当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 初三英语考试复习的方法

初三英语考试复习的方法

时间：2022-12-21 07:47:53 其他范文收藏本文下载本文

初三英语考试复习的方法（精选5篇）由网友“比利多诺姆”投稿提供，下面是小编整理过的初三英语考试复习的方法，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

初三英语考试复习的方法

篇1：高中英语考试复习方法

高中英语考试复习方法

回归考纲明方向，关注时事新话题

请同学们务必回归考纲，研究考试说明，熟悉样题，全面把握难度和深度，避免纠结于难题、偏题和怪题。

同时，关注新冠疫情、垃圾回收等时事新话题，以不变应万变。

各种口音要熟悉，听力提分有技巧

高考听力录音的朗读者每年都不同，所以应避免使用同一套听力录音进行训练，必须采用多种材料以便熟悉各国口音。

同时，听完录音后研究听力材料原稿，熟悉各类话题及相关表达是听力提分的涨分点。

词汇全面扫三遍，重点词句勤背诵

单词是英语句子的基本单位，句子是段落的基本组成，句子的.理解、篇章的组成都离不开词汇和句子。

因此，同学们还应把考纲上的词汇全面快速扫三遍，以防遗漏。识记词汇只需了解其意思，核心词汇的一词多意、熟词生意要了然于胸，对于复杂、高级句型要能够背诵和模仿。

语法活用靠语境，善辨旧瓶装新酒

语法复习不应停留在语法知识的层面，而应关注特定语法结构的形式及其在具体语境中的运用。

语法规则更不是一成不变的，语法的使用最终一定服从于交际的需要，同学们要善于识别同一种语法知识在新语境中的运用。

完形当作填空练，瞻前顾后理线索

完形填空考查主题意义、篇章结构、上下文理解及词汇辨析等。

同学们要能够撇开选项把完形填空当作填空题来练习，这样既提高了逻辑思维和推理判断能力，从而能够“瞻前顾后”，找出“线索词”，准确把握上下文，并运用词汇知识完成任务。

阅读要善抓主题，作者态度是关键

阅读理解围绕文章的主题和体裁、上下文的生词、细节及推理判断能力进行考查，这需要很好地把握作者的态度。

因此，同学们不能满足于弄懂每一道题，而应从作者的口吻和态度入手，把握主题句在同一种体裁的文中如何出现的特点，避免只见树木不见森林，能用一种普遍的方法去解决同类问题。

书面表达重书写，内容详实语言美

书面表达首先要做到书写美观，其次关注内容及语言。

第一段30个单词的概括要善于从某个特定示例中揭示整体现象。第二、三段的论证要有主题句引领段落。

论述富有逻辑性，论据详实，能使用高级词汇、复杂句型和名言警句来写作。表达对某现象的赞成或反对观点时，应明确表达自己的态度，不能两边倒。

篇2：同等学力英语考试技巧复习方法

同等力英语学习8大技巧：

1、学好英语，是一个不断累积的过程;对于那些想一蹴而就的人来说，我劝你还是趁早放弃去进行你下一个目标。所以学习英语第一点要坚持不懈，努力每天坚持15分钟或以上的时间看英语，而最佳时间段是在早晨或晚上的。

2、把常用的交际用语，生活用语背熟，在现实生活中进行有效利用，达到熟能生巧。

3、方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。

4、上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。

5、尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。

6、多方位多角度来。要经常读报、、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。

7、敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。

8、要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。

附录：同等力英语考试复习方法

一、词汇

(1)词根记忆。在英语中很多词汇都是分为前缀和后缀的，但是词根却是有限数量的，所以考生们只要掌握了这些词根，就能够积累到很多的词汇，如太阳是sun,solar是太阳的词根，我们就不难记住parasol是“遮阳伞”,solarium是“日光浴室”。

(2)熟词、派生词记忆。在英语考试中，很多的出题者会比较喜欢用熟词的派生词形式，一般这种类型常用在阅读理解当中，考生们只要能够掌握一个熟词，那就能够利用派生形式知道单词的含义，这对于那些似曾相识的考生非常适用。

(3)引申联想记忆。英语考试中会有一些同义词、反义词等，和汉语单词区分差不多。考生们只要了解了一个单词，那就可以引申联想到它的一些同义词、反义词，这样记忆就不会再出现错乱。

二、完形填空

(1)阅读全文，结合上下文找信息。完型填空中不少答案都在文章中，这就需要考生们先阅读整篇文章，知道这篇文章大概讲些什么后，再通过上下文结合的方法选择答案，往往完型填空都是按照逻辑进行的，所以考生们要了解上下的逻辑关系。

(2)复习固定搭配和用法。完型填空考察的不仅仅是考生的逻辑能力，还考察对词语的搭配和运用。有很多时候，答案的四个选项意思基本相近，所以这个时候要考虑一些词语常用的固定搭配，同时要根据内容选择正确的短语。

(3)段落和句子间的逻辑关系。往往在完型填空中，各个段落以及句子间会有逻辑关系，掌握这些逻辑关系就能够加深对文章的理解程度，才能够更好的选择出合适的答案。

(4)复查。在做完以后，一定要快速的将文章通读一篇，这样花不了很多的时间，而且通读全篇的过程中，更能容易的发现问题。在之前我们做选择的时候基本上都是一段一段的阅读，这难免就会造成前后的矛盾，所以要快速通读进行复查。

