对小学生数学家庭作业的几点思考（集锦9篇）由网友“锦端”投稿提供，今天小编就给大家整理过的对小学生数学家庭作业的几点思考，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：对小学生数学家庭作业的几点思考
对小学生数学家庭作业的几点思考
对小学生数学家庭作业的几点思考李甜
绍兴县柯岩中心小学，浙江绍兴312030
小学生数学知识是否扎实和合理的数学家庭作业密不可分。但现今小学生的数学家庭作业存在不少问题，这些问题需有合理的策略去解决，让小学生对数学学有信心、学有向往，这就迫切需要提高小学生的数学家庭作业质量。
一、数学家庭作业的重要性
《数学课程标准》里讲到小学阶段的数学其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，实现：人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同地发展。为了实现这个目标，除了课堂作业外，合理的家庭作业，有助于学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能。因为课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。学生通过家庭作业可以及时查漏补缺，发现自己的不懂之处。而作为老师，布置家庭作业是发现自己教学不足的重要手段，发现学生学习弱点和难点，以便更好地改进教学方法。
二、存在的问题
课程改革要求教师对分钟的课堂要保证质量，匹配的课堂作业在课堂上完成，充分减轻学生的课余负担，并提出家庭作业限时的要求。小学一、二年级学生不留书面作业；小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在小时内完成，杜绝“课内不足课外补”的现象。现今各门功课的作业累积起来，总时间有点长，作为老师要严格掌握作业量。
新课程改革过后，我们的数学教材发生了不少改变，以前教科书上出现的练习题基本上都是为例子服务的。而现在的教材上练习题中有些也是新授。如六年级下册数与代数中的数学思考，明明放在复习课上，其实是新授。一些数学家庭作业的配套练习很多题目在难度上大大超过了学生的知识范围。现今小学生做家庭作业的'影响因素太多，如电视、上网和同学嬉戏，有些还得先帮家长分担家务。
三、以上问题形成的原因
教师的问题
教师压力大，学生压力自然大。很多的指标导致教师不得不布置较多的家庭作业来达到巩固学科知识的目的。
数学学科具有它的特殊性，在学生理解的基础上，需要适量的练习题使学生对新授知识熟练地操作并提升到技能的目标。例如计算中的小数加减法、简便计算（整数、小数、分数）、的计算等，让学生做到熟能生巧。
学生的问题
学生在学校和家里的学习氛围完全不同，影响因素太大，看电视、上网等事情诱惑着他们。而在学校里有老师的督促，有时间的限定，有其他同学学习的感染，所以很多学生可能虽不情愿，但迫于压力，看到其他同学在学习，自己不学不太好，怕落后，不得不完成课堂作业。
家长的问题
现在很多学校都存在着这样的问题，外来务工人员的子女占的比重特别得大。这些务工人员大多数工作很忙，文化程度较低，对自己子女的教育心有余而力不足。包括一些本地的家长同样存在这样的问题，文化程度普遍偏低，辅导孩子的作业比较困难。对于小学数学而言，低年级的知识，家长还能承受，但从三、四年级开始，家长就比较吃力了，有些根本就不懂。另一方面，家长监督不力，也促使了学生不认真做作业。
四、解决对策
《儿童心理学》中提到有需要才有动机，有动机才有行动。一个学生如果自身缺乏学习动机，也难以在学业上取得长足地发展。孩子的家庭作业做的比较差，因为对作业不感兴趣。这不禁让我想起数学特级教师吴正宪曾说过：让孩子在“好吃”中享受“有营养”的数学。小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导。虽然数学常常以抽象概括的方式进行形式化的表达，但小学数学教学不应该照本宣科，不应该是仅就“学术状态”的数学学习，而应该是“教育状态”下的数学学习。应该让抽象的数学变得鲜活有趣、充满活力。唤起兴趣是引导儿童学习数学的第一要务，让小学生学“与生活联系的”数学，而教师要善于创造与生活实际有联系的数学情境。
数学学科对于同种类型的题目，机械型的题目能少做就不要多做，能不做就不做。布置作业还必须因人而异，不能一刀切。新课程观注重以人为本，学习方式多样性的原则，让他们在数学上都有不同的发展。对于基础弱的同学而言，数学家庭作业多布置一些基础性的题目，如计算、简单面积体积计算等，然后再慢慢地加深。而对于学习中等的学生在基础性的题目上增加一些需要“稍转一转”的题目。优秀的学生，基础性题目掌握地较熟练，可以相对地少做一点，多加一些难度高的题目，但不宜过多。
评价语言方面多鼓励性。美国心理学家马斯洛（A・H・Mnsow） 年提出的一种关于人的需要结构的理论：人的需要分为五个层次，自我实现的需要是最高境界，每一个孩子都希望被肯定、被赞扬。语言是老师和孩子沟通的一个重要手段，评价语言必须是发自教师内心，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向。
家长是孩子的第一个老师，当孩子出现问题的时候必须加强监督力度，但这绝不是限制孩子的人身自由，不是一味地不让孩子有学习之外的时间，不准看电视、上网、嬉戏等，在当今社会这么做是不现实的。而且这样只会引起孩子的逆反心理。懂得有尺度地放手。
