一切为了每一个学生，为了每一个学生的全面发展（精选8篇）由网友“雨巷”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的一切为了每一个学生，为了每一个学生的全面发展，希望能够帮助到大家。
篇1：一切为了每一个学生，为了每一个学生的全面发展
一切为了每一个学生，为了每一个学生的全面发展
一切为了每一个学生，为了每一个学生的全面发展
――当前班主任工作的几点思考
“我们的一切工作都是为了学生，为了每一个学生的全面发展”。基础教育课程改革的今天，给新时期的班主任工作提出更高的要求。学校也更加重视德育工作，更加重视按照学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求。1月11日，教育部部长周济在全国中小学德育工作会议上的讲话―――《大力弘扬和培育民族精神 ，努力开创中小学德育工作新局面》，指出“必须把德育工作摆在教育工作的首要位置，贯穿于学校教育工作的各个方面。我们要培养一代又一代德智体美全面发展的社会主义新人，要把学生培养成才，首先要教育学生学会做人。他们素质的高低将直接关系到社会主义事业的成败。因此，我们一定要通过学校德育和思想政治工作教育和引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为合格的社会主义事业建设者和接班人。”
人们常说，茂密的森林是灵芝的摇篮，深邃的大海是珍珠的摇篮，雄峻的大山是宝石的摇篮，辽阔的天空是星星的摇篮，而班集体则是学生全面发展的摇篮，而班主任在班级中开展高效的德育工作正是全体学生能够全面发展的前提和条件。
一、以身作则，率先垂范，在学生中起榜样作用，从而达到以德育人。
做一位好教师不容易，做一位好班主任更不容易。中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的可塑性大，模仿性强。班主任在学生中的影响非常重要，他们的思想、言行、作风和品德，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。对于一位高中班主任来说，显得尤为突出。作为班主任，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。做得好的给予及时表扬，差的给予批评，否则会是非不分，乱了章法，等于自己给自己设置了障碍，势必影响班级工作。所以，班主任工作必须坚持原则，谦虚诚实，言行一致，严以律己，一丝不苟，真正在学生中树立威信和形象，推动班级工作。
我国著名教育家孔老先生说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 一个思想高尚、品德优秀、作风正派的班主任，一个正直、善良、公正为人的班主任，一个举止文明、仪表大方、礼貌待人的班主任，必定能赢得学生的尊重、信任和爱戴。试想，如果一个班主任告诫学生不能迟到，而自己上课或开班会课又常常迟到；如果他教育学生要爱护公物，而自己又损坏公物，那么，长此以往，这位班主任威信何在？初建班时，我发现学生不喜欢劳动，有的躲，有的出工不出力。针对这一情况，我决定亲自参加劳动，边劳动边指挥。学生看到我身体力行，情况大为转变，个个都很积极。我们班有位学生，经常迟到，时间观念淡薄，拿学校的规章制度不当回事。我除了在班会上和教学中加强教育外，我每天在规定学生到校的时间准时出现在教室。一段时间后，他再也不好意思老迟到了。可见，“身教”的作用是很大的。
二、以“爱”为核心，“爱”字当头，让“爱”植根班级。
作为班主任，首先要热爱自己的学生，有为教育事业献身的精神。对待学生不感情用事，不搞下马威，不摆家长作风。如果班主任整天说官话，说套话，严厉斥责学生，表面上似乎得到了学生的“敬畏”，实际上使学生敬而远之，事与愿违。“爱”字当头，达到了师生心灵间的共鸣，架起相互信任的桥梁，许多问题就比较容易解决。教师不热爱学生，就会使学生产生心理上的逆反，情感上的裂痕，意识上的障碍，品德上的滑坡，智慧上的压抑。班主任要像慈母一样关爱学生。班上哪个学生病了，就去问寒问暖；哪个学生家庭生活困难，就带头捐款捐物，到家里走访。时间长了，与学生的心自然就贴近了，学生也愿意把自己的心理话说出来。热爱学生，要动之以情，晓之以理。平时的工作中，要讲清道理，以理服人，坚持多表扬，少批评，不能讽刺挖苦，否则只能引起学生的反感，造成工作被动。我班吴超同学玩游戏、上网成瘾，经常逃课，家长也很着急，几次深夜打电话给我告知他仍然没有回家，我虽然多次找他谈话，但他仍然无动于衷。为了让他彻底认识到自己行为的荒唐，有一天我在同学的带领下来到了他经常出入的网吧，并找到了他，当我替他还清了欠下的100多元债款时，他震惊了，哭了。我知道一个高二的大男孩，在我面前流泪是多么不容易。他告诉我他也多次告诫自己，但经过网吧门口时，总也控制不了自己。他说他现在知道老师都是为他好，老师多么不容易，决不辜负我对他寄予的期望，一定好好努力。果然，一直到现在，他再也没有无故旷过课。我想这件事对他来说意义是很重大的，不仅让他改掉了坏习惯，更重要的是让他懂得了在人生路上，人是在不断跟自己作斗争的，只要有勇气有毅力，就没有克服不了的困难。