三、阅读理解

(1)阅读词汇。这个词汇不是单词的词汇，是在阅读中对词汇的积累，这样才能够以情景的方式记住词汇，让词汇的记忆变得更持久。

(2)阅读真题。真题是任何考试都必须要准备好的资料，通过对真题的阅读，能够揣摩出出题人的一些心思和规律，也能够加深考生们对作文的写作能力。

(3)翻译文章。将以前做过的阅读题弄懂，一个词汇一句话都要研究透彻，这不仅要掌握词汇、语法、以及对整体文章的准确把握，还要明白一些专业词汇的积累，例如经济类的文章。

(4)句式结构分析。这主要是针对于长难句，长难句在阅读理解中是比较常见的。这就需要考生们要学会结构分析，从复杂分析到简单，学会化繁为简。

四、写作

(1)围绕主题。在进行写作的过程中，一定要围绕着主题来写，而且还要按照提纲中规定的方法，这种带提纲的作文不能够按自己思路来写，要按照提纲规定的内容和范围来展开。

(2)积累模板。模板有时候会给写作增加不少的亮点，一些优美的词汇和短句，都是提高作文分数的关键点。

(3)正确表达思想。好的作文能够让考官一目了然，文章的思路、逻辑都比较清楚明了，能够准确的明白要表达的思想。还要掌握一些写作的技巧，如段首句、段尾句等等。

(4)思绪情绪，文章连贯。文章的层次条理要清楚，上下文、段与段、句与句之间都要连贯，前后相呼应，这样才能够让文章严谨而富有条理性。

篇3：初三数学复习方法

初三数学复习方法

一、回归课本，夯实基础，做好预习。

数学的基本概念、定义、公式，数学知识点之间的内在联系，基本的数学解题思路与方法，是复习的重中之重。回归课本，要先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要稳扎稳打，不要盲目攀高，欲速则不达。复习课的内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点;而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，提高学习效率。

二、抓住关键，突出重点，不以题量论英雄

学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好。“不要以题量论英雄”，题海战术，有时候往往起到事倍功半的效果，因此要提高解题的效率。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的，但是要有针对性地做题，突出重点，抓住关键。

复习中，所谓突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容，掌握分析方法，从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。培养正确地把日常语言转化为代数、几何语言。并逐步掌握听、说、读、写译的数学语言技能。

三、提高复习兴趣，克服“高原现象”

高原现象在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，提醒同学们，一方面要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。诸如制订新的复习计划;采用灵活的复习方法;抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变薄”。

四、提高课堂听课效率，多动脑，勤动手

初三的课只有两种形式：复习课和评讲课，到初三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要知道自己哪些知识点掌握的比较好，哪些知识点有待提高，因此在复习课之前一定要有自已的思考，这样听课的目的就明确了。现在学生手中都会有一些复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行查漏补缺，以减少听课过程中的困难，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己的数学思维;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，事半功倍。此外对于老师讲课中的难点，重点要作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

五、要养成良好的解题习惯

如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式，部分同学(尤其是脑子比较好的同学)，自己感觉很好，平时做题只是写个答案，不注重解题过程，书写不规范，在正规考试中即使答案对了，由于过程不完整被扣分较多。部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正。这些同学到了考场上常会出现心理性错误，导致“会而不对”，或是为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响整体得分。这些问题都很难在短时间得以解决，必须在平时下功夫努力改正。“会而不对”是初三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。

六、建立错题本，查漏补缺

初三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。特级教师提醒学生可以建立一个错题本，把平时做错的题系统的整理好，在上面写上评析和做错的原因，每过一段时间，就把“错题笔记”拿出来看一看。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，融会贯通”，及时归纳总结。每次订正试卷或作业时，在错题旁边要写明做错的原因。

七、合理利用网络学习-平台

很多同学的学习模式还是比较单一的，主要靠传统的授课模式进行学习，在这个网络一体化的社会，很多优秀的学习资源都实现了共享，它没有时间和空间的限制，而且不限制使用次数和频率。同学们要学会利用现有的资源，提高自己的学习效率。

如何提高初三数学课堂教学效率

设计好教学目标

教学目标是在上课前，教师根据学生的自身情况和教学内容制定的预期目标，需要教师有丰富的教学经验。一个好的教学目标，能够激发学生的学习动力，让学生意识到只要努力就可以成功。因此在备课的时候不仅要制定适合的教学目标，还要制定一些实现教学目标所需要的教学手段，比如可以对所教知识进行由易到难的内容重组。在整个数学课堂中，要通过教师和学生的共同努力，使学生的综合素质包括知识、能力，情感态度和价值观得到提高。比如九年级第二十二章的教学中，二次函数的定义的引入是非常重要的，它是在建立在学生学习过一次函数的定义及性质的基础上的，所以这节的难点不是对二次函数概念本身的理解，而应该是对二次函数的实例分析和理解。

