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要重视培养学生的阅读习惯

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要重视培养学生的阅读习惯

篇1：要重视培养学生的阅读习惯

要重视培养学生的阅读习惯

[作者] 福建王振洲

[内容]

“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，这是《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》给阅读教学提出的两大任务。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。

阅读教学要重视培养学生的哪些阅读习惯呢？《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要作用，会使他们终身受益，应当引起我们的高度重视，并在阅读训练的过程中逐步培养。在教学中如何来培养学生的阅读习惯呢？方法是多种的，笔者的看法，大致可从如下几方面努力：

1．引发阅读动机。阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动机，也是形成阅读习惯的重要前提。引发阅读动机，首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求。

2．激发阅读兴趣。实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。

3．启发学生自觉。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的`心理。

4．指导阅读方法。指导学生掌握阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现。如通过《古井》（六年制第八册）的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练：

第一步，初读课文。①先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是古时候留下的一口井。②通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。③谈谈初步得到的印象――课文讲的是什么。

第二步，精读课文。①一句一句地读，把每一句话分清楚，读懂每个词、每句话的意思。有的词要放到句子里才能理解得准确，如“乳汁”，文中喻井水。有的句子要联系上下文来理解，例如：“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女。”这句话单独理解就不易领会它的意思，如果联系上句“大半个村子的人，都到这儿取水”，联系下文“从微熹初露到暮色降临，到古井边取水的人，……络绎不绝……”意思就不难理解：古井把泉水供给乡村的人们饮用，就像母亲用乳汁喂养儿女，只是贡献，毫无所求。②读完一个自然段（或一层意思说完的地方）就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。③照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。④读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容。如：课文讲了作者故乡的村东头有一口古井，为大半个村子的人提供用水；从早到晚，到古井挑水的人络绎不绝；乡村的人们长年给一对挑不动水的老人送水，不要报酬；古井不仅为乡亲们供应水，还使他们懂得怎样做人。

第三步，把握课文。①根据课文所讲的几个内容给课文分段，在段末用“‖”表示。②概括各段的段落大意。③把各段大意连起来，抓住课文的主要内容。上述三个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。

篇2：要重视培养学生的阅读习惯

要重视培养学生的阅读习惯

[作者] 福建王振洲

[内容]

“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，这是《九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文教学大纲》给阅读教学提出的两大任务。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。

阅读教学要重视培养学生的哪些阅读习惯呢？《九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要作用，会使他们终身受益，应当引起我们的高度重视，并在阅读训练的过程中逐步培养。在教学中如何来培养学生的阅读习惯呢？方法是多种的，笔者的看法，大致可从如下几方面努力：

1．引发阅读动机。阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动机，也是形成阅读习惯的重要前提。引发阅读动机，首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的`认识，引起学生的心理需求。

3．启发学生自觉。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。

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篇3：重视学习习惯的培养

重视学习习惯的培养

1、重视学习习惯的培养

孩子上二年级了，有许多事情得慢慢学会自己处理，比如整理书包，准备第二天上课用的学具，（家长要为孩子准备的文具：笔、尺、练习本、橡皮）孩子忘带数学书、忘带文具盒在最初都是难免的。有时还真得浪费各位家长花点时间送一下，但作为一个好家长，是不会让这样的事反复出现的。他们会让孩子逐步学会自己管理自己，培养起孩子细心认真准备全学习用品的习惯。

有的孩子生性大大咧咧，不是忘带这样，就是忘带那样，于是出门前，母亲就反复叮嘱，别忘带作业本，别忘带钥匙……而孩子可能一面不耐烦的答应着一面又把该带的东西丢在了家中，一位有心的母亲是这样做的，她在孩子的书包上贴了张醒目的纸条：查一查，你的东西带全了吗？要是都全了，就和妈妈说声再见。此方法未必大家都实用，但多少可给我们一些启示。

作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习本让学生练习写数和写算式。（格式说明略）

学习习惯的另一方面就是作业的按时完成，一年级没什么书面作业，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说，算一算的口头作业还是有的。要注意提醒孩子认真完成好。特别在开学的最初两个月，我们家长最好每天抽些时间听孩子说一说，看孩子做做实践操作。以逐步培养孩子良好的作业习惯。

