减法应用题一年级（精选8篇）由网友“挨喵喵揍小能手”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的减法应用题一年级，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：减法应用题一年级
减法应用题一年级
1、小红和小明去商店买气球，小红买了4个红气球，小明买了和小红同样多的黄气球。他们一共买了多少个气球？
答：他们一共买了（ ）个气球。
2、老师有9个语文本，8个数学本，奖给小朋友4个数学本，还剩多少个数学本？
答：还剩（ ）个数学本。
3、树上有4只小鸟，又飞来了5只，问树上现在有多少只小鸟？
答：树上现在有（ ）只小鸟。
4、草地上有5朵红花，4朵黄花，蓝花和黄花同样多。蓝花和黄花一共有多少朵？
答：蓝花和黄花一共有（ ）朵。
5、家里有4个梨子，3个苹果，妈妈又买回来5个苹果。家里一共有多少个苹果？
答：家里一共有（ ）个苹果。
6、小军折纸飞机，上午折了3架，下午折了4架。一天一共折了多少架纸飞机？
答：一天一共折了（ ）架纸飞机。
7、停车场上有客车8辆，小汽车6辆，开走了3辆客车。还剩多少辆客车？
答：还剩（ ）辆客车。
8、同学们排队做操，小林前面有5个小朋友，他的后面站着3个小朋友。小林这队一共有多少个小朋友？
答：小林这队一共有（ ）个小朋友。
9、草地上有5只白羊，3只黑羊，又跑来了4只黑羊。草地上一共有几只黑羊？
答：草地上一共有（ ）只黑羊。
10、商店9支铅笔，上午卖出去2支，下午卖出了4支，一共卖出了多少支铅笔？
答：一共卖出了（ ）支铅笔。
11、树上有8个桃子，小猴子上午吃了3个，下午又吃了4个。小猴子一共吃了多少个桃子？
答：小猴子一共吃了（ ）个桃子。
12、小丽第一次在作业本上画了4个圆，第二又画了5个圆。两次一共画了多少个圆？
答：两次一共画了（ ）个圆。
13、学校要把9箱文具送给山区小学，已送去7箱，还要送几箱？
答：还要送（ ）箱。
14、明明上午算了8道数学题，下午算了3道，上午比下午多算多少道题？
答：上午比下午多算（ ）道题。
15、小朋友拍皮球，第一次拍了4下，第二次和第一次拍的一样多。两次一共拍了多少下？
答：两次一共拍了（ ）下。
16、教室里有8人，走出去5人，现在教室里有多少人？
17、停车场能停9辆车，已经停了7辆，还可以停多少辆？
18、一年级舞蹈队有6人，合唱队有3人。两个队一共有多少人？合唱队比舞队少几人？
19、商店里有苹果5箱，卖出3箱，又运进4箱，现在有多少箱？
20、小明有9元，买了玩具2元，铅笔盒4元，还剩下多少钱？
21、一条丝带6米，剪掉一段后还剩4米，剪掉的那段长多少厘米？
22、有7只苹果，3只香蕉，再加几只香蕉就和苹果同样多？
23、小亚带了9元钱去文具店，用掉4元，还剩下多少元？
24、小胖家养了3条黑金鱼，红金鱼和花金鱼都养了2条，三种金鱼一共养了少条？
25、公园里有7棵柳树，还有4棵松树，柳树和松树一共有多少棵？松树比柳少多少棵？
26、一年级三个班的男同学人数都是5人，三个班共有男同学多少人？
27、苹果有2个，梨有5个，桃子有9个。
（1）苹果和梨一共有多少个？
（2）苹果比桃子少几个
（3）三种水果一共有多少个？
（4）请你提个数学问题，并解答。
28、小巧买书和文具共用去9元钱，其中买文具用去6元，买书用去多少元？
29、老师发给同学2本练习本，还剩4本，老师原来有多少本练习本？
30、动物园原来有4只孔雀，又放进4只，现在有多少只？
31、小胖去书店买书，用掉5元，还剩3元，小胖原来有多少元钱？
32、同学们在操场上活动，走了2人，又走了4人，一共走了多少人？
33、姐姐做了10朵花，送给小朋友8朵，姐姐现在还有多少朵？
34、小巧在商店做售货员，上午卖出3把剪刀，下午卖出的和上午同样多，小巧一共卖出多少把剪刀？
35、一条绳子长10米，第一次剪掉2米，第二次剪掉5米，两次剪掉多少米？
篇2：一年级应用题
一年级应用题
1、树上有10只鸟，飞走了7只还剩下多少只鸟？
2、小明第一天写了8个大字，第二天写了10个大字，两天一共写了多少个大字？
3、盘子里共有10个苹果，小红吃了4个，还剩多少个？
4、小云做了7朵花，又拿来3朵，现在有多少朵花？
5、小军两次用了10支铅笔，第一次用了6支，第二次用了几支？
6、学校有17个球，借走了10个还剩几个？
7、欢欢做了5朵大红花，贝贝做了8朵大红花，两人一共做了多少朵？
8、乐乐有梨和苹果共15个，苹果有8个，梨有多少个？
9、云云画了6面旗，红红画了5面，他们一共画了多少面？
10、明明要做16朵花，已经做了6朵还要做多少朵？
11、草地上有8只羊，又来了8只，一共有多少只羊？
12、飞机场上午飞出9架飞机，下午飞出8架，一共飞出多少架？
13、明明要写18行生字，已经写了10行，还要写多少行？
14、树上有15只小鸟，飞走了3只还剩几只？
15、学校里有13个转椅，借走了7个，还剩多少个？
16、冬冬和玲玲共有16本书，玲玲有6本书，冬冬有几本书？
17、小军第一天读书8页，第二天读书9页，两天一共读了多少页？
18、青青家有9只鸡，又买来5只，现在有多少只鸡？
19、方民家有11棵白菜，吃了5棵，还剩多少棵？
20、亮亮拍球，第一次拍了8下，第二次拍了6下，两次一共拍了多少下？
21、有10头牛，走了8头，还剩多少头？
22、晶晶和妮妮共有9支笔，妮妮有5支，晶晶有几支？
23、云云有9个纸飞机，又做了6个，现在有多少个？