设计一个好的引入

好的开始等于成功的一半。传统的引入都是复习前一章的知识点，但是如果从实际生活中出发或是加入教师自己的生活经历，更能吸引学生的注意力，更能激发他们的学习欲望。比如在学习九年级《中心对称》的时候，我引用了一个问题：有一张小圆桌和一堆可以铺满这张小圆桌的一元硬币，甲、乙二人轮流往这张小圆桌上各放一枚一元硬币，规定：任何两枚硬币不能重叠，也不能有一部分在桌面边沿之外，放好后不准移动，谁放完一枚硬币后使得对方无法往桌面上放硬币时，谁就是优胜者。甲对乙说：

“如果你让我先放，我一定获胜。”乙有点不信，说：“那可不一定，就让你先放好了。”果然甲获胜，你知道其中的奥秘吗?这个引入立刻引起学生的兴趣，整个课堂气氛活跃，学生都非常想通过本节课的学习寻找到答案。

利用好PPT

在成为教师之前，我们就学习了如何制作PPT，但在实际教学中如何把PPT转化成帮助我们实现提高课堂效率的手段就是我们要思考的问题了。现代教学手段有其自身的特点：一是能加大课堂的容量;二是教师再也不用满面灰尘，奋笔疾书，而要把更多的心思放在如何突出重点，突破难点上，从而提高课堂效率;三是直观性很强，这样可以启发学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性;四是便于教师对整堂课所学内容进行回顾和小结。尤其是在总复习阶段，每节课都有大量的知识点要整理，如果没有PPT，就会有大量的时间浪费在板书上。

中考数学备考策略

一、精心解读《中考说明》(考试大纲)

大多同学的疑问是关于中考都考什么、考得有多难、怎么应考，这些就需要仔细阅读中考考试说明(考试大纲)，明确要考的知识要点，理清中考试卷结构以及知识分布点。至于考试难度，相应的说明书后面相应的知识点后都有相关的例题，通过这些例题大家可以对考试难度有大致的估量。因此仔细研读中考说明是对中考做最大程度的了解，力争做到“知己知彼百战不殆”!

二、复习资料的选择

相应的复习资料也是同学们在备考的时候不可或缺的，现在市场上数学复习资料可谓铺天盖地，让人眼花缭乱，那我们如何选择适合自己的复习资料呢?以下几点供大家参考。

(1)咨询历届学长们都使用的是哪些复习资料，这可以给自己提供很有效的参考。

(2)选择与自己的课程进度吻合的辅助资料，这样可以在课后进行针对性的练习。

(3)挑选与自己实际水平相一致的复习资料。

问题是怎样才能知道一本复习资料是不是适合自己的呢?通常衡量一本好的复习资料的标准是：书中70%的题自己不借助帮助是可以做出来的，而余下30%的题需要借助其他人的帮助或者答案解析才能解决的，如果符合这些条件，那这就是一本适合你的好资料!

现在很多家长和学生都习惯以练习题做的多少来衡量学生投入度的多少，其实这是不科学的，练习题做得多不一定表示从中得到了预期的效果，那我们怎样才能得预期的效果呢?第一，做练习题的时候要求同学们要多思考，遇到好的解题方法要记录下来;第二，要合理分配做题时间，尽可能的做到各科学习时间分配符合自己的实际学习情况;第三，要通过练习同时提高自己做题的速度和正确率，因为在考试中，基本上没有再次检查的时间，也就是说要求同学们要“一步到位”!

三、复习存在问题及处理方法

现阶段同学们都能深刻感受到作业量大了很多，各科作业累加起来让同学们深感疲惫，很多同学写作业就是为了应付过关，这样的结果就是老师们精心留下的作业没有让同学们从中得到相应的受益!那我们应该怎么做呢?我们应该尽可能对留下的作业进行筛选，控制作业量，各科要统一协调，统筹合理分配学习时间，力求作业完成的准确且高效!

中考前众多考试对同学们来说就是“家常便饭”了，那同学们要如何对待考试以及考试分数呢?在每次考试之前老师都要强调审题的重要性，这点是毋庸置疑的，大家应该明白其中道理;其次考卷中答题格式要正确规范、步骤要完整、推理要严谨。答题时思路清晰，依据正确，计算过程快速准确!因此在平时书写论证方面书写不规范、跳步、推理不严谨的同学们要注意了，在中考复习阶段一定要改掉这个毛病!这就需要在上课时多注意老师示范性的板书书写方式，对于作业和试卷上的不当之处要及时请教老师和同学，进行正确修改。在做题时要保持头脑清醒，思路明晰，推理论证的依据正确充分，书写要清楚。

篇4：初三数学考试复习方法

细心的朋友会发现，老师在讲解基础内容之后，总是给我们补充一些课外例、习题，这是大有裨益的，我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中，将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻，更透彻，

还要注意以下几点：不能只看皮毛，不看内涵。我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了，不过要强调一点，除非有十分的把握，否则不要凭借主观臆断，那样会犯经验主义错误，走进死胡同的。

初中数学复习的类型：复习基本上分为两类，一类是概念复习，目的是建立知识框架图表，梳理知识结构，建立知识网络，使知识点系统化和结构化;另一类是习题复习，目的是通过有针对性的、逐层递进的题组的练习，巩固知识点的理解和记忆，加强实际操作水平和能力。

