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研究生教育的应用型之路咋走

时间：2022-12-21 07:49:53 其他范文收藏本文下载本文

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研究生教育的应用型之路咋走

篇1：研究生教育的应用型之路咋走

研究生教育的应用型之路咋走

我国的专业学位研究生（俗称“应用型研究生”）教育始于1991年，但在近时间内发展缓慢。直到，在全国招收的40多万研究生中，专业学位研究生仅占大约10%。在社会上，专业硕士一直处于被边缘化的地位。

为适应经济社会发展需要，我国从20开始加大了研究生人才培养结构的调整力度，计划到实现全日制专业型硕士与学术型硕士各占一半的目标。专业学位研究生教育迎来发展的春天。

但是，专业学位研究生教育的发展并不会一帆风顺，要真正增加数量、提升质量使其摆脱“拖斗”身份与学术型硕士“并驾齐驱”，还有很长的路要走。在国家对研究生教育进行结构调整的重大历史关口，我们以省内先行先试的四川师范大学为例，探讨专业学位研究生教育发展面临的问题及解决之道。

招生怎么办？

实施“走出去”战略，主动与企业、行业组织畅通联系，拓展生源渠道。

四川师范大学是全国第二批、四川省第一所教育硕士专业学位研究生试点单位，积累了较为丰富的专业学位研究生教育经验。但仅在年至间，硕士专业学位授权点便从1个增加到8个，招生压力也随之而来。

学术型硕士的社会认可度相对较高，但专业型硕士就不一样了。四川师大研究生学院副院长朱渌涛说：“长期以来，社会上认为专业学位研究生教育是非主流、低层次的。在学术型硕士面前，专业型硕士总感觉抬不起头，怕被人瞧不起。”

为顺利渡过研究生教育结构转型的阵痛期，四川师大探索建立了一套区别于学术型硕士的招生选拔制度：实行推荐优秀应届本科毕业生攻读专业学位研究生的制度，计划单列并且逐步增加专业学位免试推荐比例，在本科生中鼓励和引导优秀学生本硕连读攻读专业学位。

在招生宣传工作上，四川师大实施“走出去”战略，主动与相关企业、行业组织畅通联系，拓展生源渠道。该校工商管理硕士（MBA）教育中心副主任曾令秋说，我们先后到遂宁、南充等地进行座谈、宣讲等市场推广活动，进行“面对面”的招生推介，与当地有关行业、企事业单位建立了联合培养关系。

“2009年国家开始调整研究生结构时，我校专业学位研究生占硕士生的比例也只有大约20%多。到，已经达到约40%多，接近国家提出的目标水平。”朱渌涛说。

课程如何改？

采用“核心课程+方向选修课+专业实践课”的课程体系。

专业学位研究生教育旨在培养高层次应用型专门人才，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的`高度统一。培养的学生如果光会查资料写论文是远远不够的，必须还要具备适应特定职业岗位，解决实际问题的能力。

就像职业院校一样，四川师大在专业学位研究生培养上也积极地走出校门，实行开放办学，主动与行业、企事业单位的人才需求对接、合作，进行“定制培养”。

朱渌涛介绍说，我们专业学位研究生教育课程体系的设置和改革上坚持“分类培养”的思路，瞄准特定行业、职业对人才的需求。采用“核心课程+方向选修课+专业实践课”的课程体系，既体现学校“厚基础理论、重实践应用、博前沿知识”的人才培养特色，又适合学生个性化发展的需要。

在刚刚培养汉语国际教育硕士时，四川师大便发现一些问题：部分学生严重缺乏中华文化素养与跨文化交际能力，甚至把一些常用的成语解释得“牛头不对马嘴”。于是，学校在国家指导性培养方案的基础上，针对学生特点开设了一些唱歌、表演、书法等“特色课程”，给学生“补课”，既要强基础知识，又要拓展其与外国人打交道的能力，让毕业生成为合格的具有良好跨文化交际能力的汉语国际推广使者。

教师哪里来？

由校内导师、社会导师、助理导师组成的导师组共同带学生。

注重专业实践核心能力的培养和提升，是专业学位研究生教育区别于学术型研究生教育最本质的方面。这意味着，已经具备导师资格的教师不一定能够带专业学位研究生。

“2009年，全校与工商管理专业相关的硕士生导师一共有70多人，经过学校严格挑选，最后认定为专业硕士生导师的只有16人。”研究生学院工作人员苏杰介绍说。“很多导师就是因为没有实践经历而落选。”