24、丽丽第一天写了7行字，第二天写了6行字，两天一共写了多少行字？
25、明明第一天写了7个大字，第二天写了5个大字，两天一共写了多少个大字？
26、妮妮有16本作业本，用了8本，还剩多少本？
27、丽丽和明明一共做了17朵花，丽丽做了9朵，明明做了多少朵？
28、学校有16只小白兔，卖了7只，现在有多少只？
29、山上有8只猴，又跑来4只，一共有多少只？
30、力力昨天吃了5个苹果，今天又吃了4个苹果，两天一共吃了几个苹果？
31、贝贝拍球，两次一共拍了12下，第一次拍了7下，第二次拍了几下？
32、华华买了7块橡皮，丽丽买了8块，他俩买了多少块橡皮？
33、王心看故事书，看了12页，还剩7页，这本书有多少页？
34、云云要写10个字，写好了6个，还要写几个？
35、学校军乐队有19人，女同学5人，男同学有多少人？
36、欢欢第一次吃了8个山楂，第二次吃了7个，两次一共吃了多少个？
37、晶晶和文文一共做了16个玩具，晶晶做了9个，文文做了多少个？
38、明明要做14只纸船，做好了6只还要做几只？
39、草地上有8只白羊，6只黑羊，一共有多少只羊？
40、明明要剪12个五角星，剪好了7个，还要剪几个？
41、有13头牛，其中8头大牛，有几头小牛？
42、草地上有10只鸡，又跑来4只，现在草地上有多少只鸡？
43、湖边停着15只小船，划走5只，还剩几只？
44、妈妈买了13个苹果，吃了6个，还剩多少个苹果？
45、一本故事书，明明看了8页，还剩11页，这本书有多少页？
46、山上有7只羊吃草，又来了5只，一共有多少只？
47、云云有9个纸鹤，又做了4个，现在有多少个？
48、王爷爷家有14只兔子，卖了7只，现在有多少只？
49、学校买了9个球，借给六年级6个，还剩多少个？
50、院子里有6只黄鸡，5只白鸡，院子里一共有多少只鸡？
51、同学们做花，用了8张红纸，又用了4张粉纸，他们一共用了多少张纸？
52、6个同学在教室打扫卫生，又来了同样多的同学，一共有多少个同学？
53、9个同学堆雪人，又来了同样多的'同学，一共有多少个同学？
54、树上原有4只小鸟，后来又飞来一些，现在是7只，后来又飞来几只？
55、方方上午写5行字，下午写的行数和上午同样多，一天写了多少行字？
56、有9只兔子在吃胡萝卜，又来了3只兔子，一共有多少只兔子？
57、树上有6只小鸟，又飞来了8只，现在有多几只？
58、树上原有8只鸟，又飞来9只，树上现在有多少只？
59、从树上飞走8只鸟，又飞走9只，两次飞走多少只？
60、树上有17只鸟，飞走了7只还剩几只？
61、学校原来有7个足球，又买来4个现在有多少个足球？
62、学校现在有11个足球，其中原来有7个，后买来多少个？
63、学校现在有11个足球，其中有4个足球是新买的，学校原来有多少个足球？
64、六一儿童节，同学们做花，兰兰做了3朵黄花、8朵红花，一共做了多少朵花？
65、六一儿童节，同学们做花，兰兰做了11朵花，其中红花有8朵，做黄花多少朵？
66、六一儿童节，同学们做花，兰兰做了11朵花，其中黄花有3朵，做红花多少朵？
67、华华昨天做了6道题，今天做了10道题，两天一共做了多少道题？
68、华华两天一共做了16道题，有6道题是昨天做了，今天做了多少道题？
69、华华两天一共做了16道题，今天做了10道，昨天做了多少道题？
70、停车场两次开走了12辆车，第一次开走了6辆，第二次开走了多少辆？
71、停车场两次开走了12辆车，第二次开走了6辆，第一次开走了多少辆？
72、停车场第一次开走了6辆车，第二次开走的同第一次一样多，两次一共开走了多少辆车？
73、桌子上有8块西瓜，妈妈又拿来2块，桌子上现在有多少块？
74、桌子上有10西瓜，小明吃了2块，桌子上现在有多少块？
75、桌子上有10西瓜，小明第一次吃了2块，第二次吃了2块，一共吃了多少块？
76、红红有8朵小红花，又做了9杂，红红现在有多少朵小红花？
77、明明家有7条红金鱼，8条黑金鱼，一共有多少条金鱼？
78、爸爸买来苹果和梨共12个，共中苹果有7个，梨有几个？
79、山坡上有松树9棵，杨树7棵，山坡上一共有多少棵树？
80、湖里有12只白天鹅，飞走了7只，湖里还有多少只？
81、草地上有白马和黑马共14匹，白马6匹，黑马有多少匹？
82、妈妈买了16个梨，吃了9个还有几个？
83、明明两天看了16页书，第一天看了9页，第二天看了多少页？
84、草地上有一群羊，第一次走了7只，第二次走了6只，两次共走了多少只？
85、欢欢要剪15个五角星，剪好了7个，还要剪几个？
86、明明家有黑色金鱼和红金鱼16条，黑金鱼有9条，红金鱼有多少条？
87、乐乐上午看了8页故事书，下午看了7页，她一天看了多少页故事书？
88、妈妈买了桃和苹果共14个，桃子有5个，苹果有多少个？
89、河里先游走9只鹅，又游走6只，两次游走多少只？
90、桌子上有菠萝11个，吃了6个还剩多少个？
91、树上第一次飞走7只鸟，第二次飞走4只鸟，两次飞走多少只鸟？
92、李爷爷养黑兔和白兔15只。白兔有9只，黑兔有多少只？
93、小明昨天写了8个大字，今天写的和昨天一样多，两天一共写了多少个大字？
94、同学们种花和树，一共种了16棵，种了9棵树，种了多少棵花？
95、妈妈买了13个犁，吃了一些，还剩6个，吃了多少个？
96、草地上有7只兔，又跑来5只，一共有多少只？
97、明明和红红一共做了11个灯笼，明明做了6个，红红做了多少个？
98、我和红红都做了6朵红花，我们俩一共做了多少朵红花？
99、小勇得五角星和小红花共12个，小红花6个，五角星有多少个？