2、重视孩子计算能力的培养

口算20以内的加减法是十分重要的基础知识，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度，学期末速度要求大约为每分钟8道一步计算式题（指直接填得数），正确率达90―95%。由于孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不客观的，因此还需要各位家长做有心之人，多进行这方面的练习。

计算的练习方式多样，可以制作卡片，供孩子独立练习，也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。或者可以采用书中的形式：你能钻过山洞吗？你能跳过每个树桩吗？……同时要留心孩子计算错误的原因，是粗心还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习，每天几十道，错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的

其中几加几得十几和相应的减法，要多让孩子借助小棒等学具摆一摆、说一说计算思路。

3、依据生活理解数学，让孩子在游戏中成长

有些数学知识较抽象，容易混淆，我们家长要注意给孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识，分辨左右是孩子本学期学习的一个难点，有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程，家长要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。同时还要注意一个参照物的问题，如两人面对面时，如何判别对面之人的左右边。

在时间许可时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力等方面的发展，因为在游戏中孩子可以自由的、毫无压力的宣泄内在的情感，寻找问题的答案而且当孩子把“成功”的希望渗透到游戏中时，他们不愿输的努力就会从游戏本身扩展到学习中去。如书中的“猜数游戏”一人心里想好一数，另一人猜并根据提示不断调整答案，直到猜对为止。这个游戏可以发展孩子的推理能力，家长可分阶段和孩子玩，目前可猜20以内的数。下学期可发展猜到100以内数。

又如用小正方体拼拼搭搭，观察小正方体的'分布，数数一共多少块，对培养孩子的空间观念大有益处。

再如用一布口袋，内放各种形体，让孩子蒙上眼睛摸一摸，说说摸出来的是什么，可以不断加深孩子对形体特征的认识。虽然这游戏具有挑战性，但孩子往往乐此不疲。

4、重视数学语言发展，为聪明插上翅膀。

语言是思维的外衣，语言能力的增强可以极大的改善孩子的学习能力，促进思维的发展，因此我们应充分认识孩子语言发展的重要性。防给孩子的智力发展插上“语言的翅膀”，让孩子飞得更高，更远。

在生活中要多为孩子创设说数学的机会，让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式，比如和孩子散步时，和孩子去公园时等等，这样交流的气氛要自然亲切得多。

对话时要有意识的激发帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如“我是这样想的”；“我认为……”“因为……所以……”。要求孩子说完整的话。

数学书中的实际问题小朋友都要能在老师或家长引导下看书说出题意如：第49页第5题。第51页第5题。（说法略）

在这一过程中，我们的家长要能耐住性子，多听少说，只要我们的话语能引发交谈话题，进行适当的点评反馈就够了。

5、把孩子推上讲台，和孩子分享功课

培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”，把孩子推上讲台，

做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑，但并不妨碍孩子的为师热情。他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色。介绍自己今天的学习收获。对一年级小朋友而言，这是一种很好的复习方式

6、让孩子享受成功的喜悦

俗话”数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。预其说“你不要这样做”还不如“你那样能够做更好”；与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩！

自信不足的孩子更是特别害怕出错，家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。有进步！继续努力!没关系，我相信你一定能行！不要吝啬真心的表扬。

7、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩

有些孩子入学前就已能认一些字，做一些简单的运算，这样在上学后老师讲这部分内容时，孩子看上去豪不费力就懂了，但事实并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的学习方法，并非真正适应小学的学习生活，当他们面对新内容，特别是思维含量较高的问题时，孩子就会感到困难，因此常会出现这样的状况：家长在家看孩子的计算很熟练，就以为孩子的数学学得很好，但真正考查或解决实际问题时，孩子往往有些不适应。或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程，关注孩子的学习内容，数学并不仅仅是单纯的计算.