初中数学复习原则：

1、基础知识习题化原则

把基本知识以题组的形式呈现，不能单纯的只讲概念，而应在实际练习中巩固知识点，即“基本知识习题化”，也就是要“练在复前”。“基本知识习题化”还必须做到“例题、习题模型化”，即做“好题”，“做好”题。结合所要复习的内容精选习题，尤其要重视平时的错题，使练习不疏漏、不重复，题题有目的、题题有深意，习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来，即做“好题”;同时在课堂教学环节，教师应该充分发挥指导者、引领者的作用，掌控好课堂，采用多种形式的、分层次的、有效的监控、评价策略，及时反馈学生的练习情况，确保学生“做好”题。选择习题应从侧重性、示范性、针对性、导向性方面考虑;在习题形式上，通常采用传统题型、探究性题型和开放性题型三大类，也可两两结合。

2、知识结构系统化原则

通过题组有目的的操练，建立属于自己的知识脉络结构图，使知识点结构化、系统化，培养定期梳理知识结构的复习习惯，学会如何梳理知识结构的学习方法，学会学习，也就是要“复到关键”。复习要重视“文字语言的叙述、数学语言的表述、图形语言的描述”三位一体相结合。结合复习内容，全方位地展现数学学科的表达多元化，提供给更广阔的数学思维空间。

3、训练方法科学化原则

要谨记“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。”的规律，也就是要“在复中练”。复习也要重视引入环节，可以渗透德育思想，体现数学的实用价值，促进不同学科间的互通。练习，是学习最直接的亲身体验，通过课内外练习，使数学知识得以补缺、巩固和提高。在茫茫题海中，我们可以采用题组训练法。复习中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系(限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题)和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。

4、温故知新深入化原则

在巩固旧知的基础上也要给以新的收获，即“在练中复”。学什么呢?可以适当的渗透数学思想方法，让学生可以站在更高一层次看待问题，学习用思维指导行为;也可以学会一种自主学习数学的方法，授之以渔;还可以横向、纵向提升难度，拓展思路，训练思维，有提纲挈领，纲举目张的时间和空间。数学思想方法作为数学知识的一般原理和依据，在数学教学中是至关重要的。因此，在复习的过程中，从数学方法论的高度，揭示中学数学知识的来龙去脉，错综联系，这才能把数学知识学懂学活，学到的数学知识才能是完整的、透彻深刻和有效可用的。数学复习不仅要“会做这道题目”，而是要“会做这一类题目”，进行一题多变，做到透彻理解、牢固掌握、举一反三、熟能生巧。

5、查漏补缺群体化原则

要建立学习的病例卡，把错误的原因分析透，把它作为复习课的重点，编写类似的习题进行有针对性的学习和训练，发挥错题的资源把问题的本质属性搞清楚。这就是我们提倡的复习十六字原则：练在复前，复到关键;在复中练，在练中复。

上文是初中数学期末复习，希望文章对您有所帮助!

篇5：初三数学复习方法

一、注重考法研究，把握中考动向

中考复习前，初三数学组要进行考法研究，研究近几年中考数学命题的走向，研究考纲，研究中考复习策略。每位数学老师都进行专题发言。原初三数学老师着重谈中考复习体会及中考后的反思;现初三数学教师着重谈近几年中考命题的走向及中考复习策略;其余数学老师根据中考数学命题的特点，着重谈如何及早把握中考动态，如何在平时的教学中进行数学思想方法的渗透。中考考法研究的专题研讨会，将对初三老师的复习起到指导作用，对初三老师把握中考动向，纠正复习偏差，产生积极而深刻的影响。平时考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。

二、制定合理的复习计划

切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。我们认为，中考的数学复习最好是分四轮进行。第一轮，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。近几年的中考题安排了较大比例(70%以上)的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应能力。近几年的中考题告诉我们学好课本的重要性。在复习时必须深钻教材，在做题中应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三，有些中考题就在书上的例题和习题的基础上延伸、拓展，因此，教师要引导学生重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基础知识之间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相似三角形、比例推导等等。第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：①实际应用型问题;②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题;③体现自学能力考查的阅读理解题;④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题;⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题;⑥几何代数综合型试题等。第三轮，综合训练(模拟练习)。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。第四轮，回味练习。在中考的前一周，教师要对在练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。

三、调整好心态，培养学生兴趣首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。在中考复习时，学校领导或专家要对教师进行心理健康辅导，避免因老师过度的紧张而造成学生过多的压力。学校还可以通过各种途径在不同的阶段，对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导(班会课、专家讲座等)，使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。

四、第一轮复习——回归课本

(一)为什么要回归课本?