针对导师队伍建设这一瓶颈性问题，四川师大一方面通过培训提升专业学位教师的实践教学及指导经验；另一方面从校外邀请具有丰富实践经验的专家、学者、机关干部等为研究生开设专题讲座；同时加强对导师队伍、合理师生比的动态监控和管理，及时向研究生培养单位反馈导师数据分析报告。

按照国家规定，专业学位研究生培养实行“双导师制”（校内导师和校外导师）。目前，四川师大的校外专业学位兼职导师有150余名，既有中学特级教师、校长，也有企业家、银行家等。工商管理硕士研究生的培养采用校内外导师联合培养的方式进行，目前遴选有MBA校内导师35位，社会导师19位。

在双导师制的基础上，工商管理硕士教育中心打算实行“三位一体”的三导师制。曾令秋说：“由校内导师、社会导师、助理导师组成的导师组共同带学生，以主导师为责任人，实现资源的有效整合。我院青年教师多，大多是博士，他们具有指导MBA的基本理论知识，但普遍缺乏实践经验。由他们担任助理导师，既可帮助主导师（校内、校外导师均可担任）处理培养事宜，也让自己得到了锻炼和提高。”

评价咋个搞？

打破单一论文评价的考核方式，用企业、行业标准评价专业学位研究生。

在专业硕士的评价上，四川师大进行了一些创新性的探索。他们在严格执行国家标准基础上，打破单一的论文评价的考核方式，参考企业、行业的用人标准评价专业学位研究生。

曾令秋说，我们工商管理硕士的考核方式可以是专题研究论文，也可以是调查研究报告、企业诊断报告、案例分析报告和创业方案等多种形式。强调体现学生运用所学知识，分析和解决某一实践问题的能力，同时将相关问题解决方案能否被实际部门所采纳和吸引作为重要评价标准。

记者了解到，6月申请毕业的72名工商管理硕士（MBA）中，超过80%的论文选题来源于学生自己的实际工作，研究的都是企事业单位急需解决的现实问题。

四川师大艺术硕士研究生除常规的论文考核方式外，还提倡声乐、器乐和作曲方向研究生在学位论文答辩前举办个人毕业音乐会。只有毕业音乐会合格后，才可进行毕业论文答辩。毕业音乐会及毕业论文答辩两项合格者才准予毕业。

。

篇2：应用型研究生教育发展的思考的论文

【摘要】随着社会、科学技术的不断发展，研究生教育出现了不同的层次和类型，学位教育出现了多元化的趋势，为提高国家竞争力，应用型研究生教育受到了普遍重视，但也出现了一些问题，需要相应的对策推动应用型研究生教育的健康发展。

【关键词】研究生教育发展趋势学位类型应用型研究生教育

一国际研究生教育的发展趋势

研究生教育是高等教育中的一个层次，重点在“研”，科研是研究生教育的手段和目标，学位又体现了研究生教育的学术水平。当今研究生教育的发展呈现如下几个趋势：

1．发展速度加快，大众化趋势明显

自20世纪90年代以来，受知识经济学说的影响，研究生教育受到各国普遍重视，研究生教育规模的扩张成为高等教育大众化的新特征。

2．培养目标和模式多样化趋势明显

以前偏重于个别学科的研究生培养模式。随着社会经济的发展和科技产业的发展发生了根本变化，各类学科的研究生教育均得到发展，职业性强的研究生教育与学术性强的研究生教育的发展趋于均衡，人文、社科类研究生教育也受到重视。

3．学制和学位制度同一化趋势明显

传统的欧洲学位制度实施二级学位制，没有明确的研究生教育阶段，英美等国则实施三级学位制，设立单独的研究生院，二十世纪九十年代后，经济的全球化和高等教育的国际化使美国的研究生教育体制成为世界各国学习的标准。

4．注重培养质量，领导重点支持

各国领导认识到了教育改革的重要性，特别是对研究生教育，加大了对大学科研经费的投入，集中力量建设高水平的研究生教育基地，要建设世界一流大学，提高本国的科技竞争力和综合国力，如德国有“精英大学计划”，英国有“高等教育未来计划”。

二研究生学位类型分析

1．研究生学位的分层

博士和硕士从产生时的不分层次到由学科分化导致的区分层次，研究生学位出现了分层和分类。研究生学位的分层相对简明，大体上可分为博士学位、硕士学位。从学位的分层来看，学位表示了学习者学习程度的深浅和在学术上达到的水平，是一种学习和学术水平的认可方式。以荣誉学位为例，获得者不需要为获得该学位而去选修任何课程、通过论文答辩，但是表示了获得者在某一领域的能力、水平、社会影响力，因此其要求和标准也比其他类型的学位更高。