孔子说:“爱之，能勿劳乎？”班主任工作量大、繁杂，且不易显效。因此，只有热爱班主任工作，才能下功夫、勤钻研。有了爱，就会产生主动性和创造力，才会把班级当作“家”，以高度的责任感与这个“家”荣辱与共。班主任工作的对象是学生，建立良好的是师生关系是班主任工作的重要环节。教师对学生的爱，是建立在尊重和理解上的，做到以爱动其心，以严导其行。对犯错误的学生，不挖苦、不打击、不歧视，注意发现他们的闪光点，多接近他们，尊重他们的人格，让他们感受到老师同样信任他们、爱他们。通过细致耐心的思想工作，帮他们认识所犯错误的性质，使其改正错误，并指出努力方向，这样就可以减少工作对立面。
只要教师能用“爱心”与学生真诚交流，用“爱语”和学生平等对话，用“爱行”帮助学生克服困难，用“爱想”时时处处为学生掌舵导航……就一定能享受到教育的喜悦，体验到教育的价值。
三、以“学识广博、业务精深”的能力表现，在学生起熏陶作用，从而达到以才育人。
俗话说：“要给学生一杯水，教师就得有一股取之不尽，用之不竭泉水。”；“学生的头脑不应该是一个被填满的容器，而应该是被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。”。随着科技的进步，知识的更新，随着基础教育课程改革的深入，对教师提出了更高的要求。作为班主任，不仅要掌握教育理论和专业知识，还要掌握较广的.基础知识，具有广博的学识。只有这样，才能履行职责，才能很好地培养人才。现在我担任的
高二（2）班是个尖子生较多的班级，同时也存在一部分基础较弱的同学。在教学中，我精心备课、制作课件，上课尽量做到新知识直观、形象、易懂，结合他们感兴趣的话题，讲述生活中的数学问题和数学在生活中的作用，因材施教，使他们喜欢上了数学课,成绩有了不同程度的提高，师生之间的感情更亲近了。
教师职业具有“学术性”的特点。班主任只有精通业务，方能完成教育教学任务。如果班主任在课堂上所传授的知识内容正确、信息量大、概括性强、教学艺术精湛，学生对该学科自然会产生浓厚的兴趣，也会崇拜你、信服你、效仿你。因此，作为班主任只精通一门专业知识还不够，要保持良好的求知欲，在知识面前，永不满足。现在的学生接触面广，知识面宽，博学好问。作为班主任只有博学方可与学生进行良好的沟通交流。
此外，班主任不仅要有丰富的知识，还要有好的口才。要管理教育学生，就要有极强的语言表达能力。“棒棒敲在鼓心上，句句说到心坎里”，班主任的语言要有鼓动性。在个别谈话、班队活动、联系家长、课堂教学等各项活动中，班主任的语言，要么切中要害，要么妙语连珠，要么和蔼可亲，要么机智幽默。让“才”的语言充满感召力，这也能起到潜移默化的熏陶作用。
作为班主任，我深爱着我的学生，正是这种爱，拉近了师生间的距离，使很多同学和家长遇到问题愿意向我倾诉；正是这种爱，使我的学生也学会了爱，爱父母、爱师长，爱同学，而这种爱会使他们学会更多的东西，拥有更多的美德，如宽容、大度、乐于助人、乐观、豁达、开朗……这将使他们终生受益；正是这种爱，使班级的凝聚力一步步加强，同学之间相互关心，相互帮助，良好的班风使每个人都充分地感受到了大家庭的温暖。
将自由、尊重和关爱给予每个孩子，
让他们从小能在自由中哺育创造，
在尊重中培养自信，
在关爱中得到健康成长。
总结过去是为了今后走得更稳健！
望前方，也许路还会崎岖、泥泞，
但我无惧！
篇2：关注每一个学生
关注每一个学生
作者：龚焕淼
教学月刊：小学版 07期
作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，是课堂教学的延续，也是检查学生掌握新知识的重要手段.但是，在教学实践中常常出现教师辛苦批改的作业学生没有认真看，做错的题也没有订正，即使教师已经纠正过学生的错误了，还是有部分学生没有订正或者没有搞清楚的情况.因此，教师如果能够采用面批方式，效果肯定会好很多.因为当着学生的面批改作业，能在最短的时间内发现并改正学习中的错误，有效地缩短学生在学习过程中信息反馈和纠正错误的练习周期，还可以从中发现教师课堂教学的成功与不足之处.面批作业看起来只是教学中的一个常态环节，但要想取得实效，必须结合具体情况，关注学生差异，注重情感交流，讲究科学方法.
一、关注学生差异，实施分层面批
（一）面批对象的优先选择
面批是一种个性化的辅导方式，其最大的困难还是在时间的把握上.笔者根据每个学生的学习层次，实施分层面批，也就是根据学生当天的课堂表现情况，确定几个优先面批对象.
1.学困生优先
作业面批应重点偏向于学困生，通常后50%的学生会成为面批的首选对象.根据多年的教学实践，后50%的学生一般是由于开始跟不上节奏，然后消化不了，最后日积月累就有了“学数学难”的惧怕心态.他们在做作业时，本身存在一定的困难，教师优先批改他们的作业，其实是查漏补缺最好的机会.教师可以多听听他们的想法，帮助他们理清解题思路，这样利用作业面批的机会，可以很好地有的放矢、化解心理困扰、扫清认知障碍、指导学习方法等，学困生的数学素质就能得到一定的发展.
