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课题成果自我鉴定

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课题成果自我鉴定（通用19篇）由网友“lxy”投稿提供，以下是小编给大家整理的课题成果自我鉴定，欢迎大家前来参阅。

课题成果自我鉴定

篇1：课题成果自我鉴定

课题成果自我鉴定范例

一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：

1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的`理论基础。

2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的爱迪英语词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。

4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现奥妙爱迪英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了爱迪英语词汇教学课件。

6.编辑了奥妙爱迪英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册奥妙爱迪英语系列词汇活动幻灯片。

7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。

二．不足：

有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。

篇2：课题成果的自我鉴定

有关课题成果的自我鉴定

一、经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：

1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基矗。

2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。

6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。

7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的'提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。

二、不足：

篇3：课题成果个人自我鉴定

一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：

1对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。

2总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

3课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册（《优秀论文集》）。

4开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

5实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。

6编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。

7课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。

二．不足：

篇4：经典诵读课题成果

桃江县大栗港镇完全小学胡梅林

我校自就开始实施“经典诵读”工程。三年来，我们坚持以基础知识教育和经典教育相结合，教师教书与育人相统一的方针。在经典教育中，让学生感受中华文化博大精深的内涵的同时，达到净化思想润物无声的效果，长久的坚持便形成了习惯，不断的创新便有了自己的特色。如今走进大栗港镇完小，经典诵读之声不绝于耳，谦恭礼让之风随处可见。回顾经典诵读的历程，我们走过了一段由思考探索到践行推广的历程。

一、经典诵读提出的背景。

中国文化断层重整工作势在必行。很多学者、专家对过去的二十世纪中国文化教育的发展演变经过沉重地反思，发现二十世纪以来由于文化浩劫加上一些错误的文化决策……这已成为当前文化教育界许多有识之士共同思考和探索的问题。1995年3月，赵朴初、冰心……引起了国家领导人的高度重视。2月19日，胡锦涛围绕构建社会主义和谐社会问题发表了重要讲话，引起社会各界地强烈共鸣，并展开积极讨论。让孩子从小接受中华经典文化的熏陶是构建和谐社会的最有效途径。语言的学习愈早愈好，文化的熏陶也愈早愈有潜移默化的功能。国学大师南怀谨指出：儿童背诵诗文不等于强记。根据心理学家共同认定的“人生秘密”,0至13岁是人的一生中发展记忆力的最佳年龄，因此，13岁前是语文学习的关键期，也是诵读经典最适当的年龄。

二、基础教育和经典教育并重，开创教育新特色。

1、创设校园环境，丰富经典文化。

名言警句布置教室。

诗文对联装裱楼道。为创设与“经典诵读”融为一体的校园环境，走近校门一幅“六秩庆辉煌四海三江欣奏乐，九州铺锦绣千行百业竞添花。”的对联即映入眼帘，教学楼门口一幅“至大至刚根培栗里，奇才奇志航启港湾。”的对联，楼道门口一幅对联“小大无遗唯见清流行正道，古今有鉴何妨低处树廉风。”这些对联都是由我校夏支左老师所撰写。

板报宣传推介经典。学校宣传栏，每期刊出一首古诗词，并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析，并将班级开展的“经典诵读”的活动，如渗透“经典诵读”的团队活动，主题班会，课间游戏、文艺节目，诵读比赛等等以照片的形式刊发。展现班级“经典诵读”的成果，推介学校“经典诵读”的`典型，激励学生读经典、诵经典、演经典、用经典，形成浓厚的读经诵典的氛围。

2、结合实际，优选教材。

为了保证经典教育的系统性、科学性，我们秉着由易入难、由浅入深的原则选取教材，我们采用《儿童中国文化导读》系列教材，根据本校实际，一年级：《弟子规》、《三字经》；二年级：《增广贤文》选《孝经》；三年级：《笠翁对韵》选《大学》；四年级：《千家诗》选《中庸》；五年级：《论语》选《老子》。这些典籍作品大多具有一种音韵美，读起来琅琅上口，因此学生们读得饶有兴趣。

3、多种形式诵读经典。

教学时间，每天早自习前十分钟为统一诵读经典时间，每节课开头3――5分钟复习，放学之前再安排少量时间巩固。

我们还充分利用周会课、班队课、大课间活动等平台进行德行教育。每周一早晨，学校都会举行隆重热烈的升国旗仪式，全体教师轮值做国旗下的讲话，以一个专题来对学生进行再启动、再激励。如主题为《诵读经典，感恩父母》的升旗仪式上，当结尾主讲老师带领大家一起诵读《孝经》时，可以说把氛围渲染到了极致，而且这种气势不仅影响了学生，还影响了全校教师，为争取任课教师的支持添上浓墨重彩的一笔。

4、学科结合，渗透经典。

音乐以其优美旋律常常牵动着学生的吸引力。学校利用音乐课教学生进行“经典诵唱”,还根据《三字经》、《弟子规》等内容编写了系列经典歌曲，教学生传唱。12月，我们以《弟子规》和其它中华古文经典为主要素材，以诵、唱、读、演等各种形式呈现、开启校园“中华经典”与“廉政文化进校园”文化传播的新篇章。

5、寓教于乐，全面发展。

对联是中华民族悠久独特的文化，要重视传承和发扬。我校夏支左老师系湖南省诗词协会、湖南省楹联艺术家协会会员，桃江县楹联学会常务理事。夏老师利用课余时间组织对楹联爱好者进行培训，并取得了累累硕果。如郭坤同学的《我写对联介绍我》在《益阳楹联》上发表；罗曼沙同学的《难忘的一堂对联课》在《农村孩子报》上发表。

6、因材施教，学无定法。

我校拥有一至五年级共15个班，一、二年级使用的是《三字经》、《弟子规》，三字成句，琅琅上口，让学生高声诵读，力求读得清晰、准确，有节奏，让学生在强烈的节奏感中体味整齐划一的美感。我们不要求学生字字明意、句句通晓，而是通过讲解大概的意思，让学生心领神会，熟读成诵，我们对学生的要求是“不求甚解”.对于中高年级学生，对于诵读的每一篇经典，老师都会进行词句的详细讲解，并结合作文写作要求，学生都要写出读后感，以达到开宗明义的目的，同时提高了学生的写作水平。

