小学英语课后反思（集锦20篇）由网友“行侠仗义吕四娘”投稿提供，以下是小编为大家整理后的小学英语课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：小学英语课后反思
小学英语课后反思1000字
这次非常有幸能够参加两年一届的教坛新秀，让我有机会见识到26位老师所带来的精彩无限，对我这样刚刚回缙云的小学新老师来说，是一次难能可贵的学习机会，
在听课后，我对这次活动写下了一点点的个人反思，希望能够给自己带来更大的帮助与进步，同时也更希望与所有的小学英语老师进行探讨与交流，从而共同进步。
在26堂课当中，第一堂课是来自水南小学的胡琦老师。这堂课当中给我留下最深印象的莫过于她的Presentation的设计。这是一堂三年级Unit5的课，她在教学French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 时，通过自制了一个冰箱，让学生自己从中取出食物来进入新课，该呈现方法既自然直观，同时又创造了一个非常好的生活情景，并且在整堂课当中都一直利用奖励物品French fries 来进行课堂评价，实现了评价的有效性及教学新知的滚动性，非常值得大家学习。
另一堂精彩的课是来自长坑小学的杨静老师，该堂课是四年级的Unit3 My Friends ，这堂课最精彩之处，在我看来应该是practice 部分。她利用“兴趣班开始报名啦!”来让学生自己报名喜欢的科目，然后进行对话。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
这样的设计让上去报名的同学训练了“My friend,xxx,likes music.”的同时也让剩下的全体同学与教师进行回答问题，让全班同学都参与了进来，这一点做的.相当好，
还有精彩的课是来自两名男士，虽然这次活动中只有两名男士，但他们都上出了他们的风采，很值得好好培养及发扬光大。
当然，26堂课当中，精彩的片段太多了，每一个人的精彩都是独一无二的。
与此同时，在听了26堂课后，也产生了不少的疑惑，把它们总结了一下写下来，希望能够得到沈老师和大家的帮助与更好的解决。
1、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一?
我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。
篇2：小学英语课后反思
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对《课标》的`学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在What does the weather report say?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：
1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。
这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务，
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。
任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。
篇3：小学英语课后反思
一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
篇4：小学英语课后反思
1.坚持早读的习惯
早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2.做好课前准备的习惯
上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
3. 认真听录音的习惯
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。
4.通过各种方式积极学习英语的习惯
为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流(必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流)，等等。
5.与家长谈论自身学习的习惯
经常与家长谈论自身的英语学习,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况,达到检查和监督自身学习的目的,迫使自身认真学好英语,从而增强自身的成绩感,进一步树立学好英语的自信心。
篇5：小学英语课后反思
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。
篇6：小学英语课后反思
我毕业于小教英语班，在一个偏僻的山村工作。
在这里没有电子教具，只有粉笔、黑板、书本;这里学生的监护人都是上了年纪的老人(父母都在外地打工)，没有家庭教育。我包五年级，教三四年纪的英语，而这个班级是一个复式，加上小学英语不需要考试，家长学校都不怎么重视，可想而知，要教好这个班级，条件是多么的困难!
很少有机会去听课，可每次听到的课，感觉都是差不多，而且认为他们那些教法，根本没有办法在我这里实行，所以每次听了就过了，没有把它放在心上!当中也自我提升过，如自学考试这类的，可就是不知道该如何更好的教小学英语!
但是经过这次的小学英语教师提高培训活动，听了几堂精彩的课，特别是吴爱红老师的演讲后，让我明白了什么是该做的，什么是该学的，什么是......不能像只无头苍蝇，到处乱转了!
虽然在大学里通过了大学英语四级考试，但那些已经过去了。知道吗?这次培训中，就在吴老师要我们写几个单词的时候，我真想找个地洞钻进去!原来我已把很多东西还给老师了!
思之，反思之，我要急切的抓紧机会学习，再学习!不能让自己活在过去的日子，也不能让自己活在愤愤不平中!别人放弃了你，自己怎么舍得放弃自己呢?
在这个竞争激烈的社会里，如果你不适应这个社会，你就是被淘汰。虽然这里条件差，虽然这里教的很累，虽然这样可以给自己一个理由来偷懒，但是如果你要活出样子来，你就得改变，你就得付出双倍的努力!
因而在农村的我们，更要付出代价，付出心血，学习更多的知识来弥补在硬件设施的不足。没有多媒体教室，可以用简笔画来代替;没有录音机，可以多学习英语歌，然后自己教给他们!