2.作业习惯不良者优先
作业面批还应偏向于学习习惯比较差的学生.在教学实践中可以发现，相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好导致的.如书写不整洁、审题不仔细、解题格式不规范、作业做完了事等.对此，教师就可以利用面批的机会及时发现问题，并有针对性地指导帮助学生养成良好的作业习惯.
3.代表性样本优先
在面批时间来不及或条件不允许的情况下，教师可以采取样本分组面批的方法.一般是成绩优秀、中等、较差的学生都有，样本具有典型性和代表性，以反映这一群体的学习信息，甚至能折射出其他层面学生的情况.笔者在四年级教学中就尝试采取了这种分组面批的方法，效果不错.具体操作是：全班学生分成若干组，每个小组里面都有成绩优秀、中等、较差的学生，平均学习水平相当.面批作业时先随机选其中一组，发现典型问题后，再对其余的学生进行提醒启发，让学生自己订正错题.经过一段时间的尝试，笔者发现这样的效果比课后订正要好.
（二）课堂作业分层面批的操作策略
课堂作业的面批采用的形式是教师巡回批改.由于小班化班级的学生人数少，只要教师课前准备充分，作业批改的时间就较短，教师完全可以利用学生完成作业的时间差来进行面批.
在课堂作业中，最快完成作业的是优等生而且正确率比较高，因此，教师面批的第一对象就是这些学生.对他们的作业进行批改，关注的重点不仅仅是纠错，更应该是他们解题方法的多样性与思考过程.批改后，再布置几道有一定难度或趣味性的拓展题，鼓励他们主动去钻研，达到培优的目的，或者帮助教师辅导一下学困生.如在教学“省略万位后面的尾数，改写成用“万”作单位的数”这一内容后，笔者让学生在作业本上完成第6页第1题至第4题.马上就有部分优等生率先完成了作业，而且页面整洁，书写规范，正确率高.批改后，笔者又布置了一道拓展题：一个七位数，省略万位后面的尾数约是265万，这个数最小可能是多少？最大可能是多少？
接着，中等生会陆续地完成课堂作业，这时就可以批改他们的作业了.批改时圈出错处，或让他们自己领悟，或通过交流找出错误原因后，再让他们自行改错，然后进行复批.
最后完成作业的是学困生.对学困生的面批，若时间允许，不用等他们把作业做完了才开始，可采用巡回面批、交叉进行的方式.如走到学生旁边巡视，发现问题及时和学生一起找到错误原因，把错的地方圈起来，然后让学生自己查找错在哪里，当学生找不到错误时教师可以适当提醒.比如，在一次作业中，笔者在巡回面批的时候发现一位学困生这样计算：34+6×12-6=40×12-6=480-6=474，就马上用红笔把40×12-6圈起来，然后让学生自己查找错因，当学生找不到时，笔者进行了这样的引导：“这个算式有哪几种运算方法？应该先算什么？你仔细看看！”学生依言观察，很快就发现了自己的错处，改错后复批时，教师还可以适当地给学生讲解一些方法或要注意的地方.
在批改过程中发现，每班总有那么几个学生，对一份作业，需要教师进行3～4次的面批，造成批改时间不够，那么这几个学生的批改可以延伸到课间，采用一对一的方式，逐题批改.这样既可以减轻学生（尤其是学困生）学习和作业的负担，又可以让一堂课变得很充实.
（三）课后作业面批的操作策略
对于课后作业，教师可以采用分组面批的方法.面批主要对象是基础薄弱或作业习惯不好的学生.采用一对一的方式，逐题批改，若学生能自行改错则在自行订正后教师再复批，若是学生不会订正，则师生共同分析错误原因，释疑后教师再复批.这样，学生便能在教师的帮助下，快速有效地订正错误，解决一个又一个的疑难问题.对于学困生要让他们养成自觉给教师面批的习惯，不懂的问题要积极主动地寻求教师和同学的帮助.当然，对于学习水平较高或对本学科有浓厚兴趣的学生，教师也可以给予有的放矢的指导.
二、根据学生心理，注重师生情感交流
在作业的面批过程中，教师与学生之间的沟通、交流和互动探讨，使学生不仅可以搞清楚自己的作业发生错误的原因，还可以与教师进行情感交流，拉近师生间的情感距离.
（一）放松心态，创设平等民主的面批氛围
面批时教师要以一颗宽厚的心对待学生，或许一句不经意的批评就会伤害到他们.在面批过程中，给学生一个微笑，创设一个无责怪的问答氛围，消除学生紧张、害怕的情绪，使之能保持一份放松的心情，让他们知道不会挨骂，让他们说出自己心里的真实想法，引导他们能自我发现错误的根源，并乐意跟老师一起探讨解题之策……这样，面批也就达到了事半功倍的效果，同时师生的思维与情感也得到了进一步的交流.
如解答习题：某公园的票价（见下图）.
（1）如果4个大人带6个小孩去公园，怎样买票最省钱？
（2）如果6个大人带4个小孩去公园，怎样买票最省钱？
不少学生的解答都是买团体票最省钱.针对这样的错误，笔者有点莫名其妙，但没有责怪他们，并尽量以亲切的口吻微笑着问他们是怎么想的.原来是被括号里的注解给误导了，他们理解成了10人及以上的团体票一共只要15元，而不是每人15元.知道了错误的根源，接下来的答题就简单了.