回归课本，这是在中考复习中很少有人能真正做到的，不被老师们看好。大家都认为是在耽误时间，不如直接就做题、做大题，大量地做题。几届的中考复习，我们都引领学生回归课本，真是受益非浅。先说一个自然界颇具启迪意义的奇妙现象吧：非洲草原上有一种尖毛草，在最初的半年内，它几乎是草原上最矮的草，但当雨季一来，它就像施了魔法一样，几天内就“疯长”到接近两米高。有人决心探明其中的奥秘，结果发现尖毛草在最初的半年里不是不长，而是一直长在根部，雨季前，它在地上只露头一寸，但在地下扎的根却超过了28米!根深才能苗壮。数学复习的道理也是如此，再难的中考题，其根仍扎在课本。初中数学课本是根据学生的认知规律和数学知识间的有机结合，也为了给学生减负，将代数、几何、概率、统计等知识螺旋状呈现的。学完新课的时候，在学生的头脑里的知识体系还是类似螺旋状的、不成体系，防碍学生的综合运用。必须通过回归课本，来不断清晰地把握数学知识结构，不断地形成和完善对数学思想方法的认识和理解，不断地提升综合应用能力。所以在数学复习的关键时刻，追根溯源，回归课本太重要了。我们的目标就是：使我们的学生以“地 2

下28米的根”为基础，力争在中考复习这个“雨季 ”中“疯长”成“参天大树”!

(二)回归课本要怎么做?

一要引导学生再现重点知识的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼;二要引导学生理清初中数学的知识主线，透彻地掌握知识结构，熟记数学概念、定理、性质、法则、公式;三要做透课本中的典型例题和习题，要善于研究课本题的变式题;四要善于在中考题中寻找课本题的原型，在课本题中建筑中考题的影子。立足基础，回归课本是以不变应万变，提高复习效率的基本策略。

(三)详细的内容安排与教学建议：

1.复习内容及要求

本轮复习内容主要是“依标据本、促进学生自主构建知识网络”。初中阶段不同数学知识之间充满了内在的联系，但在教材编写中由于考虑学习难度或讨论问题的一致性等因素，有时会将具有直接联系的内容放在不同的章节。因此在中考复习时，就需要按照知识体系，把学过的内容进行重新组合，以使知识系统化。我们一般把初中数学分成“数与式”、“方程(组)与不等式(组)”、“函数及图象”、“三角形与四边形”、“圆”、“图形的变换”、“统计与概率” 等知识块进行复习。

2.设计复习学案导学

知识回顾——基础训练——典例精析——拓展提高——归纳小结——布置作业。

案例1 “等腰三角形”的复习

第一环节，知识回顾：利用表格构建知识网络，复习等腰三角形(含等边三角形)的性质和判定，突出等要三角形“三线合一”的重要性质,感悟“一般”与“特殊”的关系;第二环节，基础训练：给出五个左右的练习题。以练代讲，将知识点习题化，有助于教师掌握学生对知识点的巩固情况，对普遍存在的遗忘现象教师应选择精讲，如已知等腰三角形的边长是3和4，求等腰三角形的周长。学生中普遍存在求解不全面的问题，应帮助他们总结解题方法，从而突出重点和难点内容。练习是讲解的准备，讲解的目的是弥补学生认知的残缺;第三环节，典例精析：让学生积累等腰三角形中的一些基本图形的性质规律，培养学生举一反三的归纳能力，一题多变的探究能力和执果索因的逆向思维能力;第四环节，拓展提高：出示一道与等腰三角形有关的开放性思考题，要求学生不仅要会做题，还要能说题，说知识的来龙去脉，说知识的，说知识间的相互联系，说解题思路;第五环节，归纳小结：不仅仅满足于将题目解出来，还要以最优的方法解出来;第六环节，布置作业：创设问题情境，设置一道三角形是等腰三角形的探究题，给学生留有足够的思维空间，鼓励学生创新。

3.目标达成

通过第一轮复习，使学生明确《课标》、《说明》中各单元知识考点，对课本内容进行归纳梳理，牢固掌握基础知识和基本技能、基本思想方法(数学方法：如配方法、换元法、消元法、待定系数法和割补法等;数学逻辑方法：如分析法、综合法、回归法等;数学思维方法：如分析与综合、特殊与一般、类比、归纳和演绎等)，明确各知识点之间的联系，能以点连线，以线成面。

四、第二轮复习——专题复习

(一)专题复习就是解题吗?

有人说，专题复习就是解题，把近几年的中考题做一遍就可以去参加中考了，中考复习3

是典型的应试教育。那么，今年的中考成绩又说明了什么?参加中考的几万人里只有70人得满分，教师们送学生进考场时可不是这样的期望?我们的学生中，中考得了满分的学生不是最能做题的，但都是会学习的。

专题复习是以能力立意，以某一重要的数学知识、技能或思想方法为基准点，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中导学、训练。本轮复习中，既要抓主干知识和核心内容，又要关注中考题的热点与特点，精讲精练，重视引导学生提炼思想方法。

常见的专题分类有：动态变化问题、开放探究性问题、分类讨论问题、实验操作问题、阅读理解问题、方案决策设计问题、图象图表信息、归纳猜想问题、代数几何综合题、计算与证明问题、实践应用问题等。专题选择的原则：第一轮复习中的弱点、教材体系中的重点、中考试题中的热点、中学数学的思想方法体系。

(二)我们的做法

专题复习是老师们比较喜欢的初三数学方式，我们的做法，是根据《课标》、《考试说明》、中考题的来选择专题，并将《考试说明》上的例题、练习分类用于专题训练中，用来设计例题、学案和作业。

