“神经病”为你分享7篇“大班剪纸活动观察记录”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：大班剪纸活动观察记录
大班剪纸活动观察记录
观察背景：
李xx，5岁，是一个好动的孩子，小手指灵活性较差。不喜欢剪纸，每次的剪纸作品都是几个不规则图形，且以圆形或多边形为主。在区域活动中，他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。
观察记录：
早饭后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见李梓浩起初来到玩具区想玩玩具，可是这次他来玩了，已经没有他的位置。他在玩具区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸角还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。李xx也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。梓浩拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫他什么都可以。”孩子拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”孩子听了我的话，再也不忸怩了，迅速拿起了第二张纸……活动区结束时，他还向我炫耀他剪的苹果呢！
观察分析：
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的'引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。
反思：
1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得成功的快乐与满足。思维的引领也是在这一过程中完成的。一名幼儿的进步，便是老师此次活动的成功。下次活动再来指导另一名幼儿，不要急于求成。
2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。
3、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会；同时，对老师来说，可以将这些作品归纳整理，以便开展下一次剪纸活动，确立恰当的目标。
篇2：大班剪纸活动的观察记录
大班剪纸活动的观察记录
课题：剪纸艺术
课时：一课时
授课班级：高中二年级
课业类别：综合课
教学方法：讲授、示范
教学目标：使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术流派、审美心理、丰富的表现内容以及在生活中的广泛应用。明白剪纸朴素的美与广大劳动人民的生活紧密联系，不仅能美化生活，而且是人们对美好生活的精神寄托，以此增强学生的民族自豪感。
教学重点：剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容教学难点：剪纸的方法、要求。
教具准备：彩色纸、剪刀、范例剪纸作品若干。教学过程：
导入新课：教师：同学们，我国有许多的传统艺术，今天我们要来学习我国宝贵的民族文化遗产之一的剪纸艺术。
写出课题：第五课：剪纸艺术
讲授新课：
剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。早在汉唐时代，民间妇女即有用剪纸贴于鬓角作为装饰的风尚。这些作品出自农村劳动妇女之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
一、认识民间剪纸艺术
1、剪纸艺术的流派
我国幅员辽阔，常言道：“千里不同风，百里不同俗”，剪纸艺术亦如此，虽在艺术风格上各有千秋，但希望圆满顺利及吉祥的心理是相同的。
（1）：北方剪纸：粗放朴拙，天真浑厚；陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区
（2）：南方剪纸：精巧秀丽、玲珑剔透。广东的佛山和潮汕地区。
2、剪纸的样式：窗花、墙花、门花、喜花、炕围花、寿花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。
3、民间剪纸艺术的形式
形式：折纸剪、随意剪
纹样有：
（1）阴刻：刻去表示物象结构的线，在背景色块面中
展现线条的方法。北方剪纸多用。（以块面为主）（展示作品实例）
（2）阳刻：刻去空白的面，留下线条或稀疏的块面，以保留各种变化的.线条。南方剪纸多用。（以线条为主）（展示作品实例）
（3）阴阳兼刻：在同一幅作品中，出现了阴刻和阳刻两种方法。（展示作品实例）
二、民间剪纸艺术的表现内容及作品欣赏（讲出作品的内容、含义）
1、祈得吉祥
2、消灾避祸
3、获得丰收
4、美好祝愿
5、神话传说人物
