《桃花心目〉六年制第十册第六课(（推荐8篇））由网友“悯悯”投稿提供，下面是小编给大家带来关于《桃花心目〉六年制第十册第六课，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：《桃花心目〉六年制第十册第六课
《桃花心目〉六年制第十册第六课
《桃花心目〉六年制第十册第六课师：今天我们学习《桃花心目》这篇课文，同学们已经预习了课文，我问一个问题你们知道吗。我们为什么要学习这篇课文？
生：（摇头）
师：不知道吧。这是第二组的一篇精读课文，你看看前面得导读或是看看后面的读写例话就明白了。
生：翻书，有的看到读，有的看例话。
师：知道了吗？
生：知道了，让我们读书的时候要有一定的见解。
师；对呀！我们读文章知道了什么？想到了什么？说出来就是我们的见解。这就是我们今天学习的主要目的。开始上课，谁愿意把课文读一遍？
说明：让学生明确学习的目的。
生：读课文。
师：读的怎样？有愿意评的嘛？
生：她读的太生了，还掉了几个字，……
生：她读的时候，有几个平舍读成翘舍音了，……
师：我对你们二位有意见，怎么老挑毛病呀！
生：张丽同学尽管读的不熟练，但是，他读的很认真的，比平时读的进步多了。
师：我也是这样认为，她能在很短的时间内读这样，应当值得表扬，很好了。不过如果再努力的话她会读得更好。请同学们再把课文读一遍好吗？
生：好。
师：不过这次读要有任务的，你一边读一边想：通过读课文你知道了什么？把你知道的内容划一划。
说明：这里为学生的读书提出了目标，这只是一个小目标。学生的学习要有目标的，一堂课要有一个
大目标，每个环节要有一个小目标，有了目标学生才有学习的动力。
生：自学课文。
师：巡视。
师：我看大家都读完了，请你在学习小组内互相交流自己的读书收获。
生：在小组内纷纷谈自己的读书收获。
师：听取几个小组组员的汇报。
（有几个学生在老师的后面扯老师的一角，要求老师听他们的发言。）
师：（拍掌）停止讨论，谁能把自己的读书收获想大家汇报。
生：三个女同学举起手。
师：哎吆！40个人读课文就这三女同学有收获。我们不会就这么笨吧！
生：（十多个女生举起了手）
师：（看看所有的学生）陈亚娜你来汇报吧！
生：读课文：“树木自己要学会在土地里找水源……长城百年的大树就不成问题了”（停止不说了）
师：就这些嘛？
生：我还知道种树人说的话。
师：种树人没有说什么呀？
生：有，接着又是读课文：“种树人语重心长的说：……也会一吹就到。”
师：你停一下，我觉得你用自己的话来说会更好。
生：我还从课文中知道了人和树一样，要在不确定的生活锻炼独立自主的能力。
师：这样说多精炼啊！谁还想说？
说明：让学生用自己的话来谈体会，目的就是训练学生的概括能力。
生：我知道种树人是怎样浇水的。
师：是怎样浇的？
生：是模仿老天下雨的样子浇水的。
师：很好。（用眼看看男同学）男同胞们，女同胞多厉害呀！
男生：（精神一镇，有几个举起了手）
师：祝嗯鹏，你说说读书后的收获。
生：我知道种树与种菜种稻子不一样，种树是百年的基业。
师：说的好，你为男同胞争了气。
说明：挑战性的语言，激发学生积极主动的参与学习的兴趣；鼓励性的语言，提高学生学习的自信心。
师：通过刚才的发言，我知道同学们很聪明，能把自己读书后的见解说出来。对课文也有了解。不过，你们只是说了自己的收获，有没有不懂得地方？请同学们再次认读的课文，把你不理解的地方记下来。
说明；明确学习的目的:认真读课文，找出不动的地方。要找出不动的地方，就要求对课文中的重点语句认真的揣摩。在理解的基础上找出不懂的问题。
生：自学课文，
师：教师巡视。
师：读完的同学把你的问题放到你的学习小组内讨论解决。
生：（在小组内进行激烈的争论，有很多的学生积极邀请老师参与本组的讨论。）
师：（参与几个小组的讨论）
师：通过刚才的讨论，你还有哪些问题不理解，请提出来，我们一起解决。
生：“在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知，”我不理接这句话的意思？
板书：1、环境的感受和情感的感知？
师：麻烦了，这句话我也不明白。怎么办？这样吧我先把他写到黑板上。
生：“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”我不明白？
板书：2、养分转化为能量？
师：这句就是难，也写到这吧。
说明：教师是学生学习的组织者，领导者，同时也是教学的主体。学生提出的问题教师怎样决解？首要想到的如何把问题再推给学生，让学生自己想办法解决自己提出的问题。教师只好自己装着不懂，把问题写到黑板上。
生：“汲水”是什么意思？
师：好！好！这个我知道。就是吸水的意思。
说明：暗示学生你提的问题很简单，没有多少价值，也没有写出来的`必要。这样即不丢学生的面子，教师又能灵活地驾驭着课堂。如果学生提出一些毫无价值的问题在课堂讨论，就不能训练学生的探究学习的能力，学生的讨论也是毫无意义的。教师直接告诉还能节省课堂的时间，尽快地进入下一步的教学环节。
生：为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎了？
师：这个问题好。也写到这里吧。
板书：3、为什么不再来，不再枯萎？
生：我还有一个问题，种树的人常来浇水，怎么又说又是隔三天，隔五天呢，矛盾嘛？
师；也算是一个吧？板书：2、“常来”与“隔三天，隔五天”矛盾？这么多的问题我真的是解决不了，还得靠大家的智慧，请同学们围绕着黑板上的四个问题，再读书，再讨论。
生：四人一个小组，边读书边讨论，教师参与小组的讨论。
（学生纷纷邀请老师参与本组的讨论，还有的学生扯住老师的依角，让老师听小组的讨论结果）
说明：
