高二物理下册磁场复习题（精选10篇）由网友“黛天”投稿提供，下面是小编收集整理的高二物理下册磁场复习题，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：高二物理下册磁场复习题
高二物理下册磁场复习题精选
一、填空题：
1、磁场和周围都存在磁场，磁场对磁极和都有力的作用，据此认为磁场是有的，我们规定在磁场中胜地一点，小磁针极受力方向为该点的磁场方向。
2、磁力线都是曲线，无论磁场多么复杂，磁力线之间绝不会。磁力线是一些的曲线，并非磁场中真实存在，但可形象描述磁场。在磁体内部，磁力线由极通向极，磁体外部，磁力线由极发出而进入极。
3、画出下图中磁体或电流周围的磁力线，或画出产生磁力线的电流方向。
4、是用来表示磁场的强弱的物理量。它是量。我们规定小磁针在磁场中静止时，N极所指的方向就是该点的方向。它在国际单位制中的单位是。
5、一根长20cm的通电导线放在磁感应强度为0.4T的匀强磁场中，导线与磁场方向垂直，若它受到的磁场力为4*10-3N，则导线中的电流强度是安。若将导线中的电流强度增大为0.1A，则磁性感应强度为。
6、面积为0.5m2的闭合导线环处于磁感应强度为0.5T的匀强磁场中，环面与磁场垂直时，穿过导线环的磁通量是，当环面转过90度，与磁场平行时，空过导线环的磁通量是。磁通量变化了。
7、画出图中磁场对通电导线的作用力方向
8、运动电荷在磁场中受到的力称为力。这个力的方向与电荷运动方向，和磁感应强度方向，这个力的方向可以由来判断。安培力可称作这个力的表现。
9、产生感应电流的条件可以概括为：只要穿过电路的发生，就会产生感应电动电流。
10、用楞次定律判断感生电流方向时，首先必须判断引起感生电流的磁场及其穿过闭合回路的如何变化。楞次定律告诉我们：感生电流的磁场总是要引起感生电流的的变化。由此可确定感生电流的方向，最后根据定则确定感生电流方向。
11、闭合电路中部分导体切割磁力线运动时产生的感生电流，其方向可用定则判定，这和楞次定律地一致的。因为导体要割磁力线必然引起闭合电路内的变化。因而定则可以看作定律在特殊情况下的应用。
12、如图所示，标出感应电流方向。
13、法拉第电磁感应定律告诉我们：电路中的的大小跟穿过这一电路的成正比
二、选择题：
1、关于磁场中某点的磁感应强度的大小，下列说法中不正确的是（ ）
（A）由B=F/IL可知，B与F成正比，与I、L的乘积成反比
（B）B的大小与I、L的乘积无关，由磁场本身决定
（C）B的大小和方向处处相同的区域叫钔强磁场
（D）通电导线在某处受磁场力，其大小必与该处磁感应强度成正比
2、下列说法中正确的是（ ）
（A）穿过某一个面的磁通量为零，该处磁感应强度也为零
（B）穿过任何一个平面的磁通量越大，该处磁感应强度也越大
（C）穿过街于磁感应强度方向的某面积的'磁力线条数等于磁感应强度
（D）当平面跟磁场方向平行时，穿过这个面的增通量必为零
3、关于磁力线的概念和性质，以下说法中正确的是（ ）
（A）磁力线上各点的切线方向就是各点的磁感应强度方向
（B）磁场中任意两条磁力线均不可相交
（C）铁屑在磁场中的分布所形成的曲线就是磁力线
（D）磁力线总是从磁体的N极出发指向磁体的S极
4、如图所示，通电直导线和通电线圈在同一平面内，都可以自由运动，那么，按图中电流方向，将发生下列情况（ ）的运动。
（A）直导线与线圈在同一平面内作相互靠近的运动
（B）直导坶与线圈在同一平面内作相互远离的运动
（C）直导线不动，线圈绕它转动
（D）直导线与线圈在同一平面内作相对的左右运动
5、一个电子和一个质子以相同的速度垂直于磁力线方向进入匀强磁场，在磁场中作匀速圆周运动，那么，这两个粒子（ ）
（A）偏转方向相同，半径不等 （C）偏转方向不同，半径有等
（B）偏转方向相同，半径相等 （D）偏转方向不同，半径相等
6、如图所示是某线圈穿过其截面的磁通量随时间而变化的图像，下面几段时间内，感生电动势最大的是（ ）
（A）02秒 （B）24秒 （C）46秒 （D）第2秒末
三、计算题：
1、如图所示，金属框平面与磁力线垂直，假定金属棒与框架电阻可忽略，电流计内阻R=20，磁感应强度B=1T，导轨宽50cm，棒以2m/s的速度作切割磁力线运动，那么，电路中感生电动势为多少，电路中电流强度的大小，电流的总功率，为了维持金属棒作匀速运动外力的大小各为多少，方向如何，外力的功率为多少？
2、一个200匝、面积20cm的圆线圈，放在匀强磁场中，磁场的方向与线圈平面成30角，磁感应强度在0.05秒内由0.1T增加到0.5T，在此过程中，穿过线圈的磁通量变化量是多少，磁通量的变化率是多少，线圈中感生电动势的大小是多少？
3、如图所示，一个电路有一个电容器，有一磁场垂直穿过线圈平面，磁感应强度的大小随时间以5*10-3T/S增加，已知电容C的电容量为10微法，线圈面积为1*10-2M2，则电容器的带电量为多少，电容器的上极板带多少个电荷？
篇2：高二物理磁场复习题
高二物理磁场复习题精选
1、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。
2、在物理学中，把定为那点磁场的方向。
3、用带箭头的曲线方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫。
4、地球的周围存在磁场，叫。
练习题
1、在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极
2、如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕.
