寻胡隐君古诗（精选10篇）由网友“裴珠泫”投稿提供，下面是小编为大家整理后的寻胡隐君古诗，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：寻胡隐君古诗-寻胡隐君 高启
寻胡隐君古诗-寻胡隐君 高启
寻胡隐君古诗，是一首无言绝句诗，主要借景色叙述作者的好心情。本文由unjs.com编辑收集整理，希望大家喜欢！寻胡隐君
高启
渡 水 复 渡 水，
看 花 还 看 花。
春 风 江 上 路，
不 觉 到 君 家。
字词解释：
寻：寻访。
胡隐君：姓胡的隐士。
寻：访问。
胡隐(yǐn)君：一位姓胡的`隐士(封建社会，称不做官而隐居在山林里的人为隐士)。
君：指姓胡的隐士。
译文：
一路上渡过了一道水又一道水，河边路旁长满了看也看不尽的鲜花。因为一路上春光明媚、风景幽美，我不知不觉就来到您的家了。
作品赏析：
这首诗记的是诗人去朋友家时，一路上见到的很普通的景 色，但是诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动” 了，写出了速度，也写出了繁复和变化。虽然是同样的渡水、同样的花，却让人产生了应接不暇的感觉。“春风江上路”一 句，抒发了诗人轻快悠闲的心情。两岸春色迎船而上，心中诗 情春风送来。全诗词语重复却又显简洁，看似浅显却又洋溢潇 洒。
作者简介：
高启（1336－1373）汉族，江苏苏州人，元末明初著名诗人，字季迪，号槎轩，长洲（今江苏 苏州）人，元末隐居吴淞青丘（今江苏吴县?直），自号青丘 子，明代成就最高的诗人之一。高启的诗歌挥洒自如，爽朗清 逸，随物而写，随情而发，多为写实之词。词语亲切通畅，具 有民歌风味。
他与杨基、张羽、徐贲被誉为“吴中四杰”，当时论者把他们比作“明初四杰”，又与王行等号“北郭十友”。字季迪，号槎轩，平江路（明改苏州府）长洲县（今江苏省苏州市）人；洪武初，以荐参修《元史》，授翰林院国史编修官，受命教授诸王。擢户部右侍郎。苏州知府魏观在张士诚宫址改修府治，获罪被诛。高启曾为之作《上梁文》，有“龙蟠虎踞”四字，被疑为歌颂张士诚，连坐腰斩。有《高太史大全集》、《凫藻集》等。
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篇2：高启：寻胡隐君
《寻胡隐君》
作者：高启
渡水复渡水，
看花还看花。
春风江上路，
不觉到君家。
解释：
1、高启（1336―1374），字季迪，号槎轩，长洲（今江苏苏州）人，元末隐居吴淞青丘（今江苏吴县直），自号青丘子，明代成就最高的诗人之一。高启的诗歌挥洒自如，爽朗清逸，随物而写，随情而发，多为写实之词。词语亲切通畅，具有民歌风味。
2、寻：寻访。
3、胡隐君：姓胡的隐士。
4、寻：访问。胡隐君：一位姓胡的隐士（封建社会，称不做官而隐居在山林里的人为隐士）。
5、这前两句说：一路上渡过了一道水又一道水，河边路旁长满了看也看不尽的鲜花。
6、君：指姓胡的隐士。这后两句说：因为一路上春光明媚、风景幽美，我不知不觉就来到您的家了。
赏析：
这首诗记的是诗人去朋友家时，一路上见到的很普通的景色，但是诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动”了，写出了速度，也写出了繁复和变化。虽然是同样的渡水、同样的花，却让人产生了应接不暇的感觉。“春风江上路”一句，抒发了诗人轻快悠闲的心情。两岸春色迎船而上，心中诗情春风送来。全诗词语重复却又显简洁，看似浅显却又洋溢潇洒。
篇3：《寻胡隐君》阅读答案及赏析
《寻胡隐君》阅读答案及赏析
寻胡隐君
高启
渡水复渡水，看花还看花。
春风江上路，不觉到君家。
1.结合全诗，赏析第一、第二句中“复”和“还”的艺术效果。
2.“春风江上路”一句，表达诗人怎样的心情？
参考答案
1.诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动”了，写出了速度，也写出了繁复和变化。
2.两岸春色明媚，表达了诗人轻松悠闲愉悦的心情
诗人简介
高启（1336—1374），字季迪，号槎轩，长洲（今江苏苏州）人，元末隐居吴淞青丘（今江苏吴县直），自号青丘子，明代成就最高的诗人之一。高启的诗歌挥洒自如，爽朗清逸，随物而写，随情而发，多为写实之词。词语亲切通畅，具有民歌风味。
注
①寻：寻访，拜访。隐君：隐士。
②复：又。
诗意
一路上渡过了一道水又一道水，河边路旁长满了看也看不尽的鲜花。因为一路上春光明媚、风景幽美，我不知不觉就来到您的家了。
赏析
这首诗记的.是诗人去朋友家时，一路上见到的很普通的景色，但是诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动”了，写出了速度，也写出了繁复和变化。虽然是同样的渡水、同样的花，却让人产生了应接不暇的感觉。“春风江上路”一句，抒发了诗人轻快悠闲的心情。两岸春色迎船而上，心中诗情春风送来。全诗词语重复却又显简洁，看似浅显却又洋溢潇洒。