都说教师是人类灵魂的工程师，你教育的是一个人的灵魂，而不是一种简单的技巧，如果稍微的不慎，就是误人子弟，可知任重而道远吧!
作为小学英语教师更是背负着艰巨的任务：小学英语，主要是激发他们的兴趣与动机;培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识;打下较好的基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。所以这时的我们是他们的启蒙星，如果在这个阶段误了他们，那么以后就难以改正，有可能导致一辈子的后遗症!这样，叫我们如何对的起父老乡亲，如何对的起国家的幼苗，如何对的起自己的良心?
在反思的过程中，更让我明白一个道理：作为一名教师，更要懂得学习，更要懂得如何去爱，更要懂得的奉献!
不是有这样的一句话吗?“教无止境，学海无崖。”在发展的社会里，在这变幻莫测的世界上，作为一个教师，如果不及时给自己充电的话，你就会在学生面前摔跟头，陷入一个尴尬的气氛中!所以，作为一名教师更要懂得去学习，懂得如何学习。只有这样，才能不损形象，坦然面对学生!
爱呢?该如何去爱呢?一要爱着这个职业：如果你不爱这个职业，你就没有心情教育，没有精神工作，自然而就没有好的效果!二要爱着我们的可爱的学生：在我们把这些学生当成自己的孩子，走进他们的心理，明白他们的所需所求，这样才能更好的教育他们!
在网上我们会经常看到这样的评论：如“教师的待遇比乞丐差，教师的要求比神高”，等这些描写老师的低收入，高要求的说辞!虽然我们过的没有他们说的那样夸张，但 离这不远。怎么说呢 ?不说别的，就我们农村老师与城里的相比，就差一大截了!我们教师的工资待遇明显其他的单位低的多，这是活在这个世上的人都知道的!那么我们就因为这样就放弃教书这个职业吗?就因为这样就在这里做一天和尚撞一天钟?就因为这样就让自己散漫吗?当然不行!人活在世，不仅是为了物质上的享受，还有精神上的追求，不是吗?当我们看到孩子们，一天比一天懂事的时候，你不觉欣慰吗?当你看到孩子们掌握跟多的知识的时候，你不觉得高兴吗?当你看到孩子们取得优异的成绩的时候，你不觉的比他们的父母还快乐吗?我们有这么多的唾手可得的幸福快乐，为什么还要想着那些物质上的东西那么多呢?因此，我们要懂得奉献!
曾经的我一度想放弃当小学英语教师，感觉太累了，要求太高了，人被压的喘不过气来!可好强的我总是在想自己不比别人差，就像一句话说的：“if happy little bluebirds fly beyond the rainbow ，why, oh why can't i? ”经过努力，我相信，我会取得进步!即使没有成功，但我想我已经努力过，没有什么后悔的，更何况人生路百条!就像这次的温州培训，我会用我的心努力地学习和工作，弥补我的不足。如果能继续当个小学英语教师那是最好不过了;如果不能，那我也不会后悔，毕竟我有这个机会提升自己的素质，有这个机会让自己掌握更多的知识!
我相信，上天不会亏对一个勤劳的人，一位英明的领导，不会放弃一个默默奉献的下属!所以作为一名教师，更要摆好心态，充实自己，提高自己，不要去计较太多的得于失!要知道，我们虽然是凡人，但我们的名字是“老师”!
篇7：英语课后反思
相信大家都曾有对学英语有着浓厚的学习兴趣，但是也会学习过程中渐渐丧失对它的学习兴趣。
在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，会马虎，注意力不集中。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，有的喜欢阅读法。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。
总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如!