（二）面批中师生对话策略
在平时的作业面批过程中，教师要讲究说话语气和纠错技巧，保护学生的自尊心和自信心.特别是对于学困生，更要注意说话的方式语气，多采取客观评价与鼓励上进相结合的对话策略，让他们觉得老师很关注自己，就会更加认真地对待下一次的作业.笔者归纳了一下，大致有启发式对话、指令式对话、鼓励式对话、警钟式对话、赞扬式对话等几种类型.
例如，当学生审题不严、解题思路不清时，教师可以在他们的耳边轻轻地进行引探：“快要做出来了，请你再读一遍题目”“请找准数量关系”“反过来试试看”“第二步该算什么”，让学生在老师的提示下自己去思考、改正错误后，再补上“√”；对于作业中出现小问题的学生，教师可以说：“列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗”“把小数点写得再清晰一些，就更好啦”；对于进步大的学生，教师可以说：“我今天很高兴，因为你的作业很认真”“老师为你的进步感到高兴，你再去想一想，有什么更好的方法吗”“近期，你在课堂上听讲很专注”；对于拔尖的学生，教师可以说：“请你再给出一种解法”“你认为还可以怎么做”；对于表现优异的学生，教师可以说：“你的思路很有见地！老师非常欣赏你对第3题的处理！老师为你喝彩！你真是一个数学小天才！你是一个富有创造性的孩子”……这种带有感情色彩的用语和朋友式的.交流方式不仅拉近了师生间的距离，减少了他们学习数学的畏难情绪，增强作业的自信心，还使双方均获取了宝贵的改进信息，从而相互优化各自的教学设计和学习方法.
三、根据学生人文需求，实现面批评价多样化
作为教师，要真诚地对待每一位学生的每一份作业，用一种“欣赏”的眼光去鉴赏学生的作业，尊重、珍惜他们的劳动成果，理解他们、体谅他们，给他们以鼓励、关心，从而真正唤醒每一位学生的智慧，激发每一位学生的自信.
（一）书面符号激励评价
1.对正确作业的符号激励评价
作业批改也是一门教学艺术，对的打“√”、错的打“×”的单调形式已不完全适应现代小班化教学的要求了.对于作业正确的、优秀的除了打“√”外，教师还可以写上“优”或另加一个笑脸；对于字迹整洁令人赏心悦目的画上“（^_^，）”；对于有进步的写上“加油”或画一个“大拇指”；对于想法独特有创意的加上“☆”……并且同时给予语言激励，以鼓励的语气调动学生的积极性.
2.对问题作业的人性化批改符号
对作业里出现错误，打上一个小小的“×”，粗心大意导致出错的画个“○”，运算不合理写个“？”，用“”画出出现问题的地方……这样用一个个简单的符号与语言，既保护了学生的自尊，又指出了学生作业中的不足之处.
（二）二次计分激励评价
面批时若发现个别学生的作业太粗心，错题比较多时，教师不要急着批改，要手下留情.可以采用二次批改的方式，将作业发还给学生，要求他们对照教师的提醒，深刻反思自己的作业过程，认真修改相关作业，直至达到要求，再追加成绩.二次记分的做法如下：在第一次面批过程中，教师根据学生的作业打定一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的讲评，然后把作业发还给学生，要求他们对照之前的讲评，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果修改正确，教师可追加成绩.
事实表明，这种多样化、人性化作业批改的方式，一方面能有效调动学生及时修改自己作业的积极性，另一方面还能使他们逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯.
让每一个学生都得到适合他自身发展的教育始终是教师追求的目标，作业面批正是这一理念落到实处的具体表现之一.教师要在教学实践和研究中不断完善作业面批方法，提高作业效度，优化教学的有效性与针对性，促进每一位学生发展.
作者介绍：龚焕森，浙江省慈溪市碧海学校（315300）.