篇4：寻胡隐君原文、翻译及赏析
寻胡隐君 明朝高启
渡水复渡水，看花还看花。
春风江上路，不觉到君家。
《寻胡隐君》译文
一路上渡过了一道水又一道水，河边路旁长满了看也看不尽的鲜花。
因为一路上春光明媚、风景幽美，我不知不觉就来到您的家了。
《寻胡隐君》注释
寻：访问。
胡隐(yǐn)君：一位姓胡的隐士(封建社会，称不做官而隐居在山林里的人为隐士)。
君：指姓胡的隐士。
篇5：寻胡隐君原文、翻译及赏析
这首诗写作者去访问友人，一位姓胡的隐士。但诗中并没有写这位隐士的生活情况，而饶有兴致地写一路上领略到的春光，一道道水，一簇簇花。一阵阵春风，仿佛他是全心全意在春游似的。令人不知他意在寻春还是“寻胡隐君”，这是诗趣所在。
从“渡水复渡水，看花还看花。”可知到胡隐君家路途不近，然而一路风光却非常幽美。渡水”、“看花”，实在是太简略的叙写，然而通过叠句法，却能给人以山重水复、柳暗花明的繁富与变化之感；“复”、“还”字的勾勒，给人“总想看个够，总也看不够”的感觉，而不是厌倦其多。第三句展现了一条路，即到胡家的.路。“春风江上”的定语，概括地点出了时间和环境，要不断地渡水过桥，可见那江是曲曲弯弯的，路也是曲曲弯弯的，并不直致。行人一点也不必为行程发愁，一路的春光已足以消除他的疲劳。只有这三句，这首诗还算不得好诗，最妙的还在三句之后，“不觉到君家”这一句，它不仅是说，因为看花看水，不知不觉来到胡家。一点儿也不感觉路远；而且意味着诗人到了胡家才回过神来，仿佛直到这时他还没有看够似的，几乎已经忘了此行的目的是什么。《世说新语·任诞》记载晋代名士王子猷居山阴，雪夜思念友人戴逵，遂连夜乘船往，经一夜到达，到不见戴而返，说什么“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”其实八成是因剡中雪月并明，转移了王子猷的兴趣，才造成了这一任诞之举。此诗的抒情主人公，虽然没有中止访友行动，但兴趣转移，却与那个故事同致。故同样耐人寻味。“不觉到君家”，突然换了二人称语气，似乎是和胡隐君见面后寒暄的话。他一面说着“今天不知怎地一下子就到你家了”，一面还在为沿途的风光兴奋不已。这情景就活现在读者面前似的。
《寻胡隐君》创作背景
这是首诗具体创作时间不详，作者远道去拜访友，翻山过河，春风拂面，路途处处是含笑的春花，以及将见到友人的兴奋按耐不住便写下这首诗。
篇6：高启《寻胡隐君》阅读答案及翻译
高启《寻胡隐君》阅读答案及翻译
寻胡隐君
高启
渡水复渡水，看花还看花。
春风江上路，不觉到君家。
1.结合全诗，赏析第一、第二句中“复”和“还”的艺术效果。
2.“春风江上路”一句，表达诗人怎样的心情？
参考答案
1.诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动”了，写出了速度，也写出了繁复和变化。
2.两岸春色明媚，表达了诗人轻松悠闲愉悦的心情。
诗人简介
高启（1336—1374），字季迪，号槎轩，长洲（今江苏苏州）人，元末隐居吴淞青丘（今江苏吴县直），自号青丘子，明代成就最高的'诗人之一。高启的诗歌挥洒自如，爽朗清逸，随物而写，随情而发，多为写实之词。词语亲切通畅，具有民歌风味。
注
①寻：寻访，拜访。隐君：隐士。
②复：又。
诗意
一路上渡过了一道水又一道水，河边路旁长满了看也看不尽的鲜花。因为一路上春光明媚、风景幽美，我不知不觉就来到您的家了。
赏析
这首诗记的是诗人去朋友家时，一路上见到的很普通的景色，但是诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动”了，写出了速度，也写出了繁复和变化。虽然是同样的渡水、同样的花，却让人产生了应接不暇的感觉。“春风江上路”一句，抒发了诗人轻快悠闲的心情。两岸春色迎船而上，心中诗情春风送来。全诗词语重复却又显简洁，看似浅显却又洋溢潇洒。
篇7：《寻胡隐君》原文及诗词鉴赏的内容
《寻胡隐君》原文及诗词鉴赏的内容
原文
渡水复渡水，
看花还看花。
春风江上路，
不觉到君家。
解释
1．高启（1336—1374），字季迪，号槎轩，长洲（今江苏苏州）人，元末隐居吴淞青丘（今江苏吴县直），自号青丘子，明代成就最高的诗人之一。高启的诗歌挥洒自如，爽朗清逸，随物而写，随情而发，多为写实之词。词语亲切通畅，具有民歌风味。
2．寻：寻访。
3．胡隐君：姓胡的隐士。
①、寻：访问。胡隐(yǐn)君：一位姓胡的.隐士(封建社会，称不做官而隐居在山林里的人为隐士)。
②、这前两句说：一路上渡过了一道水又一道水，河边路旁长满了看也看不尽的鲜花。
③、君：指姓胡的隐士。这后两句说：因为一路上春光明媚、风景幽美，我不知不觉就来到您的家了。
