「明儿一早，传焙茗跟了宝玉去收拾应念的书籍，一齐拿过来我看看，亲自送他到家学里去。」喝命宝玉：「去罢！明日起早来见我。」宝玉听了，半日竟无一言可答，因回到怡红院来。
袭人正在着急听信，见说取书，倒也欢喜。独是宝玉要人即刻送信与贾母，欲叫拦阻。贾母得信，便命人叫过宝玉来，告诉他说：「只管放心先去，别叫你老子生气。有什么难为你，有我呢。」宝玉没法，只得回来嘱咐了丫头们：「明日早早叫我，老爷要等着送我到家学里去呢。」袭人等答应了，同麝月两个倒替着醒了一夜。
次日一早，袭人便叫醒宝玉，梳洗了，换了衣服，打发小丫头子传了焙茗在二门上伺候，拿着书籍等物。袭人又催了两遍，宝玉只得出来过贾政书房中来，先打听「老爷过来了没有？」书房中小厮答应：「方才一位清客相公请老爷回话，里边说梳洗呢，命清客相公出去候着去了。」宝玉听了，心里稍稍安顿，连忙到贾政这边来。恰好贾政着人来叫，宝玉便跟着进去。贾政不免又嘱咐几句话，带了宝玉上了车，焙茗拿着书籍，一直到家塾中来。
早有人先抢一步回代儒说：「老爷来了。」代儒站起身来，贾政早已走入，向代儒请了安。代儒拉着手问了好，又问：「老太太近日安么？」宝玉过来也请了安。贾政站着，请代儒坐了，然后坐下。贾政道：「我今日自己送他来，因要求托一番。这孩子年纪也不小了，到底要学个成人的举业，才是终身立身成名之事。如今他在家中只是和些孩子们混闹，虽懂得几句诗词，也是胡诌乱道的；就是好了，也不过是风云月露，与一生的正事毫无关涉。」代儒道：「我看他相貌也还体面，灵性也还去得，为什么不念书，只是心野贪顽。诗词一道，不是学不得的，只要发达了以后，再学还不迟呢。」贾政道：「原是如此。目今只求叫他读书、讲书、作文章。倘或不听教训，还求太爷认真的管教管教他，才不至有名无实的白耽误了他的一世。」说毕，站起来又作了一个揖，然后说了些闲话，才辞了出去。代儒送至门首，说：「老太太前替我问好请安罢。」贾政答应着，自己上车去了。
代儒回身进来，看见宝玉在西南角靠窗户摆着一张花梨小桌，右边堆下两套旧书，薄薄儿的一本文章，叫焙茗将纸墨笔砚都搁在抽屉里藏着。代儒道：「宝玉，我听见说你前儿有病，如今可大好了？」宝玉站起来道：「大好了。」代儒道：「如今论起来，你可也该用功了。你父亲望你成人恳切的很。你且把从前念过的书，打头儿理一遍。每日早起理书，饭后写字，晌午讲书，念几遍文章就是了。」宝玉答应了个「是」，回身坐下时，不免四面一看。见昔时金荣辈不见了几个，又添了几个小学生，都是些粗俗异常的。忽然想起秦钟来，如今没有一个做得伴说句知心话儿的，心上凄然不乐，却不敢作声，只是闷着看书。代儒告诉宝玉道：「今日头一天，早些放你家去罢。明日要讲书了。但是你又不是很愚夯的，明日我倒要你先讲一两章书我听，试试你近来的工课何如，我才晓得你到怎么个分儿上头。」说得宝玉心中乱跳。欲知明日听解何如，且听下回分解。
篇3：十六课社戏七年级
十六课社戏（七年级人教版）
16社 戏
教学目标
1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，能品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2．理清故事情节，学习小说详略得当的记叙方法；体会景物描写的作用，把握作品深刻的思想意义。
3．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；培养淳朴善良、友爱无私的品德。
(本文词语的音、形学生容易混淆，应该做必要的积累；有感情地朗读能培养学生的语感；速读课文，品味精妙的语句，能提高学生的概括能力，初步体会作品的思想。故确立了第一个教学目标。本文内容丰富，用笔浓淡疏密，真正写“社戏”的内容不多。只有理解材料为主题服务，才能理清情节，体会作品的思想意义，这也有利于学生.写作能力的提高，故确立第二个教学目标。童年对许多人来说，是快乐和美好的，是一段难忘的体验。学生结合自己的生活经历，体验作品中感人的情节，从中获得人生的启迪，提高自身的人文素养，这符合新课标的精神，故确立第三个教学目标。) 教学重难点
重点：1．理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
2．体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。教学准备
1．让学生查工具书，扫除字词障碍。
2．上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3．师生合作制作多媒体.课件。设计思路
1．本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开放思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分
阅读。如果学生没有充分的`时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题、思考问题，从而有所领悟。
2．课文教学重在让学生提高阅读能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读――细读――精读”的阅读活动。主要是在阅读方法上引导学生，使学生养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。 、 ’
3．“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。教学过程一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道童年时，你们最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答。)
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 。