3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则
A.两线圈左右分开;B.两线圈向中间靠拢;
C.两线圈静止不动;D.两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.
4、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的'a、b、c处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是()
A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极
B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极
C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极
D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极
篇3：高考物理磁场专项复习题
高考物理磁场专项复习题
达标：
1．磁极之间的相互作用是通过 发生的。磁极在空间产生
对其中的磁极有 的作用．
2．奥斯特实验说明_______________________________________________________.
和 有密切的联系．
3．磁场不仅对永磁体有力的作用，对通电导线也有力的作用。实验表明，当电流方向相同时， ；当电流方向相反时， 。它们的相互作用也是通过 来传递的．
4．法国学者安培注意到 的磁场与 的磁场很相似，由此受到启发，提出了著名的分子电流假说．安培认为，在 存在着一种 ——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为 ，它的两侧是 。
5．铁磁性材料按磁化后去磁的难易可分为 和 ．
6.安培假说认为，未被磁化的软铁棒是__________________________________________,
_________________________________________________________,磁化是______________
_______________________________________,______________________________________
7．我们约定，在磁场中的'_____________________________ 高中政治，________________________
的受力方向,为 的磁场方向。磁感线是在磁场中画出的一些________________
这些______________________________都和_______________________________方向一致．
8．直线电流的方向跟磁感线方向之间的关系可以用安培定则来判定：用 握住导
线，让______________________________,____________________________就是磁感线的环绕方向。研究环形电流的磁场时，仍可以用安培定则来判定：让 和 一致, 就是圆环的轴线上磁感线的方向。螺线管的电流方向跟它内部磁感线方向之间的关系，也可以用安培定则来判定：用 _________让 __跟
_________的方向一致，__________________________就是螺线管内部磁感线的方向
经典题型
1．下面能从本质上解释磁场产生原因的话正确的是：
A．磁极产生磁场 B．电荷产生磁场
C．运动电荷产生磁场 D．永久磁体产生磁场
2.下列各图中，表示通电直导线所产生的磁场，正确的是：
3．下面关于磁感线的说法中正确的是：
A．磁感线从磁体的N极出发，终止于磁体的S极
B．小磁针静止时，南极所指的方向，就是那一点的磁场方向
C．不论在什么情况下，磁感线都不会相交
D．沿着磁感线的方向磁场逐渐减弱
4．当电子由A不断运动到B的过程中，如图所示，小磁针如何运动：
A．不动 B．N极向纸里，S极向纸外旋转
C．向上运动 D．N极向纸外，S极向纸里旋转
5．两根非常靠近且相互垂直的长直导线分别通以相同强度的电流，方向如图所示，那么两电流所产生的磁场垂直 导线平面向内且最强的在哪个区域：
A．区域1
B．区域2
C．区域3
D．区域4
6．图中四根长直导线置于同一平面内，通电电流大，方向如图，如果切断其中一根导线使正方形ABCD的中心O点的磁感 应强度最大，则应切断： A． B． C． D .