2．研究生学位的分型

研究生学位的分类则复杂得多，从培养者角度上可以分为外国学位、本国学位和国际学位；从学科角度，我国有12个学科门类可授予研究生学位。按其他的分类方法又可分为学术性学位和职业性学位、科学学位和专业学位、攻获性学位和荣誉学位、论文学位和课程学位等等。可以说，按照不同的角度和目的可以把研究生学位分为不同的类型。

“研究生”强调的是研究能力，学位强调的是学术水平，所以研究生学位的类型，从“研究生”的本义而言，所有的研究生学位都是研究型的学位，就一种类型。如果要继续进行分类，只有按照学科发展来进行才符合实际。而当今科学的发展既有综合的趋势又有分化的趋势，这两种趋势必然使学位类型更加多样化，既有基础科学又有技术科学，还有应用科学的，随着新学科的出现，新的研究生学位类型也会出现。

为适应研究生培养的多样性需要，高等教育领域同样需要多样化的人才资源、师资力量。研究生教育不仅要培养师资和科研机构的研究人员，还要培养社会其他领域所需要的应用型人才，针对不同的要求培养不同规格的人才。据此，为高等教育领域和科研机构培养师资力量和研究力量而设立的研究生学位教育，可视为传统的学位教育，为培养社会其他领域所需要的应用型人才而设立的研究生学位教育，可成为应用型学位教育。

3．科技创新与研究生学位分型

科技创新主要包括在世界上首次发现、发明、创造或应用的某种知识，以及企业应用新知识、新技术、新工艺、采用新的生产方式和经营管理模式开发生产的新产品、新服务占据市场并实现市场价值，既包括新知识的产生又包括新知识的应用产生的经济和社会效益。

科技创新是产生新的学科、新的学位类型的重要原因，传统的学位教育重点培养的是教学科研领域的人才，而科技创新的加速发展推动了新产业的快速发展，新产业部门的快速发展又要求高等教育培养将科技创新应用于各个产业的人才，学位教育适应这种要求，从而产生多样化的学位类型。

三应用型研究生的培养

篇3：应用型研究生教育发展的思考的论文

应用型研究生教育是相对于教学科研型的研究生教育而言的，应用型研究生的培养是研究生教育进一步发展的要求，也是社会需求、个人需求催生的一种研究生培养方式，重知识在社会实践活动中的应用，而与在教学科研系统内服务相区别。为教学科研服务的研究生培养可视为为了维持教育科研自身系统的发展而进行的，为其他领域培养的研究生可视为应用型的研究生培养。

2．当前应用型研究生教育存在的问题

应用型研究生教育的质量，是各个研究生培养单位所培养的学生在科研学术水平、适应社会应用需求、推动科技创新以及行业社会发展等方面所能达到的影响程度，同时还要看学生个人全面发展的程度。应用型研究生教育与教学科研型研究生教育相比更注重科研实践能力和动手能力的培养。

当前研究生教育的现状并不令人满意，比如学生的理论基础薄弱，科研学术风气浮躁，科研创新能力不足，甚至有人指出存在着“培养方式本科化、导师制虚名化、科研成果指标化、毕业论文形式化”的现象。

这些问题与研究生招生规模的迅速扩招有直接的关系。培养单位的有限增长跟不上扩招的速度，这对于应用型研究生教育来说更是一个致命弱点。特别是一些热门专业的导师根本应付不了扩招的学生的需求，导师对学生的研究基础和能力不能做到基本的了解，在科研指导上缺乏针对性。在教学方式上，小班课堂变为大班课堂，教学的互动性明显受制，缺少教学的灵活性、主动性。

教育科研经费不足，实验环境、基础设施等研究条件不适应学科专业发展的要求，有的.没有相应的科研项目或应用实践项目做支撑，限制了学生科研创新能力、动手能力的提高。

在考核方面，以论文的形式进行，对于没有实际科研项目支撑的专业，通过一些想象的项目来完成研究工作，也使得教育质量得不到保证。

3．加强应用型研究生教育的对策

在当前阶段，应重点培养应用型研究生，不仅要重视基础理论知识和科学研究能力的培养，更重要的是要针对产业发展中的重大问题规划课程体系，通过产学研相结合、理论与实践相结合的方式提高研究生将科学知识应用于产业实践的能力。