6、文学作品人物
7、生肖剪纸
8、标志
三、剪纸方法
1、将设计的纹样画在彩纸背后，文字要反写。
2、剪刻由内向外、由小到大，最后剪外轮廓。
3、剪的过程中要做到“线线相通，物物相连”，注意“千剪不落，万剪不断”的剪纸特点。
教师示范剪纸。学生练习，教师巡视指导。
小结：本节课讲授了剪纸艺术的流派、样式、形式、表现内容，欣赏了几种具有代表性的民间剪纸艺术，讲解并示范了剪纸方法。重点讲解了剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容，并对民间剪纸进行了欣赏。讲解并示范了剪纸的方法。
课外作业：任选一种表现形式，以自己喜爱的物象为内容，
练习剪纸一副，表达美好心愿。完成后贴于16开白纸上。
篇3：大班日常活动观察记录
记录人:卜璐莉 区角名称 参加各区 幼儿学号 娃娃家 1、3、 16 小医院 5、9、 13 理发店 2、6、 17 植物角 4、12、 18、23 建构区 年 美工区 月 日
7、 8、 11、 10、 19、 20、 14、22 21、15
重点观察区角名称：美工区
幼儿学号 幼儿表现 教师指导 给他详细讲解书本上 用到的线，如直线、 虚线、正折线，反折 线，遇到某种线该怎 么剪。 下次活动教育策略 此次活动可能提供的 书籍可能有点难，下 次应选择简单一点 的、少线条易剪的书 籍。
10 号小朋友今天在美工区玩 剪纸的游戏，开始很认真，但 后来开始用整张的 A4 纸大块 大块的剪，没有目的乱剪。
19 号小朋友今天在美工区涂 颜色，但不是很认真，手部力 量还不够， 颜色也有涂到外面 的。
对于大班的孩子来 说，这种现象是比较 少的，我在旁边知道 他那笔的正确方法和 如何去涂色。
下次应该多投放一些 锻炼孩子小肌肉发展 的材料，如：橡皮泥、 图钉、撕的工作等。
20 号小朋友今天在美工区玩 的是折纸这份材料， 但是总是 要向旁边的小朋友询问， 自己 却不动手尝试去折。
看他要折的内容，给 他讲解怎么折，怎么 去看书才能看懂，自 己想办法折。
与剪纸相同，下次投 放再简单一点的书 籍，平时多做这样的 练习，理解各种线的 意义。
21 号小朋友今天在玩橡皮泥， 捏出了很多物品， 但在收的时 候太着急，很多“零件”掉了 下来。
该小朋友活动很认 真，动手能力很强， 没有过多干涉，及时 给予了鼓励。
下次活动可以提供一 些像牙签一样的连接 物，这样作品就不易 损坏了。 本次的活动胶水使用 有点不方便，整理起 来可能有难度，孩子 才不愿意整理，下次 可以把胶水整体倒出 来，放上棉签给孩子 使用。
15 号小朋友今天在做立体纸 工， 从完成的效果来看还是不 提醒孩子整理、收拾 错的， 只是活动后的整理不是 自己的物品，哪里拿 很好，剪刀、胶水都未收回， 的放回哪里去。 比较脏乱。
篇4：大班日常活动观察记录
观察对象：慧慧 、 文文、 小宇、 阳阳、年 龄：慧慧 .11.2(四周11个月) 文文 .8.1 (四周2个月)小宇 2009.11.19 (四周11个月) 阳阳 2010.7.23(四周1个月)
记 录 人：朱春凤
观察时间：10月22日
观察目的：分析四个幼儿的动作发展情况(主要是攀爬、平衡两个方面)
观察记录：
上午户外活动时，带八个幼儿来到了操场上，玩木梯。木梯分两组，一组的梯子三挡(1.52米)、一组高一些，四挡(1.83米)，每组各四张。平衡木板(宽0.25 米，长3米)均搭在两组木梯的第一档。
八个孩子听完老师讲述的活动规则、安全要求后，来到了两组木梯前，有孩子惊呼：“噢，好高啊”!五个孩子蹦蹦跳跳排到了高梯前，一个接一个地开始攀爬梯子，三个孩子排到了矮梯前，一个接一个地攀爬。
阳阳、最后一个小心翼翼地爬上矮梯，爬了两档，然后小心地退下来。阳阳看了一会儿，又开始攀爬，他走在木板上一小步一小步地挪着，快到梯子的时候赶紧伸出双手扶梯子。翻过木梯时头低着、手抓得紧紧的、眼睛盯着木梯。慧慧在高梯子那一边爬过两张梯子后，在木板上来来回回地走着，如同在平地上走，嘴巴里还说着“哎呀，太慢了”。小宇攀爬高梯子，翻越过来时右脚先踩在了高处一档上，没踩稳，紧接着踩到了二档上，左脚也直接下到了二档。小宇爬第二张梯子到顶，屁股蹶在梯顶，翻过来时右腿困难地跨过来，同样两脚直接下到了二档。阳阳慢慢地爬过第二张梯子，走过木板，来到了第三张梯子前，他眼睛看着、手扶着，继续攀爬。小宇下了第二张梯子，拍一下肚子、拉拉衣服，走过木板，开始攀爬第四张梯子。到梯顶翻越过来时右脚先踩在一档上，后又双脚直接下到二档上，老师提醒他应先踩在一档上，保安也来到他的梯子前教他怎么下。
老师问他：小宇，有一点害怕吧?小宇拍一下自己点了点头。到了第四张梯子前，继续爬。老师提醒他慢慢来，眼睛看着，手扶着。还是没能先下一档，索性坐在顶上了，保安走过来教他手扶紧梯子，再叫他下右脚、下左脚，小宇在保安的帮助下一边下着，脚一边抖着。下到底，老师鼓励小宇过一会儿再试一下，提醒他试一下低一点的那一边梯子。小宇从高梯中间直接跨过来，来到了矮梯前。一边走一边对前面的女孩说：快点儿呀!