给孩子订个需要爬梯子才能够到的目标。伸伸手对于他们来说比较简单，太容易达到，会较容易反复。等达到目的后，给予适当地奖励，激励学生可持续性发展。教师、家长的最终目的都是为了孩子，把100%的热情投入到教育中去，在不断地实践中，总结出一套适合不同孩子的学习方法，让孩子们对数学不惧怕，学有信心，学有向往。
篇2：小学生家庭作业评语精选
1. 可要细心呀!
2. 爸妈相信你肯定有高招!
3. 你准行!
4. 搬开你前进的绊脚石——粗心(马虎大意)!
5. 请你和细心交朋友!
6. 如果再细心一些，你准行!
7. 这是爸妈原来心中的你吗?
8. 好样的，爸妈没看错你!
9. 看你的作业是一种享受!
10. 爸妈赞赏你的好学精神!
篇3：小学生家庭作业评语精选
1. 放飞梦想，突破渴望!
2. 让大伙儿看到更出色的你!
3. 相信你能做得更好!
4. 加油!加油!!加油!!!
5. 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!
6. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好!
7. 下次要拿第一哦!
8. 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!
9. 爸妈相信你，你也要相信自己，能写得更好!
10. 失败乃成功之母，别泄气!
11. 一份耕耘，一份收获!
12. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!
13. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
14. 别人能做到的，你也能!
15. 不要辜负爸妈和家长对你的希望啊!
16. 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?
17. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
18. 从容面对失败，就有超越自己的底气!
19. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
20. 失败乃成功之母，别泄气!
篇4：小学生家庭作业评语精选
1. 好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!
2. 你的字工整清秀，间架结构安排合理，继续努力!
3. 数字书写标准，计算正确，继续努力!
4. 这是一篇出色的日记，祝贺你的成功!你语言优雅字迹工整，堪称“问质”兼美，加油!也许日后你会成为一名有名的作家!
5. 作业要细心啊。
6. 请用方程的解法试一试。
7. 你的进步很大，继续努力。
8. 你的进步与你的努力是分不开的，爸妈相信你会做的更好。
9. 好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!
10. 多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!
11. 你的成绩一定会更优秀。
12. 你的作业一定会更漂亮。
13. 爸妈因你而自豪。
14. “真是字如其人，漂亮清秀。”
15. “答案很完整，再条理些就好了!”
16. “书写工整，再细心点作业就完美了!”
17. “如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣!”
18. “务必端正学习态度!”
19. “学习有些马虎，望深思慎行!”
20. “解题思路清晰!”
篇5：小学生家庭作业评语
1. 老师很喜欢你那写得端端正正的字!
2. 每次作业完成得都很出色!
3. 你的作业总是令老师很满意!
4. 工整正确的作业是同学学习的榜样!
5. 字比以前漂亮多了!
6. 字体端正，作业整洁漂亮!
7. 老师希望你认真对待每一次作业!
8. 希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生
9. 你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊!
10. 中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。
11. 每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。
12. 作业认真完成，书写端正。
13. 作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
14. 每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
15. 每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
16. 老师很喜欢你那写得端端正正的字。
17. 那蝇头小楷，体现出你的一丝不苟的精神。
18. 认真完成老师布置的作业。
19. 你听写字词总是不过关，说明你没有下苦工夫认真复习。
20. 你总是很怕做作业，经常拖欠作业。
篇6：小学生家庭作业评语
1. 我喜欢你对学习的专注，它能影响我!