从研究生教育的政策、制度、宏观管理等方面改进工作，使研究生教育的规模适应教育和社会发展的需求，在教育资源、师资力量、科研环境所能承受的范围内适度控制规模，推动应用型研究生教育的健康稳步发展。

在培养过程上，注重培养目标和培养方案的制订，重视学科建设、导师培养、教学科研的软硬件环境等方面的工作，充实课程内容，实践性教学环节，形成鼓励学术创新和科学探索的教学科研环境，推动各培养单位培养能力的提高。

从研究生自身而言，要注意发挥研究生自身的积极主动性，充分利用培养单位的科研环境和科研学术资源，针对自身所在行业、专业的特点、发展需求，结合科研学术的前沿和热点问题，开展实践应用项目研究，切实提高自己的科研学术能力和解决社会实践发展中面临的急难问题的能力。

参考文献

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［2］康翠萍.对学位类型界定的一种重新解读［j］.学位与研究生教育，（5）：50～52

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［4］张永泽、岳志伟、余伯阳、于锋.科技创新人才的培养与我国学位类型的关系探讨［j］.黑龙江教育学院学报，（5）

［5］余婉娜、饶异伦.关于研究生培养质量的研究综述［j］.高教发展与评估，2007（6）：57～62

篇4：加强艺术教育走特色办学之路

加强艺术教育走特色办学之路

近几年来，我校坚持走特色办学之路，追求校有特色、教有特点、学有特长，努力创造条件，加强艺术教育，促进学生全面和谐地发展。下面就我校近几年来的艺术教育工作作一简要小结。

一、更新观念，明确一个目标

长期的教育实践和学习研究，使我们认识到：学校教育不是只有上大学才算是成才，不是只要高分就是素质，而是使学生在德、智、体、美、劳、诸方面都得到和谐的发展。艺术教育不仅能培养学生健康的审美观念、审美能力，更能使小学生的生理、心理、智力等方面都得到全面和谐的发展。就艺术教育本身而言，我们是义务教育阶段的基础教育，我们的培养目标必须十分清楚：通过艺术教育，拓宽艺术视野，陶冶情操，提高整体素质，促进学生和谐地发展。

近几年来，我校在实施素质教育的过程中，充分认识到素质教育的重要性。在学校管理上体现了以人为本的思想，在注重硬件投入的同时，更注重软件的建设。学校始终把各项艺术活动作为提高学生综合素质的有效途径。各项重大艺术活动都做到面向每一位学生，让每一位学生都参与，使每个学生获得成功感。

在统一认识的基础上，学校成立艺术教育领导小组，校长亲自挂帅，教导主任具体分管，严格按国家课程计划，开设艺术类课程，开齐开好音乐美术课。在此基础上，我校又结合实际情况，以书法特色办学为突破口，努力创造条件，认真实施三年规划，三年目标是：一年见成效，二年出成果，三年创一流。力争通过三年的努力，使学校的书法教育走在全省的前列。

二、规范办学，落实两个关键。

规范办学是学校实施素质教育，发挥师生特长，培养多层次、多类型人才的基本保证，也是一所学校立足于社会、服务于社会的需要。从素质教育的角度出发，要培养“合格十特长”的学生，就必须创办“规范十特色”的学校。

（一）抓好课堂教学。40分钟课堂教学是实施素质教育的主渠道，抓好课堂教学是一个学校抓好教学中心工作的关键所在。首先学校在抓好音乐、美术课堂教学的质量时，主要是通过教研课、示范课、汇报课及说课、上课、评课等比赛来推动教改。在教学中，教师改变了“教师教歌，学生学歌”、“教师板画，学生学画”的单调的做法，把游戏搬进课堂，把器乐引进课堂，使学生乐学、爱学、会学。其次，我们还加强学科间的联系，拓宽教学之路。艺术教育不只是几位音美教师的事，而是学校的要事、大事。我们组织其他学科的教师与艺教老师一起深入钻研教材，根据小学生的心理、生理特点设计教案，做到教学环境优美化，教学手段艺术化，学生学得实，学得活，切实提高艺术教育质量。

在音乐课中，采取“听、唱、奏、赏、动”的愉快教学法，“听”引导学生专心听音乐；“唱”指导学生把歌唱好唱准；“奏”让学生参与各种表演歌曲乐曲的活动；“赏”让学生欣赏大量的中外名曲；“动”让学生通过形体动作来表现音乐形象。在美术课中，让学生“听乐曲，想意境，玩玩画画，剪剪贴贴，”把音乐、绘画、工艺融为一体，激发学生的兴趣。在语文、思想品德等课中，配上录音，录像、图解、小品等，以优美动听的旋律，新颖的艺术构思，娓娓动听的朗读，使学生在不知不觉中领会课文的内容，懂得语言美、行为美。在体育课，让学生自编蛙跳、划船等动作，矫健的姿态，敏捷的动作，再配上优美的音乐，再加上队形变换，这样既培养了学生的乐感，又给人以美的熏陶，美的教育。