教学的过程是不断生成的过程，本课的教学过程中，三次安排学生以小组为单位进行合作、交流学习。学生合作的过程中，教师的参与是非常重要的，1、可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题。比如：有的学生在读书的时候，一个词不理解，但是，这个词又没有向全体学生解释的必要，教师最好的办法就是直接告诉他这个词的意思。再比如：课文中含义较深刻的句子，学生无论如何也是解决不了的，教师就要给予一定的提示或引导。2、可以及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况调节教师预定好的.教案。同一个.教案，不同的学生会生成不同的课堂，所以，教师课前的.教案也只能是教师上课的参考，如：对同一个问题，有的学生的理解非常的古怪，与课文的内容差距较大，并且是教师备课时预料不到的，教师就要及时的想出对策，怎样组织学生讨论？3、跟据不同的学生情况，指导学生学会怎样学习。比如：在第二次合作、交流的过程中，教师要求学生把自己读书时遇到的问题提出来，在小组内讨论解决。教师的参与可以及时的了解学生对课文的理解情况，知道学生可能提出什么样的问题？提出的问题是否有价值？如果提出的问题没有价值，教师可以指导学怎样才能提出有思考价值的问题。
师：通过刚才的学习，我们解决了哪些问题？以小组为单位向大家汇报一下。
生：我们解决了一和三题，第一题我可以举个例子来说。我在语文、数学双课竞赛中没有取得好名次。当时认为只要学会就行，课是老师找我谈话，爸爸、妈妈还批评了我，告诉我考不好成绩是不行的，干什么要得到十分数，我开始认真的学习了，在期末考试中取得好的成绩，我的心理也很高兴。这也是我适应环境的需要。
第三个问题我们是这样理解的：在种树人的管理下，桃花心木已经有利独立自主的生活能力，所以种树人就不用再来；他自己有了生活的能力，能在土壤中汲水，所以不再枯萎。
师：谈的很好，应该表扬。
生：对第一个问题我有不同的想法，我认为：桃花心木在不确定的环境中锻炼了自己独立生活的能力，是它为了适应环境的需要才具有的这种能力。我们从小就要想桃花心木那样，也要不断的在不确定的生活环境中锻炼自己的生活能力，我们的事不要父母来做，应当自己做，遇到困难自己解决，在生活中锻炼自己。
师：说的好。其他同学来谈谈吗？
生：我谈第二个问题，我们认为很少的养分转为巨大的能量是指树的根扎到有水的地方，汲水让树长成百年的大树。
生：（强答）几个树根能让树长成百年的大树。
师：有道理。
生：人在不确定的生活环境中学会独立生活，就能适应社会的需要，就能做出大事。
师；说得不错。还有一个问题，谁来说说。
师：（看看学生没人举手）很简单，想想：“常来”是不是就是有规律？结合种树人的做法说说。
生：常来不等于有规律，可以三天来一次，也可以五天来一次，中间隔的时间不等。所以说，“常来”与“隔三天”“隔五天”并不矛盾。
师：是这个理。谁还有不明白的问题嘛？
师：现在大家提出来的问题解决了，我还有一个问题,请大家帮个忙！问题是：听了种树人的话，“我”为什么感动？
生：作者从种树人的话中悟出了做人道理
师：我不明白种树与做人有什么相同的地方。
生：种树人让树在不确定的环境中锻炼出独立自治的生活能力，学会生存。人也是一样，也要学会在不确定的生活环境中锻炼自己的生活能力。作者想到这些，所以很感动。那么，你们学了这篇文章后，最使你感动的又是哪一个地方？找出来读一读。
师：板书：
种树
不确定
篇2：《桃花心目〉六年制第十册第六课
《桃花心目〉六年制第十册第六课
《桃花心目〉六年制第十册第六课师：今天我们学习《桃花心目》这篇课文，同学们已经预习了课文，我问一个问题你们知道吗。我们为什么要学习这篇课文？
生：（摇头）
师：不知道吧。这是第二组的一篇精读课文，你看看前面得导读或是看看后面的读写例话就明白了。
生：翻书，有的看到读，有的看例话。
师：知道了吗？
生：知道了，让我们读书的时候要有一定的见解。
师；对呀！我们读文章知道了什么？想到了什么？说出来就是我们的见解。这就是我们今天学习的主要目的。开始上课，谁愿意把课文读一遍？
说明：让学生明确学习的目的。
生：读课文。
师：读的怎样？有愿意评的嘛？
生：她读的太生了，还掉了几个字，……
生：她读的时候，有几个平舍读成翘舍音了，……
师：我对你们二位有意见，怎么老挑毛病呀！
生：张丽同学尽管读的不熟练，但是，他读的很认真的，比平时读的进步多了。
师：我也是这样认为，她能在很短的时间内读这样，应当值得表扬，很好了。不过如果再努力的话她会读得更好。请同学们再把课文读一遍好吗？
生：好。
师：不过这次读要有任务的，你一边读一边想：通过读课文你知道了什么？把你知道的内容划一划。
说明：这里为学生的读书提出了目标，这只是一个小目标。学生的学习要有目标的，一堂课要有一个
大目标，每个环节要有一个小目标，有了目标学生才有学习的动力。
生：自学课文。
师：巡视。
师：我看大家都读完了，请你在学习小组内互相交流自己的读书收获。
生：在小组内纷纷谈自己的读书收获。
师：听取几个小组组员的汇报。
（有几个学生在老师的后面扯老师的一角，要求老师听他们的发言。）
师：（拍掌）停止讨论，谁能把自己的读书收获想大家汇报。
生：三个女同学举起手。
师：哎吆！40个人读课文就这三女同学有收获。我们不会就这么笨吧！
生：（十多个女生举起了手）
师：（看看所有的学生）陈亚娜你来汇报吧！
生：读课文：“树木自己要学会在土地里找水源……长城百年的大树就不成问题了”（停止不说了）
师：就这些嘛？
生：我还知道种树人说的话。
师：种树人没有说什么呀？
生：有，接着又是读课文：“种树人语重心长的说：……也会一吹就到。”
师：你停一下，我觉得你用自己的话来说会更好。
生：我还从课文中知道了人和树一样，要在不确定的生活锻炼独立自主的能力。
师：这样说多精炼啊！谁还想说？