篇3：一切为了学生的高素质
北京市今年将在7所市属普通高校进行五年制高等职业教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）试点招生，招生名额计划为585名。这意味着北京今年将有585名参加中考的初中生可以免高考直接进入高职。今年招生的9个专业分别为生物技术应用、软件技术、机电技术应用、动物医学、园艺、电脑美术设计、戏曲表演、舞蹈表演(歌舞剧)和司法文秘。计划招生的585人将从本市应届初中毕业生中择优录取。
评说：职业技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）前些年很是红火了一阵，近年来似乎不那么受青睐。其实在一些发达国家，职业技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）始终很受重视，因为它是现代化企业的大厦不可缺少的一根支柱。就在咱国内，五年制高职这些年来也是成绩斐然。有关人士披露，在就业最困难的年份，全国五年制高职仍然保持了平均87%的就业率。与同专业的本科生相比，高职毕业生的优势在于有较强的实际动手和操作能力，受到用人单位欢迎。因此从初中毕业起适当分流，无论从国家对高素质劳动者的需求，还是从学生个人的就业前景来说，都是一件好事。
成都市将于今年秋季新学年开始之际，在农村中学开设实用技术课，以提高农村劳动力综合素质，促进农民增收。成都市规定，在农村初中二年级和高中二年级开设1至2门以实用技术为主的`选修课，每学期不少于15个学时。农村中小学在完成国家规定的课程要求之外，将结合本地经济发展的特点，开发适合当地农村产业结构调整的地方课程和校本课程。
评说：这条新闻和上面那条一样，都反映了职业技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在沉寂若干年之后，重新受到了重视。农村中小学生绝大部分升不了大学，他们中有相当一部分将来仍要回到农村工作甚至当农民，这是我们必须面对的现实。因此，在中学里就教给他们怎样当好现代农民，建设好现代农村，是农村教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须担负起的责任。
最近出台的上海市中小学课程方案和各学科标准，明显降低了知识总量和难度。新课程和新教材将于今年秋季在上海的小学起始年级全面推行，初中和高中将在和推行。
评说：中小学生学习负担过重的问题，喊了很久都找不到一个有效的解决办法，其主要原因就是现行中小学课程的学科知识总量过大，难度过高。这就迫使教师和学生采用“题海战术”、牺牲休息时间补课等方式来追赶课程进度，以备考试。减少中小学课程知识总量，降低知识难度，可以说是从源头上为中小学生减了负担，开了枷锁。“减负”将不再是一个可望而不可及的目标。(评说：符德新)
篇4：一切为了学生的高素质
一切为了学生的高素质
北京市今年将在7所市属普通高校进行五年制高等职业教育试点招生，招生名额计划为585名。这意味着北京今年将有585名参加中考的初中生可以免高考直接进入高职。今年招生的9个专业分别为生物技术应用、软件技术、机电技术应用、动物医学、园艺、电脑美术设计、戏曲表演、舞蹈表演(歌舞剧)和司法文秘。计划招生的585人将从本市应届初中毕业生中择优录取。 评说：职业技术教育前些年很是红火了一阵，近年来似乎不那么受青睐。其实在一些发达国家，职业技术教育始终很受重视，因为它是现代化企业的大厦不可缺少的一根支柱。就在咱国内，五年制高职这些年来也是成绩斐然。有关人士披露，在就业最困难的年份，全国五年制高职仍然保持了平均87%的就业率。与同专业的.本科生相比，高职毕业生的优势在于有较强的实际动手和操作能力，受到用人单位欢迎。因此从初中毕业起适当分流，无论从国家对高素质劳动者的需求，还是从学生个人的就业前景来说，都是一件好事。 成都市将于今年秋季新学年开始之际，在农村中学开设实用技术课，以提高农村劳动力综合素质，促进农民增收。成都市规定，在农村初中二年级和高中二年级开设1至2门以实用技术为主的选修课，每学期不少于15个学时。农村中小学在完成国家规定的课程要求之外，将结合本地经济发展的特点，开发适合当地农村产业结构调整的地方课程和校本课程。 评说：这条新闻和上面那条一样，都反映了职业技术教育在沉寂若干年之后，重新受到了重视。农村中小学生绝大部分升不了大学，他们中有相当一部分将来仍要回到农村工作甚至当农民，这是我们必须面对的现实。因此，在中学里就教给他们怎样当好现代农民，建设好现代农村，是农村教育必须担负起的责任。 最近出台的上海市中小学课程方案和各学科标准，明显降低了知识总量和难度。新课程和新教材将于今年秋季在上海的小学起始年级全面推行，初中和高中将在2005和20推行。 评说：中小学生学习负担过重的问题，喊了很久都找不到一个有效的解决办法，其主要原因就是现行中小学课程的学科知识总量过大，难度过高。这就迫使教师和学生采用“题海战术”、牺牲休息时间补课等方式来追赶课程进度，以备考试。减少中小学课程知识总量，降低知识难度，可以说是从源头上为中小学生减了负担，开了枷锁。“减负”将不再是一个可望而不可及的目标。(评说：符德新)
篇5：欣赏每一个学生论文
欣赏每一个学生论文
摘 要：心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。
关键词：爱心；信任；学习；欣赏
一、背景分析：
人们曾信奉这样一句话――失败是成功之母。但面对那些活泼好动、耐力和恒心还很缺乏的小学生，我却认为：成功是成功之母！从那些小心发言被老师否定后悻悻而坐和侃侃而谈被肯定后“得意”的笑脸感和心理的需要，成功会使儿童信心倍增，学习劲头十足！那么，在小学课堂教学中，如何培养学生的成功感、成就感，让学生在成功的体验中获取内在学习动力的正方向激发呢？下面我就简单地介绍我在数学教学中的一个花絮。
在人教版数学教科书第七册“角的度量”这课教学中，我是通过不同的测量方式让学生在量数学书的角活动中体验到统一测量单位的必要性。然后在学生之间交流达成共识，为了方便应该使用统一测量单位的必要性。在此基础上，引导学生通过大量的实物感知，认识度，并通过学生自主地测量活动，逐渐建立度的概念。在课堂上，为了使学生都积极地参与到学习中来，我设计了一系列操作性、开放性、趣味性都很强的数学活动，学生通过自主地发现探究，来构建知识。他们争先恐后地将自己的一个小发现或与别人不同的见解，与我这个“孩子王”进行朋友般地沟通、交流。
二、教学内容
教材第37、38页的内容。
三、教学目标
1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。
2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。
3、学生可以用画图工具来“角”。