（二）抓好课外活动

艺术课外活动是艺术课堂教学的延伸，也是学校艺术教育的一个重要组成部分。学校在要求上好艺术类课程的基础上要求教师带好艺术课外活动。充分协调好学校、社会、家庭三方面的关系，调动各方面有利因素，使艺教活动丰富多彩，扎实有效。

1、开好艺术教育活动课。我校根据不同年级、不同层次提出不同要求，安排不同时间，并定期交换授课内容，全校学生100参加，做到目标明确，措施落实，评价完善。确保时间、地点、人员到位。

2、给学生搭舞台，为他们实现自我价值创造条件。艺术教育的源动力来自于兴趣，因此，兴趣的培养成了艺术教育的关键。我校努力创造条件，创造机会，让更多的学生能参加各种艺术类社会活动，如艺术比赛类：乒乓球赛、钢琴比赛、美术比赛、书法比赛等，提供给学生更多的展示才华的机会，在社会活动中实现自我价值，增强自信心，激发动力，培养兴趣。在去年寒假，我校有11名学生到赤岸乡村进行写春联活动，加深对生活的认识，拓展生活经验，体验生活乐趣，社会反响好。

3、定期开展活动活动。学校定期举行一年一度的校园文化艺术节，绣湖书艺节等，形式各样，内容丰富多彩，充分发挥学生的个性特长，并

让学生觉得有努力目标，有兴趣。

4、活动面向全体。为使全校学生能歌善舞，达到艺术育人的目的，学校还不定期的开展一些大型的集体舞，团体操表演、十岁生日晚会等活动，让学生全员参与到活动中来，使每个学生都在活动中得到锻炼，受到美的教育。

5、强化渗透。把学校教育的各个层面，各个部位融进艺术教育，让学生置身于一个浓厚的艺术气息的大环境之中，如绣湖之声、红领巾广播、文化走廊、队报编写、班队活动等等。

6、重视家庭教育。家庭教育是艺术教育得以开展和深入的重要保证。学校的教育要得到家庭教育的支持，特别是艺术教育的深入开展，更应得到广大家长的支持。因此，我校的许多艺术教育活动都请一些家长参加，如在体育艺术节中安排一些家长参加的项目，在绣湖书艺现场比赛中安排家长来校参加书法现场比赛，以便得到家长的重视和支持。

通过近几年的努力，学校先后获省书法教育先进单位、全国少儿书画比赛优秀组织奖、义乌市艺术教育先进单位等荣誉称号。

三、提高质量，抓好三支队伍

首先抓好艺术教师队伍。谁拥有一支一流的教师队伍，谁就拥有高水平的教育。我校一直以来都十分重视师资队伍建设，以确保艺术教育的质量。

我校不仅配足了教师，更重要的是要提高教师的素质。现在学校艺术组6位专任教师，年龄结构合理，实力雄厚。其中省级名师培养对象、省教坛新秀2名，市四级评优获得者2名，学科大组长1名，省级书法教研会会员4人，省青年书协会员3人。今年，我校的体艺组被评为市先进教研组。可以说，这是一支锐意开拓的艺术教师队伍，老师们不但善于上好每节课，还善于传播自己的教学方法和思想，多次在市以及省级开课。撰写的论文，制作的课件多次或省、地、市一等奖。为提高师资队伍的业务素质，学校首先坚持扎扎实实抓好教研活动：

（1）备课组试验课，一节/每人、每学期。（2）校级专题研究公开课（二次/每学期、学科）。（3）青年教师会课（一次/每学期）。（4）课题研究专项调查课（周/一学期）。（5）师徒互访课。（6）行政随堂听课。（7）送教下乡课。（8）示范观摩课。

其次，练好教学基本功。实施素质教育离不开教师扎实的技能基本功，提高课堂教学质量更离不开教师扎实的教学基本功，艺术教学更是如此。学校组织教师练好“三笔两（画）话”的同时，还加强艺术教学基本功的训练和考核。