说明：让学生用自己的话来谈体会，目的就是训练学生的概括能力。
生：我知道种树人是怎样浇水的。
师：是怎样浇的？
生：是模仿老天下雨的样子浇水的。
师：很好。（用眼看看男同学）男同胞们，女同胞多厉害呀！
男生：（精神一镇，有几个举起了手）
师：祝嗯鹏，你说说读书后的收获。
生：我知道种树与种菜种稻子不一样，种树是百年的基业。
师：说的好，你为男同胞争了气。
说明：挑战性的语言，激发学生积极主动的参与学习的兴趣；鼓励性的.语言，提高学生学习的自信心。
师：通过刚才的发言，我知道同学们很聪明，能把自己读书后的见解说出来。对课文也有了解。不过，你们只是说了自己的收获，有没有不懂得地方？请同学们再次认读的课文，把你不理解的地方记下来。
说明；明确学习的目的:认真读课文，找出不动的地方。要找出不动的地方，就要求对课文中的重点语句认真的揣摩。在理解的基础上找出不懂的问题。
生：自学课文，
师：教师巡视。
师：读完的同学把你的问题放到你的学习小组内讨论解决。
生：（在小组内进行激烈的争论，有很多的学生积极邀请老师参与本组的讨论。）
师：（参与几个小组的讨论）
师：通过刚才的讨论，你还有哪些问题不理解，请提出来，我们一起解决。
生：“在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知，”我不理接这句话的意思？
板书：1、环境的感受和情感的感知？
师：麻烦了，这句话我也不明白。怎么办？这样吧我先把他写到黑板上。
生：“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”我不明白？
板书：2、养分转化为能量？
师：这句就是难，也写到这吧。
说明：教师是学生学习的组织者，领导者，同时也是教学的主体。学生提出的问题教师怎样决解？首要想到的如何把问题再推给学生，让学生自己想办法解决自己提出的问题。教师只好自己装着不懂，把问题写到黑板上。
生：“汲水”是什么意思？
师：好！好！这个我知道。就是吸水的意思。
说明：暗示学生你提的问题很简单，没有多少价值，也没有写出来的必要。这样即不丢学生的面子，教师又能灵活地驾驭着课堂。如果学生提出一些毫无价值的问题在课堂讨论，就不能训练学生的探究学习的能力，学生的讨论也是毫无意义的。教师直接告诉还能节省课堂的时间，尽快地进入下一步的教学环节。
生：为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎了？
师：这个问题好。也写到这里吧。
板书：3、为什么不再来，不再枯萎？
生：我还有一个问题，种树的人常来浇水，怎么又说又是隔三天，隔五天呢，矛盾嘛？
师；也算是一个吧？板书：2、“常来”与“隔三天，隔五天”矛盾？这么多的问题我真的是解决不了，还得靠大家的智慧，请同学们围绕着黑板上的四个问题，再读书，再讨论。
生：四人一个小组，边读书边讨论，教师参与小组的讨论。
（学生纷纷邀请老师参与本组的讨论，还有的学生扯住老师的依角，让老师听小组的讨论结果）
说明：
教学的过程是不断生成的过程，本课的教学过程 中，三次安排学生以小组为单位进行合作、交流学习。学生合作的过程中，教师的参与是非常重要的，1、可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题。比如：有的学生在读书的时候，一个词不理解，但是，这个词又没有向全体学生解释的必要，教师最好的办法就是直接告诉他这个词的意思。再比如：课文中含义较深刻的句子，学生无论如何也是解决不了的，教师就要给予一定的提示或引导。2、可以及时
篇3：六年制第十册
六年制第十册
六年制第十册1燕子2*阿里山的云雾3词两首《忆江南》《渔歌子》4*青海湖，梦幻般的湖5白杨6桃花心木7*乌塔8跳水9*“诺曼底”号遇难记10月光曲11*金色的脚印12古诗三首《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》13养花14*理想的风筝15田忌赛马16*晏子使楚17赤壁之战18*冀中地道战19黄河象20琥珀21*最后的辉煌22丰碑23*毛主席在花山24飞夺泸定桥25*夜莺的'歌声26放弃射门27*鲁本的秘密28小音乐家扬科选读课文29。小青石30。幸福是什么31遨游太空的五星红旗32渔夫和金鱼的故事篇4：六年制第十册语文教学计划
。其中看图学文2课，精读18课，略读15课。全册保留了原教材11篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《大瀑布的葬礼》《渔夫和金鱼的故事》《桃花心木》《“诺曼底”号遇难记》《乌塔》《军神》《遨游太空的五星红旗》及古诗词等是新选入的课文。本册注意了语文训练的整合性，重新精选了训练重点，共编排了“阅读要有一定的速度”“阅读要有自己的见解”“按一定的顺序写”三个读写训练项目，分别放在第二、第五和第七组中。全册将课文编为8组，每组一般4―5篇课文，在每组课文之前编写了“导读”。在每篇精读课文后编写了“思考・练习”，略读课文前编写了“阅读提示”。在每组课文之后安排了“积累・运用”。每组教材一般由四部分组成。1.导读。2.课例。包括预习或阅读提示、课文以及思考・练习。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。4.积累・运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累・运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共四项。第四、六组各安排了一次语文实践活动。