篇8：英语课后反思
一系列的多方认知巩固，完成记忆过程。
2、以旧带新，轻松突破教学重点
对复数的认知是本课的重点，如何让学生在轻松的学习过程中做到自然的接受单词的复数？这里我巧妙地运用了已学句型,结合对实物的直观感知，使学生在头，眼，耳，手的多重感官配合下，自然的从认知过渡到了输出与运用。比如首先将单词单，复数分成两组，由单数引入，在学习过程中有意提出旧句型“How many?” 学生注意到数量one.在此基础上，出示实物shoes,先后呈现左，右只，伴随提问“How many?” 学生直观感知two.在感知基础上，教师结合左右手动作呈现句型 “They are shoes.” 学生轻松的接受并能在直观感受的配合下正确说出句型。
3、先输入，后输出，符合认知规律
在对难点的处理过程中，我遵循从输入到输出的认知规律。长句一直是我们孩子学习的难点，对于极少接触英语的他们很难在简单的听读后正确重复。所以在学生轻松运用答句的同时，教师有意大量的重复问句，使学生在实际的语境
篇9：英语课后反思
随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语十分吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得十分迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用本事，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：
1．经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上；
2．思考――有效学习要激励学生勤于思考；
3．活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；
4．再创造――有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？
一、教学目标有效
教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情景的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要研究的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应到达的程度，它能够克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，能够从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。所以，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新本事得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。
三、任务设计有效
任务型教学的目的“learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言本事，思维本事以及交流与合作本事从而提高其综合语言运用本事。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上教师们组织教学的所有活动，应当注意以下几点：
1 所设计任务活动的语言学习资料是什么？
2。 该任务活动的语言技能学习目的是什么？
3。 应当如何安排合理的任务活动操作步骤？
4。 任务活动最终的效果如何？
四、评价有效
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进
步，最突出的是引入构成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自我的成功与不足，进一步提高自我。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴提高，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更进取。用一张考卷、一次表现来评价一切是十分片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所提高。例如：当学完问路的课文后，想明白他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1）听完第一遍录音后，能够正确完成任务的，评为a，以☆☆☆表示；2）听完第二遍录音后，能够较好地按照要求画出线路图，评为b，以☆☆表示；3）教师第三遍录音放完后，能在教师和同学地帮忙下完成任务，评为c，以☆表示。经过此次评价，能够及时了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮忙学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
五、作业有效
作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟这样。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候，我们有必要有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。〈英语新课程标准〉也提出了在教学中应进取促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，所以教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应当引导学生端正心态，让磁带成外自我的课外教师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最终，有效的作业应当适度适量，并有必须的趣味性、实践性和层次性。
总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。
篇10：英语课后反思
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一齐学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学之后放下了英语的学习。
作为教师，我们有职责使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着必须的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的进取性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是经过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。仅有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。仅有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的本事。所以，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习hyperlink “enun” \l “####更多英语学习资料尽在英语联盟；欢迎访问:英语联盟-enun#####” \o “” 英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“hello！bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。let‘s play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都能够看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，必须要重视词汇教学。一是让学生自我经过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自我看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生能够自我借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，能够让学生在欢乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情景以表格形式记录，对学生情景做到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮忙其他同学；对有必须自制力、有必须知识和本事的学生给予辅导，组织他们一齐学习；对自制力较差、知识和本事水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮忙他们。我鼓励学生之间一齐学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是教师单纯讲解、学生听，练习仍是教师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的原因是教学的覆盖面小，上头所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时光、精力的原因和学生的个体情景不一样，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有异常注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、异常是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自我的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
篇11：英语课后反思
在本堂课中我让学生们用所学的资料来询问、描述自我班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原先学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实趣味的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自我生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自我的综合运用语言本事，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原先机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时光短的特点，合理安排教学结构，使学生在教师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原先的学生不想说，不会说到此刻的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