三、经典诵读，成绩显著。

（一）是经典文化教育提高了学生的语文素养。

经典诵读可以扩大识字量。经典教材因为有注意，可以强化拼音基本功，也使学生的普通话水平、朗读说话能力增强。其次是习作素养的提高。俗话说得好：读书破万卷，下笔如有神。只有累积丰富的语言素材，才能厚积薄发。诵读使学生积累了大量的妙词佳句、经史典故，学生的语言素材不知不觉间得到提高。文学成就有：我校创办的“小雨点”文学社办得一期比一期好，孩子们一篇篇感人的习作发表在各个少儿报刊上。如《小动物补天》在《小学作文导刊》上发表；《又是清明节》在《小学生学习报》上发表；《文字的哭诉》上《益阳日报》上发表；《可爱的家》在《益阳日报》上发表；《老师的眼睛》在《农村孩子报》上发表；《我用行动证明》在《少年作文》上发表；《荷花》在《益阳日报》上发表；《校园生活》在《湖南诗词》上发表；《我写对联介绍我》在《益阳楹联》上发表；《难忘的一堂对联课》在《农村孩子报》上发表；《爱啃笔头的同桌》在《创新作文》上发表等等，这些成绩的取得都与经典教育分不开。

（二）是学生道德修养得以提高。

经典是培养孩子健康人格、品德修养的源头活水。古老的经典，传达了一个很好的理念：一个人，首先学的是做人。做人表现在日常生活中，就是一个人的言语、进退、应对等，而这些在经典中都能得到很好的学习。就像以刚入学儿童为教育对象的《弟子规》从早到晚的一言一行、一举一动也作了明确的规定如“置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。”、“衣贵洁，不贵华。上循分，下称家。”经典所阐述的做人做事的道理，为人处事的礼仪规范，孩子们受其熏陶，慢慢就具有了优雅的品格、良好的习惯、乐观奋斗的活力。

例如：我班肖琛琛同学的爸爸给我写的一封感谢信，他说在孩子读了《三字经》、《弟子规》等经典名篇后，对肖琛琛的性格、思维、品德修养、行为举止起了良好的作用。如去年，肖琛琛爸爸身患生病于湘雅住院数月，把她寄居在别人家，她通过《弟子规》、《增广贤文》的学习，生活上、学习上能够克服许多的困难，尤其在礼貌、为人孝道、品行方面进了一大步，直至现在她除了学习自觉外，还能做一些力所能及的事情，以减轻我们的负担，这些都与经典名篇的学习是分不开的。

（三）是经典文化教育扩大了学校影响力。

学生的进步，家长的认可就是对学校最好的宣传。学校现在是生源爆满，小学一至五年级人数已达到八百多人，每期还要婉言谢绝上百位要求插班的学生和家长。就连学校周边的民房都住满了周边乡镇前来陪读的学生家长。现在学校的毕业生被大栗港镇中学认为是综合素质最好、发展潜能最大的学生群体，广受初中班主任和任课教师的好评，在初中担任学生会干部、成绩名列前茅的同学很多。

（四）经典文化教育带动师德师风建设。

通过带领学生诵读经典，培养了老师的高雅情趣，提高了老师的道德修养，培养了老师们对祖国优秀文化的浓厚兴趣，让老师们成为了祖国优秀文化的继承者和传播者。通过经典学习，老师们的敬业精神加强，打牌买码的现象基本杜绝，取而代之的是对工作的钻研和对学生的热爱，良好的师德师风现已形成。

由于我校实施经典教育的时间还只有三年，第一批参与经典诵读的学生今年还刚到初二，对于孩子们成长成人后事业的成功和人格的培养，我们还有待进行长期的跟踪调查。

篇5：课题成果鉴定书

课题成果鉴定书

题名称：小学生语文学习兴趣培养策略的研究

课题负责人：章爱琴宋时娣

单位：句容市实验小学

组织鉴定单位：镇江市教科所

鉴定方式：现场鉴定

鉴定日期：1月14日

一、成果简介（包括成果的学术价值和社会效益）

(一)学术价值：

1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素。

2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。

(二)社会效益：

1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗

2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。

3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的`全面实施。

二、提交鉴定的成果主件、附件目录

1、课题研究报告。 2、课题工作报告。3、课题研究过程及成果展示课件

4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。

5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。 6、指导学生竞赛获奖证书

7、学生学习语文的心得体会。 8、学生优秀习作集。

9、围绕课题研究的调查报告

三、课题组人员名单

序号姓名职务、职称单位对课题的主要贡献

章爱琴

宋时娣

周毅

沈艳艳

唐丹丹

陈玉琴

王辉

蒋建军

俞正霞

高晓凤

刘玉明

芮祥明

葛华星

费云芬

王舒

朱宏春

裔大兵

中高

工会主席中高

小高

小一

小高

教导主任小高

教科主任中高

小高

小一

小高

句容实小

句容实小课题组组长、课题研究总负责、

中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告

课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料

低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究

低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究

高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究

阅读、积累兴趣培养策略的研究

中年级阅读兴趣培养策略研究

习作兴趣培养策略的研究

阅读、习作兴趣培养策略的研究

网络阅读、习作兴趣培养策略的研究

课程整合、课件、网页制作

课程整合、课件制作

四、专家组鉴定意见

五、鉴定组成员名单

鉴定组职务姓名单位职务职称签名

组长

成

员

镇江市教科所（盖章）

年月日

篇6：课题成果心得体会

XX月XX日，我有幸参加了XX市小学语文课题研究活动，成为了XX市小语青研中心的一员。整个活动下来，很受感动。感动市教育局XX、XXX两位教研员对工作的执着与孜孜不倦，感动课题组长们对工作的艰辛付出，感动工作者们的敬业精神与无私奉献。通过学习，使我对我们的语文课题有了一个整体认识，对今后的语文课堂教学也有了一个全新的认识。