赏析
这首诗记的是诗人去朋友家时，一路上见到的很普通的景色，但是诗中用了一个“复”和一个“还”，把景色写“动”了，写出了速度，也写出了繁复和变化。虽然是同样的渡水、同样的花，却让人产生了应接不暇的感觉。“春风江上路”一句，抒发了诗人轻快悠闲的心情。两岸春色迎船而上，心中诗情春风送来。全诗词语重复却又显简洁，看似浅显却又洋溢潇洒。
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篇8：语文 －寻隐着不遇
语文 －寻隐着不遇
.教案示例一
教学目标：
1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。
教学过程：
一、释题质疑。
1．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2．释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3．质疑。
怎么找的？为什么没有找到？
二、初读课文。
1．自读古诗。
2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
1．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？
（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）
2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。
3．师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就
4．根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？
（2）在哪儿采药？
（3）你能找到他吗？
5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子――满怀希望。
第二句：言师采药去――情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中――失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处――怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。
2．边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形，指导书写。
4．指导书写。
“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。
板书设计
.教案点评：
古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的`感情。.教案正是围绕“理解语言，体会感情”而设计。
引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？
（2）在哪儿采药？
（3）你能找到他吗？
从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。
第一句：松下问童子――满怀希望。
第二句：言师采药去――情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中――失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处――怅然若失，又生出无可奈何之感。
.教案示例二
教学要求
1．会读会写6个生字，认读5个生字。
2．在弄懂词句的基础上，理解古诗的大致内容，体会作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备 教学挂图、幻灯（或CAI.课件）、生字卡片。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、朗读引入课题，解释“寻隐者不遇”诗题
老师有感情地朗读全诗，板书课题。“寻隐者不遇”：隐者，即隐士，隐居山林的人。在封建社会里，有些读书人不愿做官，便隐居在偏僻的山野。诗题的意思是：去拜访一位隐居的人，没有遇到。
【作者简介】贾岛（779―843），范阳（今河北省涿州市）人，唐代诗人。早年出家为僧，后还俗。曾任长江（今四时省蓬溪县）主薄。他以苦吟著称，“推敲”的典故，就是从他吟咏“鸟宿池边树，僧敲月下门”的诗句而来。
二、范读课文
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、学生自读，学习生字新词