这堂课的施教情景来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织本事以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念进取地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇12：英语课后反思
打造英语高效课堂
随着课程改革进程的逐步深入，对此刻的【家长学校教案】课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们城镇的英语英语高中来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析原因:由于农村初中英语课堂教学条件太差，师资力量落后，造成教师升入高中后英语跟不上。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学生氛围。对于怎样增强英语课堂效果，笔者有如下提议：
1。关注学困生，加强初高中知识的衔接
教新高一时，英语学习不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力教师，还有期望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准能够不一样。但要使全体学生都能理解，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应异常关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
2。利用课堂口语，提高学习兴趣
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着教师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，简便的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
3。加强师生互动，进行课上操练
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
4。增加课前预习和课后复习环节
课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语学习课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时光，小组长能够起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，仅有全班整体的参与，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语教师为英语高校课堂而努力吧！
篇13：英语课后反思
大家都明白，兴趣是最好的教师，可见，兴趣这非智力因素在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰巨而复杂的活动，如何使英语学困生坚持欢快的情趣、兴奋的心境和求知的欲望?在认真学习《新课程有效教学疑难问题操作性解读》后，结合几十年的英语教学和不断的反思中，我认为是兴趣。兴趣的培养，情感教育不容忽视。
一、学生学英语难的因素
要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，我认为学生学英语难的原因有多方面，主要有以下几点：
1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时光来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们很多的业余时光。
2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。
3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的教师都期望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些教师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些教师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。
4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，所以一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时光一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生；而有的同学学习虽十分用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”；有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。
二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣
教育部新颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心。”所以，学生仅有对英语语言及其文化、对英语学习报有进取的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并坚持英语学习的动力，取得好成绩。
（1）让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每次接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我明白在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是二、三十分，此刻的你们在我面前都是一张白纸，我期望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“don’t be nervous。take it easy 。to be happy。”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得教师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不明白为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。
（2）让学困生开心地学习。想让学困生能欢乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。所以我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和进取性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才能够回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone，scissors and cloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。
小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发此刻上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样貌，觉得枯燥无味，并且注意力很难集中。针对这种情景，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原先认真多了，进取性高了很多，并且总是期望能听到或看到教师犯的错误。
（3）让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”。很多学困生没有构成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不明白如何掌握。所以，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们经过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以到达长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般此刻时没有掌握好，那么要求他这个时光段重点搞清楚这个语法点；有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在教师的课堂讲解之后，经过自我的理解，反馈给教师，这道题错在哪？为什么错误？实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的欢乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。
所以，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望知识，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅仅能够使他们看到自我的潜力，增强他们的信心和勇气，还能够激起他们对更大成功的追求。重要的是我们要有耐心，信心和爱心，要用真情去教育他们，鼓励他们，多给他们具体的指导和帮忙。对他们的点滴提高给予及时的肯定和表扬，把他们的教育工作真正做到心坎里，培养起他们的学习兴趣。培养了一位学生的学习兴趣，就很有可能培养了一位未来的栋梁之材。
篇14：英语课后反思
如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。所以，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：
一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要进取引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。
二、七年级学生英语语感还不强，表达本事也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，