活动中，X老师的精彩主持，两位老师的片段教学，三位组长有针对性的课题阶段性总结，以及其他教师代表发言，都给我留下了深刻的印象。下面我将从几个方面谈谈自己的体会：

一、在课题研究中肯定可以提高科研理论水平和教学能力。

通过这次活动，我明白课题研究不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使我们教师自己认真地去学习，研究。听了几位课题组长的总结发言，我知道了：在课题研究前期，在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；然后在教研组活动上，学习与课题有关的资料，案例。还要查阅斯霞、崔峦等专家的学术著作，这些都极大地丰富了参与者的知识量，提高了自身素质。随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。

二、课题的研究氛围很好。

三个多小时的参与，学习，一点都不觉得累，反而直到结束了还意犹未尽。我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队伍中来。就拿我们“低年级语文教学目标与方法”来说，对于一篇课文课时划分的研究，需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。在阶段汇报会上，听取课题组成员的意见，认真修改才提炼出适合低年级学生学习的课时划分。在这里，我想要感谢市教研员周青老师和江清秀老师对青语会成员的耐心指导。听组长邱辉说：每当她遇到困惑时，两位教研员就会亲自对她进行指导，给她指点迷津，使我她如沐春风，增强工作的信心，认真努力地做好每一阶段的工作。正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，取得预期的研究成果。

三、课题研究活动的实践会让我成为思考者。

通过课题研究工作的开展，我会向组内成员学习，针对自己的语文课堂教学认真进行反思。把在青研中心学到的好的教学模式，好的教学方法等推广给其他老师，总结哪里做得好，哪里还有待改进，让我们的语文课堂真正“活”起来。我想：通过自己不断反思和实践获得的经验，一定会大大提高教学效率。

加入了小语青研会，使我真正的体会到世上无难事，只怕有心人。留意课堂教学中的小小细节，从日常教育教学点滴事情做起，及时反思，及时改进，真正把新课程理念的种子播撒到教学中的每一句话、每一个动作、每一个神态之中，做到细微深处见真情。我相信，在课题研究活动的过程中，我与我的同仁们一定会共同成长。就让我们在课题研究的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。

篇7：课题成果展示会课件

课题成果展示会课件

一、课题界定：

信息，这是当代使用频率极高的词语。从阅读学，尤其是学习性阅读来说，信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。从阅读考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。信息意识，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象，行为，理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，筛选信息，就是根据一定的目的和要求，经过辨别，把相关的信息提取出来；对记叙文阅读来说，就是指从纷繁的语言材料中找到信息点，提取主要信息，筛掉次要信息。其实质就是对词语、句子、段落、篇章的理解问题。筛选信息的能力是阅读现代文的基本能力，也是中高考考查的重点。

二、研究背景与意义：

研究背景：

移动互联网浪潮下，信息的生产量极大，传播速度极快，获取成本极大的降低。每天的信息量太大，以至于我们被各种质量参差不齐的信息裹挟，时间碎片都被无情地吞噬，引用狄更斯「双城记」中的一句话：It was the best of times, it was the worst of times。云计算的时代，信息泛滥。如何在海量信息中筛选出自己所需要的信息，已是当下生存的技能之一。未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习，不会筛选提取有用信息的人。对于学生，如何选择性地掌握有用知识，成为必须，如何筛选信息，成为一门技能。《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》一书（下称《解读》）首次提出“信息素养”一词来表述新时代对人类的新要求，概括信息化社会对人类提出的要求，信息素养应包含以下五个方面的内容：

1、热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

2、具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。

3、可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

4、能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。

5、无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。培养学生的信息素养、筛选信息能力对于工具性很强的语文学科来说尤其重要。《全日制义务教育语文课程标准》：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”写作方面：“能从文章中提取主要信息，进行缩写”。可见培养学生的信息意识和筛选信息的能力是十分必要的，毫无疑问，我们需要的是更有价值的内容，更效率的阅读，更优质的体验。而记叙文学习是学生学习的基础，阅读能力却不尽人意。因此，我们从记叙文的阅读入手研究如何筛选信息，如何提高学生的筛选信息能力。

研究意义:

实践证明:在学生平时的学习和中高考中，筛选信息是一项必须而重要的能力。通过研究筛选信息，能够使学提高阅读能力、思维能力，提高我们阅读教学的效率，对学生来说，更是一种受益终身的技能。

三、研究目标：

1、通过课题研究了解学生的.信息意识和记叙文阅读的基本情况

2、寻找在阅读记叙文时快速筛选信息的方法

3、如何培养并提高学生阅读记叙文时筛选信息的能力;

四、研究内容：

1、培养学生信息意识

2、在记叙文中如何筛选信息

3、如何培养学生阅读记叙文时筛选信息的能力;

五、研究方法：

1.问卷调查法:

通过问卷了解了学生的信息意识及筛选信息的能力，并对结果进行了分析，以便为后面的研究提供依据。

2.文献法:

通过大量阅读有关信息、筛选和记叙文阅读教学的相关文献资料，对相关材料进行搜集、分析、归纳和总结，形成自己对记叙文筛选信息教学的独特认识和阶段教学的方法;并撰写出了相关课题研究内容的论文和教学设计、反思和收获，填写了每次活动的记录。

3.案例分析法:

在对记叙文筛选信息教学的形成独特认识和阶段教学的方法的基础上，课题组老师们在课堂上实践，不断修改，写成了记叙文筛选信息的教学案例。

4、个案研究法

课题组跟踪研究了学生筛选信息的学习和能力提高过程，在了解、认识、分析的基础上，认识到筛选信息要由浅到深分阶段教学。

5、经验总结法

在每个阶段，课题组成员认真分析遇到的问题，及时总结，为下一个阶段找到方向。

六、研究步骤、内容与做法（详写）：

第一个阶段：准备与学习阶段

1.问卷调查，寻找方向

课题组对初中学生进行了信息意识和筛选信息相关的问卷调查，找学生谈话了解情况。结果显示:大部分学生信息意识不强，对信息处于被动接受的状态，不懂得筛选自己所需要的信息。对记叙文的结构特点不是很清楚;还有小部分学生不喜欢阅读，觉得阅读很吃力，这使我们意识到本课题有极强的现实意义，这是初中阅读教学效果不明显的原因，也是学生们在考试中记叙文阅读题失分率极高的重要原因。