7．如图所示，电子沿Y轴方向向正Y方向流动，在图中Z轴上
一点P的磁场方向是：
A．+X方向
B．-X方向
C．+Z方向
D．-Z方向
知识达标：
1．磁场磁场磁场磁场力
2．电流也能产生磁场 电现象磁现象
3．导线相互靠近导线相互远离磁场
4．通电螺线管外条形磁铁原子、分子等物质微粒的内部环形电流微小的磁体极性不同的两个磁极
5软磁性材料 硬磁性材料
6：内部各分子电滚的取向杂舌懦警它们的磁场互相零消 对外不显磁性由于外界磁场的作用 各分子电流的取向大致相同 两端对外界显示出较强的磁作用形成磁极
7．任意一点 小磁针北极 那一点 有方向的曲线 曲线上每一点的切线方向 这点的磁场
8．右手伸直的拇指所指的方向跟电流的方向一致弯曲的四指所指的方向 右手弯曲的四指 环形电流的方向 伸直的拇指所指的方向 右手握住螺线管弯曲的四指所指的方向 电流伸直的拇指所指的方向
经典题型：1．c 2．B 3．c 4．c 5．c 6．D 7A
篇4：物理磁场的基础复习题
物理有关磁场的基础复习题
一.概念
1.下列哪些物理量是矢量( )
A.电场强度 B.电势差 C.电势能 D.磁感应强度
2.根据定义式 ，下列说法正确的是( )
A.B的大小与F成正比， 与L、I成反比
B.B的方向由F的方向所决定
C.处在磁场中的通电导线L，在任何情况下所受磁场力F与L、I之比都恒定，且不为零
D.只有当B与L垂直时，定义式才有意义
3.磁体之间的相互作用是通过磁场发生的。对磁场认识正确的是
A.磁感线有可能出现相交的情况
B.磁感线总是由N极出发指向S极
C.某点磁场的方向与放在该点小磁针静止时N极所指方向一致
D.若在某区域内通电导线不受磁场力的作用，则该区域的磁感应强度一定为零
4. 下列说法中正确的有
A.只要带电粒子在磁场中运动，就会受到洛仑兹力的作用
B.带电粒子在空间 定向运动，其周围空间一定形成磁场
C.带电粒子垂直射入磁场中，必做圆周运动
D.洛仑兹力总是不做功
二.磁场、磁感线、安培力
1、在长直导线AB附近，有一带正电的小球由绝缘线悬挂在M点，如下图所示，当导线中有恒定电流通过时，下列说法中正确的是( )
A.小球受到垂直纸面向里的磁场力 B.小球受到垂直纸面向外的磁场力
C.小球受到垂直于AB向右的磁场力 D.小球不受磁场力的作用
1. 如图所示的磁场中，与磁场方向垂直放置一个含有铁芯的小通电螺线管，给螺线管通以如图所示的电流，则螺线管的运动情况为( )
A.P端向外Q端向里旋转
B.P端向里Q端向外旋转
C.PQ将上下平动
D.PQ将左右平动
2. 一根长度为0.1m的均匀金属杆，两端焊接等长的细软导线，悬挂在同一水平高度的两点上 ，abcd所在的区域内有一竖直方向的匀强磁场，当ab中通以如图所示的电流时，金属杆ab偏离原来的位置到两根悬线和竖直方向的夹角为30时保持平衡，如果金属杆ab的质量为0.086kg，其中通过的电流强度为10A.则匀强磁场的磁感应强度为______.(g取10m/s2)
3. 两通电直导线的电流方向分别为ab，cd，两导线垂直但不相交，ab水平放置，可自由移动，cd竖直放置且固定不动，如图所示。通电后( )
A.ab将顺时针转动，同时靠近cd
B.ab将逆时针转动，同时靠近cd
C.ab将顺时针转动，同时远离cd
D.ab将逆时针转动，同时远离cd
三.洛伦兹力
1、如图所示，在一匀强磁场中有三个带电粒子，其中1和2为质子，3为粒子的径迹.它们在同一平面内沿逆时针方向做匀速圆周运动，三者轨道半径r1r3并相切于P点，设T、v、a、t分别表示它们做圆周运动的周期、线速度、向心加速度以及各自从经过P点算起到第一次通过图中虚线MN所经历的时间，则( )
A.T1=T2
C.a1a3 D.t1
2.如图所示，匀强磁场方向垂直于纸面向里，一束电子垂直于磁场射入，则电子束将( )
A.向上偏转
B.向下偏转
C.垂直于纸面向里偏转
D.垂直于纸面向外偏转3. 一个带电粒子沿垂直于磁场方向射入匀强磁场中，由于使沿途空气电离而使粒子的动能逐渐减小，轨迹如图所示。假设粒子的动量不变，下列有关粒子的运动方向和所带电性的判断正确的是( )
A.粒子由a向b运动，带正电
B.粒子由a向b运动，带负电
C.粒子由b向a 运动，带正电
D.粒子由b向a运动，带负电
4. a粒子( He)和质子( H)从匀强磁场中的同一点，沿着与磁场垂直的方向以相同的初速率v0反向射出如图所示。它们第一次可能相遇时所经过的路程之比为( )
A.2∶1 B.1∶2 C.1∶1 D.4∶1
5. .粒子甲的质量与电荷量分别是粒子乙的4倍与2倍，两粒子均带正电，让它们从匀强磁场中同一点以大小相等、方向相反的速度开始运动.已知磁场方向垂直纸面向里，以下四个图中，能正确表示两粒子运动轨迹的是( )
