《一个都不能少》(共5篇)由网友“手剥小白杏”投稿提供,以下是小编帮大家整理后的《一个都不能少》,欢迎大家收藏分享。
篇1:《一个都不能少》(节选)
[教学目的]
1.理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。
2.激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望,从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。
3.引导学生了解电影文学剧本的创作特点。
4.培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。
[教学重难点]
1.剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。
2.把握故事场景,体会故事画面组合的内涵。
3.欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色,培养学生的审美情趣。
[教学设想]
教学方法
1.朗读品味赏析法。
2.导演说戏点评法。
3.人物形象剖析法。
媒体设计
1.播放电影片断。
2.配乐。
教学时数 1课时
[教学步骤 ]
篇2:一个都不能少
一个都不能少
一个都不能少正文:从前,有一个小男孩,他有一个大大的书包,虽然对于人们来说并不大,但对于文具们来说,那是一个快乐(源于论文先生网www.lwsir.com)的王国,各种文具们在那里无忧无虑地生活着。
今天是文具们的狂欢节。“零……”一阵清脆的铃声吵醒了住在文具盒小屋3号里的钢笔、涂改液、胶条、改正纸和修改符号,他们叽里咕噜地下了床,准备开始庆祝自己的节日。钢笔十分机灵,首先想到:“今天是狂欢节,我也为小主人‘南征北战’过了,累得我都吐‘苦水’(墨水)了,倒是他们修改一族轻松得很,也该轮到我渡个假了。”想罢,说:“我去上卫生间。”借机会悄悄打开门,偷跑了出去。刚出门,一个胖嘟嘟的大手便抓起了他,原来是小主人要写家庭作业了,钢笔暗自感叹自己的坏运气。
再说屋子里,修改工具等了好久,也没见钢笔回来,老大涂改液想:“这小子是不是趁机开小差了,不行,今天是狂欢节,怎么着我也得出去呼吸一下新鲜空气!”便借口肚子疼,去买药溜出了文具王国,玩了起来,几乎忘了回家了。正在屋里等得不耐烦的时候,老二改正纸也起了歪心:“钢笔和大哥一去不回,定是偷偷狂欢去了,反正三弟和四弟在这儿,小主人也不会发现,我也走了!”他说:“对了,邻居橡皮让我今天去帮他做家务,我得赶紧去了。”说罢推门便走。老三修改符也不傻,看透了二哥的心思,眼疾手快一把拉住改正纸扁扁的身体说:“二哥,学雷锋做好事为什么不叫上我呢?真不够意思!”其实心里琢磨:哼!小主人最疼四弟了,总用他改错,我走了,小主人总用他改错也不会发现的。”说罢便与改正纸匆匆离去,把胶条扔在家里“值班”。老实忠厚的胶条独自坐在床上,心里别提多委屈了:“凭什么他们都出去玩而留我在家里,我难道不想休息吗?今天,我一定要出去玩,一定!”他刚走出不远,听见小主人一边“搜城”,一边说:“修改工具都哪去了?我写错一道数学题。”胶条毕竟是胶条,本性难移,听到主人召唤,马上就跳回桌子上,向小主人交待了一切……
傍晚,“疯”了一天的修改三兄弟回到了家里,看见钢笔和胶条坐在床上,一言不发。“哟,钢笔,你什么时候回来的?”涂改液问。他得到的.却是沉默。过了一会儿,三兄弟觉得事情不对,一转头,看见了小主人的脸。“这个……我们……去……”三兄弟吓了一跳,一时不知所措,语无伦次起来。
小主人看到他们的窘样,不禁暗地里偷笑,说:“没关系,我不会在意,只不过,你们每个人都不能只想着有其他人还在,因为你们各自有各自的用处,涂改液是用来改大片错误的;改正纸是用来改错字的;修改符号是用来改正语法错误的;而胶条则是用于纸较厚的情况下的。总之,对于我来说,你们一个也不能少!”钢笔高兴地笑了;涂改液会心地笑了;改正纸甜甜地笑了;修改符号顽皮地笑了;尤其是胶条,他憨憨地笑了,笑得那样开心,那样灿烂。同时,小主人也露出了他那宽容的、欣慰的微笑。整个文具王国沉浸在了欢笑的海洋里。我相信,这是文具们,也是小主人过得最好的一夜。
篇3:《一个都不能少》(节选)
一、导语 设计
鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到