通过这次调查研究我们发现了记叙文阅读教学中的茫然无措，没有具体的可操作性的方法，为课题的研究找到了方向。

2.加强学习，提高专业知识水平

在做此课题的过程当中，我参加市局组织的几次培训，学习了怎么做课题，在网络上也阅读了大量的相资料，比如:有关筛选关键词句的论文、如何做课题、如何做个案研究，如何制作思维导图等等。同时我在工作之余也阅读了许多相关书籍，比如:《语文课程标准》、《有效教学的理念与实践》及《中学语文教》等刊物。通过这些教育教学理论的学习，课题组的认识水平和理论水平都获得了很大程度的提高，为题的顺利开展奠定坚实的理论知识基础。

篇8：课题自我鉴定

我进行的“培养初三学生自主评价作文能力”的研究”课题，于20xx年开展研究，并于20xx年9月被莱州市教科所定为科研课题。我在市教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。通过不懈的努力，摸索出了一套适用中学生自主评价作文的新方法，培养学生良好的阅读、表达和作文能力，学生的语文综合素质得到全面提高。

1、“培养初三学生自主评价作文能力”的研究，注重学生作文的个性差异，为学生对作文的兴趣、爱好、特长创造条件，发挥学生的才干和个体潜能，为学生的自主作文提供了平台，学生的作文水平得到提高，语文素养也得到了相应的提升。

2、本课题的实施，促进了学生自主作文能力，在我与学生的共同努力下，现已初步形成了学生自主作文的氛围，学生作文达到了愿为之，乐为之的境界。而我不仅发展了自己的特长，展示了聪明才智，更拓宽了知识面，学会使用新的教学方法。因而，我在课题实验过程中科研能力有了明显的提高，业务水平也得到了充分发展和全面的提高。

3、“培养初三学生自主评价作文能力的研究”这一课题，对学生的发展起到了促进作用。使学生读书与作文热情高涨，许多学生养成写评析、写批注的良好习惯。自主作文加大了学生的作文阅读量，提高了学生的作文鉴赏度，丰富了学生的生活和积淀，不仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的综合素质。

4、通过开展自主评价作文活动, 改变了学生的语文学习习惯，也改变了一些家长对作文的看法。

5、课题的实施对自身的专业成长起到了促进作用。我通过本次实验研究提高了科研意识，同时也提升了自身的科研能力。

总之，我们初三实验班学生的自主评价作文能力和作文质量得到了进一步提高，学生的语文综合能力得到较大提升，该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。

篇9：课题自我鉴定

通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。

1、开辟了我校课堂教学模式的新局面

通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成绩有提高，20xx-20xx连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，20xx年在会城的初赛选拔上送学生100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成绩也不逊色，20xx年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，为我校在20xx年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我校各科中的弱势困局。

2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩

通过不断的《新课标》理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组内交流讨论，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，做到资源共享，优化了课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应；在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，提倡体验、实践、参与合作与交流的学习方式，让学生占主导地位，注重培养学生积极主动的学习态度和学习习惯，课堂教学效果好有实效，中考、高考成绩有逐年提升的趋势；教师在研究中注重经验总结，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区20XX中学英语优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。

篇10：课题自我鉴定

自20xx年9月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地研究与实践，取得了一些成果：

一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。

我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参加市评优课；撰写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。

二、学生的学习能力和效率均得到了提高。

推动了学生全面素质的提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的'提高。学生参与教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。

三、课题研究中存在的困惑：

在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，存在的主要问题有以下几个方面：

（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。

（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。

（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。

（4）如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。

在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究成果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继续推进我校的现代教育技术工作。

篇11：课题自我鉴定

一、经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：

1、对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基矗。

2、总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

3、课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。

4、开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

5、实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。

6、编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。

7、课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。

二、不足：

篇12：课题自我鉴定

《的实验与研究》是20xx年立项的xxx市教育科学“十五”规划重大课题，20xx年立项的xxx省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。

通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。

在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”。

一是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。

二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。本课题通过研究与实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。

篇13：课题自我鉴定

《小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学》课题是一项市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。

课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制，提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学一体化，坚持一丝不苟的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利与有效开展。

课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。

总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。通过研究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。

山东省益都师范附小课题组

《有效开展课外阅读，提升语文素养》

我校区开展的“有效开展课外阅读，提升语文素养”课题，于12月开展研究，并于12月结题。通过将近一年时间的实践与研究，经过课题研究人员的努力，本课题的实践与研究取得了预期的效果，孩子们对课外阅读感兴趣了，学会了选择适合自己看的书，学会了一些行之有效的阅读方法，阅读能力提高了，这些成绩更体现在孩子们的语言积累、语言感悟、阅读理解及写作水平的提高上。同时，在实验过程中，还转变了课题参与老师的教育观念，提高了课题参与老师的科研能力。

1、开展阅读实践活动

在实践的过程中，我们组织实验班学生开展形式多样、丰富多彩的读书活动，活动过程中作好相关记录，并注意收集学生优秀作品，期末结合课题分工的主研内容写一份课外阅读实施情况小结，包括实施过程、实践的收获、存在问题（困惑）、改进措施。一年来，我们组织学生成立“教室书吧”，要求实验班学生每周背诵一首古诗词，做读书卡，剪报编报，每月评比“阅读之星”，开“班级读书会”，进行挑战性阅读，每节语文课前安排5分钟的读书时间，研究人员进班负责指导学生的读书工作，推荐好书，交流读书心得此外，还组织学生影视欣赏，上网浏览和参观、旅游。

2、建立评价体系

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习

方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，通过检查学生课外阅读笔记上的学期阅读计划、阅读书签、读书摘记，并结合平时阅读活动的表现，对课外阅读量、阅读面等进行评价。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以不强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不是一刀切，在评价时尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和研究人员总评的方式。评价以最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性为最终目的。

