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第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳一

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第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳一（推荐10篇）由网友“哇哇哇哇哇噻”投稿提供，下面是小编为大家整理后的第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳一，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳一

篇1：第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳一

教学目的：

1、探究二氧化碳的物理化学性质。

2、联系性质了解二氧化碳的用途。

3、了解并关注温室效应。

教学重点：

1、学习用科学的方法进行探究实验。

2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。

教学难点：

二氧化碳与水、石灰水的反应。

教学方法：

活动探究法。

教学内容：

新课导入：教师演示实验导入，引起学生兴趣。

探究活动一：

探究二氧化碳灭火及二氧化碳溶于水。

学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：

1、二氧化碳不支持燃烧，也不可燃,密度比空气大。

2、二氧化碳能溶于水。

探究活动二：

探究二氧化碳与水的.反应。

学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。

归纳总结：

师生共同归纳整理二氧化碳的性质。

将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。

讨论：

师生共同讨论推出二氧化碳的用途。

课堂反馈：

提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。

课堂小结：

学生交流本节课收获。

布置作业：

1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。

2、书P120 第3、4、6、7题

3、书P119 家庭小实验

课后记：本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。

篇2：第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳一

第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（一）

教学目的：

1、探究二氧化碳的物理化学性质。

2、联系性质了解二氧化碳的`用途。

3、了解并关注温室效应。

教学重点：

1、学习用科学的方法进行探究实验。

2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。

教学难点：

二氧化碳与水、石灰水的反应。

教学方法：

活动探究法。

教学内容：

新课导入：教师演示实验导入，引起学生兴趣。

探究活动一：

探究二氧化碳灭火及二氧化碳溶于水。

学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：

1、二氧化碳不支持燃烧，也不可燃,密度比空气大。

2、二氧化碳能溶于水。

探究活动二：

探究二氧化碳与水的反应。

学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。

归纳总结：

师生共同归纳整理二氧化碳的性质。

将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。

讨论：

师生共同讨论推出二氧化碳的用途。

课堂反馈：

提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。

课堂小结：

学生交流本节课收获。

布置作业：

1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。

2、书P120 第3、4、6、7题

3、书P119 家庭小实验课后记：本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。

篇3：《二氧化碳和一氧化碳一》教学反思

《二氧化碳和一氧化碳一》教学反思

《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时《二氧化碳的性质和用途》一课在教科书中占有举足轻重的地位，是一个很重要的探究点。本课的重点难点是:1、二氧化碳的化学性质;2、二氧化碳跟水和石灰水的反应。我采用的教学方法是:以实验为主探索性质，用多媒体辅助教学。

在教学过程中，我设计的特点是：

1、激起兴趣，人人参与

课的开始，首先播放了一段录像，让学生去破解“屠狗妖之谜”，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，我一共设计了六了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，使学生成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。

2、设置问题，实验探究

本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的'学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学“将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方”来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出“将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质”来减少窖内二氧化碳的量。

3、习题训练，活学活用

作业的设置，本着使学生在课上学习的基础上，和生产、生活相联系。如；用石灰浆抹的墙壁为什么日久变硬？进入久未开启的菜窖前应先做什么实验？二氧化碳能用于灭火利用了它的哪些性质？等等，做到理论与实际相结合，使学生能用化学知识化碳的功与过解决实际问题。这样的习题是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所得结论解决实际问题的能力；同时，作业的设置，还要考虑程度不同的学生，目的是使不同层次的学生经过努力，都能尝到成功的喜悦。

4、查阅资料，评析二氧化碳的功过

篇4：二氧化碳和一氧化碳的说课稿

二氧化碳和一氧化碳的说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍了二氧化碳的性质和用途。空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题；而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。所以这节课就显得比较重要。在教材本身丰富的实验探究基础上，我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验，通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。

（二）教学目标

1、知识目标：

（1）通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；

（2）通过合作交流，得出二氧化碳的用途。

2、能力目标

（1）通过二氧化碳性质的`实验探究，培养学生的科学探究精神；

（2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标

（1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育；

（2）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

二、学情分析

? 学习本节课时，学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识，具备了一些基本的实验操作能力。所以在本节课上，我把主动权交给学生，指导学生积极动手实验，再结合教师的演示实验，引导学生根据实验现象得出实验结论。

三、教法分析

（一）教学方法

三法：情境引入法、实验探究法、问题讨论法

四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流

→练习巩固，应用提高

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

我利用了干冰升华这一性质，做了一个“神奇”的实验：干冰吹肥皂泡

（二）合作探究，形成新知

通过教师演示实验和学生分组探究相结合，引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。

1、演示实验内容：

实验（1）：教师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答；

实验（2）：二氧化碳与水反应使紫色石蕊小花变色实验。通过学生观察这组实验，根据紫色石蕊小花变红的得出二氧化碳与水反应可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接触到的碳酸类饮料。