阳阳完成了一趟，第二趟继续爬矮的一组，攀爬得快些了，眼睛也偶尔看一下旁边，走在木板上的步伐比第一趟快多了。文文攀爬的是高梯，她上梯、下梯眼睛盯着，动作不急不忙，下的时候双脚交错下。一小步一小步地走在木板上。小宇到了高梯组的第三张，在保安的语言提醒下，他右脚先下一档，而后左脚过来，踩在一档上，然后再下二档。第三张梯子小宇一挡一挡下来了，下来后振振小手臂，两手拍拍，开心笑着。下了第三张梯子，他急急忙忙来到第四张梯子前。老师提醒他不要催正在攀爬的文文，老师同时肯定文文走得很好。文文完成了高梯，又去攀爬矮梯那一组，两手臂微微的张开着。
分析：
《指南》中56岁动作发展：能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。这样的活动能促进孩子在这两个方面有所发展。在这一组孩子中，我主要观察了四个孩子的攀爬、平衡动作。
慧慧的攀爬、平衡能力都很好，一开始她就轻松地如走平地似的，一边走还一边鼓励灰裙子女孩，两人边玩便交流。文文能够独立完成攀爬、走木板，只是没有那么大胆、轻松。小宇的攀爬、下退动作不那么协调，甚至有点笨拙，但他不放弃，经过反复探索，在成人的支持下很快摸索到了方法。他走平衡木没有问题。阳阳胆小，但不退，小心翼翼练习一遍后，继续攀爬、走。
活动中教师注意捕捉幼儿的表现，当慧慧过分大胆、放松时提醒他注意安全。小宇一次一次下法不成功后给予一些指导，小宇紧张走完高梯后，提醒他走一走矮梯，无形中是对孩子的一种安抚，比说一句，“不要害怕”有用多了，实际上难度一样的。也就是鼓励幼儿再练习了一次。对文文这样的，教师尽管让她自己去探索，孩子需要一个过程给自己信心。对阳阳则是多次鼓励，支持他挑战自己，一次完成了，害怕的同时体验到了成功的乐趣，孩子继续走第二次，说明他还是相信自己的，故而敢于挑战。
后续活动跟进：提高平衡木板的高度，逐步搭在梯子的二档，三档，四档，不断发展幼儿的攀爬、平衡动作。鼓励幼儿勇敢地参加活动，增强幼儿的自信心。
[大班日常活动观察记录]
篇5：大班日常活动观察记录
班级
大九班
幼儿姓名
毛毛
时间
20xx.04.14
活动内容
活动室绘画活动
填表人
宋亚男
备注
毛毛案例 1
观
察
记
录
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！
喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”
观
察
分
析
孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
教
育
过
程
毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了？”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚还在子源的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细看看，咧着嘴巴笑了。
改
进
措
施
围绕本月园内倡导的文明礼仪伴我行”主题活动，组织为他人着想”、关爱他人”、分享快乐”的教育活动。在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。
篇6： 大班观察记录
大班观察记录：养成良好的午睡习惯。
观察状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略：
1、观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3、利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
篇7： 大班观察记录
观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
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