(富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。) 二、初读课文，熟悉内容
1．.课件播放有关“社戏”的图片。(可从网上下F载。）
2．学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
3．放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生
自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)
三、研读课文，整体感知
1．整体感知故事情节。
(1)学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可。)
(2)学生细读课文，学习圈点一些重要的词语、句子和段落，来帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。
学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。(媒体
演示。)
①随母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜
航看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。
详写3、4、5略写1、2、6、7。 ．
(本文篇幅相对较长，内容也较丰富。学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，是很重要的也是很基本的学习方法。)
2．整体感知课文的思想内涵。
思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否能把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么? 。
学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表在全班发言、交流。
教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。
(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。通过探究、对话、交流，学习能力才能提高。’教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既不要灌输包办代替，更不要强加，而是要给学生一种豁然开朗的指导。)四、精读课文，品味语言
1．师：认真阅读文中你认为最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看’它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点；写几句话表达自己的看法。
(阅读前的指导十分重要，充分体现学重在掌握学习方法，教重在“授之以渔”的教学理念。)
2．学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流。再全班交流。
3．教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(此环
篇4：第五十六课 Lesson Fifty-six
第五十六课 Lesson Fifty-six
一、教学内容
1．语音：复习全部国际音标。
2．语法：总结行为动词的一般过去时用法。
二、教具
录音机；音标卡片；写有不规则原形动词的小黑板。
三、课堂教学设计
1．值日生报告。
2．教师出示小黑板，要求学生快速、准确地写出所列不规则动词的过去式。
3．检查学生复述课文情况。
4．出示国际音标卡片，学生认读。打开书，要求学生自己拼读书上列出的音标词。
5．放录音，学生跟读两遍。
6．按课本要求，做第2部分的.问答。
请同学到前面来，一位同学在黑板上画一个大圆圈，另一位同学做如下提问：
S1： Who was born in January? Hands up!
经查点，用英语报告给在黑板前的同学：
Seven students were born in January.
在黑板前的这位同学在圆中划出January的一部分，标好数字（模仿书上插图）。
问答继续进行。可请同学轮换。
7．教师总结一般过去时态（参阅书后有关语法内容）。
8．布置作业
1）练习朗读国际音标、音标词；拼读练习册习题1中的音标词；2）整理个人的复述课文，用书面形式写在作业 本上；3）完成练习册其他习题。
篇5：第四十六课 Lesson Forty-six
第四十六课 Lesson Forty-six
一、教学内容
1．词汇（略）。
2．句型： 1） What was the date yesterday? 2） What time did you have a meeting?
3．语法：年、月、日表示法；小结序数词；继续学习have在一般过去时中的用法。
二、教具
录音机。
三、课堂教学设计
1．复习值日生报告。
教师参照上一课教学步骤 2，复习十二个月份的英文名称和从first到twelfth的序数词。
2．打开书，放课文第1部分有关序数词的录音，学生跟读，反复三遍。
教师结合书后有关序数词的语法解释，小结序数词的构成和用法。
3．教授年、月、日表示法。学生合上书，听下面录音三遍，用阿拉伯数字将所听到的年、月、日写出。打开书，自行核对。
教师可让学生自己小结年、月、日表示法。最后教师应从其书写形式、口头表达形式加以扼要说明。
4．教授本课生词，介绍动词go的过去式，在黑板上提出下面问题：
----When do you go home every day? （可请某位同学到黑板上写出对应回答）
----I go home at five every day.