100、幼儿园的小朋友吃饼干，第一次吃了8块，第二次吃了9块，两次共吃了多少块？
篇3：应用题一年级
应用题大全一年级
【应用题大全一年级】
同学们要做28个灯笼,已做好18个，还要做多少个？
2.从花上飞走了36只蝴蝶，又飞走了25只，两次飞走了多少只？
3.飞机场上有75架飞机，飞走了63架，现在机场上有飞机多少架？
4.小苹种7盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆？
5.学校原有25瓶胶水，又买回19瓶，现在有多少瓶？
6.小强家有36个苹果，吃了7个，还有多少个？
7.汽车总站有33辆汽车，开走了13辆，还有几辆？
8.小朋友做剪纸，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸？
9.马场上有39匹马，又来了52匹，现在马场上有多少匹？
10.商店有25把扇，卖去16把，现在有多少把？
11.学校有兰花和菊花共65盆，兰花有26盆，菊花有几盆？
12.小青两次画了17个，第一次画了9个，第二次画了多少个？
13.小红家有苹果和梨子共33个，苹果有14个，梨子有多少个？
14.学校要把42箱文具送给山区小学，已送去27箱，还要送几箱？
15.家有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵？
16.一条马路两旁各种上48棵树，一共种树多少棵？
17.从车场开走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽车？
18.从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车？
19.学校体育室有6个足球，又买来26个，现在有多少个？
20.学雷锋小组上午修了8张椅，下午修了9张，一天修了多少张椅？
21.原来有22人看戏，来了13人，又走了6人，现在看戏的.有多少人？
22.面包房做了54个面包，第一组买了22个，第二组买了8个，还剩多少个？（两种方法）
23.男生有22人，女生有21人，其中有16人参加比赛，还有多少人没参加？
24.三个小组一共收集了94个矿泉水瓶，第一组收集了34个，第二组收集了29个，第三组收集了多少个？（两种方法）
25.汽车里有41人，中途有13人上车，9人下车，车上现在还有多少人？
26.小红有28个气球，小芳有24个气球，送给幼儿园小朋友15个，还剩多少个？
27.小军和小丽做灯笼，小军做了21个，小丽做了18个，送给老师50个，他们还要做多少个？（两种方法）
28.故事书有74页，小丽第一天看了20页，第二天看了23页，还剩多少页没有看？（两种方法）
29.羊圈里原来有58只羊，先走了6只，又走了7只，现在还有多少只？（两种方法）
30.小东上午做了10道数学题，下午做的比上午多3道，小东一共做了多少道？
31.小红看故事书，第一天看了15页，第二天看的比第一天少6页，两天一共看了多少页？
32.小明今年8岁，爸爸今年35岁。爸爸50岁时，小明多少岁？
33.小东今年6岁，妈妈今年30岁。小东12岁时，妈妈多少岁？
34.爸爸、妈妈和哥哥都掰了9个玉米，我掰了6个，我们家一共掰了多少个玉米？
35.小明种了5行萝卜，每行9个。送给邻居15个，还剩多少个？
36.会议室里，单人椅有30把，双人椅有8把，一共能坐多少人？
37.食堂运来3车大米，每车8袋，吃掉18袋后，还剩多少袋？
38.有40人要过河，租8条小船（每条小船限乘4人）和1条大船（每条大船限乘6人），够坐吗？
39.小明买一支钢笔花了8元，买书包的钱是买钢笔的6倍，小明一共花了多少钱？
45.我有50元，要买一件29元的衣服和一副18元的眼镜，还剩多少元？（两种方法）
46.世界杯亚洲区十强赛B组得分，中国队主场得分12分，客场得分比主场得分少5分，中国队的总分`是多少分？
47.20世界杯亚洲区十强赛B组得分，卡塔尔队主场得分3分，客场得分是主场得分的2倍，卡塔尔队的总分是多少分？
48.小明今年8岁，爸爸的年龄是小明的4倍，爸爸比小明大多少岁？
49.小刚存了8元，小兵存的是小刚的9倍，小兵和小刚一共存了多少钱？
50.6个小朋友要折80只纸鹤，每人已折了9只，还要折多少只？
篇4：复习加、减法口算和应用题
教学内容：教材第27～28页复习。
教学要求：
1、 使学生进一步巩固万以内加、减法的口算方法，能正确地、比较熟练地进行口算，提高学生的口算和估算能力。
2、 使学生进一步掌握求一个数比另一个数多（少）几的应用题的`数量关系，能正确地进行解答。
教学过程 ：
一、揭示课题
二、复习口算
1、做复习第1题。
（1） 小黑板出示第（1）题，让学生口算。一组一组算得数。
提问：竖着看，两位数加两位数是怎样算的？两位数减两位数呢？
横着看，加法口算和减法口算有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2） 小黑板出示第（2）题，让学生口算。一组一组算得数。（教法可仿第（1）题）
（3） 小结：从上面的题可以看出，口算万以内的加、减法，都有什么相同的地方？（板书：把相同数位上的数相加、减）口算加法和减法有什么不同的地方？（引导学生说出加法里哪一位上满十要向前一位进1，减法里哪一位上不够减要从前一位退1）
2、做复习第2题。
让学生在书上写得数，4分时间完成。然后集体校对订正，并了解口算的正确率和速度情况。
3、做复习题第3题。
让学生口头估计得数各是几十多，说一说各是怎样想的。
三、复习应用题。