四、教学重点、难点
重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。
难点：总结画“角”的方法；角的大小的比较方法。
五、教具准备
量角器，课件，投影仪。
六、教学过程
（一）创设情境，导入课题
1、提问：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫角？
2、课件出示：
提问：下面三个角中，哪个角最小？哪个角最大？为什么？
师：你们知道用什么来量角的大小吗？学生回答。
师：今天我们就来学习用量角器量角的大小。
板书课题：角的度量
（设计意图：从学生的猜测中引入本节课的内容，激发起学生的学习求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。）
（二）自主探究，学习新知
1、认识量角器
（1）师：同学们都知道度量线段的.长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圆仪。
板书：工具 量角器
（2）观察它是什么形状的？上面有什么？（同桌交流）
学生汇报
（设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，使学生对量角器有一个初步的认识，从而激活学生的各种学习动力，使学生的认知和情感得到同步发展。）
（3）课件演示量角器各部分。
（设计意图：通过课件生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。）
（4）学生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、两条0刻度线、内刻度、外刻度。
2、角的计量单位
①师：计量线段的长短要用厘米、分米等作单位，计量角的大小常用的单位是什么？
学生回答 “度” 符号“°”
板书 计量单位 “度” 符号“°”
②课件演示：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°
③找一找：在量角器上找一找 内刻度：45° 60° 120°
外刻度：30° 15° 180°
④质疑：为什么设内刻度、外刻度？小组讨论
学生汇报。
（设计意图：通过课件的演示使学生进一步明白“度”的形成及角的计量单位，给学生充分的时间在头脑中形成角的表象。）
3、学习角的度量
师：认识了量角器，知道了它的计量单位是度，你会用量角器量角吗？
①小组尝试量角
量出第37页下面的∠1
小组交流：
学生汇报：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
（设计意图：通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的主人，再次培养学生的合作意识。）
②课件演示量角方法
归纳方法：点点重合 线边重合 读准度数
〔设计意图：通过课件的演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。〕
③学生独立量∠2
学生汇报：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
④判断（手势判断）见课件
4、比较角的大小
课件出示：
①谁大谁小？学生猜测
②学生动手量一量第38页的角，得出结论：一样大
③想一想角的大小与边的长短有关吗？
板书：角的大小与边的长短无关
④师：角的大小与什么有关呢？
⑤量一量第38页例1下面的三个图形。
⑥想一想：角的大小与什么有关？
板书：角的大小与边叉开的大小有关
（设计意图：让学生通过自己的动手操作发现问题，使学生的印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。）
（三）课堂练习
1、猜一猜（课件）
2、课件量出导入中∠2、∠3的大小。
3、思考（课件演示）
（1）在各种度数的放大镜下看角，角的大小会改变吗？
（2）给你一个角的度数，你会画出这个角吗？
师：下节课我们就来研究画有度数的角。
（四）课堂总结
谈谈这一节课的收获。
（设计意图：巧设练习，让学生通过判断、猜一猜、量一量、思考等一系列活动，调动学生的多种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。）
板书设计：
角的度量
量角的工具 量角的计量单位 量角的方法
量角器（半圆仪） “度”符号“°” 点点重合
线边重合
读准度数
角的大小
角的大小与两边的长短无关；
角的大小与两边叉开的大小有关。
七、教学反思
心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。
篇6：关注每一个学生1
老师们常说：当老师真累。当班主任更累。繁琐的小事可真多。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，最近我又发现班级中的“中等生”发生了一些变化，今天就说说他们的变化，以及我采取的措施。
我们都知道教师的赞美对学生来说是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个“中等生”，学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的全奕婷同学就是这样一个似乎没有什么特色的.学生。在我教她的这二年多的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了她自己。从上学期起，我认命她为三一中队的小队长，每次队会她都要向中队长报告小队人数，开始她胆小，不敢大声说话，后来经过我和同学们的加油，她有了自信，并且对班级活动比较积极了，此后，在班级中队会时我有意让中队长给她安排了许多准备活动，她都能完成的很好。我还让她担任了小组长，负责检查同学的作业，她会每天认真检查，并且向我汇报情况。可见她对班级还是比较关心的，欠缺的是我的发现。后开，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使认真负责的态度和精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，她对自己要求更高了，她要成为同学的榜样。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势??往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好
心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
坤中巷小学 桂荣
.3.8.
