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林海的范文

时间：2023-01-07 07:53:30 其他范文收藏本文下载本文

林海的范文（整理16篇）由网友“辣条泡面兑雪碧”投稿提供，以下是小编整理过的林海的范文，欢迎阅读分享。

林海的范文

篇1：《林海》

|岭 |

|林 | 景色美 |

大兴安岭 |花 | |

名字悦耳 | | 亲切舒服

|与建设结为一体 | |

| | 作用大 |

|有兴国安邦的意义|

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篇2：《林海》之二

《林海》教学设计之二

佚名

第一课时

教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

篇3：《林海》之二

2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的'感受。

3、默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

2、使学生受到热爱祖国的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾。

1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段。

1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

3、这段在全文中起什么作用？（总述）

三、重点讲读第二段。

1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3、讨论、交流。

“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

4、学习本段中的修辞方法，先由学生.总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

5、老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段。

1、自读第三段，思考：

①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

2、讨论、交流。

①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

3、为什么说它的美与建设结为一体？

因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗读。

5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

五、.总结、扩展

1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

3、综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、仿照本文写法，写一处景物。

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篇4：《林海》之一

|岭|

|林| 景色美|

大兴安岭 |花| |

名字悦耳| | 亲切舒服

|与建设结为一体| |

| | 作用大|

|有兴国安邦的意义| ◆

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篇5：林海

林海教学要求：1了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3学习本课的生字新词。4有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数：二课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业 1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，通过上节课的`学习，我们知道――林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

板书：岭多

13、林海林多

花多

2、这节课，继续学习这三个部分！

二、学习“岭”

1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

讨论――读句――谈感受――再读――欣赏美

5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

6、幻灯出示：

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

8、自然段朗读指导！

三、学习“林”部分

1、读读这个部分。

2、用同样的方法尝试学习这个部分：

划句子――读句子――谈感受――朗读――欣赏美

3、句式体会：

幻灯出示：

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

下面让我们用朗读再来领略一番。

四、学习“花”的部分

1、学生自学

2、交流。

引导点拨：

幻灯出示：

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

3、从这两句话你体会到了什么？

4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

5、以读加深感悟。

五、学习总印象

1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

3、配乐读1-5自然段！

六、全文小结

板：岭多而温柔

林海林多而绿

（亲切、舒服）花多而美

句子表达方式

篇6：语文－林海

语文－林海

教学目标：

1．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。

2．学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

3．练习感情朗读课文。

重点：

学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

难点：

理解作者的思想感情。

教具：

1．自制《林海》录像。

2．自制投影。

教学过程：

1．导入：

这节课我们继续学习老舍先生的《林海》

齐读课题：《林海》。

(《林海》)

上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆：

(1)作者来到大兴安岭的感觉是什么?

(作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。)

齐读第一节，读出这种感觉。

板书：亲切舒服

(2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的?

(作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。)

板书：岭林花

这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。

2．我们讨论的第―个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点表达亲切舒服的思想感情的？

(1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？

(一名学生读岭的段落。)

讨论：岭的特点是多和温柔。

板书：多温柔

作者是怎佯抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。

讨论。

(“这里的岭的确很多，……”，从“的确很多”可以看出岭多。

“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头，……”也看不完看出岭多。

“………可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。

“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。

“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。

师加示意图说明

“……既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。

“每条岭都是那么温柔，……”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。

“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔。)

请大家自己练习读出感情。

(学生自由练习读第二节。)

你觉得自己哪句体会得好就读哪句。

(个别练读，指导，鼓励。)

(2)下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。

(如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”?

为什么绿得难以形容?

为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?

为什么第一应夸落叶松?

为什么把白桦比作浪花?

为什么用“闪烁”?

为什么要把林比作海?

为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?)

人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么?

(林的特点是：绿而像海。)

板书：绿像海

请小组合作学习3、4节，并讨论：林哪儿像海?

学生分组学习讨论。

学生汇报：

(如：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠。

“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。

“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多。

“深的，浅的，明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像海―样，因此说难以形容。

“只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。

“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。

“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。

海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。)

师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。

自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。

学生练习读3、4节。

请学生个人读。(指导、鼓励)

再请愿意读的同学起立读同一句。

(3)这么美的地方想不想去看一看?(想。)

让我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有什么特点。(观看录像。)

(4)花有什么特点?

讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。

板书：繁绚丽

师：默读，自学第5节。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用你的有感情的朗读把你的理解读出来。

学生自学。

师：下面请一组同学读。

讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己……”

讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的'衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服。)

请同学读出这种感觉。

学生个别练读体会。

作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静；有风时，波浪起伏；浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服。并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。

板书：爱赞景色美

让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各节首句，大家接读。

师生合作读书。

(5)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?(作者还联想到了木材。)

板书：木材

请男生齐读第6节，找出写内在美的句子。

投影：“兴安岭的可爱……”

板书：美不空洞

师：读句子，结合上下文谈理解。

(讨论：“有多少省份用过”

“大至……，小至……”

“它的千山一碧……”

“于是，……”)

所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。

板书：贡献大。

请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。

(学生齐读。)

5．更使作者感到亲切舒服的又是什么?

请女生齐读第7节，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。

(“人与山的关系日益密切……”)

投影：“人与山的关系日益密切……”

结合课文谈理解。

讨论：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

“亲切之感更加深厚，……”

“我们伐木取材，也……”

“我们不仅取宝，也做……”

小结：林为人，林养人；人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益密切，随着建设和科技的发展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒服有了更深的内涵。因此，文章结尾，作者写到……

投影：“我不晓得……”

请学生读。

板书：兴国安邦

请结合上下文理解。

讨论：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺，安定……

“造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义……

“兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。

因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义……

师：这里也表达了作者对祖国的深深的爱，练习读出这种情感和体会。

学生练读句子。

6．.总结：

师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。

板书：

抓住环境特点，体会思想感情

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篇7：2 林海

2 林海

执教：广东省兴宁市师范附一小彭秀清

评析：广东省兴宁市教委教研室卢耿平

一、教学设计说明一、教材简析

《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点

教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点

教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

四、教学设计

1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2 至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点―品读句子―体会感情。

（2）精读“岭”这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的`结合。

3．练习设计。

（1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

（2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，达到教学目的。

二、教学实录与评析

师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭）

生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）

师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢

生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。

师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点

师：（放“岭”的录像）

师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲）

生：1．“岭”有什么特点2．作者是怎样描写这些特点的3．这样描写表达了作者怎样的思想感情

师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。

生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）

［让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。］

师：谁来说一说“岭”有什么特点

生：“岭”的特点是多而温柔。

师：大家同意吗

生：（齐）同意。（师板书：多温柔）

师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。

生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢

生：表示“多”的词是“的确很多”。

师：还有吗

生：（思考片刻后）还有……（答不出）

师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀

生：写“岭”的式样十分多。

师：请你把这个句子读一读。

生：读句子。

师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点）

生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。

师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）

生：读句子。

师：这样跟刚才有“点儿”一样吗

生：不一样。

师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常――

生：（齐说）温柔。

师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

生：（读句子）

师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。

生：（自由读）

师：谁再来读。

生：（读句子）

［对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。］

师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢

生：很喜爱，很激动。

师：（板书：喜爱）

师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢

生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

师：“疾驶”的意思是什么

生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。

师：哪个字是“快”的意思

生：“疾”字就是说“快”。

师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么

生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。

师：“看不厌”说明这里的岭非常――

生：（齐说）温柔。

师：还有写岭“温柔”的吗

生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”

师：“孤峰突起”的意思是――

生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。

[4]

篇8：13《林海》

|岭|

|林| 景色美|

大兴安岭 |花| |

名字悦耳| | 亲切舒服

|与建设结为一体| |

| | 作用大|

|有兴国安邦的意义|

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篇9：林海实录

林海（实录）

一、教学目标

1．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。

2．学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

3．练习感情朗读课文。

二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

三、教学难点

理解作者的思想感情。

四、教学过程

（一）导入

师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。

生：《林海》。

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：

1．作者来到大兴安岭的感觉是什么？

生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。

师：齐读第一自然段，读出这种感觉。

板书：亲切舒服

2．作者是从哪几方面描写大兴安岭的？

生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。

板书：岭林花

师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。

〔评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。〕

（二）我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的？

1．师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）

生：岭的特点是多和温柔。

板书：多温柔

师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。

生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。

生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。

生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的`差别不大。

生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。

（师加示意图说明）

生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。

生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。

生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。

〔评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和认识事物相结合。〕

师：自由练读并读出感情。

（学生自由练习读第二自然段）

师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。〔评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。〕（个别练读，指导，鼓励）2．下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。〔评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。〕生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？