1、做复习第4题。
（1） 读题，让学生说出条件和问题。
（2） 指名板演，其余学生做在练习本上。
（3） 检查板演，订正。
（4） 用24-10来计算，还可以怎样提问题？为什么？
2、做复习第5题。
3、做复习第6题。（用小黑板出示）
（1） 读题。提问：第6题缺了什么？根据问题应补什么条件？（提示学生注意哪个年级本数多）
学生口头补条件，老师板书。提问：为什么要补二年级送去多少本？
4、讨论复习题第7题。
（1） 让学生说一说图意。
求第（1）个问题要知道哪两个条件？求第（2）个问题呢？
（2） 你喜欢哪两种玩具？和同学说一说。
要求列式计算。
提问：这道题用的什么方法？为什么用加法？
（3） 分小组讨论还能提哪些问题，然后在班内交流。
四、课堂作业 ：复习第6题、第7题的（1）、（2）两题。
篇5：一年级减法课堂实录
一年级减法课堂实录第一课时
一、复习组成，奠定基础
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗?
生：喜欢。
师：好的，我们一起看大屏幕：秋天到了，小动物们准备去自己的菜地里收获，瞧!它们要出发了，多漂亮的自行车呀!可车还没有装轮子呢!前面我们已经学习了6、7的组成，你们能从下面的轮子中给自行车装上合适的轮子吗?如果你说对了呢，自行车就会“吱吱”的跑了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，自行车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：正确，你真棒!
生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了!请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起!这辆呢?
生：2和5组成7。
师：你真聪明!最后一辆车全班一起回答。
生：6和1组成7。
[评析：可爱的小动物去菜地收获的童话情境，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生;有趣的安装车轮的数学活动，让旧知识成为了新内容学习的扎实基础。当新课程的课堂教学开始逐步淡化复习准备的时候，这样的设计与教学却在告诉我们：为了学生的学习和发展，新课程同样需要必要的复习准备。]
二、运用情境，探索交流
(一)学习得数是6、7的加法
1、出示“萝卜图”，学习得数是6的加法。
师：小朋友们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀!你看到了什么呢?
生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：你观察的可真仔细。看到这幅图，你能提出一个数学问题吗?
生：一共有几个萝卜?
师：要解决这个问题，你会列式吗?
生1：我是这样列式的：1+5。
生2：我认为应该这样列式：5+1。
师：小组讨论，看看究竟应该怎么列式呢?
生：(讨论后)我们小组认为：“1个白萝卜和5个红萝卜合起来”与“5个红萝卜和上1个白萝卜合起来”都是在求“一共有几个萝卜”，所以，这两道算式都应该是正确的。
师：大家都同意他们小组的看法吗?
生：同意。
师：好的。由此，我们又可以发现什么呢?
生：前面，我们看一幅图只会列出一道算式，现在我们可以列出两道算式了。
师：多好的发现呀!大家表扬她。大家再想想，这两道算式我们又该怎么计算呢?
生：(讨论后)在第一道算式中，因为1和5组成6，所以1+5=6;还可以这样想：因为5个添上1个是6个了，所以1+5=6。计算出第一道算式的结果后，看到上面的1+5=6，我们很快就想到了下面的5+1也应该等于6，而且这两道算式的结果应该完全一样，因为都是在求这里“一共有多少个萝卜”。
师：说得多好呀!请同学们像他这样想一想，算一算，并相互说一说。
[评析：通过对现实情境的观察，学生提出了一个数学问题，凸显了在具体情境中学习计算的新课程教学理念;列出了1+5和5+1两道加法算式，第一次感受了解决问题策略的多样性;探索出了“点数法”、“组成法”和“联想法”三种不同的计算方法，进一步体现了计算方法的多样化。]
2、出示“西瓜图”， 练习得数是6的加法。
师：小猴来到它的西瓜地(出示图)。你从这幅图中看到了什么?能提出什么数学问题?怎样列式计算?
生：(先独立思考，再小组交流，最后全班交流。)小猴的西瓜地里，有2个大西瓜和4个小西瓜，我们小组提出的问题是“一共有几个西瓜”，列式是2+4和4+2，这两道算式的计算结果都是6。
师：能把你们小组这样列式的理由和计算的方法讲给大家听听吗?
生：要求“一共有几个西瓜”，可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数所以列式是2+4和4+2;看到2+4=6，就想到了4+2=6。
师：你们听，他们小组表现多好啊!你能像他这样说说你是怎样算的呢?(学生很快自由思考和口述上述过程与方法。)
[评析：“你从这幅图中看到了什么?”、“能提出什么数学问题?”、“怎样列式计算?”，这样三个问题的连续提出，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。]
3、出示“玉米图”， 学习得数是7的加法。
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢!你们猜一猜它在想什么呢?