6. 如图所示，一足够长的绝缘材料的光滑斜面与地面成 角，其上端放有一块质量为m，带有负电荷q的金属块，整个装置放在垂直于纸面向外的匀强磁场中，其磁感应强度为B，那么金属块开始下滑时其加速度a=______，它沿斜面的最大速度为______。
如图所示，两虚线之间的空间内存在着正交或平行的匀强电场E和匀强磁场B，有一个带正电的小球(电荷量为+q，质量为m)从电磁复合场上方的某一高度处自由落下，那么，带电小球可能沿直线通过的电磁复合场是( )
答案：CD
解析：在A图中刚进入复合场时，带电小球受到方向向左的电场力、向右的洛伦兹力、竖直向下的重力，在重力的作用下，小球的速度要变大，洛伦兹力也会变
大，所以水平方向受力不可能总是平衡，A选项错误;B图中小球要受到向下的重力、向上的电场力、向外的 洛伦兹力，小球要向外偏转，不可能沿直线通过复合场，B选项错误;C图中小球受到向下的重力、向右的洛伦兹力、沿电场方向的电场力，若三力的合力恰好为零，则小球将沿直线匀速通过复合场，C正确;D图中小球只受到竖直向下的重力和竖直向上的电场力可以沿直线通过复合场，D正确
练习
7. 如图所示，长方形abcd长ad=0.6 m，宽ab=0.3 m，O、e分别是ad、bc的中点，以ad为直径的'半圆内有垂直纸面向里的匀强磁场(边界上无磁场 )，磁感应强度B=0.25 T。一群不计重力、质量m=310-7 kg、电荷量q=+210-3 C的带电粒子以速度v=5l02 m/s沿垂直ad方向 且 垂直于磁场射人磁场区域
A.从Od边射人的粒子，出射点全部分布在Oa边
B.从aO边射人的粒子，出射点全部分布在ab边
C.从Od边射入的粒子，出射点分布在Oa边和ab边
D.从aO边射人的粒子，出射点分布在ab边和bc边
8.如图所示，在虚线框内存在着互相垂直的匀强电场和匀强磁场，带负电液滴自由下落h后进入方框内，恰好做匀速圆周运动，已知匀强电场强度为E，磁感应强度为B，则电场方向为____________，磁场方向为____________，液滴做圆周运动的半径为____________，若电磁场区域很长 ，液滴从开始运动到第二次离开方框区域所需时间为__________，液滴从进入电磁场到离开电磁场这一过程中的平均速度为 ____________.
9. 如图所示，两带电平行金属板之间有相互正交的匀强电场和匀强磁场。现使一个带正电的粒子以某一初速度沿垂直于电场和磁场的方向射入两板间，测得它飞出该场区时的动能比射入时的动能小。为使带电粒子飞出场区时的动能比射入时的动能大，以下措施中可行的是( )
A.增大射入时的速度
B.保持金属板所带电荷量不变增大两板间的距离
C.保持两板间的距离不变增大两金属板所带的电荷量
D.增大磁场的磁感应强度
例题：在半径为R的半圆形区域中有一匀强磁场，磁场的方向垂直于纸面，磁感应强度为 B。一质量为m，带有电量q的粒子以一定的速度沿垂直于半圆直径A D方向经P点(AP=d)射入磁场(不计重力影响)。(本题难度大，欣赏)
⑴如果粒子恰好从A点射出磁场，求入射粒子的速度。
⑵如果粒子经纸面内Q点从磁场中射出，出射方向与半圆在 Q点切线方向的夹角为(如图)。求入射粒子的速度。
篇5：高二物理寒假复习题
高二物理寒假专题复习题
一、单项选择题Ⅰ
1.使物体带电有三种方式：接触起电、传导起电、感应起电.关于三种起电的本质，下列说法正确的是
A.摩擦起电中，带正电的物体得到了正电荷
B.传导起电中，原来带正电的物体把正电荷传导给了原来不带电的物体
C.感应起电是因为原来带电的物体把电荷传递给不带电的物体
D.三种起电方式的过程都是因为电子转移产生的结果
答案：D
2.(广东学业水平模拟)下列现象中，与静电现象无关的是()
A.干燥的冬天脱化纤服装时经常听到响声
B.利用太阳能电池的计算器在光线照射下能正常使用
C.运油料的油罐车后有一条拖地的铁链
D.高大建筑物 上装有避雷针
解析：运油料的油罐车后有一条拖地的铁链、高大建筑物上装有避雷针都是为了尽快导走电荷，不让电荷积聚而产生静电危害现象，干燥的冬天脱化纤服装时经常听到响声是一种与电荷积累而出现放电现象，选B.
答案：B
3.(20广东学业水平模拟)在真空中有两个点电 荷，二者的距离保持一定.若把它们各自的电量都增加为原来的3倍，则两电荷的库仑力将增大到原来的 ()
A.3倍 B.6倍
C.9倍 D.12倍
答案：C
4.(年广东学业水平模拟)负点电荷周围的电场线如图所示，电场中有A、B两点，可以确定()
A.A、B两点的电场强度大小相等
B.B点的电场强度小于A点的电场强度
C.B点的电场强度大于A点的电场强度
D.将同一点电荷分别放置于A、B两点，所受电场力大小相等
解析：电场线的疏密表示电场的大小，A点的电场线比B点电场线密 ，所以A点的电场较强，A、C错，B对;电场力F=qE，对同一电荷，电场强 的地方受的电场力大，D错.