由导读到积累・运用，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求会写会认的生字为210个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的二类字为70个(只要求认读)，安排在部分精读课文、略读课文或看图学文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。本册中，“导读”“思考・练习”“读写例话”“积累・运用”中的生难字均不注音，由学生自己想办法解决，目的是希望学生养成勤查工具书的习惯。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。 二学情分析我班现有学生52人，经过上学期的努力，学生成绩较好；基础知识掌握的比较牢固，学习习惯好；各种能力都得到一定程度的培养和提高。这学期在教学要求和小组合作学习及辅导上要注意些，进一步走“自主探索、合作交流”的路子，抓两头带中间，进一步抓好课堂纪律和各种能力的培养。三教学目标 1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质；培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法；培养热爱动植物、保护环境的'意识和社会责任感；了解祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。 2.继续利用汉语拼音识字、学习普通话。 3.培养独立识字的能力。掌握210个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认70个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。 4.能联系上下文、结合生活实际或查字词典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，逐步养成积累语言的习惯。 5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，逐步学会从内容中体会思想，分清文章的主次，理解含义深刻的句子。在理解课文内容的同时，学习作者观察和表达事物的基本方法。 6.学习浏览，能根据需要收集有关材料。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于25万字。能逐步做点读书笔记。 7.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地口述见闻，做到态度大方，语句比较通顺连贯，说话有礼貌，
计划
要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 8.留心周围事物，逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出内容比较具体、感情真实、有一定条理的简单记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，逐步养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。四 教学重点难点: 1 指导学生学习作者观察和表达的方法,提高观察能力和表达能力,培养爱美的情趣. 2 学会用一定的速度郎读课文,理解课文内容,了解人物.特点 3 指导学生透过优美的或富有逻辑性的语言理解课文内容,体会作者表达的思想感情. 4 展开想象,领悟课文的内容和表达的思想感情. 5 理解课文怎样借物喻人,感悟其内含的深刻道理. 6 在了解有关科学知识的同时,学习说明文的基本写作方法,并受到热爱科学的教育. 7 理清文章表达顺序.练习有感情的朗读课文. 五、教学建议及措施: (一)精读课文的教学 1.继续重视字的教学。识字始终是小学阶段的一个重要任务。要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，逐步具有自主识字的能力。要加强写字的指导，要求学生认认真真地写字，不断提高写字的技能，养成良好的习惯。 2.继续加强词句训练。词句训练也是整个小学阶段的一个教学重点。在中年级训练的基础上，应提高要求。要引导学生自觉地运用查工具书、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词佳句；重视词句的运用，学习作者用词造句的方法，加强与说、写之间的联系。 3.注意“思考・练习”的变化。修订后的“思考・练习”，去掉了原教材中一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，强调了整合性、开放性和扩展性，把理解内容和训练语言有机结合起来，培养整体把握和综合运用的能力。重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。采用多种形式引导学生积累语言，努力[1] [2] 下一页 小学信息技术教学计划一、 学 生 情 况 分 析 1、任教班级学生学科学习情况（好、中、差）分析。 2、学困生情况分析（含学困生名单、现状和学习困难原因分析）。 （新接任的班级，本栏目内容的填写可在开学的第一周内完成。） 本人担任初一年级信息技术课，初二年级分4个班，共178名学生，共中优秀生共有58人，中等生共有81人，学困生共有39人，所任班级学生的学习情况不一，中等生多有偏科现象，学困生在学习上懒惰、怕动手动脑。 学困生名单如下： 李俊杰 王倩 董文龙 于鑫 潘胜 刘瑜萍 王静 周佳加 袁达华 杨欢 华锋 董乃祝 吴肖 秦建芳 方圆 嵇聚泽 蒋行 韦栋霞 林伟 沈亚茜 颜莹芝 周勰超 苏真慧 洪青蓝 钮秋玲 程鸿福 潘佳欣 鲍晨霞 周艺 谈伟 冯侠 吴霞 刘余成 张敏 张岚 陈杰 俞国强 沈越 陆梦娜 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页篇5：六年制第十册语文教学计划