生：小熊在想一共有多少个玉米呢?
师：这也让你猜中了，你真聪明!求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗?
生：3+4=7，4+3=7。
师：他说的对吗?你们也是这样想的吗?谁能把你想的算式像他这样说一说。
[评析：得数是7的加法教学，不是得数是6的加法教学的简单重复。在又一个有趣的生活情境中，教师充分利用学生在前面教学环节中所获的知识与方法，让学生积极而主动的“猜问题——想算式——说算法”，促进了学生学习方法有效形成和数学素养的全面提升。]
4、出示“小花图”， 练习得数是7的加法。
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀?
生：一共有多少朵花?
师：求一共有多少朵花，谁会列式呀?
生：1+6=7，6+1=7。
师：如果不看图，你会算6+1=7吗?
生：看到1+6=7，想到6+1=7。
[评析：从现实情境中“学数学”迁移到操作活动中“做数学”，这是教学的一次质的飞跃。一方面，有助于学生将知识内化;另一方面，为由动作思维过度到符号思维作准备。]
(二)学习得数是6减几和7减几
1、出示“玉米图” ，学习相应的减法。
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢?谁来给大家说说，你看到了什么?
生：小熊掰走了一个玉米。
师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗?
生：还剩几个玉米呢?
师：会列式吗?
生：7-1=6。
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗?
生：小熊掰走了几个玉米呢?
师：会列式吗?
生：7-6=1。
师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了?
生：从7个玉米里面去掉掰走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就是掰走的。
[评析：课件对小熊掰走的玉米数和地里剩下的玉米数的动态演示，让学生进一步直观的理解了减法的含义。有了这个基础，学生就能提出多样的问题，得出相应的解决问题的有效策略，进而也才能选择合理的方法进行计算。]
2、出示“圆片图”， 练习相应的减法。
师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗?
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗?请一个小朋友在黑板上写出来。
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀?
生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。
师：你真是个了不起的孩子，说的太好了!
[评析：虚线，一种特定意义的数学符号。教师抓住这条虚线的意义，让学生先理解、后运用。在运用的过程中，较好的渗透了“部分数”与“总数”之间的关系。]
(三)感知加法和减法之间的联系
1、出示“小棒图”，认识“两加”和“两减”的联系
师：请你们翻开数学课本第45页，仔细看“小棒图”，把空填完整。
生：(独立完成后交流。)2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。
师：看到这样四道算式，你们发现了什么?(小组讨论后交流。)
生1：这四道算式中，加法和减法算式各有两道。
生2：这四道算式中的数都是2、5和7。
生3：看到2+5=7就可以想到5+2=7，看到7-5=2就可以想到7-2=5。
生4：看到其中的加法算式就可以想到其中的减法算式。
生5：看到其中的减法算式也可以想到其中的加法算式。
生6：加法算式和加法算式、减法算式和减法算式、加法算式和减法算式之间就像好朋友一样，是密切联系的。
师：大家想的太好了!
[评析：“看到这样四道算式，你们发现了什么?”面对这一适时的开放的挑战的问题，便有了积极的互动和精彩的生成。这些精彩的生成，让学生足以明白加法与加法、减法与减法、加法与减法之间的相互联系，让学生足以感受到了学习的愉悦感和成功感，也足以为学生后面学习“一图四式”奠定良好基础。]
2、出示“三角形图”， 认识“一加”和“一减”的联系
师：同学们请看，老师要摆什么了?
生：摆三角形。
师：看到这幅图，你能列出几道算式呢?请你和你的同桌互相说一说。
生1：3+3=6。
生2：6-3=3
师：你们是怎样想的?
生1：3个红色三角形加上3个黄色三角形就是6个三角形了。
生2：一共有6个三角形，去掉3个红色三角形就是3个黄色三角形了。
师：现在，为什么只有列出了一道加法算式和一道加法算式呢?
生：(思考片刻后回答)因为红色三角形和黄色三角形的个数都是3个，还有一道加法算式也是3+3=6;同样的道理，还有一道减法算式也是6-3=3。重复的算式我们就没有必要写出来了。
[评析：从“一图两加或两减”又回到原有的“一图一加或一减”，这无疑是一个从一般到特殊的学习过程，这是教学的进步而不是退步。教师借助直观操作，让学生在操作中观察，在观察中思考，在思考中表达，在表达中理解和内化，有效地达成了教学目标。]
(四)学习算式的正确书写
师：这些算式在田字格里该怎样书写呢?老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观!你们会写了吗?请你们翻开数学课本第46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。
生：(在课本上的田字格内书写算式，写完后，四人小组互相评价。)
[评析：重“算”不重“写”是教学这类内容的通病。这里，有教师的示范写，学生的模仿写，还有学生间的相互评价写，使“写”得到了足够的重视和落实。]
(五)阶段小结，板书课题
师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法?
生：(齐答)6、7的加法和减法。
师：(板书课题：6、7的加法和减法)
[评析：适当的教学收敛，适时的课题板书，反映了教师对教学的各个环节的精心思考。]
篇6：一年级减法课堂实录
一年级减法课堂实录第二课时
一、拓展运用，巩固新知
1、帮小燕子送信
师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗?
生：愿意!
师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢?(信封上写的算式是：4+2)
生：小燕子应该把这封信送到小兔的家。(小兔的家是6号)
师：说对了，你真不错!
师：猜一猜第二封信该送给谁呢?(信封上写的算式是：6-3)
生：这一封信应该送给小松鼠。(小松鼠的家是3号)
师：你真聪明!