另外，制度完善，奖惩分明。完善的制度是工作得以顺利进行的保证。学校的每一项艺术教育活动，都将责任落实到具体某个人，并且负责到底，以便奖惩。对各级各类的艺术类比赛成绩，都有详细的`奖励标准，使学校的每项艺术教育活动都能顺利进行。

还有，加强教育科学研究是提高教师素质的有效途径。我校现有艺术教育类省级课题2个，通过收集资料、调查实践、分析比较等方法，有条不紊地开展实验与研究，使教师的教学观念有了较大的转变。

第二支队伍就是班主任队伍，学校的每项工作都需要班主任去落实，需要班主任的支持和配合。我校一方面加大培训力度，明确职责。另一方面完善对班主任的考核制度，确保学校各方面工作地顺利开展。

第三支队伍就是特长学生队伍。抓好这支队伍，可以以点带面，使学生学有榜样、学有目标。对特长学生学校予以优惠政策，给他们提供舞台，让他们参加活动，增长才干。在期末评选先进时，增加“才艺奖”的项目，以此鼓励。

四、面向未来，落实四项工作

我校的艺术教育，经全体师生的共同努力，虽然取得了令人满意的成绩，但是与许多兄弟学校相比，乃有许多地方值得我们去努力、去思考、去研究。

一、艺术教育思想观念还要进一步更新，特别是学校的书法特色办学，应全校各科教师思想统一，齐抓共管，互相配合，进一步树立为了学生终生发展的观念，营造全面育人的氛围。

二、进一步提高艺术类教师的素质，学无止境，只有一流的师资，才能培养出一流的学生。

三、加大艺术教育经费的投入，改善艺教硬件设施，加大对书画室、音乐室的投入。

四、加强艺术教育教科研。摆正思想，提高教师教科研能力，以最短的时间，取得最好的教学效果。

总之，艺术教育作为素质教育的重要一部分，我们必须摆正位置，站稳立足点，时时对学生进行真正意义的艺术陶冶，从而达到全面发展的目的。

篇5：研究生教育进行结构调整转向应用型人才为主

研究生教育进行结构调整转向应用型人才为主

我国硕士研究生教育正在进行一场比较彻底的结构调整――大力发展专业学位教育，5年内实现从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变。这是记者昨日从南京大学承办的“中国研究生院院长联席会年会”上获得的信息。

作为中国研究生教育工作者的一次盛会，来自国务院学位办、教育部有关司局和国家留学基金管理委员会的相关负责人，以及全国57所研究生院的主要负责人，就“专业学位研究生培养”等主要问题进行了交流。

自从1990年中国建立第一个专业学位――工商管理硕士（MBA）以来，专业学位教育取得了长足的'发展，目前已经覆盖建筑、法律、教育、医学等38种专业，涉及8个学科门类。

随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的需求，有更迫切的愿望。记者从会上获悉，从开始，除工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。到，实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变，硕士层次的专业学位类别增加一倍左右；到，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高。

与会专家建议，要在人才选拔、师资配备、培养机制、实践基地等方面进行创新，并制定有别于学术学位的专业学位专业目录，建立单独的专业学位授权审核制度。

篇6：研究生教育实现学术型人才和应用型人才培养并重

20研究生教育实现学术型人才和应用型人才培养并重

国务院学位委员会日前下发关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》的通知，对我国硕士、博士专业学位教育未来十年的发展做出规划。

《总体方案》确定了专业学位研究生教育发展的近期目标和中期目标：到20，实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变，硕士层次的专业学位类别增加一倍左右；稳步发展博士层次专业学位教育，本着“成熟一个、发展一个”的精神，深入论证，有序推进；到年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究生教育能够更好地适应经济社会发展需要和满足人民群众接受研究生教育的需求。

《总体方案》提出从五方面入手，创造专业学位教育健康、快速发展的.宏观环境：一要积极引导、鼓励行业、企业及社会力量支持、参与专业学位教育；二要从改革招生计划分配方式和改革入学考试方式两方面入手，加大专业学位研究生人才选拔改革力度；三要加快完善专业学位设置与授权审核制度；四要大力推进专业学位教育与职业资格考试的衔接；五要建立健全硕士、博士专业学位教育宏观管理与质量保障体系。

根据专业学位的特点，《总体方案》还从三方面提出了对创新人才培养模式、不断提高培养质量的要求：一要转变办学观念，强化目标导向，建立专业学位研究生教育办学新模式以及相应的课程体系、教学方法、论文标准及考核办法，其中涉及不少于半年的实践教学；二要构建“双师型”的师资队伍，要求来自实践领域有丰富经验的高层次专业人员承担专业课程教学的比例应不低于三分之一，大力引进既有理论水平又有实践经验的优秀人才从事专业学位教育工作；三要探索专业学位研究生教育管理新机制，包括制定专业学位的评价标准、加强教学基础设施以及教学实践基地的建设、把专业学位毕业生纳入与学术型研究生相同的就业政策范畴等。