生：为什么绿得难以形容？

生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？

生：为什么第一应夸落叶松？

生：为什么把白桦比作浪花？

生：为什么用“闪烁”一词？

生：为什么要把林比作海？

生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？

〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕

师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。

下面老师提一个问题：林的特点是什么？

〔评：如果老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。〕

生：林的特点是绿而像海。

板书：绿像海

师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？

学生分组学习讨论。

〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作学习。〕

学生汇报：

生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。

生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。

生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。

师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？〔评：照应学生的质疑。〕

生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。

师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？〔评：这个问题也是学生提出的。〕

生：因为画家对颜色特别敏感。

师：还有没有别的原因？

生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。

生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。

师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词？

〔评：再次用学生的质疑提问〕

生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。

师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

〔评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。〕

自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。

再请愿意读的同学起立读。

3．这么美的地方想不想去看一看？

篇10：《林海》电化

《林海》电化

四、教学重点：

1、了解大兴安岭景物特点

2、体会“美的.并不空洞的含义”。

五、教学难点：

六、电教媒体选用情况表

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

资料来源

方式

激情导入

观察欣赏

CAI

播放大兴安岭的全貌图

自制

边放边讲

感受岭林花各部分特点

观察欣赏体会

篇11：林海读后感

我读过很多红书，其中印象最深是《林海雪原》，这是一部革命题裁的读物，回想文章，我的心中激荡着英雄情结。

故事一开端就把我带到了一个冰天雪地的东北大平原，这里有一支东北国民解放军小分队，在团顾问长少剑波的带领下，深刻林海雪原履行剿匪义务。这股强盗是原公民党的败兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣提出一个勇敢的假想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队内外夹攻全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样开展了。

书上战士们刻苦刻苦，在雪原中纵横，与敌人做艰难的斗争，在斗争中，兵士们高度施展了军人艰苦奋斗的精良传统，克服了凡人所难以忍耐的艰苦，战胜了想像不到的艰苦，在雪窖冰天里，侦查奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，出色纷呈，我沉迷在这群英雄的故事里，随着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战役我被这些豪杰的故事深深地感动着。

书里的每一个人物都那么惟妙惟肖，个性十足。如年青有为的军事将领少剑波，他的冷静沉着、不骄不燥、勇敢善战、老谋深算都令我钦佩。在我印象里最深仍是杨子荣，从我观看过《林海雪原》的电视剧起，他就始终是我崇敬的好汉人物。为了彻底毁灭威虎山上的顽匪，少剑波跟杨子荣数夜未眠，独特演出了一出机灵壮烈的智取威虎山

对他们来说，逝世，绝不恐怖，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可恶的乡亲们所流的。无论在如许危急的情形下，都吓不退他们，由于心中的一个信念真正地解放人民，支撑着他们在暴风暴雪中一次次站起，直至最后的成功。他们对自己人生的目标，执着地寻求着，不畏层层险阻，即便是到了山重水复疑无路的田地，也情愿拼死一搏，兴许他们以为：面对自己的人生，唯有拼过，才了无遗憾。假如一个人不理想，便会对自己的前程、要走的路觉得迷茫，彷徨不定，成为迷途的羔羊，在黑暗中消失。

我领会到作为新时代少先队员，必定要有自己的斗争目的，并具备刚强的意志力、敢于拼搏的魄力，决不放弃的信心，那么在精力上永远是无奈被击倒的，不会因半途的失败而废弃本人的理想。理想，是人生的灯塔，更是人生的此岸。有了幻想这盏明灯的指引，咱们才不会在人生的途径上迷失前进的方向。

细细咀嚼《林海雪原》一书，发明它讲述的不仅是解放战斗初期的剿匪奋斗，它所表示出的更是一种智慧，一股勇气，让我们更加爱护今天来之不易的幸福生涯。

篇12：林海读后感

这次读完了《林海》这篇文章后，我深深的感受到了祖国大兴安岭的美。

《林海》是当代著名作家老舍先生的一集散文。文章描写了大兴安岭的美丽的自然风光，本文深刻的表达了老舍先生对大兴安岭的喜爱和赞美之情，读完《林海》以后，大兴安岭的万物无时无刻都在吸引着我，真希望自己能有一双翅膀，飞到大兴安岭去饱览这个的秀丽山河。大兴安岭的没无处不在，树挨着树，山连着山，一片接着一片，一岭围着一岭。那翠绿的树木，那白色的桦树，不正是绿色沙滩上的朵朵浪花吗?当我读到最后一段时，我的心情不免沉重了起来，人类这样大规模的砍伐，把这种磅R的犹如仙境般的自然美在一点一点的毁灭，让这片林海在若干年后化为乌有。

读完了《林海》后，我虽然感受到了它惊心动魄的美以外，但同时也为它的未来担心。如何将这世世代代遗留下来的珍珠完好无损的保存给我们的下一代，下下一代，世代相传。这是一个值得我们深思的问题!