（2）学生分组探究内容：

实验（1）：向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，振荡；

实验（2）：向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体；

实验（3）：向紫色石蕊试液里通入二氧化碳，然后加热；

实验（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

第（1）个实验通过现象让学生感知二氧化碳在水中的溶解性；

第（2）个实验不仅两次让学生感受到二氧化碳的密度大于空气的密度，还能证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

第（3）个实验通过观察石蕊的变色，从而体会间接观察法在科学探究中的重要作用。

第（4）个实验让学生理解二氧化碳的鉴别方法，初步认识二氧化碳与碱的反应，为以后学习碱的知识打下了基础。

（三）归纳总结，反思交流

学生通过实验现象经过小组交流合作后得出了二氧化碳的物理性质和化学性质，再依据性质决定用途，用途体现性质，结合生活经验结合多媒体展示的几组画面和播放视频让学生感知二氧化碳给人们的生产生活带来的影响，教会学生用辩证的眼光去看待身边的人和事。

（四）练习巩固，应用提高

本着学以致用的原则，设计一系列习题巩固二氧化碳的性质，例如：如何证明干冰就是固态的二氧化碳；解释著名的“死狗洞”为什么人没事，而狗却死亡；为什么为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆等等问题。在巩固中深化学生对二氧化碳性质和用途的认识，提高学生应用知识解决问题的能力。

五、板书设计

1、二氧化碳的物理性质：

无色无味气体密度大于空气能溶于水固态二氧化碳叫干冰，干冰能升华

2、二氧化碳的化学性质：

不可燃不助燃；不支持呼吸；

CO2+H2O=H2CO3? H2CO3 = CO2? + H2OCO2+Ca（OH）2=CaCO3? +H2O

本节教学中，应用三法：情境引入法、实验探究法、问题讨论法，按照四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流→练习巩固，应用提高，面向全体学生，提高科学素养，倡导探究式学习。

六、课后反思

谢谢各位评委，祝生活愉快，工作顺利！

篇5：初三化学二氧化碳和一氧化碳教案

人教版初三化学二氧化碳和一氧化碳教案

一、二氧化碳的性质

1、物理性质

颜色、状态、气味、密度、溶解性

无气体无比空气大能溶于水

2、化学性质

（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3= H2O+ CO2↑

（2）二氧化碳和石灰水反应

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。

3、二氧化碳的用途

（1）二氧化碳可以制汽水。

（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。

（3）二氧化碳是温室肥料。

（4）、二氧化碳可用来灭火等用途

二、一氧化碳的性质

1、物理性质

颜色、状态、气味、密度、溶解性

无气体无比空气略小难能溶于水

2、化学性质

（1）一氧化碳的毒性

一氧化碳极易与血液中的`血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合，造成生物体内缺氧而中毒。

（2）一氧化碳的可燃性

点燃

2CO+O2===2CO2

（3）一氧化碳的还原性

△

CO+CuO===Cu+CO2

3、一氧化碳的用途

有利的一面: 如作为能源、冶炼金属等。

不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。

篇6：二氧化碳一氧化碳教学反思

二氧化碳一氧化碳教学反思

二氧化碳、一氧化碳气体学生并不陌生。在生活中，学生虽然对二氧化碳、一氧化碳有一些了解，但都是零散的、初步的。本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的学习联系起来，初步形成知识结构；同时，完善学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识，完善一氧化碳在生活、生产中作用的认识。

本节教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，教学设计以化学性质为中心，密切联系生活实际，从实验着手，通过新旧知识联系、对比，结合性质与用途，使性质、用途紧密联系。一氧化碳还原性教学难点的.突破，从比较一氧化碳和二氧化碳的分子组成差异入手，结合氧化还原反应中得氧与失氧分析，使学生认识由于在它们的每一个分子中相差一个氧原子，使它们的性质大不相同，一氧化碳还可夺取氧，具有还原性。并通过实验来论证自己的分析。

本节课以录像“屠狗妖之谜”和身边的事例引出，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，让学生主动参与学习中，发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关现象，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。

最后，通过二氧化碳、一氧化碳在生活、生产中的作用讨论，让学生从身边的事物当中去发现问题，用所学的知识解释和解决一些生活中的实际问题，激发学生学习兴趣，养成良好的学习品质。