三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法进取重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时光去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
四、根据教学大纲，结合学生实际情景，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时光还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在简便活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。
五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时光多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和提高，并提出不足，及时改正。
做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。
篇15：英语课后反思
荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将能够使我们顺利到达目的。在教学反思过程中，针对不一样的问题，我们能够选择不一样的方法进行有效反思。
(一)反思教后感
教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的理解程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。所以，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自我的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心的吗?它贴合学生的认知特点吗?我设计的活动能吸引学生吗?所有的学生都参与了吗?如果没有，为什么?有什么是我能够改善的吗?如何改善?这种反思方式使教师不断提高自我的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，帮忙教师构成个人教学风格。
(二)同事之间交流
教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们看到的情景，对此进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和提议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描述式的反思常常能发现许多教师自我平常不易发现的问题。
四、反思后的自我调节
1。反思以后如何再上好这节课
例如，自我在上完《A new house》这节课后进行反思。从整体而言，是贴合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生经过学习，懂得如何向他人介绍自我的房子，询问他人的房间情景，培养学生爱家人、关心他人的思想情感。但本节课也存在不足之处。时光的把握不好，生怕不能够上完自我准备的资料而提前讲课，而在感觉时光有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完资料，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时光即可控制得当。或在备课时就要准备音乐或短片，在时光充足的情景下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时光把握得分寸有度。
2。反思下一节课怎样做
下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情景;之后创设情景，让学生设计自我的学校;激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案;最终，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。
篇16：英语课后反思
一、英语词汇的形态
通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲，词并不是最小单位。在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，笔者会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，进行注重讲解和比较。比如有的同学无法区分rise和raise， accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到此刻，有许多种构词方式，包括词缀发，贴合法以及转类法。在笔者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有贴合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的正确并不能保证unexcelled就是正确的。在平时教学过程中，笔者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，并且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th，之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm， long， deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth。在授课过程中，笔者会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的帮忙同学们推导出单词的意义。比如说，airmail，我们都明白是航空邮件的意思，从字面上能够看出，是用航空邮寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。但应当注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应当单纯的将几个语素的意义相加。例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思；还有black tea不是黑茶是红茶的意思；a green hand 不是绿手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。在笔者的课堂上，笔者会鼓励自我的学生挖掘生活中类似的单词和大家一齐分享，激发学生自学英语的兴趣，这样记忆单词会更加深刻。
二、发音与词义的关系
使笔者真正注意到中学英语教学中发音与词义的关系是经过笔者学生的一次课堂提问。在授课过程中，笔者问一位擅长记忆单词的同学记忆方法。他说，根据谐音（发音）联想词义。比如说，agony痛苦——爱过你；ambulance救护车——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害虫——拍死它；ambition雄心——俺必胜；bale灾祸——背噢；admire羡慕——额的妈呀； strong强壮（死壮）； sting蛰（死盯）； abyss深渊（额必死）； flee逃跑（飞离）； mud泥巴（马的）； brute畜生（不如它）。。。。。。幽默中却隐藏着大技巧。
词只是一个符号，有很多单词仅有在获得属于自我的意思后才变得有意义，它的词义代表语言与周围世界的关系。词仅有与被指称的事物，即物体，现象，人等发生联系时才有意义。现实中有意义的每个词语都有语义，但并不是每个词都有所指。比如probable（可能），nearly（几乎），and(和，并且），no(不是）等，这些词都是无所指，但都有语义。当然同一种事物虽然叫法不一样，但都有相同的语义。比如说，英国英语中的pavement，在美国英语中是sidewalk（人行道的意思）。随着社会的发展，很多美式英语中的词汇量越来越少，拿center(中心）来说，它已经逐渐被center代替，很多词汇也产生了很多不一样的写法。在平时记忆过程中，很多同学对同一种单词的不一样写法感到很困惑。相信在正确理解词义以及了解不一样的文化背景后，记忆会更深刻一些。在现代英语中，我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。例如，bowwow(汪汪叫），bang(砰砰响）pingpong(乒乓声），tick-tuck(滴滴嗒嗒）等这类词是有拟声依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。根据这点，在授课过程中笔者会让同学们寻找身边以鸟，昆虫，动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack(嘎嘎的叫），大象的叫声trumpet(喇叭声音）青蛙croak(呱呱的叫声)。以及飞溅的声音splash，窃窃私语的声音whisper等。
三、语法意义和词汇意义
在日常授课中，笔者发现有很多同学对单词语法的意义和单词本身的意义有混淆。针对这一情景，笔者也做了一些研究。单词的语法意义是指单词意义的一部分，它所表示的是语法概念或者关系，代表的是单词的词性（动词、名词、形容词、副词）、名词的单复数意义、动词的时态意义（want， wants， wanted， wanting)。一个词的语法意义仅有当其用于实际语境中才能显示出来。例如，the cat is chasing a mouse。(那只猫正在追一只老鼠）其中cat和mouse这两个词都是名词，并且都是单数，分别在句子中用作主语和宾语；is chasing是此刻进行时的谓语动词，而the和a是限定词，限制所指物并且显示数量。与单纯的词汇意义不一样的是，词汇意义相反的不一样词汇是可能拥有相同的语法意义的。比如说desks， women， people，potatoes(相同的复数意义）以及told， forgot， bought(相同的时态意义）。从另一方面来说，相同的词可能拥有不一样的语法意义，比如在want， wants， wanted， wanting中所显示的一样。