“一切为了孩子”的誓愿,颇让人欣慰。施洋生的电影剧本――《一个都不能少》再次将关
注的目光投向了孩子,而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影,激起了社会各界的强
烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本――《一个都不能少(节选)》(板书课
题及作者)。
(解说:根据学生关注同龄人群体这一心理特征,由“孩子”为话题切入,激活学生研习课
文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演,以强化学生对课文相关信息的搜集。)
二、解题
1.简介电影文学剧本特点(见卡片①)。
(解说:先介绍电影文学剧本的特点,以助于学生掌握品味文学剧本的标尺,从而更好地理
解电影文学剧本的表现形式。)
2.介绍剧情梗概(见教材注释①)。
(解说:为学生理解故事场景,剖析人物形象做张本,并为揭示课文主旨“一个都不能少”
的内涵做铺垫。)
3.揣摩:根据对剧情的了解,读本文的标题时,哪个字要读重一点?
(解说:请学生在反复揣摩重读音节的同时,加深对剧本指向的理解。)
三、研习课文
1.具体研习。
(1)整体感知:速读全文,看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。
(解说:本文依次出现的画面有:摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别
等。通过此项训练,既梳理了课文内容,也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)
(2)讨论:以上画面在描述方面有什么特点?
(解说:由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价,强化了对电影文学剧本特点的把握,
有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现,不以人物对话为主,一切都
化为画面和动作,容易给人留下事无具细的.烦琐平淡的印象。有必要在此方面,根据学生的
理解作以引导、点拨。)
2.欣赏品味。
(1)研读:哪个画面给你留下的印象最深刻、感人?用自己的话语来复述其画面,并谈谈感人
的原因。
(解说:这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机,也是突破教学重点的关键。教师因势利
导,抓住“感人原因”透析环节,,点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作
用,并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)
(2)配乐表演。
师生同演第一个场景,可由教师扮演“生活七彩桥”主持人,一名学生扮演“特邀嘉宾张春
花老师”。
(解说:师生共同参与,更会激发学生学习的兴趣,可更好地理解电影文学剧本。教师的充
分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩,留下美好印象的同时,引发深刻的思
考。这将是学习研讨的亮点。)
(3)请学生以“导演”身份大胆点评。
(解说:给学生提供充分发表自己见解的机会,从而使鉴赏层次得以提升。)
3.课堂训练。
表达:根据文本内容,按下列句式,请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由,理由之一是……”
(解说:这是一个开放性的鉴赏层次,将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断,
有助于学生对课文主旨的深入理解,亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关
怀,从而激发学生学习的动力。)
4.课堂小结。
这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》,不仅了解了这种文学样式
的特点,还亲身体验了当导演、演员的感受。同时,我们也认识到了“希望工程”的社会意
义。为了祖国美好的明天,为了教育环境的进步,需要各方面的努力和关注,老师,学生,
家长,一个都不能少!