据了解，专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。我国自1990年开始设置和试办专业学位教育，截至目前，国务院学位委员会已批准设置38个硕士专业学位（其中19个为今年新增）和4个博士专业学位。截至/，我国累计授予硕士专业学位近50万人，授予博士专业学位7千余人。

篇7：研究生教育结构实现历史性转型：向应用型转变

研究生教育结构实现历史性转型：向应用型转变

北京考试报讯(记者陈霄飞) 记者从国务院学位办获悉，国家从应届本科毕业生中增招了3.8万名专业学位硕士生，实行全日制培养，这意味着硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。

203月，教育部决定从今年开始，除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、公共卫生硕士、艺术硕士、工程硕士的项目管理和软件工程、体育硕士的竞赛组织、教育硕士的教育管理等管理类专业和少数不适宜应届本科毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。今年全日制专业学位硕士生均从参加全国硕士生招生统一入学考试的`考生中调剂录取。

国务院学位办有关负责人表示，今年增招一定数量的专业学位研究生，不仅是为了应对就业问题，提高人才培养质量，还可以通过一定的增量促进研究生培养结构的调整。这次结构调整重新定位硕士生教育的培养目标，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。

全日制专业学位与学术型学位属于同一学历层次，前者毕业后达到相关要求可获硕士学历证书和专业硕士学位。华北电力大学研究生院副院长沈岚表示，二者区别在于培养目标不同，全日制专业学位教育的突出特点是与职业紧密结合。获得专业学位的人主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作。

目前专业学位教育面向在职人员和应届本科毕业生开设。国务院学位办副主任李军表示，在职人员有丰富的工作经验和基本的从业技能，但学习时间有限；应届本科毕业生全日制在校学习，有充分的学习时间和较强的学习能力，但缺乏职业领域基本的经验和能力。这两者的培养目标、人才规格、学位标准、学习方式、教学方法等都需要深入研究。

另据了解，具有专业学位授权的招生单位要在年基础上按5%至10%减少学术型研究生招生人数，调减出的名额全部用于招收全日制专业学位硕士生。社会工作硕士、艺术硕士、公共卫生硕士等3类专业学位明年将首次招收全日制硕士研究生。

篇8：走科学发展之路办均衡优质教育工作报告

走科学发展之路办均衡优质教育工作报告

当前，__x教育面临着很好的发展机遇，完善的管理体制、坚实的教育基础和良好的发展态势，使__x教育步入了良性发展的快车道。然而，随着社会经济的不断发展，__x教育也面临着许多新问题、新矛盾。比如，如何解决人民群众对优质教育资源的强烈需求和优质教育资源供给不足的矛盾；新居民子女入学后，如何提高教育质量；义务教育阶段如何保障好、使用好经费等。为此，__x教育局在20__年提出了构建“均衡优质和谐发展的__x教育”的工作目标，着力解决发展过程中出现的新问题，办好人民满意的教育。

几年来，__x教育局明确目标，落实保障，搭建平台，努力实现教育均衡优质和谐发展，使教育成为和谐__x的一大亮点。

——坚持六个统一。根据__x实际，教育局坚持做好“六个统一”，即学校布局统一规划、学校建设统一标准、学校装备统一配置、队伍建设统一要求、办学水平统一评估、教育经费统一保障，不断追求办学规模与办学效益协同发展、教师素养与学生素质同步提升、教育质量与办学特色全面彰显。

——实施两大策略。一是聚精会神抓教育。近年来，__x各中小学在教育教学管理工作中紧紧围绕“加强教学常规管理，落实有效教学策略，全面提高教学质量”的主题。全县多次召开教学工作专题会议及“轻负高质”研讨会，每学期开展不同形式的蹲点调研、专项督导活动，牢固树立教育质量第一的意识。二是坚持不懈抓落实。坚持管理与教学的有效性，坚持内涵发展的科学性，积极探索并落实内涵管理的新途径和新措施，营造积极向上的学校文化。近年来，各校实施精细化管理，努力提升各个层面的执行力；聚焦课堂，扎实开展系列研究活动；通过加强学科基地建设等活动，不断落实管理和教学的有效性。