篇13：林海教案

第一课时

教学内容：

1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北――西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思

3.出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北――西南走向，海拔1100―1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字。

1.自读课文，划出生字及生词。

2.读准生字词，同桌互查。

厦：shà ，不能读成chà ，也不能读成xià。

酿：niàng，不能读成liàng。

3.再读课文，读准字音。

4.记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3.默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

教学反思：

文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进行概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十分适合的方法――找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。

第二课时

教学目标：

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

2.使学生受到热爱祖国的教育。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾。

1.自由读课文。

2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段。

1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

3.这段在全文中起什么作用？（总述）

三、重点讲读第二段。

1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3.讨论、交流。

“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

5.老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段。

1.自读第三段，思考：

①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

2.讨论、交流。

3.为什么说它的美与建设结为一体？

4.指名感情朗读。

5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

五、总结、扩展

1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

3.综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.仿照本文写法，写一处景物。

板书：

抓住环境特点，体会思想感情

课后反思：

《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。

篇14：林海教案

课题：《林海》

一、课前谈话

1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？

（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）

2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。

二、引入课题，明确学习目标。

1、提出问题。

今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？――（板书：岭林花）

上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。

2、学生定向。

哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。

3、明确研究目标。

请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？

三、学习岭。

1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？

2、交流――出示第二自然段

生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。――能说说为什么吗？――随机板书：连绵不断、姿态多样

师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。

（1）读出波浪起伏的感觉。

点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？

评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。

② 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？

③ 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。

形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。

（指名读――师生对读――男女生对读）

（2）读出岭的温柔，小学六年级语文教案《林海》第一课时教学设计之二》。

同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？――去掉“点”字我感觉岭就不温柔了――（指名读――自由读）

（3）你还从哪里感觉到岭的温柔――云横秦岭――（出示图片）

而大兴安岭是――温柔的。

（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭――齐读第二自由段

（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？

评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？

四、学习林。

林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？――出示第三自然段

1、读出林大、辽阔无边的感觉。

句子：“目之所及……的确是林海。”――（指名读）

2、读出海边上浪花的美感来。

――看课件――（自由读）

句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？

3、学生说出林的绿颜色变化多端。

出示句子：多少种绿颜色呀……

（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看――自由读――指名读――是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接

（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？――自由读，小组讨论。――不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。

小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。

五、学习花

学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”――看画面――让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭――齐读句子

2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？

3、过渡延伸：

如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的――宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？――生畅谈――师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。

4、总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？

六、引读第一自然段

1、引读第一自然段

大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去――脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样――亲切与舒服。

2、背诵

那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。

3、指名背。

七、欣赏画面

1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。

2、教师重点句引背。

八、提出问题。

1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。

2、展示问题。

3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。

篇15：《林海》教案设计

第一课时

教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义，六年级语文上册《林海》教学设计。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

板书：林海

2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

2、使学生受到热爱祖国的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾。

1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段。

2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感，小学六年级语文教案《六年级语文上册《林海》教学设计》。

3、这段在全文中起什么作用？（总述）

三、重点讲读第二段。

1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3、讨论、交流。

4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

5、老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

四、讲读第三段。

1、自读第三段，思考：

①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

2、讨论、交流。

3、为什么说它的美与建设结为一体？

4、指名感情朗读。

5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

五、总结、扩展

1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

篇16：林海教案

【创新设计】

在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教学《林海》这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学习课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。

与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗文。

【教学目标】

1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

【重点难点】

本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。

【教学过程】

一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画）

1、课前回忆美

师：同学们，这节课我们在预习的基础上学习第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。

师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像）

2、音像感知美

（1）学生看录像，教师现场解说。

（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

3、文中寻找美

（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？

（2）师：谁找的小片段最美？（生读）

（3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。）

4、选择品味美

师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！

A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？

B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？

生：仔细品读。

二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思）

片断讨论美

（1）老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。

1根据学生发言，灵活地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？

2启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？

3过渡、激励。在各个小片断的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

（2）教师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。）

1启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？

2教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！

3激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。

岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

三、总结深化、欣赏林海美（动脑、悟、辨、述）

1、点睛总结美

（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。）

（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星！

2、多读赞赏美

（1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）

（3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）

（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。

（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

3、诗文创造美

（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！

（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。

（3）教师展示，请学生赏析。

4、旅游憧憬美

师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。

【板书设计】

2、林海

岭多

大兴安岭林绿美、不空洞

花繁

【教学评析】

本节课充分体现了新课程的理念，达到了语文课程生活化、学习过程情境化、教学方法多样化。学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读习惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，发展学生形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比喻之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，并互相补充，臻于完善，合作意识佳、和协氛围浓、情感体验真。

★ 林海读后感