作为家长，我们要能将孩子的成绩进行纵向比较和横向比较。所谓的纵向比较，就是将孩子现在同过去不同进期所取得的成绩相比较，是进步，还是退步，抑或是原地踏步着。进步是因为他在哪些方面有所改进，有所完善，分析得出后要加以鼓励，让其发扬光大，开始表扬的频率要高，渐弱之，至形成了习惯。踏步着，退步了是因为他不认真，还是方法不妥，分析得出后对症下药，拉起来后再扶上走一程，稍有进步，作为家长可以借助于老师的口吻，夸张一点表扬，树立起自信，让他自强不息。所谓横向比较，就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其他孩子比较一下，找差距和不足，具有良好习惯的孩子，成绩一般都很优秀，而这一切，一方面归功于学校教育，另一主面也不可忽视，家庭氛围的熏陶，对于这些孩子的家长，我们不妨去讨教一番，我想再结合自己孩子的特点进行实践，定有收获。

另一方面，我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照，90分与100分的孩子的数学能力究竟相差多少，不是仅分数就能说明的，我们得具体分析才是。孩子有失误，是纯粹的粗心，还是思考问题的方式有问题。是临考心理欠佳，还是……（略）

尊敬的各位家长，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，是我们三小全体教师最大的心愿。但是每个孩子都是一个独一无二的世界，因此很难找到一个适合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所谈的一些建议，也仅供参考而以。不当之处还请批评指正。

各位家长朋友，欢迎您对我们今后的数学教学工作提出宝贵意见，希望我们能多交流，多探讨，期待着在我们的共同努力之

篇4：教师要重视培养学生的自学能力

教师要重视培养学生的自学能力

董华龙

甘肃康县岸门口镇贾安小学（746507）

【摘要】教师努力激发学生学习兴趣，对其成就及时肯定，树立学生的自信心，是培养学生自学能力的关键。

【关键词】小学生；自学能力的培养；学习兴趣；自信心

小学生处于学习的起步阶段，他们对世界往往有着强烈的认知欲望，但由于自己的认知水平不够，因而在他们的头脑中留下了许许多多的问号，教师应该是帮助他们把问号变成句号的领路人。在此过程中，我个人认为，教师应该做导游，应着重培养学生的自学能力，而不能成为包揽者。

要成为合格的引领者，教师必须做到以下几点：

1注重激发学生的学习兴趣，让他们自动生成学习的动力

实践证明，学生自主学习的原动力来源于学生学习的兴趣。教学中，教师应积极地为学生创设一种富有情趣的学习气氛，使学生从中受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。为了能够激发他们学习的兴趣，教师可以从如下几个方面入手：首先，教师要在上课前想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习兴趣，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。

如：《卖火柴的小女孩》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？这个小女孩为什么要去卖火柴？出示图片，让学生想象一下这个小女孩可能会过着什么样的生活？她的命运又会如何呢？这样设疑大大激发了学生的兴趣。要求各自提出问题，并评比一下谁提的问题好？

其次，对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣，甚至可以鼓励他们画出图画、路线图等。

如：《和田的维吾尔》、《各具特色的民居》等课文，使用了大量的列数字、举例子等说明方法，在教学时，要充分利用数字、图片等资源，把优美景物展现出来，还可以通过播放配乐课文，做到视听结合。让学生在听中、看中发现美、感受美、并鼓励用灵巧的双手创造美。只有这样学生学习的积极性才会高涨。另外，还要让反复诵读，理解课文，全班交流，总结全文。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《匆匆》一文，首先鼓励学生在读的过程中画出优美的语句，并反复读，感受其中的美感。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。

2教师要对学生的微小进步及时肯定，培养他们的自信心

小学生自主性不是很强，要使其成为真正的学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“老师说的全是对的”的思想束缚，要逐步培养他们自主探究的本领，使其逐步理解“大科学家郎志万说的话也不一定全对”的含义。在堂上教师要安排足够的时间让学生自学。要尝试运用合作式、探究式的教学方法，让他们自己去提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，进而达到体会课文，感悟课文，理解课文的目的。

在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会、展示机会。要创造条件，让不同程度学生均有参与并成功的可能。对在学习上取得成功、进步的学生，及时予以肯定、表扬，让他们有成

就感，逐步树立起学习的信心。

3授其学习方法，注重在学习中总结新方法

为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己动口、动手读懂各类文章。

如在《十六年前的回忆》这篇课文的教学中，要让让学生围绕“被捕前”“被捕时”“被捕后”这几个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。读中感悟课文重点写的'是那一部分，这部分在要求学生精读。教师引导学生阅读一段，剩下的启发学生用学到的方法去自学，这样做，有利于培养学生的自学能力。