六年制第十册语文教学计划 -计划
一 教材分析:本册共编有35课，
六年制第十册语文教学计划
。其中看图学文2课，精读18课，略读15课。全册保留了原教材11篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《大瀑布的葬礼》《渔夫和金鱼的故事》《桃花心木》《“诺曼底”号遇难记》《乌塔》《军神》《遨游太空的五星红旗》及古诗词等是新选入的课文。本册注意了语文训练的整合性，重新精选了训练重点，共编排了“阅读要有一定的速度”“阅读要有自己的见解”“按一定的顺序写”三个读写训练项目，分别放在第二、第五和第七组中。全册将课文编为8组，每组一般4―5篇课文，在每组课文之前编写了“导读”。在每篇精读课文后编写了“思考・练习”，略读课文前编写了“阅读提示”。在每组课文之后安排了“积累・运用”。
每组教材一般由四部分组成。1.导读。2.课例。包括预习或阅读提示、课文以及思考・练习。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。4.积累・运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累・运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共四项。第四、六组各安排了一次语文实践活动。
由导读到积累・运用，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
本册教材要求会写会认的生字为210个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的二类字为70个(只要求认读)，安排在部分精读课文、略读课文或看图学文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。本册中，“导读”“思考・练习”“读写例话”“积累・运用”中的生难字均不注音，由学生自己想办法解决，目的是希望学生养成勤查工具书的习惯。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。
二学情分析
我班现有学生52人，经过上学期的努力，学生成绩较好；基础知识掌握的比较牢固，学习习惯好；各种能力都得到一定程度的培养和提高。这学期在教学要求和小组合作学习及辅导上要注意些，进一步走“自主探索、合作交流”的路子，抓两头带中间，进一步抓好课堂纪律和各种能力的培养。
三教学目标
1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质；培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法；培养热爱动植物、保护环境的意识和社会责任感；了解祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。
2.继续利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.培养独立识字的能力。掌握210个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认70个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
4.能联系上下文、结合生活实际或查字词典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，逐步养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，逐步学会从内容中体会思想，分清文章的主次，理解含义深刻的句子。在理解课文内容的同时，学习作者观察和表达事物的基本方法。
6.学习浏览，能根据需要收集有关材料。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于25万字。能逐步做点读书笔记。
7.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地口述见闻，做到态度大方，语句比较通顺连贯，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
8.留心周围事物，逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出内容比较具体、感情真实、有一定条理的简单记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，逐步养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
四教学重点难点:
1 指导学生学习作者观察和表达的方法,提高观察能力和表达能力,培养爱美的情趣.
2 学会用一定的速度郎读课文,理解课文内容,了解人物.特点
3 指导学生透过优美的或富有逻辑性的语言理解课文内容,体会作者表达的思想感情.
4 展开想象,领悟课文的内容和表达的思想感情.
5 理解课文怎样借物喻人,感悟其内含的深刻道理.
6 在了解有关科学知识的同时,学习说明文的基本写作方法,并受到热爱科学的教育.
7 理清文章表达顺序.练习有感情的朗读课文.