四、布置作业
提供条件观看电影《一个都不能少》,并写影评。
篇4:《一个都不能少》(节选)
一、导语 设计
同学们喜欢看电影吗?优秀电影的成功因素很多,但有一个好的剧本是其重要因素之一,而
有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧
本,不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概(见注释①)。
三、研习课文
1.播放影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说:充分利用现有影视资源,激活课堂,给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中,培
养学生文学艺术的鉴赏能力:)
2.赏析:请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说:将音像信息转换为描述
篇5:一个都不能少
一个都不能少
一个都不能少(节选)
施洋生
教学目的
1.认识电影剧本的一般常识。
2.学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节、表现人物性格的写法。
3.通过本文故事,了解我国农村贫困地区的教育状况和问题,认识为“希望工程”献爱心的现实意义。
重点难点
1.重点:复述本文故事,学习描写人物的方法。
2.难点:培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.通读全文,初步掌握课文内容。
2.给下列生字注音:
招揽(1an3) 慷慨解囊(nang2) 营业额(e2)
3.解释下列词语。
招揽:招引(顾客)。
木然:一时痴呆不知所措的样子。
自强不息:自己努力向上,永远不懈怠。
茫然四顾:完全不知地四下里看。
慷慨解囊:毫不吝啬地拿出钱来帮助别人。
二、导人
许多人都喜欢看电影,因为电影有很强的直观性,声像兼备,能给人身临其境的感受。一部好电影给人的艺术享受总是十分强烈、经久难忘的,而好电影首先来源于好剧本。电影剧本的表述形式与一般故事的表述形式有相同点,也有不同点。相同在于都要有完整的故事情节和尖锐集中的矛盾冲突,不同在于电影剧本还要适应电影是视觉艺术这一特点,细节要具体真实,避免静止的冗长的人物对话,要把抽象的思想化为直观的电影画面。电影剧本中的人物对话要精辟简短,要与画面结合起来。下面我们就来学习一个电影文学剧本的片断。
三、正课
1.默读课文,各用一句话概括每一个部分的主要内容。
讨论并归纳:(1)电视台里张老师深情寻学生 (2)大排挡中李
望水有幸遇好人 (3)师生团圆、满载回乡。
2.提问:第一段中写到:“导演安排她(张春花)跟主持人坐在一起,她看看主持人,把身子往外移移,主持人对她笑笑,她也想笑,可怎么也笑不出来。”这里她“把身子往外移移”是为什么?又为什么她“怎么也笑不出来”?
讨论并归纳:“把身子往外移移”,是因为她从来没见过这样的大场面,有点怯场:“怎么也笑不出来”是因为紧张。
3.提问:张春花在电视台演播室的一系列表情、动作的描写,主要表现她什么心理?体现她什么性格特点?为什么不直接描写她的心理?
讨论并归纳:描写张春花在演播室的表情、动作的句子还很多,如“演播室的灯一下亮了,刺得她眼睛也睁不开……张春花眼睛迷乱地看着,不知所措。”当主持人要求她说话时,“张春花看看主持人,又对着前面那个黑洞洞的镜头看看。不知该说什么。主持人示意她说。她迷糊着眼,仍然不知说什么。”“张春花的头一直低着,不敢看前面的镜头,也不敢说话。”“张春花看看前面的镜头,嘴张了一下,脸憋得通红。一时说不出话来”……等等,这一系列表情、动作的.描写,主要表现她紧张、怯场的心理。表现她性格的内向、拘谨、含蓄。这些性格和心理的特征,若是写小说,就可以直接通过心理描写或作者议论来展示,可是在电影剧本中,则只能通过人物自身的神态、动作来反映,把抽象的心理、性格化为直观的电影画面让观众看到。
4.提问:大排挡的老板是个怎样的人?
讨论并归纳:老板忙于做生意,原先对打工的李望水并没有什么特别的关心,当李望水看着电视突然哭了,才引起他的注目。当他明白了事情的原委后,马上主动给电视台打电话,并把李望水送去,还把一天的营业额送给李望水还债,然后扭头就走。这些都表现出他是个热情、仗义、同情失学儿童的好人。
四、小结
这是一篇以描述为主要表达方式的电影剧本。它没有特别列出场景说明、神态动作说明,而是把这些直接揉在故事的叙述中。这种写法适合于对话较少的故事,便于娓娓叙事,营造出一种连贯、流畅的叙事风格。
五、作业
1.完成课后练习一、二。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
1.熟读课文两遍。
2.运用下列词语造句:
木然 自强不息 慷慨解囊
二、导入
上节课我们学习了剧本的两节。了解到张春花老师找到了她的学生李望水。这节课我们继续来学习最后一节,看看师生团圆后,他们怎样了。
三、正课
★ 一个也不准少散文
★ 一个都不能少影评
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