2. 孩子，你在努力!我能感觉到!
3. 尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会!
4. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
5. 喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家!
6. 我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行!
7. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
8. 把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!
9. 这就是耕耘后的收获!
10. 字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!
11. 勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴!
12. 字要写正，不出格。
13. 孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!
14. 看你的作业，总能给我的教学带来启发。
15. 人性的真善美!
篇7：小学生家庭作业评语
1. 为什么不能连等，你现在知道了吗?
2. 养成回顾与反思的习惯，对于数学知 识网络的建立至关重要!
3. 对于不明白的问题，同桌或邻桌是可 以讨论的!
4. 分步解决，可以更好地理清你的思路!
5. 你知道括号在运算中的作用了吗?
6. 你知道求近似值有几种方法了吗?
7. 把小数点写得再清晰一些，就更好啦!
8. 列出的算式，要明确所表示的意义是 否与题意相符!
9. 审题一定要明确有关信息的意义及相 互关系!
10. 理解括号的作用，才能正确使用括号!
11. 对于学过的知识，要善于归类!
12. 你现在知道是怎样错的了吗?
13. 弄清算理，才能列出正确的算式!
14. 运用表格法解决问题，也是很不错的!
15. 你能把解决问题的依据画出来吗? 提示与期待
篇8：小学生家庭作业调查报告
一、调查原因：
家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。
二、调查目的：
帮助教师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发现学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。
三、调查对象：
秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师。
四、调查统计与分析：
老师态度：
1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真；少数认为批改不认真。
2、多半的学生反应如没能及时完成作业，老师会问明情况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉批评。
3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。
以上3点都反应了老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随便应付作业，认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。
家庭作业：
（1）家庭作业的“量”
1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助，有很少数的学生认为一点都没有帮助。
2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右。
3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改，不懂的问同学或老师。
4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。
通过以上几个题我们可以发现实小的作业量还是适中的，这让学生对作业都不会感到反感，通过访谈发现这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他老师看到了，就会择量布置。教师间应当象他们搞好协调关系。如果作业太多，容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果；同时他们能够根据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。
（2）家庭作业的“类型”
1、家庭作业一般有练习册（1本）、写词语背诵、预习；偶尔有小作文、日记。
2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。
3、有好多学生喜欢的家庭作业的形式是动手做东西；还有一部分平时老师布置的，但要减少。
4、好些学生都不喜欢老师留的抄写单词和生字的作业，都喜欢老师留一些看什么课外阅读的作业，喜欢老师留的那些有兴趣的作业
5、你的老师在布置作业时会根据不同学生的学习能力来布置吗？学生普遍反映没有。从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一，而且实小老师布置作业考虑的角度一般是为了让他们多练习。根据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即：及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固知识，但是这样的作业要适量，过多会引起不了学生的兴趣，学生更渴望的是灵活的作业方式
学生对作业的认识：
1、大部分的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习，有很少数的学生为了应付家长和老师。
2、将近90%的学生认为不做作业不可以考好成绩，只有很少的几个学生认为不可以从以上2点可以发现学生对作业的认识还是比较积极的，这可能是由于作业比较少家长，教师关于家庭作业的沟通。
白塔岭小学的作业很少需要家长签名，比如背诵，读课本之类的，他们的家庭作业一般都需要父母签名，督促完成，而这个学校没有实行可能是考虑到家长文化差异，但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通是比较少！
五、调查后提的建议：
教师方面：
1、不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应该纠正学生在上课的时间偷写作业的不良习惯
2、尽可能根据个别学生的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，以保证能力弱的学生做得了
2、及时批改并反馈给学生。教师布置要及时收交家庭作业并对其进行认真地批阅教师应当认识到作业对于学生学习的重要性，把作业的反馈当成是促进学生进步的手段。
3、家庭作业要有多样性。布置作业时，可以根据不同的课文，采取不同的作业形式。同时教师应根据学生实际，设计一些带有一定灵活性的课外作业，如学完课文后，教师给学生推荐与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式巧妙结合。
4、目标明确。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此，教师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标，然后针对本课设计编制作业，以保证达到教学目标，保证学生掌握了知识。