我们在每一专题复习前，做一个相关知识测试问卷调查，目的在于考查学生在基础知识的理解与、解题能力的实际情况、数学思想方法的运用等方面的实际情况，通过对测试问卷的全面分析，有针对性地制定这个专题的复习计划。测试问卷题目的设计，要针对这个专题的主要考查的知识内容、能力、思想方法和而设计，题数在五、六道左右，从这五、六个方面去评价学生对所学知识的理解和掌握程度。在解答问题的基础上，每个题目都附上三个维度(知识范围、思想方法、反思评价)的问题：(1)读完该题目后，你感到哪些知识与本题有关?(2)你认为解决这个问题的关键是什么?(3)请总结一下解答这道题的体会。这个测试可及时了解学生对学习内容的掌握情况，并发现解答相关内容时存在的不足，从而可以有目的、有针对性地制定相应的复习计划，提高复习效率，避免题海战。

我们还会在每个专题复习后，再进行一次复习后的测试，可检验复习效果，也可提高学生数学复习的兴趣与信心。

(三)专题复习还注重解题训练充分利用中考题，倡导积极主动、勇于探索的学习方式和注重提高学生数学思维能力。让解题教学因研究中考试题而精彩

初三专题专题训练课中的解题教学三步曲：选题、讲题、变题，选题就是要在准确把握考试范围和要求的基础上，紧紧围绕本节刘的教学目标，紧扣中考重点、热点题型进行选题，并不是题目越难越好，一道好的试题之所以能引起大家的共鸣，不是因为其独特的解题技巧，而是其中所蕴涵的数学思想。讲题一定要注重解题思路分析，充分暴露思维过程，并总结出通法，而不是特殊技巧。

为了提高解题训练的效果，我们以中档综合题为重点，立足中下档题目.

(1)中档综合题区分度好，训练价值高，有利于学生数学素质的提高。

(2) 中下档题目是命题原则的主要体现，是试题构成的主要成分，是考生得分的主要来源，是进一步解高难题的基础。

压轴题要有，但控制数量，重在讲清“怎样解”，从何处下手，向何方前进。

第4 / 8页

如何进行解题训练的取材?

(3)使用近年中考试题能提高复习的针对性。

近年中考试题体现了命题风格、热点、形式，有利于学生适应中考情境，提高中考复习的针对性。中考试题不仅具有考试选拔甄别功能，而且还具有很好的教学功能，因为中考试题是命题专家潜心研究、匠心独运的结果。考题具有原创性，有利于考查学生的研究意识和创新精神。初三教师在复习课的设计中，要通过对试题的变式研究，充分调动学生参与的积极性，这样，不仅有利于学生探究意识和创新精神的形成、提高复习课的质量和效率，而且对教师自身的专业发展也极为有利。

以考试说明的例题和练习为基本素材，辅以从近年中考试题中选编或改编题。

(1)近年中考试题是解题训练的优质素材。中考试题经过考生的实践和教师的深入研讨，科学性强，解题思路明朗，解题书写规范，评分标准清晰，是优质的训练素材。

(2)使用近年中考试题既有利于全面覆盖，又有利于突出重点。

中考试题都努力抓课程的重点内容和重点方法。每套中考试题都能覆盖全部知识点的60%以上，几套试题一交叉，既保证了全面覆盖，又体现了重点突出。

五、第三轮复习——提高模拟试卷讲评课的有效性

(一)模拟训练有什么用?

主要有三个作用：基本内容的再次覆盖与重点强调、解题能力的实际检验与强化提高、考试经验的实际积累和迅速丰富。不宜盲目多练，重点应放在数学思想方法的提炼和心理素质的调整上。通过大约五套的仿真模拟训练，还有《考试说明》中的两套例卷，来完成适应性训练，带着最佳的状态走进考场。

试卷讲评课作为一种重要的课型，在弥补学生的知识漏洞、完善学生的知识结构和方法体系、提高学生的思维能力等方面起着至关重要的作用。如果在试卷讲评过程中，重点突出一个讲字，哪些该讲、哪些不该讲、该怎么讲，一线的教师都能做到，但讲后又总觉得不尽人意。感觉一味地注重知识、方法、思想的讲评，而忽略了学生的认知规律，学生的不良思维习惯没有得到根本的转变，对问题的探究能力没有得到有效提高。对此，我们在试卷讲评上提出了如下的作法：

1. 统计分析，找准问题

试卷分析是上好试卷讲评课的先决条件，没有透彻的分析，就不会准确抓住学生存在的问题，试卷讲评课就难以达到有效，甚至高效。我校在统计分析的模式为：集备时由阅卷教师指出阅卷时每个题的赋分标准和常见错误，在讲评前透彻地进行试卷分析。

(1) 统计分析

统计分析是找准问题的前提。学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的，有时超出教师的想象，也就是说，教师在给学生纠错时，对学生错误的多样性要做好充分的了解，要保证所采取纠错举措的针对性。