1．自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。
2．学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点指导：
第二课时
一、复习检查
1．认读生字，释义组词。
2．试读课文，注意读音正确。
二、导读全诗，逐行理解
1．指名试读，教师指导理解诗句的意思。
2．教师精讲。
先解释难理解的词：童子：未成年的男孩子。这里指隐者的小徒弟。 言：说的意思。 师：师父。童子对隐者的称呼。 只：就。表示肯定的语气。 云深：云雾又多又深。深，多、浓的意思。 处：地方，行踪。
（适时打开电脑.课件）逐句解释诗句：
“松下问童子，言师采药去。”松下，指在松树底下。言，说的意思。采，采集。这句的意思是：我寻访隐者，在松树底下碰到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师父的去向，他说师父采药去了。
“只在此山中，云深不知处。”只在，就在，肯定的语气。云深，云雾迷蒙。这句的意思是：他就在这座山里，可是由于山上云雾迷蒙，我也不知道师父到底在什么地方。
三、齐读全诗，整体理解
教师放朗读录音。学生齐读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
指名把全诗的意思串说一遍。
四、借助书上的插图或幻灯片，启发学生想象诗歌描绘的图景，体会诗的意境
教师小结：这首诗写得有趣、自然。“松下”，是在山林的一棵松树下面，点明了事情发生的地点和环境。“童子”，点明了人物。“松”、“山”、“云深”，寥寥数字，为我们勾画了一幅山高林密，层峦叠嶂，云雾缭绕的图景。
点拨：这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师父的去向、童子作回答的形式写的。“松下问童子”，这是写问，问了什么话，诗中并没有说，但从童子的回答中，可以推测问了三个问题。三番答问，逐层深入，表达的感情有起有伏。一问“你师父干什么去了？”这时心情轻快满怀希望，而答非所想，心中有点失望；二问“他到何处采药去了？”反映了诗人寻友不遇急切询问的心情；“只在此山中”，使诗人顿觉会友有望，在失望中又萌生了一线希望；三问“他到底在山中的什么地方？”“云深不知处”，这一回答使诗人只落得惘然若失，无可奈何了。
五、指导朗读，背诵全诗
1．自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
2．朗读指导：
诗题“寻隐者不遇”，重音在“不遇”。“松下问童子”这是叙述的语句，要用陈述的语气读出。
松下 / 问 / 童子，言 / 师 / 采药去。
只在 / 此山中，云深 / 不知处。
六、课堂练习
1．用生字组词。 2．朗读、背诵课文。
板书参考
5 寻隐者不遇
地 点
人物
对话
内容
松树下面
我
问
你的师傅在家吗？
童子
答
他采药去（了），
云深（雾大）不知（去向）。
探究活动
举行一个诗歌表演赛。鼓励学生大胆想象诗中两个人的语言、神态、动作，自由发挥，进行表演。
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篇9：罗隐雪古诗
罗隐
罗隐（833-909），字昭谏，新城（今浙江富阳市新登镇）人，唐代诗人。生于公元833年（太和七年），大中十三年（公元859年）底至京师，应进士试，历七年不第。咸通八年（公元867年）乃自编其文为《谗书》，益为统治阶级所憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。后来又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十二三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不第”。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公元887年），55岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、司勋郎中、给事中等职。公元9（五代后梁开平三年）去世，享年77岁。
篇10：罗隐的古诗
罗隐的古诗
罗隐是唐末五代时期诗人、文学家、思想家，著有《谗书》及《太平两同书》等，思想属于道家，其书乃在力图提炼出一套供天下人使用的.“太平匡济术”，是乱世中黄老思想复兴发展的产物。
1、《雪》
尽道丰年瑞，丰年事若何。
长安有贫者，为瑞不宜多。
2、《蜂》
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?