答案：B
5.(2012年广东学业水平模拟)在真空中有a、b两个点电荷， b的电荷量是a的3倍，如果a受到的静电力是F，则b受到的静电力是()
A.F B. 13F
C.3F D. 4F
解析：点电荷a、b之间存在相互作用的静电力，它们之间的静电力是一对作用力和反作用力，所以总是大小相等，方向相反，A选项正确.
答案：A
6.(2012年广东学业水平模拟)关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是()
A.磁感线只能形象地描述各点磁场的方向
B.磁极之间的相互作用是通过磁场发生的
C.磁感线是磁场中客观存在的线
D.磁感线总是从磁体的北极出发、到南极终止
解析：磁感线能表示磁场的大小和方向，磁感线总是闭合的，磁感线是为了描述磁场而引进的假想曲线，并非真实存在，B选项正确.
答案：B
7.(2012年广东学业水平模拟)关于磁通量， 下列说法中正确的是()
A.过某一平面的磁通量为零，该处磁感应强度不一定为零
B.磁通量不仅有大小，而且有方向，所以是矢量
C.磁感应强度越大，磁通量越大
D.磁通量就是磁感应强度
解析：磁通量是磁感应强度与垂直于磁场的面积，若面积跟磁场平行时，磁场多强，磁通量总是零，A选项正确.
答案：A
8.(惠州学业水平模拟)如图所示的磁场中同一条磁感线(方向未标出)上有a、b两点，这两点处的磁感应强度()
A.大小相等，方向不同
B.大小不等，方向相同
C.大小相等，方向相同
D.大小不等，方向不同
解析：磁感线的疏密表示磁场的强弱，切线方向表示磁场的方向，B选项正确.
答案：B
9.(2 012年广东学业水平模拟)如图所示为两个带等量点电荷周围的电场线分布(电场线方向未标出)，则 ()
A.A只能带正电
B.A只能带负电
C.若A带正电，则 B肯定是带负电的
D.若A带正电，则B肯定是带正电的
解析：电场线始于正电荷而终止于负电荷，故A、B是异种电荷，C选项正确.
答案：C
10.如图所示，重力不计的带正电粒子水平向右进入匀强磁场，对该 带电粒子进入磁场后的运动情况，以下判断正确的是()
A.粒子向上偏转 B.粒子向下偏转
C.粒子不偏转 D.粒子很快停止运动
解析：左手定则判定洛伦兹力的方向：伸开左手，使拇指跟其余的四指垂直，且与手掌都在同一平面内，让磁感线穿入手心，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向.图中电荷为正电荷，由左手定则判断知该电荷受到向上的洛伦兹力，故向上偏转.A正确.
答案：A
11.(20惠州学业水平模拟)第一个发现电磁感应现象的科学家是()
A.奥斯特 B.安培
C.法拉第 D.欧姆
答案：C
12.(2012年广东学业水平考试)一小磁针放置在某磁场(未标出方向)中，静止时的指向如图所示.下列分析正确的是()
A.N极指向该点磁场方向
B.S极指向该点磁场方向
C.该磁场是匀强磁场
D.a点的磁场方向水平向右
解析：小磁针静止时N极指向为该点 磁场方向，该磁场各处疏密程度不 同，不是匀强磁场，a点的磁场方向沿着a点切线方向斜向右，不是水平向右.
答案：A
二、单项选择题Ⅱ
13.(2012年广东学业水平模拟)关于电磁感应，下列说法中正确的是( )
A.穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大
B.穿过线圈的磁通量为零，感应电动势一定为零
C.穿过线圈的磁通量的变化越大，感应电动势越大
D.穿过线圈的磁通量变化越快，感应电动势越大
答案：D
14.(2012年广东学业水平模拟)在感应起电中，带负电物体靠近带绝缘底座的导体时，如图所示M处将()
A.带负电 B.带正电
C.不带电 D.以上答案均有可能
答案：A
15.(年惠州学业水平模拟)正电荷在电场力作用下由P向Q做加速运动，而且加速度越来越大，那么可以断定它所在的电场是()
解析：正电荷在电场力作用下做加速度越来越大的运动，根据牛顿第二定律可知，它所受的电场力要越来越大，电场强度应该越来越大，就是电场线应越来越密，D选项正确.
答案：D
16.如图所示，在匀强磁场中有一通电直导线，电流方向垂直纸面向里，则直导线受到安培力的方向是()
A.向上 B.向下
C.向左 D.向右
解析：由左手定则判断安培力的方向：伸开左手，使拇指跟其余的'四指垂直，且与手掌都在同一平面内，让磁感线穿入手心，并使四指指向电流方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向.由此可知安培力向左，故C正确.
答案：C
17.如图所示，闭合的矩形线圈abcd 放在范围足够大的匀强磁场中，下列哪种情况下线圈中能产生感应电流()
A.线圈向左平移
B.线圈向上平移
C.线圈以ab为轴旋转
D.线圈不动
解析：只有穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中才会有感应电流产生.A选项线圈左平移，磁通量不变.B选项线圈向上平移，磁通量也不变.D选项线圈不动，磁通量也不会变化.只有C选项磁通量才会变化，故C正确.