篇7：不忽视每一个学生
不忽视每一个学生
在批阅学生的周记，看到这样一段话：“老师，这一次测验我有没有考好，我很担心你会找我谈话，可你没有，老师，你是不是已把我忘记，还是你看到了我的退步，你已把我放弃？”我当时很是惊讶。说实话，我以前没有认识到会有这样的事情发生以及这种事情的严重性。我和学生谈话进行交流，没想到在学生的心里竟是一种希望，是老师在乎他的一种最直接的体现。他们渴望接受表扬或批评，担心被忽视。
其实，我们都有这样的感受，在每次的测验后，我们习惯对一些进步很大的学生进行表扬，找一些退步很大的学生谈话，共同寻找问题的症结所在，并提出新的希望，而其余的学生竟然都被我们忽视了，我们根本不知道他们的感受，如果不是这位学生在周记上写出来，我一直都不会发现自己工作中的失误。
也许我们会为自己辩解，日常的工作、班级管理的烦琐碎事，繁重的教学任务，都是很好的借口。我怎么也不会想到我的'任何行为竟是这样的重要。我忽略的竟然是一个学生要求上进的心！这会在他心中留下怎样的一个伤痕，而且有可能会导致这个学生直接的自暴自弃！于是，我马上放下正在批阅的周记，找来这位学生进行了一次长谈，及时弥补我工作中的失误。
事后，这位同学又在周记中写到：老师，也许是我错怪了你，你的工作那么繁忙，我不但不能为你分担还给你增添了不少麻烦，请你原谅我。我知道你一直都把我放在很重要的位置，我一定努力学习，老师，我不会让你失望的，请你相信我。直到看到这些话的时候我才松了一口气，我怎能伤害学生一颗脆弱而又敏感的心。
那么怎样改变这种现状呢？在今后的工作中，我注意了以下几点：
一、找每一个学生谈话
现在，我总是坚持每个星期找不同的学生进行谈话，并做好记录。当然，如有特殊情况，可能会再次找某个学生谈话，但我坚持每个月进行完一轮谈话，让学生感觉到我无时无刻都在关注着他，他的每一点进步我都会为他骄傲，他的每一次失误我都为他感到惋惜，我们以平等的姿态进行交流，共同寻求成功的方法，这样，让每一个同学都能有所进步。
二、引导正确的舆论
我在班会课的时候，我对学生说：我们都渴望上进，被人信任，被人尊重。我们的同学并无好坏之分，有的只是我们人为的界限，心灵的划分。想上进，被人信任，被人尊重，这是美好的愿望。然我们的所作所为是否朝着这一个目标前行？如果心中所想和实际行为相反，那么这会给别人一种不思上进、自暴自弃的想法。
我愿意改变我的看法，因为人是发展的，前行的；你是否愿意改变你的行为，让我看到你积极上进、勤奋好学的一面？
渴望成功，却不想洒下汗水；渴望被人理解，却不试着去理解别人；渴望被人尊重，却望了尊重别人。同学们，其实别人所能做到的，我们也能做到。你与名人的差距只是一步之遥，机会固然不同，然个人的努力却是相同的。不论做任何事，都要尽心尽力的去做，还要把它做好。
我提供给学生的信息是：我作为班主任，时刻关心着每一个学生，各课任老师也和我一样，关注每一个学生，重来不会放弃任何人！同时，积极努力的鼓舞学生的士气，让他们每时每刻都处在良好的精神状态。
这样，经过一个学年的努力，我们班的学生都取的了良好的成绩。其中，张凯同学取得了中考状元，有五名学生以高分被梁丰高级中学录取，其余的学生也都考上了自己理想的学校。
篇8：一切为了学生，为了学生的一切教师演讲稿
一切为了学生，为了学生的一切教师演讲稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我演讲的题目是《一切为了学生，为了学生的一切》。
班主任，这个在学校看起来很不起眼的最基层“小官”，对于每个班级而言均是重要的，且不可或缺的。因为他统管着全班的方方面面，掌管着班级的各项事务，班级的好坏与之息息相关。在实际工作中，我是怎样做一个让众多学生认可，让学校满意的称职班主任呢？具体做到了以下几个方面：
一、用生动的语言教育学生
去年新学年伊始，学校就把九．四的管理任务交给了我，自己身感担子之繁重，责任之重大。大家知道，九．四班是我校普通班之一，人数多，底子薄，违纪现象严重，管理难度大。针对这些问题，我首先深入学生了解情况，做到有的放矢。身为班主任，自然与学生见面的机会多些，无论堂上或课下，我都会积极主动地与学生勾通交流。在勾通交流中，我常用古今中外至理名言启迪学生；用身边事例教育学生；用班规班纪约束学生；用榜样的风范激励学生，让学生明事理、守纪律、懂孝道、讲学习、有爱心。为了把语言教育落在实处，我还在全班开展了“学习星”、“纪律星”、“文体星”、“道德星”评选活动，每周评选一次，每次评出若干名，并与年终“三好学生”评比挂起钩来，极大地调动了全班学生争先创优的积极性，班风班纪明显好转。
二、用具体的行动感化学生
常言道：学高为师，身正为范。接任班主任不久，我就向学生庄严承诺了“四不”，即对违反纪律的学生，哪怕错误再严重，坚决做到不打、不骂、不罚款，再则就是自己不迟到，让学生对我进行监督。当我宣布之后，发现好多学生持怀疑态度，他们根本不相信老师会兑现自己的承诺。经过一年的忙碌陪伴，我的确做到了言行一致，让全班学生刮目相看。曾记得，就在我宣布“四不”的第三天，一个屡犯错误的学生，被学校通报批评，当时我十分恼火，不经意地说出：“以后，若再违纪，滚蛋！”话一出口，那个学生虽然没有感到什么，可我后悔莫及。于是，我便在学生面前作了深刻检讨，得到了全班同学的谅解，师生关系更加融洽。