篇7：二氧化碳和一氧化碳教学反思

二氧化碳和一氧化碳教学反思

二氧化碳是本单元中最重要的物质，它与人类的生存和社会的发展密切相关。教学中要注意从学生已有的生活经验着手，多联系实际，突出趣味性，增强吸引力。课堂上教师采用讲授、设问、引导探究、讨论归纳等多种教法，学生采用自主学习、合作学习、体验探究等多种学法。通过CO2化学性质的.实验探究过程，培养了学生的实验操作能力，激发学习兴趣，了解科学探究的方法，初步学会对比归纳的科学方法。培养严谨的科学态度。通过学习大气中CO2含量与温室效应的关系，了解事物的两面性，树立环保意识。初步了解“节能减排”的意义。

本节课的知识内容多，探究实验多，理解难度较大，因此学习完本节课之后，要及时地小结，辅以必要练习，使学生熟悉内容、理清思路，巩固所学知识。

我在上这节课时，感觉不好的地方有：①学生在做实验6—4时，一是时间过长，二是有部分学生做不到蜡烛熄灭；②做实验6—6时，纸花变色不够明显影响效果；③由于学生对碳酸、碳酸钙等名词感到陌生，这部分知识点学习大受影响；④整节课内容太多导致二氧化碳的用途以及“温室效应”的学习草草进行，所以下节课还要用半节课时间复习消化。

篇8：二氧化碳变一氧化碳化学方程式

一氧化碳的危害：

一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的`产物经呼吸道吸入引起中毒。

二氧化碳，一种碳氧化合物，化学式为CO2，化学式量为44.0095，常温常压下是一种无色无味或无色无嗅（嗅不出味道）而略有酸味的气体，也是一种常见的温室气体，还是空气的组分之一（占大气总体积的0.03%-0.04%）。

篇9：《二氧化碳和一氧化碳》教学设计

教学目标：

知识与技能：熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。

过程与方法：学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验，通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点

情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。

教学重点、难点：

重点：CO2、CO的化学性质

难点：CO2的溶解性和CO2与水反应

教学方法：

演示法，讨论法，探究法，归纳法。

学习方法：

自学法，观察法，归纳法，练习法

教具预备：酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等。

教学过程：

提问：写出一氧化碳与二氧化碳的化学式，分析推测它们化学性质是否相同？学生讨论交流。教师强调：分子结构不同使它们化学性质有很大差异。

讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。

一、二氧化碳CO2

列举生活事实：冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水，雪状固体是什么？学生思考交流，教师引入学习内容，并提问：物质的性质包括那些方面？

[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）

[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。（让学生观察并说出现象作好记录）

[演示实验3]向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）

根据以上3个实验，讨论并完成下列表格

1、物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途

2、化学性质

（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸

讲解安全知识：进入久未开启的菜窖、深井等地方要怎么办？鼓励学生发表见解最后得出结论：做灯火实验

（2）二氧化碳和水的反应

提问：CO2能溶于水吗？CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花

第一朵小花喷上稀醋酸

第二朵小花喷上水

第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中

第四朵小花喷上水后，在放入盛满CO2的集气瓶中

学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析

再将第四朵小花取出小心加热，观察现象

学生试写化学方程式：CO2+H2O=H2CO3

教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式

H2CO3=CO2↑+H2O

（3）二氧化碳和石灰水反应

学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

二、小结

学生交流收获，完成练习1-6（打印的反馈题）

三、布置作业

1、课后4、5题

2、网上查找出有关二氧化碳用途和对生活、环境影响的资料

四、板书

二氧化碳和一氧化碳

1、物理性质干冰

2、化学性质（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸

（2）二氧化碳和水反应CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=CO2↑+H2O

（3）二氧化碳和石灰水反应

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

五、教后反思

本节课以小故事和学生身边的事例引出要学知识，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，学生爱好很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。存在主要问题是：由于条件所限，学生没有进行分组探究，多媒体没有应用其中。假如能把小故事和生活中的事例用课件展示出来，效果会更好。

篇10：《二氧化碳和一氧化碳》教学设计

一、教学设计思路

CO2是继O2之后的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对CO2的性质和用途未必有科学的认识。由于在O2的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于CO2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而多年来的接受式学习，使他们的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如：当看到CO2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出CO2能使石蕊试液变红的错误结论。

本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入CO2，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。课堂教学的大致流程：

交流生活中有关二氧化碳的事例，

猜测二氧化碳的有关性质。

学生分组实验，验证猜测。

交流实验现象，总结有关二氧化碳的性质

发现并提出新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？

讨论、设计、优化并实施探究方案。

交流实验结果，得出结论。

自主学习，小结性质、归纳用途。

实验延伸。

二、教案

课题