要是你在野外迷了路》创新写作活动设计(西师版二年级下册)（通用6篇）由网友“凤梨”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的要是你在野外迷了路》创新写作活动设计(西师版二年级下册)，希望能够帮助到大家。
篇1：要是你在野外迷了路》创新写作活动设计(西师版二年级下册)
【教学内容】
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙，本课设计的最大特色就是利用大量的阅读资料，开阔学生视野，跨越时空和地点的局限，获得更多、更丰富的相关信息，使我们的课堂更加开放而富有活力。
【设计理念】
工具性和人文性的统一，语文课程的基本特点；语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。
【活动目标】
虽然书中介绍了四种辨别方向的方法，但其实生活中的天然指南针还有许许多多，大自然的神奇、瑰丽是以前同学们所不知的，通过朗读以及简单的图表分析、归纳课文内容，帮助同学们体会大自然的奥秘和情趣，深化对课文内容的理解。通过扩展阅读提供的素材的积累，用口语、书面语重组文章掌握更多地辨别方向的方法，培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
【活动准备】
课前教师准备43份扩展阅读材料，资料来源于互联网，形式经过老师加工后编成顺口溜或儿歌或小诗，也有童话故事。（人手一份便于每个孩子独立、有个性的阅读，尊重每一个孩子的独特体验）
【活动过程】
创新写作准备活动一：
语文是最重要的交际工具，学习知识的最终目的在于要学会运用。在学习课文内容的同时，发展语言的交际功能，以说话训练和图表的方式将课文内容有机的分析、整理；不仅如此，说话训练的过程就是一个口头作文的过程，如果在语言训练的同时，教师有意识的渗透写作的方式和方法，会让学生在不知不觉中取得事半功倍的效果。
1、 按要求正确、流利的朗读课文，了解学生已有认知水平，为下面分析整理课文内容作铺垫；
2、 个人自学：你知道了什么？
--说话训练：要是在野外迷了路，在什么时候、观察什么、怎样辨别？
3、 利用图表，梳理课文内容
要是在野外迷了路，怎么办？
什么时候 观察什么 怎样辨别
白天 太阳 中午时，太阳在南边，树影正指着北方
黑夜 北极星 永远高挂在北方
阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方；稀的一面是北方
下雪天 积雪 化得快的是北，化得慢的是南
（图表有助于理清课文脉络，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学会课标要求中的把握主要内容，最主要是学会按照课文格式，有条理、有逻辑的简要转述。）
创新写作准备活动二：
自主阅读，扩展知识阅读是学生获取知识，巩固识字，学会写作的最佳途径和方法，而且最大可能的调动孩子阅读的积极性会起到事半功倍的效果，但对于二年级的孩子，提供一定的阅读指导，明确阅读的目标是必要的，首先就从兴趣入手。
师：同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？
生：（信心百倍）敢！
师：好！那就请你们大声、正确地读一读你们的资料，如果发现了什么就告诉你的同桌或者你的好朋友，跟他们说一说。（合作学习）
师：谁大声的告诉我们大家，你读懂了什么？
生：我知道了，大自然中还有许多天然的指南针。
生：我读懂了，要是在野外迷了路，可千万别着急，树桩的年轮是盏指路灯，根据它的年轮来识别方向，因为它的年轮总是南面的宽而北面的窄。
生：我读懂了，要是在野外迷了路，可千万别慌张，岩石是位不会说话的好朋友，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面则是南侧。
还有蚂蚁洞穴、房屋和庙宇的门、一些凸出地面的东西等等……
（--注意渗透表达方式）
师：你们用自己的观察和发现，又找到了这么多的天然指南针，真棒！我想我们假如真有一天在野外迷路了也不用怕，用上这些方法，肯定能找到方向。但是，老师有一个问题，难道只有人会迷路吗，动物们会不会迷路？
生：有些动物不会迷路，候鸟会根据日落来分辨方向。
生：蜜蜂会根据地球磁场的变化辨认方向。它是1994年，中国台湾生物学家李家维教授、研究生徐锦源经过长斯的观察和研究，首次在蜜蜂腹部发现“超顺磁铁”证实的。
生：海龟和鼹鼠也有办法辨别方向。
……
（这个环节看似简单，读一读，说一说，但这其中其实意味深长。读一读，在学生大量阅读的过程中可以复习生字，培养语感；说一说，学生的回答都是在经过搜集扩展资料的知识，加以分析和整理后，有条理有逻辑的，以“要是在野外迷了路，可千万别××，××是你的好朋友，根据它的××来识别方向，因为××××”的方式表达出来的，有很强的实践性；学生在汇报学习成果时不先向老师说，而是先告诉同学朋友们，实际是为了培养同学们互相交流，共享学习成果，学会交往、学会合作的能力。）
深化课堂知识，实现创新写作
语文是实践性很强的课程，所以就着重培养学生的语文实践能力，开放的网络资源，开放的课堂，才能给同学们开放思维的广阔空间，丰富的语言积累和充分的学习资源，实现了学生创新写作的必要条件，才能形成真正的语文能力。对于二年级的孩子，他们的创新主要体现在思维的跳跃上，而非是新形式的创作，所以写作会以按照课文形式仿写为主。
师：同学们说得真好，找到了这么多的天然指南针，还用上了一些优美的词语和有趣的比喻句，快把它们写下来吧，用你的文章告诉更多的人辨别方向的方法！你可以向课文一样以小诗的形式写一写，也可以写一个辨别方向的小故事、小儿歌等等，快点开始吧！
生：（开始创新写作）
附学生部分作品：
大雁是个灵活的指南针， 树的年轮是个容易辨认的指南针，
它在天空给你指点方向： 它会在树林里给你指点方向：
春天的时候它向南飞， 宽的地方是南边，
秋天的时候它向北飞。 窄的地方是北边。
要是你在外面迷了路， 岩石也是一个小指导家，
只要你找到庙就行了， 在荒凉的野外，
它的门朝南开，布满苍苔的一面是北侧，
你就不会迷路了。 干燥光秃的一面是南侧。
在万物复苏的春天， 看，很容易吧！
如果你在野外迷了路， 世界上有很多分辨方向的方法，
只要抬头看天，我们要好好记牢。
燕子往哪飞哪里就是北方。
（低段的一般以写话居多，但通过多次结合课文形式、内容，仿写，续写等创新写作的训练后，在课间短短的几分钟里，孩子们大多能写出几十上百字的小文章，如果时间充足，三五百字都不在话下，因为有了扩展知识的血肉和课文结构的骨架，让同学们有所写，会学写，虽然形式与课文相似，但扩展资料经过同学们的加工重组后，内容更是精彩纷呈，富有童趣！）
【案例评述】
本课教学设计有一个非常大胆的举动，就是添加了很多扩展阅读的资料，但这不是盲目的，出于以下几点客观原因：首先，本课的生字较少，要求认的生字只有4个，这就在时间上为本课的阅读教学提供了更为宽裕的时间来补充积累更多的资料；其次，本课语言简单、朴实，一读就懂，但大自然是神奇的，还有许多相关知识会为我们讲述大自然的奥秘，激发孩子们热爱大自然的兴趣；再次，因为课文结构单一，学生极易模仿写作，能及时将扩展知识运用在写作当中，实现阅读、写作一体化发展。
社会发展的日新月异，需要的是具有创新能力的人才，因此，我们在教学中，应注意让学生学有所乐、学有所获、学会创新。
[要是你在野外迷了路》创新写作活动设计(西师版二年级下册)]
篇2：《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)
学习目标：
1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
课前准备：
1. 指南针。
2. 课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3. 生字、词卡片。
4. 查找辨别方向的其他方法。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）
2. 设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）
3. 揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音）