答案：C
三、多项选择题
18.下面与静电现象有关的是()
A.磁铁吸引铁钉
B.毛织地毯中夹有不锈钢导电纤维
C.雷电现象
D.电视机工作时，屏表面很容易 吸附灰尘
解析：磁铁吸引铁钉是磁体的特点，与静电现象无关.
答案：BCD
19.(2014年东莞学业水平模拟)如图所示，一导体棒放置在处于匀强磁场中的两条平行金属导轨上，并与金属导轨组成闭合回路.当回路中通有电流时，导体棒受到安培力作用.要使安培力增大，可采用的方法有()
A.增大磁感应强度
B.减小磁感应强度
C.增大电流强度
D.减小电流强度
答案：AC
20. (2014年惠州学业水平模拟)静电场和磁场对比如图所示，在研究影响通电导体棒所受磁场力的因素实验中，要使导体摆动的幅度增大，以下操作中可行的是( )
A.增加磁铁的数量
B.增大导体棒中的电流强度
C.改变导体棒中的电流方向
D.将磁铁更换成磁性较强的
答案：ABD
21.(浙江学业水平考试)如图所示是探究电磁感应的产生条件的实验装置，下列情况中会引起电流表指针偏转的是()
A.闭合开关时
B.断开开关时
C.闭合开关后拔出线圈A时
D.断开开关后移动变阻器的滑片时
解析 ：根据电磁感应的条件，当线圈中磁通量变化时才能产生感应电流，所以，A、B、C三种情形都会产生感应电流，D选项中断开开关后A中没有电流，B中没有磁通量，故移动变阻器的滑片没有改变线圈中的磁通量，D选项不符合题意.A、B、C三选项正确.
答案：ABC
22.(2012年学业水平考试)带电粒子在磁场中发生偏转的物理原理可运用于各种科学实验和电器中，下列利用了此物理原理的装置有()
解析：磁流体发电机、电子显像管、回旋加速器都是应用带电粒子在磁场中运动发生偏转的原理来工作的.
答案：ABC
篇6：高二物理《磁场》教学反思精选
(一)教学内容的反思
在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是磁场的概念。由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深 讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻、类比战场或风，让学生领会。第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在学生搞不清楚磁感线的本质究竟是什么以及磁 感线的分布情况。
因此，本节课教学中我注意到把演示实验该为分组实验，让学生做好三个分组实验。即1、通过演示磁针在磁体周围受到磁力的 作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁体周围存在着磁场。2、通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其N极都有各 自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。3、通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图 样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方 向。这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。
(二)教师行为的反思
1、教师的语言要有生动性
教 师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人一种无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。不过要做到语言的生动，不是每一个教师都能一下子做到的，这很大程度 取决于教师的学识、性格，应该说在这一方面教师若不注意自身的修养和生活的积累，短时间是难以使自已的语言生动活泼起来。教师的学识建立在平时对生活的关 心，对文化的进修，对各种问题思考的综合，它是构建教师语言生动的丰富的土壤，如同一个相声演员，如果没有一定的学识，是难以说出让人心悦赏目的段子的。
所以，我个人认为教师的语言反映了教师个人的风貌，只有提倡教师用艺术化的语言进行教学，才能使我们的教学活动更具有现代化气息，也才能够使我们的教学活动有一个理想的氛围，使学生的听课成为一种艺术的享受。
上 课时，我笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神影响每一位学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，而是他愿意以一种欢乐的气氛去学习。我 故意把“指南针”说成“指北针”，学生回答问题失误时，我开玩笑地说“恭喜你答错了”。有的学生回答问题时说一句“废话”，其他学生就被逗乐了，我也没有 责怪的意思，总是以一种友好的态度去看待他们，肯定废话中的有用的知识点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解 ，哪怕是错误的。由于有我的宽容，语言的生动风趣，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果较好。
下课后，学生们似有感慨地说“这个老师，有点不一样”。
2、重视培养学生学习物理的兴趣。
众 所周知，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有 趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校已有的条件，尽量多做实验。通常情况下仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，或者能使学生多观察、 多动手的学生实验，以及利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，都可以激发起学生的兴趣。尤其是引入新课时更应该想方设法培养学生的兴趣。教学中我精心设计 了容易操作、现象明显的“磁悬浮”以及“利用磁力推车”演示实验引入新课，接着让学生做利用小磁针和条形磁体探究磁场的分组实验，这样既完成了教学任务， 又加深了同学们的印象和对物理学习的兴趣。
3、注重学生学法的指导。
教学应是以教师的教为辅，学生的学为主的双边活动，所以我们应更多地注重学生学法的指导。
任教初中物理多年，在过去的教学中，我只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式、方法的注重。教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。