教师将问题后面的every day改为yesterday，用彩色粉笔将do改为 did，解释一下原因，启发大家再回答经改动过的问题：
----When did you go home yesterday?
----I went home at five yesterday.
经过与一般现在时的比较，使学生明确行为动词过去时的变化。教师可自行设计另外一例，加深学生印象。
5．准备放课文第2部分录音。介绍have的过去式为had。教师在黑板上写出听前提问(Pre-listening questions)：
1）What was the date? 2）When did they have the meeting?
放两遍录音，引导学生回答黑板上的提问。对于第2个问题，给出简略回答即可。
再放录音，学生打开书跟读，反复三遍。
6．指导学生做练习册习题。
7．布置作业
1）练习朗读本课对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题。
四、难点讲解
1．年、月、日表示法。
年份用基数词表示，前两个数为一个单位，后两个数为一个单位。例如：
1995读作： nineteen ninety-five
1905读作： nineteen 0 five或 nineteen and five
读作： twenty hundred或 two thousand
日期用序数词表示，书写时，序数词前的定冠词the和词尾-th可省略，但一般要读出。例如：3月21日读作： March the twenty-first
年、月、日在一起时，通常按月、日、年的'顺序读出。例如：
1949年 10月 1日读作： October the first, nineteen forty-nine。
2．序数词。表示事物顺序的词叫序数词，往往与定冠词the连用。
前三个序数词有特殊形式。即：first第一，second第二， third第三。从第四到第十九，都是在基数词后加-th构成。-th读为[I]。但有几个序数词加-th时拼法不规则。它们分别是：fifth第五，eighth第八，ninth第九，twelfth第十二。
十位数的序数词是将基数词词尾-ty中的-y改为-i再加-eth构成。例如：twentieth第二十；thirtieth第三十。
在表示“第几十几”时，原基数词十位数不变，个位数的基数词改为序数词。例如：fortythird第四十三；sixty-fifth第六十五。
篇6：第六册十六课威尼斯商人
第六册十六课威尼斯商人
第四单元・单元要点分析・
这是剧本单元。学习的主要任务是认识戏剧和剧本的基本常识，明白戏剧的基本特征，掌握阅读剧本的基本方法，初步培养欣赏戏剧文学、电影文学的能力。
本单元共有五篇剧本选段。《威尼斯商人》、《打渔杀家》、《白毛女》、《一个都不能少》、《泰坦尼克号》，代表着几个不同的剧种：<威尼斯商人》是话剧，《打渔杀家》是传统京剧，《白毛女》是现代歌剧，《一个都不能少》《泰坦尼克号》都是电影文学剧本。
学习本单元，应了解戏剧的一般常识，了解歌剧、话剧、京剧、电影的一般常识。戏剧按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为：悲剧(命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧)；喜剧(讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧)；正剧(悲喜剧)。从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历史剧、传统剧、童话剧。从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等等。
电影是百年前刚刚兴起的一种视觉艺术。电影文学就是指电影剧本，它除了要有完整的故事情节和尖锐集中的矛盾冲突外，还必须适应电影是视觉艺术这一特点，细节要具体真实，避免静止的、冗长的人物对话(这与话剧不同)，要把抽象的思想化为直观的电影画面。电影文学中的人物语言要精辟简短，要与画面结合起来等等。
学习本单元，要明白戏剧的两个基本特征，即戏剧冲突和戏剧语言。在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，对立性格的人物发生的面对面的冲突就构成了戏剧冲突。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。舞台说明仅是一种辅助手段，重要的是人物语言一台词。戏剧中的情节发展、人物性格的揭示和剧作家对人物事件的评价，一般都依靠人物语言来完成。
学习这个单元，要注意掌握阅读剧本的基本方法。
首先是明确戏剧类型，了解时代背景。明确戏剧的类型，对戏剧内容和形式有了初步的了解之后，还要了解时代背景和作者的`创作意图，这样作品的主题和艺术手法就容易把握了。
其次要抓住戏剧冲突，挖掘冲突根源。所谓“冲突”；就是矛盾斗争的一种表现形式。阅读剧本，要抓住戏剧冲突，要看它怎样在矛盾冲突中表现人物性格的，要看它反映的生活是否有一定的广度和深度。
学习本单元，更要培养阅读欣赏戏剧文学的能力。
欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。戏剧文学中的人物语言，特征鲜明，个性突出。学习中要细加品味，欣赏个性化的语言。・教学设计・
16．威尼斯商人(节选)
莎士比亚
教学目的
‘
1．了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品。
2．认识本戏剧的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概。
3．品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。
4．认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活。
重点难点
1．重点：正确认识几个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。