……
师：你们猜一猜，小燕子会把最后一封信送给谁呢?(信封上没写算式，但住在2号的小猴还没有收到信。)
生：是小猴的。
师：哇!真的是小猴的信!请你猜猜，信上写的是一道什么样的算式呢?
生1：1+1=2。
生2：3-1=2。
生3：4-2=2。
生4：5-3=2。
……
师：像这样得数是2的算式还有很多呢!好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满的完成了送信的任务!
2、看算式填空
第一组：2 + 5 = 7 7 – 2 = 5
5 + 2 = □ 7 – 5 =□
第二组：4 + 2 = □ 6 – 2 =□
2 + 4 = □ 6 – 4 =□
第三组：1 + 6 = 7 7 – 1 =6
□ +□ = 7 7 – 6 =□
3、课堂作业：完成课本第49页第5、6题。
[评析：在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习加法和减法，进一步强化了对知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得了积极地情感体验。]
二、课堂小结，深化认识
师：今天，小朋友们帮助小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦!他们希望你们在课后，能看看生活中还有哪些问题可以用我们学过的加法或减法来解决，你们愿意吗?
生：愿意!
师：这节课我们就上到这里，小朋友再见!
[评析：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足;教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。]
[总评：综观整节课的教学，十分明朗的数学化过程让我们清晰可见，其留给听课教师的印象和启示也颇为深刻。学习数学知识、组织数学活动、提升数学素养的过程，不正是一次又一次地数学化的历程吗?那么，在本节课的教学中，究竟是什么成就了数学化?
1、浓烈数学味夯实了数学化的基础。当数学生活化、生活数学化已成为广大数学教师耳熟能详的教学理念时，数学课堂的生活味也随之日渐浓烈，这是数学教学的一大进步，实在可喜可贺。但数学不仅需要生活味，更需要数学味，否则，数学课将削弱甚至丧失数学教育的功能。在本节课的教学中，教师多次选用了不同的小动物到菜地收获的情境，让原本枯燥的数学内容凭添了许多魅力，让原本乏味的数学活动凭添了许多情趣，让原本活泼的儿童凭添了许多灵动;教师通过对教材的精心加工和对教学流程的精心预设，让学生从始至终都在面对现实生活“学数学”，都在观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动中“做数学”，数学知识得以内化，数学技能得以形成，数学思维得以训练，数学学习的意义得以明确，数学运用的意识得意增强，全面的数学素养得以提升，数学课堂的数学味也因此而得以浓烈。这些都为数学化的历程奠定了扎实的基础。
2、突出算法抓住了数学化的核心。在生动具体的情境中学习计算，是新课标的明确规定，是新教材的编写特点，也是新课堂的教学要求。因此，本节课的教学内容既包括计算教学，也包含解决问题。教学时，教师很好的把握了两者间的相互关系，即在解决问题的过程中学习计算，在学习计算的过程中进一步提高解决问题的能力。由此可见，如果没有具体的问题情境作支撑，学习计算就会意义难明;如果没有必备的计算能力，解决问题又缺少了有效的数学策略。但是，我们说计算与解决问题密不可分，并不等于一节课的教学就此可以平均分配时间和精力。教学中，教师始终清醒地认识到了本节课的教学重点和难点，把主要时间和精力用于计算方法的探究，计算方法解决好了，数学化的核心问题也就迎刃而解了，因为这类问题解决对学生而言毕竟是已学旧知的再现。
3、优化算法推进了数学化。随着新课程的不断深入，广大教师越来越能够理性的对待算法多样化了，印老师在本节课中的教学就是如此。在计算1+5和5+1这组加法算式时，学生经过探索，先后得出了计算1+5 可以用“点数法”或“组成法”、计算5+1直接用“联想法”时，印老师兴奋地评价道：“说得多好呀!请同学们像他这样想一想，算一算，并相互说一说。”这就是教师在强调算法多样化的同时，对算法优化的重视，对优化后的算法的合理推荐。我们不难想象，如果没有教师对算法优化的重视，让学生始终在不同算法间展开低水平的重复，学生的计算技能就不能又好又快地形成，数学化的进程也必然会延缓。]
篇7：一年级加减法应用题
一年级加减法应用题
教学内容:两步加减法应用题
教学目标:通过教学,使学生掌握两步计算应用题的结构特征,并能正确列式计算.
教学重难点:使学生能正确掌握解题思路.
教学准备:多媒体课件.