中 学阶段形成的物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改 变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学 生在教学这一师生双边活动中的主体参与。教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总 结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。我们要注重科学探究，多让学 生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
在教学过程中我也有意向学生渗透物理学的常用研究方法的教育。例如，把磁场与战场和 风类比，把磁感线和光线类比;把看不见，摸不着的磁场转换成小磁针的偏转来体现磁场的存在;引入磁感线也是一种理想模型法等。这样学生对物理问题的研究方 法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
4、优化问题设计 遵循认知规律 培养学生创新思维
为 了更能有效地激发学生创新思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导,
使之朝着有利于知识建构的方面发展。 引导的方法包括：提出适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去探究物理规律。问题设 计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确，避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。问题设计要精，能 举一反三，触类旁通，更不可为问题而问问题，流于形式，耗费时间。 教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如，在引入新课时，我提出若没有磁场会是什么现象呢?启发学生用逆向思维去提 出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒;当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知 识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。
篇7：高二物理《磁场》教学反思精选
磁场是客观存在的，但却看不见，摸不着;是非常抽象的。磁感应线并不存在，是人们为研究磁场方便而引入的假象的曲线，为了描述看不到的磁场而画出的。对于八年级的学生而言，磁的知识在头脑中还非常有限，空间抽象的想象能力也不是很强，所以要让学生理解并掌握磁场的知识，必须采用有效的教学手段，这本堂课需要继续改进和加强。
本节讲解了两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线.本节的特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的. 本节的重点和难点是建立磁感线的概念.强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。
本节的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化.通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布.让学生通过现象去认识磁场.通过演示实验应当学到探找科学规律的途径.通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在;通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布.人们为了形象描述磁场想到用一组曲线--磁感线.利用多媒体将现象重复，组合;学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。
明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是:第一、紧扣磁场的基本性质--磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性;第二、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力;第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。它是开放的，不是封闭的;它是生成的，不是预设的。艺术家罗丹曾说: 生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛 。在此借用为:教学中并不缺少资源，缺少的是开采资源的 妙手 和 妙笔 。作为教师，我们应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，及时调整预设方案，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
篇8：高二物理磁场教学反思
本课是高二物理《磁场》这个单元的重要内容。本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，这节课大致有以下几个方面感到比较满意。
一、教学程序的设计比较合理
本课的教学程序分为 11个教学环节
1、提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么运动?
2、实验演示：没磁场时做匀速直线运动，垂直射入磁场时做圆周运动。
3、创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用上节课有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。
4、课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，特别注意向心力(洛伦磁力)的大小和方向。
5、让学生推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径公式和周期公式。
6、实验演示：改变粒子的速度V和磁感应强度B，观察半径的变化
7、课件模拟：改变m、v、q、B，观察半径的变化
8、课件模拟：两个m、q相同，v不同的粒子在同样的磁场中运动，观察周期是否相同。
9、通过例题一(题目略)，巩固半径公式和周期公式。让学生先演算，老师把学生做的情况用实物投影仪进行反馈，然后点评。
10、讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路，老师再讲评，并指出这就是质谱仪的原理。老师进一步详细讲解质谱仪的构造、原理及应用。
11、课堂小结，布置作业。
二、信息技术与教学内容恰当有效的整合
信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。
三、运用探究式教学，培养探究能力