2．难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语
[4]
篇7：第三十六课 Lesson Thirty-six
第三十六课 Lesson Thirty-six
一、教学内容
1．语音：掌握本课中出现的辅音字母及辅音字母组合的读音。
2．日常交际用语：小结表示需要的用语；小结有关询问方向和指点方向的用语。
二、教具
录音机；音标卡片等。
三、课堂教学设计
1．复习。打开书，利用彩色插页iv的图片，进行有关 Where are you? 的练习（具体做法参照上课的`做法）。
2．教师出示本课所列两个辅音的音标卡片，学生认读。教给学生 [kw]的读音。放课文第1部分录音，学生跟读，反复三遍。要学生注意观察相应的辅音字母和辅音字母组合。
3．准备放课文第2部分录音。让学生拿出铅笔和纸，听录音三遍后，画出一个草图，图中标有问路人的位置和应去地点的路线。教师在放指示方向部分时，句子之间使用暂停键(pause)，放过三遍录音后，核对一下。
学生打开书，跟录音机读一至两遍。
4．指导学生阅读复习要点中的例句，解答学生的问题。小结表示需要、询问方向和指示方向的用语。
5．指导学生做练习册习题。
6．布置作业
1）练习朗读本课音标、对话；2）抄写复习要点中的例句；3）完成练习册中习题。
篇8：十六课社戏七年级
十六课社戏（七年级人教版）
16社 戏
教学目标
1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，能品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2．理清故事情节，学习小说详略得当的记叙方法；体会景物描写的作用，把握作品深刻的思想意义。
3．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；培养淳朴善良、友爱无私的品德。
(本文词语的音、形学生容易混淆，应该做必要的积累；有感情地朗读能培养学生的语感；速读课文，品味精妙的语句，能提高学生的概括能力，初步体会作品的思想。故确立了第一个教学目标 。本文内容丰富，用笔浓淡疏密，真正写“社戏”的内容不多。只有理解材料为主题服务，才能理清情节，体会作品的思想意义，这也有利于学生写作能力的提高，故确立第二个教学目标 。童年对许多人来说，是快乐和美好的，是一段难忘的体验。学生结合自己的生活经历，体验作品中感人的情节，从中获得人生的启迪，提高自身的人文素养，这符合新课标的精神，故确立第三个教学目标 。) 教学重难点
重点：1．理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
2．体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。教学准备
1．让学生查工具书，扫除字词障碍。
2．上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3．师生合作制作多媒体课件。设计思路
1．本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开放思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分
阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题、思考问题，从而有所领悟。
2．课文教学重在让学生提高阅读能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读――细读――精读”的阅读活动。主要是在阅读方法上引导学生，使学生养成良好的`阅读习惯，逐步从课内走向课外。 、 ’
3．“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。教学过程 一、激发兴趣，导入 新课
师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道童年时，你们最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答。)
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 。
(富有启发性的导语 ，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。) 二、初读课文，熟悉内容
1．课件播放有关“社戏”的图片。(可从网上下F载。）
2．学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
3．放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
篇9：第四十六课 Lesson Forty-six
一、教学内容
1．词汇（略）。
2．句型： 1） What was the date yesterday? 2） What time did you have a meeting?
3．语法：年、月、日表示法；小结序数词；继续学习have在一般过去时中的用法。
二、教具
录音机。
三、课堂教学设计
1．复习值日生报告。
教师参照上一课教学步骤2，复习十二个月份的英文名称和从first到twelfth的序数词。
2．打开书，放课文第1部分有关序数词的录音，学生跟读，反复三遍。
教师结合书后有关序数词的语法解释，小结序数词的构成和用法。
3．教授年、月、日表示法。学生合上书，听下面录音三遍，用阿拉伯数字将所听到的年、月、日写出。打开书，自行核对。
教师可让学生自己小结年、月、日表示法。最后教师应从其书写形式、口头表达形式加以扼要说明。
4．教授本课生词，介绍动词go的过去式，在黑板上提出下面问题：
----When do you go home every day? （可请某位同学到黑板上写出对应回答）
----I go home at five every day.