课前谈话
师：小朋友你们喜欢六月吗？……
刚刚听了这么多的小朋友发言，老师真是替六月感到高兴因为有这么多的小朋友喜欢他，两步加减法应用题。
一、情境引入
师：刚才同学们都说了喜欢六月，其实老师也喜欢六月，你知道为什么吗？
……
天气热了，我们可以吃……，
那我们小朋友在学校里能不能吃冷饮？（不能）
那我们靠什么来解渴呢？对呀，可以喝纯净水。
师：我们小学的小朋友一天大约可以喝掉几桶纯净水？
那我们想想看，明天送水的叔叔会给我们小学送来多少桶纯净水呢？现在老师再告诉你，我们小学原有纯净水某某桶。
师：看着这三句话，你想到了什么？
（如果没有人说出来的话，教师可以这样引：那如果根据这三个条件，请你编应用题的话，你打算怎么编呢？）
二、新授课
（一）、根据情境编题并解答。（例题）
学生四人小组进行编题。
反馈。
教师根据学生的回答，把题目补充完整。
请学生把题目齐读一遍。
师：看到这道题目，你打算怎么来做呢？
……
师：刚才有些小朋友都谈了自己的一些想法，那我们来看题。
师：根据一、二两个条件我们可以求什么？（板书：吃了某某桶水之后，还有多少桶水。）算式会列吗？请写在自己的草稿纸上。反馈，并且提问算出来的数表示什么，你为什么用减法来做？
师：那么根据第三个条件我们又可以求出什么？（板书：现在有纯净水多少桶？）
算式怎么列，请写在自己本子上。反馈，并且提问算出来的.数表示什么，你为什么用加法来做？
师：这道题目做好了没有？还漏了什么？集体口答一遍。（板书：现在有纯净水某某桶。）
师：刚才我们小朋友一起把这道题给做出来了，那哪位小朋友来回忆一下，刚才这道题目我们是怎样做的？
（二）看图编应用题并解答，小学数学教案《两步加减法应用题》。（尝试）
1、师：我们有些小朋友呀嘴特别的馋，在学校里喝纯净水觉得还不解渴，放学一回到家里之后，就去开冰箱，小朋友猜猜看，他会去干嘛？
师：老师这里就有一些棒冰，
那你想一想，这题该怎样编成应用题呢？
（几个同学反馈之后，同桌在互相讲一讲。）
教师出示题目（小明家原有棒冰11根，买来了8根之后又吃掉2根，现在有棒冰多少根？）请小朋友齐读一遍。
师：这题你打算怎么做呢？
师：这题是用几步计算的？想一想第一步应算什么？
学生自己做题，教师巡视。
反馈。并及时提问：第一步算出来表示什么，为什么用（加或减）来做，第二步算出来表示什么，为什么用（加或减）来做？
2、刚才有些小朋友编了另外的题目，请看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又买来了8根，现在有棒冰多少根）
师：这题你们会不会做呢？（学生独立做题，反馈并适当的提问。）
（三）直接做文字应用题（加强练习）
师：我们出了喝纯净水、冷饮解渴之外，还有没有其他的东西来解渴？（引出水果）
老师这里就有许多的水果，我们要不要去看一看。（出示水果图，有超级连接）
师：有这么多的水果我们先看哪种水果呢？
（题目：1 商店有苹果67千克，卖出32千克后又运来50千克，现在有苹果多少千克。
2 超市原有西瓜50个，又运来32个之后卖掉了48个，现在超市有西瓜多少个？）
（四）编题
A 12+5－8
师：刚才我们做了几题有关水果的题目，那你能不能根据这个算式也来编几题算式？
B 任意编题。
师：如果连算式都没有的话，你还能不能编这样的应用题？
三、总结并出示课题
师：刚才我们编的题目都有一个什么特点？（板书：两步应用题）
它们都是用什么方法来做的？（补充：加减法）
师：这个就是我们今天学习的内容：两步加减法应用题。
四、发展题
师：课的一开始小朋友都说了，六月里有六一儿童节，所以小朋友都很喜欢六月，那你们知道九月十日是什么节吗？
师：老师这里就有两位小朋友他们打算买鲜花送给老师，表达自己对老师的尊敬，请看：教师节那天，小红和小明分别买了6朵花，两人一共送给李老师4朵花，问他们一共还剩下多少朵花？
篇8：一年级应用题类型
一年级应用题类型
解答应用题既要综合应用小学数学中的概念性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基本的知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。这也是为什么孩子觉得难的原因。今天和大家来详细研究应用题的四大类型。
一、一般应用题
一般应用题没有固定的结构，也没有解题规律可循，完全要依赖分析题目的数量关系找出解题的线索。
要点：从条件入手?从问题入?
从条件入手分析时，要随时注意题目的问题
从问题入手分析时，要随时注意题目的已知条件。
例题如下：
某五金厂一车间要生产1100个零件，已经生产了5天，平均每天生产130个。剩下的如果平均每天生产150个，还需几天完成?
思路分析：
已知“已经生产了5天，平均每天生产130个”，就可以求出已经生产的个数。
已知“要生产1100个机器零件”和已经生产的个数，已知“剩下的平均每天生产150个”，就可以求出还需几天完成。
二、典型应用题
用两步或两步以上运算解答的应用题中，有的题目由于具有特殊的结构，因而可以用特定的步骤和方法来解答，这样的应用题通常称为典型应用题。
(一)求平均数应用题
解答求平均数问题的规律是：
总数量÷对应总份数=平均数
注：在这类应用题中，我们要抓住的是对应，可根据总数量来划分成不同的子数量，再一一地根据子数量找出各自的份数，最终得出对应关系。
例题一如下：
一台碾米机，上午4小时碾米1360千克，下午3小时碾米1096千克，这天平均每小时碾米约多少千克?
思路分析：
要求这天平均每小时碾米约多少千克，需解决以下三个问题：
1、这一天总共碾了多少米?(一天包括上午、下午)。
2、这一天总共工作了多少小时?(上午的4小时，下午的3小时)。
3、这一天的总数量是多少?这一天的总份数是多少?(从而找出了对应关系，问题也就得到了解决。)
(二)归一问题
归一问题的题目结构是：
题目的前部分是已知条件，是一组相关联的量;
题目的后半部分是问题，也是一组相关联的量，其中有一个量是未知的。
解题规律是，先求出单一的量，然后再根据问题，或求单一量的几倍是多少，或求有几个单一量。
例题如下：
6台拖拉机4小时耕地300亩，照这样计数，8台拖拉机7小时可耕地多少亩?
思路分析：
先求出单一量，即1台拖拉机1小时耕地的亩数，再求8台拖拉机7小时耕地的亩数。
(三)相遇问题
指两运动物体从两地以不同的速度作相向运动。
相遇问题的基本关系是：
1、相遇时间=相隔距离(两个物体运动时)÷速度和。
例题如下：两地相距500米，小红和小明同时从两地相向而行，小红每分钟行60米，小明每分钟行65米，几分钟相遇?