篇14：课题自我鉴定

我校区开展的“有效开展课外阅读，提升语文素养”课题，于20xx年12月开展研究，并于20xx年12月结题。通过将近一年时间的实践与研究，经过课题研究人员的努力，本课题的实践与研究取得了预期的效果，孩子们对课外阅读感兴趣了，学会了选择适合自己看的书，学会了一些行之有效的阅读方法，阅读能力提高了，这些成绩更体现在孩子们的语言积累、语言感悟、阅读理解及写作水平的提高上。同时，在实验过程中，还转变了课题参与老师的教育观念，提高了课题参与老师的科研能力。

1、开展阅读实践活动

2、建立评价体系

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，通过检查学生课外阅读笔记上的学期阅读计划、阅读书签、读书摘记，并结合平时阅读活动的表现，对课外阅读量、阅读面等进行评价。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以不强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不是一刀切，在评价时尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和研究人员总评的方式。评价以最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性为最终目的。课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们研究人员在以后的研究过程逐步处理好。

篇15：课题自我鉴定

在全球经济一体化的21世纪，开拓创新和科学发展是当代中国发展的主旋律。当前我们正处在知识经济和网络信息经济的社会，科学发展观的核心是“以人为本”，其发展和前进的动力就是创新。传统的教育模式越来越不能适应市场经济对人才的多方面需求，创新人才培养是我国高等教育面临的“以时俱进”的课题，同时也是当前高教改革的重点领域。

实施科教兴国战略，关键是人才。向大学生传授现代科学技术知识，引导他们树立科教意识，学会科学思维，培养他们的创新能力、实践能力，是高等院校的责任和义务。本研究力图在学生原有素质水平的基础上，通过优化教学体系，注重开发学生学习的主观能动性，注重培养动手实践能力，促进学生全面发展。同时为学生进一步发展或深造提供衔接的窗口，为学生的二次学习和今后的工作奠定良好的基矗

本研究从XX年起，通过承担的“以问题为基础学习”的教学改革课题和“我国预防医学创新创业教育的人才培养定位与发展模式研究”教学课题，探索公共卫生创新型人才培养的基本模式。课题研究的基本设想是：以学生的创新能力、实践能力、全面素质培养为中心，重新调整公共卫生专业本科生培养目标和培养规格定位。

一、本课题的内涵：

1. 确定了公共卫生专业人才的培养目标是：培养适应社会需要的综合素质高、基础知识扎实、知识面宽，有创新意识，能够应用所学知识解决预防和控制疾并促进健康中的实际问题的高级应用型专门医学人才。

2. 构建课程建设体系、典型示范体系和规范管理体系三大体系，将创新能力和实践能力的培养贯穿培养全过程。

3. 将培养目标的实施纳入教学计划，做到课程体系化。带领学生深入研究，做到科研前瞻化。强化社区实习，强化实习基地实习，强化毕业生产实习，做到活动规范化。

4. 整合教学内容，创造多种选择机会，全面提高学生的实践能力和创新能力。

二、本课题具体在以下几个方面开展：

1. 建立了“课程体系化，科研前瞻化、活动规范化”的公共卫生专业医学人才培养模式。首先进行了预防医学专业人才培养模式的调查研究。以问卷调查形式，对东北地区预防医学专业毕业5年以内及相关高校的教师、毕业生用人单位进行调查研究，研讨预防医学的发展和深化人才培养模式改革的问题。调查内容包括：当前预防医学专业教学计划中的人才培养目标，基本培养规格，课程设置，教学内容，各学科课时比例，授课教师的授课方式方法，基本性实验、创新性实验与综合性实验课程安排比例，生产实习时间及内容，用人单位对预防医学专业学生的要求等。收集调查表，结合相关的书籍和文献，对我国当前医学院校预防医学专业的课程体系和教学模式中存在的缺陷和问题进行分析和评价。本研究成果认真分析社会发展和新世纪人才培养的要求，科技发展趋势和医学模式变化以及高等教育学原理和教育对象身心发展的特殊要求，并有针对性地提出适合我国社会发展及医学现状的创新性人才培养模式。重点解决以下几个问题：准确定位预防医学人才培养目标;进一步调整和充实课程结构和内容体系;重新设计和安排课程组合形式和教学方式。结合我国目前的社会发展需要及国外院校的教学培养模式，重新优化公共卫生相关学科的课程设置，使课程体系化;积极鼓励学生参与教师承担的科研课题，提前了解相关领域的前沿知识，培养创新能力;通过定期的学术报告、社区实习、开放实验室等活动培养学生的实践能力。

2. 开展“以问题为基础学习”的教学模式，注重创新性和实践能力的培养。在中国医科大学公共卫生相关学科的教学中，首次以学生为中心，开展疾病控制相关知识的学习与讨论。同时，根据教学改革反馈，不断调整和完善公共卫生创新教育的人才培养定位与发展模式。教学中以流行病学经典案例和热点案例为问题线索，通过实际描述、分析，学习掌握疾病分布原理、应用描述、病例对照、队列分析等方法，探讨病因，验证预防措施与效果评价。摸索出具有流行病学特点的“以问题为基础学习”教学模式，重点覆盖针对培养目标，课程体系，实验教学，实践环节，教育及知识背景，课程设置、课程结构、教学模式及创新性人才培养的内在结构和特点等方面。成果完成人配合学校推行双语教学工作，主动深入课堂了解教学需要，为双语课程准备了丰富的外文教学素材并研制了配套的多媒体课件。

3. 重视实践能力培养，构建课外活动的教学模式，使学生们深入社区。让学生在专业课学习之前就走入社区，了解社区的疾病负担，探索解决问题的方法和途径。本课题研究过程中主要重视以下几个方面的实践环节：①、科学设置实验实习课。实验课对检验和巩固学生在课堂中学到的理论知识、启发学生的创新思维、提高实践能力具有重大意义，科学合理地设置学生实验实习课，有针对性地加强对设计性、综合性试验和实践操作方面的考核，重视最具培养学生创新意识的毕业设计。②、积极开展课外学术科技创新活动，加大对学生课外科技协会等社团组织的指导力度，通过科协骨干来带动全体公共卫生专业学生对科技活动的参与。 ③、广泛开展社会实践活动。充分利用寒暑假的时间，鼓励和支持学生参加社会实践活动，使学生在利用自己的专业优势和技能特长为地方经济建设服务的过程中，自己的实践能力也得到提升。