在管理中，我与学生是平等的，没有高低之分。我公开表明，让学生做到的，我首先做到，让学生不做的，我坚决不做，违则，同样受到处罚。班里规定，凡迟到、早退、旷课、私自外出、打架骂人等，一旦发现，视情节轻重，都将给予最低一天的打扫卫生处罚，并扣除“纪律星”一颗。一次，化学老师的母亲不慎摔坏了腿，需要她去照料，有几节课让给了我，由于疏忽，其中一节晚到了三分钟，于是，我便自罚扫地一天。
两年来，我经受住了考验，兑现了我所有的承诺。我把学生当成了自己的孩子，把学校当成了自己的家，没有因违纪打骂过学生一次，更没有罚过学生一分钱，深受学生们的信赖。
三、用敏锐的眼光关注学生
班主任是班级的指导者，是学生的守护神。在工作中，应时刻关注他们的新动向、新变化，发现问题及时解决。学习上，一些学生常常出现焦虑情绪，对学习失去信心，我就不断地向学生讲述古今中外仁人志士的奋斗历程，每项成就的取得，无不来自他们顽强的拼搏和辛勤的汗水，激励学生克服自卑心理，战胜自我，勇创佳绩。同时，我还庄严承诺，对学习好的不偏爱，对差生不歧视。无论是干部还是学生，无论是男生还是女生，均一视同仁。生活上，我察言观色，对学生问寒问暖，关爱有加。曾记得班里有一个名叫周宝聪的学生，母亲是精神病，父亲在外打工，自己的一切全凭年迈的爷爷、奶奶照料，生活困难。不久，奶奶又得了重病住进了医院，得知这一消息后，我悄悄地叮嘱班长不收他的水费，以此作为全班同学对他的关照。一次，他得了感冒，兜里没有一分钱，我二话没说，主动掏出10钱让其看病，几天后他还我，我没要，说：“以后有啥困难，要及时向老师说，老师会尽量帮助你的。”他深受感动，眼里涌出了泪水。像这样的情况，班里何只一人？如李亚强同学家境贫困，12元的资料费我予以垫付；唐娅娟的母亲走失，父亲为寻其母花光了家里的全部积蓄，她看病借了20元钱，我没有让其归还。就连上学期接近尾声之时，由于班里的笤帚用尽，学生无法打扫卫生，我看到这些，立刻拿出20元钱交于班长买了笤帚，没让学生交一分钱，深受学生们的夸赞。
四、用火热的心胸装着学生
我们知道，作为一个班主任，要想让学生听其言，信其道，就必须用火热的心胸装着学生。一切为了学生，为了学生的'一切，两年来，从周一到周五，这期间，我几乎没有回过家，也很少出校门。每天早读，无论是刮风，还是下雨；无论是语文，还是英语，我都早早起床，站在班级门口等待学生，从无借故缺过一次，对此，家里人很不理解。去年冬季段考前夕，妻子的鼻炎不断加重，引起耳闷、头痛，我不得不利用双休日带着妻子前去禹州瞧病。做完微创手术回到家后，谁料，他的眼睛、鼻子全都於肿，整个头部像被打破似的疼痛。医生嘱咐，回到家里必须输液一周，以消除炎症，对此，我犯了愁。妻子谁照料？不懂事的孙子、孙女谁看管？眼看就要段考了，若向学校请假，全班学生怎么办？这一连串的问题扰乱了我的思绪，我顿时没了主张。经过一番思考，最终我还是把两个孩子送给了亲家看管，把妻子交于其娘家姐照料，自己依然回到了学校。
之后的第一个星期五，下午放学后，我去亲家看望两个孩子，还没等坐下，孙子、孙女便拉住我的手哭闹着回家，说是找奶奶。医生叮嘱一周后复查（周日医院休息），因为第二天还要去禹州，故不能带孩子回家。就在我骑车离开的时候，两个孩子的小手死死地抓住我的车子，放声地大哭道：“爷爷，不让你走——我要回家！”看到眼前的情景，我不由得潸然泪下。事后，在外的两个孩子责备我说：“爸，我妈有病，下不了床，你就不会请两天假！”话虽然不多，可它就像钢针一样刺痛着我的心，使我感到愧疚。我深深地感到对不起妻子，对不起孩子，更对不起家。想到这，泪水又一次落下。
前不久，一个雨雪交加的夜晚，我正酣睡，一阵急促的敲门声把我从睡梦中惊醒，只听一位同学说，班里一个名叫裴帅斌的学生肚子疼得厉害，且呕吐。我不顾寒冷，忙穿上衣服前去看望，只见他捂着肚子，蹲在地上，痛苦不堪。见此情景，我二话没说，架着他向卫生院走去……回来时，已是深夜12点。
为了充实学生的课余生活，强化他们的创新意识，活跃思想，开阔眼界，提高他们分析问题和解决问题的能力，我们还在全班开展了“寻找智慧星”有奖活动。限时答题，每周一次，十分有趣。经过多伦比赛，积分前十名者给予奖励。为了使活动扎实开展，并取得成效，我提前拿出了60元钱作为奖励资金，并当场交于班长，极大地调动了全班学生参与的积极性，学习氛围空前浓厚。今年中招考试，在各任课老师和同学们的共同努力下，我班有15名同学被县二高评价录取。
今年秋季开学，学校把九．五班的管理任务交给了我。我认为，这是学校对我成绩的肯定，是对我今后工作的激励和鞭策。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，今后，我将继续发扬成绩，克服缺点，戒骄戒躁，以先进班级为榜样，发扬吃苦耐劳的优良传统和作风，不求最好，但求更好。决不辜负学校和班级对我的期望！
我的演讲完了，谢谢大家！
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