教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)充分体现了教师着意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。
四、学生主体地位得到发挥
教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直
篇9：高二物理磁场教学设计
1、知识与技能：
⑴知道用磁感线可以形象地描述磁场的方向，知道磁感线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向
⑵知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况
⑶会用安培定则判定直线电路、环形电流和通电螺线管的磁场方向
2、过程与方法：
通过安培定则的应用以及“叉”“点”概念的引入，培养学生的空间分析能力利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力
3、情感态度与价值观目标：
引入虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育 本课教学重点难点：
1、教学重点：
知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管磁感线分布情况
2、教学难点：
会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向
篇10：高二物理磁场教学设计
第一部分：导入新课
首先通过课件展示一张阿尔法磁谱仪的照片，因为学生没有见过所以给学生一疑问从而调动学生的好奇心。从心理学的角度来讲这是把学生从无意注意转移到有意注意上来，将学生引入新课的轨道。从国际空间站上有中国科学家研制的永磁体系统激发学生进一步探究磁场分布的兴趣，很自然引发学生思考生活中有哪些常见的磁体以及他们周围的磁场是如何分布的，使刚上课学生的注意力很快集中到所学习的内容，又能使学生产生深厚的兴趣和求知欲，引起学生积极的思维活动。磁铁在平时生活中比较常见，学生对条形磁铁，T行磁铁和U型磁铁这些名词并不陌生，通过图片给学生介绍生产生活中用到的各种磁体，必然会引起学生对变压器的极大兴趣 ，激发出学生对磁体周围磁场的分布的好奇心和求知欲，增强了感性认识，使本节教学更贴近学生的实际生活，体会到物理与生活的紧密联系，提高学习物理的兴趣。
第二部分：磁感应线
获得知识的过程是曲折的、充满矛盾的、活生生的、永无止境的过程，而不是平铺直叙、垂手可得。对于磁场，老师要引导学生回忆我们在学习电场的时候是如何用电场线来描述电场强度的，这个时候让学生思考一会在找学生站起来回答，在这个过程中教师适时补充
与完善。在此，对于学生的回答，老师可以把学生回答的内容写道黑板上。
第三部分：探究通电直导线周围磁场分布
过度设问：奥斯特发现电流的磁效应后，引导出电磁学的一系列新的发现。那么电流的磁场是如何分布的呢?对于这个问题很多同学通过看书也能回答上来，但眼神中明显流露出不确信。这时教师要引导学生进行实验。
在实验之前，老师要带领学生看一下桌子上面放有哪些实验器材，并且教师用一套器材简单的给学生演示一下，这样学生在接下来的实验中能更快更好的探究。同时教师用课件展示这个实验过程中需要注意的几个问题。这时必然会引发学生强烈的动手欲望，迫切的想利用眼前的实验来探究结果，引起猜测、探究的强烈 愿望，使学生思维由置疑到质疑，达到学生思维的最优化。
学生分组实验探究
实验探究学生亲眼看到细铁屑反映了直导线磁场的分布：简单介绍实验器材，提出实验注意事项，设计实验方案、得出实验结论。通过实验不仅提高了学生的科学探究意识和能力，培养了相互合作的团队精神，享受到了成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣，活跃了课堂气氛。
第四部分：探究安培定则
一个好的问题是开启学生思维的钥匙，是学生思维的源泉。教师要在教学的不同环节设置不同形式的问题。试探性的问题，可使学生学习的新知和原有的经验结合，利于知识的建构;过渡性问题，能承上启下，过渡自然，使学生的思维有连续性，不致造成思维的混乱。设置总结性的问题，不仅使学生解出正确答案，还知道了答案得出过程，培养学生的分类思想和归纳能力;发散性问题，使学生对概念和规律的认知在原有认知的基础上得以拓展，培养学生创造性解决问题的能力，因此，教学设计中精心设计问题对于学生的思维发展是十分重要的。
提出问题：同学们，你们在做实验的时候记下了电流的方向和磁感应线的方向，你们想过没有这两者之间有没有社么联系?要求学生推测并说出推测根据。面对问题学生展开了思考、猜想、讨论，积极地表达自己的想法，课堂气氛热烈，由于学生想法并不一致，很自然产生了动手探究，一见分晓的愿望，这时教师带领学生演示，同学们纷纷伸出自己的小手跟着老师比划起来，结果很明显。老师这时提出第二个问题：既然大家知道了电流方向和磁感应线方向之间的关系，那么你能不能画出来呢?这就引发第二轮的思考、讨论，从而得出变压器的可能的工作原理。
在丰富有趣的实验中，新旧知识得以重新整合，学生对直导线周围的磁场分布的认识有了新的提高，认识更完整、更清晰、更深刻。在这边还要向学生介绍什么是环形导线，为下面讲通电螺线管周围磁场分布埋下伏笔。接下来就可以引导学生探究环形导线的磁场分布规律，这个探究过程可以交给学生来完成，通过前面通电直导线的探究学生可以自己独立的探究环形导线的磁场分布规律。
通过实验学生得到了环形导线磁场分布的规律，至此班级气氛异常激动，喜悦之余，至此也未下一节讲解做好了有力的铺垫。
第五部分：利用磁传感器对磁场进行探究
前面的研究都是从定性的角度来模拟磁感线的分布情况，我们能否从定量的角度分析呢?随着信息技术的发展，我们已经可以用磁传感器通过计算机对磁场进行研究了。这就是一种磁传感器，可以测出的是沿其轴线的磁感应强度，并且还能大致确定磁场的方向。现在我们就用它来测量通电螺线管内不同位置的磁感应强度。
运用传感器把信号输入电脑这是很方便的办法，这也是区别与实验探究的更快捷的方法，学生要学会运用现代科技成果，这对于学生实验方法的提升也是个帮助。
第六部分：教学反思
这节教学设计有成功的地方，也还有值得改进的地方。成功的地方有以下几点：1、教学思路清晰，教学知识结构“磁感线”、“通电直导线周围磁场分布”、“环形导线周围磁场分布”，“安培定则”，“用传感器探究磁场”安排合理。2、教学方法多样，有集体教学、个别提问、小组讨论等;教学以问题为线索，层层深入、引人入胜，有设问、创设情景引发问题，以探究为手段，设计生动有趣的实验丰富激活课堂。3、教学特色：紧紧抓住主题、牢牢吸引学生，注重知识的温故而知新，包括提出问题能力、理论推断能力等多方面能力的培养，课堂和谐有序、思维活动活跃，以学生为主体，课内、课外成为一个有机的整体，目标意识强，体现新课程理念，符合新课程标准。亮点之处：1、大胆采用学生分组实验探究规律。2、整节课放的比较开，学生的主体与教师的主导充分得到了体现。不足之处：时间上有点紧，教学目标的达成不够充足。
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