2、相隔距离(两物体运动时)=速度之和×相遇时间
例题如下：一列客车和一列货车分别从甲乙两地同时相对开出，10小时后在途中相遇。已知货车平均每小时行45千米，客车每小时的速度比货车快20﹪，求甲乙相距多少千米?
3、甲速=相隔距离(两个物体运动时)÷相遇时间-乙速
例题如下：一列货车和一列客车同时从相距648千米的两地相对开出，4.5小时相遇。客车每小时行80千米，货车每小时行多少千米?
相遇问题可以有不少变化。
如两个物体从两地相向而行，但不同时出发;
或者其中一个物体中途停顿了一下;
或两个运动的'物体相遇后又各自继续走了一段距离等，都要结合具体情况进行分析。
另：相遇问题可以引申为工程问题：即工效和×合做时间=工作总量
三、分数和百分数应用题
分数和百分数的基本应用题有三种，下面分别谈一谈每种应用题的特征和解题的规律。
(一)求一个数是另一个数的百分之几
这类问题的结构特征是，已知两个数量，所求问题是这两个量间的百分率。
求一个数是另一个数的百分之几与求一个数是另一个数的几倍或几分之几的实质是一样的，只不过计算结果用百分数表示罢了，所以求一个数是另一数的百分之几时，要用除法计算。
解题的一般规律是：设a、b是两个数，当求a是b的百分之几时，列式是a÷b。解答这类应用题时，关键是理解问题的含意。
例题如下：
养猪专业户李阿姨去年养猪350头，今年比去年多养猪60头，今年比去年多养猪百分之几?
思路分析：
问题的含义是：今年比去年多养猪的头数是去年养猪头数的百分之几。所以应用今年比去年多养猪的头数去÷去年养猪的头数，然后把所得的结果转化成百分数。
二)求一个数的几分之几或百分之几
求一个数的几分之几或百分之几是多少，都用乘法计算。
解答这类问题时，要从反映两个数的倍数关系的那个已知条件入手分析，先确定单位“1”，然后确定求单位“1”的几分之几或百分之几。
(三)已知一个数的几分之几或百分之几是多少，求这个数
这类应用题可以用方程来解，也可以用算术法来解。
用算术方法解时，要用除法计算。
解答这类应用题时，也要反映两个数的倍数关系的已知条件入手分析：
先确定单位“1”，再确定单位“1”的几分之几或百分之几是多少。
一些稍难的应用题，可以画图帮助分析数量关系。
(四)工程问题
工程问题是研究工作效率、工作时间和工作总量的问题。
这类题目的特点是：
工作总量没有给出实际数量，把它看做“1”，工作效率用来表示，所求问题大多是合作时间。
例题如下：
一件工程，甲工程队修建需要8天，乙工程队修建需要12天，两队合修4天后，剩下的任务，有乙工程队单独修，还需几天?
思路分析：
把一件工程的工作量看作“1”，则甲的工作效率是1/8，乙的工作效率是1/12。
已知两队合修了4天，就可求出合修的工作量，进而也就能求出剩下的工作量。
用剩下的工作量除以乙的工作效率，就是还需要几天完成。
四、比和比例应用题
比和比例应用题是小学数学应用题的重要组成部分。在小学中，比的应用题包括：比例尺应用题和按比例分配应用题，正、反比例应用题。
(一)比例尺应用题
这种应用题是研究图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系的。
解答这类应用题时，最主要的是要清楚比例尺的意义，即：
图上距离÷实际距离=比例尺
根据这个关系式，已知三者之间的任意两个量，就可以求出第三个未知的量。
例题如下：
在比例尺是1：3000000的地图上，量得A城到B城的距离是8厘米，A城到B城的实际距离是多少千米?
思路分析：
把比例尺写成分数的形式，把实际距离设为x,代入比例尺的关系式就可解答了。所设未知数的计量单位名称要与已知的计量单位名称相同。
(二)按比例分配应用题
这类应用题的特点是：把一个数量按照一定的比分成两部分或几部分，求各部分的数量是多少。
这是学生在小学阶段唯一接触到的不平均分问题。
这类应用题的解题规律是：
先求出各部分的份数和，在确定各部分量占总数量的几分之几，最后根据求一个数的几分之几是多少，用乘法计算，求出各部分的数量。
按比例分配也可以用归一法来解。
例题如下：
一种农药溶液是用药粉加水配制而成的，药粉和水的重量比是1：100。2500千克水需要药粉多少千克?5.5千克药粉需加水多少千克?
思路分析：
已知药和水的份数，就可以知道药和水的总份数之和，也就可以知道药和水各自占总份数的几分之几，知道了分率，相应地也就可以求出各自相对量。
(三)正、反比例应用题
解答这类应用题，关键是判断题目中的两种相关联的量是成正比里的量，还是成反比例的量。
如果用字母x、y表示两种相关联的量，用K表示比值(一定)，两种相向关联的量成正比例时，用下面的式子来表示：
kx=y(一定)。
如果两种相关联的量成反比例时，可用下面的式子来表示：
×y=K(一定)。
例题如下：
六一玩具厂要生产2080套儿童玩具。前6天生产了960套，照这样计算，完成全部任务共需要多少天?
思路分析：
因为工作总量÷工作时间=工作效率，已知工作效率一定，所以工作总量与工作时间成正比例。
★ 第五章分数的加法和减法练习十九教案 (人教新课标五年级下册)
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