在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，让学生说说是怎样读的，请和其他学生交流，全班总结这些方法，为今后的自学打基础。

还应引导学生不同的课文运用不同的学习方法，要通过对重点字词或重点段落的理解来理解文章内容。要在阅读中重点理解这些字词句，进而达到由点向面扩展的目的。在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

4教师是学生阅读的引领者、评价者

阅读教学中，教师要积极引导、启发，鼓励他们合理想象，并重视培养学生提问题、解决问题的能力。学生在阅读前，教师要给予合适的指导，要依据学生的现状选择合适的阅读题材，教他们正确阅读。并要提出“不动笔墨不读书”的要求，从小树立他们用心读书的习惯。而对学生阅读时的些微进步要及时地给予肯定，这样才能树立起他们阅读的信心。并对好的阅读方法在全班进行推广。进而达到学生自己都有成就感的目的。

我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，全方位训练，把知识转化成技能，才能实现由“先教后学”向“先学后”教转化的目的。

培养学生自学能力的方法很多，相信只要我们教师乐于探索，有目的地在平时注意培养学生的自学能力，并留宽裕的时间给学生自学，那么，就一定能培养好学生自主学习的能力，为学生今后学习和终身学习打下坚实的基础。综上所述，一句话，学生有了学习的兴趣，就有了自主学习的动力，再加上正确的阅读方法和主动质疑的探索精神，就能达到不用教师督促也能主动学习的目的。只有学生自主学习的能力加强了，学生学得才会开心，教师也才会教得轻松，素质教育所倡导的教学工作中教师的主导性和学生的主体性才会真正得到体。

篇5：体育教学中要重视学生良好锻炼习惯的培养

体育教学中要重视学生良好锻炼习惯的培养

习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力和外在监督的'自动化了的行动方式.我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯.”对培养学生体育锻炼习惯,<全国健身计划纲要>中指出:“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针,努力做好学校体育工作.要对学生进行终身体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯.

作者：廉金霞作者单位：南阳市第二十一中学,河南,南阳,473000 刊名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： ”"(8) 分类号：G807.2 关键词：

篇6：小学数学要重视学生能力的培养

小学数学要重视学生能力的培养

小学数学要重视学生能力的培养当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。

一、引导学生主动学习、激发学生创新的好奇心。

兴趣是最好的老师，好奇便是思考的源泉，是创新的动力，教师在数学课堂教学中作为教学的引导者、组织者，要适时关注每个学生的好奇心，对他们好奇的表现要给予肯定，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性，让学生成为学习的主体。学生都有强烈的好胜心理，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

二、从生活实际中引入所要学习的数学知识

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生

的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的`？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。

三、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力

小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱．所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。

总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。

篇7：语文教学要重视学生创造力的培养

语文教学要重视学生创造力的培养

吴茜蓉 (清华附中)

21世纪国家需要各方面人才，工科、理科、文科、管理、技术、服务都需要大量的接班人，这些人才虽品性、长处各异，但这些人身上却有共同的品质：便是对自己所从事的事业有开创性的远见，虽有些独到的见解一时不会被所有人理解或接受，但社会实践会证明其主张的强烈生命力，从而推动各自的事业走向成功。

教育是为未来培养合格人才的事业，因此每一个教师都应该重视学生创造力的培养。学生的学习场所基本上都在课堂，各种学科都担负着培养学生创造力的责任，尤其是母语教学，学生所接触的是祖国几千年所沉淀的最优秀的文化，语文教学所培养的阅读与写作的能力又是学习自然科学与社会科学的基础，因此在语文课上培养学生的创造性，教师有责无旁贷的、不可推卸的责任。

观察力的培养

一提观察力，人们立刻想到通过显微镜来观察细胞的结构；通过理化实验来分析各种事物的运动与变化，似乎观察力与语文教学没有关系。其实这是个偏见。全国一些少年科技小发明几乎都是没有系统学过生物、理化的小学生发明出来的。他们在生活中发现了许多不便，因此引发出不少灵感，并在课外找了许多资料，完整的构思就产生了。当然搞发明的学生毕竟是少数人，但在我们语文作业中写观察日记、观察周记，同样培养了全面观察生活的能力，谁能否认在日记、周记中所萌发出来的思维火花的种子，在几年、十几年之后不会长成参天大树呢？