五、教学建议及措施:
(一)精读课文的教学
1.继续重视字的教学。
识字始终是小学阶段的一个重要任务。要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，逐步具有自主识字的能力。要加强写字的指导，要求学生认认真真地写字，不断提高写字的技能，养成良好的习惯。
2.继续加强词句训练。
词句训练也是整个小学阶段的一个教学重点。在中年级训练的基础上，应提高要求。要引导学生自觉地运用查工具书、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词佳句；重视词句的运用，学习作者用词造句的方法，加强与说、写之间的联系。
3.注意“思考・练习”的变化。
修订后的“思考・练习”，去掉了原教材中一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，强调了整合性、开放性和扩展性，把理解内容和训练语言有机结合起来，培养整体把握和综合运用的能力。重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，而且增加了弹性，许多课文学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的“思考・练习”这些特点，充分利用“思考・练习”中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，以便更好地理解课文内容，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做，教学时不要作统一要求。
4.继续加强朗读、默读训练。
朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。教学中要多读少讲，使学生有更多的时间用于朗读；指导朗读，不光要从朗读技巧上指导，还要引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生逐步提高默读速度。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，使学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
(二)略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。一般不要逐段讲读，不要把略读课文上成压缩的精读课文。可以鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
(三)读写例话的教学
读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加以理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
(四)积累・运用的教学
安排在每组课文之后，训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
第一部分：读读背背
本册8组安排了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次三字经(节选)、1次对联，
计划
教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。教师千万不要讲解具体含义，对学生提出的问题，可以引导讨论或适当点拨。第二部分：阅读
在每个积累・运用中都安排了阅读短文训练。教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后再交流、讨论。指导学生阅读短文时，注意将学到的语文基本功运用于阅读实践中，逐渐提高学生的阅读能力。
第三部分：口语交际
本册在“积累・运用”中安排了6次口语交际，分别是“自己选自己好不好”、“过生日请同学吃饭好不好”、“推荐一本好书”、“小学生结伴出门旅游行不行”、“客人来我家”、“暑期怎么过”。安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
在指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现学生间双向或多向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累・运用中安排的几次是远远不够的。要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。
第四部分：习作
本册安排了8次习作训练，分别是“写观察到的春天的景物”、“缩写”、“写一件自己后悔的事”、“写建议书”、“写最想对他人说的心里话”、“写未来的人或事物”、“写第一次做的事”、“写我家的星期天”。指导习作，要引导学生留意观察和热爱周围的生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。要激发学生大胆想象，展开联想甚至幻想，使他们的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生乐于表达。
第五部分：实践活动
本册安排了两次，分别是调查社会用字情况和评选优秀的小发明文章。在语文实践活动中，要充分体现学生自主实践的特点，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。实践活动的时间不必过于受课时的限制。开展语文实践活动应该因地制宜。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。各地教师在使用五年制第八册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请及时告诉我们，以便在修订时改进。
五 时间安排:
讲读课文 40课时
略读课文 15课时
读写例话 3课时
积累 运用 40课时
机动 16课时
总计 114课时
一、班级情况分析(略）
二、教材分析
本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。本册共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，其中保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。
本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3――4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。
每组教材一般应四部分组成
1、导读。安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习
课文。课文的'内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系 预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等