——落实三大保障。一是教育经费增长机制。落实“科教兴县”战略，始终把教育放在优先发展的战略地位，全面确立“以县为主”教育管理体制，坚持城乡学校经费预算同标准，实现城乡同类学校教师同待遇。教育投入保障机制的.全面确立，为我县教育的均衡优质和谐发展提供了强有力的经费保障。二是建设装备完善机制。近年来，我县学校基本建设共投资近2亿多元，新建或改建21所高质量高标准的学校，全县学校布局更趋合理，优质教育资源进一步扩大；每年用于学校教育信息化建设和学校装备改善已达1000万元。全县中小学计算机数平均每6名学生拥有1台，有14所学校分别被命名为全国、省、市三级现代教育技术实验学校。__x的学校现代教育技术和信息工程、网络教研已走在全省的前列。建设装备完善机制为构建均衡优质的__x教育创设了良好的外部条件。三是调研评估督导机制。坚持统一标准对学校进行办学水平评估，坚持对全县镇中心小学和中学校长实行统一管理，坚持对学校的调查研究和指导，促进学校不断改进工作，提高管理水平和教育教学质量。坚持统一评估和督导调研，推进了城乡学校的内涵发展，使__x教育不断向均衡优质和谐迈进。

——搭建三大平台。一是以素质教育为平台，促进学生全面发展。坚持德育为先，全面推行德育导师制；重视班主任队伍建设；重视家长科学教养工作指导，构建立体式的“大德育”格局。坚持全面育人，全面推进基础教育课程改革。引导教师加强对课堂教学策略、方法、手段和学生学习方法的研究，切实提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，全面提高教学质量。高度重视校园文化建设，大力开展音、体、美、科技教育，坚持举办艺术节、体育节、科技节、读书节等校园文化活动，以各种活动为载体，不断丰富素质教育内容，突出素质教育的实效性。改革评价体系，逐步形成中小学生综合素质评价体系，继续推进高中段招生制度改革。二是以提升工程为平台，促进教育管理水平提高。下大力气建好一支校长队伍，扎实开展“十一五”校长培训工作，搭建多形式的校长学习交流平台，不断提高校长的管理水平和建设和谐校园的能力。强化校长任期目标的指导和考核。下大力气建设好一支教师队伍，进一步完善教师职业道德规范考评机制和师德建设监督体系、校本研训制度，加强教研共同体建设，实施新一轮名师工程。三是以城乡结对为平台，促进城乡教育均衡发展。不断完善校际结对联动工作机制，积极探索结对、联动、捆帮式发展的新模式，尝试开展“五联动”模式，即“一体两翼式”联动、交流论坛式联动、以点带点式联动、以点串整式联动、以整串整式联动。抓过程管理，确保“责任到位、制度到位、工作到位”。抓考核评价，坚持过程评价，实施捆绑式考核，保证城乡校际联动向纵深发展。

几年来，__x教育紧紧围绕“构建均衡优质和谐发展的__x教育”的目标，坚持基础教育的科学发展，坚持城乡教育的均衡发展，教育整体实力不断增强，赢得了上级的肯定和人民群众的满意。20__年度，__x教育局被评为“浙江省教育科学和谐发展业绩优秀单位”。

——资源优化，城乡教育均衡发展。目前，全县35所中小学、16所幼儿园树立以“共享理念，共同

实践，共创实绩”为思想的城乡校际结对联动发展的理念，基本形成了七个教育发展共同体，实现了城乡结对的全覆盖，加大了城乡联动、名优教师与农村教师的联动，实现了人才和知识资源区域内的共享，教育差距不断缩小，城乡教育不断均衡发展。

——队伍优化，学校管理和谐发展。一是干部队伍建设卓有成效。到目前为止，已有177名学校优秀教师通过公开选拔走上了学校中层领导岗位，有37位学校中层干部通过竞争走上了副校长以上领导岗位，其中有15位从县城学校选派到农村学校担任副校长以上职务。二是教师队伍建设后劲十足。目前，我县在职有省特级教师5名，省名师名校长培养人选10名，市县级名校长培养人选20名，市级名师、学科带头人46名，县级名师、学科教学带头人238名，县学科教学能手63人，县级首批德育名师31名。各级各类名师名校长人数占教师总数的12%。

——内涵提升，教学质量全面提高。20__年全市中考质量数据分析显示，我县后20%控制率和五科单科成绩合格率均列全市前茅。20__年高考我县取得全面丰收，2198名学生参加高考，总上线人数2154 人，总上线率达98 %，总上线率列全市前茅。