其实在具体学科中去观察微观世界，培养了学生严谨的科学态度；但在宏观世界存在着很多未知的事物，不是仅靠严谨，仅靠一种学科所能单独解决的。往往需要多学科的知识，因此语文所倡导的宏观的观察能力，成为沟通各个具体学科的桥梁，它开拓了学生的思维，丰富了学生的思想，使学生成为真正的杂家、多面手。我们在高一所进行的小论文的写作，学生根据自己的爱好，在各种不同的领域进行多方面的观察与探讨，并与同学进行讨论。它的意义并不仅仅是获得几等奖，更主要的意义是肯定同学独特的爱好，肯定学生观察世界的独特的视觉角度，这种引导将鼓励他们更独立地、更自觉地观察身边复杂而又未知的世界。

想象力的培养

许多老师认为想象力不是教会的，是天赋，这也许是事实，但另一个事实也是不能否认的，我们曾见到有些老师在学生十几年的学习生活中有意无意地扼杀了孩子们的想象力。曾经有人作过以下的实验：

在一年级的教室里老师在黑板上画了一个圆，让孩子们回答这是什么？同学们回答非常踊跃：是气球，是滚铁环，是爷爷手中的转球，是妈妈腰上呼啦圈，有多少个学生，便有多少答案。到了高年级再画一个圆，便成了死水一潭了。在高三试题中我们曾出过一道题，歌颂无私奉献的精神拿什么作比喻并说出理由。有几个选项：有扫帚、蜜蜂、蚂蚁、土地、蜡烛等，几乎99％的同学答的是蜡烛，其实这道题并没有唯一的答案，关键要把理由答得贴切一些，有些新意即可。但我们同学已经被标准化的考题考怕了，考成一个模子。不知我们这些一个模子出来的学生将来叫他们怎样来应付瞬息万变的社会呢？我们的教育应该为我们的孩子一辈子负责任，不能仅仅为了题好判，而有意无意地扼杀孩子们的`想象力。

现在学生很怕写作文，因为我们不让他们自由驰骋想象，而去训练他们写同一种类型的作文。小时候写作好事的作文，长大写决心书一类的作文。有些学生高中时不论写什么题目的作文，都要举同样的名言，同样的事例。问他们为什么要这样写？他们说中考时老师曾让我们背下这些东西，考试时出什么题目都能对付。从小到大类似罚抄一百遍生词这样的机械性的作业不知占据了我们孩子多少宝贵的时间，使我们的学生没有时间展开课外阅读，想象力逐渐萎缩。现在我们讨论高考作文要注重发展学生的个性，有几个题目供学生选择，希望同学能联系自己生活实际写，这都是很好的导向。其实我们同学不乏丰富想象力的金矿，就看我们老师是否善于挖掘。

分辨能力的培养

现代社会是信息的时代，各种信息包围了我们。因此现代创造力很重要的一个能力是分辨能力。而较强的筛选、辨析、权衡能力，需听取各方面的意见，与各种意见进行讨论。文学的欣赏、文章的写作与阅读本身有它的不定性与模糊性，应该鼓励学生用自己的母语在课堂上大胆地发表意见。语文课应该成为最活跃最有生气的课堂。为了保证学生有充分的时间进行讨论，语文课需本着精讲少练多阅读多讨论的原则。从77年开始我们出的考题五花八门，印刷的便利使学生整天陷入题海之中，学生简直没有时间思考。一个好的老师应选择最适合发展学生创造力的题型来练习，讲出答案后要允许学生质疑，允许学生各抒己见，允许学生保留自己的意见。语文老师应该是最具有民主意识的老师，用高压的方法、用反复训练、用死记硬背的方法、用咀嚼碎了喂填鸭的方法都无法很快提高语文水平，并且易使学生产生厌烦情绪，前几年曾作过统计，统计结果表明学生对语文课的喜爱程度随着年龄递减，到了高中，喜爱的程度甚至排到倒数第一第二的程度。