思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有了3---4个题目，标有“ △ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
阅读提示，安排在每篇略读课文之前，一般提出1―2个思考题，侧重在理解内容，提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。
3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背 、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。
“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。
“积累运用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。 由导读到“积累应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。
三、教学目的要求
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。 3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。
4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独⒃亩脸潭仁屎系亩廖铮?私庵饕?谌荩??颁?溃?芨?菪枰?占?泄刈柿希?鸩窖?煽瓮庠亩恋南肮撸?睦?骄啃卧亩粒?狙?诳瓮庠亩敛簧儆?0万字。
5、口语交际
（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。
（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）、听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。
6、写作
能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。
7、实践活动
（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。
（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。
8、写字
（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。
（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
四、教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。
3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。 6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。
7、加强写字的指导，特别是毛笔字的书写。
篇6：桃花心目读后感
苗浇水是为了让树自己在地里找到水源的育苗方法和道理。种桃花心木苗的人讲出了一番引人深思的道理：人和树一样，应该在不精确的环境中学会独立生存。
对于呀，树是如许，更何况咱们人呢!人的命运是变化多真个，有时候，你会非常的幸运，可有时候，所什么事情都那么不利。在逆境中你想翘首是那么坚苦。但即便是如许，咱们也不克不及向命运低头，咱们要面对于一切坚苦，振作起来，重新开始。
我曾听说过如许一件事：有一个小孩子，他的爸爸妈妈十分宠爱他。一次，阿谁孩子犯了错被受到了严厉的批评，孩子回到家告诉了妈妈，妈非说老师故意欺负她的儿子，十分生气跑来找老师理论，却以理亏而告终。期末他没有评上三好生，他竟吃药自杀了。哎，这个同学就像那温室里的花朵，经不起风吹雨淋。老师常对于咱们说，人的一生将会有许许多多挫折，需要咱们正确看待。还记得一句歌词说得好：“不履历风雨，怎么见彩虹。”如果没有养成一颗独立自主的新，是经不起风吹浪打的。说到这里，我又想起了一个故事：有一位大学毕业的学生，找不到工作，竟不知何去何从!然而，有一个大学生却毅然地说：“既然找不着工作，我就去开创自己的事业!”他自己开了一个檫鞋店，他一步一步地走向了乐成，而现在他在全国已有几百家分店了。他就像找到了水源，成为参天大树的桃花心木。
我希望咱们每个都不要做那经不起风吹雨淋的温室的花朵，要做那经过磨练的参天大树。
篇7：九年义务教育六年制数学第十册教材介绍
九年义务教育六年制数学第十册教材介绍
――北京市小学数学第十册教材介绍
北京教科院基础教育教学教研中心编写的这册教材，是在总结京、津、沪、浙四省市课本试用经验的基础 上，吸收了小学数学教学改革的成果重新编写的，供五年级第二学期使用。
一．本册教材的主要特点
（一）加强了新旧知识间的联系
在教学新知识之前，教材均安排了适量的准备题。有些准备题是复习与新知识有紧密关系的、针对性很强 的旧知识；有些准备题安排了观察、操作活动。所有的准备题都是根据一般学校学生的情况编排的，教师可根 据本班学生的实际情况做些调整。但要本着既有利于为学习新知识做好必要的铺垫，又有利于学生通过旧知识 发现新知识的“生长点”，便于他们获取新知识。
（二）注意渗透教学方法
为了使教学达到最佳的效果，教材在编排上除了注意由浅入深、循序渐进，由具体到抽象外，另一个特点 就是注意渗透教学方法，以便教师在讲新课时有所遵循、少走弯路。
（三）加强了基本概念的教学
本册教材的概念较多，它们是学习有关后续知识的基础。在讲解概念时，教材注意提供适当、具体的感性 材料，引导学生观察、动手操作、动脑思考，从而抽象概括出规律性的东西，最后建立概念。
在教学中，教师要重视概念的建立、巩固和运用，要使概念经常处于运动之中。因为，已知概念是由形象 思维向抽象思维转化的决定性催化剂，而形象思维则是由已知向未知转化的决定性支柱。只有以已知概念和原 理为基础，才可能转化为有关的新的技能和技巧，同时，只有以已知概念和原理为基础，才可能转化为新的.概 念和原理。
（四）重视统计初步知识的教学。
随着社会经济和科学技术的发展变化，统计知识的应用越来越广泛。为了使学生能解决一些简单的实际问 题，本套教材加强了统计初步知识的教学。在本册教材中选取了小学生生活、学习、锻炼身体的事例，以及反 映我国工农业生产大好形势的事例，向学生讲授搜集和整理数据，制统计表的意义和方法，并教他们会看简单 的统计表，能根据统计表分析和回答一些问题。教师要重视教材中编排的实习作业，认真组织学生参加一些力 所能及的社会调查活动，在制统计表时，往往要计算一些项目的平均数，所以在这单元中安排了稍复杂的求平均数应用题。学生在计算时要注意总数量与总份数相对应，用总数量除以总份数。
二．本册教材各单元的主要内容和编写意图
（一）长方体和正方体