并分段统计考试成绩、分题统计错误人数、分项统计错误的知识点;归纳试题考查目标、归纳试题涉及的知识范围，归纳解题的方法和技巧。从而使教师发现学生出现的问题是共性还是共性的、是知识能力的还是方法的，是粗心还是审题的问题。重要的间段测试要，算出各题的失分率，做出失分统计图，并写一篇分析与反思的文章，指出问题和整改措施。

(2) 找准问题

第5 / 8页

教师从错误率高的的题目中发现学生可能存在的一类问题。除了这一点，更重要的是从学生的认知规律中、学习方式上寻找问题。

2. (1)精心设计，让位学生

对考试中出错较多的题学生在纠正的时候总会带着一种畏惧心理，原因是学生的思考与解题之间有很多缺失，教师需从学生的认知基础开始，设计问题让学生探究，从而激起学生的纠错的兴趣。

(3) 活动导学，培养思维能力

在试卷讲评中，出错的问题常常是重点问题，教师如果以讲为主，会让学生产生依赖心理，数学思维能力、解题能力难有实质性的提高，不能真达到问题理解的状态。再遇到陌生的问题又难以应付了。在充分考虑学生主体作用的基础上，设计如下学习活动：先由学生自主订正、并提出问题，再分小组合作探究解法，小组间交流、展示解法，教师引导、点评，监控：用问题引导思维，用活动培养能力;最后是水到渠成的师生共同总结。总之，教师在讲评试卷的过程中应充分了解考情，设计好问题，安排好活动，充分发挥学生的主体作用，把纠错的时空让给学生，让学生的思维能力在纠错中得以真正提高，从而最大限度地发挥试卷讲评的有效性。

六、几点思考

(一)重结果轻过程不是素质教育

经常，复习课被上成了习题课，习题课又上成了老师解题学生新赏课，解题欣赏课让学生看到老师能用最简单的技巧解决了一个大难题，学生愈敬畏老师，愈敬畏数学了。解题历来是复习教学的重点、核心，教师常常把注意力集中在题型及技巧上，而且往往把技巧直接告诉学生，然后学生再通过模仿训练记住技巧，而技巧的来龙去脉也被嫌耽误时间而略去了，特别是蕴涵其中的的数学思想方法，因其是一种潜移默化的慢工，而得不到渗透、提炼和概括。在稍有变化的情境中，因为没有数学思想方法的支撑，也不能灵活应用数学知识，在能力立意的中考中出现讲过绕过的不一定会，没讲没练的一定不会的结局。

(二) 用教材教

从02年到现在，新课程、新教材的实施的9年来，在新课程的实践中，老师们在新课程理念下探索着用教材教而不是教教材。其中，有把代数、几何分开用不同的教师分开讲，平行开课的，与现行的课程结构体系中螺旋上升的组织方式不同。对此，我们曾在教研组内进行研讨。更认可在现行的课程结构体系中，几何、代数、概率、统计等内容都采用“螺旋上升”的组织方式。它对已经熟悉了“直线式”课程教材结构体系的教师们，带来了挑战。该如何看待螺旋上升问题呢?

首先，螺旋上升地安排数学内容，同一内容在不同阶段得出递进式学习要求是正确的，因为这样做既考虑到了教学与学生心理发展水平相适应的问题，因为学习从属于发展，同时也体现了数学概念的发展性，特别是那些核心概念，因为它们在理解其他数学概念、联系不同领域的数学内容方面具有“固着点”作用和纽带作用，因此必须得到螺旋上升地再现。数学概念在不同层次上的表征方式体现了人类对数学概念本质认识的深化过程，是螺旋上升地安排学习内容的主要依据之一。

其次，重要的数学思想方法必须得到螺旋上升地重复。我们知道，思想方法是由数学内容所反映的，属于“隐性知识”，有一定的“可以意会不可言传”的成分，需要经历“渗透、

第6 / 8页

概括，在知识的联系中强化、应用，特别是在数学概念的“多元联系表示”中可以很好地体现螺旋上升地认识数学思想方法的重要意义。

第三，螺旋上升要体现必要性。如果学生的心理发展水平不够，还没有能力认识更多的细节、更本质的内涵，这时候就要采用螺旋上升式。

第四，螺旋上升的安排，会使代数与几何有机地结合，对数学知识之间的关系有更深刻的理解。而按代数、几何分开并行的教学，破坏了这种有机的结合，要形成这种结合只有等到学生的顿悟了。

第五，螺旋上升所呈现教学内容的知识结构和体系，要在学完新课重新整理知识体系。

(三)尝试数学说题

数学说题是学生运用数学语言，自述探寻数学问题解决的思维过程以及所采用的数学思想方法和解题策略。夸美纽斯认为：“会教导别人的学习者，真正能够从教导过程中学到知识。”在数学教学中让学生开展数学说题活动，把学生从被动听推到主动说的地位，既提高了学生的数学解题能力，又提高了学生的数学交流能力，同时，说题是出声思维，需要学生全神贯注地思考，进一步提高了学生的数学思维能力，从而全面达成教学目标。在多年教学实践过程中，我们进行了说题的尝试。