教师将问题后面的every day改为yesterday，用彩色粉笔将do改为 did，解释一下原因，启发大家再回答经改动过的问题：
----When did you go home yesterday?
----I went home at five yesterday.
经过与一般现在时的比较，使学生明确行为动词过去时的变化。教师可自行设计另外一例，加深学生印象。
5．准备放课文第2部分录音。介绍have的过去式为had。教师在黑板上写出听前提问(Pre-listening questions)：
1）What was the date? 2）When did they have the meeting?
放两遍录音，引导学生回答黑板上的提问。对于第2个问题，给出简略回答即可。
再放录音，学生打开书跟读，反复三遍。
6．指导学生做练习册习题。
7．布置作业
1）练习朗读本课对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题。
四、难点讲解
1．年、月、日表示法。
年份用基数词表示，前两个数为一个单位，后两个数为一个单位。例如：
1995读作： nineteen ninety-five
1905读作： nineteen 0 five或 nineteen and five
读作： twenty hundred或 two thousand
日期用序数词表示，书写时，序数词前的定冠词the和词尾-th可省略，但一般要读出。例如：3月21日读作： March the twenty-first
年、月、日在一起时，通常按月、日、年的顺序读出。例如：
1949年 10月 1日读作： October the first, nineteen forty-nine。
2．序数词。表示事物顺序的词叫序数词，往往与定冠词the连用。
前三个序数词有特殊形式。即：first第一，second第二， third第三。从第四到第十九，都是在基数词后加-th构成。-th读为[I]。但有几个序数词加-th时拼法不规则。它们分别是：fifth第五，eighth第八，ninth第九，twelfth第十二。
十位数的序数词是将基数词词尾-ty中的-y改为-i再加-eth构成。例如：twentieth第二十；thirtieth第三十。
在表示“第几十几”时，原基数词十位数不变，个位数的基数词改为序数词。例如：fortythird第四十三；sixty-fifth第六十五。
篇10：第二十六课 Lesson Twenty-six
一、教学内容
1．词汇(略)。
2．句型：1)What are these/those? 2)They're…
3．语法：初步学习名词的复数形式。
二、教具
录音机；与本课词汇有关的实物(如香蕉、苹果、书、钢笔等；或这些实物的图片)。
三、课堂教学设计
1．复习上一课所学的句型和词汇(参照上一课教案步骤2)。
2．用事先准备好的实物(或图片)，演示名词的复数形式。
T：One banana, two bananas, One bus, three buses. One box, four boxes.
边演示，边板书复数形式的名词，简单扼要地讲解在本课中出现的名词复数形式的构成(不要将名词复数形式的所有变化都讲给学生)，以及发音上的变化。教师领读，学生跟读。
3．教师可将手头的实物分两边摆放，一边放单数的；另一边放复数的。通过自己的演示，将名词复数形式及有关句型演示给学生：
T：What's this(that)? It's a pen. What are these(those)? They're pens.
学生初步看懂之后，教师与某个学生再演示刚才的内容，但这次由学生应答，并可更换实物：
T：What's this?
S：It's a banana.
T：What are these?
S：They're bananas.
与几个学生单独练习之后，再与全班合练。如发现学生对复数名词词尾的读音不准确，可再做进一步解释、示范及领读。
4．放课文第一部分录音，学生先听后跟读。
5．教师指导学生两人一组进行练习。练习之前，先在桌子上分别摆好单数及复数的学习用具(如尺子、铅笔、书、钢笔、橡皮等)。要求学生就他们课桌上的实物，进行提问，并找两至三组在全班表演。
6．教师指导学生看课文第二部分图片，就图片下面列出的复数形式名词，要求学生用What are these(those)? 的句型进行问答练习。
7．指导学生用笔头形成完成练习2和练习3。
8．布置作业
1)抄写生词及短语(含课文第1部分内容中出现的名词复数形式)；2)就课文中图片进行问答练习；3)完成练习册习题。
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★ 计划的英语
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