在一次课堂教学过程中，笔者和学生探讨了某些词汇的字面意义以及实际意义。通常来说，词汇的实际意义不是很稳定，是需要根据个人的文化、历史时期和经历的变化而变化。当然我们从某些词汇的字面意义也能够猜测出它的内涵意义。例如，“home”这单词，其字面意义是“居住地”。正常来说，当学生在阅读中遇到此类词语中，他们可能会理解出比字面意义更多的予以。这些词汇可能让学生想起他们的“家庭、朋友、温暖、安全、爱、舒适”等。类似的谚语有east or west， home is best。(东好，西好，还是家里最好）。以及there is no place like home（没有比家更温馨的港湾）中得以暗示。但如果一个学生在家里得不到理解，经常被嘲笑或训斥，那么home(家）对于他来说只能算是“地狱”，对于他来说，home可能联想到的是“冷漠”“压力”“憎恨”等。
四、词义的起源历史变化
在日常教学中，笔者会根据具体的词汇对学生讲解词义的起源以及它们的历史变化来加深学生对词汇的印象。例如，wife(妻子）这个单词，它是指“相对于丈夫而言的已婚妇女”，这个词义是我们如今广泛使用的，但它还有woman(女人）这样一个已经不用的意思。再比如说谚语“rain cat and dogs”（倾盆大雨，下暴雨）但这个意思已经逐渐被淘汰了。再比如说一些之前被评为中式英语的，随着中国国际地位的提高，越来越多的外国人了解中国文化，他们已经认可了这种陈述模式。比如在国外许久不见的友人也会说“long time no see“(好久不见）long time no see已经成为标准的英语词汇。再比如说学生们发明的雷人励志语言”good good study， day day up。"也被国外朋友所理解。
五、结束语
一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，笔者期望经过自我的研究能够让自我的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。经过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，比较记忆法等。相信同学们会越做越好的！
篇17：英语课后反思
英语教学反思 ：如何消除两极分化？
分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情景:
1、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于教师讲的资料听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法构成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语必须要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，所以教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应当及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
1、教师要有高度的职责心。要对班上每一名学生负责。要异常关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴提高都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮忙解决。
2、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮忙他们树立信心，树立远大梦想，做好克服困难的准备。
3、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如:记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。
4、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的进取性。要不断改善教学方法，提高教学水平，把课上得生动趣味。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮忙学生顺利地学会所教资料。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。
“实践出真知”。怎样教好初中英语，防止两极分化现象，以及如何解决，是无固定模式的，需要我们每一个英语教师不断的探讨、终结、反思和完善。
篇18：英语课后反思
今年我教授一年级英语，转眼开学一个月了，这一个月来我感触很多。
学生刚上学时，课上纪律很差，在班主任和我的配合下，学生此刻的行为习惯比开学有了质的变化。刚开学时他们根本不明白要拿出书，坐端正，翻书也不明白翻哪页，上课时我就一个一个的给他们翻书。教发音时，让他们跟着我的嘴一个一个的跟读。此刻，学生上课都能翻到正确的地方。教发音时，都能看着我的嘴，跟我读，并且上课注意力相当集中。一位教育学家以往说过，此刻的教育应当是赏识教育，也就是说对于学生，不论年龄，应以鼓励为主。所以上课时，学生回答问题，我都鼓励他们，让他们对于英语树立信心。其实，对于六七岁的孩子来说，只要敢举手，就应当奖励他们。
学生都喜欢活跃的课堂气氛，所以上课时，我一边教发音，一边让学生做动作。他们对做动作很有兴趣，一个个都抢着做，比如第12课的fun time，这是中国小男孩bill和小猴子一齐做动作。good morning。早上好，是让学生挥手。touch your mouth。。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了几个学生做模特，让其他学生跟着模仿，学生就更有兴趣了。快下课时，我发现，对于这篇课文，学生竟然能把它读出来，对于一年级刚上学一个月的学生来说，这简直是个奇迹。以后，我要把动作英语继续下去。
当然，上课很重要，课后同样重要。我告诉学生，每一天回家都要复习英语，可是各家情景不一样，所以我说了四种方法:1家里条件好的话让家长给买点读机。2去书店买英语磁带，每一天听录音。3家长有本事能够辅导。4业余时光上英语补习班。
有的家长不明白怎样辅导孩子，我就在每班前门上贴了家长咨询参考，让不明白的家长每一天接孩子都能看到。总之，我期望学生都能打下一个良好的基础。
我在教学上经验还很不足，今后还需要多听课，向其他教师学习，有些方法还需要改善。我会努力向其他教师多学习的。
篇19： 英语课后反思
英语教学反思
推荐课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的潜力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。 下方简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生用心参与，到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想明白这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自我去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还能够利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的资料编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话
3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能持续英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，用心鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系，经常和学生一齐反思学习过程中的不足，并加以改正。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三。记忆方法
学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每一天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。此刻才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自我记忆单词，句型的方法，仅供参考。
1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话，背会了用自我的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心。
3。 把记不住的单词写在小纸片上，随时都能够拿出来看看，长期坚持，必须有成效。
对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习。对学生回答问题过程中的表现及改善的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自我的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心 耐心，更主要的是管理学生的潜力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自我成为教师行业的一员。但此刻深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自我要用心进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自我的教学当中，不断反思自我教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长
篇20： 英语课后反思
初中英语What time is it?课后反思
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程好处重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展潜力是极其重要的，学科知识务必透过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化
在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时光的.海报，A等作业为编一个关于合理安排时光的英语谜语或歌谣；B等作业为仿照书上，配图描述自我的一日；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…”，以歌谣形式出现的海报；有的做了“It’s6:30。It’stimetogetup。Igetup，’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。
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