实施数学说题活动的一般过程：第一步，做完一个特定的题目后，说给你的同桌：这个问题的主要特点是什么?和它联系的知识点有哪些?是否与原有的题型类似?条件能推出什么?要求(证)得结论只要求(证)什么?联系条件和结论的桥梁是什么?解决此类问题的一般方法是什么?能否用自己的语言来描述问题的本质?有没有更好的解法?能否推广?等等。其余几个人听后作出评价或提出问题。第二步，组内其他能力稍弱的成员，尝试从题型、特点、条件、结论、方法提示下说题，训练学生说题有章可循、使得解题时条理清晰、目标明确。

说题能促进学生一定程度上的自主学习，在实践中巩固了旧知、获得了新知。说题过程实际上学生反思自己对题目的思维过程，有根有据地说出自己的认识、想法，开发了学生的潜能。同时，创造了一个良好的学习共同体，让学生在合作中互相学习，为学生学习提供了动力。说题促使学生及时复习，完善了教学流程，巩固了学习效果;说题强化了学生的题型识别能力和转化能力。说题以少而精替代了传统的熟能生巧，勇通过一道题，弄清一类题，大大提高了学生的转化迁移能力，从而提高了学生的学习效率。

说题训练使学生掌握了波利亚的四个解题步骤，提高了解题能力：弄清问题、制定计划、实行计划、回顾。在解题时养成反复阅读问题的习惯，在解题不断反问自己：这个问题的主要特点是什么?和它联系的知识点有哪些?是否与原有的题型类似?条件能推出什么?要求(证)得结论只要求(证)什么?联系条件和结论的桥梁是什么?解决此类问题的一般方法是什么?能否用自己的语言来描述问题的本质?有没有更好的解法?能否推广?等等。

通过说题使学生的知识缺陷充分暴露，对自己的学习及时检验、反思、总结以减少错误，同时也培养学生实事求是、一丝不苟的学习态度。通过说题给学生搭建一个互相交流、互相探讨的机会，使学生在交流中进一步理清思路、弄懂问题，甚至产生新思路、新解法。大大地提高了学生的数学素养、数学交流、数学思维、解题能力。

(四)不用害怕错，对从错中来

建构主义学习观认为，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必

第7 / 8页

须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省，特别是内在的观念冲突作为必要的前提。利用学习的错误，并及时引发这种观念冲突，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批评再思考，对已形成的认识从另一个角度，以另一种方式进行思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。对待学生在学习中的错误，教师不要教训、或让学生简单归因于马虎等，教师要通过与学生的交流，意会学生的错误，了解错误产生前后学生的思维状况。并与学生一起，以错误为基础，分析错因，导出正确解法，在错误中生成正确，使学生亲自经历一个由出错、辨错到纠错，再到突破、提升的过程。

教师对待学生学习中的错误，不要教训，而是充分肯定，引导为主——错误亦有理让我们来粗略地算一算：一名学生，从初一入学到初三毕业，3年的初中时光，每年2个学期，每学期20周，每周5天的学校生活，在校时间总共是600天。如果按保守估计，一生每天仅出现5个错误的话，那么在初中他的错误总数就是3000个。实际上3000个错误远远不及3000个错误的暗示带来的伤害深。可怕的不是错误，而是错误地对待错误。教师不考虑学生的试误，不允许学生犯错，就将错过最富成效的学习时刻。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，应将学生犯错的过程看做是一种尝试和创新的过程。而对从错中来的价值正在于此。爱迪生在找到做电灯灯丝的材料前，已经尝试了几百种不同的材料，都失败了，对每次的失败，他都高兴地说，又找到一种不能做灯丝的材料，就快找到能做灯丝的材料了。

所以，帮助学生树立对从错中来的观念，它能在指出学生思维错误的同时，又充分肯定了错误思维中的合理成分，即所谓的错误有理，并以此为正确解法的生成点，挖掘错误中蕴涵的创新因素，激发学生主体的独立，学生群体间的讨论，使学生突破思维障碍，将道理辩明，并使之深入人心，使学生进入一种创新求异的新境界，享受着思维的快乐。这才是真正的以人为本的教学理念，使错误给予学生的不再是一种消极的信号，而是越挫越勇、屡败屡败的决心。

让学生体验对从错中来，指导学生怎样对待错误。使学生由“我敬畏我的数学老师，我更畏惧数学”变为“我爱我的数学老师，我更爱数学”

(五)集体备课使每个人信心百倍

在初三复习的教学工作中，集体备课发挥着集体的智慧。在毕业班复习的各方面，教师们分工合作，每周两次的集体备课，提前备课，每次轮流主备：备考试说明中复习目标和要求、复习的主要内容、学生情况分析、采用的教学方法及理论依据。

在研究中分工合作，在反思中交流取长补短。教师研讨后分工合作进行学案设计、作业设计来实现高效训练。展示教师复习机智，介绍成功个案及体会，供大家讨论或展开辩论、相互取长补短、交流趣事或烦心事。平时每时发现问题就及时研讨，实现多赢，齐头并进。为提高复习效率，开展研究课活动，对复习课、习题课、试卷讲评课进行横向的同课异构。同的是教什么、异的是怎么教、收获的是复习的高效率和教师们工作的相得益彰。在11年的中考成绩中，平行班中，每个数学教师都有一名学生数学考满分。

愿与各位同学肩并肩，共同努力，将素质教育进行到底!