3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
1．在2--5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读想一想说一说问一问
2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。
3．指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1．齐读课文。
2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）
（1）我有一颗中国心。（忠）
（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）
（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）
（4）一灯
3．指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
3．教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1．师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
2．小组合作表演。
3．选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习
1．齐背全文。
2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
3．仿照2--5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
篇3：《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)
教学目标
认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备：
学生：复习课文
教师：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?
三、细读课文，感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节，说说你读懂了什么？
3、教给学习方法，引导合作学习。
引导学生发现，第2-5小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节
（1）、自由朗读这一小节。
是谁，怎样为我们指点方向？
（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？
出示课件：看“中午阳光树影图”。
（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习3-5小节。
6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？
四、朗读欣赏，引导背诵
1、 以第2-5小节作为指导重点。
2、 抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
3、 全班练习背诵。
五、延伸与拓展，指导课外阅读
说说你还知道那些辨别方向的方法？
板书设计
要是你在野外迷了路
中午 太阳 树影的方向
黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察
阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想
雪后 积雪 积雪化的快慢
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
篇4：《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点：
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学流程：
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
*朗读指导。
3、学习第三自然段
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
*自由准备
*朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
篇5：《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)
教学目的
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间 3课时
教学重点 理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点 了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备 生字卡片、小翻板
教学过程
第一节
一、谈话导入
1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。
二、自己读课文，初步了解内容。
1.借助拼音，认读生字。
2.标出小段。
三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？
四、指导认真阅读，深入理解课文
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
五、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
第二节
一、练习有语气地朗读课文
二、检查背诵课文
三、自学生字
要求：读准音，重点在分析字形上。
四、集体学习
1.出示卡片，练习认读。
2.分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字
第三节
一、检查背诵课文
二、巩固复习生字新词
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
三、课后作业指导
第二题：
1.审题
2.小组讨论答案，汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗？
四、听写字词，了解学生掌握情况
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
篇6：《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
自学课文。
三、自学检查
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
A、教学生字“影”。
B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
C、介绍北极星。
（3）学习第四节
A、理解字词“碰、稠、稀”。
B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午--，如果在晚上--，如果在雨天--。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
第二课时
教学目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。
2、齐读课文2-4段。
二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
三、拓展题
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
三、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文
板书：
11、要是你在野外迷了路
南面北边
中午： 太阳树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
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