这难道不令我们深思吗？

现代社会充满了机遇与挑战，也充满诱惑和躁动，青春时代有许多访惶与苦恼，文化革命前的高中生喜欢文学的人很多，他们吟诗作赋，激扬文字，废寝忘食地读文学作品。现在的青年仍然有这样的爱好，只不过市场经济使它们以新的形式出现，比如对流行歌曲的爱好，其实好的歌词中也有文学。作为师长，我们要引导他们接触中外流传下来的优秀的诗词歌赋，让学生自己去分辨雅俗与高低。现在学校自发的文学社团、班级的刊物几起几落，如星星之火，虽没有燎原之势，但也让我们看到用文学培养学生的创造力是得到学生欢迎的，是很有潜力的事业。

持久意志力的培养

前几年教育界有情商与智商的讨论，最后大多数人认为情商比智商重要。其实前面讲到的观察力、想象力与分辨能力都是创造力的内容，但一个人在事业上是否有成就，最关键的因素看他是否有持久的意志力。我们古代的先哲对青年人的责任、人品、为人、修身养性都有精辟的论述，对青年人有深远的影响。并且文如其人，什么档次的人读什么样的文章，一个人要想写出优秀的文章，阅读优秀的文学作品，没有较高的自身修养是做不到的，因此语文教学的外延是最广的，属于终身教育的科目。

同学们都清楚有些科目是可以经过短期训练提高分数的，但语文课却不行，有些急功近利的人，想通过大量做题来提高语文的分数；还有些青年人党得短期无法提高成绩，于是放弃学习。这两种极端造成的恶果是出现了不少大学生语文水平下降，书看不懂，论文写不出的社会现象。

其实一个人学习的过程便是培养意志力的过程。一个人在不同的年龄段阅读同一篇文章的收获不会是相同的，我们不能要求孩子有成人的理解能力。我们要给学生的是强烈的求知欲与执著的追求精神，因此语文教学尤其需要用启发式，硬灌下去的东西不会融会贯通为自己的东西，作为老师要有耐心与爱心，与学生在长期的学习中共同提高阅读水平、写作水平。如果你的学生在大学时代以及工作后，仍然喜欢阅读，喜欢文学，写出来的东西文通字顺，那么就说明这个教师的教学是成功的。

在不久的将来我国高考要全面实行3＋X的考试，语文基础学科的地位进一步得到确定，我们学生在十二年学习中上了数不清的语文课，如果我们每一个老师都能注重学生创造力的培养，并在实践中不断地探索先进的教学模式、新的教学方法、好的教学语言，那么将对我们学生的成长产生深远的不可估量的影响。

篇8：数学课要重视学生学习能力的培养

数学课要重视学生学习能力的培养

（哈尔滨市师范附属小学校）

当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。

一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力

事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

二、教给学习方法，是形成学习能力的关键

学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向。为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。

1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法

当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材。一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横生，观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。

在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。

2.重视充分表露并训练学生掌握学习的过程

应试教学造成讲风过盛。数学课也照样是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动――学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。

3.重视训练学生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。

在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，我重视让学生到现场去练习，实地演练的效果更好。

三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径

习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。

良好的学习习惯应该从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1 ）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范地写，准确地算；（4）及时检查，调节思路。到中高年级我还重视验算习惯的培养。这些学习习惯之间有着密切的关系，应该融会贯通地加以培养。

（1）认真听讲，独立思考

儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。

（2）仔细观察，用心去记

低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与 8加几的计算方法相同，都用凑十法。不同点是9加几想9加1 等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加 2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据（如3.14×1，3.14×2……），记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。

（3）规范地写、准确地算

小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的'同时，计算的准确性不容忽视。有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。

（4）及时检查，调节思路

小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。

数学是思维的体操，而一题多解则是体操中常用的动作了。尤其是中高年级的应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法。如在教归一应用题时，我教给学生24种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。但必须指出的是应该注意指导学生从中选出最优方法来解答。

培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。到了中高年级，我特别重视培养学生验算的习惯。我训练学生把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。验算中，学生经过“自我反馈”，不仅可以保证解答的正确性，而且可以进一步理解题中的数量关系，找出解题错误的原因，调节解答思路，巩固和提高解题的能力。

总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。