4. 构建了教学、科研、实践三元并重的教学培养模式。通过承担课题了解国内外最新研究进展，及时传授给学生;有计划、有步骤地安排和鼓励学生参加教师所承担的课题研究或进行学校资助的课题研究，使他们掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的训练。通过教学基地实习，让学生深入了解我国公共卫生的现状。

5. 建立创新性教师队伍。首先要进行理念的灌输，让每一位教师脑海里有了创新的概念，使其在教学内容的设置、教学方法的优化、教学效果的评价等方面融入“创新”概念，形成创新的浓厚氛围;其次是教师自身创新素质的提高，通过学历教育和开展科学研究来提高教师自身的创新素质，使教师具有引导学生研究问题、帮助学生解决创新活动中遇到的问题的能力。要求教师树立不断学习的观念，在教书育人实践中进一步完善自身的知识结构，改进思维方式，研究新情况，解决新问题，为大学生创新能力的培养储备合格优秀的师资。

篇16：课题自我鉴定

关于课题自我鉴定

在全球经济一体化的21世纪，开拓创新和科学发展是当代中国发展的主旋律，课题自我鉴定。当前我们正处在知识经济和网络信息经济的社会，科学发展观的核心是“以人为本”，其发展和前进的动力就是创新。传统的教育模式越来越不能适应市场经济对人才的多方面需求，创新人才培养是我国高等教育面临的“以时俱进”的课题，同时也是当前高教改革的重点领域。

本研究从20xx年起，通过承担的.“以问题为基础学习”的教学改革课题和“我国预防医学创新创业教育的人才培养定位与发展模式研究”教学课题，探索公共卫生创新型人才培养的基本模式。课题研究的基本设想是：以学生的创新能力、实践能力、全面素质培养为中心，重新调整公共卫生专业本科生培养目标和培养规格定位。。

一、本课题的内涵：

2. 构建课程建设体系、典型示范体系和规范管理体系三大体系，将创新能力和实践能力的培养贯穿培养全过程。

4. 整合教学内容，创造多种选择机会，全面提高学生的实践能力和创新能力。

二、本课题具体在以下几个方面开展：

1. 建立了“课程体系化，科研前瞻化、活动规范化”的公共卫生专业医学人才培养模式。首先进行了预防医学专业人才培养模式的调查研究。以问卷调查形式，对东北地区预防医学专业毕业5年以内及相关高校的教师、毕业生用人单位进行调查研究，研讨预防医学的发展和深化人才培养模式改革的问题，自我鉴定《课题自我鉴定》。调查内容包括：当前预防医学专业教学计划中的人才培养目标，基本培养规格，课程设置，教学内容，各学科课时比例，授课教师的授课方式方法，基本性实验、创新性实验与综合性实验课程安排比例，生产实习时间及内容，用人单位对预防医学专业学生的要求等。收集调查表，结合相关的书籍和文献，对我国当前医学院校预防医学专业的课程体系和教学模式中存在的缺陷和问题进行分析和评价。本研究成果认真分析社会发展和新世纪人才培养的要求，科技发展趋势和医学模式变化以及高等教育学原理和教育对象身心发展的特殊要求，并有针对性地提出适合我国社会发展及医学现状的创新性人才培养模式。重点解决以下几个问题：准确定位预防医学人才培养目标;进一步调整和充实课程结构和内容体系;重新设计和安排课程组合形式和教学方式。结合我国目前的社会发展需要及国外院校的教学培养模式，重新优化公共卫生相关学科的课程设置，使课程体系化;积极鼓励学生参与教师承担的科研课题，提前了解相关领域的前沿知识，培养创新能力;通过定期的学术报告、社区实习、开放实验室等活动培养学生的实践能力。

篇17：课题自我鉴定

《自制低值教具在物理教学中的作用研究》是20xx年立项的沧州市教育科学“十五”规划重大课题。根据课题组成员近五年的精心研究，基本完成了研究任务。

随着改革的不断深化，对物理实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。今天的新课程标准，更进一步地强化了实验教学的地位和作用。演示实验、分组实验、探究性实验和边学边做的实验等需要大量的仪器和物品。故该课题对物理教学有重大的现实意义。

通过本课题的研究，主要是探索探究性学习及其基本规律，探索在中学开展研究性学习活动的组织形式，为中学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。自制低值教具在物理教学中的作用研究，目的在于全面提升学生的科学素养、促进基础教育课程改革的推进、为国家培养适应时代需要的创新人才。本课题主要研究内容：自制教具在素质教育中的作用。自制教具与科学探究的整合。来自一线教师的案例。追踪一线教师的日常教学个案研究。本课题研究的方法，行动研究法；文献研究法；案例研究法。

本课题研究的结果是，在深入领会物理学科特点的基础上，明了科探究这一学习形式。设计了一套以“自制教具”为主体的操作性较强的实验教学方案。带动了更多的师生实践探究式学习。

我们认为，该项研究完成了预期的研究任务，达到了省内同期同类研究的先进水平，特申请结题。

篇18：课题自我鉴定

一、师与生的和谐

我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手：

1、简便的教学流程

坚持好心境，才有好气氛。在课堂上，教师首先要简便起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的教师，谁还能简便起来。所以，教师要努力坚持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生简便起来呢?此刻孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。所以，知识的呈现也要简便、自然。经过简便的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅仅易懂，并且乐学。

2、幽默的教学表达

幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心境舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动理解为主动探究。

教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时应对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。

在教学中我们能够幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

3、自我价值的实现

人的本质中最基本的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。

总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体此刻课堂教学的过程中。俗话说：“仅有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。

二、教与学的和谐

新课程强调基础性、普及性和发展性，教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育;学生的学习方式由传统的理解式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的主角向教育促进者的主角转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生供给充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动经验。

1、目标导课堂，让学生有桃子可摘

目标导课堂指以完成教学任务，到达教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照课程标准，结合教材、学生、基础知识和本事的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能到达的，“保底不封顶”;第二层次中等生必须到达的，后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。

2、兴趣统课堂，让学生感到有意义

“兴趣是最好的教师”。心理学研究证明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，并且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。

(1)灵活运用教法

教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的`学习兴趣呢?