5、循序渐进。根据不同年级，不同阶段，按照由浅入深、由易到难的规律编制作业题。
6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来，让学生看到新知识是如何与已学知识相联系的.。
家长方面：
1、与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。
2、设置一张时间表，包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间，因为这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规矩，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再着急写。
3、家长应在物质方面，特别是动手所需的材料等给予大力支持。
4、应当让孩子独立完成作业，家长可以帮助他们解决上课听不懂的知识点或帮助孩子不能独立做的那部分，让孩子自己检查，如果错了自己负责；这样家长就可以根据作业的情况了解孩子的学习情况。不过，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有机会依赖家长，什么都问，要让他独立思考
5。 对孩子完成作业好的表现及时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。
小结：优化家庭作业是一门值得广大教师细细钻研的艺术。教师、学生和家长之间应达成一致，即教师在布置家庭作业时，要能使学生乐意去接受并愉快地完成，从而帮助学生更好的学习和成长。
篇9：小学生家庭作业调查报告
一、调查目的：
虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。根据教育部规定，小学1—3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4—6年级在60分钟内完成。调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。
二、理论依据：
1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。
2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
三、调查对象：
调查对象是张家港市中兴小学六年级4班的学生，共51名。本次调查采用了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次调查采用问卷调查法。问卷设计了6道试题，包括学生基本情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价等。
四、调查过程：
我们对张家港市中兴小学六（4）班的51名学生做调查。一是从学生对作业的价值认识和是否能激发自己的学习兴趣；二是从老师怎样布置作业，学生是否明白？是否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。
本次问卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表，其他教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表51张，回收51张，其中50张有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
五、结果分析：
1、六年级学生对作业的兴趣及价值的主观性认识
表一：你对作业的看法
有15张问卷认为它不值得去做，22张问卷认为它值得去做，13张认为无所谓。38张认为不能激发兴趣，只有12张认为能激发兴趣。至于做作业的原因有只有12张认为不清楚，调查后单独谈话时大部分认为原因是教师就是要布置作业，而学生就是要做作业。
表二：老师布置作业的清晰度及布置的方法
从调查表中分析，六年级同学认为作业很清晰。调查后单独谈话时的得知，较少的作业写在黑板上，较多的作业可以用复写的方法。并且在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。
90%的同学认为：作业是教师统一安排的，和同学的个人能力、兴趣和个性特点基本没有关系。另外10%认为有时教师能够给不同的同学布置不同的作业。
表三：作业的数量和难度情况
85%的同学认为数量和难度比较恰当。但同时也反映出关于科任课作业的问题，有时科任课作业比我们的语文数学作业还要多，要是这些作业教师都能让我们在课堂上完成就好了。
表四：作业的期望时间和实际时间
对于“你希望每天用多长时间完成作业”，希望每天在半小时以内完成家庭作业的占24%，一小时以内的占58%，一个半小时以内的占14%，两小时以内的只占4%；从被调查者期望的时间来看，相当一部分学生的愿望已经超过了国家规定的标准。但是，学生们实际的作业时间要远远超过期望时间。
从调查情况看，小学生家庭作业在形式上问题较多。主要表现为家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：
1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3。3%。
2．数学家庭作业知识巩固多，应用实践少。教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生做大量计算题，一例题同类型的习题要反复练习，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
3．家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
4．家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，学生在一个学期中只有两次作业是教师分层布置的，学生有一定的选择，其余的家庭作业布置都是一刀切。
5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
可见，小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。大部分的作业多为机械计算或抄写题，学生真正的兴趣可能会因为枯燥乏味的计算或抄写而逐渐丧失。学生渴求尝试形式新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目；兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做；当遇到难题心情紧张、害怕，表明学生的自尊心非常强，唯恐受到教师和家长的批评。
长期以来，传统作业是“教”的强化。在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
六、相应对策
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。让小学家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
（1）作业必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式发给学生。较少的作业可以写在黑板上。在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解――这里既有教师的责任，又有学生的责任。
（2）确信学生知道怎样去完成作业。
作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。
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