这一单元，主要内容有长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积的计算，长方体和正方体体积的 计算，学生从认识平面图形到认识立体图形，从计算物体表面的面积到计算物体的体积，对发展学生的空间观 念和丰富他们有关形体的知识及提高计算技能都有重要的意义。教材在引导学生认识长方体、正方体特征，建 立表面积、体积等概念时，力求从具体到抽象。通过对实物的观察、比较，抽象出长方体和正方体的特征；通 过观察实物和教师演示教具、学生操作学具，得出长方体和正方体表面积的计算方法，并在理解了体积和体积 单位的基础上，推导出长方体和正方体的体积计算公式以及体积单位间的进率。紧接着认识容积和容积单位， 掌握容积单位和体积之间的关系。为学生安排了观察、制作、实际测量等实践活动方面的练习题，以巩固所学 的知识，发展学生的空间观念。练习题中还编排了一些在生产和生活中，常遇到的需要计算长、正方体表面积 或体积的问题，指导学生解答这些题，可以使他们体会到数学应用的广泛性，培养他们解决实际问题的能力。
（二）统计初步知识
这一单元主要内容有：数据的收集与整理、简单的统计表、求平均数。通过教学，要使学生初步掌握数据 的收集与整理的方法；会填写简单的统计表，会对统计表进行一些简单的分析；会解答稍复杂的求平均数问题 。
（三）数的整除
这一单元是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分、分数四则运算的 基础。通过教学，要使学生获得一些有关整除性的知识，同时为学生到中学学习因式分解做些准备。教材明确 指出数的整除是在自然数范围内进行研究，把0排除， 是为了避免由此而带来的一些小学阶段没必要研究的问 题。在讲数的整除时，只讲能被2、3、5整除的数的特征。这些数的特征浅显，学生容易掌握，在分数计算中用 到的机会也比较多。
质数、合数、分解质因数是重要概念，教材先通过准备题引导学生找出1～10、12、13、15、19各数的全部 约数， 然后按照每个数的约数的个数及特点进行分类，在此基础上给出质数、合数的概念。同时说明1既不是 质数，也不是合数、再通过例1加深对质数、合数的理解。在讲分解质因数、最大公约数和最小公倍数时，教材 的编排，注意通过实例讲清概念和计算方法，并编写了多种形式的练习题，讲求两个数的最大公约数和求几个 数的最小公倍数时，教材都采用了两种方法：一种是分解质因数法，另一种是用短除法分解质因数。这两种方 法实质上是一样的，只是形式不同。根据教学大纲的要求，只讲了求两个数最大公约数的方法以及两个或三个 数的最小公倍数的方法，这一部分知识在今后计算分数四则运算以及中学学习因式分解中经常用到，因此应让 学生掌握计算方法，数目较小的应能口算出它们的最大公约数、最小公倍数。为了减少书写上的麻烦，教材还 采用专用符号表示最大公约数和最小公倍数。教学时，教师要认真加以指导。
（四）分数的意义和性质
对于分数的认识，在第八册教材中，主要是通过直观使学生对分数有个初步的认识。其目的，一方面是为 了帮助学生理解分数概念，给学生多积累一些感性知识：另一方面也为学习小数的意义做些准备。本册教材是 系统学习分数的开始。分数的意义和性质是学习分数四则运算的基础，切实学好这部分知识，对于学好分数四 则运算有着十分重要的作用。为了使学生获得明确的分数概念，教材从实际引入，利用直观图来说明，着重使 学生理解单位“1”的含意。在讲解分数概念时， 学生往往把单位“1”与计数单位“1”混淆。为了解决这个 问题，教材通过两个集合图，使学生清楚地了解单位“1”与计数单位“1”的不同，从而获得正确的、完整的 分数概念。教材结合这两个集合图着重指出，单位“1”不仅可以表示一个物体、一个图形、一个计量单位， 也可以表示一个整体，如一块田、一堆煤、一个班的学生等。这样，也扩展了学生对单位“1”的认识。
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篇8：九年义务教育六年制数学第十册教材介绍
九年义务教育六年制数学第十册教材介绍
――北京市小学数学第十册教材介绍
北京教科院基础教育教学教研中心编写的这册教材，是在总结京、津、沪、浙四省市课本试用经验的基础 上，吸收了小学数学教学改革的成果重新编写的，供五年级第二学期使用。
一．本册教材的主要特点
（一）加强了新旧知识间的联系
在教学新知识之前，教材均安排了适量的准备题。有些准备题是复习与新知识有紧密关系的、针对性很强 的旧知识；有些准备题安排了观察、操作活动。所有的准备题都是根据一般学校学生的情况编排的，教师可根 据本班学生的实际情况做些调整。但要本着既有利于为学习新知识做好必要的铺垫，又有利于学生通过旧知识 发现新知识的“生长点”，便于他们获取新知识。
（二）注意渗透教学方法
为了使教学达到最佳的效果，教材在编排上除了注意由浅入深、循序渐进，由具体到抽象外，另一个特点 就是注意渗透教学方法，以便教师在讲新课时有所遵循、少走弯路。
（三）加强了基本概念的教学
本册教材的概念较多，它们是学习有关后续知识的基础。在讲解概念时，教材注意提供适当、具体的感性 材料，引导学生观察、动手操作、动脑思考，从而抽象概括出规律性的东西，最后建立概念。
在教学中，教师要重视概念的建立、巩固和运用，要使概念经常处于运动之中。因为，已知概念是由形象 思维向抽象思维转化的决定性催化剂，而形象思维则是由已知向未知转化的决定性支柱。只有以已知概念和原 理为基础，才可能转化为有关的新的技能和技巧，同时，只有以已知概念和原理为基础，才可能转化为新的概 念和原理。
（四）重视统计初步知识的教学。
随着社会经济和科学技术的发展变化，统计知识的应用越来越广泛。为了使学生能解决一些简单的实际问 题，本套教材加强了统计初步知识的教学。在本册教材中选取了小学生生活、学习、锻炼身体的事例，以及反 映我国工农业生产大好形势的事例，向学生讲授搜集和整理数据，制统计表的意义和方法，并教他们会看简单 的统计表，能根据统计表分析和回答一些问题。教师要重视教材中编排的实习作业，认真组织学生参加一些力 所能及的社会调查活动，在制统计表时，往往要计算一些项目的平均数，所以在这单元中安排了稍复杂的求平均数应用题。学生在计算时要注意总数量与总份数相对应，用总数量除以总份数。
二．本册教材各单元的主要内容和编写意图
（一）长方体和正方体
这一单元，主要内容有长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积的计算，长方体和正方体体积的. 计算，学生从认识平面图形到认识立体图形，从计算物体表面的面积到计算物体的体积，对发展学生的空间观 念和丰富他们有关形体的知识及提高计算技能都有重要的意义。教材在引导学生认识长方体、正方体特征，建 立表面积、体积等概念时，力求从具体到抽象。通过对实物的观察、比较，抽象出长方体和正方体的特征；通 过观察实物和教师演示教具、学生操作学具，得出长方体和正方体表面积的计算方法，并在理解了体积和体积 单位的基础上，推导出长方体和正方体的体积计算公式以及体积单位间的进率。紧接着认识容积和容积单位， 掌握容积单位和体积之间的关系。为学生安排了观察、制作、实际测量等实践活动方面的练习题，以巩固所学 的知识，发展学生
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