(2)采用多样手段

平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。所以，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。

(3)引导学生参与

如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应当充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，经过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生供给实践机会，引导学生人人参与。在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点，同时，其他同学在经过听、看的同时挑出其缺点和不足，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自我的不足。

三、激励评价，扬起自信风帆

激励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。教师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。异常是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有机会“体面”地表现自我，在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中构成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。

四、尊重信任，实现师生心灵互动

教师应当是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到教师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的学校生活。

“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自我当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、活力，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。

实验证明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。所以，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学资料、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

篇19：研究性学习课题成果公报

研究性学习课题成果公报

《小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》成果公报内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗毛淑梅、王坤主持完成了呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师申报的教育部规划课题《小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》（课题立项号为：ZH13009批准号为:教综函2013009号）。课题组成员有：李秀清、杜荆夷、宋炳新、宋焕菊、刘静、白丽萍、何筱云、曲凤芝、尹慧辉。

一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的。在新巴尔虎右旗开展的综合实践活动中，关于合作学习是一直被关注的，也一直在实施中，但现实是学生因缺少合作方法指导而效率不高，或是因指导教师指导小组合作度把握尺度过紧或过松，导致合作停留“表面”停留在“部分”学生当中，达不到综合实践活动面向全体学生的要求。鉴于这现状，加强对小学综合实践活动中合作学习方法的研究，一利于学生实践，二利于教师有效指导从而让学生得到更多锻炼。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。基本内容：

1、合作学习相关理论学习与实践；

2、小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略；

预计突破：

1、走出无效表面的合作学习；

2、形成合作学习的有效指导策略；

三、课题的研究思路、方法。

本课题研究强调从实际出发，注重实效，主要采用以行动研究为主的方法，以不断改进实践为根本价值，努力在实践中研究，在研究中促进实践的螺旋式发展，选取对比实验班，通过观察，深入学校调查，追踪研究、实验、典型案例描述、反思研究不断提炼策略。在研究手段上个体研究和群体研究结合；区域研究与比较研究结合，加强常态化和有效性的研究。

四、研究周期（研究的时间进度和计划）。

本课题由呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师组织管理，由新巴尔虎右旗教研培训中心毛淑梅和乌尔逊学校王坤进行研究，课题实验学校新巴尔虎右旗乌尔逊学校进行试点。课题研究的主体是实验学校教师，研究重在过程，而这一过程强调以内控式管理为主，辅以适度外控。

本课题研究时限为一年半，完成时间为2014年10月。研究分三个阶段：

2013年5月――2013年7月前期准备及启动课题阶段完成课题申报，组建课题研究团队，对课题实施意识状况进行调研。制定实验方案，启动课题研究。

2013年8月――2014年7月课题实施阶段

边研究、边实践、边培训，通过对现有资源使用的探索，对资源不断改进、拓展和完善，形成有效的合作学习方法案例，将好的方法案例建立资源库，适时予以总结推广。 2014年8月――2014年10月总结结题阶段

组织后期调研、访谈，收集、整理资料，完善资源库和文本材料，撰写研究报告，编辑《小学综合实践活动中合作学习方法策略及案例集》等研究成果，组织结题鉴定。

五、研究成果的预计去向及使用范围

总结材料推广至全旗应用于教学指导中：合作学习案例、录像课及策略研究报告。

学术成果：研究报告一份；在核心刊物发表研究论文1篇以上；项目学校的《教师优秀案例集》及相应的合作学习方法指导策略等。

六、本课题具体研究的方法

本课题的研究主要采用文献研究和行动研究法相结合的方法，对教师指导学生合作学习的策略现状进行调查研究分析；根据具体研究问题的需要采用行动研究法，强调研究过程与行动过程结合，强调在教与学实际工作中进行方法的完善。

1、文献研究法

通过文献研究，了解近几年国内外对教师指导学生合作学习策略方面的研究现状，为探索教师指导学生合作学习的策略，制定切实可行的实践的培养方案提供依据。

本课题所搜集的文献主要包括：①国内外教育研究工作者所作的关于教师指导学生合作学习策略方面的文章及论著；②教育研究工作者所作的关于教师指导学生合作学习的策略研究文章及相关论著。③郭元祥教授的小学综合实践指导策略的相关论著。

2、行动研究法。

从研究性学习中的教师指导学生合作学习策略为出发点，发现问题、设计对策，在实践中研究，在反思中不断改进。

（1）在研究性学习课堂教学中开展教师指导学生合作学习策略实践活动

在课堂上开展小组“互动式” 合作学习实践活动，适用于不很复杂的主题训练，以2DD4人为宜。小组讨论后，小组代表汇报成果，各小组互相交流成果，教师小结。目的在于培养学生在课内学习中的合作学习实践能力。重点培养学生的合作学习意识和合作技能，不断调整学习方法，提高合作学习的有效性。

当然，并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。这就要求老师找准合作学习的切入点。教师要精心选择适宜合作学习的教学内容，给学生提供一个合作交流的平台。如对一个有价值的问题或学生自己一个人完成不了的问题，我们就可以组织学生进行小组合作交流探讨。在需要学生进行合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，这样既能发挥每位学生的优势，有利组内成员取长补短，共同提高，从而提高教学质量。

（2）在研究性学习课外指导学生开展研究性合作学习策略实践活动

课外（家庭、社区） “互助式”合作学习活动是我们探索研究合作学习实践活动的另一重要形式。

随着教育观念的不断创新，在教师指导下的学生研究性学习越来越受到重视，研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲自实践的过程综合的运用已有知识和经验解决问题，学会学习、培养学生的人文精神和科学素养。研究合作学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，丛自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法去获取知识，并综合应用知识创造性的解决的探索性活动。研究性学习是一种全新的学习方式，它没有统一固定的学习内容，但却关系到同学们自身多方面的发展。深化同学之间真诚交往与合作。