3、《雪》
细玉罗纹下碧霄，杜门颜巷落偏饶。
巢居只恐高柯折，旅客愁闻去路遥。
撅冻野蔬和粉重，扫庭松叶带酥烧。
寒窗呵笔寻诗句，一片飞来纸上销。
4、《自遣》
得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。
今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。
5、《柳》
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
6、《柳》
一簇青烟锁玉楼，半垂阑畔半垂沟。
明年更有新条在，绕乱春风卒未休。
7、《鹦鹉》
莫恨雕笼翠羽残，江南地暖陇西寒。
劝君不用分明语，语得分明出转难。
8、《西施》
家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。
西施若解倾吴国，越国亡来又是谁?
9、《七夕》
络角星河菡萏天，一家欢笑设红筵。
应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。
香帐簇成排窈窕，金针穿罢拜婵娟。
铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。
10、《宫词》
巧画蛾眉独出群，当时人道便承恩。
经年不见君王面，落日黄昏空掩门。
11、《黄河》
莫把阿胶向此倾，此中天意固难明。
解通银汉应须曲，才出昆仑便不清。
高祖誓功衣带小，仙人占斗客槎轻。
三千年后知谁在，何必劳君报太平。
12、《梅花》
吴王醉处十馀里，照野拂衣今正繁。
经雨不随山鸟散，倚风疑共路人言。
愁怜粉艳飘歌席，静爱寒香扑酒樽。
欲寄所思无好信，为人惆怅又黄昏。
13、《绵谷回寄蔡氏昆仲》
一年两度锦城游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山将别恨和心断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
14、《竹》
篱外清阴接药阑，晓风交戛碧琅玕。
子猷死后知音少，粉节霜筠谩岁寒。
15、《燕》
不必嫌漂露，何妨养羽毛。
汉妃金屋远，卢女杏梁高。
野迥双飞急，烟晴对语劳。
犹胜黄雀在，栖息是蓬蒿。
16、《遣兴》
青云路不通，归计奈长蒙。
老恐医方误，穷忧酒醆空。
何堪罹乱后，更入是非中。
长短遭讥笑，回头避钓翁。
17、《蝉》
天地工夫一不遗，与君声调借君緌。
风栖露饱今如此，应忘当年滓浊时。
18、《咏史》
蠹简遗编试一寻，寂寥前事似如今。
徐陵笔砚珊瑚架，赵胜宾朋玳瑁簪。
未必片言资国计，只应邪说动人心。
九原郝泚何由起，虚误西蕃八尺金。
19、《牡丹花》
似共东风别有因，绛罗高卷不胜春。
若教解语应倾国，任是无情亦动人。
芍药与君为近侍，芙蓉何处避芳尘。
可怜韩令功成后，辜负秾华过此身。
20、《巫山高》
下压重泉上千仞，香云结梦西风紧。
纵有精灵得往来，狖轭鼯轩亦颠陨。
岚光双双雷隐隐，愁为衣裳恨为鬓。
暮洒朝行何所之，江边日月情无尽。
珠零冷露丹堕枫，细腰长脸愁满宫。
人生对面犹异同，况在千岩万壑中。
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