这种学习突出了学生的主体地位，以学会合作学习、学会创造性学习为根本，改变以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为同学们构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，有利于培养同学们的创新精神和实践能力。通过这种研究性合作学习实践活动，使学生得到“如何去获得知识”的体验，各项潜能得到了最大程度的激发。同时，通过研究性学习，使学生在集体活动中学会真诚合作，在社会实践中学会与人沟通、合作，在交流过程中学会分享与欣赏，培养科学态度与科学道德，养成社会责任心和使命感。

七、结论与对策

（一）研究结论

在进行了两个学期教师指导学生合作学习策略实践方案的实施后，学生合作学习实践活动的开展和课题研究方案的初步实施，学生合作学习有效性总体水平有明显提高，学生在对合作学习的认识以及合作学习的实践能力也有不同程度的提高。综上所述，我们得到的一般性结论是：

经过两个多学期教师指导学生合作学习策略实践活动的开展，学生积极参与合作学习的意识不断增强，学生主动自觉学习的积极性和学习能力有了明显的提高，从本质上提高了学生的学习质量，逐渐凸现出合作学习实践活动的有效性，也有力证明合作学习能促进学生学习兴趣的培养，能提

高学生的思维表达能力、交往能力，能让学生变得开朗、乐观、自信，能帮助学生解决学习中的很多问题，能帮助自己养成良好的学习习惯，能有效提高学习成绩，能促进竞争意识。也进一步证明课题组所制定的方案是可行和有效的，

特别是通过多种合作学习形式的广泛开展，使得原来成绩中等或较差的学生，一旦融入合作学习的氛围，学习也就开始入门，综合实践能力得到了培养，学习成绩就会稳步提高，进而成为优秀的学生。

（二）问题及对策

1、在开展教师指导学生合作学习实践策略活动的过程中出现的问题：

①就目前学校的教育教学状况来看，在重视所谓主科的压力下，学生在课堂和课外自主活动的时间和空间十分有限，有的合作学习实践活动只是流于形式，甚至有些活动没有坚持下来，使得研究受限；

②还有的开展合作学习实践活动时没有做好充分准备，随意性强针对性差，分组缺乏科学性，时间分配的不合理, 忽视了个体的发展等问题等，这些都是影响研究结果的重要因素，

③由于受地域、安全和家庭条件等方面原因的限制，合作小组的孩子聚集到一起比较困难，安全问题一直是我们所担心的，因此小组合作受到影响。

2、分析出现问题的原因，提出针对性解决问题的策略： ①要恰当科学合理地分组

由于学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，所以合作小组要灵活组合，性格兴趣相投，学习成绩接近分在一个组（同质），或者表达能力强的学生与不善于表达的学生分在一个组（异质），这更有利于学生之间互补愉快的进行合作，培养其学习能力。课堂合作学习活动对于教师的课前的准备工作提出了更高的要求。教师必须熟悉学生学习的过程和情况，把握好教材的重点，考虑到教学时可能发生的问题，才能精心选择合作学习的题目，设计好合作学习的程序，才能做到在课上对各种不同层次的学生和小组进行及时，有效的辅导，从而提高合作学习的质量。

② 合理分工、培养合作技能

教师在需要学生进行小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成。由不同水平层次，不同性格的特点，不同特长的学生组成的小组中，善言的能影响寡言的，表现欲望强的能激发表现欲望弱的，学习好的可以带动学习差的。总之，学生在合作中，可以互相帮助，互相学习，互相交流，互相探讨，使每位参与者都得到不同程度的发展。比如可以根据需要，在组内设立几个岗位。

小组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，维持好秩序。

记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。

发言人：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。

当然，视组员人数，还可以灵活设岗。每人一岗，定时轮换。这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这样既能发挥每位学生的'优势，有利组内成员取长补短，共同提高，而且在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，从而实现大面积提高学生学会合作的目的。

八、成果与影响

王坤老师的录相课《服装ABC》获得呼伦贝尔市录相课一等奖，自治区二等奖。王坤老师还在牧业四旗交流活动中出公开课，受到一致的好评。乌尔逊学校团队参加了全国综合实践课例评比和内蒙古自治区素质教育创新课程评比，现评比结果还没有公布。

乌尔逊学校研究性学习团队在学生中进行了推广实验，也取得了明显的效果。学生主动学习、合作学习的意识明显增强，使得一直困扰我们的在研究性学习课堂上如何开展合作学习实践活动的难题（合作学习活动占用时间与教学任

务的完成之间的矛盾）得到了解决，在整个学校教师中形成了共识，大大促进了乌尔逊校青年教师业务能力的提高，学生学会了通过合作学习提高学习效率，同时也有效地推动了学生研究性学习质量的提高，本课题另一项隐性的成果我们认为应该是通过课题研究促进了参与教师自身的进步与成长，有的成为骨干教师、基本功能手。这也是我们开展在研究性学习中教师指导学生研究性学习课题成果公报合作学习策略的实践活动课题研究的一个重要收获。

九、改进与完善

本课题研究已经告一段落，静下来认真地反思研究的整个过程，教师指导学生的合作学习策略实践研究，既是一个理论问题，也是一个实践问题。要通过学生的合作学习实践活动的开展和合作学习实践能力的培养方案的推广实施，达到培养学生综合学习实践能力的提高，让学生学会学习，从根本上提高学生的学习质量的目的，还需要一个较长时间的研究和实践过程，还需要对本课题的研究思路和方法进行必要的改进与完善。本课题所拟定的学生合作学习实践能力的培养方案，只是课题组在教师指导学生的合作学习策略实践研究方面的初步尝试，肯定还有许多需要进一步改进的地方。在此，恳请各位专家、老师给予指正，以期不断完善改进教师指导学生合作学习策略实践能力的培养方案，使之更有效、更科学可行，真正为新课程的改革提供有价值的教

学一线实践经验和参考资料。

我们是祖国北边陲小镇上一群热爱研究性学习学科的教师，我们深深知道自己的研究与先进地区有很大的差距，但只要我们努力了，就会慢慢缩小这个差距，使研究性学习课题让牧民孩子受益。我们下一步打算利用我旗比邻蒙古国和俄罗斯独特的地理位Z开展主题研究，希望能够激发孩子热爱祖国，放眼国际的思想。

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